kemampuan berpikir kritis siswa pada …eprints.uns.ac.id/16177/1/351961203201407091.pdf · yang...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI

MELALUI PENERAPAN ACCELERATED LEARNING

SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN

KARANGANYAR

SKRIPSI

Oleh :

ASIH FITRIANI

K4309015

JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2013


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Asih Fitriani

NIM : K4309015

Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN

ACCELERATED LEARNING SISWA KELAS X SMA NEGERI

KARANGPANDAN KARANGANYAR” ini benar-benar merupakan hasil

karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain

telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2013

Yang membuat pernyataan

Asih Fitriani


commit to user

iii

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI

MELALUI PENERAPAN ACCELERATED LEARNING

SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN

KARANGANYAR

Oleh :

ASIH FITRIANI

K4309015

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2013


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Juni 2013

Pembimbing I

Meti Indrowati, S. Si., M.Si.

NIP. 19781001 200112 2 002

Pembimbing II

Puguh Karyanto M.Si, Ph.D

NIP. 19750831 200112 1 001


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Pada hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Bowo Sugiharto, S.Pd., M. Pd ....................... .

Sekretaris : Dr. Sri Widoretno, M. Si ……………....

Anggota I : Meti Indrowati, S. Si., M.Si .......................

Anggota II : Puguh Karyanto, M. Si, Ph. D .......................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan,

Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 196007271987021001


commit to user

vi

MOTTO

Apapun yang dapat engkau lakukan atau impikan dapat engkau lakukan.

Lakukanlah itu! Keberanian itu punya kuasa, keajaiban, dan kegeniusan di

dalamnya.

(Johann Wolfgang von Goete)

Dan semuanya akan menjadi lebih indah jika kamu menjadi diri sendiri dan

bukan orang lain

(Donny Dirgantara)

Ketika tidak ada harapan akan masa depan, tidak ada kekuatan pada masa kini

(John C. Maxwell)

Iman yang kecil akan membawa jiwamu ke surga, tetapi iman yang besar akan

membawa surga ke dalam jiwamu.

(Charles H. Spurgeon)

Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan

(QS. Al-Insyirah 5-6)

Bahagia itu ketika bisa membuat orang tuamu tersenyum bangga melihatmu

(Penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Karya ini aku persembahkan untuk:

Allah SWT yang selalu memberikan kekuatan dan kesabaran

Ibu dan Bapak yang selalu berjuang untukku dan mendukungku.

Kakak-kakakku Mas Aris, Mbak Ani yang mengingatkanku untuk terus maju

dan pantang menyerah

Ibu Meti Indrowati yang selalu dengan sabar membimbing dan memberiku

semangat

Bapak Puguh Karyanto yang selalu membimbing.

Bapak Slamet Santosa yang selalu memberi semangat serta dukungan yang

tiada henti.

Bapak Ibu Dosen P. Biologi yang selama ini telah memberikan banyak ilmu.

Bapak Sudiyono yang telah berkenan memberikan bantuan dan

pengarahannya.

Segenap siswa, guru dan karyawan SMA N Karangpandan yang selalu

membantuku dan menerimaku dengan senyuman.

Janu, De, Shasha, Ai, Hikmah...kita akan merindukan saat-saat itu sahabat.

Mba Tika dan Dion, teman seperjuangan untuk kesekolah, capeknya tidak

terasa karena kita bersama..:)

Ismi,Asna, Mb Nopi, Nita, Uly makasi atas bantuan kalian,

Yosa, Adit, Siska, Rendy,Mutia dkk ,teman-teman pendidikan Biologi UNS

2009 yang menorehkan banyak kenangan dalam hidupku.

Almamater.


commit to user

viii

ABSTRAK

Asih Fitriani. K4309015. KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN

ACCELERATED LEARNING SISWA KELAS X SMA NEGERI

KARANGANDAN KARANGANYAR. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan

accelerated learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada

pembelajaran biologi kelas X SMA Negeri Karangpandan Karanganyar. Tujuan

penelitian ini dilatar belakangi oleh penyelenggaraan proses pembelajaran biologi

saat ini belum mampu memunculkan peran aktif siswa dalam pembelajaran. Hal

ini menyebabkan siswa kurang dalam memahami materi dan tujuan dari

pembelajaran biologi tidak tercapai. Siswa cenderung pasif dan tidak bisa

mengeluarkan pemikirannya dengan bebas. Salah satu pendekatan alternatif yang

dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa adalah Accelerated

Learning (AL).

Penelitian ini termasuk dalam eksperimen semu dengan desain penelitian

adalah Post-test Non Equivalent Control Group Design. Penelitian ini

menerapkan pendekatan accelerated learning pada kelompok eksperimen dan

pendekatan deduktif dengan metode diskusi, ceramah dan tanya jawab pada

kelompok kontrol. Populasi penelitian adalah seluruh siswa siswa kelas X SMA

Negeri Karangpandan Karanganyar tahun pelajaran 2012/2013. Teknik

pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data

menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes menggunaan soal uraian dan

metode non tes dengan dokumentasi dan observasi. Uji hipotesis menggunakan

uji-t.

Kesimpulan dari penelitian yaitu pendekatan AL berpengaruh nyata

terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas X SMA Negeri Karangpandan.

Kata Kunci : pendekatan accelerated learning, kemampuan berpikir kritis.


commit to user

ix

ABSTRACT

ASIH FITRIANI. K4309015. STUDENT'S CRITICAL THINKING SKILL

ON BIOLOGY LEARNING THROUGH THE IMPLEMENTATION OF

ACCELERATED LEARNING A CASE STUDY OF X GRADE STUDENTS

OF SMA NEGERI KARANGPANDAN. KARANGANYAR. Skripsi.

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret Surakarta of

University. Juli. 2013.

The aim of study is to know the student's critical thinking skill on biology

learning through the implementation of accelerated learning of x grade students of

SMA Negeri Karangpandan. Karanganyar. The purpose of this research is

motivated by the implementation of the biological learning process that has not

been able to take an active role in student learning. This cause the students do not

understand in understanding biological materials so that learning objectives are

not achieved. Students tend to be passive and could not pull out his mind freely.

Alternative approaches that can improve critical thinking skills of the students' are

using Accelerated Learning (AL).

The research included in the quasi-experimental research design using

post-test and Non Equivalent Control Group Design. This study uses a

Accelerated Learning in the experimental group and the deductive approach with

the method of discussion, lecture and question and answer in the control group.

The study population was all students of class X SMA Karangpandan.

Karanganyar academic year 2012/2013. Sampling technique with cluster

sampling. Data collection techniques using test and non-test methods. The

description of the methods of non-test methods and test using the documentation

and observation. Hypothesis test using t-test.

The conclusions of this study approached AL significantly affect skills

students in critical thinking in class X SMA Karangpandan. AL accommodate

many learning elements that can make learning fun so excited and learning

process better. Joyful learning can assist students in developing critical thinking

skills.

Keywords: approach to accelerate learning, critical thinking skills.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya. Atas berkat dan anugrah-Nya penulis

dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Pada Pembelajaran Biologi Melalui Penerapan Accelerated Learning Siswa

Kelas X SMA Negeri Karangpandan Karanganyar”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan

dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Meti Indrowati, S. Si., M.Si, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan

bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

5. Puguh Karyanto M. Si,. Ph. D selaku Pembimbing II yang selalu memberikan

bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

6. Sudiyono, S. Pd, selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi

bimbingan dan bantuan selama penelitian.

7. Para siswa SMA Negeri Karangpandan yang telah bersedia berpartisipasi

dalam penelitian ini.

8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

dapat bermanfaat bagi semuanya.

Surakarta, Juli 2013

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ v

HALAMAN MOTO ........................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

BAB I . PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 3

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 3

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 3

1. Manfaat Teoritis ...................................................................... 3

2. Manfaat Praktis ........................................................................ 4

a. Bagi Siswa ........................................................................... 4

b. Bagi Guru ............................................................................ 4

c. Bagi Institusi ....................................................................... 4

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan.................................. 5

1. Pendekatan Accelerated Learning ........................................... 11

2. Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................... 15

3. Keterkaitan antara Accelerated Learning dengan Kemampuan

Berpikir Kritis ......................................................................... 15

B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 17

C. Hipotesis ............................................................................................... 18

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 19

1. Tempat Penelitian..................................................................... 19

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 19

B. Rancangan Penelitian ........................................................................... 20

C. Populasi dan Sample ............................................................................ 21

1. Populasi Penelitian ................................................................... 21

2. Sampel Penelitian ..................................................................... 21

D. Teknik Pengambilan Sampel................................................................ 21

E. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 24


commit to user

xii

F. Validasi InstrumenPenelitian ............................................................... 26

1. Uji Validitas ............................................................................. 26

2. Uji Reliabilitas ......................................................................... 38

G. Analisis Data ........................................................................................ 28

1. Uji Prasyarat ............................................................................. 28

2. Uji Hipotesis ............................................................................ 29

H. Prosedur Penelitian............................................................................... 30

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 32

1. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis ........................................ 32

2. Kemampuan Berpikir Kritis Ditinjau dari Pendekatan Pembelajaran . 33

B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................................ 35

1. Uji Normalitas ...................................................................................... 35

2. Uji Homogenitas .................................................................................. 36

C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 37

D. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................................... 38

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan .............................................................................................. 48

B. Implikasi ............................................................................................... 48

C. Saran ..................................................................................................... 48

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 50

LAMPIRAN ..................................................................................................... 53


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Pembelajaran Tradisional Versus Pembelajaran Cepat .................. 6

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Posttest Non Equivalen Control

Group Design ............................................................................... 20

Tabel 3.2. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Hasil Belajar

Kognitif ...... .................................................................................. 23

Tabel 3.3. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Hasil Belajar

Kognitif ................ ........................................................................ 23

Tabel 3.4. Rangkuman Hasil Uji t Dokumen Hasil Belajar ............................ 24

Tabel 3.5. Rangkuman Hasil Try Out Uji Reliabilitas .................................... 28

Tabel 3.6. Prosedur Penelitian ........................................................................ 31

Tabel 4.1. Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis pada Setiap Aspek ........... 32

Tabel 4.2.Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Dilihat dari Pendekatan

Pembelajaran Accelerated Learning ............................................ 34

Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ........................ 36

Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis. .................... 36

Tabel 4.5. Hasil Uji Pengaruh AL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis ..... 37


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ........................................................... 17

Gambar 3.1. Waktu Penelitian ........................................................................ 19

Gambar 4.1. Perbandingan Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis pada Setiap

Aspek Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............................. 33

Gambar 4.2. Perbandingan Rata-Rata Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol

dan Kelas Eksperimen ............................................................... 35


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Penelitian

a. Silabus Kelas Eksperimen ................................................................... 53

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ..................... 56

c. Silabus Kelas Kontrol ......................................................................... 125

d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............................ 128

e. Soal Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ . 189

f. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ........................................ 191

g. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ . 192

h. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Eksperimen .................... 195

i. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Kontrol ........................... 203

Lampiran 2. Analisis Instrumen

a. Hasil Uji Validitas Try Out ................................................................. 212

b. Hasil Uji Reliabilitas Try Out ............................................................. 213

c. Rangkuman Hasil Try Out .................................................................. 214

Lampiran 3. Data Hasil Penelitian

a. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas X5

(Kelas Kontrol).................................................................................... 215

b. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas X6

c. (Kelas Eksperimen) ............................................................................. 217

Lampiran 4. Analisis Data...............................................................................

a. Uji Normalitas Data Dokumen Tiap Kelas dalam Populasi ............... 221

b. Uji Homogenitas Data Dokumen Tiap Kelas dalam Populasi ............ 222

c. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ....................................... 223

d. Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ................................... 224

e. Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Kritis .......................................... 225

Lampiran 5. Perijinan

a. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ....................................... 226

b. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitaian ......................................... 227

Lampiran 6. Dokumentasi Penelitian

a. Dokumentasi Kelas Eksperimen ......................................................... 229

b. Dokumentasi Kelas Kontrol ................................................................ 232

Lampiran 7. Lain-Lain

a. Tabel Kolmogorov Smirnov ............................................................... 235

b. Tabel F ................................................................................................ 236

c. Tabel t.................................................................................................. 238

kemampuan berpikir kritis siswa pada …eprints.uns.ac.id/16177/1/351961203201407091.pdf · yang...

Documents