kemampuan literasi informasi mahasiswa...

KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI MAHASISWA PERAIH STUDENT

ACHIEVEMENT AWARD 2016 UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

(BERDASARKAN THE PLUS MODEL)

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan dan Informasi (S.IP)

Oleh:

Irfan Herwandi

NIM: 1113025100036

PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI

FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA

UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA 2017 M / 1438 H

i

ABSTRAK

Irfan Herwandi (NIM.1113025100036) Kemampuan Literasi Informasi

Mahasiswa Peraih Student Achievement Award 2016 UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta (Berdasarkan The Plus Model). Di bawah

bimbingan Parhan Hidayat, M.Hum. Program Studi Ilmu Perpustakaan

dan Informasi Fakultas Adab dan Humaniora Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan literasi informasi

mahasiswa peraih Student Achievement Award 2016, kendala mahasiswa dalam

menemukan informasi yang diinginkan serta upaya yang dilakukan dari kendala

tersebut. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskripsi dengan pendekatan

kuantitatif yang pengambilan data menggunakan kuesioner. Kuesioner ini di

sebar kepada mahasiswa berprestasi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pemenang

Student Achievement Award 2016 dengan jumlah populasi 196 mahasiswa dari 3

kategori. Adapun sampel yang digunakan sebanyak 30 responden atau 15% dari

total keseluruhan. Penelitian ini menggunakan model literasi informasi The Plus

Model. Hasil penelitian menunjukan bahwa analisis kemampuan literasi informasi

mahasiswa peraih Student Achievement Award 2016 menunjukan dari jumlah

keseluruhan indikator adalah 12,75 dengan skor rata-rata 3,18. Jadi kemampuan

literasi informasi mahasiswa peraih Student Achievement Award 2016 adalah baik.

Kendala yg dialami mahasiswa berprestasi di bagi menjadi 2 bagian, yang

pertama kendala dari dalam, ini cenderung timbul akan aspek ketergantungan

perasaan (mood), keadaan dan keterbatasan kemampuan seseorang dalam mencari

dan menemukan segala informasi yang menjadi prioritas dan memiliki nilai

presentase 11.7%. Sedangkan yg kedua adalah kendala dari luar, yaitu

keterbatasan kesediaan informasi dan kebaruan (update) kata kunci yang terdapat

di OPAC Perpustakaan Utama UIN Jakarta yang dikemukakan oleh para

responden masih menemukan beberapa yang tidak sesuai yang diinginkan dan

kurang maksimalnya fasilitas seperti akses internet terkadang menjadi hal

mendasar bagi pencarian informasi serta memiliki nilai presentase 88%. Adapun

upaya yang mesti dilakukan pada solusi dari kendala yang di hadapi dari dalam

memiliki nilai presentase 9% diantaranya refreshing, buat time schedule (jadwal

sehari-hari) secara teratur dan menggunakan alat bantu untuk penerjemahan.

Sedangkan untuk solusi dari kendala yg di hadapi dari luar memiliki nilai

presentasi 87.8%

Kata kunci : Literasi Informasi, Student Achievement Award, The Plus Model

ii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakaatuh

Segala puji serta syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Azza wa Jalla,

yang telah memberikan rahmah, hidayah serta keberkahan. Yang sampai hari ini

masih bisa di berikan kenikmatan hidup dan sehat wal ‘afiat. Sholawat seiring

salam penulis curahkan kepada Rasulullah Shallallahu ‘alaihi wa Salam, kepada

keluarga nabi, sahabat serta kita umat nya sampai hari kiamat.

Alhamdulillah skripsi penulis yang berjudul “KEMAMPUAN LITERASI

INFORMASI MAHASISWA PERAIH STUDENT ACHIEVEMENT AWARD

2016 UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA (BERDASARKAN THE

PLUS MODEL)” telah selesai dibuat, tentu semua ini berkat rahmat Allah Azza

wa Jalla dan di bimbing, di bantu serta di dukung oleh berbagai pihak sehingga

penulis bisa mengerjakan skripsi ini dengan baik. Judul tersebut diajukan sebagai

salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan dan Informasi

Fakultas Adab dan Humaniora Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Penyusunan skripsi ini berkat ridha dan do’a, dukungan moril maupun

materil, semangat, kasih sayang dan perhatian dari kedua orang tua penulis,

Ibunda Ida Ruziana dan Ayahanda Endi Suandi skripsi ini merupakan kado

sederhana terindah untuk mereka, karena berkat keduanyalah penulis mampu

menyusun hingga akhir serta berkat keduanyalah penulis dapat kuliah di UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta.

iii

Penulis memahami bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan

dan jauh dari kesempurnaan, tanpa adanya bimbingan, bantuan serta dukungan

dari berbagai pihak, penulis tidak akan dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini

dengan tepat waktu. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan ucapan terimakasih kepada semua pihak yang telah berjasa

membantu terwujudnya penulisan skripsi ini, penulis sampaikan kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Sukron Kamil, MA, selaku Dekan Fakultas Adab dan

Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

2. Bapak Dr. M. Farkhan, M.P,d selaku Wakil Dekan Bidang Akademik

Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bapak Dr. Zubair M.Ag, selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan,

Alumni dan Kerjasama Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

4. Bapak Pungki Purnomo, MLIS, selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan

dan Informasi Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta.

5. Bapak Mukmin Suprayogi, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Ilmu

Perpustakaan dan Informasi Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

6. Bapak Parhan Hidayat, M.Hum, selaku dosen pembimbing skripsi yang

telah meluangkan waktunya di sela-sela kesibukannya, dengan kesabaran

memberikan bimbingan dan saran serta nasihatnya kepada penulis.

iv

7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Adab dan Humaniora, khususnya

Dosen Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi yang telah memberikan

masukan dan ilmunya kepada penulis.

8. Bapak Bambang Prihono, SH dan Bapak Yusuf selaku penanggung jawab

pelaksana Student Achievement Award 2016 yang telah membantu

membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi ini.

9. Untuk Ibu-Bapak, terima kasih telah memberikan support, dukungan moril

dan materil serta kakak dan adik-adik tersayang yang tetap memberikan

semangat tiada henti serta do’a yang selalu dipanjatkan.

10. Untuk keluarga besar Sarihan dan Kinong, kakek, nenek, paman, bibi, uwa,

sepupu terima kasih atas do’a yang telah dipanjatkan untuk penulis serta

telah memberikan dukungan, semangat serta materil sehingga kuliah dan

skripsi ini dapat terselesaikan.

11. Untuk seluruh teman-teman JIP A 2013 yang saya cintai dan saya

banggakan terimakasih atas support nya kepada penulis hingga dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

12. Untuk teman-teman seperjuangan JIP Angkatan 2013 serta Alumni, terima

kasih atas masukan dan motivasinya semoga kita kedepan menjadi alumni

yang bermanfaat untuk sekitar.

13. Untuk seluruh keluarga besar IMM Komisariat Adab dan Humaniora dan

Alumni, terima kasih atas dukungan, semangat dan segalanya yang telah

sama-sama kita perjuangkan selama di organisasi.

v

14. Untuk seluruh keluarga besar Satgas GAN UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta dan Alumni, terima kasih juga karena berkat dorongan semangat

dari kalian sehingga penulis termotivasi untuk melaksanakan sidang.

15. Untuk teman-teman di Tim Jurnal Mahasiswa Kulminasi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, penulis ucapkan terima kasih banyak atas ilmunya

yang kalian telah berikan kepada penulis sehingga penulis dapat menyusun

skripsi ini dengan baik.

16. Untuk teman-teman KKN Cassava, terima kasih banyak atas support dan

semangatnya.

17. Untuk teman-teman satu kosan Anharfi, Afrikal, Alfan dan Futuh

terimakasih banyak, karena berkat kalian penulis terus termotivasi untuk

terus menulis penelitian ini hingga selesai..

Terima kasih banyak kepada semua pihak yang tak mampu penulis tulis

satu-persatu, namun tidak mengurangi rasa hormat penulis. Semoga Allah Azza

wa Jalla membalas semua kebaikan kepada semua pihak yang ikut membantu

dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Aamiin.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Jakarta, 14 Juli 2017

Penulis

vi

DAFTAR ISI

ABSTRAK .............................................................................................................. i

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xi

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 7

A. Latar Belakang ..................................................................................... 7

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ................................................. 11

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian .......................................................... 12

D. Sistematika Penulisan ......................................................................... 12

BAB II TINJAUAN LITERATUR .................................................................... 14

A. Literasi Informasi ............................................................................... 14

1. Definisi Literasi Informasi ............................................................ 14

2. Manfaat Literasi Informasi ............................................................ 19

3. Model Keterampilan Literasi Informasi yang digunakan .............. 20

4. Literasi Informasi di Perguruan Tinggi ......................................... 23

5. Penelitian Terdahulu ...................................................................... 27

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 28

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ......................................................... 28

B. Sumber Data ....................................................................................... 29

C. Populasi dan Sampel .......................................................................... 30

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 31

E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ............................................... 33

vii

F. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................ 37

G. Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................. 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 42

A. Gambaran Umum Student Achievement Award ................................ 42

B. Hasil Penelitian .................................................................................. 47

C. Pembahasan ........................................................................................ 77

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 86

A. Kesimpulan......................................................................................... 86

B. Saran ................................................................................................... 87

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 88

LAMPIRAN-LAMPIRAN

BIODATA PENULIS

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Skala Pengukuran ..................................................................................... 35

Tabel 2 Skala Interval ........................................................................................... 37

Tabel 3 Waktu Penelitian ...................................................................................... 37

Tabel 4 Uji Validitas ............................................................................................. 38

Tabel 5 Uji Reliabilitas ......................................................................................... 41

Tabel 6 Jurusan Responden ................................................................................... 48

Tabel 7 Semester Responden ................................................................................ 49

Tabel 8 Jenis Kelamin Responden ........................................................................ 50

Tabel 9 Kategori SAA 2016 Responden ............................................................... 50

Tabel 10 Saya dapat menentukan informasi sesuai dengan kebutuhan. ............... 51

Tabel 11 Saya dapat menentukan sumber informasi yang terbaik ........................ 52

Tabel 12 Saya dapat menyusun kerangka pertanyaan untuk menemukan topik

informasi. .............................................................................................................. 53

Tabel 13 Saya dapat menentukan kata kunci (kata yang digunakan untuk

menemukan informasi yang dibutuhkan). ............................................................. 54

Tabel 14 Saya dapat memilih dan membandingkan informasi dari berbagai

sumber yang dapat dipercaya/benar. ..................................................................... 55

Tabel 15 Saya sering mencari sumber informasi yang saya butuhkan di

perpustakaan. ......................................................................................................... 56

Tabel 16 Saya mencari sumber informasi yang saya butuhkan tidak hanya di

perpustakaan (toko buku, pinjam teman, dst). ...................................................... 57

Tabel 17 Saya memulai proses pencarian informasi dengan akses internet dan

e-jurnal. ................................................................................................................. 58

Tabel 18 Saya menggunakan teknik penelusuran (simbol-simbol boolean

seperti: AND, OR, NOT) atau simbol lain untuk membantu memudahkan

dalam pencarian informasi. ................................................................................... 59

Tabel 19 Saya menggunakan alat bantu katalog online (OPAC) ataupun sarana

teknologi lain yang mendukung penelusuran informasi yang saya butuhkan....... 61

ix

Tabel 20 Saya menggunakan sarana penelusuran (search engine yang bisa

terhubung dengan internet). .................................................................................. 62

Tabel 21 Saya menggunakan layanan pengindekan atau indeks kutipan dalam

database dalam mencari informasi. ....................................................................... 63

Tabel 22 Saya dapat memahami cara membaca cepat untuk menemukan

informasi yang dicari............................................................................................. 64

Tabel 23 Saya dapat menandai (menggarisbawahi/mencatat) informasi yang

sudah saya pilih. .................................................................................................... 65

Tabel 24 Saya dapat mencocokan informasi yang ditemukan dengan kebutuhan

informasi. .............................................................................................................. 66

Tabel 25 Setelah memperoleh informasi yang yang dibutuhkan, saya dapat

menyusun daftar bibliografi. ................................................................................. 67

Tabel 26 Setelah memperoleh informasi yang dibutuhkan, saya mengevaluasi

informasi yang saya butuhkan berdasarkan otoritas dan masalah yang harus

saya selesaikan. ..................................................................................................... 68

Tabel 27 Saya merangkum atau mencari inti dari setiap informasi yang sesuai

dari beberapa sumber informasi yang saya temukan. ........................................... 69

Tabel 28 Saya dapat menyebarkan informasi yang telah dibuat dengan

didukung oleh fakta. .............................................................................................. 70

Tabel 29 Saya dapat melakukan penilaian dalam proses pencarian informasi. .... 71

Tabel 30 Rekapitulasi analisis kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih

Student Achievement Award 2016 ....................................................................... 72

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Grafik Prestasi Mahasiswa SAA UIN Jakarta ................................................. 47

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner

Lampiran 2 Tabel r (Signifikansi)

Lampiran 3 Surat Tugas Menjadi Pembimbing

Lampiran 4 Surat Izin Penelitian

Lampiran 5 Surat Balasan Izin Penelitian

Lampiran 6 Surat Pergantian Judul Skripsi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Informasi semakin hari semakin berkembang dan begitu luar biasa

perkembangannya pada era modern ini. Informasi telah menjadi kebutuhan

pokok dari berbagai bidang, teknologi informasi dan komunikasi

memberikan dampak yang sangat signifikan, karena pengaruhnya sangat

besar di setiap bidangnya.

Menurut UU Nomor 14 Tahun 2008 Tentang Keterbukaan Informasi

Publik Pasal 1 mengungkapkan Informasi adalah keterangan, pernyataan,

gagasan, dan tanda-tanda yang mengandung nilai, makna, dan pesan, baik

data, fakta maupun penjelasannya yang dapat di lihat, di dengar, dan di baca

yang disajikan dalam berbagai kemasan dan format sesuai dengan

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi secara elektronik

ataupun non elektronik. Pertumbuhan yang sangat pesat diberbagai bidang

di dunia ini tidak lain karena peran informasi. Saat ini informasi diibaratkan

sebagai teori bola salju, yang dimaksudkan bahwa setiap tahun, bulan,

minggu, hari, jam, bahkan detik semakin tumbuh dengan subur, yang

terkadang sampai tak terkendali dan sulit untuk dihentikan. Namun apabila

informasi digunakan dengan tepat dan benar, tentu menjadi suatu hal yang

luar biasa serta bermanfaat, baik kepada masyarakat umum atau yang

menggunakan informasi tersebut.

8

Informasi dalam perkembangannya dapat ditemukan di mana pun

dan kapan pun, begitu pun di perpustakaan terdapat koleksi-koleksi yang

menyediakan beragam informasi bagi masyarakat penggunanya. Oleh

karena itu, pemerintah melalui UU No.43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan

di dalam pasal 2 dijelaskan bahwa perpustakaan diselenggarakan

berdasarkan asas pembelajaran sepanjang hayat, demokrasi, keadilan,

keprofesionalan, keterbukaan, kerukunan, dan kemitraan. Itu artinya

perpustakaan merupakaan sarana untuk belajar sepanjang hayat atau dengan

kata lain proses untuk menumbuhkan budaya literasi bagi para penggunanya.

Perkembangan literasi informasi dapat ditemukan pula dalam al

Qur’an surah al ‘alaq ayat 1-5 :

نسان من علق ﴿٢﴾ اق رأ وربك الكرم ﴿٣﴾ الذي علم اق رأ بسم ربك الذي خلق ﴿١﴾ خلق النسان ما ل ي علم ﴿٥﴾ بلقل م ﴿٤﴾ علم ال

Artinya : “Bacalah dengan (Menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan.

Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan

Tuhanmulah Yang Maha Pemurah. Yang mengajar (manusia) dengan

perantaraan kalam. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tak

diketahuinya.”

Dalam tafsir Ibnu Katsir menjelaskan bahwa di dalam ayat-ayat

tersebut merupakan rahmat dari Allah Azza wa Jalla atas kasih sayang serta

nikmat nya terhadap hamba-hambanya yang beriman. Pada ayat tersebut

terdapat informasi tentang penciptaan manusia dari segumpal darah serta di

antara kemurahan Allah Azza wa Jalla adalah mengajarkan kepada manusia

9

apa yang tidak diketahuinya. Dengan demikian, Allah telah memuliakannya

dengan ilmu1.

Allah menegaskan telah memberikan ilmu kepada manusia agar

menjadikan makhluk yang mulia, dan manusia tidak dapat memperoleh ilmu

tanpa melalui proses belajar. Maka dari itu, dalam mencapai kemuliaan itu

manusia diharuskan belajar untuk memperdalam ilmu pengetahuannya.

Dalam proses belajar itu tentu sebuah ilmu perlu untuk di tulis agar bisa di

pelajari lebih lanjut. Dan disitulah proses literasi menjadi sebuah daya yang

begitu kuat bagi umat muslim secara khusus.

Perguruan tinggi dapat berkembang setiap tahunnya karena memiliki

akses informasi yang baik dan terus berkembang sesuai kebutuhan.

Bagitupun dengan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai salah satu

perguruan tinggi negeri ternama di Indonesia terus melakukan upaya

akselerasi peningkatan kualitas. Tentu hal tersebut didukung dengan akses

informasi yang memadai, serta peningkatan fasilitas yang baik bagi seluruh

civitas akademika.

Salah satu bentuk peningkatan kualitas UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta adalah dengan peningkatan prestasi, partisipasi, dan kontribusi pada

tingkat nasional dan internasional oleh sivitas akademika UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, salah satunya adalah mahasiswa.

Dalam rangka itulah, Bagian Kemahasiswaan dan Alumni rutin

menyelenggarakan Student Achievement Award (SAA) sejak tahun 2011,

sebagai upaya apresiasi atas capaian prestasi mahasiswa serta membangun

1 Ghoffar, Muhammad Abdul and Mu’thi. Abdurrahim, Tafsir Ibnu Katsir, Jilid 8 (Bogor: Pustaka

Imam Asy-Syafi’i, 2004), 505.

10

semangat partisipasi dan kontribusi aktif pada tingkat nasional dan

internasional. Setiap tahunnya sejak tahun 2011 hingga 2016, grafik prestasi

mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta selalu meningkat, Pada tahun

2011 tercatat 56 prestasi, tahun 2012 ada 84 prestasi, tahun 2013 80 prestasi,

tahun 2014 110 prestasi, tahun 2015 163 prestasi, 2016 mencapai 230

prestasi. Dengan demikian presentase perolehan prestasi meningkat ±45%.2

Sebagai Agent of Change, Mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta dituntut untuk terus mengasah kemampuan diri, baik akademik

maupun non akademik sehingga terwujud mahasiswa yang unggul dan

berdaya saing tinggi, baik taraf nasional maupun internasional. Tentu hal

tersebut tak lepas dari pengaruh budaya literasi informasi yang sangat

tumbuh subur di kalangan mahasiswa. Sehingga sangat dimungkinkan akan

berdampak pada prestasi mahasiswa di setiap bidang dan kategorinya. Oleh

karena itulah, penulis telah melakukan hipotesa awal berupa mahasiswa

yang telah memperoleh prestasi di bidang desain grafis telah berupaya

bagaimana skill desain tersebut dilatih secara otodidak di jejaring sosial

youtube dengan alat atau aplikasi khusus desain yang berada di laptop nya,

dari hal tersebut bahwa kemampuan beberapa mahasiswa yang berprestasi

di bidang desain grafis dalam menelusur informasi sangat positif. Namun,

setelah itu penulis menemukan beberapa mahasiswa yang kesulitan dalam

mengakses informasi, sehingga menyebabkan terhambatnya proses dalam

melakukan penelusuran informasi yang dibutuhkan. Kemudian selain hal

tersebut penulis menemukan beberapa kendala mahasiswa dalam hal

2 Nawiruddin and Umam, eds., Promoting Moslem Student Achievements and Excellences

(Jakarta: Bagian Kemahasiswaan dan Alumni Biro Administrasi Akademik, Kemahasiswaan dan

Kerjasama, 2016), 12.

11

keterbatasan fasilitas pribadi yang merupakan kebutuhan penting meskipun

tidak bersifat primer seperti sebuah laptop serta kurangnya keterbatasan

dana yang dimiliki.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mendalami

penelitian mengenai kemampuan literasi informasi mahasiswa terhadap

raihan SAA 2016. Untuk itu penulis menulis judul "Kemampuan Literasi

Informasi Mahasiswa Peraih Student Achievement Award 2016 UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta (Berdasarkan The Plus Model)"

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, dan

untuk menghindari perluasan masalah yang dibahas oleh penulis, maka

penulis memberikan pembatasan masalah yaitu upaya yang dilakukan

mahasiswa terhadap raihan 5 Kategori Prestasi yang ada di SAA 2016,

penulis hanya mengambil 3 Kategori yaitu Kategori I (Prestasi kejuaraan

dan kompetisi), Kategori II (Prestasi karya kreatif) dan Kategori III (Prestasi

partisipasi aktif)

Dari pembatasan di atas, untuk mempermudah pelaksanaan

penelitian ini, maka penulis merumuskan masalah penelitian sebagai

berikut :

1. Bagaimana kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih Student

Achievement Award 2016?

2. Bagaimana kendala mahasiswa dalam menemukan informasi yang

diinginkan?

3. Bagaimana upaya dalam menghadapi kendala tersebut?

12

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Berdasarkan pada perumusan masalah diatas, penelitian ini

bertujuan untuk:

1. Untuk mengetahui kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih

Student Achievement Award 2016

2. Untuk mengetahui kendala mahasiswa dalam menemukan informasi

yang diinginkan

3. Untuk mengetahui upaya dalam menghadapi kendala tersebut.

Berdasarkan tujuan di atas, penelitian ini diharapkan dapat

memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Sebagai sumber informasi bagi mahasiswa yang sedang melakukan

perkuliahan, sehingga dapat dijadikan rujukan dalam menyelesaikan

tugas kuliahnya mengenai pengaruh kemampuan literasi informasi

mahasiswa

2. Sebagai pengalaman dan pendalaman pengetahuan penulis mengenai

literasi informasi terutama wawasan penulis terhadap topik yang

diteliti.

3. Sebagai sumbangsih, gagasan atau masukan dalam penelitian sejenis di

masa yang akan datang serta penelitian ini juga merupakan salah satu

syarat bagi penulis untuk mendapatkan gelar S.IP

D. Sistematika Penulisan

Untuk mendapatkan gambaran yang lebih jelas mengenai

permasalahan ini, penulis akan menguraikan secara sistematis mulai dari

Bab I sampai Bab V dengan rincian sebagai berikut:

13

Bab I Pendahuluan

Bab ini berisi tentang latar belakang masalah, pembatasan dan

perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitiandan

sistematika penulisan.

Bab II Tinjauan Literatur

Bab ini berisi landasan teori dan kajian pustaka tentang hal-hal

yang berkaitan dengan objek yang diteliti seperti pengertian

literasi informasi, manfaat literasi informasi, model literasi

informasi, standar kompetensi literasi informasi di perguruan

tinggi dan literasi informasi di perguruan tinggi.

Bab III Metode Penelitian

Bab ini berisi tentang jenis dan pendekatan penelitian, sumber

data, populasi dan sampel, teknik pengumpulan data, teknik

pengolahan dan analisis data.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Bab ini membahas tentang gambaran umum student

achievement award serta menjawab permasalahan yang ada.

Bab V Penutup

Bab terakhir ini berisi kesimpulan yang di peroleh dari

penelitian ini.

14

BAB II

TINJAUAN LITERATUR

A. Literasi Informasi

1. Definisi Literasi Informasi

Dalam bahasa Indonesia istilah literasi informasi berarti kemelekan

informasi atau keberaksaraan informasi. Secara sederhana literasi

informasi dapat dipahami sebagai kemampuan seseorang dalam membaca

dan menyikapi berbagai informasi yang ada dalam masyarakat. 3

Sedangkan secara sederhana literasi informasi adalah kemampuan untuk

mengenali ketika informasi butuhkan, lokasi, mengevaluasi, dan

menggunakan informasi secara efisien, efektif, dan etis untuk menjadi

independen, pembelajar seumur hidup.4

Sheila Webber dan Bill Jhonston mengemukakan definisi literasi

informasi di website mereka ialah adopsi dari perilaku informasi yang

tepat untuk mengidentifikasi, melalui media atau dalam bentuk yang lain

untuk kebutuhan informasi, yang mengarah ke penggunaan yang bijaksana

dan etika informasi di masyarakat.”5

Menurut American Library Association (ALA) pada tahun 1989

mendefinisikan literasi informasi ialah seperangkat kemampuan yang

dibutuhkan seseorang untuk mengenali saat informasi dibutuhkan dan

3 Muh. Azwar Muin, Information Literacy Skills : Strategi Penelusuran Informasi Online

(Makassar: Alaudin University Press, 2013), 9. 4 David Streatfield and Sharon markless, “Information Literacy,” Dalam J.H. Bowman,

British Librarianship and Information Work 2001-2005 (Burlington: Ashgate, 2007), 9. 5 Streatfield and markless, 413.

15

kemampuan untuk menempatkan, mengevaluasi, dan menggunakan

informasi tersebut secara efektif sesuai dengan kebutuhan informasi.6

Dalam tulisan yang dikemukakan pada website ACRL, literasi

informasi merupakan keterampilan hidup di Era Informasi. Bagaimana

menemukan, mengevaluasi, dan menggunakan informasi secara efektif

untuk memecahkan masalah tertentu atau membuat keputusan.7

Literasi Informasi adalah kemampuan untuk mendapatkan,

menafsirkan dan menggunakan informasi dari sumber cetak, komputer dan

media lainnya. 8 literasi informasi dialami sebagai keterampilan dan

pengetahuan seseorang menggunakan untuk menemukan informasi.

Sebagaimana dicatat, ini meliputi 1) pengetahuan tentang sumber-sumber

informasi; 2) keterampilan untuk mengevaluasi informasi dan 3)

kemampuan untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.

Dengan demikian, literasi informasi dipandang sebagai seperangkat

keterampilan kuantitatif dan pengetahuan yang dapat diperoleh dan

ditunjukkan. Pandangan literasi informasi menjadi lebih luas di kategori

yang lebih tinggi.9

Bahkan dalam artikel yang dikemukakan Elizabeth Berman bahwa

literasi informasi adalah serangkaian kemampuan untuk mengidentifikasi

kebutuhan akan informasi, mendapatkan informasi, mengevaluasi

6 Ann Marlow Riedling, “Information Literacy : What Does It Look like in the School

Library Media Center?,” Greenwood Publishing Group, 2004, 2. 7 “Presidential Committee on Information Literacy: Final Report,” 1989,

http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential. 8 “ALA Action: 21st Century Literacy,” American Library Association 29, no. 11 (1998): 1. 9 Rae-Anne Diehm and Mandy Lupton, “Learning Information Literacy” 19, no. 1 (March

2014).

16

informasi dan kemudian merevisi strategi pencarian untuk mendapatkan

informasi, menggunakan informasi secara etis dan legal, dan terlibat dalam

konsep belajar seumur hidup.10

Menurut Jo Ann Carr dan Ilene F Rockman literasi informasi adalah

kemampuan untuk mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi

secara efektif. 11 Dalam artikel nya yang lain menyebutkan bahwa

kemampuan untuk mengakses, mengevaluasi, dan menggunakan informasi

dari berbagai sumber 12 atau sebagai keterampilan umum dan literasi

lainnya.13 Bahkan untuk menjadi orang yang melek informasi dibutuhkan

kemampuan untuk menguasai sejumlah keterampilan baru, seperti

kemampuan untuk mencari dan menggunakan informasi untuk

memecahkan masalah dan membuat keputusan dengan lebih efektif.14

Menurut Dictionary for Library and Information Science oleh Reitz

mendefenisikan literasi informasi sebagai berikut:

“Information literacy is skilll in finding the information one needs,

including and understanding of how libraries are organized, familiarity

with resource they provide (including information formats and automated

search tools), and knowledge of commonly used techniques. The concept

also includes the skills required to critically evaluate information content

10 Elizabeth Berman, “Transforming Information Literacy in The Sciences,” University of

Vermont 7, no. 2 (2013): 162. 11 Jo Ann Carr and Ilene F Rockman, “Information-Literacy Collaboration: A Shared

Responsibility,” American Library Association 34, no. 8 (2003): 52. 12 Jo Ann Carr, “Information Literacy and Teacher Education. ERIC Digest” (ERIC Digest,

1998). 13 Sandra Cowan and Nicole Eva, “Changing Our Aim Infiltrating Faculty with Information

Literacy” 10, no. 2 (2016): 167. 14 Endry Boeriswati, “The Implementing Model of Empowering Eight for Information

Literacy,” David Publishing, 2012, 653.

17

and employ it affectively, as well as understanding of the technological

infrastructure on which information transmission is based, including its

social, political, and cultural context and impact”.15

Sedangkan menurut United Nations Educational, Scientific and

Cultural Organization’s (UNESCO) dan The International Federation of

Library Associations and Institutions’ (IFLA) menyatakan bahwa literasi

informasi sebagai hak asasi manusia dan mempromosikan penyertaan

sosial semua bangsa16 itu artinya literasi informasi bagian dari HAM dan

semua elemen termasuk sebuah bangsa berhak menerapkan, meneliti

bahkan mengembangkan literasi informasi.

Literasi informasi juga merupakan kemampuan untuk mengetahui

kapan ada kebutuhan akan informasi, untuk dapat mengidentifikasi,

menemukan, mengevaluasi, dan secara efektif menggunakan informasi

tersebut untuk yang dihadapi.17 Dan terkadang bisa kita temukan literasi

informasi di beberapa konteks, disiplin ilmu18, budaya dan pemakaian.19

Bahkan pada situasi tertentu. 20 Sehingga diperlukan untuk menemukan,

15 Joan M Reitz, Dictionary for Library and Information Science (London: Library

Unlimited, 2004), 356. 16 Andrew Battista et al., “Seeking Social Justice in The ACRL Framework” 9, no. 2

(2015): 112. 17 James E. Herring, “A Critical Investigation of Students’ and Teachers’ Views of the Use

of Information Literacy Skills in School Assignments,” American Library Association, 2012, 3. 18 Amanda Nichols Hess, “Motivational Design in Information Literacy Instruction” 9, no.

1 (2015): 47. 19 Stéphanie Simard and Thierry Karsenti, “A Quantitative and Qualitative Inquiry into

Future Teachers’ Use of Information and Communications Technology to Develop Students’

Information Literacy Skills” 42, no. 5 (2016): 4. 20 Colleen Addison and Eric Meyers, “Perspectives on Information Literacy: A Framework

for Conceptual Understanding,” in Proceedings of the Eighth International, vol. 18 (Conference

on Conceptions of Library and Information Science, Copenhagen, Denmark, 2013), 8.

18

mengambil, menganalisis, dan menggunakan informasi secara efektif dan

efisien secara independen.21

Dalam pendidikan dan pengajaran literasi informasi dapat

digunakan untuk mengerjakan tugas.22 Bahkan bisa juga untuk memelihara

dan kemampuan untuk perkembangan belajar.23 Sehingga mengharuskan

individu untuk mengenali kapan informasi dibutuhkan dan memiliki

kemampuan untuk menemukan, mengevaluasi, dan menggunakan secara

efektif informasi yang dibutuhkan. 24 Bahkan selain pendidikan literasi

informasi juga dapat memecahkan masalah dalam aspek-aspek pekerjaan.25

Berdasarkan pendapat di atas dikatakan bahwa literasi informasi

adalah kemampuan dalam menemukan informasi yang dibutuhkan,

mengerti bagaimana perpustakaan diorganisir, familiar dengan sumber

daya yang tersedia (termasuk format informasi dan alat penelusuran yang

terautomasi) dan pengetahuan dari teknik yang biasa digunakan dalam

pencarian informasi. Hal ini termasuk kemampuan yang diperlukan untuk

mengevaluasi informasi dan menggunakannya secara efektif seperti

pemahaman infrastruktur teknologi pada transfer informasi kepada orang

lain, termasuk konteks sosial, politik dan budaya serta dampaknya.

Dapat disimpulkan dari uraian di atas bahwa literasi infomasi adalah

kemampuan seseorang dalam menemukan, mengidentifikasi serta

21 James E. Herring, “From School to Work and from Work to School: Information

Environments and Transferring Information Literacy Practices” 16, no. 2 (June 2011): 3. 22 Elizabeth Humrickhouse, “Information Literacy Instruction in the Web 2.0 Library,”

2011, 4. 23 Tian-hui ZHU, “On the Library and Information Literacy Education of Vulnerable

Groups,” US-China Education Review, 54, 6, no. 5 (2009): 77. 24 Carol C Kuhlthau, “Rethinking The 2000 ACRL Standard” 7, no. 2 (2013): 93. 25 Sharon Weiner, “Information Literacy and the Workforce: A Review” 34, no. 2 (2011):

8.

19

menggunakan informasi secara benar dan tepat untuk memenuhi semua

kebutuhan.

2. Manfaat Literasi Informasi

Literasi informasi sangat memudahkan manusia dalam proses

pembelajaran, dengan literasi informasi seseorang yang belajar mampu

mengidentifikasi apa saja yang dibutuhkan oleh seseorang tersebut dalam

mencari sumber informasi. Di dunia yang modern ini pengetahuan

semakin berkembang, dan oleh sebab itu kebutuhan informasi semakin

kompleks.

Menurut Adam, bahwa terdapat beberapa manfaat literasi informasi

yaitu:

a. Membantu mengambil keputusan

Literasi informasi berperan dalam membantu memecahkan

suatu permasalahan. Kita harus mengambil suatu keputusan ketika

memecahkan masalah, sehingga dalam mengambil keputusan tersebut

seseorang harus memiliki informasi yang cukup.

b. Menjadi manusia pembelajar di era ekonomi pengetahuan

Kemampuan literasi informasi berperan penting dalam

membantu meningkatkan kemampuan seseorang menjadi manusia

pembelajar. Semakin terampil dalam mencari, menemukan,

mengevaluasi, dan menggunakan informasi, semakin terbukalah

kesempatan untuk selalu melakukan pembelajaran sehingga dapat

belajar secara mandiri.

20

c. Menciptakan pengetahuan baru

Suatu negara dapat dikatakan berhasil apabila dapat

menciptakan pengetahuan baru. Seseorang yang memiliki literasi

informasi akan mampu memilih informasi mana yang benar dan mana

yang salah. Sehingga tidak mudah percaya dengan informasi yang

diperoleh.26

3. Model Keterampilan Literasi Informasi yang digunakan

a. The PLUS Model

Model ini dikembangkan oleh James Herring, yang

mempunyai otoritas dalam keberinformasian di Queen argaret

University College, Edinburgh. Model PLUS pertama kali diterbitkan

pada tahun 1996. Model ini telah digunakan dalam atau diadaptasi

oleh berbagai sekolah di Inggris, Afrika Selatan, Australia, dan

Selandia Baru. Unsur-unsur dari model PLUS seperti Tujuan, Lokasi,

Penggunaan dan Evaluasi Diri dimaksudkan untuk memberikan para

siswa dengan perancah yang dapat mereka gunakan saat

menyelesaikan tugas penelitian sekolah tetapi juga dengan kerangka

yang berpotensi dipindahtangankan yang dapat membantu mereka

untuk berkembang sebagai warga melek informasi.27 PLUS membagi

keahlian informasi dalam 4 bagian besar yaitu :

26 Yusuf Dzul Ikram Al-Hamidy, “Kemampuan Literasi Informasi Mahasiswa Pada

Layanan American Corner Di UPT Perpustakaan IAIN Walisongo Semarang,” Association Of

College and Research Library, accessed February 4, 2015, ejournal-s1.undip.ac.id. 27 Herring, “A Critical Investigation of Students’ and Teachers’ Views of the Use of

Information Literacy Skills in School Assignments.”

21

1) Purpose (P) atau tujuan yaitu Menetapkan tujuan

penyidikan/penelitian atau tugas-tugas sekolah

2) Location (L) atau lokasi yaitu Menemukan sumber informasi yang

cocok denga tujuan yang telah ditetapkan

3) Use (U) atau penggunaan yaitu memilih dan memilah informasi

dan gagasan, membaca untuk mendapatkan informasi, catatan dan

membuat presentasi

4) Self-Evaluation (S) atau evaluasi diri yaitu bagaimana peserta didik

mengevaluasi tampilannya dalam menerapkan keahlian informasi

untuk tugas sekolah dan apa yang dipelajari untuk kemudian hari.

Berikut adalah inti keahlian dan kegiatan yang disarankan

dalam pelatihan keahlian informasi dengan menggunakan model

PLUS :

1) Tujuan (Purpose)

a) Menetapkan kebutuhan informasi.

b) Belajar membuat kerangka pertanyaan penelitian yang

realistis.

c) Menyiapkan diagram penelitian atau menggunakan pokok-

pokok penelitian.

d) Menentukan kata kunci.

22

2) Lokasi (Location)

a) Memilih media informasi yang sesuai.

b) Mencari lokasi informasi menggunakan katalog perpustakaan,

indeks, pangkalan data, CD-ROM, atau mesin pencari (search

engine).

3) Penggunaan (Use)

a) Membaca secara tepat untuk menemukan informasi yang

dicari.

b) Mengevaluasi kualitas atau kecocokan informasi yang

ditemukan.

c) Membuat catatan.

d) Memaparkan dan mengkomunikasikan informasi.

e) Menyusun bibliografi.

4) Evaluasi Diri (Self-evaluation)

a) Bertolak dari yang sudah dipelajari, dapat menarik kesimpulan

berdasarkan informasi yang ditemukan.

b) Melakukan penilaian diri sendiri atas keterampilan

informasinya.

c) Mengidentifikasikan strategi keterampilan informasi yang

berhasil.28

28 Blasius Sudarsono, Literasi Informasi Pengantar Untuk Perpustakaan Sekolah (Jakarta:

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia, 2009), 36.

23

4. Literasi Informasi di Perguruan Tinggi

Literasi informasi pada dunia perguruan tinggi dianggap sebagai

serangkaian keterampilan yang bersifat generik dan dapat diterapkan di

segala bidang ilmu. Pustakawan dan penyelenggara pendidikan

memberikan program-program dasar bagi para mahasiswa baru dengan

harapan mereka akan dapat mengembangkan diri lebih lanjut di sepanjang

masa belajar mereka. Program-program literasi informasi di perguruan

tinggi pada umumnya berdasarkan pandangan untuk keterampilan mencari,

menemukan, dan menggunakan informasi. Keterampilan seperti itu disebut

keterampilan teknis. Dari sudut pandang pendidikan, pada umumnya

program literasi informasi memakai prinsip-prinsip yang menekankan

pada perubahan keadaan mental dan pikiran. Pendekatan ini lebih dikenal

dengan istilah pendekatan Cartes (Cartesian Approach) yaitu pendidikan

yang berdasarkan pandangan bahwa proses belajar dianggap berhasil jika

ada perubahan keadaan mental misalnya dari bodoh menjadi pintar.29

Ilmu pengetahuan dan teknologi semakin maju dan berkembang

dari waktu ke waktu. Dibuktikan dengan berubahnya kurikulum dalam

proses pembelajaran baik di tingkat sekolah maupun di perguruan tinggi.

SK Mendiknas No.232/U/2000 menjelaskan bahwa salah satu kualifikasi

lulusan program sarjana adalah menguasai dasar-dasar ilmiah dan

keterampilan dalam bidang keahlian tertentu sehingga mampu menemukan,

memahami, menjelaskan, dan merumuskan cara penyelesaian masalah

29 Jonner Hasugian, “Urgensi Literasi Informsi Dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi Di

Perguruan Tinggi,” Pustaha : Jurnal Studi Perpustakaan Dan Informasi 4, no. 2 (Desember 2008):

37.

24

yang ada dalam bidang keahliannya. Artinya lulusan yang diharapkan

adalah lulusan yang berkualitas dan berjiwa kompetitif.30

Itu artinya peranan kurikulum dalam sebuah proses pembelajaran

sangat berpengaruh dalam menghasilkan sarjana yang berdaya saing tinggi

dan mempunyai keterampilan yang dibutuhkan di masyarakat. Sehingga

dengan demikian masyarakat mampu mendapatkan manfaat langsung yang

diberikan oleh lulusan-lulusan sarjana. Selain itu dalam dunia akademis

dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa sehingga mampu bersaing

dalam jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

UU Sistem Pendidikan Nasional 1989 Pasal 4 menegaskan bahwa

salah satu tujuan Pendidikan Nasional adalah membangun manusia yang

memiliki kemampuan atau keterampilan dan pengetahuan yang luas,

berkepribadian mantap dan mandiri.

Dengan demikian mahasiswa sejatinya harus memiliki kemampuan

yang dipelajarinya sesuai dengan bidangnya masing-masing, baik secara

akademis maupun secara umum. Guna mempersiapkan persaingan

kompetitif di dunia kerja, karena bagaimanapun dunia kerja bukan hanya

membutuhkan penilaian akademis yang baik, namun semua aspek di lihat

dan dipertimbangkan seperti kemampuan teknologi informasi, kemampuan

komunikasi, kemampuan bahasa asing maupun yang lainnya.

Dalam dunia pendidikan tinggi mahasiswa di tuntut untuk mandiri

dalam mencari informasi, baik yang berkaitan dengan dunia akademisnya

30 Muin, Information Literacy Skills : Strategi Penelusuran Informasi Online, 17.

25

maupun non-akademis. Jadi dosen sebagai tenaga pendidik di perguruan

tinggi tidak di jadikan sumber pembelajaran utama, akan tetapi banyak

sumber informas i yang bisa mahasiswa dapatkan. Sehingga dengan

demikian mahasiswa dapat mandiri dan terus belajar meskipun terbatasnya

pembelajaran di dalam kelas bersama dosen.

Resource based learning merupakan dosen bukan satu-satunya

sumber belajar bagi mahasiswa. Sumber belajar dapat dikategorikan

sebagai berikut :

a. Tempat atau lingkungan alam sekitar, seperti perpustakaan, museum,

pasar, dan sebagainya.

b. Benda, seperti situs, candi, benda peninggalan, dan sebagainya.

c. Orang atau para ahli dalam bidang tertentu, seperti guru, dosen, polisi,

dan sebagainya.

d. Bahan, seperti teks tertulis, teks tercetak, rekaman elektronik, dan

sebagainya.

e. Buku, seperti buku pelajaran, kamus, ensiklopedia, dan sebagainya.

f. Peristiwa dan fakta yang telah atau sedang terjadi, seperti kerusuhan,

bencana, dan sebagainya.31

Manfaat kompetensi literasi informasi dalam dunia pendidikan

tinggi menurut California State University adalah :

31 Muin, 19.

26

a. Menyediakan metode yang telah teruji untuk dapat memandu

mahasiswa kepada berbagai sumber informasi yang terus berkembang.

Sekarang ini individu berhadapan dengan informasi yang beragam dan

berlimpah. Informasi tersedia melalui perpustakaan, sumber-sumber

komunitas, organisasi khusus, media dan internet.

b. Mendukung usaha nasional untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

Lingkungan belajar yang proaktif mensyaratkan setiap mahasiswa

memiliki kompetensi literasi informasi. Dengan kemampuan literasi

informasi tersebut maka mahasiswa akan selalu dapat mengikuti

perkembangan bidang ilmu yang dipelajarinya.

c. Menyediakan perangkat tambahan untuk memperkuat isi perkuliahan.

Dengan kompetensi literasi informasi yang dimilikinya, maka

mahasiswa dapat mencari bahan-bahan yang berubungan dengan

perkuliahan sehingga dapat menunjang perkuliahan tersebut.

d. Meningkatkan pembelajaran seumur hidup. Meningkatkan

pembelajaran seumur hidup adalah misi utama dari instansi

pendidikan tinggi. Dengan memastikan bahwa setiap individu

memiliki kemampuan intelektual dalam berfikir secara kritis yang

ditunjang dengan kompetensi informasi , maka individu dapat

melakukan pembelajaran seumur hidup secara mandiri.32

32 Muin, 22.

27

5. Penelitian Terdahulu

Dalam hal ini dimaksudkan sebagai perbandingan dengan

penelitian sebelumnya, baik dari temanya yang serupa maupun dari

berbagai sisi. Berikut ini beberapa penelitian yang memiliki tema yang

serupa :

a. Peran Perpustakaan SD AN-NISAA’ dalam meningkatkan Literasi

Informasi. Skripsi ini diajukan oleh Yanita Safilla, Mahasiswa

Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan Humaniora UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta pada tahun 2014. Persamaannya adalah

sama-sama membahas tentang literasi informasi. Perbedaannya adalah

penelitian ini membahas peran perpustakaan sekolah sebagai tempat

sentral lingkungan pendidikan dalam meningkatkan literasi informasi

pada siswa sedangkan penelitian saya membahas peran mahasiswa

dalam meningkatkan kemampuan literasi informasi bagi peraih

Student Achievement Award 2016 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

b. Kesuksesan Taman Bacaan Masyarakat Rumah Dunia dalam

Pemberdayaan Masyarakat melalui Program Literasi Informasi.

Skripsi ini diajukan oleh Gita Rizki Hastari Mahasiswa Program Studi

Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta pada tahun 2015. Persamaan penelitian yang di

teliti yaitu tentang literasi informasi, perbedaannya adalah membehas

tentang TBM dan solusi mengatasi hambatan dalam pemberdayaan

masyarakat melalui program literasi informasi, sedangkan penelitian

saya memfokuskan pada kemampuan literasi informasi mahasiswa

28

peraih Student Achievement Award 2016, kendala mahasiswa dalam

menemukan informasi yang diinginkan dan upaya apa untuk

mengatasi kendala tersebut.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

Metode penelitian adalah tata cara bagaimana suatu penelitian

dilaksanakan. 33 Serta bagaimana cara menerapkan prinsip-prinsip yang

bersifat logis terhadap penemuan, pengesahan, dan penjelasan kebenaran

atau cara yang ilmiah untuk mencapai kebenaran ilmu, guna memecahkan

masalah. 34 Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif.

Penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk

mendeskripsikan atau menjelaskan sesuatu hal yang seperti apa adanya.35

Serta dilakukan untuk mengetahui nilai variable mandiri, baik satu

variable atau lebih (independent) tanpa membuat perbandingan atau

penghubungan dengan variabel lain.36

Pendekatan penelitian yang penulis gunakan adalah pendekatan

kuantitatif, penelitian kuantitatif di lihat dari segi tujuan, penelitian ini

dipakai untuk menguji suatu teori, menyajikan suatu fakta atau

mendeskripsikan statistik, dan untuk menunjukkan hubungan antar

variabel dan adapula yang sifatnya mengembangkan konsep,

mengembangkan pemahaman atau mendiskripsikan banyak hal. 37

33 M. Iqbal Hasan, Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya (Bogor:

Ghalia Indonesia, 2002), 21. 34 Syofian Siregar, Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif (Jakarta: Bumi Aksara,

2013), 16. 35 Prasetya Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian (Jakarta: STIA-LAN, 1999), 60. 36 Siregar, Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif, 15. 37 Sudrajat dan M Subana, Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah (Bandung: CV Pustaka Pelajar,

2005), 25.

29

Penelitian kuantitatif sering disebut sebagai penelitian tradisional, karena

metode ini telah lama dan umum dipakai sebagai metode penelitian. 38

Pendekatan penelitian ini memungkinkan akan hasil dan data yang lebih

akurat dengan adanya kuesioner yang diberikan kepada responden

B. Sumber Data

Sumber data dimaksudkan semua informasi baik yang merupakan

benda nyata, sesuatu yang abstrak, peristiwa/gejala baik secara keantitatif

ataupun kualitatif. 39 Penelitian ini bersumber pada sumber data yang

dikumpulkan oleh penulis sebagai bahan untuk penulisan penelitian ini :

1. Data Primer

Data primer adalah data yang diperoleh melalui penelitian

langsung dengan melakukan penelitian yang terdiri atas hasil

observasi langsung dan penyebaran kuesioner dengan mahasiswa yang

meraih Student Achievement Award 2016.

2. Data Sekunder

Data sekunder adalah data-data yang telah tersedia kemudian

diolah terlebih dahulu seperti buku-buku dan literatur lainnya yang

mendukung penelitian ini.

38 Sukandarrumidi and Haryanto, Dasar-Dasar Penulisan Proposal Penalitian

(Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2014), 72. 39 Sukandarrumidi, Metodologi Penelitian: Petunjuk Praktis untuk Peneliti Pemula

(Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2012), 44.

30

C. Populasi dan Sampel

Populasi berasal dari bahasa inggris, yaitu “population” yang berarti

jumlah penduduk. Dalam metode penelitian, kata populasi amat populer

dipakai untuk menyebutkan serumpun/sekelompok objek yang menjadi

sasaran penelitian. Sehingga populasi penelitian memiliki objek penelitian

yang dapat berupa manusia, hewan tumbuh-tumbuhan, udara, gejala, nilai,

peristiwa, sikap hidup, dan sebagainya.40

Populasi yang akan dilakukan di penelitian ini adalah seluruh

mahasiswa yang terdaftar pada raihan Student Achievement Award 2016

yang termasuk kategori 1 hingga kategori 3. Sehingga dari hal tersebut

penuslis mengambil teknik sampling yang di gunakan peneliti adalah

Proportional random sampling. Proportional random sampling yaitu

teknik sampling yang apabila proporsi atau prosentase sampel yang

diambil pada setiap lapisan sama.41 Suharsimi Arikunto mengemukakan di

dalam bukunya, pengambilan sampel apabila jumlah subjeknya lebih dari

100 maka dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih

sehingga data yang di ambil lebih akurat.42 Berdasarkan ketentuan tersebut

dengan keterbatasan kemampuan penulis, maka penulis mengambil jumlah

sampel yaitu sebanyak 15%. Adapun jumlah penerima Student

Achievement Award 2016 mencapai 230 prestasi dari 5 kategori, dan

penulis membatasi dari kategori 1 hingga kategori 3 yaitu berjumlah 196

prestasi mahasiswa. Penulis membatasi populasi hanya 3 kategori dari 5

40 Siregar, Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif, 56. 41 Sukandarrumidi dan Haryanto, Dasar-Dasar Penulisan Proposal Penalitian, 28. 42 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek, 4th ed. (Jakarta:

Rineka Cipta, 1998), 120.

31

kategori beralasan karena menurut saya kategori 4 mengenai aksi sosial

harus selalu siap dan bersifat insidental sehingga tidak perlu mencari

literasi informasi dahulu, begitupun dengan kategori 5 tahfidz qur’an

bersifat menghafal yang tidak perlu di cari literasi informasinya. Jumlah

sampel yang akan diambil yaitu 15% x 196= 29,4 dengan pembulatan 30

sampel. Jika penulis bagi pada setiap tingkatan populasi dengan prosentase

sama di setiap kategori yaitu kategori 1 sebanyak 109 populasi x 15% =

16.35 dengan pembulatan 17 sampel, kategori 2 sebanyak 27 populasi x

15% = 4.05 dengan pembulatan 4 sampel, dan kategori 3 sebanyak 60

populasi x 15% = 9 sampel. Oleh karena itu, penulis berkesimpulan

dengan jumlah sampel sebanyak 30 mahasiswa

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam suatu penelitian teknik pengumpulan data adalah hal yang

sangat penting untuk memperoleh data yang akan digunakan untuk proses

analisis data lebih lanjut. Data penelitian ini bersumber dari dua jenis data

yaitu data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh melalui

observasi langsung dan kuesioner serta di sajikan dalam bentuk naratif.

Sedangkan data sekunder diperoleh dari penelusuraan data dan informasi

dari dokumen atau catatan yang memiliki keterkaitan dengan objek

penelitian. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah :

1. Library Research (Riset Kepustakaan)

Riset kepustakaan adalah kegiatan yang dilakukan untuk

mencari sumber data tertulis berdasarkan data kepustakaan (buku,

32

dokumen, artikel, laporan dll) yang dapat dijadikan landasan teori

untuk memperkuat proses analisis data. 43 Penulis melakukan

pencarian data menggunakan bahan-bahan pustaka yang terkait

dengan permasalahan penelitian baik berupa fisik maupun elektronik.

2. Field Research (Penelitian Lapangan)

Observasi merupakan suatu teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara mengadakan penelitian secara teliti, serta

pencatatan secara sistematis 44 oleh karena itu penulis melakukan

pengamatan langsung dilapangan terhadap objek yang di teliti yaitu

Bagian Kemahasiswaan dan Alumni UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta untuk mendapatkan data.

3. Kuesioner

Kuesioner sering disebut sebagai self administrated

questioner adalah teknik pengumpulan data dengan mengirim suatu

daftar pertanyaan kepada responden untuk diisi.45 Atau pertanyaan-

pertanyaan yang di susun secara kronologis dari yang umum

mengarah ke yang khusus untuk diberikan kepada responden. 46

Sedangkan responden merupakan orang yang menerima daftar

pertanyaan yang dikirim oleh peneliti, mengisi dan mengirim

kembali kepada peneliti.

43 Irawan, Logika dan Prosedur Penelitian, 63. 44 Imam Gunawan, Metode Penelitian Kualitatif : Teori Dan Praktik (Jakarta: Bumi

Aksara, 2013), 143. 45 Sukandarrumidi and Haryanto, Dasar-Dasar Penulisan Proposal Penalitian, 39. 46 Joko Subagyo, Metode Penelitian dalam teori dan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2013),

55.

33

E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data

1. Teknik Pengolahan Data

a. Editing

Proses pengecekan atau pemeriksaan data yang telah berhasil

dikumpulkan dari lapangan, karena ada kemungkinan data yang

telah masuk tidak memenuhi syarat atau tidak dibutuhkan. Tujuan

dilakukan editing adalah untuk mengoreksi kesalahan-kesalahan

dan kekurangan data yang terdapat pada catatan lapangan.47

b. Tabulasi

Tabulasi merupakan proses penempatan data ke dalam bentuk

tabel yang telah diberi kode sesuai dengan kebutuhan analisis.

Tabel-tabel yang dibuat sebaiknya mampu meringkas agar

memudahkan dalam proses analisis data.48

2. Teknik Analisis Data

Setelah tabulasi selesai langkah selanjutnya adalah analisis data.

Analisis data merupakan proses ketika pengolahan data telah selesai

dilakukan, setelah data di peroleh dan di olah data kuesioner ini pun

dipresentasekan dengan menggunakan rumus :

P = f/n x 100%

47 Siregar, Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif, 126. 48 Siregar, 128.

34

Keterangan :

P = Angka Prosentase dari setiap kategori

F = Frekuensi jawaban responden

N = Jumlah responden49

Adapun parameter dalam menafsirkan nilai presentase adalah

sebagai berikut :

0% : Tidak satupun

1% - 25% : Sebagian kecil

26% - 49% : Hampir setengahnya

50% : Setengahnya

51% - 75% : Sebagian besar

76% - 99% : Hampir seluruhnya

100% : Seluruhnya50

3. Skala Pengukuran

Setelah di hitung presentase dengan rumus yang di kemukakan

di atas, maka penulis menggunakan analisis dengan menggunakan

skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat

49 Rony Kountur, Statistik Praktis (Jakarta: PPM, 2005), 127. 50 Hermawan Wasito, Pengantar Metodologi Penelitian : Buku Pedoman Mahasiswa

(Jakarta: Gramedia Pustaka, 1992), 11.

35

dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena

sosial.51

Namun untuk menghindari jawaban ragu-ragu maka penulis

hanya menggunakan empat penilaian persepsi dan bobot/nilai untuk

masing-masing penilaian yaitu :

Tabel 1 Skala Pengukuran

Pernyataan Nilai

Sangat Setuju 4

Setuju 3

Tidak Setuju 2

Sangat Tidak Setuju 1

Setiap jawaban diberi skor, maka responden harus

menggambarkan dan mendukung pernyataan untuk digunakan

jawaban yang telah ditentukan. Kemudian skor-skor dijumlahkan

untuk di cari skor rata-ratanya, agar dapat mengetahui penilaian

responden terhadap suatu objek. Perhitungan skor rata-rata dapat

dituliskan dalam model matematik sebagai berikut:52

X=(S4xF)+(S3xF)+(S2xF)+(S1xF)

N

51 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta,

2010), 93. 52 Murray R Spiegel, Toeri Dan Soal-Soal Statistik Versi SI (Metric) (Jakarta: Erlangga,

1984), 46.

36

Keterangan :

X : Skor rata-rata

(S4…S1) : Skor pada skala 4 sampai 1

F : Frekuensi jawaban

N : Jumlah sampel yang diolah atau total frekuensi

Skala di atas adalah skala ordinal yang hanya dapat

menyatakan suatu objek ke dalam kategori sangat baik atau sangat

tidak baik, hal ini karena skala ordinal mempunyai keterbatasan

analisa. Untuk memperluas analisa, penulis mengubah skala ordinal

menjadi skala interval guna menentukan skala-skala yang mempunyai

jarak yang sama antar titik-titik yang berdekatan. Adapun rumusnya

adalah :53

Skala Interval : {a(m-n):b}

Keterangan :

a : Jumlah atribut

m : Skor tertinggi

n : Skor terendah

b : Jumlah skala penilaian yang ingin dibentuk/diterapkan

53 Bilson, Panduan Riset Prilaku Konsumen (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2004), 46.

37

Jika skala penilaian yang diterapkan berjumlah 4 dimana skor

terendah adalah 1 dan skor tertinggi adalah 4, maka skala interval

dapat dihitung sebgai berikut: {1(4-1):4} jadi jarak setiap titik adalah

0,75 sehingga dapat diperoleh penilaian sebagai berikut :

Tabel 2 Skala Interval

Skor Interval

3,28 – 4,03 Baik Sekali

2,52 – 3,27 Baik

1,76 – 2,51 Kurang

1,00 – 1,75 Kurang Sekali

F. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini penulis laksanakan pada bulan Januari dan

berakhir pada bulan Juli. Adapun tempat penelitian ini adalah Gedung

Kemahasiswaan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, alasan penulis

memilih di tempat ini karena akses yang begitu mudah dan

memudahkan penulis untuk bertemu responden.

Tabel 3 Waktu Penelitian

NO Tanggal Keterangan

1 Jum’at-Selasa, 26-31

Januari 2017

Observasi awal dan pembuatan

proposal

2

Jum’at dan Selasa,

10 dan 21 Februari

2017

Penyerahan proposal

3 Jum’at-Rabu, 10

Maret – 12 Juli 2017 Bimbingan

4 Senin-Selasa, 13 Penelitian

38

Maret – 02 Mei

2017

5 Kamis, 27

Nopember 2017 Sidang

G. Uji Validitas dan Reliabilitas

1. Uji Validitas

Dalam penyebaran kuesioner dilakukan untuk

mendapatkan sumber primer yang dibutuhkan, kuesioner ini di

sebar kepada para mahasiswa peraih Student Achievement Award

(SAA) 2016 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta sebanyak 30

responden dari tiga kategori pemenang.

Pada uji validitas digunakan 30 responden dengan 20 butir

pertanyaan, dari 20 pertanyaan tersebut terdapat empat variabel

utama yaitu Purpose (tujuan), Location (lokasi), Use

(Penggunaan), Self-Evaluation (evaluasi diri). Serta r tabel signif

5% = 0,361 (terlampir) untuk mengetahui apakah butir-butir

dalam angket tersebut valid. Adapun tabel uji validitas dapat lihat

di bawah ini,

Tabel 4 Uji Validitas

NO

Konstruk Penilaian Pearson

Correlation

Sig. (2-

tailed) N Ket.

A. Tujuan (Purpose)

1 Saya dapat menentukan informasi

sesuai dengan kebutuhan. (P1) 0,788** 0,000 30 Valid

39

2 Saya dapat menentukan sumber

informasi yang terbaik (P2) 0,718** 0,000 30 Valid

3

Saya dapat menyusun kerangka

pertanyaan untuk menemukan

topik informasi. (P3)

0,631** 0,000 30 Valid

4

Saya dapat menentukan kata kunci

(kata yang digunakan untuk

menemukan informasi yang

dibutuhkan). (P4)

0,618** 0,000 30 Valid

5

Saya dapat memilih dan

membandingkan informasi dari

berbagai sumber yang dapat

dipercaya / benar. (P5)

0,688** 0,000 30 Valid

B. Lokasi (Location)

6

Saya sering mencari sumber

informasi yang saya butuhkan di

perpustakaan. (L6)

0,414* 0,023 30 Valid

7

Saya mencari sumber informasi

yang saya butuhkan tidak hanya di

perpustakaan (toko buku, pinjam

teman, dst). (L7)

0,387* 0,034 30 Valid

8

Saya memulai proses pencarian

informasi dengan akses internet

dan e-jurnal. (L8)

0,618** 0,000 30 Valid

9

Saya menggunakan teknik

penelusuran (simbol-simbol

boolean seperti: AND, OR, NOT)

atau simbol lain untuk membantu

memudahkan dalam pencarian

informasi. (L9)

0,509** 0,004 30 Valid

10

Saya menggunakan alat bantu

katalog online (OPAC) ataupun

sarana teknologi lain yang

mendukung penelusuran informasi

yang saya butuhkan. (L10)

0,424* 0,020 30 Valid

11

Saya menggunakan sarana

penelusuran (search engine yang

bisa terhubung dengan internet).

(L11)

0,615** 0,000 30 Valid

12

Saya menggunakan layanan

pengindekan atau indeks kutipan

dalam database dalam mencari

informasi. (L12)

0,367* 0,046 30 Valid

C. 13Penggunaan (Use)

40

13

Saya dapat memahami cara

membaca cepat untuk menemukan

informasi yang dicari. (U13)

0,559** 0,001 30 Valid

14

Saya dapat menandai

(menggarisbawahi / mencatat)

informasi yang sudah saya pilih.

(U14)

0,772** 0,000 30 Valid

15

Saya dapat mencocokan informasi

yang ditemukan dengan kebutuhan

informasi (U15)

0,628** 0,000 30 Valid

16

Setelah memperoleh informasi

yang yang dibutuhkan, saya dapat

menyusun daftar bibliografi. (U16)

0,679** 0,000 30 Valid

D. Evaluasi Diri (Self-evaluation)

17

Setelah memperoleh informasi

yang dibutuhkan, saya

mengevaluasi informasi yang saya

butuhkan berdasarkan otoritas dan

masalah yang harus saya

selesaikan. (S17)

0,694** 0,000 30 Valid

18

Saya merangkum atau mencari inti

dari setiap informasi yang sesuai

dari beberapa sumber informasi

yang saya temukan. (S18)

0,818** 0,000 30 Valid

19

Saya dapat menyebarkan informasi

yang telah dibuat dengan didukung

oleh fakta. (S19)

0,704** 0,000 30 Valid

20

Saya dapat melakukan penilaian

dalam proses pencarian informasi.

(S20)

0,855** 0,000 30 Valid

Sumber : Data Olahan Kuesioner SPSS

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Dari tabel diatas, dapat dilihat bahwa semua pertanyaan valid

dan dapat digunakan karena nilai koefisien korelasi lebih dari r tabel

(0,361). Hasil tem-item yg valid dianggap telah terstandarisasi dan

dapat disebarkan kepada mahasiswa peraih Student Achievement

41

Award (SAA) 2016 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta sebanyak 30

responden dengan 20 butir pernyataan.

2. Uji Reliabilitas

Suatu instrument dapat di katakana reliable apabila memiliki

nilai Cronbach’s Alpha lebih besar dari 0,6. Adapun tabelnya dapat di

lihat di bawah ini,

Tabel 5 Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

,728 20

Sumber : Hasil Output dari SPSS

Berdasarkan tabel 4.2 nilai Cronbach’s Alpha 0,728>0,6, dapat

disimpulkan bahwa ke-20 butir pernyataan adalah valid dan reliable.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Student Achievement Award

1. Ringkasan Eksekutif54

Sejak tahun 2011, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta melalui

Bagian Kemahasiswaan dan Alumni sebagai unit yang memiliki tugas

dan fungsi pengembangan dan peningkatan kapasitas mahasiswa,

berkomitmen melaksanakaan peningkatan pembinaan kreatifitas dan

penalaran. Komitmen ini dituangkan dalam berbagai program dan

kebijakan, serta diwujudkan melalui penyediaan fasilitas dan

pendanaan.

Salah satu tujuannya adalah untuk membangun dan mendorong

semangat berprestasi, menumbuhkan sikap mandiri, sportif, kreatif

dan produktif, serta memiliki komitmen untuk membangun

masyarakat sebagai salah satu cara mewujudkan visi dan misi UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta. Capaian prestasi merupakan salah satu

bentuk bukti kualitas perguruan tinggi, serta bagian penting

pencapaian untuk mendapatkan pengakuan masyarakat, baik nasional

maupun internasional, selain sebagai bukti pencapaian Indikator

Kinerja Utama (IKU).

54 Nawiruddin and Umam, Promoting Moslem Student Achievements and Excellences, 5.

43

Prestasi yang telah diraih mahasiswa juga menjadi salah satu

penyambung poin penilaian tertinggi pada proses Akreditasi Institusi

pada tahun 2013, sehingga memperoleh nilai akreditasi ‘A’. Selain itu,

perubahan status UIN Syarif Hidayatullah Jakarta sebagai Perguruan

Tinggi Negeri – Badan Layanan Umum (PTN-BLU) menjadi

Perguruan Tinggi Negeri – Berbadan Hukum (PTN-BH) yang hendak

dicapai juga menjadikan prestasi mahasiswa tingkat nasional dan

internasional sebagai salah satu syarat penilaiannya.

Pemberian penghargaan mahasiswa berprestasi dimaksudkan

untuk memotivasi dan menginspirasi para mahasiswa agar senantiasa

aktif mengembangkan dan meningkatkan kemampuan dalam barbagai

bidang, termasuk bidang non akademik.

2. Landasan Filosofis55

Perubahan IAIN menjadi Universitas Islam Negeri (UIN)

Syarif Hidayatullah Jakarta pada 20 Mei 2002 merupakan momen

penting bagi dunia pendidikan Islam di Indonesia, khususnya

pendidikan tinggi Islam. Perubahan di berbagai bidang menjadi

konsekuensi logis, di antaranya adalah bertambahnya jumlah

mahasiswa.

Hal ini juga menjadi pendorong berkembangnya kehidupan

kampus, yang mensyaratkan pelaksanaan pembinaan mahasiswa yang

55 Nawiruddin and Umam, 6.

44

lebih luas dan optimal bagi berkembangnya kemampuan dan

aktualisasi diri mahasiswa.

Sebagai agen perubahan sosial, mahasiswa tentu dituntut untuk

selalu mengasah kemampuan, menunjukan eksistensi serta kualitas

diri melalui hal-hal positif, yang unggul, berdaya saing dan memiliki

komitmen pada pembangunan masyarakat.

Perkembangan dunia yang semakin kompetitif, menuntut,

mahasiswa untuk tidak hanya diam, tetapi mampu mengaktualisasikan

kualitas diri salah satunya dengan capaian prestasi.

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta sebagai salah satu

perwujudan Negara dalam menjalankan upaya mencerdaskan bangsa,

konsisten mendorong terwujudnya mahasiswa sebagai pribadi yang

unggul dan kompetitif, salah satunya dengan penghargaan dan

apresiasi atas capaian prestasi mahasiswa.

Deretan prestasi kejuaraan, kompetisi dan perlombaan yang

ditorehkan, menjadi bukti bahwa mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta tidak hanya jago kandang, tapi juga memiliki kemampuan

yang layak disandingkan dan ditandingkan pada tingkat nasional dan

internasional.

Mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta turut aktif

berpartisipasi, baik menjadi pembicara, pemakalah, presentator dan

komite pada forum-forum nasional dan internasional. Tidak hanya itu,

kepedulian sosial mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta juga

45

sangat tinggi. Hal itu tercermin dari kerelaan dan jiwa kemanusiaan

yang tinggi, sehingga mengantarkan mereka menjadi aktifis-aktifis

sosial, lingkungan dan pendidikan. Bukti kepedulian pada

permasalahan bangsa, Negara dan agama.

Kreatifitas mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta layak

di apresiasi. Karya buku, aplikasi, gubahan lagu, dan karena lainnya

lahir dari buah pikir segar, inovatif dan jenius mereka. Tidak

ketinggalan, kampus kita dengan nilai pondasi agama Islam juga tetap

merawat para generasi emas Indonesia yang Qur’ani. Para Hafidz Al

Qur’an 30 Juz inilah yang akan mendakwahkan Islam rahmatan lil

‘alamiin.

3. Landasan Normatif56

Pelaksanaa pemberian penghargaan mahasiswa berprestasi

berdasar pada amanat yang ada dalam peraturan perundang-undangan :

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional;

b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan;

c. Peraturan Pemerintan Nomor 17 tahun 2010 tentang perguruan

tinggi;

56 Nawiruddin and Umam, 10.

46

d. Keputusan Presiden Nomor 31 tahun 2012 tentang Perubahan

IAIN Syarif Hidayatullah Jakarta menjadi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta

e. Keputusan Menteri Keuangan RI Nomor 42/KMK/05/2005

tanggal 26 Februari 2008 tentang Penetapan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta sebagai Institusi Pemerintah yang

menerapkan Pengelolaan Keuangan Badan Layanan Umum.

Secara umum, tujuan dari Student Achievement Award (SAA)

adalah untuk mendorong agar mahasiswa/mahasiswi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta bersikap mandiri, sportif, kreatif dan produktif

serta memiliki komitmen untuk membangun masyarakat sebagai salah

satu cara mewujudkan visi dan misi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Secara khusus, bertujuan untuk mempromosikan dan

menunjukan prestasi dan keunggulan mahasiswa UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta di kancah nasional dan Internasional.

4. Grafik Prestasi57

Sejak pertama kali digulirkan, program Student Achievement

Award (SAA) mencatat ratusan, puluhan bahkan berkembang menjadi

ratusan prestasi setiap tahunnya. Pada tahun 2011 tercatat 56 prestasi,

2012 tercatat 84 prestasi, 2013 tercatat 80 prestasi, 2014 tercatat 110

prestasi, tahun 2015 tercatat 163 prestasi dan 2016 dengan 230

57 Nawiruddin and Umam, 12–13.

47

prestasi. Dengan demikian, dari tahun 2011 sampai tahun 2016

prosentase perolehan prestasi meningkat kurang lebih 45%

Gambar Error! No text of specified style in document.1 Grafik Prestasi

Mahasiswa SAA UIN Jakarta

B. Hasil Penelitian

Hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis merupakan hasil dari

penyebaran kuesioner dengan menggunakan skala likert, dari setiap

pernyataan dalam kuesioner telah tersedia pilihan jawaban serta di setiap

jawaban memiliki skor.

Kuesioner telah di isi oleh 30 responden yaitu mahasiswa-

mahasiswi peraih Student Achievement Award 2016 UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta dari kategori I hingga kategori III. Adapun hasilnya

sebagai berikut :

48

1. Identitas Responden

a. Jurusan dan Semester

Tabel dibawah menunjukan jurusan dan semester responden.

Tabel 6 Jurusan Responden

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Akuntansi 1 3,3 3,3 3,3

Bahasa dan Sastra Arab 3 10,0 10,0 13,3

Ilmu Ekonomi dan

Studi Pembangunan

1 3,3 3,3 16,7

Ekonomi Syari’ah 1 3,3 3,3 20,0

Farmasi 3 10,0 10,0 30,0

Tafsir al Qur’an 2 6,7 6,7 36,7

Ilmu Keperawatan 1 3,3 3,3 40,0

Jurnalistik 2 6,7 6,7 46,7

Komunikasi dan

Penyiaran Islam

2 6,7 6,7 53,3

Kesehatan Masyarakat 1 3,3 3,3 56,7

Manajemen 1 3,3 3,3 60,0

Manajemen Pendidikan 1 3,3 3,3 63,3

Pendidikan Agama

Islam

1 3,3 3,3 66,7

Pendidikan Bahasa

Inggris

1 3,3 3,3 70,0

Pendidikan Biologi 1 3,3 3,3 73,3

Pendidikan Kimia 1 3,3 3,3 76,7

Pendidikan Matematika 1 3,3 3,3 80,0

Pendidikan IPS 1 3,3 3,3 83,3

Psikologi 1 3,3 3,3 86,7

Tarjamah 3 10,0 10,0 96,7

Teknik Informatika 1 3,3 3,3 100,0

Total 30 100,0 100,0


49

Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa jurusan

responden yang lebih banyak adalah bahasa dan sastra arab,

farmasi dan tarjamah masing-masing sebanyak 3 responden

(10,0%), jurusan responden yg sedang adalah jurusan jurnalistik,

komunikasi dan penyiaran islam, dan jurusan tafsir al-qur’an

masing-masing 2 orang responden (6,7%), dan sisanya 15

jurusan masing-masing mendapatkan 1 responden (3,3%).

Tabel 7 Semester Responden

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 4 5 16,7 16,7 16,7

6 10 33,3 33,3 50,0

8 13 43,3 43,3 93,3

10 2 6,7 6,7 100,0

Total 30 100,0 100,0


Dari tabel di atas menunjukan bahwa dari 30 responden,

yang dari semester 2 tidak ada, semester 4 sebanyak 5 orang

responden (16,7%), semester 6 sebanyak 10 orang responden

(33,3%), semester 8 sebanyak 13 orang responden (43,3%),

semester 10 sebanyak 2 orang responden (6,7%). Dari data

diatas dapat disimpulkan bahwa semester 8 dari responden

hampir setengahnya.

50

b. Jenis Kelamin

Tabel di bawah menunjukan jenis kelamin responden.

Tabel 8 Jenis Kelamin Responden

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Laki-laki 11 36,7 36,7 36,7

Perempuan 19 63,3 63,3 100,0

Total 30 100,0 100,0


Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 30 responden,

yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 11 orang responden

(36,7%), sedangkan yang berjenis kelamin perempuan sebanyak

19 orang responden (63,3%). Dari data di atas dapat

disimpulkan bahwa responden sebagian besar adalah perempuan.

c. Kategori SAA 2016

Tabel 9 Kategori SAA 2016 Responden

Frequency Percent Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Kategori I 17 56,7 56,7 56,7

Kategori II 4 13,3 13,3 70,0

Kategori III 9 30,0 30,0 100,0

Total 30 100,0 100,0


Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 30 responden,

yang berada pada kategori I sebanyak 17 orang responden

(56,7%), kategori II sebanyak 4 orang responden (13,3%),

sedangkan kategori III sebanyak 9 orang responden (30,0%).

51

Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa kategori SAA 2016

sebagian besar adalah kategori I.

2. Analisis kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih

Student Achievement Award 2016

Untuk mengetahui kemampuan literasi informasi

mahasiswa peraih Student Achievement Award 2016, maka

penulis menggunakan beberapa pernyataan. Adapun pernyataan

tersebut sebagai berikut :

2.1. Saya dapat menentukan informasi sesuai dengan

kebutuhan.

Tabel 10 Saya dapat menentukan informasi sesuai dengan

kebutuhan.

Jawaban Bobot

Nilai F P S

Sangat Setuju 4 12 40,00% 48

Setuju 3 18 60.00% 54

Tidak Setuju 2 - - 0

Sangat Tidak Setuju 1 - - 0

Jumlah 30 100% 102

Skor Rata-Rata X=102/30 = 3,40

Tabel di atas menunjukan bahwa sebagian besar

responden 18 orang (60,00%) menyatakan setuju, hampir

setengahnya 12 responden (40,00%) menyatakan sangat setuju

dalam menentukan informasi sesuai dengan kebutuhan.

Sedangkan tidak satupun responden menyatakan tidak setuju

dan sangat tidak setuju dalam menentukan informasi sesuai

dengan kebutuhan.

52

Kesimpulan dari data di atas mengenai pernyataan saya

dapat menentukan informasi sesuai kebutuhan, berdasarkan hasil

penelitian penulis menunjukan bahwa nilai akhir skor rata-rata

yang disajikan di atas adalah 3,40. Skor ini berada pada skala

interval (3,28-4,03), menunjukan bahwa saya dapat menentukan

informasi sesuai kebutuhan adalah baik sekali.

2.2. Saya dapat menentukan sumber informasi yang terbaik

Tabel 11 Saya dapat menentukan sumber informasi yang terbaik

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 20 66,67% 60

Tidak Setuju 2 1 3,33% 2


Jumlah 30 100% 98


Data di atas menunjukan bahwa sebagian besar responden

20 orang (66,67%) menyatakan setuju, hampir setengahnya

responden 9 orang (30,00%) menyatakan sangat setuju dalam

menentukan sumber informasi yang terbaik. Sedangkan

sebagian kecil responden 1 orang (3,33%) menyatakan tidak

setuju serta tidak satupun responden menyatakan sangat tidak

setuju.

Kesimpulan dari hasil penelitian, mengenai penyataan

saya dapat menentukan sumber informasi yang terbaik,

menunjukan bahwa nilai akhir skor rata-rata yang ditunjukan di

53

atas adalah 3,27. Skor ini berada pada skor interval (2,52-3,27),

menunjukan bahwa saya dapat menentukan sumber informasi

yang terbaik adalah baik.

2.3. Saya dapat menyusun kerangka pertanyaan untuk

menemukan topik informasi.

Tabel 12 Saya dapat menyusun kerangka pertanyaan untuk

menemukan topik informasi.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 25 83,33% 75



Jumlah 30 100% 95


Data di atas dapat diketahui bahwa hampir seluruhnya

responden 25 orang (83,33%) menyatakan setuju, sebagian kecil

responden 5 orang (16,67%) menyatakan sangat setuju dalam

menyusun kerangka pertanyaan untuk menemukan topik

informasi. Sedangkan tidak satupun responden menyatakan

tidak setuju dan sangat tidak setuju dalam menyusun kerangka

pertanyaan untuk menemukan topik informasi.

Berdasarkan data di atas dapat ditarik kesimpulan

mengenai pernyataan saya dapat menyusun kerangka pertanyaan

untuk menemukan topik informasi, hasil penelitian menunjukan

bahwa nilai akhir skor rata-rata yang ditunjukan di atas adalah

54

3,17. Skor ini berada pada skor skala interval (2,52-3,27), yang

menunjukan bahwa saya dapat menyusun kerangka pertanyaan

untuk menemukan topik informasi adalah baik.

2.4. Saya dapat menentukan kata kunci (kata yang

digunakan untuk menemukan informasi yang

dibutuhkan).

Tabel 13 Saya dapat menentukan kata kunci (kata yang digunakan

untuk menemukan informasi yang dibutuhkan).

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 18 60,00% 54



Jumlah 30 100% 102




setengahnya responden 12 orang (40,00%) menyatakan sangat

setuju dalam menentukan kata kunci (kata yang digunakan

untuk menemukan informasi yang dibutuhkan). Sedangkan tidak

satupun responden menyatakan tidak setuju dan sangat tidak

setuju dalam menentukan kata kunci (kata yang digunakan

untuk menemukan informasi yang dibutuhkan).

Data di atas dapat di tarik kesimpulan mengenai

pernyataan saya dapat menentukan kata kunci (kata yang

digunakan untuk menemukan informasi yang dibutuhkan), hasil

55

penelitian menunjukan bahwa nilai akhir skor rata-rata yang

ditunjukan di atas adalah 3,40. Skor ini berada pada skor skala

interval (3,28-4,03), yang menunjukan bahwa saya dapat

menentukan kata kunci (kata yang digunakan untuk menemukan

informasi yang dibutuhkan) adalah baik sekali.

2.5. Saya dapat memilih dan membandingkan informasi

dari berbagai sumber yang dapat dipercaya / benar.

Tabel 14 Saya dapat memilih dan membandingkan informasi dari

berbagai sumber yang dapat dipercaya/benar.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 21 70,00% 63



Jumlah 30 100% 99


Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa hampir

seluruhnya responden 21 orang (70,00%) menyatakan setuju,

hampir setengahnya responden 9 orang (30,00%) menyatakan

sangat setuju dalam memilih dan membandingkan informasi dari

berbagai sumber yang dapat dipercaya/benar. Sedangkan tidak

satupun responden menyatakan tidak setuju dan sangat tidak

setuju dalam memilih dan membandingkan informasi dari

berbagai sumber yang dapat dipercaya/benar.

56

Data di atas menunjukan mengenai pernyataan saya dapat

memilih dan membandingkan informasi dari berbagai sumber

yang dapat dipercaya/benar, hasil penelitian menunjukan bahwa

nilai akhir skor rata-rata yang ditunjukan di atas adalah 3,30%.

Skor ini berada pada skor skala interval (3,28-4,03), yang

menunjukan bahwa saya dapat memilih dan membandingkan

informasi dari berbagai sumber yang dapat dipercaya/benar

adalah baik sekali.

2.6. Saya sering mencari sumber informasi yang saya

butuhkan di perpustakaan.

Tabel 15 Saya sering mencari sumber informasi yang saya

butuhkan di perpustakaan.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 12 40,00% 36



Jumlah 30 100% 88


Table di atas menunjukan bahwa hampir setengahnya dari

responden 12 orang (40,00%) menunjukan setuju, dari

responden 10 orang (33,33%) menunjukan tidak setuju dan dari

responden 8 orang (26,67%) menunjukan sangat tidak setuju.

Sedangkan tidak satupun responden menunjukan sangat tidak

setuju dalam mencari sumber informasi yang saya butuhkan di

perpustakaan.

57

Kesimpulan dari data di atas menunjukan pernyataan saya

sering mencari sumber informasi yang saya butuhkan di

perpustakaan, hasil penelitian bahwa nilai akhir skor rata-rata

yang ditunjukan di atas adalah 2,93%. Skor ini berada pada skor

skala interval (2,52-3,27), yang menunjukan bahwa saya sering

mencari sumber informasi yang saya butuhkan di perpustakaan

adalah baik.

2.7. Saya mencari sumber informasi yang saya butuhkan

tidak hanya di perpustakaan (toko buku, pinjam teman,

dst).

Tabel 16 Saya mencari sumber informasi yang saya butuhkan

tidak hanya di perpustakaan (toko buku, pinjam teman, dst).

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 16 53,33% 48



Jumlah 30 100% 102





setuju dalam mencari sumber informasi yang dibutuhkan tidak

hanya di perpustakaan (toko buku, pinjam teman, dst).

Sedangkan sebagian kecil responden 1 orang (3,33%)

58

menyatakan tidak setuju dan tidak ada satupun menyatakan

sangat tidak setuju dalam mencari sumber informasi yang

dibutuhkan tidak hanya di perpustakaan (toko buku, pinjam

teman, dst).

Kesimpulan dari data di atas pernyataan saya mencari

sumber informasi yang saya butuhkan tidak hanya di

perpustakaan (toko buku, pinjam teman, dst), hasil penelitian

bahwa nilai akhir skor rata-rata yang ditunjukan di atas adalah

3,40%. Skor ini berada pada skor skala interval (3,28-4,03),

yang menunjukan bahwa saya mencari sumber informasi yang

saya butuhkan tidak hanya di perpustakaan (toko buku, pinjam

teman, dst) adalah baik sekali.

2.8. Saya memulai proses pencarian informasi dengan akses

internet dan e-jurnal.

Tabel 17 Saya memulai proses pencarian informasi dengan akses

internet dan e-jurnal.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 6 20,00% 18



Jumlah 30 100% 102


Dari tabel di atas menunjukan bahwa sebagian besar

responden 18 orang (60,00%) menyatakan sangat setuju,

59

sebagian kecil responden 6 orang (20,00%) menyatakan setuju

dan tidak setuju. Sedangkan tidak satupun responden

menyatakan sangat tidak setuju dalam memulai proses pencarian

informasi dengan akses internet dan e-jurnal.

Kesimpulan dari data di atas pernyataan saya memulai

proses pencarian informasi dengan akses internet dan e-jurnal,

hasil penelitian bahwa nilai akhir skor rata-rata yang ditunjukan

di atas adalah 3,40%. Skor ini berada pada skor skala interval

(3,28-4,03), yang menunjukan bahwa saya memulai proses

pencarian informasi dengan akses internet dan e-jurnal adalah

baik sekali.

2.9. Saya menggunakan teknik penelusuran (simbol-simbol

boolean seperti: AND, OR, NOT) atau simbol lain untuk

membantu memudahkan dalam pencarian informasi.

Tabel 18 Saya menggunakan teknik penelusuran (simbol-simbol

boolean seperti: AND, OR, NOT) atau simbol lain untuk

membantu memudahkan dalam pencarian informasi.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 11 36,67% 33


Sangat Tidak Setuju 1 2 6,67% 2

Jumlah 30 100% 75


Dari table di atas menunjukan bahwa hampir setengahnya

dari responden 14 orang (46,67%) menyatakan tidak setuju dan

60

dari responden 11 orang (36,67%) menyatakan setuju.

Sedangkan sebagian kecil dari responden 3 orang (10,00%)

menyatakan sangat setuju dan dari responden 2 orang (6,67%)

menyatakan sangat tidak setuju dalam menggunakan teknik

penelusuran (simbol-simbol boolean seperti: AND, OR, NOT)

atau simbol lain untuk membantu memudahkan dalam pencarian

informasi.

Kesimpulan dari data di atas menujukan dari pernyataan

saya menggunakan teknik penelusuran (simbol-simbol boolean

seperti: AND, OR, NOT) atau simbol lain untuk membantu

memudahkan dalam pencarian informasi, hasil penelitian bahwa


Skor ini berada pada skor skala interval (1,76–2,51), yang

menunjukan bahwa saya menggunakan teknik penelusuran

(simbol-simbol boolean seperti: AND, OR, NOT) atau simbol

lain untuk membantu memudahkan dalam pencarian informasi

adalah kurang.

61

2.10. Saya menggunakan alat bantu katalog online (OPAC)

ataupun sarana teknologi lain yang mendukung

penelusuran informasi yang saya butuhkan.

Tabel 19 Saya menggunakan alat bantu katalog online (OPAC)

ataupun sarana teknologi lain yang mendukung penelusuran

informasi yang saya butuhkan.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 19 63,33% 57



Jumlah 30 100% 88


Dari table di atas menunjukan bahwa sebagian besar


dari responden 5 orang (16,67%) menyatakan sangat setuju dan

tidak setuju, serta dari responden 1 orang (3,33%) menyatakan

sangat tidak setuju dalam menggunakan alat bantu katalog

online (OPAC) ataupun sarana teknologi lain yang mendukung

penelusuran informasi yang saya butuhkan.

Kesimpulan dari data di atas menunjukan bahwa dari

pernyataan saya menggunakan alat bantu katalog online (OPAC)


informasi yang saya butuhkan, hasil penelitian bahwa nilai akhir

skor rata-rata yang ditunjukan di atas adalah 2,93%. Skor ini

berada pada skor skala interval (2,52-3,27), yang menunjukan

bahwa saya menggunakan alat bantu katalog online (OPAC)

62


informasi yang saya butuhkan adalah baik.

2.11. Saya menggunakan sarana penelusuran (search engine

yang bisa terhubung dengan internet).

Tabel 20 Saya menggunakan sarana penelusuran (search engine

yang bisa terhubung dengan internet).

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 19 63,33% 57



Jumlah 30 100% 101





setuju dalam menggunakan sarana penelusuran (search engine

yang bisa terhubung dengan internet). Sedangkan tidak satupun

responden menyatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju.

Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa pernyataan

saya menggunakan sarana penelusuran (search engine yang bisa

terhubung dengan internet), hasil penelitian bahwa nilai akhir

skor rata-rata yang ditunjukan di atas adalah 3,37%. Skor ini

berada pada skor skala interval (3,28-4,03), yang menunjukan

63

bahwa saya menggunakan sarana penelusuran (search engine

yang bisa terhubung dengan internet) adalah baik sekali.

2.12. Saya menggunakan layanan pengindekan atau indeks

kutipan dalam database dalam mencari informasi.

Tabel 21 Saya menggunakan layanan pengindekan atau indeks

kutipan dalam database dalam mencari informasi.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 16 53,33% 48



Jumlah 30 100% 85


Table di atas menunjukan bahwa sebagian besar

responden 16 orang (53,33%) menyatakan setuju, sedangkan

sebagian kecil dari responden 8 orang (26,67%) menyatakan

tidak setuju, dari responden 5 orang (16,67%) menyatakan

sangat setuju dan dari responden 1 orang (3,33%) menyatakan

sangat tidak setuju dalam menggunakan layanan pengindekan

atau indeks kutipan dalam database dalam mencari informasi.

Data di atas menunjukan bahwa pernyataan saya

menggunakan layanan pengindekan atau indeks kutipan dalam

database dalam mencari informasi, hasil penelitian bahwa nilai

akhir skor rata-rata yang ditunjukan di atas adalah 2,83%. Skor

ini berada pada skor skala interval (2,52-3,27), yang

menunjukan bahwa saya menggunakan layanan pengindekan

64

atau indeks kutipan dalam database dalam mencari informasi

adalah baik.

2.13. Saya dapat memahami cara membaca cepat untuk

menemukan informasi yang dicari.

Tabel 22 Saya dapat memahami cara membaca cepat untuk

menemukan informasi yang dicari.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 23 76,67% 69



Jumlah 30 100% 95


Dari table di atas menunjukan bahwa hampir seluruhnya


dari responden 6 orang (20,00%) menyatakan sangat setuju dan

dari responden 1 orang (3,33%) menyatakan tidak setuju.

Sedangkan tidak satupun menyatakan sangat tidak setuju dalam

memahami cara membaca cepat untuk menemukan informasi

yang dicari.


saya dapat memahami cara membaca cepat untuk menemukan

informasi yang dicari, hasil penelitian bahwa nilai akhir skor

rata-rata yang ditunjukan di atas adalah 3,17%. Skor ini berada

pada skor skala interval (2,52-3,27), yang menunjukan bahwa

65

saya dapat memahami cara membaca cepat untuk menemukan

informasi yang dicari adalah baik.

2.14. Saya dapat menandai (menggarisbawahi/mencatat)


Tabel 23 Saya dapat menandai (menggarisbawahi/mencatat)


Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 18 60,00% 54

Tidak Setuju 2 2 6,67 4


Jumlah 30 100% 98





setuju, sedangkan sebagian kecil responden 2 orang (6,67%)

menyatakan tidak setuju dan tidak satupun responden

menyatakan sangat tidak setuju dalam menandai

(menggarisbawahi/mencatat) informasi yang sudah saya pilih.


saya dapat menandai (menggarisbawahi/mencatat) informasi

yang sudah saya pilih, hasil penelitian bahwa nilai akhir skor



66

saya dapat menandai (menggarisbawahi/mencatat) informasi

yang sudah saya pilih adalah baik.

2.15. Saya dapat mencocokan informasi yang ditemukan

dengan kebutuhan informasi.

Tabel 24 Saya dapat mencocokan informasi yang ditemukan

dengan kebutuhan informasi.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 21 70,00% 63



Jumlah 30 100% 99





sangat setuju dalam mencocokan informasi yang ditemukan

dengan kebutuhan informasi. Sedangkan tidak satupun

responden menyatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju

dalam mencocokan informasi yang ditemukan dengan

kebutuhan informasi.


mencocokan informasi yang ditemukan dengan kebutuhan

informasi, hasil penelitian menunjukan bahwa nilai akhir skor


67


saya dapat mencocokan informasi yang ditemukan dengan

kebutuhan informasi adalah baik sekali.

2.16. Setelah memperoleh informasi yang yang dibutuhkan,

saya dapat menyusun daftar bibliografi.

Tabel 25 Setelah memperoleh informasi yang yang dibutuhkan,

saya dapat menyusun daftar bibliografi.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 17 56,67% 51



Jumlah 30 100% 87




setengahnya responden 8 orang (26,67%) menyatakan tidak

setuju, sebagian kecil responden 5 orang (16,67%) menyatakan

sangat setuju. Sedangkan tidak satupun responden menyatakan

sangat tidak setuju dalam menyusun daftar bibliografi.

Data di atas menunjukan mengenai pernyataan setelah

memperoleh informasi yang yang dibutuhkan, saya dapat

menyusun daftar bibliografi. Adapun hasil penelitian

menunjukan bahwa nilai akhir skor rata-rata yang ditunjukan di

atas adalah 2,90%. Skor ini berada pada skor skala interval

(2,52-3,27), yang menunjukan bahwa setelah memperoleh

68

informasi yang yang dibutuhkan, saya dapat menyusun daftar

bibliografi adalah baik.

2.17. Setelah memperoleh informasi yang dibutuhkan, saya

mengevaluasi informasi yang saya butuhkan

berdasarkan otoritas dan masalah yang harus saya

selesaikan.

Tabel 26 Setelah memperoleh informasi yang dibutuhkan, saya

mengevaluasi informasi yang saya butuhkan berdasarkan otoritas

dan masalah yang harus saya selesaikan.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 21 70,00% 63

Tidak Setuju 2 2 6.67% 4


Jumlah 30 100% 95






tidak setuju. Sedangkan tidak satupun responden menyatakan

sangat tidak setuju dalam mengevaluasi informasi yang

dibutuhkan berdasarkan otoritas dan masalah yang harus

diselesaikan.

Data di atas menunjukan mengenai pernyataan setelah

memperoleh informasi yang dibutuhkan, saya mengevaluasi

69

informasi yang saya butuhkan berdasarkan otoritas dan masalah

yang harus saya selesaikan, hasil penelitian menunjukan bahwa


Skor ini berada pada skor skala interval (2,52-3,27), yang

menunjukan bahwa setelah memperoleh informasi yang

dibutuhkan, saya mengevaluasi informasi yang saya butuhkan

berdasarkan otoritas dan masalah yang harus saya selesaikan

adalah baik.

2.18. Saya merangkum atau mencari inti dari setiap

informasi yang sesuai dari beberapa sumber informasi

yang saya temukan.

Tabel 27 Saya merangkum atau mencari inti dari setiap informasi

yang sesuai dari beberapa sumber informasi yang saya temukan.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 21 70,00% 63



Jumlah 30 100% 97






tidak setuju. Sedangkan tidak satupun responden menyatakan

sangat tidak setuju dalam merangkum atau mencari inti dari

70

setiap informasi yang sesuai dari beberapa sumber informasi

yang dtemukan.

Data di atas menunjukan mengenai pernyataan saya

merangkum atau mencari inti dari setiap informasi yang sesuai

dari beberapa sumber informasi yang saya temukan, hasil


ditunjukan di atas adalah 3,23%. Skor ini berada pada skor skala

interval (2,52-3,27), yang menunjukan bahwa saya merangkum

atau mencari inti dari setiap informasi yang sesuai dari beberapa

sumber informasi yang saya temukan adalah baik.

2.19. Saya dapat menyebarkan informasi yang telah dibuat

dengan didukung oleh fakta.

Tabel 28 Saya dapat menyebarkan informasi yang telah dibuat

dengan didukung oleh fakta.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 21 70,00% 63



Jumlah 30 100% 99





sangat setuju dalam menyebarkan informasi yang telah dibuat

dengan didukung oleh fakta. Sedangkan tidak satupun

71

responden menyatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju

dalam menyebarkan informasi yang telah dibuat dengan

didukung oleh fakta.


menyebarkan informasi yang telah dibuat dengan didukung oleh

fakta, hasil penelitian menunjukan bahwa nilai akhir skor rata-

rata yang ditunjukan di atas adalah 3,30%. Skor ini berada pada

skor skala interval (3,28-4,03), yang menunjukan bahwa saya

dapat menyebarkan informasi yang telah dibuat dengan

didukung oleh fakta adalah baik sekali.

2.20. Saya dapat melakukan penilaian dalam proses

pencarian informasi.

Tabel 29 Saya dapat melakukan penilaian dalam proses pencarian

informasi.

Jawaban Bobot

Nilai F P S


Setuju 3 18 60,00% 54



Jumlah 30 100% 98





sangat setuju, sebagian kecil responden 2 orang (6,67%)

menyatakan tidak setuju dalam melakukan penilaian dalam

72

proses pencarian informasi. Sedangkan tidak satupun responden

menyatakan sangat tidak setuju dalam melakukan penilaian

dalam proses pencarian informasi.


melakukan penilaian dalam proses pencarian informasi, hasil


ditunjukan di atas adalah 3,27%. Skor ini berada pada skor skala

interval (2,52-3,27), yang menunjukan bahwa saya dapat

melakukan penilaian dalam proses pencarian informasi adalah

baik.

2.21. Rekapitulasi analisis kemampuan literasi informasi

mahasiswa peraih Student Achievement Award 2016.

Tabel 30 Rekapitulasi analisis kemampuan literasi informasi

mahasiswa peraih Student Achievement Award 2016

No Indikator Jawaban Skor

rata-rata

1 Purpose (Tujuan) Baik sekali 3,30

2 Location (Lokasi) Baik 3,05

3 Use (Penggunaan) Baik 3,16

4 Self-evaluation (Evaluasi diri) Baik 3,24

Jumlah 12,75

Skor rata-rata ∑ = 12,75/4 = 3,18

(Baik)

Dapat disimpulkan bahwa dari hasil rekapitulasi analisis

kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih Student

Achievement Award 2016 adalah baik, dengan skor rata-rata

73

yang di hasilkan yaitu 3,18. Skor ini berada pada skor rata-rata

interval 2,52 - 3,27. Untuk jawaban baik sekali yaitu pada

indikator pertama (Purpose) dengan jumlah skor rata-rata 3,30,

sedangkan indikator dua sampai empat mendapatkan jawaban

baik.

3. Kendala mahasiswa dalam menemukan informasi yang

diinginkan.

Kendala yang ditemukan para mahasiswa peraih Student

Achievement Award 2016 beragam, serta disesuaikan dengan

konteks kebutuhan. penulis menemukan beberapa hal kendala

mahasiswa seperti sifat malas, waktu yang padat dan

kemampuan bahasa asing.

Seperti yang disampaikan oleh Herman Sawiran dalam

kendala yang disampaikan pada kuesioner yaitu sifat malas.

Yang disampaikan oleh Zuha Yuliana yaitu padatnya waktu

sehingga tidak sempat menemukan informasi. Serta kendala

yang lainnya yaitu kurangnya kemampuan bahasa asing yang

masih belum di mengerti. Seperti yang disampaikan oleh Taufiq

Achmarudin dan Agung Maulana.

Adapun kendala lain, penulis menemukan yaitu seperti

keterbatasan sumber informasi, sumber informasi kurang update.

Raisa Rinraidah, Nila Munasari, Agung Maulana, Maya

Nur Amalia, Devi Adia, Laras Sekar Seruni, Wihdaturrahmah,

Firdaus Habibi, Pardiana, M. Sutawijaya, Nita Nopianti, Nidaan

74

Khofiyya, Faisal Busyro, Yani Nuraeni dan M. Yudistira Muria

bahwa mereka mengatakan masih kurangnya ketersediaan

informasi yang di dapat, baik di dalam perputakaan maupun di

luar perpustakaan seperti toko buku, internet dan lain sebagainya.

Serta kurang updatenya sumber informasi yang tersedia di

perustakaan seperti perpustakaan utama UIN Syarif

Hidayatullah dan Perpustakaan Fakultas. Kemudian ada dari

mereka mengatakan bahwa banyak informasi hoax yang

bertebaran di internet.

Adapun kendala lain seperti salah menentukan kata kunci

sehingga hasil tidak sesuai, hal tersebut disampaikan oleh Acep

Lukman, bingung menentukan kata kunci yang di sampaikan

oleh Agung Maulana, sedangkan yang lain nya adalah istilah

yang baru di dengar.

Dan yang terakhir disampaikan oleh Devi Adia, Fazriah

Afriani, Syahrul Hidayanto, Acep Lukman dan Eka Qori'atul

Mutia bahwa mereka menyampaikan kendala dalam mengakses

internet untuk mendapatkan informasi yang diinginkan, terutama

dari lemahnya jaringan internet (sinyal), kemudian istilah yang

baru di dengar.

Adapun presentasi yaitu sifat malas (2,9%), waktu yang

padat (2,9%), kemampuan bahasa asing (5,9%), keterbatasan

sumber informasi (47%), sumber informasi kurang update

(2,9%), kata kuci tidak sesuai (14,7%), informasi hoax (2,9%),

75

kendala akses internet (14,7%), istilah yang baru di dengar

(2,9%), dan yang lainnya merasa tidak ada kendala apapun

(2,9%)

4. Upaya dalam menghadapi kendala tersebut

Hal yang paling efektif jika berkaitan dengan rasa malas

yang ada pada diri seseorang yaitu dengan melakukan refreshing

(3%) atau melakukan hal-hal yang bersifat hiburan yang positif

dan bermanfaat serta mencari motivasi diri sampai rasa

malasnya hilang, seperti yang disampaikan oleh Herman

Sawiran. Kemudian mengefektifkan waktu se efesien mungkin,

serta mengelola waktu secara teratur dan terjadwal (3%),

sehingga informasi bisa didapatkan. Untuk bahasa biasanya

mahasiswa bertanya kepada teman yang lebih paham (9.1%)

atau menggunakan alat bantu seperti translater atau terjemahan

(3%) atau browsing di internet (12.1%). Seperti yang di

sampaikan oleh Agung Maulana.

Dari aspek kurangnya ketersediaan informasi penulis

menemukan beberapa solusi dari hal di atas yang disampaikan

beberapa mahasiswa seperti menelusuri sumber lain seperti dari

sumber tercetak (Buku, Jurnal) (3%) maupun sumber non

terctak ( e-book, e-journal, Internet dan lain sebagainya)

(15.2%), bahkan komplen atau bertanya kepada pustakawan

apabila sumber yang dibutuhkan tidak tersedia (6.1%).

Terkadang mereka bertanya dan berdiskusi kepada teman (dan

76

dosen untuk mencari informasi yang diinginkan apabila di

perpustakaan tidak memadai. kemudian dari hal kebaruan

(update) informasi di perpustakaan bahwa mereka mencari

informasi terbaru di perpustakaan yang lainnya (6.1%) apabila

di perpustakaan UIN tidak tersedia bahkan mereka mencari

sumber di toko buku (3%) seperti yang disampaikan oleh

Wihdaturrahmah. Adapun banyak nya informasi hoax di internet,

M. Sutawijaya menyampaikan bahwa solusinya agar mencari

informasi yg sama sebanyak-banyaknya (3%) dengan begitu

bisa memilih mana yang terbaik dan yang paling akurat dari

informasi yang di dapat.

Adapun kendala dari kata kunci, Taufiq Achmarudin

menyebutkan mencari lebih dari satu kata kunci (3%) agar

menemukan informasi yang diinginkan terutama pada proses

pencarian di internet. Bahkan Maya Nur Amalia menyampaikan

terkadang sulit dalam mencari kata kunci dengan bahasa yang

berbeda karena informasi yang dibutuhkan menggunakan bahasa

yang sulit ditemukan terutama di perpustakaan maupun di

internet.

Dalam hal akses internet Fazriah Afriani apabila

gangguan terhadap sinyal maka menunggu sampai sinyal

kembali normal (3%). Atau Eka qori'atul mutia menyampaikan

bahwa kendala tersebut dapat diatasi dengan menggunakan

sinyal lewat smartphone yang dihubungkan pada laptop (3%).

77

Serta menggunakan fasilitas wifi yang terdapat pada titik yang

tersedianya fasilitas wifi tersebut (12.1%). Serta ada pula

yangyang mencari pada sumber lain (9.1%) dan menyatakan

tidak ada (3%)

C. Pembahasan

1. Analisis kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih Student

Achievement Award 2016

Dari data hasil penelitian di atas penulis mengkategorikan sesuai

pada indikator pada teori The PLUS Model yang disesuaikan pada

setiap pertanyaan. Adapun dari hasil penelitian pada indikator

purpose terdapat pada pernyataan nomor 1 sampai dengan 5 dengan

jumlah skor 16,54 adapun skor rata-rata yaitu 3,30. Skor ini berada

pada interval 3,28 - 4.03 yang berarti sangat baik. Pada indikator

location terdapat pada pernyataan nomor 6 sampai 12 dengan jumlah

skor 21,36 dengan skor rata-rata 3.05 dan berada pada skor interval

2,52 – 3,27 yang berarti baik. Pada indikator use terdapat pada

pernyataan nomor 13 sampai 16 dengan jumlah skor 12,64 dengan

skor rata-rata 3,16, berada pada skor interval 2,52 – 3,27 yang berarti

baik. Sedangkan indikator self-evaluation terdapat pada pernyataan

nomor 17 sampai 20 dengan jumlah skor 12,97 dengan skor rata-rata

3,24, berada pada skor interval 2,52 – 3,27 yang berarti baik.

Kesimpulannya menunjukan bahwa dari jumlah keseluruhan

indikator adalah 12,75 dengan skor rata-rata 3,18, itu berarti berada

78

pada skor interval 2,52 – 3,27 yang berarti baik. Jadi analisis

kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih Student Achievement

Award 2016 adalah baik.

2. Kendala mahasiswa dalam menemukan informasi yang diinginkan.

Pada bagian pembahasan mengenai kendala penulis membagi

menjadi 2 bagian yaitu kendala dari dalam dan kendala dari luar, guna

memudahkan penulis dalam penjabaran.

a. Kendala dari Dalam

Kendala ini cenderung timbul akan aspek ketergantungan

perasaan (mood), keadaan dan keterbatasan kemampuan seseorang

dalam mencari dan menemukan segala informasi yg menjadi

prioritas.

Adapun aspek perasaan (mood) seperti sifat malas menjadi

salah satu penyebab umum setiap orang dalam melakukan suatu hal.

Dari aspek keadaan seperti waktu yang padat dan jadwal yang

bentrok terkadang sering ditemukan dan di alami, terutama dari

umumnya responden. Sedangkan dari aspek keterbatasan

kemampuan seperti keterbatasan mengenai penggunaan teknologi

informasi dan komunikasi dalam konteks perpustakaan misalnya

penggunaan OPAC yang masih menjadi kendala dalam

menemukan informasi di perpustakaan dan yang terakhir

keterbatasan kemampuan bahasa asing yang menjadi problem bagi

sebagian responden. Adapun nilai presentasi yang dimiliki

mencapai 11.7%.

79

b. Kendala dari Luar

Dari hasil penelitian diatas mengenai kendala dari luar,

yaitu keterbatasan sumber informasi, sumber informasi kurang

update mendominasi para responden, hal ini pun dapat di temukan

di beberapa penyedia informasi yang merupakan sumber dari

informasi yang dibutuhkan masih sering mengalami keterbatasan.

Terlebih lagi dari segi kata kunci yang terdapat di OPAC

Perpustakaan Utama UIN Jakarta yang dikemukakan oleh para

responden masih menemukan beberapa yang tidak sesuai yang

diinginkan. Kemudian dari kurang maksimalnya fasilitas seperti

akses internet terkadang menjadi hal mendasar bagi pencarian

informasi, ada istilah-istilah dalam kata kunci yang baru di dengar

dan maraknya informasi hoax. Adapun nilai presentasi yang

dimiliki mencapai 88%.

3. Upaya dalam menghadapi kendala tersebut

a. Solusi dalam kendala dari dalam

Seperti hal nya yang dikemukakan pada hasil penelitian di

atas mengenai solusi dalam menghadapi kendala dari dalam ini,

tentunya yang harus diperhatikan oleh kita agar terhindar dari rasa

malas adalah perbaiki niat awal kita, bahwa segala aktifitas kita

niatkan semata-mata karena Allah Azza wa Jalla, kemudian apabila

rasa malas itu tidak dapat dihindari maka rehatlah sejanak untuk

refreshing atau melakukan hal-hal yang bersifat hiburan yang

80

positif dan bermanfaat serta mencari motivasi diri sampai rasa

malasnya hilang.

Kemudian dalam pengefektifan waktu, yang harus di

perhatikan adalah membuat time schedule pribadi, mungkin bagi

sebagian orang ini merupakan hal sepele tapi dampaknya sangat

terasa bagi si pembuatnya. Sehingga dengan begitu jadwal masih

bisa di siasati dengan sisa waktu yang ada.

Dari keterbatasan penggunaan OPAC (Open Public Access

Catalog) dapat ditemukan pada mahasiswa semester baru karena

bagaimanapun hal ini terasa asing di benak para mahasiswa, namun

solusi yang paling tepat sebetulnya bisa langsung menanyakan

kepada pustakawan setempat tentang bagaimana cara menggunakan

opac tersebut. Dan yang terakhir dari keterbatasan kemampuan

bahasa menjadi sangat fundamental bagi mahasiswa di era kekinian

ini, bagaimanapun mahasiswa kini sangat di tuntut untuk

menguasai minimal 1 bahasa asing terutama bahasa inggris yang

notaben dibutuhkan dalam mencari sumber informasi pada jurnal-

jurnal internasional yang mereka butuhkan. Adapun jalan keluarnya

bisa mengikuti kursus kebahasaan, belajar dengan teman dan

belajar mandiri atau otodidak.

b. Solusi dalam kendala dari luar

Responden menilai bahwa apa yang mereka butuhkan

terkadang masih sulit ditemukan, dari beberapa sumber informasi

seperti perpustakaan utama dan fakultas di UIN Jakarta masih

81

terdapat kurang update nya informasi yang dibutuhkan. Oleh

karena itu, hal yang mesti diperhatikan adalah mencari informasi di

lebih dari satu atau dua sumber inforamasi. Seperti perpustakaan

daerah, toko buku bahkan penyedia informasi online di internet.

Selain mendapatkan banyak informasi disamping dapat memilah

informasi yang dibutuhkan.

Dalam pencarian kata kunci alangkah baiknya jika melihat

atau memahami tentang strategi penelusuran. Namun sebalum

sampai kesitu alangkah baiknya kita harus sudah menentukan kata

kunci dari topik utama yang yang berkaitan tentukan jenis dan

format informasi yang diperlukan dan memilih tempat atau alamat

sumber informasi berada. Setelah itu digabungkan dengan

menggunakan operator pencarian seperti operator Boolean (AND,

OR dan NOT) atau operator kata misalnya pdf, doc, xls dsb.

Kendala akses internet mungkin menjadi momok

menakutkan bagi mahasiswa kekinian, bagaimana tidak, semua

aktifitas masyarakat kampus hampir tidak bisa dipisahkan dengan

gadget dan internet. Adapun kendala ini dapat di atasi dengan

menggunakan jaringan internet seadanya dengan mengandalkan

sumber informasi secara langsung tidak dengan online. Atau dapat

memanfaatkan fasilitas wifi gratis yang tersedia di beberapa titik

yang disediakan oleh pihak kampus.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka ada beberapa

kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian tentang kemampuan literasi

informasi mahasiswa peraih student achievement award 2016 UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, yaitu :

1. Dari hasil kesimpulan analisis kemampuan literasi informasi

mahasiswa peraih Student Achievement Award 2016 menunjukan

bahwa dari jumlah keseluruhan indikator adalah 12,75 dengan skor

rata-rata 3,18, itu berarti berada pada skor interval 2,52 – 3,27 yang

berarti baik. Jadi kemampuan literasi informasi mahasiswa peraih

Student Achievement Award 2016 adalah baik.

2. Kendala yg dialami mahasiswa berprestasi di bagi menjadi 2 bagian,

yang pertama kendala dari dalam, ini cenderung timbul akan aspek

ketergantungan perasaan (mood), keadaan dan keterbatasan

kemampuan seseorang dalam mencari dan menemukan segala

informasi yg menjadi prioritas dan memiliki nilai presentase 11.7%.

Sedangkan yg kedua adalah kendala dari luar, yaitu keterbatasan

kesediaan informasi dan kebaruan (update) kata kunci yang terdapat

di OPAC Perpustakaan Utama UIN Jakarta yang dikemukakan oleh

para responden masih menemukan beberapa yang tidak sesuai yang

diinginkan dan kurang maksimalnya fasilitas seperti akses internet

87

terkadang menjadi hal mendasar bagi pencarian informasi dan

memiliki nilai presentase 88%.

3. Adapun upaya yang mesti dilakukan pada solusi dari kendala yang di

hadapi dari dalam memiliki nilai presentase 9% diantaranya refreshing,

buat time schedule (jadwal sehari-hari) secara teratur dan

menggunakan alat bantu untuk penerjemahan. Sedangkan untuk solusi

dari kendala yg di hadapi dari luar memiliki nilai presentasi 87.8%

B. Saran

Adapun saran dari penulis yaitu :

1. Mahasiswa harus memiliki kemampuan dalam mengoreksi sendiri

kebutuhan informasinya, prioritaskan dengan data yang utama atau

primer misalnya bersumber dari yang dapat di percaya.

2. Mahasiswa harus memiliki strategi yang baik dalam penelusuran

informasi, salah satunya dengan memahami teknik boolean (AND, OR,

NOT), penggunaan indeks dan thesaurus.

3. Mahasiswa harus mampu mengatur rasa semangat dalam mencari dan

mengakses informasi agar meraih prestasi yang maksimal.

88

DAFTAR PUSTAKA

Addison, Colleen, and Eric Meyers. “Perspectives on Information Literacy: A

Framework for Conceptual Understanding.” In Proceedings of the Eighth

International, 18:1–14. Copenhagen, Denmark, 2013.

“ALA Action: 21st Century Literacy.” American Library Association 29, no. 11

(1998): 1–8.

Al-Hamidy, Yusuf Dzul Ikram. “Kemampuan Literasi Informasi Mahasiswa Pada

Layanan American Corner Di UPT Perpustakaan IAIN Walisongo

Semarang,” Association Of College and Research Library. Accessed

February 4, 2015. ejournal-s1.undip.ac.id.

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. 4th ed.

Jakarta: Rineka Cipta, 1998.

Battista, Andrew, Dave Ellenwood, Lua Gregory, and Shana Higgins. “Seeking

Social Justice in The ACRL Framework” 9, no. 2 (2015): 111–25.

Berman, Elizabeth. “Transforming Information Literacy in The Sciences.”

University of Vermont 7, no. 2 (2013): 161–70.

Bilson. Panduan Riset Prilaku Konsumen. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama,

2004.

Boeriswati, Endry. “The Implementing Model of Empowering Eight for

Information Literacy.” David Publishing, 2012, 650–61.

Carr, Jo Ann. “Information Literacy and Teacher Education. ERIC Digest.” ERIC

Digest, 1998.

Carr, Jo Ann, and Ilene F Rockman. “Information-Literacy Collaboration: A

Shared Responsibility.” American Library Association 34, no. 8 (2003):

52–54.

Cowan, Sandra, and Nicole Eva. “Changing Our Aim Infiltrating Faculty with

Information Literacy” 10, no. 2 (2016): 163–77.

89

Diehm, Rae-Anne, and Mandy Lupton. “Learning Information Literacy” 19, no. 1

(March 2014).

Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif : Teori Dan Praktik. Jakarta: Bumi

Aksara, 2013.

Hasan, M. Iqbal. Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya.

Bogor: Ghalia Indonesia, 2002.

Hasugian, Jonner. “Urgensi Literasi Informsi Dalam Kurikulum Berbasis

Kompetensi Di Perguruan Tinggi.” Pustaha : Jurnal Studi Perpustakaan

Dan Informasi 4, no. 2 (Desember 2008): 37.

Herring, James E. “A Critical Investigation of Students’ and Teachers’ Views of

the Use of Information Literacy Skills in School Assignments.” American

Library Association, 2012, 1–40.

———. “From School to Work and from Work to School: Information

Environments and Transferring Information Literacy Practices” 16, no. 2

(June 2011): 1–21.

Hess, Amanda Nichols. “Motivational Design in Information Literacy Instruction”

9, no. 1 (2015): 44–59.

Humrickhouse, Elizabeth. “Information Literacy Instruction in the Web 2.0

Library,” 2011.

Irawan, Prasetya. Logika dan Prosedur Penelitian. Jakarta: STIA-LAN, 1999.

Kountur, Rony. Statistik Praktis. Jakarta: PPM, 2005.

Kuhlthau, Carol C. “Rethinking The 2000 ACRL Standard” 7, no. 2 (2013): 92–

97.

Ghoffar, Muhammad Abdul, and Mu’thi, Abdurrahim. Tafsir Ibnu Katsir. Jilid 8.

Bogor: Pustaka Imam Asy-Syafi’i, 2004.

Muin, Muh. Azwar. Information Literacy Skills : Strategi Penelusuran Informasi

Online. Makassar: Alaudin University Press, 2013.

90

Nawiruddin, and Umam, eds. Promoting Moslem Student Achievements and

Excellences. Jakarta: Bagian Kemahasiswaan dan Alumni Biro

Administrasi Akademik, Kemahasiswaan dan Kerjasama, 2016.

“Presidential Committee on Information Literacy: Final Report,” 1989.

http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential.

Reitz, Joan M. Dictionary for Library and Information Science. London: Library

Unlimited, 2004.

Riedling, Ann Marlow. “Information Literacy : What Does It Look like in the

School Library Media Center?” Greenwood Publishing Group, 2004, 2.

Simard, Stéphanie, and Thierry Karsenti. “A Quantitative and Qualitative Inquiry

into Future Teachers’ Use of Information and Communications

Technology to Develop Students’ Information Literacy Skills” 42, no. 5

(2016): 1–23.

Siregar, Syofian. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi

Aksara, 2013.

Spiegel, Murray R. Toeri Dan Soal-Soal Statistik Versi SI (Metric). Jakarta:

Erlangga, 1984.

Streatfield, David, and Sharon markless. “Information Literacy,” Dalam J.H.

Bowman, British Librarianship and Information Work 2001-2005.

Burlington: Ashgate, 2007.

Subagyo, Joko. Metode Penelitian dalam teori dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta,

2013.

Sudarsono, Blasius. Literasi Informasi Pengantar Untuk Perpustakaan Sekolah.

Jakarta: Perpustakaan Nasional Republik Indonesia, 2009.

Sudrajat, and M Subana. Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: CV Pustaka

Pelajar, 2005.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta, 2010.

91

Sukandarrumidi. Metodologi Penelitian: Petunjuk Praktis untuk Peneliti Pemula.

Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2012.

Sukandarrumidi, and Haryanto. Dasar-Dasar Penulisan Proposal Penalitian.

Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2014.

Wasito, Hermawan. Pengantar Metodologi Penelitian : Buku Pedoman

Mahasiswa. Jakarta: Gramedia Pustaka, 1992.

Weiner, Sharon. “Information Literacy and the Workforce: A Review” 34, no. 2

(2011): 7–14.

ZHU, Tian-hui. “On the Library and Information Literacy Education of

Vulnerable Groups.” US-China Education Review, 54, 6, no. 5 (2009): 76–

79.

KUESIONER PENELITIAN

KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI MAHASISWA PERAIH

STUDENT ACHIEVEMENT AWARD 2016 UIN SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

Petunjuk Pengisian :

1. Kuesioner ini dimaksudkan untuk memperoleh data sehubungan

dengan penelitian

2. Bacalah pernyataan-pernyataan secara seksama sebelum saudara

mengisi kuesioner ini.

3. Isilah jawaban dengan tanda silang (X) pada kotak yang telah

tersedia.

4. Terimakasih atas kerjasama dan kesediaannya untuk mengisi

kuesioner ini.

Keterangan Pengisisan Jawaban :

1. SS = Sangat Setuju

2. S = Setuju

3. TS = Tidak Setuju

4. STS = Sangat Tidak Setuju

iDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Jenis Kelamin :

Jurusan/Semester :

Kategori pada SAA :

No. Pernyataan

Jawaban

SS S TS STS

A. Tujuan (Purpose)

1 Saya dapat menentukan informasi sesuai

dengan kebutuhan.

2 Saya dapat menentukan sumber informasi

yang terbaik

3 Saya dapat menyusun kerangka pertanyaan

untuk menemukan topik informasi.

4

Saya dapat menentukan kata kunci (kata

yang digunakan untuk menemukan

informasi yang dibutuhkan).

5

Saya dapat memilih dan membandingkan

informasi dari berbagai sumber yang dapat

dipercaya / benar.

B. Lokasi (Location)

6 Saya sering mencari sumber informasi yang

saya butuhkan di perpustakaan.

7

Saya mencari sumber informasi yang saya

butuhkan tidak hanya di perpustakaan (toko

buku, pinjam teman, dst).

8 Saya memulai proses pencarian informasi

dengan akses internet dan e-jurnal.

9

Saya menggunakan teknik penelusuran

(simbol-simbol boolean seperti: AND, OR,

NOT) atau simbol lain untuk membantu

memudahkan dalam pencarian informasi

10

Saya menggunakan alat bantu katalog online

(OPAC) ataupun sarana teknologi lain yang

mendukung penelusuran informasi yang

saya butuhkan

11

Saya menggunakan sarana penelusuran

(search engine yang bisa terhubung dengan

internet).

12

Saya menggunakan layanan pengindekan

atau indeks kutipan dalam database dalam

mencari informasi.

C. Penggunaan (Use)

13 Saya dapat memahami cara membaca cepat

untuk menemukan informasi yang dicari

14 Saya dapat menandai (menggarisbawahi /

mencatat) informasi yang sudah saya pilih.

15 Saya dapat mencocokan informasi yang

ditemukan dengan kebutuhan informasi

16

Setelah memperoleh informasi yang yang

dibutuhkan, saya dapat menyusun daftar

bibliografi.

D. Evaluasi Diri (Self-evaluation)

17

Setelah memperoleh informasi yang

dibutuhkan, saya mengevaluasi informasi

yang saya butuhkan berdasarkan otoritas

dan masalah yang harus saya selesaikan.

18

Saya merangkum atau mencari inti dari

setiap informasi yang sesuai dari beberapa

sumber informasi yang saya temukan

19 Saya dapat menyebarkan informasi yang

telah dibuat dengan didukung oleh fakta.

20 Saya dapat melakukan penilaian dalam

proses pencarian informasi.

1. Kendala apa saja yang anda hadapi dalam menemukan informasi

yang diinginkan ?

2. Sebutkan upaya anda dalam menghadapi kendala tersebut?

BIODATA PENULIS

IRFAN HERWANDI. Lahir di Bogor, pada tanggal 03

Oktober 1995, beralamatkan Jl.Pasirsari, Nanggung – Bogor .

Anak kedua dari empat bersaudara, ayahanda Endi Suandi dan

ibunda Ida Ruziana. Pada tahun (2001-2007) penulis

menempuh pendidikan tingkat dasar di SDN Nanggung 01.

Setelah lulus, di tahun (2007-2010) penulis melanjutkan

pendidikan di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Mu’allimien

Muhammadiyah Leuwiliang – Bogor. Pada tahun (2010-2013)

penulis melanjutkan pendidikan di Madrasah Aliyah (MA) Mu’allimien Muhammadiyah

Leuwiliang – Bogor. Dan setelah itu pada tahun 2013 penulis melanjutkan kuliah di UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta dan mengambil Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas

Adab dan Humaniora (FAH). Alhamdulillah semenjak duduk di bangku sekolah penulis

aktif di berbagai organisasi sekolah dan kampus seperti Pimpinan Ranting Ikatan Pelajar

Muhammadiyah (PR.IPM) Mu’allimien pada tahun (2011-2012), Pimpinan Cabang

Ikatan Pelajar Muhammadiyah (PC.IPM) Leuwiliang pada tahun (2012-2013), Tapak

Suci Putera Muhammadiyah Cabang 05 Mu’allimien pada tahun (2008-2012), Ikatan

Mahasiswa Muhammadiyah (IMM) Fakultas Adab dan Humaniora pada tahun (2013-

2016), Satuan Tugas Gerakan Anti Narkoba (SATGAS GAN) UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta pada tahun (2015-2017) dan Himpunan Mahasiswa Jurusan (HMJ) Ilmu

Perpustakaan pada tahun (2015-2016).

kemampuan literasi informasi mahasiswa...

Documents