Kennslulei⅟beiningar      

Jeg  hedder  Ida  

Hej,  jeg  hedder  Line,  

hvad  hedder  du?  

  2  

                                                       Höfundur:  Katrín  Hallgrímsdóttir  

  3  

Opgave  Oversigt                    

OPGAVE  OVERSIGT   3    

OPGAVE  DEL  1   5  

VERKEFNI  1A  –  AT  MØDE  NYE  PERSONER   5  VERKEFNI  1B    -‐  HVAD  ER  MINE  INTERESSER?   6  VERKEFNI  1C    -‐    BESKRIV  DIG  SELV   7  

OPGAVE  DEL  2   8  

VERKEFNI  2A  –  HVORDAN  HAR  DU  DET   8  VERKEFNI  2B  –  MINE  FØLELSER     9      OPGAVE  DEL  3   10  VERKEFNI  3A  -‐  SKOLE   10  VERKEFNI  3B  -‐HJEM   11      OPGAVE  DEL  4   12  VERKEFNI  4A  –  FAMILIEN   12  VERKEFNI  4B  –  MANDLIG  SLÆGTNING  OG  KVINDELIG  SLÆGTNING   13      OPGAVE  DEL  5   14  VERKEFNI  5A  –  HVILKEN  SLAGS  TØJ  HAR  JEG  PÅ  OG  HVILKEN  FARVE  HAR  DEN?     14      OPGAVE  DEL  6   15  VERKEFNI  6A  –  HVAD  ER  KLOKKEN?     15  VERKEFNI  6B  –  HVILKEN  DAG  ER  I  DAG?     16      OPGAVE  DEL  7   17  VERKEFNI  7A  –  JEG  KAN  GODT  LIDE/JEG  KAN  IKKE  GODT  LIDE   17      OPGAVE  DEL  8   18  VERKEFNI  8A  –  JUL     18  VERKEFNI  8B  -‐  PÅSKE   19      BILAGER   20  BILAG  1A     21  BILAG  1B   22  BILAG  2A   23  BILAG  3A   24  BILAG  4A   25  BILAG  4B   26  BILAG  5A   27  BILAG  5B   28  BILAG  5C   29  BILAG  6A  OG  6B   30  BILAG  7A   31  BILAG  8A   32  BILAG  8B   33  

     

  4  

   Opgave  1A  –  At  møde  nye  personer  

 

Áður  en  farið  er  í  talæfingarnar  spilar  kennari  lytteøvelse  1  af  Skal  vi  snakke  

sammen  hljóðefni  fyrir  nemendur.  Þar  eiga  þeir  að  herma  eftir  hljóðefninu  til  og  

reyna  ná  tökum  á  bæði  efninu  og  framburði.    

 

Þegar  nemendur  hafa  lokið  við  að  hlusta  á  lytteøvelse  eitt  skiptir  kennari  þeim  í  

hópa  og  þeir  æfa  sig  að  kynna  sig  fyrir  bekkjarfélaga.    

 

Aukaverkefni  

*  Nemandi  býr  til  kynningu  um  sjálfan  sig,  æfir  sig  og  flytur  fyrir  bekkinn.    

 

*  Kennari  lætur  nemendur  setjast  í  hring  á  gólfinu.  Kennari  hefur  lítinn  bolta  

meðferðis  og  þegar  allir  eru  sestir  kynnir  kennari  sig  á  dönsku  t.d.  hej  jeg  hedder  

Katrín,  hvad  hedder  du?  og  kastar  síðan  boltanum  til  einhvers  nemandans  sem  á  

að  svara  og  síðan  einnig  spyrja  sömu  spurningar  og  kasta  til  næsta.  Þegar  búið  er  

að  fara  heilan  hring  getur  kennari  farið  annan  hring  þar  sem  spurt  er  um  aldur,  

búsetu  og  fleira.    

Opgave  del  1      

Markmið:  Að  nemendur  geti  sagt  frá  og  lýst  sjálfum  sér  í  stuttu  máli  

  5  

Opgave  1B  –  Hvad  er  mine  interesser?        

Kennari  dreifir  út  litlum  miðum  og  orðabókum.  Nemendur  eiga  fyrst  að  

skrifa  niður  áhugamálin  sín  öðru  megin  á  miðann,  eitt  áhugamál  á  hvern  

miða.  Því  næst  eiga  þeir  að  fletta  upp  í  orðabók  að  orðum  sem  að  gætu  

hjálpað  þeim  að  útskýra  áhugamálið  sitt.  Loks  skiptir  kennari  nemendum  í  

fjögurra  manna  hópa  þar  sem  nemendur  skiptast  á  að  útskýra  áhugamálið  

sitt  og  giska  á  áhugamál  annarra.    

 

Gott  væri  ef  að  kennari  færi  yfir  algengan  orðforða  áður  en  þessi  æfing  

hefst  og  þá  helst  æskilegt  að  búið  væri  að  útskýra  orðin  interesse,  at  og  

farið  örlítið  í  persónufornöfnin.  Eins  væri  gott  ef  kennari  myndi  nota  dæmi  

um  hvernig  hann  myndi  útskýra  áhugamálið  sitt,  t.d.  hægt  að  útskýra  

dæmið  fodbold  úr  vinnubók.    

 

Aukaverkefni    

*  Kennari  býr  til  myndaspjöld  með  ýmsum  myndum  á.  Nemendur  hjálpast  

að  við  að  giska  á  áhugamálin  sem  eru  á  myndaspjöldunum.  Hægt  að  nota  

til  að  þjálfa  persónufornöfn  líka  þar  sem  nemendur  myndu  þá  segja:  Din  

interesse  er  fodbold.    

 

 

   

 

 

 

   Fodbold  

  6  

Opgave  1C  –  Beskriv  dig  selv    

 

Kennari  byrjar  að  leyfa  nemendum  að  hlusta  á  lytteøvelse  2  þar  sem  lesnar  eru  

upp  nokkrar  lýsingar  á  einstaklingum.    

 

Því  næst  skiptir  kennari  nemendum  í  tveggja  manna  hópa  og  afhendir  þeim  bilag  

1A  sem  finna  má  í  fylgiskjölum  aftast  í  þessu  hefti.  Á  verkefnablaðinu  má  finna  

orð  á  dönsku  sem  tengjast  útliti.  Því  næst  eiga  nemendur  að  flokka  orðin  af    bilag  

1A  í  þrjá  flokka,  það  er  hår,  krop  og  ansigt.  Þegar  því  er  lokið  skal  kennari  

afhenda  nemendum  bilag  1B  sem  einnig  má  finna  í  fylgiskjölum.  Á  því  blaði  eru  

sömu  orð  og  á  bolag  1A  nema  á  íslensku.  Þeir  eiga  að  para  saman  orð  sem  hafa  

sömu  þýðingu.    

 

Þegar  nemendur  hafa  lokið  þessu  eiga  þeir  að  lýsa  sjálfum  sér,  hvor  öðrum  og,  ef  

nægur  tími  gefst,  lýsi  bekkjarfélaga  á  meðan  hinn  giskar  hvaða  bekkjarfélaga  

verið  er  að  lýsa.    

 

Aukaverkefni    

 

*  Nemendur  vinna  í  stærri  hópum  og  búa  til  stór  plaköt.  Þar  geta  þeir  teiknað  

stórar,  litlar,  þykkar,  mjóar,  dökkhærðar,  ljóshærðar  eða  annars  konar  

manneskjur  og  við  hlið  þeirra  lýsingar.  Eins  og  til  dæmis:  Hun  har  brunt  hår  eða  

hun  er  tynd.  Gott  að  benda  nemendum  á  að  hafa  lýsingar  nálægt  því  sem  verið  er  

að  lýsa.    

 

*  Kennari  prentar  út  myndir  af  frægu  eða  þekktu  fólki  og  skrifar  niður  lykilorð    

sem  hann  telur  að  þurfi  að  koma  fram  í  lýsingu  á  persónunni.  Hver  nemandi  

kemur  svo  upp  að  töflu,  dregur  sér  mynd  og  reynir  að  lýsa  manneskjunni  á  þann  

hátt  að  öll  lykilorðin  komi  fram.  Á  meðan  tekur  kennarinn  tímann  og  sá  sem  er  

fljótastur  að  lýsa  hlýtur  einhversskonar  umbun  eða  verðlaun.    

 

 

 

  7  

 Opgave  del  2      

Markmið:  Að  nemendur  geti  gert  grein  fyrir  tilfinningum  sínum    

 

 

 

Opgave  2A  –  Hvordan  har  du  det?    

 

Sem  undirbúning  fyrir  verkefnið  er  gott  að  spila  lytteøvelse  3.  Þar  heyra  

nemendur  samtal  tveggja  einstaklinga  þar  sem  annar  spyr  hinn  hvernig  hann  

hefur  það.  Nemendur  þurfa  einnig  að  endurtaka  sumt  í  æfingunni.    

 

Nemendur  vinna  einir  í  byrjun  þar  sem  þeir  eiga  að  ýminda  sér  tvö  til  þrjú  tilvik  

þar  sem  þeir  eru  spurðir  hvernig  þeir  hafa  það.  Svörin  skulu  vera  mismunandi.  

Síðan  eiga  þeir  að  leita  að  lykilorðum  í  orðabók  sem  þeir  nota  til  að  hjálpa  sér  

þegar  kemur  að  talæfingunni.    

 

Kennari  skiptir  nemendum  í  hópa.  Hópastærð  skiptir  ekki  máli  en  mælt  er  með  

því  að  hafa  tvo  í  hóp.  Nemendur  skiptast  á  að  spyrja  hvor  annan  á  dönsku  um  

líðan  og    æfa  sig  í  leiðinni  að  svara.  Gott  er  ef  kennari  er  með  einhver  orð  sjálfur  

sem  hann  gæti  látið  nemendur  hafa    þegar  þeir  hafa  lokið  hinni  eiginlegri  æfingu  

eða  þá  að  hann  láti  nemendur  skiptast  á  blöðum  svo  þeir  geti  æft  sig  betur.  

 

Aukaverkefni    

 

*  Kennari  biður  nemendur  að  setjast  í  hring.  Hann  byrjar  á  því  að  útskýra  leikinn,  

það  er  að  kennari  spyr:  Hvordan  har  du  det?    og  kastar  svo  boltanum  til  þess  

nemenda  sem  hann  vill  að  svari.  Sá  nemandi  svarar  til  dæmis:  Jeg  har  det  fint  ..  og  

spyr  síðan  annan  nemanda  hvernig  hann  hefur  það  og  svo  koll  af  kolli.    

 

 

 

  8  

 

Opgave  2B  –  Mine  følelser  

 

Kennari  setur  af  stað  hlustunaræfingu  4  þar  sem  nemendur  æfa  sig  að  segja  

markorð  verkefnisins  og  þau  þýdd  fyrir  þau.  Þeim  er  einnig  gefið  dæmi  um  

hvernig  hægt  sé  að  nota  þau  í  setningu.  Því  næst  dreifir  kennari  orðum  sem  finna  

má  á  bilag  2A.  Best  væri  ef  orðin  yrðu  klippt  niður  fyrir  kennslustund  til  að  spara  

tíma.  Annars  geta  nemendur  gert  það  sjálfir.      

 

Nemendur  vinna  fjórir  saman  í  hóp  og  skiptast  á  að  leika.  Hver  nemandi  dregur  

einn  miða  og  á  að  reyna  að  leika  það  sem  stendur  á  miðanum  á  meðan  hinir  

giska.  Passa  verður  að  nemendur  séu  að  nota  heilar  setningar  og  tali  á  dönsku.    

 

Aukaverkefni  

*  Nemendur  vinna  tveir  og  tveir  saman.  Kennari  hefur  þá  útbúið  miða  með  

orðunum  sem  finna  má  á  verkefnablaði  2A  ásamt  því  að  útbúa  miða  þar  sem  

orðin  eru  á  íslensku.  Nemendur  dreifa  úr  miðunum  og  fara  í  veiðimann  en  hægt  

er  að  fá  slag  með  því  að  ná  tveimur  spilum,  það  er  danska  orðið  og  íslensku  

þýðingu  þess.    

Dæmi  um  hvernig  hægt  væri  láta  þetta  fara  fram  

Nemandi  1:  Har  du  nogen  som  er  tilfreds?    

Nemandi  2:  Nej,  fisk  

 

 

 

 

   

  9  

 Opgave  del  3  

Markmið:  Að  nemendur  geti  lýst  sínu  nánasta  umhverfi  

 

   

Opgave  3A  –  Skole    

 

Fyrir  þessa  æfingu  er  gott  að  hafa  farið  í  örlitla  undirbúningsvinnu  þar  sem  

nemendum  hefur  verið  kennt  helstu  orð  á  hlutum  í  skólastofunni.  Einnig  má  

finna  dæmi  í  verkefnalýsingu.  Kennari  gæti  byrjað  á  því  að  koma  með  dæmi  um  

hvernig  hann  myndi  lýsa  skólastofunni  fyrir  krökkunum,  en  passa  þó  að  

nemendur  api  ekki  eftir  honum.    

 

Í  þessu  verkefni  vinna  nemendur  einir.  Þeir  þurfa  að  hafa  orðabók  við  hönd  búa  

til  eigin  kynningu  á  því  umhverfi  sem  þeir  eru  staðsettir  í.  Hlutverk  kennara  er  að  

ganga  á  milli  og  aðstoða  nemendur  sem  þurfa  á  því  að  halda.    

 

Aukaverkefni  

 

*  Kennari  lætur  alla  nemendur  hafa  spjald  með  hlut  sem  finna  má  í  skólastofunni.  

Hann  gefur  þeim  síðan  fimm  mínútur  til  að  útbúa  eins  hnitmiðaða  lýsingu  á  

hlutnum  og  þeir  geta.  Loks  kemur  hver  nemandi  upp  og  segir  frá  hlutnum  sínum.    

 

*  Nemendum  er  skipt  í  hópa  og  eru  tveir  til  fjórir  í  hverjum  hóp.  Nemendur  fá  

spjöld  hjá  kennara  með    mynd  og  orðum  af  hlutum  úr  skólastofunni  og  eiga  svo  

að  skiptast  á  að  lýsa  hlutunum  og  reyna  fá  hina  til  að  giska  á  rétt  orð.  Samskiptin  

eiga  að  fara  fram  á  dönsku.    

 

   

  10  

 

Opgave  3B  –  Hjem    

 

Kennari  útvegar  nemendum  orðabók  og  A3  og  afhendir  Bilag  3A.  Betra  er  að  hafa  

blöðin  stór  til  þess  að  auðveldara  verði  fyrir  nemendur  að  teikna  allt  sem  þarf  að  

teikna.    

 

Nemendur  teikna  mynd  af  heimilinu  sínu  og  gera  grein  fyrir  öllum  herbergjum.  

Nemendur  fá  orð  frá  kennara  sem  þeir  eiga  að  setja  á  rétta  staði.  Mælt  er  með  því  

að  nemendur  séu  hvattir  til  þess  að  setja  orðin  á  svipaðan  stað  og  hluturinn  er  í  

herberginu.  Þegar  þeir  hafa  farið  í  gegnum  orðin  og  nýtt  þau  sem  hægt  fletta  þeir  

orðum  upp  í  orðabók  sem  þeim  finnst  vanta..  Það  er  misjafnt  hvað  einstaklingar  

eru  lengi  að  teikna  og  því  um  að  gera  að  leyfa  þeim  sem  eru  fljótastir  að  lita  

myndina  sína.    

   

Þegar  allir  eru  búnir  með  sína  teikningu  skiptir  kennari  nemendum  upp  þannig  

tveir  séu  saman  og  spyrji  hvern  annan  um  heimilið  sem  teiknað  var.  Þannig  þurfa  

nemendur  að  æfa  sig  að  lýsa  því  sem  þeir  teiknuðu.    

Í  lokin  geta  þeir  borið  saman  hvað  er  líkt  og  hvað  er  ólíkt  eða  þá  að  kennari  getur  

tekið  þessa  umræðu  yfir  allan  bekkinn.  

 

Lokaverkefnið  er  svo  að  kennari  er  búinn  að  búa  til  tvær  myndir  sem  eru  

svipaðar  en  á  aðra  vantar  eitthvað  ákveðið  og  hina  líka.  Nemendur  skiptast  svo  á  

að  spyrja  út  í  ýmsa  hluti  og  eiga  að  vinna  að  því  að  komast  að  því  hvað  hinn  er  

með  sem  er  ekki  á  þeirra  eigin  mynd.    

 

Aukaverkefni  

*  Kennari  býr  til  spjöld  af  húsgögnum,  öðru  megin  er  mynd  og  hinu  megin  orð.  

Nemendur  eru  síðan  tveir  saman  og  skipta  bunkanum  á  milli  sín.  Annar  

nemandinn  sýnir  hinum  mynd  af  hlut  og  hann  á  að  segja  á  nafn  hlutarins  á  

dönsku.  Hægt  er  að  hafa  tímatöku  eða  stigagjöf,  það  er  svara  eins  mörgum  og  

hægt  er  innan  ákveðins  tíma  eða  að  stig  séu  gefin  fyrir  rétt  svar  en  enginn  fyrir  

rangt  svar.  Nemendur  sjá  um  tímatöku  og  stigagjöf  sjálfir.    

 

  11  

 

   Opgave  del  4  

Markmið:  Að  nemendur  geti  sagt  frá  fjölskylduaðstæðum  sínum.    

 

 

 

Opgave  4A  –  Familien  

 

Nemendur  hlusta  á  lytteøvelse  5.  Þar  er  farið  yfir  fjölskyldutengsl  og  orð  útskýrð.  

 

Þegar  hlustun  er  lokið  varpar  kennari  bilag  4A  upp  á  töflu    en  það  er  ættartré  

sem  nemendur  eiga  að  hafa  til  hliðsjónar  þegar  þeir  búa  til  eigið  ættartré.  Í  fyrstu  

vinna  nemendur  einir  þar  sem  hver  ætt  er  ólík,  en  það  er  þó  í  lagi  að  systkyni  

vinni  saman.  Nemendur  teikna  upp  eigið  ættartré  og  skrifa  nokkur  orð  við  hlið  

hvers  fjölskyldumeðlims  sem  eru  lýsandi  fyrir  hann.    

 

Þegar  nemendur  hafa  lokið  við  að  teikna  upp  ættartréð  sitt  er  þeim  skipt  upp  í  

hópa  þar  sem  þeir  ræða  um  fjölskyldur  sínar  á  dönsku.  Í  verkefninu  eru  nokkrir  

umræðupunktar  sem  þeir  geta  nýtt  sér  en  sjálfsagt  er  að  þeir  eða  kennari  komi  

með  aðra  punkta.    

 

Aukaverkefni  

*  Til  að  festa  betur  í  sessi  þau  fjölskylduorð  sem  verið  er  að  læra  getur  kennari  

fengið  nemendur  til  að  setjast  í  hring  á  gólfinu  en  þeir  geta  einnig  setið  í  sætum  

sínum.  Kennari  byrjar  með  bolta  og  spyr  nemanda  á  íslensku:  Hvaða  orð  er  notað  

fyrir  ömmu  í  móðurætt?    Hann  kastar  síðan  boltanum  til  þess  nemanda  sem  hann  

vill  að  svari.  Sá  nemandi  skal  svara  á  dönsku  og  ,ef  hann  treystir  sér  til,  spyrja  

næstu  spurningar.  Svo  heldur  þetta  áfram  þar  til  allir  hafa  verið  spurðir  og  fengið  

að  spyrja.    

 

 

  12  

Opgave  4B  –  Mandlig  slægtning  og  kvindelig  slægtning  

 

Áður  en  æfing  hefst  er  hægt  að  hlusta  á  lytteøvelse  5  aftur  og  leggja  þá  aðláherslu  

á  að  fylgst  sé  með  orðum  tengdum  frændum  og  frænkum.    

 

Þegar  hlustuninni  er  lokið  skal  kennari  skipta  nemendum  í  tveggja  manna  hópa  

og  láta    þá  hafa  spjöld  sem  klippt  hafa  verið  út  fyrir  tímann.  Spjöldin  má  finna  í  

bilag  4B.  Síðan  gengur  kennari  á  milli  og  aðstoðar  nemendur  eftir  þörfum  og  

fylgist  með  hvort  að  ekki  sé  verið  að  vinna  æfinguna  rétt.    

 

Þegar  nemendur  hafa  lokið  við  að  fara  yfir  öll  spjöldin  spjalla  þeir  saman  og  

spyrja  hvor  annan  spurninga  um  frændsystkyni  sín  og  skrifa  upplýsingarnar  

niður.  Kennari  fylgist  með  þeirri  umræðu  og  ef  hann  verður  var  við  að  nemendur  

séu  að  fara  út  af  sporinu  beinir  hann  þeim  á  rétta  braut.    

 

Kennari  getur  endað  tímann  á  því  að  spyrja  nemendur  út  í  frændsystkyni  sín  og  

þannig  fengið  góða  yfirsýn  yfir  hvort  að  nemendur  hafi  náð  tökum  á  efninu.    

 

Aukaverkefni    

*  Nemendur  koma  með  myndir  af  frændsystkynum  sínum  í  skólan  eða  fá  að  

prenta  þær  út  í  skólanum.  Fínt  að  hafa  þær  litlar  þannig  2  –  4  komist  fyrir  á  A5  

blaði  ásamt  texta.  Efst  í  bókina  eru  skrifuð  frænku  og  frænda  heitin.  Neðst  svo  

útskýring  á  því  afhverju  þau  eru  onkel,  tante  eða  annað.    Sjá  dæmi:  

 

 

                                         Onkel                                  Tante  

 

 

 

   

Morbror  Egill  og  farbror  Ísak                              Mors  søster  Anna  og  fars  søster  Elsa  

 

  13  

Opgave  del  5  

Markmið:  Að  nemendur  þekki  algengan  fatnað  og  liti  

 

   

 Opgave  5A  –  Hvilken  slags  tøj  har  jeg  på  og  hvilken  farve  har  den?    

 

Verkefnið  þarfnast  undirbúnings  og  þarf  kennari  að  prenta  út  bilager  5A,  5B  og  

5C.  Bilag  5C  á  bæði  að  klippa  niður  og  hafa  heilt  og  ræður  kennari  hvort  hann  

gerir  það  sjálfur  eða  lætur  nemendur  gera  það  í  tíma.    

 

Kennari  skiptir  nemendum  í  þriggja  manna  hópa.  Hver  hópur  fær  eitt  eintak  af  

hverju  útprentuðu  bilag  ásamt  útklipptu  bilag  5C.  Einn  nemandi  byrjar  að  draga  

spjald  úr  niðurklippta  bunkanum  og  lýsir  manneskjunni  á  því  spjaldi  fyrir  

samnemendum  sínum.  Til  stuðnings  við  lýsingu  notar  nemandinn  bilag  5A  þar  

sem  finna  má  algengustu  föt  og  5B  þar  sem  finna  má  orð  yfir  litina.  Nemandinn  á  

að  lýsa  manneskjunni  á  spjaldinu  í  heilum  setningum    á  meðan  samnemendur  

hans  nota  bilag  5C  til  að  reyna  að  átta  sig  á  hvaða  manneskju  verið  er  að  lýsa.  

 

Hægt  er  að  breyta  verkefninu  á  þann  hátt  að  einn  nemandi  dregur  spjald  af  

manneskju.  Hinir  tveir  nemendurnir  eiga  þá  að  nota  bilager  5A,  5B  og  5C  til  að  að  

spyrja  spurninga  og  finna  út  hvaða  manneskju  samnemandinn  hefur  dregið.  

Nemendur  þurfa  þó  að  hafa  ágæt  tök  á  spurnarfornöfnunum  því  að  nemandinn  

sem  dró  spjaldið  á  einungis  að  svara  með  ja  eða  nej.    

 

 

 

 

 

 

 

  14  

 Opgave  del  6  

Markmið:    Að  nemendur  læri  um  daga  mánuði  og  tíma  

 

   

Opgave  6A  –  Hvad  er  klokken?    

 

Kennari  spilar  lytteøvelse  6  fyrir  nemendur  áður  en  hið  eiginlega  verkefni  hefst.  

Þar  heyra  nemendur  hlustun  þar  sem  verið  er  að  spyrja  hvað  klukkan  sé.  Þeir  fá  

einnig  útskýringar  á  nokkrum  algengum  reglum  sem  notaðar  eru  þegar  kemur  að  

því  að  tala  um  klukkuna.    

 

Þegar  hlustuninni  er  lokið  lætur  kennari  nemendur  hafa  útklippt  bilag  6A  þar  

sem  eru  klukkur  með  mismunandi  tímasetningum  ásamt  bilag  6B  þar  sem  eru  

hjálparorð  sem  þau  geta  nýtt  til  hliðsjónar  við  verkefnið.    

 

Nemendur  vinna  tveir  saman  og  skiptast  á  að  spyrja  hvor  annan  hvað  klukkan  sé.  

Sá  nemandi  sem  giskar  verður  að  svara  rétt  til  að  fá  að  spyrja  hinn.  Nemendur  

spyrja  síðan  hvor  annan  þar  til  bunkinn  er  búinn.    

 

Í  lokin  getu  kennari  notað  sömu  klukkur  sem  nemendur  voru  með  og  spurt  einn  

og  einn  hvað  klukkan  sé  á  þessu  spjaldi  til  að  fá  yfirsýn  yfir  hverjir  hafa  náð  

tökum  á  efninu.    

 

Aukaverkefni  

 

*  Kennari  spyr  nemendur  út  í  stundatöflurnar  þeirra  og  lífið  eftir  skóla,  eins  og  til  

dæmis  hvað  er  klukkan  þegar  það  koma  frímínútur,  klukkan  hvað  er  sund,  

hvenær  er  komið  kvöld  og  svo  framvegis.  Nemendur  eru  allir  með,  þeir  sem  geta  

svarað  rétta  upp  hönd  og  kennari  velur  hver  fær  svar  réttinn.    

 

 

  15  

Opgave  6B  –  Hvilken  dag  er  i  dag?    

 

Áður  en  kennsla  hefst  skal  kennari  útvega  litaðan  pappír  í  stærð  A5  eða  minna  

fyrir  nemendur  að  skrifa  á  seinna  meir.  Gott  væri  ef  kennari  hefði  ákveðnar  

hugmyndir  um  þema  því  verið  er  að  fara  að  búa  til  lengju  með  

afmælisdagsetningum.      

 

Kennari  byrjar  á  því  að  spila  lytteøvelse  7.  Þar  eru  þuldir  upp  vikudagarnir  og  

mánuðirni  bæði  á  dönsku  og  íslensku  ásamt    því  að  sagðar  eru  nokkrar  

dagsetningar.  Á  meðan  nemendur  hlusta  skrifa  kennari  mánaðar  og  daga  heitin  

upp  á  töflu.    

 

Því  næst  er  hver  og  einn  nemandi  beðin  um  að  skrifa  niður  afmælisdag  sinn  og  

fæðingarár  á  lítið  litað  blað.  Einnig  er  hann  beðin  um  að  klippa  það  eftir  að  

kennari  hefur  komist  að  samkomulagi  með  bekknum  hvernig  þema  á  að  vera  á  

pappírsklippunum.    

 

Þegar  allir  hafa  lokið  við  að  skrifa  og  klippa  ganga  nemendur  á  milli  og  spyrja  um  

afmælisdaga  hvors  annars.  Allar  samræður  og  spurningar  eiga  að  fara  fram  á  

dönsku.  Í  lokin  setjast  nemendur  í  hring  á  gólfinu  þar  sem  einn  spyr  á  íslensku  

um  handhófskennda  dagsetningu  og  hinn  á  að  segja  hvernig  sú  dagsetning  er  á  

dönsku.  Sá  sem  svarar  spyr  síðan  næsta  og  svo  koll  af  kolli  þar  til  allir  hafa  fengið  

að  spyrja  og  svara.    

 

Aukaverkefni  

*  Nemendur  eru  látnir  læra  vikusönginn  á  dönsku.  Sjá  fyrirmynd:    

https://www.youtube.com/watch?v=AGrocZ_o9e0    

 

 

 

 

 

 

  16  

 

 Opgave  del  7  

Markmið:    Að  nemendur  læri  að  segja  hvað  þeim  líkar  og  líkar  

ekki    við    

 

Opgave  7A  –  Jeg  kan  godt  lide/jeg  kan  ikke  godt  lide    

 

Áður  en  farið  er  í  þessa  æfingu  er  gott  að  fara  yfir  með  nemendum  hvernig  

maður  segir  mér  líkar  og  mér  líkar  ekki  ásamt  tala  um  samtenginguna  af  því  að  

(fordi).    Kennari  getur  séð  dæmi  á  bilag  7A.      

 

Kennari  spilar  lytteøvelse  8  fyrir  nemendur  sínar  þar  sem  einstaklingur  segir  frá  

því  hvað  honum  líkar  og  hvað  honum  líkar  ekki  og    ástæður  fyrir  líðan  sinni.  Því  

næst  eiga  nemendur  að  vinna  einir  að  því  að  skrifa  hjá  sér  á  dönsku  hvað  það  er  

sem  þeim  líkar  og  hvað  það  er  sem  þeim  líkar  ekki.  Þeir  eiga  einnig  að  skrifa  hjá  

sér  rökstuðning  fyrir  sinni  skoðun  og  kennari  ætti  að  hvetja  nemendur  til  að  

skrifa  fleiri  ástæður  en  færri.    

Þegar  allir  hafa  lokið  við  að  skrifa  hjá  sér  biður  kennari  einn  nemanda  að  segja  

sér  hvað  hann  hafði  skrifað.  Þegar  hann  hefur  svarað  spyr  kennari  yfir  allan  

bekkinn  hvort  einhver  sé  sammála  eða  ósammála  því  sem  nemandinn  skrifaði  og  

heyrir  því  næst  rök  þeirra  sem  höfðu  sömu  atriði  hjá  sér.  Kennari  stýrir  

umræðunum  áfram  þar  til  allir  hafa  sagt  sitt.    

 

Aukaverkefni  

*  Kennari  efnir  til  kappræðna.  Þar  er  nemendum  skipt  í  tveggja  manna  hópa  og  

kennari  úthlutar  hverjum  og  einum  einhverju  viðfangsefni.  Annar  nemandinn  á  

að  vera  með  hlutnum,  það  er  líka  við  hann  og  færa  rökstuðning  á  því  en  hinn  

nemandinn  á  móti.  Þegar  nemendur  hafa  undirbúið  sig  koma  þeir  í  pontu  og  

hefja  kappræður.  Best  væri  ef  nemendur  gætu  verið  frjálslegir  og  upphugsað  

eitthvað  í  fljótu  bragði    sem  eflaust  er  ekki  í  punktum  þeirra  en  ef  þeir  stranda  

má  kennari  grípa  inn  í  og  aðstoða.  

  17  

 

 Opgave  del  8  

Markmið:    Að  nemendur  læri  um  hátíðsdaga  og  hefðir  í  

Danmörku.  

 

 

Opgave    8A  –  Jul  

 

Kennari  skiptir  nemendum  í  3  –  4  manna  hópa.  Fyrir  tíman  er  gott  að  

vera  búinn  að  ákveða  viðfangsefni  eða  nýta  sér  viðfangsefni  sem  

finna  má  á  bilag  8A.  Nemendur  kynna  sér  hefðir  í  Danmörku  og  væri  

best  ef  þeir  gætu  nýtt  sér  til  þess  hina  ýmsu  miðla.  Þeir  eiga  að  kynna  

sér  hefðina  sem  þeim  er  úthlutað  og  búa  til  kynningu  um  hana.  

Nemendur  fá  að  ráða  hvernig  kynningunni  er  skilað,  það  er  hvort  þeir  

tali  upp  í  pontu  með  glærur  eða  plaköt  til  hliðsjónar,  sýni  myndband  

eða  annað.    

   

Kennari  skal  ítreka  við  nemendur  að  það  sé  mikilvægt  að  þeir  geti  

svarað  spurningum  um  efnið  sé  eitthvað  sem  ekki  kemur  fram  eða  

um  tengsl  hefðarinnar  við  hefðir  á  Íslandi.    Gott  væri  ef  kennari  hefði  

skrifað  hjá  sér  punkta  sjálfur.    

 

Loks  fer  kynningin  fram  og  skulu  nemendur  bæði  spyrja  og  svara  á  

dönsku  að  kynningu  lokinni.    

 

Í  lokin  geta  kennari  og  nemendur  tekið  saman  og  rætt  aðal  

punktanna  úr  kynningunum  og  skrifað  hjá  sér  á  plakat  sem  svo  fær  

að  fara  upp  á  vegg.    

  18  

Opgave  8B  –  Påske  

 

Kennari  prentar  út  bilag  8B  í  eins  mörgum  eintökum  og  hann  telur  

þurfa  ásamt  því  að  klippa  þau  niður.    

 

Nemendum  er  skipt  í  tveggja  manna  hópa  og  þeir  fengnir  til  að  búa  til  

sögu  tengda  páskunum  þar  sem  þeir  eiga  að  nota  minnst  fimm  orð  af  

spjöldunum  sem  kennari  lét  þá  hafa.  Nemendur  hafa  leyfi  til  að  nota  

orðabók.    

 

Þegar  allir  hafa  lokið  við  að  skrifa  sína  sögu  kemur  einn  hópur  í  einu  

og  segir  sögu  sína.  Áður  en  þetta  hefst  skal  kennari  segja  nemendum  

að  eftir  að  hver  og  einn  les  muni  hann  spyrja  bekkinn  hvaða  orð  það  

voru  af  spjöldunum  sem  hópurinn  notaði  í  sögunni.  Það  er  gert  svo  að  

nemendur  skoði  spjöldin,  reyni  að  muna  hvað  þar  stendur  og  fylgist  

með.    

 

Í  lokin  skal  hver  hópur  fá  minnst  eitt  spjald  þar  sem  hann  skrifar  

niður  orðið  á  spjaldinu  og  útskýringu  á  því.  Þetta  skal  svo  hengt  upp  á  

vegg  til  að  nemendur  geti  kíkt  á  þegar  hentar  

 

Aukaverkefni    

 

*  Kennari  getur  prentað  út  nokkur  eintök  af  fylgiskjali  8B  og  beðið  

nemendur  um  að  fara  í  veiðimann.  Þannig  geta  nemendur  æft  til  að  

mynda  spurnarfornöfn  og  óákveðinn  greini.  Dæmi:    

      Har  du  en  påskeunge?  

 

  19  

 

 

Bilager    

 Hér  á  eftir  koma  þau  fylgiskjöl  sem  getið    hefur  verið  um  í  

kennsluleiðbeiningum.    

 

Leitast  var  eftir  að  hafa  uppsetningu  eins  og  þægilega  og  

best  var  kosið  fyrir  kennara  sem  nýta  þurfa  efnið.    

 

Fylgiskjölin  eru  í  þeirri  röð  sem  þeirra  er  getið  í  

kennsluleiðbeiningum.      

 

 

 

 

   

  20  

Bilag  1A    

 

 

Kort  

 

 

Langt  

 

Lyst   Mørkt  

 

Glat  

 

Krøllet   Bølget   Mellemlangt  

 

Tyk  

 

Tynd   Høj   Lav  af  vækst  

 

Fed  

 

Slank   Stærk   Lille  

 

Stor  

 

Smuk   Flot   Sød  

 

Mund  

 

Øjne   Øre   Næse  

 

Øjenbryn  

 

Bumser   Linse   Pande  

 

  21  

Bilag  1B  

 

 

Stutt  

 

 

Langt  

 

Ljóst   Dökkt  

 

Slétt  

 

Krullað   Liðað   Meðallangt  

 

Digur  

 

Magur   Hávaxinn   Lágvaxinn  

 

Feitur  

 

Grannur   Sterkur   Lítill  

 

Stór  

 

Fríður   Flottur   Sætur  

 

Munnur  

 

Augu   Eyra   Nef  

 

Augabrún  

 

Bólur   Augasteinn   Enni  

 

  22  

Bilag  2A  

 

Vred  

 

 

 

Glad   Irriteret  

Forbavset  

 

 

 

Skuffet   Bange  

Lykkelig  

 

 

 

Forvirret   Hjælpeløs  

Ligeglad  

 

 

 

Urolig   Interesseret  

Spændt  

 

 

 

Genert   Nervøs  

 

   

  23  

Bilag  3A  

 

 

Køkken  

 

Køleskab   Køkkenskab   Komfur  

 

Mikroovn  

 

Kokkenbord   Bageovn   Køkkenvask  

 

Entré  

 

Sko   Garderobe   Soveværelse  

 

Børneværelse  

 

Seng   Barneseng   Klædeskab  

 

Spisestue  

 

Spisestuebord   Stue   Sofa  

 

Badeværelse  

 

Bad   Bruser   Spejl  

 

Vaskemaskine  

 

Tørretumbler  Opvaske-‐  

maskine  Kælder  

 

   

  24  

 Bilag  4A  

                                             

                 

             

   

    Jeg  

Far  Mor   Sted  mor  

Sted  far  

Bror   Søster  

Morfar   Mormor   Farfar   Farmor  

Oldefar   Oldemor  

Fætter    

Kusine    

  25  

Bilag  4B      

     

Niece  Kusine  

     

Broderdatter  Søsterdatter  

 Bróðurdóttir  Systurdóttir  

 Dóttir  bróður  þíns  eða  systur  

þinnar.  

 Nevø  Fætter  

 

Brodersøn  Søstersøn  

 Bróðursonur  Systursonur  

 Sonur  bróður  þíns  eða  systur  

þinnar.    

   

     

Onkel        

Farbror  Morbror  

 Föðurbróðir  Móðurbróðir  

 Bróðir  pabba  

þíns  eða  mömmu  þinnar.  

Tante  

Faster    Moster  

 Föðursystir  Móðursystir  

 Systir  pabba  þíns  eða  mömmu  þinnar.    

   

     

Grandonkel          

Farfars  bror  Mormors  bror    

Afabróðir  Ömmubróðir  

 Bróðir  afa  eða  

ömmu.    

Grandtante  

Farfars  søster  

Mormors  søster  

 Afasystir  

Ömmusystir    

Systur  afa  eða  ömmu.  

         

  26  

 Bilag  5A  

Jakke  

 

Slips   Skjorte

 

Bukser  

Sko

 

Tørklæder

 

Bluse

 

Kjole

 

Støvler

 

Cowboybukser

 

Bælte

 

Hat  

Sokker

 

Badedragt

 

ørering

 

Gummisko

 Ur   Ring

 

Regnjakke

 

Nederdel

 Briller/  

Solbriller

 

Shorts

 

T-‐shirt

 

Pyjamas

 

Brudekjole

 

Smoking

 

Håndtaske

 

Vest  

 

  27  

 

Bilag  5B  

Sort  

 

Grå  

 

Brun  

 

Grøn  

 Lime  Grøn  

   

Pastel  Grøn

 

Turkis

 

Mørke  Blå

 

Blå  

 

Lyseblå  

 

Lavendel  

 

Lilla

 Rød  

 

Pink

 

Lyserød

 

Orange

 Gul  

 

Hvid

 

Kobber

 

Guld

 Sølv  

 

  28  

Bilag  5C  

 

     

     

     

     

  29  

Bilag  6A  

 

     

     

       

Bilag  6B  

 

Time   Klokken  er   Lille  viser   Stor  viser   Minut  

Minutter   Halv   Kvart  i   Kvart  over   I  /  over  

 

 

  30  

Bilag  7A  

 

At  lide!    

 

Jeg  kan  godt  lide  –  Mér  geðjast  að  /  mér  líka  við  

Jeg  kan  ikke  godt  lide  –  Mér  geðjast  ekki  að  /  mér  líkar  ekki  við  

 

Dæmi:    

 

Godt  lide    

 

Jeg  kan  godt  lide  kylling,  fordi  kylling  er  sund  

Jeg  kan  godt  lide  håndbold,  fordi  håndbold  er  spændende.    

 

Ikke  godt  lide    

 

Jeg  kan  ikke  godt  lide  slik,  fordi  slik  skader  tænderne  

Jeg  kan  ikke  godt  lide  fodbold,  fordi  fodbold  er  ikke  spændende.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  31  

Bilag  8A  

 

Julegaver  

 

 

 

 

Julemad  

Juleferie  

 

 

 

 

Julemusik

 Julemand  

 

 

 

 

Juletræsfest  

Juleaften  

 

 

 

 

     

 

  32  

Bilag  8B  

 

 

Påske  

 

Påskedag   Påskelilje   Påskesøndag  

 

Påskedag  

 

Påskeæg   Påskeferie   Påskeunge  

   

Påskemad  

 

Påskekanin   Påskeøen   Palmetræ  

 

Jesus  

 

Herren  Første  

påskedag  

Anden  

påskedag  

 

Skærtorsdag  

 

Langfredag   Apostle  De  tolv  

apostle  

 

Kirke  

 

Messe   Gudstjeneste