keperluan ict dalam kalangan guru matematik

8/16/2019 Keperluan ICT dalam Kalangan Guru Matematik

1/7

INTEGRATING ICT INMATHEMATICS CLASSROOM

(KMP 6033)

KEPERLUAN PENGUASAAN ICT DALAM

KALANGAN GURU MATEMATIK

OLEH :

FATIMAH ANITH MUNIRAH BINTI MOHD BADRI

(M20142001316)

NAMA PENSYARAH :

PROF. MADYA DR. H . NOOR SHAH BIN H . SAAD


2/7

‘Keperluan penguasaan ICT dalam kalangan guru matematik dalam abad

ke-21 adalah menjadi satu kemestian. Bincangkan.’

Pendidikan ialah proses dan aktiviti yang bertujuan membawa perubahan kepada

seseorang individu mengikut norma dan nilai sesuatu masyarakat. Sebagai guru yang

berdepan dengan ledakan maklumat dalam dunia tanpa sempadan ini, kita perlu melangkah

sederap dengan kemajuan dan kecanggihan ilmu serta teknologi sebagai langkah awal demi

menggalas amanah dan tanggungjawab terhadap bangsa dalam membina negara bangsa

yang mampu berdiri gah di persada dunia. Ledakan ICT telah menyebabkan kualiti

perkhidmatan dan peranan guru berubah. Penguasaan ICT dapat membantu guru

menghadapi ranjau dan cabaran dalam dunia pendidikan dan bertindak tepat dengan

kehendak semasa. ungsi guru sebagai egen perubahan sosial dapat memenuhi

permintaan masyarakat setempat melalui ilmu dan kemahiran yang dimiliki seterusnya

menjadi rujukan dan idola dalam masyarakat. !emahiran guru dalam bidang ICT dapat

membantu pelajar"pelajar untuk menguasai kemahiran dan ilmu yang bersesuaian dengan

minat, bakat serta potensi pelajar sekaligus dapat menanam rasa cinta akan ilmu

pengetahuan. #al ini secara tidak langsung dapat melahirkan modal insan cemerlang

berminda kelas pertama sebagaimana yang digarapkan dalam Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan $PIPP%.

ICT ialah pelbagai bentuk alat dan sistem yang digunakan dalam memproses,

mengurus, memanipulasi, memindah, menyimpan dan menyebarkan maklumat melalui

media elektronik. &aksud integrasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran

$PdP% matematik adalah penggunaan teknologi pembelajaran untuk memperkenal,

mengukuh dan menambah kemahiran murid menggunakan ICT. Integrasi ICT dalam PdP

dilihat dari dua aspek iaitu aspek pengajaran yang bermaksud guru menggunakan ICT dan

aspek pembelajaran di mana murid menggunakan ICT. Integrasi teknologi dalam p 'p

memerlukan guru yang bersedia dan (leksibel menggunakan teknologi dalam pengajaranharian mereka. Pengetahuan asas dalam penggunaan teknologi belum mencukupi bagi

membolehkan seseorang guru itu mengabungkan teknologi dalam PdP. )lemen yang

penting dalam mengintegrasikan teknologi ialah pemahaman guru terhadap isi pengajaran

dan implikasinya dengan teknologi. Penggabungan ICT dalam PdP memerlukan kemahiran

dan komitmen guru secara tekal dan ber(okus. Peranan guru dalam mengintegrasikan ICT

terlibat dalam semua peringkat proses pembelajaran bermula iaitu daripada persediaan

sebelum mengajar, semasa dan penilaian selepas proses PdP. !egagalan guru dalam

membuat perancangan teliti akan merugikan pelajar dan menjadikan proses PdP kurangberkesan.

2


3/7

*eleven keperluan ICT kepada setiap guru adalah dapat m eningkatkan pendekatan

pedagogi guru. +alam proses pengajaran dan pembelajaran pada asasnya berkehendakkan

seseorang guru berkemahiran mengaplikasikan pelbagai strategi dalam pengajarannya bagi

memudahkan pemahaman dalam kalangan murid. Teknologi pengajaran antaranya

merupakan suatu alat yang sangat mempengaruhi proses pembelajaran murid. Ini

bermakna dalam proses menimba ilmu dan memberi pemahaman pembelajaran kepada

murid"murid, guru bersama murid harus mampu meneroka pelbagai kaedah, teknik dan

aktiviti secara menyeluruh dan bersepadu setiap masa dalam bilik darjah. Penggunaan

teknologi hendaklah digabung jalinkan bersama pedagogi tertentu. uru perlu

mengintegrasi ICT untuk memberi nilai tambah kepada aktiviti PdP. ICT dalam PdP akan

membawa kepada kaedah"kaedah yang baru dan inovati( dalam pembelajaran dan

penilaian.

Teknologi juga dapat merangsang murid untuk belajar secara berkesan dengan

bimbingan yang minimum. Sebagai contohnya, dengan kalkulator dan komputer, murid"

murid dapat mengkaji lebih banyak contoh ataupun perwakilan matematik berbanding

melaksanakannya secara manual. -kibat daripada ini, murid"murid dapat membina dan

meneroka konsep konsep matematik dengan lebih mudah dan senang. !apasiti untuk

menjalankan pengiraan dengan alat teknologi dapat memperluaskan bentuk masalah

matematik yang perlu diperkenalkan kepada murid"murid. !eadaan ini membolehkan murid"

murid menyelesaikan prosedur"prosedur matematik yang rutin dan bukan rutin dengan lebih

pantas dan tepat. /usteru, murid mempunyai lebih banyak masa untuk memberi tumpuan

dan (okus kepada permodelan dan konseptual matematik yang lebih rumit dan sukar.

Penglibatan murid"murid dengan idea"idea matematik yang abstrak juga dapat

dipupuk melalui penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran matematik. Teknologi

memperkayakan kualiti dan jenis penyiasatan matematik dengan memberi satu laluan untuk

mengkaji idea"idea matematik daripada pelbagai perspekti(. Pembelajaran murid"muriddibantu dengan maklumbalas yang dapat dihasilkan oleh teknologi. Contohnya, gra( yang

tepat dapat dihasilkan dan dilihat dengan serta merta berpandukan data"data yang

ditakri(kan oleh murid. &urid dengan mudah dapat menganalisis gra( yang dicipta dan

menghasilkan rumusan mereka sendiri. Teknologi memberikan satu (okus di mana murid"

murid dapat berbincang dan bertukar pendapat antara satu sama lain dan juga dengan guru

tentang objek yang dipaparkan pada skrin.

Teknologi memberi peluang kepada guru untuk memilih dan mengubahsuai tatacaraproses pembelajaran mengikut pelbagai kehendak dan rentak murid"murid. &urid"murid

3


4/7

yang mempunyai perhatian yang mudah diganggu, sekarang dengan teknologi, mereka

dapat menumpu perhatian yang lebih ber(okus terhadap menyelesaikan tugasan matematik

dengan menggunakan teknologi seperti komputer. &urid"murid yang menghadapi masalah

dengan prosedur"prosedur matematik yang tertentu pula, dapat memperkembangkan dan

meneroka pemahaman matematikal yang lain dahulu, yang kemudiannya dapat membantu

murid"murid ini belajar dan memahami prosedur"prosedur itu. Peluang dan kemungkinan

yang begitu meluas dalam melibatkan murid"murid dengan cabaran"cabaran matematik

dapat dipertingkatkan lagi dengan penggunaan teknologi.

Selain itu, pembelajaran matematik perlu menekankan konsep dan pengetahuan

matematik, bukan hanya pengiraan untuk menghasilkan jawapan. Penggunaan komputer

dalam pengajaran matematik boleh membantu mencapai matlamat ini. Penggunaan

teknologi bukan sahaja dapat memperbaiki kualiti pengajaran matematik malah boleh

merubah kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus matematik. -ktiviti penyelesaian masalah

adalah bahagian terpenting dalam pendidikan matematik. Laporan Cockcro(t $0123%

menegaskan bahawa masalah matematik harus diterjemahkan kepada sebutan dan bahasa

matematik sebelum ianya diselesaikan. Langkah terjemahan seperti ini memerlukan

(ahaman yang lengkap terhadap struktur konsep yang terkandung dalam masalah tersebut.

!eadaan ini telah menyebabkan kesukaran pembelajaran di kalangan sesetengah pelajar.

&asalah dan kesukaran ini boleh diatasi melalui penggunaan komputer. Perisian komputer

yang digunakan dalam proses pengajaran akan dapat membantu pelajar memahami konsep

dan prinsip matematik dengan mudah dan berkesan.

Penggunaan teknologi juga dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok,

mencabar dan berbentuk penerokaan. &ultimedia adalah teknologi maklumat terkini yang

membenarkan integrasi dan manipulasi video, audio, teks, gra(ik dan animasi. &ultimedia

berasaskan komputer boleh menjadikan proses pendidikan suatu pengalaman yang

menyeronokkan dan menarik di samping membantu pelajar memahami sesuatu konsepdengan cepat dan mudah. Penggunaan multimedia mempunyai peranan penting dalam

pendidikan matematik dengan membekalkan lebih banyak maklumat dan pengetahuan

kepada pelajar di samping memberi peluang kepada pelajar untuk belajar sendiri

berdasarkan kemampuan masing"masing. Ia sekaligus memudah dan mempercepatkan

ke(ahaman sesuatu konsep matematik dan menjadikan aktiviti pembelajaran menarik dan

menyeronokkan.

Selain itu, penggunaan teknologi juga dapat menggalakkan murid merealisasikankonsep pembelajaran akses kendiri dan pembelajaran terarah kendiri yang merupakan

4


5/7


6/7

daripada kesan globalisasi, liberalisasi dan perkembangan teknologi maklumat dan

komunikasi. Pembaharuan pendidikan dari segi PdP, sistem pengurusan pembelajaran dan

peranan guru sudah tentu akan memberikan cabaran baharu kepada sistem pendidikan.

Peranan guru masih dominan walaupun ICT telah mengatasi sebahagian besar

masalah dan kelemahan pengajaran konventional dan pengajaran tradisional. uru bukan

sahaja menjadi sumber inspirasi kepada para pelajar malah turut menjadi pendorong

kepada kejayaan pelajar. Penggunaan ICT dalam pendidikan perlu dianggap sebagai satu

alat untuk menyampaikan isi kandungan mata pelajaran, bukannya alat yang mengantikan

peranan guru dalam mendidik pelajar. -nggapan bahawa penggunaan teknologi dalam

bidang pendidikan mengurangkan peranan dan bilangan guru kerana teknologi berupaya

menyediakan sesi PdP yang lebih canggih dan menarik adalah salah. Proses pembelajaran

memerlukan interaksi sesama manusia. Peranan guru sebagai pendidik, pendorong, dan

pemberi motivasi tidak dapat diambil alih oleh teknologi. 7amun dalam 6aman ledakan ICT

guru tidak boleh mengenepikan ICT dalam PdP mereka.

Secara kesimpulannya, penggunaan ICT dalam bilik darjah dalam konteks ini secara

spesi(iknya merujuk kepada proses dan pengurusan pembelajaran dan pengajaran.

!ewujudan teknologi dalam pendidikan matematik bukan sahaja mengubah corak dan cara

guru mengajar matematik tetapi turut mengubah kandungan matematik yang dipelajari oleh

murid. &atlamat pendidikan matematik adalah untuk melahirkan warga yang bukan sahaja

berupaya untuk mengaplikasikan apa yang mereka telah pelajari dalam situasi dunia

sebenar tetapi juga berupaya menyelesaikan masalah yang belum pernah mereka temui.

Pengaplikasian teknologi dalam pendidikan matematik khususnya dan amnya dalam

pendidikan sejagat sudah sampai masanya ke arah mewujudkan generasi berteknologi

mengharungi era globalisasi yang berdaya saing dalam k"ekonomi selaras dengan konsep

Pembelajaran -bad ke"30 yang ingin dicapai. Institusi pendidikan sebagai wadah terpentingsemestinya melakukan inovasi drastik ke arah pencapaian matlamat. Potensi dan teknologi

yang amat canggih perlu dimana(aatkan sewajarnya dan sepenuhnya. 8leh hal yang

demikian, guru sepatutnya melengkapkan diri mereka tentang pengetahuan yang berkaitan

dengan ICT. Ini kerana perubahan teknologi telah meningkatkan tuntutan terhadap tugas

sebagai seorang guru walaupun terpaksa berhadapan dengan persoalan adakah mereka

mampu untuk mengguna dan mengintergrasi ICT dalam pengajaran mereka di samping

membimbing pelajar menguasai aras"aras pengetahuan tinggi.

6


7/7

7

keperluan ict dalam kalangan guru matematik

Documents