Dr. Kokovay Ágnes, Dr. Tornóci LászlóD-learning; E-learning; B-learning; M-learning

TÁMOP 4.1.2.A/1-11/1-2011-2015

Vázlat

Bevezetés

Történeti áttekintés – kezdetektől napjainkig

Fogalomértelmezés

Fejlődési tendenciák

Körkép a nagyvilágból

A „Z” generáció

Összegzés

Szélsőséges elképzelések az iskolával kapcsolatban:

Schuller:

„…. a tanítás-nevelés mint olyan, nem szükségképpen feltételez tanárokat, iskolákat, könyveket, osztályokat, s egyáltalán intézményesített oktatást…” (1997)

Papert:

„…a tananyag akkreditációja

és életkor szerinti elkülönítése

kizárólag a tudásterjesztés elavult

módjainak terméke…” (1997)

James W. Hall:

„.. a távoktatás az egyik legjelentősebb megoldás, amellyel a

hagyományos egyetem a források szűkösségére válaszolt.

A távoktatás mindenek előtt egy olyan mozgalom, mely nem annyira

megváltoztatni, mint inkább kiterjeszteni kívánja a hagyományos

egyetemet, meghaladni annak szűkös voltát…. A távoktatás kreatív politikai válasz

a hagyományos egyetemi szerkezet

fokozódó növekedési

képtelenségére…” (1999)

Bevezetés

A 70-es évek gazdasági válsága

Az új képzési forma iránti szükséglet, MERT a hagyományos oktatási formák lineáris kiterjesztése nem vezetett sikerre

Az oktatási költségek csökkentésének általános igénye

A modern kommunikációs technológiák megjelenése az oktatás területén: a kommunikációs eszközök pedagógiai eszközként való alkalmazása

A tanulni akarók köre / összetétele megváltozott, a munka melletti tanulás szükségessége

Minek köszönhető a távoktatás elterjedése a felsőoktatásban?

Bevezetés

Társadalmi igény a magasan kvalifikált munkaerőre

FelkészültségKreativitásmobilitás

Megnövekedett/csökkenőhallgatói létszám

A tudás gyors devalválódása; a változtatás igénye Igény az élethosszig tartó tanulásra

Infrastruktúrális problémák:tanterem hiány

Formális oktatás merevsége

Informális, és nonformális választék mint lehetőség

Távoktatás – IT – E-LEARNING MOOCs

Bevezetés

Oktatási stratégiai kutatások Európában

Delphi-kutatás EU tagállamok oktatási minisztériumai

Gyengejel kutatás A társadalom minden rétege

Bevezetés

A kutatások célja

Az oktatás és képzés várható fejlődésének előrejelzése,- mely kihat az európai képzési rendszerek jövőjére.

Konszenzus építése a szakpolitikusok között olyan irányelvek körül,

- amelyek megfelelően segítik az innovációs folyamatokat

- az oktatási és képzési rendszerek területén.

Bevezetés

Négy jól látható változást azonosítottak be a felmérés alapján:

A tanulási alkalmaknak/kereteknek, tananyagoknak a megsokszorozódása (különös tekintettel az Internet alapú anyagokra), amelyek kapcsolódnak a vonatkozó értéknövelő szolgáltatásokkal (tanácsadás, tutorálás, mentorálás….);

Az oktatási és képzési rendszerek többirányú, többoldalú integrálása (az informális , nonformális és formális oktatás, az oktatás, képzés és munkaerőpiac….);

Az életen át tartó tanulás (LLL) perspektívája, mely magában foglalja a fent említett mindkét vonatkozást;

A piaci paradigmák megjelenése az oktatásban és képzésben.

Bevezetés

BevezetésEgyén és társadalom szerepe alapvetően megváltozik:

Egyéné a felelősség, hogy Saját boldogulásához az alapvető ismereteket megszerezze;

egyéni életpályák alakulása – ma és a jövőben az átképzések/továbbképzések aránya fokozódik

Az társadalom/állami vezetés felelőssége Képzési alternatívák biztosítása

Oktatási intézmények Létszám – létesítmény – hallgatók összetétele

Új módszerek keresése - IT

A kezdet…

1840 – klasszikus távoktatás Gyorsírás oktatása levelező lapon 1926 Rádió az oktatásban 1939 Telefon az oktatásban 1960 Az első nagy áttörés TV 1990 Internet

Isaac Pittman

1856 Londoni Egyetem nem helyben oktatott tanulók vizsgáztatása

1905 Baltimore (USA) kísérleti elemi iskola (magán kezdeményezés) 4500 diákkal

1914 Melburne (Ausztrália)

1919 Kanada

1922 Új-Zéland

1939 Franciaország CNED (Centre National d’Enseignement á Distance) Országos Távoktatási Központ

A fejlődés…

Főbb állomások

A fejlődés…

Milyen formában jelennek meg a különböző szintű képzésekben?

Országos távoktatási (vagy levelezési) központok (főleg középfokon és a szakképzés területén)

Felnőttoktatási központok, különös tekintettel a tömeges képzésekre ( írástudatlanok, szülők iskolája, szabad egyetemek idősek számára)

Egyetemi távoktatási központok

Nyílt / nyitott egyetemek

Intézményi belső képzések: bevezető, frissítő és továbbképzések. Rövid 10-20 óra, eszközök, eljárások, belső rendszerek oktatása.

Tanfolyami továbbképzések felnőtteknek

Oktatási intézmények kínálatbővítése, naprakész képzések biztosítása

Versenyképesség megőrzése - MOOCs mint lehetőség

Tendenciák

Az oktatás intézményes rendszerének

versenyképességét biztosító megoldások:

Tendenciák

Az oktatás intézményes rendszerének

versenyképességét biztosító megoldások:

66,89,5

6,0

4,5

2,4

1,6

1,0

8,2 USA

Canada

UK

Germany

India

Australia

Singapore

Others

52,8

24,5

22,7

Tartalom

Technológia

Szolgáltatás

1960-80-as évek esti és levelező képzések alap, közép és felső/egyetemi szintű képzések

1990 májusa Magyarországon európai távoktatási konferenciát rendeznek, melynek eredményeként megalakul az EDEN (European Distance Education Network) budapesti székhellyel

1991 Nemzeti Távoktatási Tanács megalakulása http://www.fsz.bme.hu/lnokt/ntt/geninfo.htm regionális központokat hozott létre országszerte 1995 Kelet-középeurópai régió távoktatási hálózatának kiépítése megkezdődik (Phare programok)

A fejlődés…

Magyarországi mérföldkövek

Tendenciák

Előrejelzés - Merre tart a világ…?!?...

A világ 85 országából a várhatóan legdinamikusabban fejlődő első 10

Várható összesített növekedési ráta: 7,6%

Vezető 9: 30% felett

Tendenciák

Előrejelzés – Mi várható Európában…?!?....

Kelet - Európa második hely Ázsia után!

Nyugat – Európa leszakadva

Tendenciák

Mi várható nálunk…?!?....

Románia vezető helyen

Magyarország leszakadva

Fogalmak

„D”- learning = DISTANCE learning = távoktatás

Az oktatás egy lehetséges formája, mely sajátos pedagógiai és szervezeti jellemvonásokkal rendelkezik

A távoktatás fedi mind a tanulási tevékenységet, mind pedig ezen tevékenység összes elemét.

A távoktatás a távirányítás egyik sajátos módja, a távirányításra épülőirányítási, tanulási rendszer, amely a munka melletti tanulás körülményei között, előírt és pontosan felépített ismeretek, gondolkodási, és cselekvési műveletek elsajátítására szerveződik, meghatározott követelmények teljesítése érdekében

Fogalmak

„E” –learning = ELECTRONIC learning = „elektronikus tanulás”

TEL (Technology-Enhanced Learning)

CBI (Computer-Based Instruction)

CBT (Computer-Based Training)

CAI (Computer-Aided Instruction)

Bernard Luskin (exciting, energetic, enthusiastic, emotional, extended, excellent, educational" in addition to "electronic” „easy”

Fogalmak

Mi is az e-learning?

Oktatási képzési forma, oktatási eszköz, önképzés eszköze, tanítási/tanulási módszer

„Az elektronikus tanulás számomra olyan komplex folyamatokat fed, amelyek egyrészt tanulási, másrészt tanítási, harmad részt szervezetirányítási problémát ötvöznek, és amelyek csak az IKT felhasználása révén valósulnak meg.” (Kovács Ilma, 2006)

Elektronikus tananyag = E-learning ?!? E-LEARNING = elektronikus tananyag + TEVÉKENYSÉG

E-LEARNING = oktatási / képzési formatanulási módszerönképzés eszköze

Fogalmak

„E” –learning = ELECTRONIC learning = „elektronikus tanulás”

Fogalmak

„B” – learning = BLENDED learning = vegyes/kombinált tanulás (Hybrid learning, Mixed-mode instruction)

Változatos módon ötvözi a jelenléti oktatást az elektronikus tanulással.Túllép a két oktatási forma egyszerű keverékén, speciális megvalósulási formái léteznek:

készségközpontú modelldöntően önálló a tananyag-feldolgozásprobléma esetén tanári/tutori segítséggel

Attitűdközpontú modellviselkedés – kommunikáció szintje

Kompetencia alapú modelljelenléti oktatás + önálló tananyag feldolgozás e-learning formában

Fogalmak

„M” – learning = MOBIL learning = mobil eszközökkel segített tanulás

Középpontban az a TANULÓ áll, aki folyamatosan kontaktusban van környezetével a mobil eszközök segítségével.

„A harmadik generációs (3G) mobil szolgáltatások tanulási segédeszközként való alkalmazását jelenti.Olyan új tevékenység jön létre, amelynek során a felhasználók valamilyen mobil eszköz segítségével jutnak ismeretekhez.”HUANG, Jen-Hung–LIN, Yu-Ru–CHUANG, Shu-Ting: Elucidation user behavior of mobil learning: A perspective of the extended technology acceptance mode

„Z” generáció

Generációk

http://www.intergeneracio.hu/2011/12/18/x-y-z-generaciok-a-vilaghalo-vonzasaban/

„Z” generáció

1995-2013 között születettek = „Z” generáció = digitális bennszülöttek (Marc Prensky)

Jellemzőjük:

Beleszülettek a digitális technológia világábaTeljesen megváltoztak tanulási és információfeldolgozási

szokásaik Másképp gondolkodnak

Tanításuk:Új tanítási módszereket igényelnek az új tanulási szokások

Új típusú tanár

ÖsszegzésA kor kihívása: az információs technológiák oktatásban történő alkalmazása.

Ez egy lehetőség, amelyet ki kell használni az ismeretszerzés hatékonyságának növelésére.

Fogadjuk el a kor kihívását, ugyanis…..

…… ahogy a beszédet nem szorította ki az írás, az írást nem szorította ki a könyvnyomtatás ugyan úgy nem fogja kiszorítani a hagyományos oktatás értékes részét az e-learning, DE egy fontos hozzáadott érték lehet, mely oktatási rendszerünk hatékonyságnövelésének egyik eszközévé válhat.

Köszönöm megtisztelő figyelmüketakokovay@tf.hu