kerja kursus edc 2203

7/30/2019 Kerja Kursus Edc 2203

1/14

TOPIK 1 (m/s 3):

1- Berdasarkan pengalaman anda berada di sekolah, bagaimanakah

pengetahuan tentang psikologi boleh membantu guru memahami tingkah

laku muridnya?

Psikologi merupakan satu bidang yang menuju ke arah mengenali tingkah laku

manusia dan digunakan dalam kehidupan seharian sama ada secara langsung

mahupun tidak terutamanya dalam profesion perguruan. Kaedah psikologi ini

digunakan untuk memahami tingkah laku murid dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Ini dapat dilaksanakan melalui pemerhatian guru terhadap tingkah

laku murid. Dengan cara ini, guru dapat mengembangkan tingkah laku alternatif

yang digunakan untuk mengubah tingkah laku murid yang tidak diingini.

Sebagai contoh, semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan di

kelas yang corot, didapati kebanyakkan murid di kelas tersebut dalam keadaan

pasif. Oleh yang demikian, guru memprovoke mereka dengan soalan-soalan

akhlak seperti siapa yang menyalami ibu/ayah nya pagi ini?,Kesannya, murid-

murid telah mengangkat tangan dan mengeluarkan suara mereka untuk

menjawab soalan tersebut. Tujuannya adalah untuk memupuk nilai keberanian

dan keyakinan dalam diri mereka sedikit demi sedikit.

Selain itu, apabila guru dapati ada segelintir murid yang aktif, suka berjalan

atau mengganggu kawannya, guru ini telah menyediakan beberapa aktiviti yangmerangsang psychomotor mereka seperti membuat puzzle, mencari gambar

benda yang berkaitan dengan pelajaran di dalam kelas dan sebagainya. Apabila

sessi pengajaran dan pem-belajaran selepas waktu rehat, guru peka terhadap

TUGASAN

TERARAH


2/14

kebersihan kelas dan menjadikan suasana kelas tersebut lebih kondusif untuk

menarik semula perhatian mereka terhadap pelajaran tersebut. Antara aktiviti

yang dijalankan adalah seperti membuat persembahan lakonan, nasyid dan

perbincangan dalam kumpulan. Secara tidak langsung, pengawalan kelas dalam

keadaan terkawal dan penyampaian pengajaran dan pembelajaran dapat

dijalankan denagn berkesan serta suasana kondusif wujud di dalam bilik darjah

tersebut.

2- Huraikan kenyataan Psikologi merupakan satu kajian saintifik

Psikologi adalah perkataan yang berasal dari tamadun Greek purba iaitu dari

perkataan psyche yang bermaksud jiwa dan logos yang bermaksud kajian

mengenai sesuatu. Merujuk kepada Kamus Dewan, psikologi ini didefinasikan

sebagai Kajian tentang proses mental dan pemikiran, terutamanya berhubung

dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran dan perlakuan seseorang

atau sesuatu kumpulan tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat manusia.

Menurut Baller dan Charles (1968) dalam The Psychology of Human Growth and

Development psikologi mengkaji tingkah laku manusia dengan menggunakan

data dan prinsip yang tela dihimpun dengan teliti. Menurut Fantino pula (1974),

psikologi adalah kajian saintifik tentang aktiviti mental seperti ingatan, mimpi,pemikiran kebimbangan dan tekanan.

Jadi, psikologi adalah satu kajian mengenai tingkah laku manusia atau

haiwan yang dikaji secara saintifik dan sisitematik, khasnya dalam pemikiran,

emosi, naluri, ke-perluan, potensi, kecerdasan dan tindak balas manusia terhadap

persekitaran. Con-tohnya, semasa kita menggigil disebabkan kesejukkan, bulu

roma akan berdiri secara tidak langsung dan memerangkap lapisan udara untuk

memanaskan badan. Ataupun semasa dalam kelaparan, seseorang itu akanmencari makanan untuk menyeim-bangkan keadaan badan yang keilangan

tenaga. Desakan ini adalah disebabkan keadaan fisiologi dan keadaan tersebut

akan berterusan sehingga keperluannya dipenuhi. Setelah keperluannya dipenuhi


3/14

mengikut kadarnya, keadaan seseorang itu akan stabil. Ini merupakan

rangsangan seseorang yang mendorong untuk bertindak bagi memenuhi

keperluan mereka.

TOPIK 3 (m/s: 38)

1-Berdasarkan pandangan anda sebagai seorang individu, bagaimana

pemahaman tentang kepelbagaian individu dapat meningkatkan kerjaya kita

sebagai guru.

Pada pandangan saya, konsep perbezaan individu ini merujuk kepada cirri-

ciri khas yang dimiliki oleh seseorang individu yang mana ciri-ciri tersebut tidak

akan sa-ma antara satu sama lain meskipun mereka merupakan pasangan

kembar, samada dari segi kognitif, emosi, sosial, jantina, mental, fizikal dan

aspek-aspek yang lain. Oleh itu, sebagai seorang guru haruslah memberi

perhatian tentang hal ini di kala-ngan pelajar semasa proses pengajaran dan

pembelajaran di dalam bilik darjah.

Sebagai contoh, perbezaan dari segi fizikal. Guru akan menyediakan

aktiviti-ak-tiviti yang bersesuaian dengan fizikal murid tersebut supaya sesi

pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Kebiasaannya,

kanak-kanak lelaki lebih agresif dan kasar dalam tingkah laku mereka. Jadi,

dengan pendedahan dari kepel-bagaian kemahiran, maklumat dan teori

pengajaran seorang guru yang diperolehi daripada pengalaman serta kajianyang lain, dapatlah guru tersebut menjalankan aktiviti yang bersesuaian

dengan murid. Antara aktiviti yang dijalankan haruslah mempunyai banyak

pergerakkan seperti mencari bahan yang berkaitan dengan pe-lajaran, menulis


4/14

di papan putih dan sebagainya. Manakala bagi kanak-kanak perem-puan, guru

boleh menjalankan aktiviti mewarna, melukis, menggunting, menampal dan

lain-lain kerana mereka bersifat lembut dan rajin. Rintitan dari itu,

kebanyakkan kanak-kanak perempuan lebih berjaya berbanding kanak-kanak

lelaki.

Selain itu, hasil dari.pemahaman tentang kepelbagaian individu ini kawalan

ke-las berada di tahap sangat cemerlang. Ini kerana, guru telah mengetahui

apa yang diperlukan oleh seseorang murid itu untuk menarik minat mereka

dalam pelajaran tersebut. Sehubungan dengan itu, kualiti pemahaman murid

terhadap pelajaran me-ningkat atas sebab kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang kondusif dan sangat menarik. Murid akan lebih

bersemangat dalam menyelesaikan tugasan lebih-lebih lagi apabila wujudnya

saingan yang sihat antara mereka. Disebabkan hal ini, kualiti pengajaran

seorang guru akan dapat dipertingkatkan dari samasa ke semasa.

TOPIK 3 (m/s 40)

1- Berdasarkan jadual 5.3: Ciri-ciri Pelajar Gaya Bahasa Medan dan

Bersandar Medan dan pengalaman anda sebagai guru, beri cadangan

tentang strategi-strategi pengajaran yang sesuai dengan kognitif

pelajarnya.

Gaya kognitif dan gaya pembelajaran adalah dua konsep berlainan.

Contohnya, Woolfolk (1998) mengatakan gaya kognitif ialah cara individu

mempersepsi dan menyusun maklumat mengenai persekitarannya sementara

gaya pembelajaran pula ialah pendekatan cara belajar individu. Manakala

Santrock (2000) menganggap gaya ialah salah satu cara seseorang

menggunakan keupayaannya. Gaya belajar bermaksud cara yang digemari

seseorang menggunakan keupayaan belajarnya. Menurut Borich & Tombari

(1995) menjelaskan gaya kognitif adalah cara individu memproses dan berfikir

perkara yang dipelajarinya sementara gaya pembelajaran adalah keadaan


5/14

persekitaran atau keadaan bilik darjah yang digemari oleh individu untuk belajar.

Dalam proses untuk menentukan cara atau kaedah belajar, kita seharusnya

dapat mengenalpasti ciri-ciri gaya kognitif murid kita. Murid-murid yang

mempunyai gaya kognitif bersandar medan lebih fokus kepada fakta dan prinsip.

Manakala murid bebas medan akan menghubungkaitkan sesuatu konsep dengan

pengalaman individu. Dalam latihan pembentukan konsep, secara amnya murid

bebas medan mudah mempelaja-rinya walaupun dengan menggunakan konsep

yang kurang jelas. Mereka akan meng-kaji semua sifat secara objektif dan

membuat takrifan konsep. Bagi murid bersandar medan, mereka akan

mengabaikan beberapa sifat kerana tidak berapa jelas. Oleh itu, guru haruslah

memberi contoh-contoh yang menunjukkan sifat yang jelas untuk mem-bolehkan

mereka mentakrif konsep dengan baik.

Apabila guru memberikan bahan yang berkaitan dengan sosial, murid ber-

sandar medan akan memberi perhatian mereka kerana mereka cenderung dalam

bi-dang sosial seperti suka berinteraksi secara tidak formal dengan guru, suka

beker-jasama dan suka bekerja dalam kumpulan. Akan tetapi, guru perlulah

memberi tum-puan kepada murid bebas medan dalam situasi ini bagi membantu

mereka dalam pem-

belajaran kerana mereka kurang memberi perhatian dalam bahan yang berbentukso-sial. Mereka lebih gemar berinteraksi secara formal dengan guru, suka

bertanding dan kerja bersendirian.

Selain itu, terdapat juga gaya kognitif pembelajaran murid secara visual.

Bagi gaya ini, guru haruslah lebih menyediakan bahan atau aktiviti yang boleh

dilihat oleh murid. Contohnya, guru menayangkan gambar, video atau tulisan di

hadapan kelas samada menggunakan power point atau tulisan di papan putih.

Kesannya, murid-murid tersebut akan lebih fokus dengan bahan pengajaran ini.

Berbeza pula dengan murid auditori. Mereka akan kurang tumpuan terhadap

bahan visual kerana mereka lebih suka berkongsi maklumat secara lisan dan

membaca dengan kuat. Aktiviti yang boleh dijalankan adalah seperti menyanyi,

perbincangan dalam kumpulan, lakonan, dan bercerita. Bagi murid kinestetik pula,


6/14

mereka gemar menulis sambil mendengar. Mereka kurang tumpuan dalam visual.

Murid ini haruslah diberi latihan yang menggunakan pelbagai pergerakkan seperti

mewarna, melukis, dan mendengar bunyi dari sesuatu objek.

TOPIK 4 (m/s: 57)

1- Salah satu cara untuk guru membantu membina konsep kendiri positif

murid adalah member galakkan melalui kata-kata positif. Cadangkan

beberapa penyataan positif yang boleh digunakan. Contohnya,Saya

percaya dengan kebolehan anda.

Bagus! Kamu boleh menyebut perkataan dengan betul.

Kamu boleh membaca. Kalau kamu rajin berlatih membaca, kamu

pasti akan dapat membaca dengan lancer.

Saya kagum dengan kesungguhan kamu menjawab semua soalan.

Bagus!.

Saya suka melihat hasil kraftangan kamu ini. Ia sungguh cantik.

Tulisan kamu amat kemas dan cantik. Saya suka melihatnya.


7/14

1- http://adzidane.blogspot.com/2012/06/perbezaan-individu-dalam-

pengajaran-dan.html

2- http://psikologiduniaku2012.blogspot.com/2012/08/gaya-kognitif.html

3- http://www.amaljaya.com/guru/wp-content/uploads/2012/06/tajuk-8_gaya-

pembelajaran.pdf

4- Nota Psikologi Pendidikan, Institut Pendidikan Guru Malaysia.
http://adzidane.blogspot.com/2012/06/perbezaan-individu-dalam-pengajaran-dan.htmlhttp://adzidane.blogspot.com/2012/06/perbezaan-individu-dalam-pengajaran-dan.htmlhttp://psikologiduniaku2012.blogspot.com/2012/08/gaya-kognitif.htmlhttp://psikologiduniaku2012.blogspot.com/2012/08/gaya-kognitif.htmlhttp://www.amaljaya.com/guru/wp-content/uploads/2012/06/tajuk-8_gaya-pembelajaran.pdfhttp://www.amaljaya.com/guru/wp-content/uploads/2012/06/tajuk-8_gaya-pembelajaran.pdfhttp://adzidane.blogspot.com/2012/06/perbezaan-individu-dalam-pengajaran-dan.htmlhttp://adzidane.blogspot.com/2012/06/perbezaan-individu-dalam-pengajaran-dan.htmlhttp://psikologiduniaku2012.blogspot.com/2012/08/gaya-kognitif.htmlhttp://www.amaljaya.com/guru/wp-content/uploads/2012/06/tajuk-8_gaya-pembelajaran.pdfhttp://www.amaljaya.com/guru/wp-content/uploads/2012/06/tajuk-8_gaya-pembelajaran.pdf


8/14

KERJA KURSUS

MATA PELAJARAN:

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

KOD: EDC 2203

Nama : Syahirah Binti Mohd Sahar

Angka Giliran : 13535

No Kad Pengenalan : 890203-14-6294

Program : Bahasa Arab (KPLI-SR-j-QAF)

Ambilan : 2013

Kumpulan/Unit : 103

Nama Pensyarah Kursus: Pn Hajar Binti Nordin

Tarikh Hantar : 3 Mei 2013

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS


9/14


10/14


11/14

PENGENALAN

Setiap manusia itu unik. Ini boleh dipanggil sebagai perbezaan individu. Menurut

Mok Soon Sang (2001), perbezaan individu adalah diertikan sebagai ketidaksamaan

dalam aspek perkembangan secara fizikal, mental, emosi dan sosial dikalangan individu.

Beliau juga memetik dari Dictionary of Psychology (1973), perbezaan individu dihuraikan

sebagai variasi atau ketidaksamaan individu daripada norma kumpulan, sama ada sifat-

sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku, sosial, bakat dan lain-lain aspek yang

mungkin terdapat di kalangan individu dalam sesuatu kumpulan.

Mok Soon Sang (2001) seterusnya menyatakan bahawa aspek-aspek perbezaan

individu pula boleh dihuraikan kepada beberapa aspek perbezaan. Pertama, aspek fizikal

adalah perbezaan dari segi jantina, rupa dan saiz badan serta kemahiran jasmani.

Kedua, aspek kognitif pula perbezaan dari segi keupayaan berfikir, belajar, mengingat,

menaakul, menganalisis serta bakatnya. Seterusnya, aspek emosi menunjukkan emosi

yang berbeza dalam situasi yang sama. Aspek tingkah laku pula perbezaan tingkah laku

individu dari segi pergaulan, interaksi dan aktiviti sosial. Dari segi aspek sosial, setiap

individu mempunyai cara kehidupan yang tersendiri dan berbeza di antara satu sama

lain, termasuk individu-individu dalam berkeluarga. Manakala aspek rohani pula

perbezaan dalam falsafah hidup dan agama antara individu berbeza. Perbezaan individu

juga boleh dipengaruhi oleh persekitarannya.

OBJEKTIF KAJIAN

Objektif kajian ini dijalankan ialah untuk mengetahui sejauh mana saya dapat

mengenal pasti dan menilai perbezaan diantara Murid. Melalui kajian ini saya akan dapat

mengenal pasti perbezaan diantara dua orang murid yang berbeza dari segi jantina,

fizikal, status ibubapa, sosio-ekonomi, sahsiah, stail pembelajaran dan kemahiran

jasmani.

LATAR BELAKANG RINGKAS SEKOLAH TEMPAT KAJIAN


12/14

Sekolah yang dipilih ialah Sekolah Kebangsaan Batu arang yang terletak

di daerah Gombak, Selangor Darul Ehsan. Sekolah ini mempunyai 3 blok

bangunan dengan 12 buah bilik darjah. Pada masa ini sekolah tersebut

mempunyai 33 orang guru dan 397 orang murid. Sesi pembelajaran di sekolah

ini cuma diadakan disebelah pagi sahaja.

LATAR BELAKANG RINGKAS NUR LISA

Murid yang dipilih ialah seorang murid lelaki berbangsa Melayu dan

beragama Islam yang berumur 7 tahun dan belajar dalam Darjah 1. Dia ialah

seorang anak yatim. Bapanya telah meninggal dunia sejak dia berumur tiga

bulan. Keramaian adik-beradiknya ialah 7 orang dan beliau ialah anak bongsu.

Pencapaian akademik beliau ialah ditahap sangat baik. Ini dapat dibuktikan

dengan data kajian berikut :-

TahunPeperiksaan

Pertengahan TahunPeperiksaan Akhir Tahun

2006 88.17 % 88.67%2007 84.75 % 80.13%2008 79.25% -

LATAR BELAKANG RINGKAS MURID B

Murid kedua yang dipilih ialah seorang murid perempuan berbangsa

Melayu dan berugama Islam yang berumur 10 tahun dan belajar dalam Darjah


13/14

5. Dia seorang murid yang gemuk. Dia mempunyai ibu bapa yang masih hidup

dan keramaian adik-beradiknya ialah 3 orang dan dia ialah anak sulung.

Pencapaian akademik beliau ialah ditahap sangat baik. Ini berdasarkan

dengan data kajian berikut :-

TahunPeperiksaan

Pertengahan TahunPeperiksaan Akhir Tahun

2006 78.17 % 81.67%2007 85.25 % 83.00%2008 82.75% -

SASARAN KAJIAN

Saya telah memilih dua orang murid yang pada masa ini belajar dalam Darjah 1 di

Sekolah Kebangsaan Batu Arang. Ciri-ciri murid yang saya pilih ialah perbezaan dari

segi:

NAMA Nur Lisa binti Mohd Zawawi Ahmad Hareez bin Aminorlah

FIZIKAL -Tinggi:

-Berat:

-Bentuk badan: Endomorf bulat

(suka bergaul, relaks, penting kepuasan

diri, mudah stress)

-Tinggi:

-Berat:

-Bentuk badan: Mesomorf otot kuat

(asertif, agresif, aktif sukan, mudah

terlibat delinkuen)

SOSIO -Individu yang cergas -Individu yang suka bermain


14/14

EMOSI -Pendiam

-Kadangkala boleh menyelesaikan

masalah sendiri

-Suka bersendirian, kurang berkawan

-Pemendam rasa

-Aktif

-Perlu perhatian dalam menyelesaikan

masalah

-Suka bergaul dan berkawan

-mudah terasa hati

KOGNITIF -Pencapaian akademik sangat baik -Pencapaian akademik sangat baik

kerja kursus edc 2203

Documents