初中聆聽範疇的學與教策略

劉潔玲博士

香港中文大學教育學院

計劃目的及理論簡介

計 劃 目 的

• 計劃名稱：在中學中國語文教育領域發展學生聆聽能力的研究及發展計劃

• 計劃目的：

– 協助中文科教師優化聆聽教學的設計，發展和施行校本聆聽教學課程。

– 探討學生和教師對不同聆聽教學和評估策略的觀感和實施成效。

提高香港初中學生的中文聆聽能力。

豐富教師對聆聽教學的專業知識。

不同的聆聽教學取向

o 間接取向

o 練習取向

o 技能取向

o 溝通取向

o 策略教學

是次計劃同時融合了技能、練習和溝通取向以及策略教學的理念。

聆聽的認知過程和能力結構

接收／感知／注意

理解

評價

回應/應用

記憶

按不同聆聽的能力層次，配合聽材性質，設定聆聽學習重點和策略。

校本聆聽課程的設計理念

校本聆聽課程的設計方向

o 確定清楚的聆聽學習重點

o 多元化的聆聽教學策略

o 優化聆聽教學的學習材料

o 善用多元化的評估策略回饋學與教

擬訂清楚的聆聽學習重點

o 擬訂學習重點的方向：

o 以聆聽的接收和記憶、理解重點、深層理解、評價和回應四個階段為基礎。

o 加入聆聽策略教學。

o 配合學校中文科本身的單元教學，特別是不同單元教授的文體知識。

o 配合學校學生本身的聆聽能力水平。

擬訂清楚的聆聽學習重點

o 擬訂學習重點的方向：

o 示例：中一級借事抒情單元

接收及記憶能力

學習/評估重點：按目標有效接收及記憶聆聽的內容。

接收策略：設定聆聽目標，調較注意力的分配；了解聆聽內容的語境；預測聆聽內容。

摘錄策略：配合聽材的體裁選擇摘錄的關鍵字；以圖畫、符號及結構圖表輔助摘錄。

擬訂清楚的聆聽學習重點

理解重點能力

學習/評估重點：理解聆聽內容的基本意思及概括出整體內容的重點。

理解策略：配合課文的文體特點和單元的學習重點，設計相關的聆聽策略，促進學生歸納和組織聆聽內容的重點。

擬訂清楚的聆聽學習重點

理解深層意思

學習／評估重點：推斷說話內容背後的深意。

推論策略：

注意說話者的提示線索

連繫語境

連繫生活經驗和已有知識

配合課文的文體特點和單元的學習重點

擬訂清楚的聆聽學習重點

評價/應用/創新

學習/評估重點：

• 評價：評論說話者的內容或說話者的用語和表達技巧。

• 創新：建基於對話語內容的理解提出新的例子/觀點/理據/建議/方法。

• 應用：將聽到的資料運用在題目要求的特定情境以完成任務。

擬訂清楚的聆聽學習重點

評價/應用/創新

聆聽評價/應用/創新所需的能力

• 聆聽能力：評價前學生必須能夠正確接收、記憶和理解信息的主要內容。

• 良好的知識基礎。

• 表達能力：就個人的立場提出清楚的論點、具體和合理的論據。

• 思維能力：具備邏輯思維和批判思維的能力，以及掌握常用的質疑技巧。

擬訂清楚的聆聽學習重點

評價/應用/創新

提高學生評價和應用能力的教學方向

說明評價/應用題的要求：切題＋針對聆聽內容重點＋清楚個人立場＋具體論據支持

每條評價／應用題均設評分標準和示例，讓教師可向學生具體講解作答的要求。

配合聽評對知識、思維和語文能力的要求，多結合其他範疇教學進行訓練。

多採用開放性和生活化的議題和教材。

長期訓練。

擬訂清楚的聆聽學習重點

o 優化聆聽教學策略的方向

o 配合各單元的聆聽學習重點，提高學生在各個聆聽層次的能力。

o 善用獨立聆聽訓練以及綜合語文活動兩種形式進行聆聽教學。

o 採取多元化的活動形式，增加學生對學習聆聽的興趣。

多元化的聆聽教學策略

o 以聆聽能力訓練為主的活動

– 開始時清楚講解該次聆聽活動的學習重點和教授的聆聽策略。

– 先以簡單的教材作示範和練習。

– 再以進階練習鞏固。

– 核對答案時可因應學生的表現再講解如何有效運用策略回答相關的問題。

＊ 每次只宜重點教一兩項聆聽策略。

＊ 對能力高的學生可簡化程序。

多元化的聆聽教學策略

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例：中三級描寫和敘事抒情單元聆聽策略示例

多元化的聆聽教學策略

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例：中三級描寫和敘事抒情單元聆聽題目示例

多元化的聆聽教學策略

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例：中三級描寫和敘事抒情單元聆聽題目示例

多元化的聆聽教學策略

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例：中三級描寫和敘事抒情單元聆聽題目示例

多元化的聆聽教學策略

o 綜合不同學習範疇的活動

– 目的：在有限的教時及考試形式的限制下擴闊學生的聆聽學習經驗。

聆聽教學的形式更多樣化

提高學生的學習興趣

令聆聽教學更接近真實的生活需要

配合單元教學的理念，促進學生綜合不同語文能力的運用

多元化的聆聽教學策略

o 綜合不同學習範疇的活動

– 可考慮的結合形式

• 配合說話活動和課文教學，要求學生摘錄同學或教師的說話重點，培養基本的聽記能力和習慣。

• 在課文教學以前或之後以體裁或主題相近的聆聽材料作練習或討論活動，可促進不同能力之間的遷移。

• 聆聽後就聆聽內容進行不同形式的說話或寫作活動，可培養不同層次的聆聽能力。

多元化的聆聽教學策略

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合說話和聆聽教學示例：學生摘錄同學說話內容的筆記

多元化的聆聽教學策略

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合說話和聆聽教學示例：學生完成錄音練習後的口頭討論題目

多元化的聆聽教學策略

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合閱讀和聆聽教學示例：中三描寫和敘事抒情單元課文《火車上觀日出》聆聽工作紙（聽材：港人登山看日出）

多元化的聆聽教學策略

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合閱讀和聆聽教學示例：中三描寫和敘事抒情單元課文《火車上觀日出》，以口頭提問比較影片和課文內容。

多元化的聆聽教學策略

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合寫作和聆聽教學示例：中三描寫和敘事抒情單元聆聽及寫作工作紙

多元化的聆聽教學策略

多元化的聆聽教學策略

o優化聆聽學習材料的方向

– 優化教科書聆聽練習的設計。

– 加入生活化的聆聽教材。

優化聆聽教學的學習材料

o優化教科書的聆聽練習

– 分析聆聽練習的評估架構，如各層次題目的分佈不均，可作修改。

– 配合每個單元的聆聽學習重點，加強練習中相關題目的設計，以便教師可利用練習鞏固學習重點。

優化聆聽教學的學習材料

o 加入生活化的聆聽教材

– 配合學生背景選擇他們感興趣的聆聽教材。

– 擴闊聆聽教材的範圍，除了錄音練習之外，可加入電台節目、電視廣告、影視片段、訪談節目或論壇節目等多元化的視聽教材。

– 可以學生的說話練習作為聆聽教材。

優化聆聽教學的學習材料

o 加入生活化的聆聽教材

– 可以生活化的教材作為教授聆聽策略的引入活動，以提高學習興趣以及讓學生較容易掌握策略的原理。

– 配合單元的文體在其他學習範疇加入生活化的影音教材。

– 為學生開設聆聽筆記簿，培養摘錄的習慣，也可記錄所學過的聆聽策略。

優化聆聽教學的學習材料

o 優化聆聽評估的方向

– 總結性評估：優化教科書聆聽練習和測驗的設計，通過評估結果更全面了解學生在各項聆聽能力的強弱。

– 進展性評估：加入與日常教學結合的進展性評估，使聆聽評估和教學的方式更多元化，也可即時判斷學生是否掌握該課的學習重點。

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

o 改善單元評估中聆聽練習的質素

– 確立清楚的評估架構：合理分配考核的能力層次（四個聆聽能力層次）、聽材的性質（不同文體）和題目類型（開放題和封閉題），以便全面評估學生的聆聽能力。

– 檢視練習題目的質素，包括測量重點、問題設計、題型、選項、參考答案等，修改質素欠佳的題目。

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

o 改善單元評估中聆聽練習的質素

– 聆聽測驗評估架構示例

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

o 改善單元評估中聆聽練習的質素

– 學生在聆聽練習的答案示例

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

o 多元化的聆聽評估策略

– 配合綜合語文活動的建議施行，將學習和評估活動合而為一。

– 通過日常觀察評估學生對每次學習重點的掌握，用作檢討和調適教學的根據。

– 利用聆聽筆記簿協助學生自我檢討對各單元聆聽學習重點的掌握。

– 配合說話活動的互評表，加入聆聽範疇的同儕互評。

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

o 多元化的聆聽評估策略

– 結合說話、寫作和聆聽教學示例：中一景物描寫單元寫作前說話活動互評表

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

研究的初步結果及反思

聆聽教學的難點

• 聆聽教學在中文科的定位。

• 教師對聆聽策略的認識和施行的意識。

• 學生從學習到靈活應用聆聽策略之間的落差。

• 聆聽練習本身的性質較沈悶。

• 設計聆聽練習的難度。

• 生活化視訊教材的限制。

總結：聆聽教學的反思和方向

聆聽教學的目的

• 清晰的教學重點：聆聽能力的層次 ＋

配合單元重點 ＋ 聆聽策略

• 單單應付考試？

• 擴闊聆聽教學的概念

促進同一單元內不同範疇的學習

培養實際生活所需的聆聽能力

總結：聆聽教學的反思和方向

聆聽教學的內容、形式與教材

• 聆聽教學 = 做練習？

• 擴闊聆聽教學的概念

將策略與文體性質作有機的結合 更多元化及具實效的聆聽策略

靈活結合讀寫聽說教學 多元化的活動

多元化的聆聽教材：聆聽＋視訊；配合單元文體性質

＊ 時間 + 教師專業能力

總結：聆聽教學的反思和方向

總結：聆聽教學的反思和方向

是次講座和工作坊的資料，以及本計劃所發展的校本教材示例，稍後會放在教育局中國語文教育網站的「聽說教學」專頁：

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/resources/secondary-

edu/lang/listenSpeak.html