1

Mengajar Awal Membaca dan Menulis (2M) Bahasa Melayu

KAEDAH GABUNGAN BUNYI-KATA (KGBK)

Prof. Emeritus Dato’ Isahak Haron, UPSI,

Bengkel Kementerian Pendidikan Brunei DS,

10 Sept 2012

2

Erti Tidak boleh atau lemah 2MUjian diagnostik KGBK 2M BM

12 Aras kebolehan membaca: Aras 1: Membunyikan huruf vokal dan konsonanmudah ( a i u b c k )Aras 2: Membunyikan suku kata terbuka kv (ba ka ki ku)Aras 3: Membaca perkataan kvkv (buku cuci)Aras 4: Membaca suku kata tertutup (kan kin bat sat) Aras 5: Membaca perkataan kvkvk (bukit tinggi lampu) Aras 6: Membaca perkataan membezakan vokal e taling dane pepet; dan o (emak Ella enak otak pokok)

3

Aras 7: Membaca perkataan suku kata tertutup kvkk (‘ng’) (batang sangkar kampung tolong)

Aras 8: Membaca perkataan suku kata geluncuran dan diftong (buat naik sampai pulau amboi)Aras 9: Membaca perkataan dengan suku kata kkv(‘nga’, ‘nya’ ) (singa nganga nyonya punya)Aras 10: Membaca perkataan dengan penambahanme, men, mem, ber (berjalan mencari membaca)Aras 11: Membaca ayat pendek (Itu kedai Kadir) Aras 12: Membaca perenggan dan cerita

Aras 1: Membunyikan huruf vokal dan konsonan

Arahan: Tunjuk huruf kepada murid, dan sebut “Bunyikan huruf ini.”)

• a i u • i u a  • b k c • s t d

4

Aras 12: Baca dan faham cerita mudah

• Fizi pergi ke rumah neneknya.•  Rumah neneknya di tepi sungai. •  Di dalam sungai banyak ikan. •  Fizi dan abangnya suka menangkap

ikan.•  Mereka seronok menangkap ikan.

 5

ARAS 12: Baca. Tulis di tempat kosong.

Afik dan keluarganya _____________ ke

zoo. Mereka __________ banyak

binatang di sana. Afik lihat gajah,

harimau dan singa. __________gajah

besar. Badan _____________ berbelang

belang. Afik juga melihat buaya dan monyet.

Mulut buaya ______________. Afik beri

____________ kepada monyet. 

 6

7

Apakah sebab murid lemah membaca dan menulis BM?

• Pelbagai sebab. • Kadar kebolehan kanak-kanak membaca

dan menulis berbeza;• Kelemahan dalam kaedah

pengajaran membaca dan menulis.* Kelemahan kumulatif sejak awal

(prasekolah, Tahun 1) membawa kpd kelemahan ke Tahun 2 seterusnya.

8

Bagaimanakah kanak-kanak mula belajar membaca?

• Erti membaca: mengenalkan simbol-simbol tulisan dan ‘memberi makna’ kepadanya?

• Bagaimanakah kanak-kanak mula belajar membaca?

• Ada berbagai teori

9

Dua (2) perspektif tentang mula belajar dan mengajar membaca

1. Perspektif ilmu linguistik, phonetik

2. Perspektif ilmu psikologi kognitif Kedua-dua perspektif ini berpengaruh

kuat dalam kajian dan pendekatan awal

membaca di US, UK, New Zealand, dan

di Malaysia dsb.

10

Perspektif phonetik/linguistik

• Ilmu phonetik linguistik menganggap sesuatu bahasa itu terdiri dari bunyi-bunyi asas (fonem);

• Gabungan bunyi-bunyi asas (fonem) ini menjadi

perkataan yang bermakna (ibu, buka, katak).

Jadi timbul pendekatan ‘sound-to-word’

• Kaedah Fonik ( bunyi huruf) aa bh cch.

• Kaedah Abjad (nama huruf) a b c ..x y z

11

Kaedah Abjad / Fonik

1 Ajar Aa Bb Cc ...x y z (2 bulan)2 Ajar suku kata ba bi be be bo bu ( 2 bulan)

3 Bentuk dan baca perkataan dan ayat buku buka baca Abu baca buku. Murid prasekolah atau Tahun 1mengambil masa 3-5 bulan untuk belajarmembaca ayat mudah di atas.

12

Perspektif psiko. kognitif

Ilmu Psiko. Perkembangan Kognitif menyatakan• kanak-kanak belajar bahasa dari ‘perkataan• ayat dan cerita’ yang bermakna: proses

‘emergent literacy’. • Jadi mengajar membaca harus bermula

dengan ‘perkataan’ spt ‘ibu, ayah, meja’. • Pendekatan ‘Seluruh perkataan (Whole

word’/ whole language) – ‘word-to-sound’.• mula popular dalam 1950han di US, di New

Zealand ‘big Book’ oleh Marie Clay (1960han)

13

Beberapa kaedah yang berkisar kpd pendekatan ‘whole language language’

• Look-and-say method: Glen Doman• Literature based method: story to word to

sound (big book, Marie Clay, N. Z.)• PWIM: Picture word inductive method

Calhoun

• Kaedah tematik (pra sekolah sekarang) • ‘Kaedah cerakin’ perkataan (KBSR)

14

Kaedah cerakin KBSR (lanjutan dari kaedah seluruh perkataan) Setiap perkataan dicerakinkan1. Guru ajar perkataan ‘meja’ dan ‘cawan’

untuk murid lihat dan sebut. 2. Kemudian perkataan itu dipecah mengikut suku

kata dan huruf: meja -- me ja --- m e j a cawan --- ca wan --- c a w a n3. Kemudian murid mengeja perkataan ‘meja’ , ‘

cawan’,

15

Kaedah cerakin (KBSR)

meja me ja m e j a

cawan ca wan c a w a n

16

Why Johnny can’t read?

• Kajian di US dan UK menunjukkan murid lemah 2M akibat dari program n kaedah ‘whole language’.

• Dalam tahun 1995 the State of California meluluskan statutes (undang2) yang mengarahkan program membaca ‘adopt materials in Grades 1 through 8 that includes explicit phonics, spelling and basic computational skills’.

17

• Di England (2005), juga ‘whole language method’ dan ‘kaedah cerakin’ telah diganti dengan ‘synthetic fonics’ untuk mengatasi masalah tinggi peratus pelajar sekolah yang lemah membaca.

• Bagaimana halnya di Malaysia?

18

Mengambil kira sistem ejaan dalam pengajaran membaca

Perbezaan besar antara

sistem ejaan

• Bahasa Melayu

• Bahasa Inggeris

• Bahasa Cina

19

Sistem ejaan ejaan Bahasa Melayu

• Sistem ejaan Bahasa Melayu pada amnya fonemik: satu huruf – satu bunyi fonem yang jelas.

• 26 huruf konsonan bagi melambang 27 fonem, • 5 huruf vokal melambang 6 fonem, di mana huruf• e melambangkan 2 fonem vokal seperti dalam

e pepet ‘emak, enam, kedai, telur’. • e taling ‘ekor, elok, oleh, pelat ’.

20

Sistem ejaan BM (samb…)

• Huruf diftong (gandingan 2 vokal) ai, au, oi untuk (baik, buah), (pulau), (amboi)

• 5 huruf gabungan huruf konsonan (digraf): gh (ghaib, Maghrib, mubaligh) kh (khusus, akhir, tarikh) ng (ngilu, angin, pisang) ny (nyata, hanya, punya) sy (syarat, isytihar, Quraisy) * Perkataan Inggeris cuba dipersesuaikan

dengan sebutan dan sistem ejaan Melayu: fakta, teks, sains, teknologi, standard, kompleks

21

Suku kata Bahasa Melayu jelasTatabahasa Melayu mudah

• Suku kata terbuka (kv): u bi i bu a bu bu ku ba tu ka ki mu la * Suku kata tertutup (kvk): a/tas, bu/kit, hu/tan,

kum/bang, be/lan/ta/ra, hi/jau dan te/bal

• Penulisan kata terbitan dengan ‘imbuhan’ jelas suku katanya: Per/kem/bang/an ke/bangsa/an pesat se/lepas Malaysia men/capai ke/mer/deka/an

• Tatabahasa Melayu juga mudah berbanding dengan B. Inggeris, B. Arab dan B. Cina.

22

Sistem ejaan Bahasa Inggeris Celaru

• Sistem ejaan BI celaru, tidak sistematik dan • tidak fonemik: hubungan antara simbol huruf dan

bunyi tidak konsisten dan tidak jelas

Mengikut Diane McGuinees, terdapat, contohnya • 43 fonem dalam BI ditulis dalam kira-kira 100

huruf atau kombinasi huruf-huruf• 24 konsonan boleh dieja dengan 50 cara ejaan• 12 konsonan dieja dengan satu huruf

23

Contoh bunyi sesuatu huruf vokal BI yang tidak konsisten bunyinya

• /a/ cat, all, wash, table, father, caught• /e/ bed, be, bee, eye, her, ever, hire, ore same, seem, time, tone, cute• /i/ sit, sir, tie, sail, alive, friend, tin, build• /u/ hut, brute, cute, cut, out, hour, buy• /o/ book, boat, blow, ought, moor, ton, toneOdd sp: meet, meat, see, sea, row, raw,

run Mengikut Diane McGunniess, ALL WORDS HAVE AVOCAL. NO EXCEPTION

24

Eg.Words to be taught/read by sight

• And, give, anything, great, Mrs. say

• In, an, again, can, of, out, the, more,

• Go, dog, you, for, with, up, school, I,

• How, what, why, how, both, house,

• My, way, your, his, two, today, no

• Get, do, did, once, goes, together, people

• Money, friend, city, year, would, will

25

Contoh ejaan perkataan BM, BI dan Perancis

B.Malaysia Inggeris Perancis

buku book beaucoup (boku)

burung bird oiseau (warser)

rumah house chez (shey) kita we nous (nu) mata eye yuex (yu)

26

Kaedah Gabungan Bunyi-Kata (KGBK)

Kaedah KGBK ini berasaskan gabungan

• kaedah fonik (bunyi huruf), bunyi suku kata, dan

• kaedah ‘seluruh perkataan’ (membentuk perkataan) untuk dibaca.

Samb. Ciri KGBK

1. Murid tak perlu tahu semua huruf dalam abjad sebelum diajar membaca.

2. Dalam 1 atau 2 pelajaran saja, murid boleh membaca beberapa patah perkataan dan frasa.3. Siri unit-unit p & p beransur –maju (sequential) berasaskan binaan: pelajaran yang lalu asas untuk pelajaran berikutnya.

27

28

Kenapa Kaedah KGBK?2. Mengambil kira keistimewaan BM.

a. Sistem ejaan Bahasa Melayu fonemik: satu huruf satu bunyi fonem (bunyi asas)

b. Suku kata Bahasa Melayu jelas

• Mudah membina perkataan drp suku kata terbuka (kv) dan (kvk)

c. Tatabahasa BM mudah,berbanding dengan B. Inggeris, Arab dan Cina.

Kenapa Kaedah KGBK?1. Mengambil kira kekuatan kaedah fonik dan

laedah seluruh perkataan:

• huruf dan bunyi huruf (fonik) untuk membina suku kata dan perkataan. Ini membina kemahiran ‘word-attack.’

• membaca segera perkataan yang ‘bermakna’ (kaedah seluruh perkataan).

29

30

Bagaimana dan bilakah Kaedah KGBK ini digubal?

• Saya perkenalkan pada 8 – 10 Disember 1979 saya (IH) dalam satu kertas kerja di KONPEN IV anjuran Persatuan Suluh Budiman di Kuantan, Kertas bertajuk “Beberapa Kaedah Mengajar Murid-Murid Membaca Bahasa Malaysia di Peringkat Awal,” untuk mengatasi ramai murid di sekolah rendah, terutama di Sekolah Kebangsaan, yang tidak boleh membaca.

• Kertas kerja ini diterbit dalam Jurnal Dewan Bahasa Jilid 24 Bil. 7, Julai 1980.

31

• Bulan April 1980 Kaedah ini dibentang di Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) dan dijadikan kaedah pilihan ke-4 untuk untuk mengajar membaca dan menulis Bahasa Malaysia KBSR

• Kaedah ini dijadikan asas untuk Panduan Guru BM KBSR Tahun I di SRJK Cina dan Tamil.

• Panduan Guru KBSR bagi BM Tahun 1 Sekolah Kebangsaan mengguna Kaedah ‘Cerakin’ dan Kaedah Abjad, sebagai panduan guru mengajar

• 1982 Utusan Publications menerbitkan buku saya ‘Mari Membaca’ yang mengguna kaedah ini. Buku ini dan beberapa buku seumpama digunakan di Sekolah SRJK Cina dan Tamil.

32

• 1990 buku Mudah Membaca dan Kegiatan Tadika 1 & 2 Bahasa Malaysia untuk prasekolah diterbitkan oleh Fajar Bakti; digunakan di tadika swasta.

• 2003 buku Bahasa Malaysia 1 – 6 Siri Genius (beserta Panduan Guru) diterbitkan oleh Fajar Bakti, untuk prasekolah

• 1996 Dewan Bahasa dan Pustaka terbitkan buku saya ‘Bahasa Malaysia’ Tahun 1, menggunakan kaedah ini.

KGBK: Fasa 1 kv

Suku kata terbuka (kv) Membina dan membaca

perkataan, frasa suku kata terbuka

( kv + kv, v + kv).

33

34

Unit 1: a i u; a b c

1. Perkenalkan bentuk huruf

a i u b c k2. Perkenal

Nama huruf dan bunyi huruf

35

Unit 2: b ba bi bu

1. Perkenalkan bunyi huruf b 2. Bina suku kata: ba bi bu 3. Bina perkataan: baba bibi

bubu abi abu ibu ubi

4. Bina Frasa: ibu abu

bubu baba

36

Unit 3: c ca ci cu1. Ulang Unit 2 ba bi bu 2. Perkenalkan c dan bunyinya chh.

3. Bina suku kata ca ci cu4. Bina perkataan ca + ca cu+cu cucu cu+ci cuci, aca aci acu

5. Bina frasa: cucu aci. abu cucu aci7. Guna ‘cuci’ sebagai tema untuk aktiviti pengayaan: soal-jawab, lakon

37

Unit 4: Ulangan 1untuk pengukuhan

1. Baca a i u b ba bi bu bubu abu2. Baca c ca ci cu cucu aci

38

3. Baca Samb. ulangan

cu + ci = cuci ba + ca = baca cu + ba = cuba aci cuba cuci. abu cuba baca.4. Guna ‘baca’ sebagai tema aktiviti

pengayaan

39

Unit 5: k ka ki ku1. Ulang Unit 2, 3: ba bi bu, ca ci cu

2. k ka ki ku

3. Perkataan: kaki kuku kaku aki aku ika

4. Frasa: kuku kaki ika kaki aki kaku5. Salin semua di atas. 11

40

Samb. Unit 56. Bina perkataan daripada

ba bi bu ca ci cu ka ki ku • bu + ka = buka bu + ku = buku• bu + cu = bucu ka + ca = kaca7. Bina ayat : abu baca buku aki cuci kaki

8.Tema: kaki untuk aktiviti pengayaan.

41

Langkah-langkah utama mengajar KGBK 1. Ulang pelajaran yang lalu (b, c)2. Perkenal bunyi konsonan baru misalnya

k 3. Bina dan sebut suku kata terbuka (kv) ka ki ku; ku ka ki3. Bina dan baca perkataan kuku kaki aku 4. Buat dan baca frasa kuku kaki, kaki aki 5. Tulis atau salin apa yang dibaca6. Guna tema ‘kaki’ untuk latihan

pengayaan bersoal jawab, cerita, lakon dan bermain.

42

Unit 7 t ta ti tu

1. Ulang Unit lalu: ba bi bu ka ki ku

2. Suku kata: t ta ti tu

3. Perkataan: tata titi itu

4. itu batu. itu batu bata.

itu titi. itu titi batu. 5. Guna titi sebagai tema aktiviti.

43

Unit 8: s sa si cu 1. Ulang pelajaran yang lalu ba bi bu, ta ti tu, ka ki ku. 2. Suku kata: s sa si su 3. Perkataan: sisi susu isa busu 4. Frasa dan ayat: susu sita satu sita suka susu, busu suka buku.5. Salin suku kata dan perkataan.

6. Tema untuk pengayaan ‘susu’.

Tulis huruf di tempat kosong

k __ ki c__ ci sat__

bu __ __ ka __ __ ti __ __

si __ __ ta __ __ __ bu

__ ti __ __ ku __ __ tu

44

Isi perkataan di tempat kosong

titi ____ kuku ____

satu ___ baca ___ ibu ____

___ baca ___ ibu suka ____

45

46

Bina perkataan dari suku kata ini

a i u ba bi bu ka ki ku ca ci cu sa si su ta ti tu

47

Membina dan membaca ‘cerita’

itu bukuitu buku abu abu buka buku abu baca buku abu suka baca buku itu

48

Unit 11: Huruf besardikemudiankan sedikit

a A Abu b B Busuc C Cumi k K KatiL l Lati m M Mint T Tiki s S Siti i I Ika u U Umi

49

KGBK Fasa 2

huruf vokal o dan edan membentuk perkataan

50

Unit 17: O o

o O po ko lo ro roda lori roti otak kopi susu koko Bob suka kopi susu. Oli suka roti.

51

Unit 18: E e

E e E e emak elok enam esok emas elak beli belok

52

KBGK Fasa 3 kvk

Mengajar suku kata tertutup

kvkkv + kvk, kvk + kv

53

Unit 12: kan kin kun

Baca. ka ki ku kan kin kun ba bi bu ban bin bun ta ti tu tan tin tun

54

kan kin kun Bina perkataan:

ma + kan makan i + kan ikan su + kan sukanBuat ayat.

Kita makan kari ikan.

55

Unit 15: kat kit kut sat sit sut

sa kit sakit bu kit bukit i kat ikat i kut ikut dekat takut kasut pusat sesat Kasut baru Azman

kat kit kutsat sit sut

i + kat = _______ ka + sut = _______

__ __ sut ka __ __ __ si __ __ __

sa __ __ __ i __ __ __ __ __ kat__ __ sat u __ __ __ __ __ kit

56

Isi perkataan di tempat kosong

bukit _______ kasut _______

_____ sakit ______ ubat

lalat ______ ______ hutan

57

58

Unit 16: tang ting rung

tang ting tung teng bang bing bung beng lang ling lung leng datang patung ranting abang kambing bumbung

59

KGBK Fasa 4 (diagraf)

• Baca

• nya nyi nyu nyanyi nga ngi ngu singa sya syi syu syukur• penyu sunyi punya• nganga mulutnya syukur

60

Unit 19: nga ngi ngu nya nyi nyu

Baca ayat

• Singa nganga mulutnya.• Bunga orkid ungu• Bunga melur wangi• Nyonya suka menyanyi• Itu telur penyu

61

Unit 20: Diftong ai au ua oi

Geluncuran: kuat buah kuih naik

Diftong: pulau limau amboi * Din pandai naik pokok. * Kalau pergi ke Pulau Pinang, Belikan saya buah pala.

62

KBGK Fasa 5: imbuhan

Perkataan berimbuhan

me mem meng men ber -an

63

Unit 21: me men meng mem ber

•berjalan bermain berkata•melapor melakar•mencari mencuba•menghantar mengubah•membaca memberi

64

Perhatikan: dalam KGBK • Susunan huruf dalam abjad

dikemudian. Huruf mudah dahulu.• Suku kata terbuka (kv) dahulu;

kemudian suku kata tertutup.• Latihan menulis segera selepas

membaca.• Huruf vokal ‘o’ dan ‘e’

dikemudiankan untuk mengelakkan murid jadi ‘keliru.’

• Huruf besar juga dikemudiankan.

65

Ajar bunyi konsonan yang mudah: berbeza bentuk dan bunyinya

• Contohnya

‘b k’ ‘s t’ ‘m r’ ‘g n’

* Jangan serentak mengajar murid huruf yang hampir serupa bentuk dan bunyinya:

b d ‘m n’ ‘j g’ ‘m w’ ‘ u v ’

Ini menyusahkan murid.

66

Latihan Menulis mengukuh kemahiran membaca

• Beri latihan menulis huruf, suku kata dan ayat apa yang murid pelajari pada akhir setiap pelajaran membaca.

• Sediakan buku latihan menulis.

• Adakan ‘buku skrap’ untuk mengumpul tulisan dan lukisan murid.

67

Kajian 2 konteks untuk menguji keberkesanan KGBK

1. Kajian intervensi di 12 tadika KEMAS di Daerah Hulu Selangor, masilnya

• Ulu bernam, Gedangsa, Kalumpang (2003).

2. Kajian pengajaran pemulihan 2M menggunakan KGBK oleh guru di sekolah rendah di Perak dan di P. Pinang (2004)

68

• 3. Kajian Puan Azlia Alias di 3 Tadika KEMAS (2005)menunjukkkan KGBK lebih berkesan dibanding dengan

• kaedah abjad/fonik dan

• kaedah seluruh perkataan

• Kajian2 pelajar MEd.

69

Aplikasi praktikal pendekatan KGBK

Dapatan dari kajian: KGBK

• boleh digunakan oleh guru untuk mengajar kanak-kanak berumur 5-6 tahun di prasekolah;

• boleh digunakan oleh guru sekolah rendah Tahun 1

• Boleh diguna untuk pemulihan 2M

70

Jadikan pelajaran menarik dan menyeronokkan

• Gunakan semua panca indra, terutama Lihat, Dengar dan Lakukan (LDL)

• Buat cerita rekaan; meramal cerita seterusnya • Baca cerita kepada murid dan baca bersama murid

buku yang menarik; beri peluang murid membaca• Adakan pelbagai permainan (games), misalnya

membina perkataan daripada suku kata, melengkapkan perkataan dengan huruf; cari gambar; baca dan tunjuk;

• Menyanyi, berlakon; teater boneka/papet.

71

Baca kuat kepada muridKajian menunjukkan kanak-kanak atau muridyang dibaca kuat buku kepada mereka olehguru atau ibu bapa• bertambah minat untuk membaca• Bertambah kecekapan membacaAmalkan membaca kuat kepada muridprasekolah, murid Tahun 1, 2 dan muridpemulihan.

72

Tanya pada pokokLagu: P. Ramlee; senikata Jamil Sulung

Tanya pada pokok, Apa sebab goyang?

Nanti jawab pokok, Angin yang goncang.

Tanya pada langit, Apa sebab hujan?

Nanti jawab langit, Tanyalah awan.

Awan nanti kata, Aku kandung air,

Sampai tempat sejuk, Aku pun cair.

Tengok dalam air, Nampak bayang-bayang,

Campak satu batu, Bayang pun hilang.

73

Rujukan: Literasi 2M Membaca dan Menulis, Buku 1 dan 2.

Oleh Isahak Haron

Kaedah Gabungan Bunyi-Kata (KGBK)

Penerbit: Penerbit Ilmu Bakti Sdn Bhd, Taman

Perindustrian USJ, Selangor, 2012

74

Semua kanak-kanak boleh 2M:

Ajarlah mereka

dengan sabar