kİmya mÜhendİslİĞİ programi ÖzdeĞerlendİrme … filee. Ü. kİmya mÜhendİslİĞİ...

E. Ü. KİMYA MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU, TEMMUZ 2010

1

KİMYA MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI

ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU

Özdeğerlendirme Raporu (ÖDR) iki kısımdan oluşmaktadır. Birinci kısımda raporun

ana metni, ikinci kısımda ise rapor ekleri verilmiştir. Ana rapor hazırlanırken

MÜDEK’in açıklamalarına sadık kalınmış, Bölüm A’da Programa İlişkin Genel

Bilgiler, Bölüm B’de ise Değerlendirme Özeti verilmiştir. Alt başlıklarda MÜDEK

Özdeğerlendirme Raporu numaralandırılmasına uyulmuştur. Her bir bölümdeki tablo

ve şekiller, bölüm içinde verilip numaralandırılmış, tablo ve şekillerin listesi içindekileri

izleyen sayfalarda verilmiştir. Ekler ise verilen formata uygun olarak ve aynı başlıklar

altında hazırlanmıştır. Buna göre; EK-I Programa İlişkin Ek Bilgi’yi, EK-II ise Kurum

Profili’ni vermektedir.

A. PROGRAMA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER

A1. İletişim Bilgileri

Bölüm Başkanı Prof. Dr. Süheyda Atalay, Akreditasyon, Stratejik Hedef Belirleme,

Kalite Güvencesi ve Sürekli İyileştirme Çalışma Takımı’ndan Prof. Dr. Saadet

YAPAR’ı ziyaret öncesi iletişim konusunda görevlendirmiştir.

Görevlilerin iletişim bilgileri aşağıda verilmiştir:

Ziyaret Öncesi İletişim Bölüm Başkanı

Prof. Dr. Saadet YAPAR Prof. Dr. Süheyda ATALAY

E-posta: [email protected] E-posta: [email protected]

Ege Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi, Kimya Mühendisliği Bölümü, 35100 Bornova-İzmir Tel : 0232 388 76 00, Faks: 0 232 388 77 76 A2. Program Başlıkları

Kimya Mühendisliği Lisans Eğitimi: Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği

Bölümü’nde eğitimlerini başarı ile tamamlayan mezunlara “Kimya Mühendisliği Lisans

Derecesi” ünvanı verilmekte, bu diploma İngilizce ve Türkçe olarak hazırlanmakta,

eğitim dilinin İngilizce olduğu ve bu ünvana tanınan bütün yetkilerle birlikte alındığı

diplomada belirtilmektedir.


2

Avrupa Komisyonu tarafından Diploma Eki Etiketi ile ödüllendirilen Ege

Üniversitesinin genel uygulaması doğrultusunda mezunlara 2004-2005 yılından beri,

alınan eğitimin ayrıntılarını, bir üst dereceye geçişi ve not çizelgesi bilgilerini taşıyan

“Diploma Eki” de verilmektedir.

Kimya Mühendisliği Bölümünde Lisans Üstü Programı: Kimya Mühendisliği

Bölümü, Üniversitenin Fen Bilimleri Enstitüsü’ne bağlı bir Ana Bilim Dalı olarak

yüksek lisans ve doktora olmak üzere lisans üstü eğitimi vermektedir.

A3. Programın Türü

Sadece birinci öğretim yapılan bölümde güz ve bahar yarıyıllarında kayıt haftası hariç

en az 14 hafta olan eğitimi, 2 hafta final sınavları izlemektedir. Yaz okulunda öğretim

üyelerinin açılmasında yarar gördüğü ve en az 20 öğrencinin başvuruda bulunduğu

dersler açılmaktadır. Yaz okulu eğitimi kredi toplamı sabit kalmak üzere 7 haftada

yoğunlaştırılarak tamamlanmakta, final sınavları için ayrıca bir hafta verilmektedir.

A4. Yönetim Yapısı

Ege Üniversitesi’ne bağlı olarak 11 Fakülte (Diş Hekimliği, Eczacılık, Edebiyat, Eğitim,

Fen, İktisadi Bilimler, İletişim, Mühendislik, Su Ürünleri, Tıp, Ziraat) bulunmaktadır.

Kimya Mühendisliği Bölümü Lisans Programını Mühendislik Fakültesi içinde yeralan 9

bölümden (Bilgisayar Mühendisliği, Biyomühendislik, Deri Mühendisliği, Elektrik ve

Elektronik Mühendisliği, Gıda Mühendisliği, İnşaat Mühendisliği, Kimya Mühendisliği,

Makine Mühendisliği, Tekstil Mühendisliği) bir tanesi olarak sürdürmektedir. Bunun

yanısıra Kimya Mühendisliği Bölümü, Üniversitenin Fen Bilimleri Enstitüsü’ne bağlı

bir Ana Bilim Dalı olarak lisansüstü eğitimi vermektedir. Programın üniversite ve

fakülte üst yönetimi ile yönetimsel ilişkisini gösteren organizasyon şeması Şekil

A4.1’de verilmiştir.


3

Şekil A4.1. Programın üniversite ve fakülte üst yönetimi ile yönetimsel ilişkisini gösteren organizasyon şeması

EGE ÜNİVERSİTESİ

FAKÜLTELER

Diş Hekimliği

ENSTİTÜLER

Eczacılık

Edebiyat

Eğitim

Fen

İktisadi ve İdari Bilimler

İletişim

Mühendislik

Su Ürünleri

Tıp

Ziraat

Bilgisayar Mühendisliği

Deri Mühendisliği

Biyomühendislik

Gıda Mühendisliği

Elektrik-Elektronik Mühendisliği

İnşaat Mühendisliği

Makina Mühendisliği

Tekstil Mühendisliği

Fen Bilimleri Sosyal Bilimler

Sağlık Bilimleri

Kimya Mühendisliği Ana Bilim

Dalı Kimya

Mühendisliği Bölümü


4

A5. Programın Kısa Tarihçesi ve Değişiklikler

Kimya Mühendisliği Bölümü 1968 yılında, o zamanki Mühendislik Bilimleri Fakültesi

bünyesinde eğitime başlamıştır. Kendine özgü laboratuvarlarını da içeren bölüm

binasının 1977 yılında tamamlanmasıyla bölüm hızla gelişmiştir. Bir ara Fen Fakültesi

Kimya Bölümü ile oluşturduğu Kimya Fakültesi çatısı altında öğrenim vermiş ve son

olarak 1982 yılında bu fakültenin kaldırılıp, Mühendislik Fakültesinin oluşturulmasıyla

da, Kimya Mühendisliği Bölümü gerçek yerini yeniden bulmuştur. 2010 yılında 55.

yılını kutlamakta olan Ege Üniversitesi yerleşkesi içinde yer alan Kimya Mühendisliği

Bölümü 42. yılını sürmektedir. Program 2005 yılında MÜDEK Akreditasyonu almıştır.

Akreditasyon çalışmalarının bir fırsat olduğu düşünülerek eğitim planı güncellenmiştir.

Ders içerikleri gözden geçirilerek konu tekrarları önlenmiştir. Seçmeli derslerde

B5.1’de anlatılan değişiklikler yapılmıştır. Programın 2008 yılındaki ara

değerlendirmesinde 5 yıllık akreditasyonu uygun görülmüştür. 2008 yılından bu yana

yapılan değişiklikler uygulamaya konulmuş ve geri beslemeleri alınarak

değerlendirilmiştir. Örneğin, yapılan değerlendirmeler sonucunda Tasarım İlkeleri I ve

Tasarım İlkeleri II derslerinin, 4. sınıfta görülen Kimya Mühendisliği Tasarımı dersine

destek olduğu saptanmıştır.

Eğitim Kadrosu

Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümünde, lisans eğitiminin yanı sıra Yüksek

Lisans ve Doktora Eğitimi de verilmektedir. 2009-2010 Öğretim Yılı itibariyle

bölümün eğitim kadrosu, 19 Profesör, 2 Doçent, 5 Yardımcı Doçent, 8’i doktoralı olmak

üzere toplam 14 Araştırma Görevlisi, 1 Uzman, 1 Mühendis (Doktoralı), 1 Yabancı

Uyruklu Öğretim Görevlisi, 4’ü Kimya Mühendisi, 3’ü Kimyager 1’i Elektronik

Teknikeri olmak üzere 8 Teknik Eleman'dan oluşmaktadır. Son iki yılda bölüm yeni

kadrolar tahsis edilmesi konusunda önemli bir çaba göstermiş ve böylelikle 1 tanesi

derecelerini tamamen başka kurumlarda almış olan 3 Yardımcı Doçenti kadrosuna

dahil etmiştir. Yeni talepler içinde de bir Yardımcı Doçent kadrosu bulunmaktadır.

2004-2005 Öğretim Yılından itibaren uygulanan program ilk mezunlarını 2009-2010

Öğretim Yılında vermiştir. Bu programın önceki programın iyileştirilmesine yönelik

olarak içerdiği unsurlar, 2007 yılında MÜDEK’e sunulan Ara Rapor’da yer almaktadır.

Bu unsurlara ilişkin bazı önemli konular aşağıda kısaca özetlenmiştir:


5

Bölüm, önceki ÖDR de İngilizce eğitim kapsamında vurgulanan Teknik İngilizce dersi,

yıllık ders kapsamında olması nedeniyle karşılaşılan sorunları gidermek üzere ve dersin

içeriğini daha iyi yansıtmak üzere “Problem Çözme Stratejileri” ve “Teknik İletişim”

olarak iki ayrı derse dönüştürülmüştür.

Aynı kapsamda, ana tasarım dersine ek olarak programa yerleştirilen “Tasarım İlkeleri

I” ve “Tasarım İlkeleri II” dersleri ile öğrencilerin tasarım için bir alt yapı geliştirmeleri

ve son sınıftaki ana tasarım dersine donanımlı olarak başlamaları sağlanmıştır.

Çağın gereksinimleri doğrultusunda sürekli güncellenen seçmeli teknik derslerin yanı

sıra, sosyal içerikli bir grup seçmeli ders arasından bir ders alınması zorunlu hale

getirilmiştir. Bunun yanısıra, teknik olmayan kredisiz seçmeli dersler havuzundan da

ders alınabilmekte, bu dersler de not çizelgelerinde görülmektedir.

Ayrıca, 2009-2010 Öğretim Yılından itibaren üniversitenin tüm bölümlerinde

öğrencilerin aidiyet duygularını pekiştirmek üzere “Üniversite Yaşamına Giriş” ve

“Sosyal Sorumluluk Projeleri” dersleri konulmuştur. Bölüm, “Üniversite Yaşamına

Giriş” dersini 2009-2010 Öğretim Yılında birinci sınıfa gelen öğrenciler ile bahar

yarıyılında 1 saat/hafta şeklinde uygulamıştır. Diğer ders ise, ikinci sınıf öğrencileri ile

2010-2011 bahar yarıyılında uygulamaya alınacaktır.


6

A6. Önceki Yetersizliklerin Giderilmesi Yönünde Alınan Önlemler

Bir önceki ara değerlendirme safhasında programda MÜDEK tarafından belirlenen

yetersizlikler ve her biri için alınan önlemler aşağıda açıklanmıştır.

Öğrenciler: Danışmanlık sistemine ve dikey geçiş öğrencilerinin izlenmesine ilişkin

önceki genel değerlendirmede saptanan yetersizlikler, ara raporda kaldırılmıştır.

Program eğitim amaçları: Önceki genel değerlendirmede bu ölçekle ilgili herhangi bir

yetersizlik ya da gözlem verilmemiştir.

Program çıktıları ve değerlendirme: Önceki genel değerlendirmede, bu ölçütle ilgili

herhangi bir yetersizlik ya da gözlem verilmemiştir.

Meslek eğitimi: Önceki genel değerlendirmede;

zayıflık olarak belirtilen Temel Kimya Laboratuvarının birinci sınıfta

olmaması sorunu ara rapor döneminde çözülmüştür.

zayıflık ve ara raporda kaygı olarak belirtilen Temel Fizik Laboratuvarı

olmaması sorunu tümüyle aşılmıştır.

tasarım projelerine ilişkin olarak belirtilen kaygı, ara rapor döneminde

çözülmüştür.

Öğretim kadrosu: Önceki genel değerlendirmede

kaygı olarak belirtilen ve ara rapor döneminde devam eden öğretim kadrosu

yetersizliği 3 Yardımcı Doçent ataması ile iyileştirilmiştir.

işverenlerle ve uygulayıcılarla etkileşim yönündeki girişimler dikkate

alınarak bu ölçütte belirtilen kaygı ifadesi ara rapor döneminde kaldırılmıştır.

öğretim üyelerinin ders yükleri arasında dengesizlik olduğu konusundaki

gözlemin hafifletilebilmesi için yeni öğretim üyelerinin de katılımı ile

öğretim üyelerinin ders programlarında iyileştirmeler yapılmıştır.

“içten üreme” sorunu ile ilgili olarak ortaya konan gözlemi aşmak üzere

bölüm tüm çabasını göstermiş ve dışarıdan bir öğretim üyesini kadrosuna

dahil etmiştir.


7

Alt yapı: Önceki genel değerlendirmede

teçhizat ile ilgili olarak belirtilen zayıflık ara raporda kaygı olarak

değiştirilmiştir. Bu kaygının ortadan kaldırılması için önemli bir iyileştirme

yapılamamıştır. Yaz okulu ve döner sermaye olanakları ile analiz ve ölçüm

cihazlarından birkaç cihaz alımı gerçekleştirilmiştir.

bilgisayar laboratuvarına ilişkin kaygı ara raporda kaldırılmış, sonrasında da

bu konudaki iyileştirmeler sürdürülmüştür.

deneysel çalışmaların yapıldığı laboratuvarlarda yangın tehlikesine karşı

önlemler konusunda belirtilen kaygı ara raporda kaldırılmıştır.

Kurumsal destek ve parasal kaynaklar: Önceki genel değerlendirmede

Ekipman alımı için üniversite kaynaklarından verilen destekle ilgili zayıflık

ifadesi ara raporda kaygı olarak değiştirilmiştir.

“yeni öğretim elemanı çekme ve tutmada” yeterli olmama durumu kaygı

olarak ifade edilmiş, ara raporda bu durum aynı şekilde sürmüştür.

“program kalitesi ve sürekliliğinin” sağlanması konusunda belirtilen kaygı

konusu ara raporda aynı şekilde sürmüştür.

Bu konulardaki gelişmeler ne yazık ki sınırlı kalmıştır.

Program ölçütleri: Önceki genel değerlendirmede bu ölçütle ilgili herhangi bir

yetersizlik ya da gözlem verilmemiştir.

Bir önceki ara değerlendirme safhasında programda MÜDEK tarafından belirlenen yeni

yetersizlikler ve her biri için alınan önlemler aşağıda açıklanmıştır.

Öğrenciler: Sene içi çalışmalarının katkısının çok önemli olduğu tasarım derslerinde,

başarının ağırlıklı olarak kapalı kitap olarak yapılan dönem sonu sınavının katkısıyla

hesaplanmasının, öğrencilerin sene içi çalışmalara ve uygulamalara beklenen düzeyde

ağırlık vermemelerine neden olabildiği gözlemi yapılmıştır. Bu konuyla ilgili olarak

değerlendirme sistemi gözden geçirilmiş, gerekli önlem alınmıştır.


8

Program çıktıları ve değerlendirme:

Çıktıları ölçen değerlendirme sürecinin büyük ölçüde sadece anketlere

dayanması kaygı olarak değerlendirilmiştir. Çeşitli iş kolları ve sanayi

kuruluşlarından bölüme yapılan eleman ihtiyacı bildirimleri ve bölüm

mezunlarını çalıştırma konusunda gösterilen ilgi, ayrıca sanayiden bölüme davet

edilen konuşmacıların mezunlarımız hakkındaki olumlu izlenimleri, program

çıktılarının amacına ulaştığına ilişkin bir kanıt olarak değerlendirilebilir.

Tasarım ve laboratuvar derslerinde takım çalışmasına ağırlık verilmekle birlikte

takım çalışmalarına disiplinlerarası boyut getirilememiş olması kaygı olarak

değerlendirilmiştir. Fakültede disiplinlerarası ortak çalışmalar için bölüm tanıtım

günleri düzenlenmiş, araştırma bazında ortaklıklar için zemin hazırlanmıştır.

Bunun önümüzdeki dönemlerde öğrencilerin diploma projelerine de

yansıyacağı düşünülmektedir.

Diploma projelerinde deneysel çalışma yapan öğrenciler dışında, deney

tasarlama yeteneğinin gelişimine ve tüm öğrencilerin veri analizi ve yorumlama

becerisini almalarına yönelik yetersizlik kaygı olarak değerlendirilmiştir. Bu

kaygıya ilişkin olarak program çıktıları yeniden düzenlenmiş olup, programda

bu yeteneği ölçmeye ilişkin neler olduğunun sorgulanması önümüzdeki

dönemlerde gerçekleştirilecektir.

Meslek eğitimi:

Tasarım raporları ve öğrencilerle yapılan görüşmelerden tasarım projelerinin

yeterince ucu açık ve öğrencilerin yaratıcılığını geliştirilecek şekilde

planlanmaması kaygı olarak değerlendirilmiştir. Yeni verilen projelerde bu

konuya özel ağırlık verilmektedir. Programa yeni eklenen Tasarım İlkeleri

derslerinde bu alt yapının hazırlanmasına çalışılmaktadır.

Temel Bilim ve Matematik derslerinin, ayrıca Mühendislik Fakültesi’nin diğer

bölümlerini yakından ilgilendiren Teknik Resim, Bilgisayar gibi derslerin büyük

ölçüde konunun uzmanı olan bölüm yerine Kimya Mühendisliği Bölümü

öğretim üyelerince verildiği gözlemi belirtilmiştir. Bölümün tamamen İngilizce

eğitim vermesi nedeniyle bu koşulu sağlayan öğretim üyesi bulunması ve

sürekliliğinin sağlanmasında sıkıntı yaşanmaktadır.


9

B. DEĞERLENDİRME ÖZETİ B1. Öğrenciler Kimya Mühendisliği Bölümü öğrencileri, Matematik ve Temel Bilimler tabanı güçlü,

analitik becerileri gelişmiş öğrencilerdir. Bölümün her yıl 100 (+3 okul birincisi)

öğrenci kontenjanı bulunmaktadır. Programa son 5 yılda alınan öğrenci ve programdan

mezun sayıları Tablo 1.1’de verilmiştir.

Tablo 1.1 Programa Alınan Öğrenci ve Programdan Mezun Sayıları

Öğrenci / Mezun

[4. sınıfların programa girdiği yıl] 2005-2006




[İçinde bulunulan

yıl] 2009-2010

Hazırlık Öğrencisi 89 95 95 83 94 Öğrenci 510 521 485 495 499 Mezun 82 118 88 83 Güz 10

B.1.1 Öğrenci Kabulleri

Ege Üniversitesi’nde kayıt kabul işlemleri, Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı (ÖİDB)

tarafından yürütülmekte olup, yönetmelik ve yönergelere ilişkin bilgiye,

http://oidb.ege.edu.tr/DesktopDefault.aspx adresinden ulaşılabilir. Ege

Üniversitesi’nin tüm öğrencileri 1 Öğretim Yılı süreyle İngilizce hazırlık eğitimi

almakta iken 2010-2011 Öğretim Yılından itibaren sadece eğitimin İngilizce yapıldığı

bölümler (Kimya Mühendisliği, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Amerikan Kültürü ve

Edebiyatı) ve % 30 İngilizce eğitim yapılan bölümlerin öğrencileri hazırlık

okuyacaklardır. İngilizce düzeyleri yeterli görülen öğrenciler doğrudan 1. sınıfa

başlayabilirler. Lisans öğrencilerinin ÖSS derecelerine ilişkin bilgi Tablo 1.2’de

verilmiştir.

ÖSYM’nin yaptığı Yabancı Öğrenci Sınavı (YÖS) sonucunda da eğitim dili nedeniyle

pek çok öğrenci bölümü tercih etmektedir. Bölüm ülkemizdeki İngilizce eğitim veren az

sayıda Kimya Mühendisliği Bölümü arasında yer almakta olup, ilk % 5 - % 10

arasındaki dilimden öğrenci almaktadır.


10

Tablo 1.2. Lisans Öğrencilerinin ÖSS Derecelerine İlişkin Bilgi

ÖSS Puan Türü Yüzdelik Dilim Sıralama Akademik Yıl (1) En düşük En yüksek En düşük En yüksek En düşük En yüksek

Kayıt Yaptıran Öğrenci Sayısı

2009 - 2010 322,926 335,765 %10 %5 37,787 22,171 100 2008 - 2009 323,275 337,964 %7 %3 32,599 17,336 100 2007 - 2008 331,757 344,514 %10 %5 28,853 15,409 100 2006 - 2007 307,906 329,908 %25 %11 28,011 12,766 100 2005 - 2006 338,363 345,899 %9 %6 37,842 17,845 89

B1.2 Yatay ve Diğer Geçişler, Ders Sayma

ÖSYM’nin yaptığı Dikey Geçiş Sınavı sonrasında iki yıllık meslek yüksek okullarından

yapılan dikey geçişler, Üniversite dışından ve içinden yatay geçişler, ilgili yönetmelik

ve yönergeler doğrultusunda ÖİDB tarafından yürütülmektedir. Tablo 1.3’ te son beş

yıl için Geçiş ve Çift Anadal bilgileri verilmiştir.

Yatay Geçiş

Türkiye’deki ve yabancı ülkelerdeki diğer yükseköğretim kurumlarından Üniversiteye

yapılacak yatay geçişler için, ilgili mevzuat hükümleri uygulanır. Yatay geçişler ilgili

birim yönetim kurulunca belirlenecek kontenjanlarla sınırlıdır ve intibak işlemleri ilgili

birim yönetim kurulunca yapılır. Yatay geçiş yapmak isteyen öğrencilerin;

Üniversitenin Yabancı Diller Yüksek Okulu tarafından belirtilen ulusal veya

uluslararası yabancı dil sınavlarının birinden yeterlilik belgesine sahip olması veya

Yabancı Diller Yüksek Okulu tarafından düzenlenen İngilizce yeterlilik sınavını

başarması gerekir.

“Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında

Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar arası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına

İlişkin Yönetmelik” kapsamında DÖRDÜNCÜ BÖLÜM Kurumlar Arası Yatay

Geçiş paragrafı Madde 11 gereğince Kimya Mühendisliği Bölümü’ne her yıl 2. sınıfa 2

ve 3. sınıfa 1 olmak üzere yatay geçiş kontenjanı ilan edilir ve başvurular alınır. Süreç

ÖİDB tarafından yürütülür. Fakülte’de oluşturulan bir komisyon tarafından başvurular

değerlendirilir. Eğitimin İngilizce dilinde yapılıyor olması nedeniyle geldiği

üniversitede hazırlık okumuş olsa bile uluslararası tanınırlığı olan yabancı dil


11

sınavlarından (TOEFL, IELTS gibi) başarı belgesi getiremeyen adaylar Ege

Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu’nun açmış olduğu sınava alınır. Bu sınavı

başaran öğrencilerin geldiği kurumda aldığı dersler ve kredileri Bölüm Başkanlığı

tarafından incelenir, intibak komisyonu tarafından değerlendirilip eşdeğerliği sağlanır.

Yabancı Dil sınavını başaramayan öğrenciler hazırlık sınıfında okurlar ve intibakları

hazırlık sınavını geçtikten sonra yapılır. Tablo 1.3’ ten görüldüğü gibi her yıl bölüme

bu kapsamda 2-3 öğrenci kabulü olmaktadır.

Dikey Geçiş

Dikey geçişler; fakülte yönetim kurulunun teklifi ve YÖK’ün onayı ile belirlenen

kontenjanlarla sınırlı olup, merkezi sınavı kazanan adayların intibak işlemleri de fakülte

yönetim kurulunca yapılır. Dikey geçiş sınavını kazanarak başvuru yapan öğrencilerin

İngilizce yeterlilikleri aynen Yatay Geçiş Öğrencileri’nde olduğu gibi sınanır.

Dikey geçiş öğrencilerinin not çizelgeleri ve aldıkları derslerin içerikleri Bölüm

Başkanlığı tarafından incelenir, intibak için ders sayısına bağlı olarak 2 ya da 3 yarı yıl

süre verilmesi önerilir. Tablo 1.3’ den görüldüğü üzere her yıl bölüme 2-3 öğrenci

dikey geçiş kapsamında kabul edilir.

Çift Anadal ve Yandal

Ege Üniversitesi’nde 2004 yılında Çift Anadal ve Yan Dal Programları oluşturulmuş,

ilgili yönetmelikler ÖİDB web sayfasında yayınlanmıştır. Ege Üniversitesinde çift

anadal programına kabul edilecek yıllık toplam yeni öğrenci sayısı ilgili programın o

yıla ait birinci sınıf, birinci yarıyıl anadal öğrenci sayısının % 20’sini geçemez. Öğrenci,

duyurulmuş olan çift anadal programına, anadal lisans programının en erken 3. ve en

geç 5. yarıyılının başında başvurabilir. Öğrencinin çift anadal programına

başvurabilmesi için başvurduğu yarıyıla kadar anadal lisans programında aldığı tüm

kredili dersleri başarıyla tamamlamış olması, başvurusu sırasındaki genel not

ortalamasının en az 3.00 veya mutlak değerlendirme sisteminde bunun karşılığı olması,

anadal programının ilgili sınıfında başarı sıralaması itibari ile en üst % 20’de bulunması

ve başvurusunun ilgili bölüm tarafından uygun görülmesi gerekir. Kabul işlemi

başvurulan bölümün bağlı olduğu Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile tamamlanır.

Yandal programı ilgili bölümün ve Fakülte Kurulunun önerisi ve Üniversite

Senatosu’nun onayı ile kesinleşir ve ilgili bölümlerin işbirliği ile yürütülür. Yandal

programı en az 18 krediden oluşur. Öğrenci duyurulmuş olan yandal programına,


12

anadal lisans programının en erken 3. ve en geç 6. yarıyılının başında başvurabilir.

Öğrencilerin yandal programına başvurabilmesi için başvuru sırasındaki genel not

ortalamasının en az 2.50 veya mutlak değerlendirme sisteminde bunun karşılığı olması

ve başvurunun ilgili bölüm tarafından uygun görülmesi gerekir.

Bölümün Biyomühendislik, Gıda, Makina, Tekstil Mühendisliği bölümleri ile karşılıklı

olarak çift anadal ve yandal programları mevcuttur. Ayrıca, Kimya bölümü öğrencileri

bölümde çift anadal ve yandal programlarına başvurabilirler. İlgili yönergelere

Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı (ÖİDB)’nin web sayfasından

(http://oidb.ege.edu.tr/DesktopDefault.aspx) ulaşılabilir. Tablo 1.3’ ten görüldüğü

gibi diğer bölümlerden çift anadal programı için Kimya Mühendisliği Bölümü’ne 3-6

öğrenci talebi bulunmaktadır.

Tablo 1.3 Geçiş ve Çift Anadal Bilgileri

Akademik Yıl (1)

Yatay Geçiş Yapan Öğrenci Sayısı

Dikey Geçiş Yapan Öğrenci Sayısı

Çift Anadal Yapan Başka Bölümün Öğrenci Sayısı

Başka Bölümde Çift Anadal Yapan Öğrenci Sayısı

2009 - 2010 2 2 6 1 2008 - 2009 3 3 4 1 2007 - 2008 2 3 3 2 2006 - 2007 3 3 4 5 2005 - 2006 1 2 - -

Ders Sayma Yatay ve dikey geçişle gelen öğrencilerin önceki diploma programından almış olduğu

derslerin içerikleri Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümü’ndeki derslerin

içerikleri ile karşılaştırılarak öğrenme çıktıları noktasından eşdeğer görüldüğü taktirde

öğrencinin bu derslerden muaf tutulması sağlanır. Öğretim programlarına kaydolan

öğrenciler daha önce kaydoldukları yükseköğretim kurumlarında almış ve başarmış

oldukları derslerden muaf olmak için, eğitim-öğretimin başlamasından itibaren onbeş

gün içinde başvurmaları halinde, muafiyet istekleri, bölümün görüşü alınarak, ilgili

fakülte yönetim kurulunca değerlendirilir ve karara bağlanır.

Çift anadal ve yan dal okumak üzere bölüme başvuran ve uygun bulunan öğrencilerin

geldikleri programa göre hangi dersleri alacağı belirlenmiştir ve sadece bu dersleri

alırlar. Çift anadal programından çıkarılan öğrencilerin ikinci anadal programında almış

oldukları derslerin ne şekilde değerlendirileceği, senato tarafından belirlenir.


13

Yatay ve dikey geçiş öğrencilerinin genel not ortalaması, Ege Üniversitesi Kimya

Mühendisliği Bölümü’nde almış olduğu derslere göre belirlenir. Üniversiteler arası

geçişlerde uygulanacak not dönüştürme işlemlerine ilişkin esaslar şunlardır;

Sayısal notların harf notlarına dönüştürülmesi: Üniversitede öğretim görmek için

başvuruda bulunan, ancak notları sayısal olan öğrencilerin notları, kredi değeri

taşıyan harf notlarına dönüştürülmez. Üniversitenin ilgili birimlerince bu derslerden

başarılı değerlendirilmesi yapılmışsa otomasyon sistemi içerisinde ve not

çizelgesinde S harf notu ile gösterilir.

Harf notlarının harf notlarına dönüştürülmesi: Bir başka üniversitede okurken yatay

geçiş veya ÖSYM sınavı ile yeniden kayıt yaptıranlar Üniversitede öğretim görmek

için başvuruda bulunan ve notları harfli not olan öğrencilerin notları, CC ve üstü ise

Üniversitenin otomasyon sisteminde S harf notu ile, DC veya DD ise K harf notu

ile değerlendirilir. Dikey geçişlerde ise, Üniversiteye öğrenim görmek için

başvuruda bulunan ve notları harf notları olan öğrencilerin harf notları DD ve üstü

ise Üniversitenin otomasyon sisteminde S harf notu ile değerlendirilir. S ve K harf

notu alınan dersler, ağırlıklı genel not ortalaması (AGNO) hesabına katılmaz.

Öğrencilerin, önceki yükseköğretim kurumunda harf notları ne olursa olsun başarılı

iseler S ile, aldıkları harf notları koşullu geçer sınıflandırmasına uyan DD veya DC

ise K ile değerlendirilirler.

İkili anlaşmalar ve uluslararası ilişkiler kapsamında, belli bir süre için yurt dışında

eğitime giden öğrencilerin, başarılı oldukları derslerden aldıkları notlar, bu

anlaşmalar ve uluslararası ilişkiler çerçevesinde ilgili kurulların kararları ile

değerlendirilir.


14

B1.3 Öğrenci Değişimi Üniversitede aktif bir rol oynayan Bölüm’ün uluslararası ve ulusal öğrenci değişimi

kapsamındaki faaliyetleri aşağıda özetlenmiştir.

ERASMUS Öğrenci Değişimi Ege Üniversitesi, 2002-2003 Öğretim Yılında Avrupa Birliği eğitim programı

SOCRATES, şimdiki ismiyle Hayat Boyu Öğrenme (LLP) programına ilk katılan 15

Türk Üniversitesi arasında yerini almış, bölüm de bu program ile Türkiye’de ilk öğrenci

değişimini gerçekleştiren iki Kimya Mühendisliği bölümünden birisi olmuştur.

Öğrenci değişim programı amacına yönelik olarak bölümün Tablo A.1’de verilen

üniversitelerle ikili anlaşmaları bulunmaktadır. Her yıl bölümden yaklaşık 20 öğrenci

anlaşması bulunan üniversitelere gönderilmektedir. Öğrenci hareketliliği başladığından

beri her yıl Bölüm’e bu üniversitelerden de öğrenci gelmektedir.

ERASMUS değişim programı ile gönderilen öğrencilerin gitmeden önce yurt dışında

alacakları derslere göre öğrenim anlaşmaları hazırlanır ve bu derslerin döndüklerinde

hangi derslere eşdeğer sayılacağı tanınma belgesi ile garanti altına alınır.

FARABİ Değişim Programı Farabi Değişim Programı, öğrenci veya öğretim üyelerinin bir veya iki yarıyıl süresince

kendi kurumlarının dışında bir yükseköğretim kurumunda eğitim ve öğretim

faaliyetlerine devam etmelerini amaçlamaktadır. Bölümün Hacettepe Üniversitesi

Kimya Mühendisliği Bölümü’ne öğrenci göndermek, Gazi, Cumhuriyet ve Anadolu

Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümleri’nden öğrenci kabul etmek üzere

protokolleri mevcuttur. Gelen öğrencilerin İngilizce dil yeterliliği yatay ve dikey geçiş

öğrencilerinde olduğu gibi sınanmaktadır.

Uluslararası Staj Programı

Erasmus staj programı ile bölümden her yıl 1-2 öğrenci yurt dışındaki işletmelere

stajlarını yapmak üzere en az 3 ay süre ile gönderilmektedir.

Bunun yanısıra Milletlerarası Teknik Stajyer Öğrenci Mübadelesi Birliği (IAESTE) staj

programı kapsamında her yıl Bölümde öğrenci değişimi gerçekleşmektedir.


15

Tablo B1.1 E.Ü. Kimya Mühendisliği Bölümünün İkili Anlaşmaları Bulunan Üniversiteler

Lisans Öğrenci Yüksek Lisans Öğrenci Doktora Öğrenci Ülke Üniversite Gelen Giden Gelen Giden Gelen Giden

Hollanda Technische Universiteit Eindhoven İtalya Bologna University İtalya Universita Degli Studi Di Roma La Sapienza İtalya Universita Degli Studi di Salerno İtalya Politecnico di Torino İspanya Universidad de Alicante İspanya Rovira I Virgili University Çek Cum. Institute of Chemical Technology- Praque

Portekiz University of Porto İspanya Cantabria University

İsveç Vaxjo University Fransa Université de Pau et des Pays de l'Adour (UPPA) Polonya Politeknika Slaska- Silesian University


16

B1.4 Danışmanlık ve İzleme

Ege Üniversitesi Eğitim-Öğretim Yönetmeliği uyarınca, her öğrenciye öğrenim

süresince eğitim-öğretim ve diğer hususlarda yardımcı olmak ve durumunu izlemek

üzere öğretim üyeleri veya öğretim görevlileri arasından bir danışman

görevlendirilmektedir. Bu danışman, öğrencinin mezuniyetine kadar öğrenciye

danışmanlığını sürdürerek öğrencinin gelişimini izlemektedir. Danışmanlık esasları

Senato tarafından hazırlanan bir yönerge ile belirlenmiştir. Öğrencilere üniversiteye ilk

geldiklerinde danışmanlarının kim olduğu bildirilmektedir. Öğrenci ve danışman

öğretim üyesi, kendi şifreleri ile girdikleri üniversite web sayfasında

(http://std.ege.edu.tr/) öğrencinin başarı durumunu sorgulayabilmektedir.

Öğrencilerin sorunlarını çözmeye yönelik, Sağlık, Kültür ve Spor Daire Başkanlığına

bağlı bir Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi vardır. Birim, Daire Başkanlığına

bağlı kültür ve spor şubeleriyle işbirliği içindedir. Psikolojik danışmanlık olarak;

arkadaş ve grup iletişim problemleri, kimliğe ilişkin problemler, uyum problemleri ve

stresle başa çıkma çalışmaları yapılmaktadır. Birimin rehberlik hizmetleri ise, üniversite

ortamına uyum sürecindeki güçlüklerin giderilmesi, öğrenci-aile ilişkileri, kalacak yer

bulma, gereksinimi olan öğrencilere yemek, giysi yardımı, yerleşke içi ve dışı yarı

zamanlı iş bulma ve çeşitli özel ya da kamu kuruluşlarından burs sağlama gibi konuları

kapsamaktadır.

ÖİDB tarafından yapılan ilk kayıt sırasında öğrencilere içinde üniversiteyi, akademik ve

sosyal ortamı tanıtıcı belgelerin yer aldığı, üniversitenin logosunu taşıyan bir çanta

verilmektedir.

Bölümde de öğrencilere çeşitli şekillerde danışmanlık hizmeti verilmektedir. Sadece

toplantılar değil, sık sık güncellenen duyuru ve bilgilendirme panoları ve bölüm web

sayfasında yayınlanan duyurular aracılığı ile de öğrencilerin her konuda bilgilenmesi

için çaba gösterilmektedir.


17

Aşağıda bölümde verilen danışmanlık hizmetine ilişkin durum özetlenmektedir:

i) Tanışma toplantısı ile sağlanan danışmanlık hizmeti ve akran danışmanlığı

İnsan Kaynakları ve İstihdam Olanakları Çalışma Takımı tarafından eğitimin ilk

haftasında bir “Tanışma” toplantısı düzenlenmekte, öğrencilere bölümün fiziksel

olanakları ve bölümdeki ortam tanıtılmakta, öğrencilerin birbirleri ve öğretim

elemanları ile tanışmaları sağlanmaktadır. Bu toplantıya üst sınıflardan gönüllü

öğrenciler de rehber öğrenci (akran danışman) olarak davet edilmekte, bölüme yeni

katılan öğrenciler ile üst sınıf öğrencilerinin kaynaşması için fırsat yaratılmaktadır. Bu

şekilde öğrenciler arası iletişim güçlendirilmekte, yeni katılanların bölümü sevmesine,

akran danışmanın ise bölüme katkı yapma duygusunu pekiştirirken kendi duygu ve

düşüncelerini de tartma fırsatı yakalamasına yardımcı olmaktadır.

ii) Kayıt Danışmanlığı ve Bölüm İçi Danışmanlık Öğrencilerin her yarı yıl başında kendilerine danışman olarak atanmış olan öğretim

üyesine başvurarak ders seçim formlarını doldurmaları gerekmektedir. Bölümde ve

rektörlük bazında öğrencinin internet üzerinden kaydını tamamlamasının ardından

danışmanı onay vererek kaydın tamamlanmasını sağlamaktadır. Öğrencinin şehir

dışında olması durumunda internet kaydı ardından öğrenci danışmanına ulaşarak

kaydını tamamlayabilmekte, ders seçim formunu derslerin başladığı hafta bölüme teslim

etmektedir. Ders kayıt haftasını izleyen EKLE-SİL haftasında da gerekli düzeltmeler

danışman öğretim üyesinin rehberliğinde yapılabilmektedir. Bölümün web sayfasındaki

öğretim üyesi ve öğrenci panelleri üzerinden öğrenciler ve öğretim üyeleri karşılıklı

olarak her konuda mesajlaşabilmektedir. Ayrıca öğrencilerin lisans üstü programlara

başvuru, sınav programı, diploma projesi seçimi, vb konularda Bölüm Başkan ve

yardımcıları da daha detaylı danışmanlık hizmeti vermektedir.

iii) Bilgilendirme Toplantıları ve Duyuru Panoları Yoluyla Danışmanlık Bölümde her dönem yapılan sınıf toplantıları öğrencilerin her konuda bilgilendirilmeleri

ve sorunlarının tartışılmasında araç olmaktadır. Ayrıca yönetmeliklerdeki değişiklikler,

Erasmus LLP öğrenci değişim programı gibi konularda çeşitli bilgilendirme toplantıları

düzenlenmektedir. Genel sorular sık sık güncellenen panolarda ortak duyurular şeklinde

ilan edilmektedir.


18

iv) Komisyonların Danışmanlık Hizmeti Burs, staj, teknik gezi vb. konular ilgili çalışma takımları ve alt grupları tarafından

yürütülmektedir. Bu şekilde öğrenciler ilgili takım üyeleri ile görüşerek gereksinim

duyduğu bilgileri ilk elden alabilmektedir. Her yıl ikinci sınıf öğrencileri ile birinci

yarıyıl içinde staj bilgilendirme toplantısı yapılmakta, bu toplantıda öğrencilere staj

yapabilecekleri alan ve işletmeler, staja başvuru ve staj sonundaki kabul prosedürü,

stajın hedeflerini karşılayabilecek işletmelerin genel özellikleri, öğrenciden stajla ilgili

beklentiler, staj raporunun yazımı gibi konularda bilgi verilmekte, öğrencilerin soruları

yanıtlanmaktadır.

v) Üniversite Yaşamına İlişkin Danışmanlık Kimya mühendisliği eğitimini alırken üniversite yaşamı, meslek hayatı ve eğitim

programının yapılandırılması konularında, ikinci yarıyıldaki “ChE 122 Üniversite

Yaşamına Giriş” dersinde bilgilendirme yapılmaktadır. Bu ders üniversiteden ve

sanayiden gelen konukların verdiği seminer ve konferanslar şeklinde işlenmektedir.

Ders kapsamında, öğrencilerin üniversite ve üniversiteli olmak, Ege Üniversitesi’nin

yapısı ve vizyonu, temel ilkeleri, kuralları, yönetmelik ve yönergeler, yönetim ve hizmet

birimleri, öğrencilerin bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerden nasıl

yararlanabilecekleri gibi konularda bilgilenmesi sağlanmaktadır. Ayrıca profesyonel

hayatın planlanması, rapor sunum ve özgeçmiş hazırlama teknikleri, ulusal ve uluslararası

eğitim olanakları konularında bilgilendirme yapılmaktadır.

vi) Mesleğe İlişkin Danışmanlık Kimya mühendisliği mesleği ve eğitim programının yapılandırılması konularında,

birinci yarıyıldaki “ChE 109 Kimya Mühendisliğine Yönelim” dersinde bilgilendirme

yapılmaktadır. Bu derste; kimyasal süreçler ve bu süreçlerde kullanılan ham maddeler,

uygulanan temel süreç ve işlemler, bazı temel hesap yöntemleri vb. bilgilerin yanı sıra

kalite, etik, çevre, ulusal ve uluslararası standartlar ve güncel sorunlara yer

verilmektedir.


19

B1.5 Başarı Değerlendirmesi

Ege Üniversitesinde uygulanan ölçme değerlendirme sistemi, ÖİDB sayfasında

yayınlanan Eğitim-Öğretim Yönetmeliği ile belirlenmiştir. Burada biri 2004-2005

Öğretim Yılında giren öğrenciler için, diğeri ise ve 2009-2010 Öğretim Yılında giren

öğrenciler için geçerli olmak üzere iki farklı yönetmelik yer almaktadır. Her iki

yönetmelik bağıl değerlendirme esasına dayanmakta olup, değerlendirme harf

sistemine ve 4’lük sisteme göre yapılmaktadır. Değerlendirmelerde ara sınavın %40’ı,

final sınavının ise %60’ı alınarak ham notlar hesaplanmaktadır. Derslerin bir çoğunda

kısa sınav, ödev, proje, sunum ve raporlar gibi öğrenme etkinlikleri yapılmakta ve

bunlar belli ağırlıklarla arasınav ve final sınavlarına katılmaktadır.

Farklı not sistemleri arasındaki geçiş yönetmeliklerde belirlenen usullere göre

yapılmaktadır.

Yaz Döneminde ikinci ve üçüncü yıl sonunda iki staj yapılması gerekmektedir. Stajların

değerlendirilmesi başarılı yada başarısız olarak yapılmaktadır.

B1.6 Mezuniyet Koşulları Öğrencilerin programdan mezun olma koşulları şunlardır;

Öğrenciler krediye dahil olmayan ve zorunlu Üniversite Yaşamına Giriş ve

Sosyal Sorumluluk Projesi, YÖK dersleri olarak bilinen yıllık Türk Dili ve

Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi derslerini de mezuniyet öncesinde

tamamlamakla yükümlüdür.

Öğrencinin öğrenimi boyunca alması gereken toplam kredi, dersler ve dersi

olmayan uygulamaların 1 saati, ders uygulamalarının ise 2 saati 1 kredi olmak

üzere 149.5 kredidir.

Öğrenciler, 4 yıllık lisans eğitimleri boyunca ilgili yönetmelikler gereği güz ve

bahar yarıyıllarında 14 hafta eğitim ve 2 hafta final sınavları ve yaz döneminde

her dersin 2 katı kadar krediyi almak üzere yoğunlaştırılmış 7 hafta eğitim ve 1

hafta final sınavları şeklindeki öğretim sürecinin zorunlu derslerini, uygulama ve

laboratuvar yükünü ve yaz aylarında 20’şer iş günü, farklı alanlarda üretim

yapan işletmelerde 2 adet işletme stajlarını tamamlamakla yükümlüdür.

Eğitim planında 5, 6, 7 ve 8. yarıyıllarda her biri ikişer kredilik kısıtlı seçmeli,

mühendislik seçmeli ve sosyal seçmeli dersler yer almaktadır. Öğrenci bu


20

derslerden, 5., 6. ve 7. yarıyıllarda 1, 8.yarıyılda 2 olmak üzere farklı fakat

eşdeğer 5 grup içinden toplam 5 ders seçmek zorundadır.

Mezuniyet koşullarına ilişkin diğer hususlar;

İkinci anadal lisans programına devam eden öğrenciye mezuniyet diploması

ancak devam ettiği birinci anadal diploma programından mezun olması halinde

verilebilir.

Anadal diploma programından mezuniyet hakkını elde eden ancak ikinci anadal

diploma programını bitiremeyen öğrencilerin öğrenim süresi ikinci anadal

diploma programının bulunduğu fakültenin yönetim kurulunun kararı ile en fazla

iki yarıyıl uzatılabilir.

Yandal programına başvurusu kabul edilen öğrenci, yandal programı

kapsamında, senato kararı ile belirlenmiş olan dersleri almak ve bu dersleri

başarmak zorundadır. Bu dersler ilgili bölümler arasında kararlaştırılır, ilgili

fakülte kurullarının ve üniversite senatosunun onayına sunulur.

Yüksek lisans ve doktora mezuniyet koşulları YÖK’ün belirlediği çerçeve

yönetmeliği ve Ege Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Yönetmeliği ile

belirlenmiştir.

Öğrencinin yukarıda sayılan koşulları yerine getirip getirmediği öğrencinin danışmanı

ve rektörlük öğrenci işleri tarafından kontrol edilmektedir.

Son 5 yıl itibariyle lisans ve lisansüstü öğrenci ve mezun sayıları Tablo 1.4’de

verilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere ortalama 500 lisans öğrencisi bulunan bölümden

her yıl 80-90 civarında öğrenci mezun olmaktadır.

Tablo 1.4 Öğrenci ve Mezun Sayıları

Sınıf Mezun Sayıları Akademik Yıl (1) 1. 2. 3. 4.

Lisans Toplam

Lisansüstü Toplam Lisans Y. Lisans Doktora

2009 - 2010 131 159 95 114 499 54 Güz 10 2008 - 2009 145 136 90 124 495 69 83 11 5 2007 - 2008 145 113 74 153 485 69 88 10 - 2006 - 2007 137 94 95 195 521 57 118 7 2 2005 - 2006 113 90 104 203 510 58 82 9 2


21

B2. Program Eğitim Amaçları

B2.1 Programın Eğitim Amaçları Programın eğitim amaçları (EA), 2005 yılında MÜDEKe sunulmuş olan, Bölüm’ün

programı iyileştirme ve geliştirmede kullandığı iç paydaş çevrimi gereğince

Akreditasyon, Stratejik Hedef Belirleme, Kalite Güvencesi ve Sürekli İyileştirme

Çalışma Takımı (AKÇT) tarafından gözden geçirilmiş, Eğitim Çalışma Takımı (EÇT)

ve Bölüm Akademik Kurulu’nun yanı sıra Bölüm Danışma Kurulu (BDK) toplantısında

da tartışılarak 2010 yılında aşağıdaki şekilde güncellenmiştir:

EA1. Matematik, fen bilgilerinin yanı sıra, alanındaki bilgileri izleyebilecek ve

meslektaşları ile iletişim kurabilecek bir yabancı dil (İngilizce) bilgisi ve

alanının gerektirdiği bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim

teknolojilerini kullanma becerisine sahip olmaları.

EA2. Kimyasal süreçlerin tasarımlarını yapabilecek, mühendislik çözümlerini

ekonomi, iş güvenliği, kalite, çevre, etik değerler gibi yönlerden evrensel ve

toplumsal boyutlarda değerlendirebilecek, sorun çözebilecek, yenilik

getirebilecek bilgi ve duyarlılığa sahip olmaları.

EA3. Üretimde karşılaşılan teknolojik ve endüstriyel problemlere çözüm getirme

yeteneğini ve yaşam boyu öğrenme davranışı kazanmış olmaları.

EA4. Sosyal yönleri, iletişim becerileri, yaratıcılık ve girişimcilikleri,

mühendislik ruhları gelişmiş, takım çalışmasına yatkın mühendisler olmaları.

Eğitim amaçları, Bölüm web sitesinde yayımlanmıştır.

B2.2 Kurum Özgörevleriyle Tutarlılık

Ege Üniversitesi’nin, Mühendislik Fakültesi’nin ve Bölüm’ün özgörevleri şu şekilde

tanımlamıştır:

Ege Üniversitesi: “Evrensel ölçekte bilgi üreterek, bilim dünyasına katkıda bulunmak;

ülke ve dünya gerçeklerine duyarlı, kültürel olarak donanımlı, araştırıcı ve üretici

bireyler yetiştirmek; bölgesel, ulusal ihtiyaçlar temelinde toplumun yaşam kalitesinin

yükselmesine çalışmak”. Bu tanım http://www.ege.edu.tr/pdf/stratejikplan.pdf

adresinde yayınlanan 2008-2012 stratejik planın 1. sürümünün 47. Sayfasında yer

almaktadır.


22

Ege Üniversitesi Mühendislik Fakültesi: “Sürekli gelişim anlayışı ile uluslararası

düzeyde eğitim yapan, bilimsel araştırmalar ve endüstriyel hizmetler yürüten ve Ege

Üniversitesinin gelenek ve değerlerini ilke edinerek üniversitenin politikalarını izleyen,

geliştiren ve yeniliklere önderlik eden bir fakülte olmaktır. Uluslararası düzeyde lisans

ve lisansüstü öğretimi vererek, sanayi ve araştırma kurumlarında tasarım, üretim,

uygulama ve AR-GE çalışmalarında başarı ile görev alabilecek, yaratıcı, problem

çözmede sistematik yaklaşımları uygulayabilen, takım çalışmasına yatkın, çağdaş,

emeğe duyarlı, sosyal ve etik farkındalığa ve sorumluluğa sahip, geleceğin lideri

mühendisleri yetiştirmek; uluslararası düzeyde bilgi ve teknoloji üretimini sağlayan

araştırmalar yapıp, ürettiği bilgileri ve birikimini toplumumuza ve insanlığa aktararak

hizmet vermeyi sürdürmektir” (web sayfası, “Genel Tanıtım” bölümü;

http://www.muhfak.ege. edu.tr/tr/ozgorev.html).

Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümü: “Bilgi ve becerilerini kullanarak

teknolojik gelişmeler gereğince topluma hizmet eden, bilim ve teknolojinin ülkede ve

dünyada gelişmesine ve yayılmasına katkıda bulunan, Kimya Mühendisliğinin her

alanında ulusal ve uluslarası düzeyde etkin roller alabilecek yeterli bilgi ve becerilerle

donatılmış mesleki ve etik sorumluluk sahibi kimya mühendisleri yetiştirmektir (web

sayfası, “Bölüm”; http://chemeng.ege.edu.tr/).

Ege Üniversitesinin özgörevi, evrensel nitelikte eğitim veren, araştırmalar yapan, bilgi

üreten, yayan, sosyal, kültürel ve bilimsel etkinliklere ortam yaratan, girişimci,

yenilikçi, katılımcı, dışa açık bir üniversite olarak hizmet etmek ve topluma etik

değerleri özümsemiş, ülke ve dünya gerçeklerinin farkında olan aydın bireyler

kazandırmaktır. Bölüm de bu özgörev ile uyumlu olarak, Kimya Mühendisliği

mesleğinin her alanında hizmet verebilecek bilgi ve becerilerle donatılmış, çağdaş

mühendisler yetiştirmeyi, evrensel nitelikte verdiği eğitim ve yaptığı araştırmalarla

topluma hizmet etmeyi özgörev edinmiştir.

Kimya Mühendisliği Bölümü 42 yıllık bir öğretim ve araştırma kurumudur. Bu süre

içerisinde bölümün daha etkin ve verimli olabilmesi için çeşitli dönemlerde iyileştirme

çalışmaları yapılmıştır. MÜDEK’e başvuru ile bu çalışmalar daha düzenli, belgelere ve

çalışma takımlarına dayanan ve belge üreten bir süreç olmuştur.


23

Eğitim amaçlarının yapılandırılmasında üniversitenin, fakültenin ve bölümün özgörevi

göz önüne alınmış, tüm paydaşlarla farklı zamanlarda yapılan toplantılarda dile

getirilen, çeşitli anketlerde yansıtılan değerlendirmeler tartışılarak bu amaçlar sürekli

gelişim çalışmaları çerçevesinde güncellenmek üzere netleştirilmiştir. Program eğitim

amaçlarının kurumun, fakültenin ve bölümün özgörevleriyle ne ölçüde uyumlu olduğu,

Tablo B2.1’de irdelenmiştir.

Tablo B2.1 Program eğitim amaçlarının kurumun, fakültenin ve bölümün özgörevleriyle uyumu

ÖZGÖREV EA1 EA2 EA3 EA4

ÜNİVERSİTE Bilimsel Bilgi Edindirme Donanım

Evrensellik Toplumsal Duyarlılık

Üretici Sosyallik Topluma Hizmet

FAKÜLTE

Eğitim Bilimsel Bilgi

Sorun Çözen Yenilikçilik Toplumsal Duyarlılık

Problem Çözen Takım Çalışması Sosyallik

BÖLÜM

Bilimsel Bilgi Edindirme

Evrensellik Toplumsal Duyarlılık

Araştırmacı Mühendislik Ruhu Taşıma Çağdaşlık

Ege Üniversitesi’nin, Mühendislik Fakültesi’nin ve Bölüm’ün özgörevlerinin özelllikle

evrensellik, çağdaşlık ve topluma hizmet verme vurguları, bu üç aşamadaki uyumlarını

ortaya koymaktadır.


24

B2.3 Program Eğitim Amaçlarını Belirleme ve Güncelleme Yöntemi i) Bölüm, öğrenci ve öğretim üyelerini iç paydaşlar, mezunları ve işverenleri dış

paydaşlar olarak tanımlamaktadır. Ancak belirli etkinliklerde tüm bölüm

personeli iç paydaş, BDK’yı oluşturan grupta yer alan meslek odası ve lisans

üstü eğitim veren kurum temsilcilerini ve öğrencilerin staj yaptığı kurumların

ilgili mühendislerini de dış paydaş olarak algılamaktadır. 2005 yılında ilk

MÜDEK başvurusu öncesinde belirlenen iç ve dış paydaşlar ve BDK’da temsil

durumu, 2010 yılında gözden geçirilmiştir. Çalışma takımları gereksinimler

doğrultusunda daha homojen ve etkin bir görev ve sorumluluk dağılımı

sağlanması amacıyla güncellenirken, o tarihte Endüstriyel İlişkiler Çalışma

Takımı tarafından oluşturulan BDK ile ilişkilerin Bölüm ile doğrudan içiçe olan

AKÇT aracılığı ile sağlanmasının daha etkin olacağı görüşü oluşmuştur. Ancak

Bölüm, bu yeni dönem öncesinde ulaşılabilirlik ve yeni gereksinimler

çerçevesinde BDK üyelerinde değişiklikler yapmıştır. Dış paydaşlarımız olan

mezunlar, kamu ve özel sektörden işveren sanayi ve meslek odası (EBSO ve

KMO) temsilcileri, mezunların lisans üstü çalışmalar ve akademik kariyer için

İzmir’de öncelikle tercih ettiği bir diğer kimya mühendisliği bölümü olan

İYTE’den bir temsilcinin yanı sıra, Ege Üniversitesinde akademik kariyeri seçen

öğrencilerimizin de azımsanamıyacak oranda olduğu göz önüne alınarak Ege

Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Müdürü de BDK üyesi olarak davet

edilmiştir. BDK toplantısına iç paydaşlar olarak toplantıları düzenleyen AKÇT

üyelerinin yanı sıra Eğitim, Mezunlar ve İş Dünyası ile İlişkiler (önceki

Endüstriyel İlişkiler) Çalışma Takımlarının temsilcileri, öğrenci ve araştırma

görevlisi temsilcileri katılmaktadır.

ii) Kimya Mühendisliği Bölümü 2010 yılında eğitim amaçlarını, EÇT raporu

doğrultusunda hazırlanan taslağı, Türkiye Yüksek Öğretim Yeterlikler Çerçevesi

(TYYÇ) lisans yeterliliklerini dikkate alarak, iç ve dış paydaşların görüşlerini de

göz önünde bulundurarak güncellemiştir. İç ve dış paydaşlarla yapılan

toplantıların tutanakları Bölümde arşivlenmektedir.

iii) Güncelleme zamanı olarak yeni rapor dönemleri bir fırsat olarak

değerlendirilmiştir. Özünde, bölümün kurumsallaşmasını tamamladığının bir

göstergesi olarak da düşünülebilecek bir şekilde, EA güncellenirken çok büyük

değişikliklere gidilmesi gerekmemiştir.


25

B2.4 Program Eğitim Amaçlarına Ulaşma Eğitim amaçlarına ulaşmada uygulanan programı sorgulamak ve geliştirmek için, ilk

özdeğerlendirme raporunda da (2005) verilen, Şekil B2.1 ve Şekil B2.2’deki

güncellenmiş çevrimler tanımlanmıştır. Halen kullanılmakta olan bu çevrimlerden ilki

daha çok bölümün iç paydaşlarının, ikincisi ise hem iç hem de dış paydaşların katılımı

ile gerçekleştirilmektedir. İkinci çevrimde iç paydaşlara uygulanan anketlerle eğitim

amaçlarına ulaşmanın aracı olan program çıktılarına ne ölçüde erişildiğinin saptanması

ile iç çevrim tamamlanmaktadır. Dış paydaşlara uygulanan anketler ve verilerin eğitim

amaçları açısından değerlendirilmesi ile de dış çevrim tamamlanmaktadır. Bunlara

ilişkin anketler elektronik ortamda ve yazılı döküman olarak tutulmaktadır.

Ders öğretim planları hazırlanırken her bir dersin ilgili öğretim üye ve yardımcıları, o

dersin bölüm eğitim amaçlarını sağlamaya hizmet edecek ders amaçlarını oluşturmakta,

bu amaçlar doğrultusunda derslerde kazandırılacak ders (öğrenme) çıktılarını ve bu ders

çıktılarının hangi program çıktılarını karşıladığını belirlemektedirler. Eğitim amaçlarına

dersler yoluyla ulaşım, program çıktıları aracılığı ile sorgulandıktan sonra tüm müfredat

içeriğinin bu program çıktılarına ulaşımı ne ölçüde sağladığı irdelenmektedir. Bu

durumda, dersler bazında Program Eğitim Amaçlarına Ulaşım, program çıktılarına

ulaşım üzerinden ölçülmekte olup, ÖLÇÜT3 içinde verilecektir.


26

Şekil B2.1 Bölümün Programı İyileştirme ve Geliştirmede Kullandığı İç Paydaş

Çevrimi Veri toplama, değerlendirme ve sonuçları yorumlamak suretiyle çevrimlerin

tamamlanmasında aktif olarak rol alan Sürekli Gelişme Çalışma Takımları (Tablo

B2.2) arasındaki ilişkiler, güncellenmiş olarak Şekil B2.3’te ve bölümün idari

yapılanması içinde çalışma takımlarının yeri Şekil B2.4’te verilmiştir.

Veri Toplama ve

Analiz

Ders Çıktıları (AKÇT)

Veri Değerlendirme (AKÇT, EÇT, BÇT ve Bölüm Akademik Kurulu)

Ders Amaçları (Öğretim üye

ve Yardımcıları)

UYGULAMA

Program Çıktıları (AKÇT, EÇT ve Bölüm Akademik Kurulu)

Eğitim Amaçları (AKÇT, EÇT ve Bölüm Akademik Kurulu)


27

Tablo B2.2 Bölüm Sürekli Gelişme Çalışma Takımları

Çalışma Takımları Kısaltma Üyeler Akreditasyon, Stratejik Hedef Belirleme, Kalite Güvencesi ve Sürekli İyileştirme, İdari ve Mali İşler

AKÇT S. Atalay, S. Ulutan , S. Yapar, G. Özdemir, Z. Özçelik, E. Sert, G. Ersöz

Eğitim ve Program Çıktılarını Değerlendirme EÇT

G. Gündüz, Ö. Olgun, B. Övez, L. Ballice, Z. Özçelik, Öğrenci Temsilcisi

Kariyer Endüstriyel İlişkiler EİÇT S. Karaoğlu, M. Sert, D. Selvi,

E. Şener Diploma Projeleri DPÇT Y. Özçelik, B. Yener , İ. İpek,

P. Demir Kariyer Günü KGÇT S. Yapar, D.Sutay, G. Ersöz

Staj ve İş Dünyası İlişkileri SİDÇT S. Cesur, D.Sutay, T. Madenoğlu, M. Dükkancı, D. Selvi, M. Emreol

Mezunlar ve İstihdam Edilebilirlik

Mezunlar Günü MGÇT E. Ersöz, B. Yener, M. Emreol, G. Çömlekçi, G. Ersöz, E. Sert, T. Gürmen, E. Şener

Mezunların İzlenmesi MİÇT Z Özçelik, O. Mert, M. Sert İstihdam Olanakları İOÇT C. Uraz, S. Karaoğlu, T. Gürmen

Bilişim Teknolojileri, Web Tasarımı ve Anketler BÇT E. Ersöz, E.Sert, B. İkizler,

O. Mert, G.Çömlekçi Sosyal Etkinlikler SEÇT F. Atalay, N. Gizli, M. Akçay,

E. Şener

Alt Yapı AYÇT C. Uraz, B. İkizler, İ. Taşkıran, S. Taşkıran, A. Kocaefe, M. Akçay, F. Demirci

İş Güvenliği ve Atık Yönetimi İGAYÇT G. Özdemir, N. Gizli, T. Madenoğlu, İ.İpek, M. Dükkancı, S. Taşkıran, A. Kocaefe


28

Veri Toplama (Dış Paydaş) •Mezun Anketleri ( MÇT) •İşveren Anketleri (İOÇT, SİDÇT)

Paydaş Girdileri

Eğitim Amaçlarını Değerlendirme

(AKÇT)

Veri Değerlendirme (AKÇT, EÇT, BÇT, ÖÜ)

Veri Toplama (İç Paydaş) ● Son sınıf anketi (AKÇT) ● Ders anketi (AKÇT) ● Ders Portföy (EÇT) ● Staj (SİDÇT) ● Danışmanlık (AKÇT) ● Teknik Gezi (EİÇT) ● Sınıf toplantıları (AKÇT, ÖÜ, ÖÜY)

Eğitim ve Öğretim (ÖÜ, ÖÜY)

İyileştirme •Eğitim Programı (EÇT) •Stratejiler (EÇT) •Ders Amaçları (EÇT) •Değerlendirme Yöntemleri (AKÇT) •Performans Ölçütleri (AKÇT) •Süreçler (AKÇT)

Program Çıktıları (AKÇT, EÇT, BAK)

Eğitim Amaçları (AKÇT, EÇT, ÖÜ)

Bölüm Misyonu

Şekil B2.2 Sürekli Gelişim Sürecinde İzlenen Yol (BAK: Bölüm Akademik Kurulu, ÖÜ: Öğretim Üyesi, ÖÜY: Öğretim Üye Yardımcısı)


29

Şekil B2.3 Bölüm Çalışma Takımları Arasındaki İlişkiler

Sosyal Etkinlikler

İş Güvenliği ve Atık

Yönetimi

Eğitim

İstihdam

Olanakları

İdari ve

Mali İşler

Diploma Projesi

Bilişim

Mezunlar

Alt Yapı

Endüstriyel İlişkiler

Akreditasyon ve Kalite


30

Şekil B2.4 Bölümün İdari Yapılanması İçinde Çalışma Takımlarının Yeri

Eğitim amaçlarına nasıl ulaşıldığının değerlendirme sürecine bir örnek olarak; Tablo

B2.3’de 2005-2006 Öğretim Yılından bu yana düzenlenen Teknik Gezilerde öğrencilere

ve geziye katılan öğretim elemanlarına uygulanan anket sonuçları verilmiştir. Amacı

Bölüm Eğitim Amaçlarına ne ölçüde ulaşıldığını sorgulamak olan ankette, gruptaki

öğrencilerin ve geziye katılan öğretim elemanlarının Eğitsel Çıktılara (EÇ) ulaşımı ilk

yıl 4, izleyen yıllarda ise 5 dereceli değerlendirme ile sorgulanmıştır. Aynı ankette

öğrencilerin o gezi sırasında kendilerini ve öğretim elemanının o öğrenci grubunu ne

denli kuvvetli bulduğu da (KY) sorgulanmıştır. Her yıl 7 geziye ortalama 25 er öğrenci

katılımı ile alınan sonuçlar, Bölüm Eğitim Amaçlarına %80 (5 üzerinden yaklaşık 4)

oranında ulaşıldığını göstermektedir.

Bölüm Başkanı

Bölüm Başkan Yardımcıları

Bölüm Akademik Kurulu Bölüm Kurulu

•Bölüm Başkanı •Bölüm Başkan Yardımcıları •Anabilim Dalı Başkanları

Anabilim Dalı Başkanları •Temel İşlemler ve Termodinamik •Proses ve Reaktör Tasarımı •Kimyasal Teknolojiler

Sürekli Gelişim Çalışma Takımları


31

Tablo B2.3 Bölüm öğrencilerinin Teknik Gezi katılımı ile Eğitim Amaçlarına

ulaşımının öğrenci ve öğretim elemanı anketleri ile değerlendirme sonuçları

T. Gezi 05-06 06-07 07-08 08-09 09-10 EÇ_Öğrenci 2,97 4,02 3,84 4,10 4,06 EÇ_Öğr. El. 3,05 4,21 4,18 4,02 4,14 KY_ Öğrenci 3,05 4,10 4,10 4,02 4,15 KY_ Öğr. El. 3,03 4,20 4,30 4,00 4,26

Diğer bir örnek olarak, öğrencilere zorunlu stajları sırasında Staj ile Eğitim Amaçlarına

ulaşımının sorgulandığı öğrenci ve işveren anketlerinin değerlendirme sonuçları Tablo

B2.4’de verilmektedir.

Tablo B2.4. Bölüm öğrencilerinin yaptıkları iki Staj ile Eğitim Amaçlarına ulaşımının

öğrenci ve işveren anketleri ile değerlendirme sonuçları

05-06 06-07 07-08 08-09 09-10 Staj STAJ1 STAJ2 STAJ1 STAJ2 STAJ1 STAJ2 STAJ1 STAJ2 STAJ1 STAJ2

Öğrenci 3.56 3.27 4.48 4.56 4.37 4.56 4.22 4.33 4.26 4.33

İşveren 4.59 4.63 4.57 4.67 4.76

Stajın eğitsel kazanımlar açısından çok etkili olduğu konular; öğrenci anketlerinde

aşağıdaki gibi belirtilmiştir:

Kimya mühendisliği mesleği, görev ve sorumluluklarının kavranması,

Meslek ahlakı, insan sağlığı, iş güvenliği, çevre, kalite konularında,

ulusal ve uluslararası sorunlar hakkında bilgilenme,

İşletmelerde, iş ve meslek yaşamında iş disiplininin, takım çalışması,

disiplinler arası işbirliği, bireysel yetkinlik ve inisiyatif kullanmanın ve

insan ilişkilerinin öneminin gözlenmesi,

Endüstrinin, ülkemizdeki durumunun ve teknolojik gelişmelerin

izlenmesinin öneminin kavranması,

Mesleki yönlenme için öngörü kazanma,

Sözlü ve yazılı iletişim becerilerini geliştirme

İşletmede kalite ve standardizasyon konularını öğrenme,

Çağdaş teknik ve gelişmeleri gözleme


32

Aynı anketlerde stajın eğitim amaçlarına ulaşım açısından etkili olduğu konular

şöyledir:

Kimya mühendisliği mesleğinin üretimde uygulamasının yerinde

görülmesi,

Bilgisayar ve yabancı dil bilgisinin önemini kavrama.

İşverenlerden geri dönen anketlerde öğrencilerimize ilişkin olarak, aşağıdaki saptamalar

yapılmış, öğrenciler 4.77 (1. Staj) ve 4.74 (2. Staj) not ortalamasıyla çok iyi olarak

nitelendirilmişlerdir:

Mühendislik problemlerini saptama, tanımlama ve çözme kuramsal

bilgilerini kimya mühendisliği problemlerine uygulama modern

mühendislik teknik ve araçları ile bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde

kullanma becerisi,

Mühendislik çözümlerinin sağlık, güvenlik ve çevre üzerinde yaratacağı

ulusal ve uluslararası etkilere duyarlılık,

Bireysel çalışma, sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi, mesleki ve

etik sorumluluk bilinci,

Birlikte çalışabilme, önceden hazırlanmış raporları anlama ve

yorumlama, belirlenmiş işletme ve deneysel yöntemleri izleyebilme

yeteneği.


33

B3. PROGRAM ÇIKTILARI B3.1 Program Çıktılarını Belirleme Yöntemi

Teknolojik ve kavramsal gelişmeler, eğitim programının zaman zaman gözden

geçirilmesini gerektirmiştir. Bu arada öğretim üyelerinin araştırma ve ilgi alanlarının

çeşitlenmesi seçmeli ders sayısında büyük bir artışa neden olmuştur. Bu nedenlerle

program çıktıları ve buna bağlı olarak eğitim programı güncellenmiştir. Mühendislik

alan yeterlilikleri göz önünde bulundurularak Ege Üniversitesi Kimya Mühendisliği

Bölümü program çıktıları oluşturulmuştur.

Bölümün program çıktılarını belirleyebilmek için öncelikle MÜDEK sayfasında verilen

MÜDEK çıktıları incelenmiştir. Eski sürümde MÜDEK değerlendirme ölçütleri

(a,b,......,k) yeni sürümde ise MÜDEK çıktıları (i,ii,.......,xi) olarak yer alan ve program

çıktılarının oluşturulmasında kullanılmış olan bu çıktılar aşağıda listelenmiştir.

i. Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında

yeterli bilgi birikimi; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri

mühendislik problemlerini modelleme ve çözme için uygulayabilme becerisi.

ii. Karmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve

çözme becerisi; bu amaçla uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçme ve

uygulama becerisi.

iii. Karmaşık bir sistemi, süreci, cihazı veya ürünü gerçekçi kısıtlar ve koşullar

altında, belirli gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlama becerisi; bu amaçla

modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi. (Gerçekçi kısıtlar ve koşullar

tasarımın niteliğine göre, ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik,

üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal ve politik sorunlar gibi ögeleri

içerirler.)

iv. Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları geliştirme,

seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanma

becerisi.

v. Mühendislik problemlerinin incelenmesi için deney tasarlama, deney yapma,

veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi.

vi. Disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışabilme becerisi;

bireysel çalışma becerisi.


34

vii. Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi; en az bir yabancı dil bilgisi.

viii. Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilgiye erişebilme, bilim ve

teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi.

ix. Mesleki ve etik sorumluluk bilinci.

x. Proje yönetimi ile risk yönetimi ve değişiklik yönetimi gibi iş hayatındaki

uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürebilir kalkınma

hakkında farkındalık.

xi. Mühendislik uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlarda sağlık, çevre ve

güvenlik üzerindeki etkileri ile çağın sorunları hakkında bilgi; mühendislik

çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık.

Bu çıktılar MÜDEK prosedürleri doğrultusunda belgelere dayandırılarak gözden

geçirilmiştir. Program çıktıları, Hayat Boyu Öğrenme için oluşturulmuş olan Avrupa

Yeterllikler Çerçevesi (EQF for LLP) kapsamında hazırlanan Türkiye Yükseköğretim

Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) temel alınarak güncellenmiştir. Ancak 2010-2011

öğretim yılından itibaren uygulamaya alınacağından dolayı bu raporda verilmemiştir.

B3.2 Program Çıktıları

Programın 2005 yılındaki MÜDEK başvurusunda belirlenmiş ve halen uygulanmakta

olan program çıktıları (PÇ), ifadelerin güncellenmesi ile aşağıdaki gibi sıralanmıştır.

PÇ1. Matematik, fen ve mühendislik bilgilerini kimya mühendisliği

problemlerine uygulayabilme.

PÇ2. Kimya mühendisliğiyle ilgili mühendislik problemlerini tanımlama,

modelleme ve çözme becerisi.

PÇ3. Tanımlanmış bir hedef doğrultusunda bir süreci çözümleyebilme ve

tasarlayabilme.

PÇ4. Küresel ve toplumsal çerçevedeki mühendislik çözümlerinin özellikle

sağlık, güvenlik ve çevre sorunlarına katkılarını değerlendirebilme.

PÇ5. Verileri çözümleme, deney yapma ve tasarlama, sonuçları yorumlama

becerisi.

PÇ6. Mühendislik uygulamaları için gerekli çağdaş teknikleri ve hesaplama

araçlarını kullanabilme.


35

PÇ7. Disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme

PÇ8. Bağımsız davranma, inisiyatif kullanma ve yaratıcılık becerisi.

PÇ9. Hayat boyu öğrenmenin önemini benimseyerek, bilim-teknoloji ve

çağdaş konular hakkında gelişmeleri izleyerek kendini geliştirebilme.

PÇ10. Bireysel çalışma becerisi ve bağımsız karar verebilme yetisine sahip

olarak fikirlerini sözlü ve yazılı, açık ve öz bir şekilde ifade ederek iletişim

kurabilme.

PÇ11. Mesleki ve etik sorumluluk bilincine sahip olabilme.

PÇ12. Ulusal ve uluslararası çağdaş sorunları takip edebilme.

PÇ13. Kalite konularında bilinç sahibi olabilme.

Program çıktıları ile MÜDEK ölçütleri arasındaki ilişki, Tablo B3.1’de verilmiştir. Bu

tabloda program çıktılarının MÜDEK ölçütlerini karşıladığı görülmektedir.

Tablo B3.1 Program Çıktıları ile MÜDEK Ölçütleri Arasındaki İlişki

PÇ MÜDEK

PÇ1 PÇ2 PÇ3 PÇ4 PÇ5 PÇ6 PÇ7 PÇ8 PÇ9 PÇ10 PÇ11 PÇ12 PÇ13

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xi


36

B3.3 Program Çıktılarının Program Eğitim Amaçlarıyla Uyumu

Program çıktılarının program eğitim amaçları ile ilişkisi Tablo B3.2’de verilmiştir. Bu

tabloda program çıktılarının eğitim amaçlarını karşıladığı görülmektedir.

Tablo B3.2 Program Çıktılarının Eğitim Amaçları ile İlişkisi

B3.4 Program Çıktılarının Ölçme ve Değerlendirme Süreci

2005 yılında program çıktılarını ölçme ve değerlendirme amacına yönelik olarak iç ve

dış paydaşlara uygulanmak üzere anketler hazırlanmıştır. Örneğin ders anketleri

uygulaması şu şekilde yapılmıştır:

Programda her ders için ders içerik hazırlama aşamasında ilgili öğretim üyesi tarafından

o dersin hedeflenen ders (öğrenme) çıktılarının hangi program çıktılarını karşılayacağı

belirlenmiştir. Öğretim üyesi dersi için belirlediği çıktıları anket üzerinde

cevaplandırmıştır. Daha sonra öğrencilere uygulanan ders anketleri aracılığıyla bu

çıktılara ne ölçüde ulaşıldığı ölçülmüştür. Anketlerin değerlendirmelerinde öğrenci ve

öğretim üyeleri sonuçlarının ayrı ayrı ve birarada karşılaştırılması yapılmıştır.

Tablo B3.3’te program çıktılarının zorunlu ders sayısına göre dağılımı gösterilmiştir.

Bu tablo incelendiğinde, ilk üç program çıktısının çok sayıda derste verildiği

görülmektedir.

Bunun dışında az sayıda derste verilmekle birlikte anketlerde yüksek puanla

değerlendirilen program çıktılarına staj, teknik ve teknik olmayan bazı seçmeli derslerin

destek verdiği düşünülmektedir.


EA1 EA2 EA3 EA4


37

Tablo B3.3 Program Çıktılarının Zorunlu Ders Sayısına Göre Dağılımı PÇ

YARIYIL PÇ1 PÇ2 PÇ3 PÇ4 PÇ5 PÇ6 PÇ7 PÇ8 PÇ9 PÇ10 PÇ11 PÇ12 PÇ13

1 3 3 5 4 5 4 3 6 3 5 3 3 2

2 5 4 6 2 3 5 3 3 3 2 1 1 0

3 6 6 5 1 4 3 2 1 1 1 1 1 0

4 6 5 4 2 3 5 3 3 0 3 1 0 0

5 5 5 6 2 4 4 3 5 2 2 1 2 1

6 5 6 4 4 3 4 2 5 4 2 5 3 1

7 5 4 3 3 4 3 2 5 3 3 3 2 1

8 4 4 3 2 4 2 2 4 1 2 1 1 1

TOPLAM 39 37 36 20 30 30 21 32 17 20 16 13 6

Benzer anketler son sınıf öğrencileri, mezunlar, işveren vb. için uygulanmış olup bölüm

arşivinde saklanmaktadır. Bu sürecin işletilmesine ait anket sonuçları ise B3.5’de

ayrıntılı olarak sunulmuştur.


38

B3.5 Program Çıktılarına Ulaşma i) Mezun olduktan sonra program eğitim amaçlarına ulaşmış olmaları beklenen

mezunlar vermek için gerekli çıktılara erişimi ölçme ve değerlendirmede

kullanılan anketlerde genel olarak beş ölçekli sorular yöneltilmiştir. 2005 yılında

oluşturulan anketler, anket öncesi ilgili çalışma grubu tarafından eğitim

amaçlarına ulaşım değerlendirilerek gözden geçirilmiş, kayda değer bir

değişikliğe gerek duyulmaksızın uygulamalara devam edilmiştir. Bu ölçek kimi

zaman “çok zayıf” tan “çok iyi” ye, kimi zaman da “hiç katılmıyorum” dan

“tamamen katılıyorum” a kadar 1-5 aralığında değerlendirilmiştir. Bu puanların

aritmetik ortalamaları alınarak dersin program çıktılarına ya da sorgulanan

parametreye katkısı 5 tam puan üzerinden notlandırılmıştır. Tam puanın 1/3’ünün

altında kalan notlar düşük, 1/3-2/3 aralığı orta ve 2/3 üzeri yüksek olarak

değerlendirilmiştir.

Öte yandan, derslerin program çıktılarına katkıları değerlendirilirken bölüm

ortalaması da dikkate alınarak bir değerlendirme yapılmıştır. Bu değerlendirmede

bölüm ortalamasının % 15 altında ve % 15 üstünde kalan aralığının homojenlik

açısından uygun olacağı düşünülmüştür. Alt sınırın altında kalan derslerin

içeriğinin gözden geçirilip gerekli düzenlemelerin yapılmasının uygun olacağı

sonucuna varılmıştır.

Programın eğitim amaçları için önem taşıyan her program çıktısına erişimi

sorgulayan öğrenci ve öğretim üyesi ders anket sonuçları sırasıyla, Şekil B3.1(a-

f)’te sunulmuştur.

Şekil B3.1 (a-f)’de düz çizgi olarak gösterilen Bölüm ortalaması, 2008-2009 güz

ve bahar, 2009-2010, güz yarıyıllarında sırası ile öğretim üyesi için, 3.83, 3.80 ve

3.83, öğrenci için, 4.04, 4.13 ve 4.14’tür.


39

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0


Program Çıktıları

Öğrenciler Öğretim Üyesi Bölüm Ortalaması

Şekil B3.1 (a) Program Çıktıları Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Güz Dönemi)


40

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

ChE

101

Cal

culu

s I

ChE

115

Eng

inee

ring

Mec

hani

cs

ChE

105

Che

mis

try I

ChE

107

Bas

ic S

kills

in C

ompu

ter

ChE

109

Orie

ntat

ion

to C

hem

. Eng

.

ChE

117

Stra

tegi

es in

Pro

blem

Sol

ving

ChE

201

Diff

eren

tial E

quat

ions

ChE

209

Che

mic

al P

roce

ss C

alcu

latio

ns

ChE

211

Org

anic

Che

mis

try

ChE

215

Mol

ecul

ar T

rans

port

ChE

219

The

rmod

ynam

ics

ChE

221

Eng

inee

ring

Gra

phic

s

ChE

301

Hea

t Tra

nsfe

r Pro

cess

es

ChE

303

Mas

s Tr

ansf

er P

roce

sses

ChE

345

Rea

ctio

n En

gine

erin

g I

ChE

307

Inst

rum

enta

l Ana

lysi

s

ChE

311

Eco

nom

ics

KMY

400

Dip

lom

a Pr

ojec

t

KMY

401

Che

m. E

ng. D

esig

n

KMS

403

Che

m. E

ng. L

ab. I

I

KMS

405

Inor

gani

c Tec

hnol

ogy

KMY

407

Mod

ellin

g an

d Si

mul

atio

n


Şekil B3.1 (b) Dersler Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Güz Dönemi)


41

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0




Şekil B3.1 (c) Program Çıktıları Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Bahar Dönemi)


42

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

ChE

102

Cal

culu

s II

ChE

104

Phy

sics

ChE

106

Che

mis

try II

ChE

112

Com

pute

r Pro

gram

min

g

ChE

114

Che

mis

try L

abor

ator

y

ChE

116

Tec

hnic

al C

omm

unic

atio

n

ChE

202

Num

eric

al A

naly

sis

ChE

210

Flu

id M

echa

nics

ChE

214

Phy

sica

l Che

mis

try

ChE

216

Che

mic

al E

ngin

eerin

g Th

erm

odyn

amic

s

ChE

218

Mat

eria

ls S

cien

ce

ChE

220

Con

cept

ual D

esig

n I

ChE

302

Sim

ulta

neou

s H

eat

and

Mas

s Tr

ansf

er P

roce

sses

ChE

304

Che

mic

al E

ngin

eerin

g E

cono

mic

s

ChE

306

Pro

cess

Saf

ety

and

Haz

ards

P

reve

ntio

n

ChE

384

Rea

ctio

n E

ngin

eerin

g II

ChE

310

Che

mic

al E

ngin

eerin

g La

bora

tory

I

ChE

386

Con

cept

ual D

esig

n II

KM

Y 4

00 D

iplo

ma

Pro

ject

KM

Y 4

01 C

hem

ical

Eng

inee

ring

Des

ign

KM

S 4

02 P

roce

ss C

ontro

l

KM

S 4

04 O

rgan

ic T

echn

olog

y


Şekil B3.1 (d) Dersler Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2008 – 2009 Bahar Dönemi)


43

4,12

4,14

4,09

3,99 4,

11

4,09 4,11 4,18 4,25

4,14 4,

32

4,17

4,15

4,14

3,91

3,87

3,57

3,85

4,16

3,97

3,85

3,83

3,50 3,

71

4,00

3,53

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0




Şekil B3.1 (e) Program Çıktıları Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2009 – 2010 Güz Dönemi)


44

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

3,5

4,0

4,5

5,0

ChE

101

Cal

culu

s I

ChE

115

Eng

inee

ring

Mec

hani

cs

ChE

105

Che

mis

try I

ChE

107

Bas

ic S

kills

in C

ompu

ter

ChE

109

Orie

ntat

ion

to C

hem

. Eng

.

ChE

117

Stra

tegi

es in

Pro

blem

Sol

ving

ChE

201

Diff

eren

tial E

quat

ions

ChE

209

Che

mic

al P

roce

ss C

alcu

latio

ns

ChE

211

Org

anic

Che

mis

try

ChE

215

Mol

ecul

ar T

rans

port

ChE

219

The

rmod

ynam

ics

ChE

221

Eng

inee

ring

Gra

phic

s

ChE

301

Hea

t Tra

nsfe

r Pro

cess

es

ChE

303

Mas

s Tr

ansf

er P

roce

sses

ChE

345

Rea

ctio

n E

ngin

eerin

g I

ChE

307

Inst

rum

enta

l Ana

lysi

s

ChE

311

Eco

nom

ics

KM

Y 40

0 D

iplo

ma

Proj

ect

KM

Y 40

1 C

hem

. Eng

. Des

ign

ChE

403

Che

m. E

ng. L

ab. II

ChE

405

Inor

gani

c Tec

hnol

ogy

ChE

407

Mod

ellin

g an

d Si

mul

atio

n


Şekil B3.1 (f) Dersler Yönünden Öğrenci ve Öğretim Üyesi Ders Değerlendirme Anketleri (2009 – 2010 Güz Dönemi)


45

ii) Tablo B3.4’de son sınıf öğrenci anketleri yanı sıra öğrenci ve öğretim üyesi

program çıktılarını değerlendirme sonuçları (2009-2010) verilmiştir. Bu tablonun

son sütununda verilen son sınıf öğrenci anket sonuçlarına göre bölüm ortalaması

4,32’dir. Bu durumda ders bazında yapılan değerlendirmeler ve son sınıf

öğrencilerinin yaptığı, programın bütününü sorgulayan değerlendirmeler program

çıktılarına ulaşmada başarılı olunduğunu göstermektedir. Önceki rapor dönemi ile

karşılaştırıldığında son sınıf öğrencilerinin değerlendirme sonuçlarında %10 luk bir

artış gözlenmiştir.

Daha önceki ÖDR’de ders bazında yapılan değerlendirmeler programın başarısını,

4. ve 13. çıktılar açısından orta (3 civarı) olarak nitelerken son sınıf öğrencileri

ayrıca 12. çıktı açısından da orta olarak nitelendirmektedir. Bu rapor döneminde

ise öğrenciler tüm çıktıları iyi (4 ve üzeri) olarak değerlendirmişlerdir. Çevrimlerin

tamamlandığı yeni dönemde, hem ara sınıf hem de son sınıf öğrencilerinin

değerlendirme sonuçları açısından programın başarılı olduğu gözlenmektedir.

Önceki dönem raporunda, program çıktıları ortalamaları karşılaştırıldığında öğrenci

değerlendirmeleri birbirine çok yakın iken öğretim üyesi değerlendirmelerinin daha

yüksek olduğu görülmekte idi. Yeni dönemde ara sınıf ve son sınıf öğrencilerinin

program çıktılarını değerlendirme puanları öğretim üyelerinin değerlendirme

puanlarının üstüne çıkmıştır. Bütün dersleri içerecek şekilde genel bir sorgulamanın

yapıldığı son sınıf öğrencilerinin değerlendirmesinin, ders bazında yapılan

değerlendirmelere göre daha yüksek olmasının ve öğretim üyesi

değerlendirmelerini aşmasının nedenleri şöyle açıklanabilir:

Dört yıl boyunca bilgi birikiminin artması ile orantılı olarak toplam değerlendirme

bazında program çıktılarına erişim artmaktadır.

Mesleği kavradıkça geriye dönük olarak her bir dersin, laboratuvarın, proje ve

ödevin işlevi daha iyi anlaşılmakta ve daha sağlıklı değerlendirme

yapılabilmektedir.

Endüstri ile ilişkilerinin ara kesitini oluşturan staj dönemleri de program çıktılarının

pozitif yönde değerlendirilmesine katkı sağlamaktadır.


46

Tablo B3.4 İç Paydaşların Program Çıktılarını Değerlendirme Sonuçları (2009-2010)


Ders Anketi (Öğrenci)

Ders Anketi (Öğretim Üyesi)

Son Sınıf Öğrenci Anketi

PÇ 1 4.11 4.14 4.31

PÇ2 4.14 3.90 4.44

PÇ3 4.10 3.87 4.44

PÇ4 3.99 3.57 4.35

PÇ5 4.11 3.85 4.43

PÇ6 4.10 4.15 4.11

PÇ7 4.11 3.97 4.35

PÇ8 4.18 3.85 4.19

PÇ9 4.25 3.83 4.53

PÇ10 4.14 3.50 4.48

PÇ11 4.32 3.71 4.57

PÇ12 4.17 4.00 4.19

PÇ 13 4.15 3.53 3.81

Ortalama 4.14 3.84 4.32

iii) Program çıktıları ve bu çıktıların sağlanması ile ilgili, MÜDEK program

değendiricileri ile paylaşılacak belgeler aşağıda sunulmuştur:

Ders içerikleri: Her bir ders için hazırlanan ve Ek I-a’da verilen ders içeriklerinde

öğretim üyesi tarafından dersin hangi program çıktılarını karşıladığı belirtilmektedir.

Ders dosyaları (portföy): Sınav sorusu, iyi-orta-zayıf sınav kağıtlarından örnekler,

ödev, proje vb. içeren ders portföyleri program çıktılarını ölçme ve değerlendirmeye

ilişkin kanıtlar olarak bölümde arşivlenmektedir.


47

Ders anketleri (öğrenci, öğretim üyesi): Ders içeriklerinde öğretim üyesi

tarafından belirlenen program çıktıları her yarıyılda öğrenciler tarafından, ders

içeriğinde herhangi bir değişiklik veya iyileştirme olması durumunda ise öğretim

üyeleri tarafından sorgulanmaktadır. Her yarıyılda tekrarlanan bu anketlerin

sonuçları dersin öğretim üyesine gönderilerek, söz konusu program çıktılarını

öğrencilerin nasıl değerlendirdiği, dolayısıyla bu çıktıların ne ölçüde karşılandığı

öğretim üyesi tarafından izlenmektedir.

Son sınıf öğrenci anketleri: Son sınıf öğrencisinin programa genel bakışı hem ders

hem de eğitim açısından, gelecekteki kariyer planları da göz önüne alınarak

sorgulanmaktadır. Benzer anket sonuçları ile karşılaştırılan son sınıf anket

sonuçlarından, öğrencilerin daha bilinçli ve akılcı yanıtlar vermelerinin yanısıra

mesleği daha iyi algıladıkları da gözlenmiştir.

Diğer: Bunların yanısıra program çıktıları ve eğitim amaçlarını sorgulayan İşveren,

Mezun, Teknik gezi ve Staj anketleri de belge olarak arşivlenmektedir. İlgili

çalışma takımlarının raporları, diploma ve tasarım projeleri, staj raporları, ders

başarı oranları vb. belgeler ziyaret sırasında sunuma hazır durumdadır.


48

B4. Sürekli İyileştirme Kimya Mühendisliği bölümü sürekli kendini yenileyen, dinamik bir yapıya sahiptir. Bu

çerçevede birtakım süreçler MÜDEK başvurusu öncesinde zaten işlemekte idi. İlk

MÜDEK başvurusu ile birlikte programı iyileştirmek ve geliştirmek için kullanılacak

olan süreçler tanımlanmış ve var olan süreçler yeni tanımlamalar doğrultusunda

irdelenerek geliştirilmiştir. Bu süreçler ile ilgili çevrimler Şekil B2.1-B2.3’te

gösterilmiştir. 2010-2011 Öğretim Yılından geçerli olmak üzere program çıktıları yeni

yapılanma ile sorgulanacaktır.

Programın eğitim amaçlarına ve çıktılarına ne ölçüde ulaşıldığını belirlemek ve

belgelemek için kullanılan ölçme ve değerlendirme süreci B2 ve B3’de anlatılmıştır.

Kurulan ölçme ve değerlendirme sistemlerinin uygulanması sürdürülürken, elde edilen

sonuçlar çeşitli vesilelerle paydaşlarla tartışılarak programın sürekli iyileştirilmesinde

kullanılmaktadır. Yöntemin işleyişi akış şemasıyla Şekil B4.1’de verilmiş ve izleyen

bölümde açıklanmıştır.

Şekil B4.1 Anketler Temelinde Uygulanan Sürekli İyileştirme Döngüsü

Bilgilendirme (EÇT, AKÇT, ilgili paydaşlar)

Anket formlarının güncellenmesi (AKÇT)

Anketlerin uygulanması (BÇT)

Anketlerin değerlendirilmesi (BÇT)

Anket sonuçlarının paylaşılması (AKÇT)

İçerikte iyileştirme (Öğretim Üyeleri)


49

i. AKÇT bir toplantı ile anket formlarını gözden geçirir, her bir sınıf için anket

uygulanacak tarihi ve yeri belirler.

ii. BÇT ilgili sınıfın o saatteki dersinin öğretim üyesi ile görüşerek öğrencileri ders

çıkışında bilgisayar dersliklerine alarak anketlerin tamamlanmasını sağlar.

iii. BÇT yapılmış anketlerin not değerlendirmesini yapar, sonuçları AKÇT’ye iletir.

iv. Anket sonuçları AKÇT tarafından ilgili öğretim üyelerine iletilir.

v. Öğretim üyeleri kendi derslerini anket sonuçları doğrultusunda her dönem

gözden geçirir, gerekli güncellemeleri EÇT ve AKÇT ile işbirliği içinde yapar.

Yapılan değişiklikler Bölüm Akademik Kurulu ve BDK ile paylaşılır.

Program çıktılarından ziyade eğitim amaçlarının sorgulandığı teknik gezi ve staj

anketlerinin sonuçları birer poster ile yıl sonunda “Sanayici ile Buluşma ve Diploma

Projesi Sergisi” Kariyer Günü Çalışma Takımı ve Diploma Projesi Çalışma Takımının

ortaklaşa düzenlediği “Sanayici ile Buluşma ve Diploma Projesi Sergisi”nde paylaşıma

açılmaktadır.

AKÇT tarafından belirlenen tarihlerde yapılan “Sınıf Toplantıları” organizasyonu

öğretim üye ve yardımcılarının işbirliği ile gerçekleştirilmektedir. Öğrencilerin

sorunlarını serbestçe dile getirebilmeleri için bir ortam oluşturan bu toplantılarda bir

önceki toplantıda dile getirilenler ve o konuda yapılanlar ya da yapılamayanlar

açıklanmaktadır. Öğrencilerin sunduğu yeni konular ilgili öğretim üyeleri tarafından

cevaplandırılmakta, yeni dönemde değerlendirilmek üzere tutanaklara geçirilmekte ve

Bölüm Akademik Kurulunda paylaşılmaktadır.

Ölçüt 2 ve Ölçüt 3 ile ilgili daha önceki değerlendirmelerde kayda değer bir sorun

saptanmamıştır. Zaten gerek ulusal gerekse uluslararası platformlarda mezunlarımızın

bir üst derece için kolaylıkla kabul edilmeleri programın çıktıları açısından amacına

ulaştığının bir göstergesidir. Bununla birlikte her dönem yapılan anketlerle Program

Eğitim Amaçlarının ve Program Çıktılarının programın sürdürülebilirliğini sağlamadaki

yeterliliği her bir çevrimde gözden geçirilmesi sağlanmaktadır.

Programın çıktılarını karşılayan ders (öğrenme) çıktılarına uygun olarak hazırlanması

gereken sınav soruları, ödev ve projeler ile elde edilen ders başarıları ölçütlerin

sorgulanmasında önemli bir göstergedir. Her dönem ders başarıları Bölüm Akademik

Kurulu’nda paylaşılmakta ve ölçütlerin yerine getirilmesi açısından tartışılmaktadır.


50

Program eğitim amaçları ve program çıktılarını değerlendirme büyük ölçüde anketlere

dayandırılmasına rağmen A6’da açıklandığı üzere çeşitli dış paydaşların bu konudaki

görüşleri de dikkate alınmaktadır.

Fakültede disiplinlerarası ortak çalışmalar yapılması için düzenlenen bölüm tanıtım

günlerinde araştırma bazında ortaklıklar için hazırlanan zeminin öğrencilerin tasarım ve

bitirme projelerine de yansıyacağı düşünülmektedir.

Programda deney tasarlama yeteneğinin gelişimine ve tüm öğrencilerin veri analizi ve

yorumlama becerilerini ölçmeye ilişkin unsurların sorgulanması için de program

çıktıları yeniden düzenlenmiştir.


51

B5. Eğitim Planı

B5.1 Eğitim Planı (Müfredat) Öğrencileri meslek kariyerine hazırlamak üzere programda kullanılan Eğitim Planı

Tablo B5.1’de verilmiştir. Bu plana göre eğitimde aşağıdaki adımlar izlenmektedir:

Bölüme yeni giren ve hazırlık sınıfı okuyan öğrencilerle öğretim dönemi başında

bölümü ve mesleği açıklayan tanışma toplantısı yapılır. Üniversite Yaşamına Giriş

dersi ile de öğrenci üniversite yaşamına, mesleğe ve kariyere hazırlanır.

İlk iki yarıyılda, matematik, fizik ve kimya ile temel mühendislik dersleri yanında

Kimya Mühendisliğine Yönelim ve Bilgisayar Programlama dersleri ile mesleki

eğitimin temelleri atılır.

Üçüncü ve dördüncü yarıyıllarda, kimya mühendisliği bilimi ve temel

uygulamalarına yönelik bilgilerin edinilmesi sağlanır.

Beşinci ve altıncı yarıyıllarda, kurulmuş olan temel mühendislik ve kimya

mühendisliği bilimi çerçevesinde tasarıma altyapı oluşturacak ders desteği sağlanır.

Bu süreç, matematiksel altyapının uygulamalarla perçinlenip güncellenmesini ve

ilgili seçmeli dersleri de içerir.

Yedinci ve sekizinci yarıyıllarda, modelleme, süreç kontrol, teknolojiler, teknik ve

teknik olmayan seçmeli derslerin desteğinde bir yıl boyunca devam eden tasarım

projesi gerçekleştirilir.

Diploma Projeleri ile öğrencilere belirlenen bir konuda araştırma yapma becerisi,

deney tasarlama ve araştırma kültürü kazandırılır.


52

Tablo B5.1 Eğitim Planı

1. YARIYIL 2. YARIYIL

T U K S T U K S saat/hafta saat/hafta ChE 101 Calculus I 4 1 4.5 5 ChE 102 Calculus II 4 1 4.5 5 ChE 115 Engineering Mechanics 3 1 3.5 4 ChE 104 Physics 3 1 3.5 4 ChE 105 Chemistry I 2 2 3 4 ChE 106 Chemistry II 2 2 3 4 ChE 107 Basic Skills in Computer 1 2 2 3 ChE 112 Computer Programming 2 2 3 4 ChE 109 Orientation to Chemical

Engineering 2 0 2 2 ChE 114 Chemistry Laboratory 0 2 2 2

ChE 117 Strategies in Problem Solving 2 1 2.5 3 ChE 116 Technical Communication 2 1 2.5 3

OMY 119 Principles of Atatürk and Recent Turkish History I 2 0 2 2 OMY 118 Principles of Atatürk and Recent

Turkish History II 2 0 2 2

OMY 121 Turkish Language Course I 2 0 2 2 OMY 120 Turkish Language Course II 2 0 2 2 ChE 122 Introduction to University Life 1 0 1 1

Toplam 22.5 25 Toplam 23.5 273. YARIYIL 4. YARIYIL

T U K S T U K S saat/hafta saat/hafta ChE 201 Differential Equations 3 1 3.5 4 ChE 202 Numerical Analysis 3 1 3.5 4 ChE 213 Molecular Transport 2 0 2 2 ChE 214 Physical Chemistry 2 1 2.5 3

ChE 215 Thermodynamics 3 1 3.5 4 ChE 216 Chemical Engineering Thermodynamics 2 1 2.5 3

ChE 217 Engineering Graphics 0 2 2 2 ChE 218 Material Science 2 0 2 2 ChE 209 Chemical Process Calculations 4 1 4.5 5 ChE 210 Fluid Mechanics 4 1 4.5 5 ChE 211 Organic Chemistry 3 0 3 3 ChE 220 Conceptual Design I 1 0 1 1 ChE 213 Practical Training ChE 222 Social Responsibility Projects 1 0 1 1 ChE 213 Practical Training

Toplam

18.5 20 Toplam

17 19

5. YARIYIL 6. YARIYIL

T U K S T U K S saat/hafta saat/hafta

ChE 301 Heat Transfer Processes 4 1 4.5 5 ChE 302 Simultaneous Heat and Mass Transfer Processes 2 1 2.5 3

ChE 303 Mass Transfer Processes 4 1 4.5 5 ChE 304 Chemical Engineering Economics 2 1 2.5 3 ChE 305 Reaction Engineering I 2 1 2.5 3 ChE 306 Reaction Engineering II 3 1 3.5 4 ChE 307 Instrumental Analysis 1 2 2 3 ChE 308 Process Safety and Hazard Prevention 3 0 3 3 ChE 309 Economics 2 0 2 2 ChE 310 Chemical Engineering Laboratory I 1 4 3 5 Restricted Elective I 2 0 2 2 ChE 312 Conceptual Design II 1 0 1 1 Nontechnical Electives * 2 Engineering Elective I 2 0 2 2 ChE 313 Practical Training Nontechnical Electives * 2 ChE 313 Practical Training Toplam

17.5 20 Toplam 17.5 21

7. YARIYIL 8. YARIYIL T U K S T U K S saat/hafta ChE 400 Diploma Project saat/hafta ChE 400 Diploma Project 0 4 4 4 ChE 401 Chemical Engineering Design 0 4 4 4 ChE 401 Chemical Engineering Design 1 3 2.5 4 ChE 402 Process Control 1 3 2.5 4

ChE 403 Chemical Engineering Laboratory II

1 4 3 5 ChE 404 Organic Technology 3 1 3.5 4

ChE 405 Inorganic Technology 2 0 2 2 Restricted Elective II 3 0 3 3 ChE 407 Modelling and Simulation 2 1 2.5 3 Engineering Elective III 2 0 2 2 Engineering Elective II 2 0 2 2 Nontechnical Electives * 2 0 2 2 Nontechnical Electives * 2 2 Toplam 16 20

Toplam 17 19

T: Teorik U: Uygulama K: Kredi S: Saat

(*) kredisiz


53

Güncellenen Eğitim Planının uygulamaya geçmesinden sonra öğrenciler ikinci sınıfın

ikinci yarıyılında temel kütle ve enerji denklik bilgilerinin yanı sıra termodinamik ve

akışkanlar mekaniği derslerinin bilgileri ışığı altında gerçekleştirecekleri ilk tasarım

dersi olan Tasarım İlkeleri I dersini alırlar. Bu ders kapsamında kavramsal olarak

tasarım ilkeleri problemin ilk tanımından, son tasarım aşamasına ulaşana dek izlenen

adımlar, standartlar, kodlar, süreç tipleri, serbestlik derecesi kavramı, optimizasyon

problemleri, modellerin oluşturulması ve çözüm stratejileri tartışılmaktadır. Dersin

devamında öğrencilere teorik olarak öğrendikleri bu kavramları uygulayabilecekleri,

döneme uygun projeler verilmekte ve bunların sunumları rapor formatında

istenmektedir. Böylece öğrenciler öğrendikleri bilgileri uyguladıkları ilk tasarım

deneyimlerini edinmektedirler.

İlgili yılın dersleri ve konularını kapsayacak şekilde oluşturulmuş olan projelerle işlenen

Tasarım İlkeleri II dersi ise üçüncü sınıfın ikinci yarıyılında verilmektedir.

Tablo B5.2’de verilen seçmeli dersler üç grupta toplanmıştır; kısıtlı, mühendislik ve

teknik olmayan dersler. Programda birinci grupta yeralan ve kısıtlı olarak adlandırılan

derslerden ait olduğu yarıyılda bir adet alınması zorunludur. İkinci grupta, mühendislik

tabanlı dersler bulunmakta ve bu dersler, altıncı, yedinci ve sekizinci yarıyıllarda her

yarıyıl bir adet olmak üzere ön koşul olmaksızın seçilmektedir. Üçüncü grup seçmeli

dersler ise teknik olmayan seçmeli ders grubudur ve beşinci yarıyıldan itibaren

seçilmektedir. Bu grup dersler kredisizdir ve öğrenciler kendilerini donatmak için bu

gruptan istedikleri sayıda ders alabilirler.

Ana hatları yukarıda verilen meslek eğitiminin önemli bir bileşeni olan laboratuvar

dersleri ile teorik derslerde verilen bilginin uygulaması yapılmaktadır. Eğitim

programında tek dönemlik Kimya ve Enstrümental Analiz Laboratuvarlarının ardından,

Kimya Mühendisliği I ve II Laboratuvarları yer almaktadır. Öğrencilere kimyasal

madde ve ekipmanları kullanma becerilerini kazandırmanın hedeflendiği Kimya

Laboratuvarında, öncelikle laboratuvarda çalışma ilkeleri öğretilmektedir. Enstrümental

Analiz dersine bağlı olarak verilen laboratuvarda ise derste öğretilen bazı analiz

yöntemlerinin uygulaması gösterilmektedir. Kimya Mühendisliği Laboratuvarlarında,

Fiziksel Kimya, Kütle Aktarımı, Isı Aktarımı, Akışkanlar Mekaniği, Termodinamik,

Mekanik Ayırma İşlemleri, Reaksiyon Mühendisliği, Kimyasal Teknolojiler ve Süreç

Kontrolü derslerinin uygulaması yapılmaktadır.


54

Yukarıda anlatıldığı üzere Tablo B5.1’de verilen eğitim planı adım adım izlenerek

eğitim amaçlarına ulaşım sağlanmakta ve program çıktıları karşılanmaktadır.

Tablo B5.2 Seçmeli Dersler

Yarıyıl Grup Adı Dersler

5 Restricted Electives (Kısıtlı Seçmeliler)

Statistical Methods in Quality Control Solution and Interfacial Thermodynamics Structure and Properties of Polymers Mechanical Processes Operational Research Process Equipment Design Hazardous Waste Treatment Bacteria, Biofilm and Biological Denitrification

6 Engineering Electives I (Mühendislik Seçmelileri I)

Mass Transfer Theories Transport Phenomena Determination and Estimation of Physical Properties Heat Transfer Equipment Ion Exchange Technology Industrial Water Chemistry and Technology Solid Catalyzed Reactions Industrial Use of Clays Basic Engineering Project Management Synthetic Polymeric Membranes Measurement of Properties and Evaluation Advanced Physical Chemistry Bio-Nano Composites Fundamentals of Industrial Biotechnology

7 Engineering Electives II (Mühendislik Seçmelileri II)

Instrumentation and Flowsheeting Equipment Selection Heterogeneous Reaction Systems Optimization Chemical Processing of Coal Biofuels Structure and Properties of Polymers Emulsion Technology Adsorption Phase Equilibria Drying Recycling and Reuse of Plastics Nonideal Flow Patterns Deactivating Catalysts Introduction to Particulate Systems Industrial Waste Water Technology Engineering Approach to Cosmetology Plant Start-up Drinking and Waste Water Technology Membrane Processes Special Topics in Process Engineering Solid –Liquid Two Phase Flow Introduction to Bioseparation Techniques


55

Tablo B5.2 Seçmeli Dersler (devam) Yarıyıl Grup Adı Dersler

8 Engineering Electives III (Mühendislik Seçmelileri III)

Computer Aided Design Multi-Component Separation Catalytic Reactors Pollution Control Chemistry and Technology of Petroleum Energy Conservation and Conversion Composite Materials Corrosion Principles of Electrochemical Processes Rheology of Nonnewtonian Fluids Controlled Release Detergency Processes in Polymer Technology Basic Concepts in Process Synthesis Sorption Processes for Water Treatment Safety, Environment and Quality Assurance Energy Management Desalination Rate Controlled Separation Pressure Vessels in Chemical Engineering Novel Separation Techniques Pesticide Contamination, Analysis and Removal Methods

8 Restricted Electives II (Kısıtlı Seçmeliler II)

History and Philosoph of Science Communication Skills Introduction to Human Behavior Philosophy of Management and Work Ethics

5-8 Nontechnical Electives (Teknik Olmayan Seçmeliler)

Communication Development in Plants Contemporary Optional Approach and Marketing Concepts Life, Work and Carrier Planning Application of Problem Solving Techniques Japanese I Transformation and New Management Approaches Environmental Regulations Japanese II Management Systems


56

B5.2 Eğitim Planının İçeriği Eğitim planının ilgili ölçütte verilen minimum kredi bileşenlerini karşıladığı Tablo 5.1’

de gösterilmiştir. Matematik ve Temel Bilimler kategorisinde en düşük % 25 olması

gereken değer % 40,8, mesleki konular kategorisinde en düşük % 37,5 olması gereken

değer % 47’dir. Genel Eğitim bileşeni ise, %12.2’dir. Mezuniyet için gerekli olan

toplam 149,5 kredinin, 70,2 sini oluşturan mesleki konuların 31,5 kredisi önemli

düzeyde tasarım öğesini içermektedir.

Teknik olmayan (nontechnical) seçmeli dersler kredisiz olup programa genel eğitim ve

sosyal konular yönünden zenginlik katmaktadır.


57

Tablo 5.1 Kimya Mühendisliği Lisans Eğitim Planı

Kategori (Kredi ya da AKTS Kredisi) (1),(2)

Yıl, Dönem

Ders Kodu ve Ders Adı

Matematik ve

Temel Bilimler

Mesleki Konular (3)

Önemli düzeyde tasarım

içeriyorsa (x) koyunuz

Genel Eğitim Diğer

I Yıl / I Dönem ChE 101Calculus I 4.5 ( ) ChE 115Engineering Mechanics 3.5 ( ) ChE 105Chemistry I 3 ( ) ChE 107Basic Skills in Computer 3 ( ) ChE 109Orientation to Chemical Engineering 2( ) ChE 117Strategies in Problem Solving ( ) 2.5

OMY 119Principles of Atatürk and Recent Turkish History I ( ) 2

OMY 121Turkish Language Course I ( ) 2 14 2( ) 6.5 I Yıl / II Dönem ChE 102 Calculus II 4.5 ( ) ChE 104 Physics 3.5 ( ) ChE 106 Chemistry II 3 ( ) ChE 112 Computer Programming 3 ( ) ChE 114 Chemistry Laboratory 2 ( ) ChE 116 Technical Communication ( ) 2.5 ChE 122 Introduction to University Life ( ) 1

OMY 118 Principles of Atatürk and Recent Turkish History II ( ) 2

OMY 120 Turkish Language Course II ( ) 2 16 ( ) 7.5 II Yıl / I Dönem ChE 201 Differential Equations 3.5 ( ) ChE 213 Molecular Transport 0.5 1.5 ( ) ChE 215 Thermodynamics 3.5 ( ) ChE 217 Engineering Graphics 2 ( ) ChE 209 Chemical Process Calculations 1 3.5( ) ChE 211 Organic Chemistry 3 ( ) Practical Training* 0.5 2 ( ) 0.5 14 7( ) 0.5 II Yıl / II Dönem ChE 202 Numerical Analysis 3.5 ( ) ChE 214 Physical Chemistry 1 1.5 ( )

ChE 216 Chemical Engineering Thermodynamics 1 1.5( )

ChE 218 Material Science 2 ( ) ChE 210 Fluid Mechanics 4.5 (x) ChE 220 Conceptual Design I 1(x ) ChE 222 Social Responsibility Projects ( ) 1 Practical Training* 0.5 2 ( ) 0.5 8 10.5 1.5 PROGRAMDAKİ TOPLAMLAR (4) 52 19.5 16 MEZUNİYET İÇİN GENEL TOPLAM TOPLAMLARIN GENEL TOPLAMDAKİ YÜZDESİ

En düşük kredi/AKTS kredisi 32/60 48/90 Toplamlar bu satırlardan en az birini sağlamalıdır En düşük yüzde 25 37.5


58

* Programdan mezuniyet için 20şer iş günü 2 işletme stajı zorunluluğu vardır. Bu stajlar kredisiz olmakla birlikte eğitim amaçları ve program çıktılarına katkı verdiği için tabloda yer almaktadır. ** Teknik olmayan dersler kredisiz olup, tüm öğrenciler tarafından alınmadığı için değerlendirme dışı tutulmuştur.

Kategori (Kredi ya da AKTS Kredisi) (1),(2)

Yıl, Dönem

Ders Kodu ve Ders Adı

Matematik ve Temel Bilimler

Mesleki Konular (3) Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa (x) koyunuz

Genel Eğitim Diğer

III Yıl / I Dönem ChE 301 Heat Transfer Processes 4.5 (x) ChE 303 Mass Transfer Processes 4.5 (x) ChE 305 Reaction Engineering I 2.5 (x) ChE 307 Instrumental Analysis 1 1 ( ) ChE 309 Economics 2 Restricted Elective I 0.3 1.3 ( ) 0.4 Nontechnical Electives ** Practical Training* 0.5 2 ( ) 0.5 1.8 15.8 2.9

III Yıl / II Dönem ChE 302 Simultaneous Heat and Mass Transfer Processes 2.5(x)

ChE 304 Chemical Engineering Economics 1.5( ) 1 ChE 306 Reaction Engineering II 3.5(x) ChE 308 Process Safety and Hazard Prevention 2( ) 1 ChE 310 Chemical Engineering Laboratory I 1 1( ) 1 ChE 312 Conceptual Design II 1(x) Engineering Elective I 0.5 1 ( ) 0.5 Nontechnical Electives ** Practical Training* 0.5 2 ( ) 0.5 2 14.5 4 IV Yıl / I Dönem ChE 400 Diploma Project 2 2 ( ) ChE 401 Chemical Engineering Design 0.5 2 (x) ChE 403 Chemical Engineering Laboratory II 2 (x) 1 ChE 405 Inorganic Technology 1.5( ) 0.5 ChE 407 Modelling and Simulation 0.5 2 ( ) Engineering Elective II 0.4 1.2 ( ) 0.4 Nontechnical Electives ** 3.4 10.7 1.9 IV Yıl / II Dönem ChE 400 Diploma Project 1 2 (x) 1 ChE 401 Chemical Engineering Design 1.5 (x) 1 ChE 402 Process Control 0.5 3 ( ) ChE 404 Organic Technology 2( ) 1 Restricted Elective II 2 Engineering Elective III 0.3 1.2 ( ) 0.5 Nontechnical Electives ** 1.8 9.7( ) 5.5 PROGRAMDAKİ TOPLAMLAR (4) MEZUNİYET İÇİN GENEL TOPLAM 149.5 61 70.2 30.3 TOPLAMLARIN GENEL TOPLAMDAKİ YÜZDESİ 40.8 47 12.2

En düşük kredi/AKTS kredisi 32/60 48/90 Toplamlar bu satırlardan en az birini sağlamalıdır En düşük yüzde 25 37.5


59

Tablo 5-2 Ders ve Sınıf Büyüklükleri

Dersin Türü Dersin Kodu/Adı

Mevcut Yılda Açılan Şube

Sayısı

Ortalama

Şube

Büyüklüğü Sınıf dersi Laboratuvar Problem Saati Diğer

ChE 101Calculus I 2 50-75 80 --- 20 ---

ChE 115Engineering Mechanics 2 60-80 75 --- 25 ---

ChE 105Chemistry I 2 50-70 50 --- 50 ---

ChE 107Basic Skills in Computer 4 30-40 --- 100 * ---

ChE 109Orientation to Chemical Engineering 2 60-75 100 --- --- ---

ChE 117Strategies in Problem Solving 4 30-40 66 --- --- Workshop-34

OMY 119Principles of Atatürk and Recent Turkish History I

2 50-70 100 --- --- ---

OMY 121Turkish Language Course I 2 50-70 100 --- --- ---

ChE 102 Calculus II 2 50-75 80 --- 20 ---

ChE 104 Physics 2 60-80 75 --- 25 ---

ChE 106 Chemistry II 2 50-70 50 --- 50 ---

ChE 112 Computer Programming 4 30-40 --- 100 * ---

ChE 114 Chemistry Laboratory 4 30-40 --- 100 --- ---

*Bu dersleri bilgisayar laboratuvarında sürdürülüp ders kapsamında uygulama yapılmaktadır.


60

Tablo 5-2 Ders ve Sınıf Büyüklükleri (devam)



Sayısı

Ortalama

Şube

Büyüklüğü Sınıf dersi Laboratuar Problem Saati Diğer

ChE 116 Technical Communication 4 30-40 66 --- --- Workshop-34

ChE 122 Introduction to University Life 1 100-110 100 --- --- ---

OMY 118 Principles of Atatürk and Recent Turkish History II

2 50-70 100 --- --- ---

OMY 120 Turkish Language Course II 2 50-70 100 --- --- ---

ChE 201 Differential Equations 2 60-70 75 --- 25 ---

ChE 213 Molecular Transport 2 60-80 100 --- ** ---

ChE 215 Thermodynamics 2 60-80 75 --- 25 ---

ChE 217 Engineering Graphics 4 30-40 --- 100 * ---

ChE 209 Chemical Process Calculations 2 60-80 80 --- 20 ---

ChE 211 Organic Chemistry 2 60-80 100 --- --- ---

ChE 202 Numerical Analysis 2 60-80 40 20 40 ---

ChE 214 Physical Chemistry 2 60-80 66 --- 34 ---

ChE 216 Chemical Engineering Thermodynamics 2 60-80 66 --- 34 ---

ChE 218 Material Science 2 60-80 100 --- ** ---

ChE 210 Fluid Mechanics 2 60-80 80 --- 20 ---

**Bu dersler sınıf dersi (teorik) görülmesine rağmen sınıfta problem çözümüne yaklaşık % 30 zaman ayrılmaktadır.


61




Sayısı

Ortalama

Şube


ChE 220 Conceptual Design I 2 60-80 50 --- --- Proje-50

ChE 222 Social Responsibility Projects 1 100-120 30 --- --- Proje-70

ChE 301 Heat Transfer Processes 2 60-80 80 --- 20 ---

ChE 303 Mass Transfer Processes 2 60-80 80 --- 20 ---

ChE 305 Reaction Engineering I 2 60-80 66 --- 34 ---

ChE 307 Instrumental Analysis 2 60-80 34 66 *** --- ---

ChE 309 Economics 2 60-80 100 --- 34 ---

Restricted Elective I 1 15-30 100 **** --- ---

ChE 302 Simultaneous Heat and Mass Transfer Processes

2 60-80 66 --- 34 ---

ChE 304 Chemical Engineering Economics 2 60-80 66 --- 34 ---

ChE 306 Reaction Engineering II 2 60-80 75 --- 25 ---

ChE 308 Process Safety and Hazard Prevention 2 60-80 100 --- --- ---

ChE 310 Chemical Engineering Laboratory I 2 50-75 --- 50 --- Rapor-50

ChE 312 Conceptual Design II 1 70-100 50 --- --- Proje-50

Engineering Elective I 1 10-20 100 **** --- ---

*** Bu derste sınıf 2 şubeye, laboratuvar ise 4 şubeye ayrılır. **** Seçilen derse göre laboratuvar uygulaması olmaktadır.


62


Dersin Türü Dersin Adı Mevcut Yılda Açılan Şube Sayısı

Ortalama Şube


ChE 400 Diploma Project --- - --- --- --- 100

ChE 401 Chemical Engineering Design 1 70-100 50 --- --- Proje-50

ChE 403 Chemical Engineering Laboratory II 2 45-60 --- 50 --- Rapor-50

ChE 405 Inorganic Technology 2 45-60 100 --- --- ---

ChE 407 Modelling and Simulation 2 45-60 66 --- 34 ---

Engineering Elective II 1 10-25 100 --- **** ---

ChE 402 Process Control 2 45-60 75 --- 25 ---

ChE 404 Organic Technology 2 45-60 100 --- --- ---

Restricted Elective II 1 10-25 100 --- --- ---

Engineering Elective III 1 10-25 100 --- **** ---

Nontechnical Electives 1 5-20 100 --- --- ---


63

B5.3 Eğitim Planını Uygulama Yöntemi

Bölümün program çıktıları EÇT tarafından değerlendirilerek matematik ve temel

bilimler, uygulama konuları ve genel eğitim olmak üzere 3 ana bölüme ayrılmıştır.

Dersler, temel bilimler, mühendislik bilimleri, kimya mühendisliği bilimi, uygulama ve

tasarım olmak üzere 5 kategoride değerlendirilmiştir.

Meslek eğitiminde, matematik ve temel bilimler, mesleki konular ve genel eğitime

ayrılan zamanın dağılımı Tablo B5.3’de özetlenmiştir.

Tablo B5.3 Matematik ve Temel Bilimler, Mesleki Konular ve Genel Eğitimin

Yarıyıllara Dağılımı

Yarıyıl Matematik ve Temel Bilimler

Mesleki Konular

Genel Eğitim Kredi

1 14 2 6.5 22.5

2 16 0 7.5 23.5

3 14 7 0.5 18.5

4 8 10.5 1.5 17

5 1.8 15.8 2.9 17.5

6 2 14.5 4 17.5

7 3.4 10.7 1.9 16

8 1.8 9.7 5.5 17 Mezuniyet Toplamı 61 70.2 30.3 149.5

% 40.8 47 12.2 100 Program Çıktıları PÇ1 PÇ2-PÇ6 PÇ7- PÇ13


64

B5.4 Eğitim Planı Yönetim Sistemi Tablo 5.1’de gösterildiği gibi, Kimya Mühendisliği eğitiminde mesleki konular

eğitimin yaklaşık % 47’sini oluştururken, mühendislik alt yapısının kurulmasında

kaçınılmaz olan ve MÜDEK ölçütlerinde de ilk sırada yer alan matematik ve temel

bilimler yaklaşık % 40.8’ini oluşturmaktadır. Bu durumda meslek eğitimi ile temel

mühendislik eğitimi arasında iyi bir denge sağlandığı ve eğitim alt yapısının bu açıdan

eğitim amaçlarına uygunluğu anlaşılmaktadır.

İlk iki yarıyılda krediye dahil olmayan derslerden Türk Dili ve Atatürk İlkeleri ve

İnkılap Tarihi derslerinin Tablo 5.1’de yer alan öğelere katkısı 2’şer saat/yarıyıl olarak

dikkate alınmıştır. Beş, altı, yedi ve sekizinci yarıyıllarda alınan, toplam 10 kredilik

seçmelilere, kendi içlerinde eşdeğer olduklarından, ortalama katkıları gözetilerek yer

verilmiştir. Program boyunca herhangi bir yarıyılda alınabilen teknik olmayan kredisiz

seçmeli dersler programın zenginleştirici bir öğesidir. Programda 4. ve 6. yarıyıl

sonunda 20’ şer iş günü, 8 saat/gün olarak yapılan staj kredisiz olmakla birlikte 3-6.

yarıyıllarda değerlendirmeye alınmıştır. Altıncı ve sekizinci yarı yıllarda matematik ve

temel bilimlerin katkısının azalmasının nedeni ilgili dönemlerde ekonomi, iş güvenliği

gibi teknik ve sosyal içeriği yüksek olan derslerin verilmesidir.

Eğitim planının sürekli gelişiminin sağlanması amacıyla, Bologna Süreci çalışmaları

kapsamında TYYÇ göz önünde bulundurularak program çıktıları ve derslerdeki

öğrenme çıktılarına bağlı olarak içerikler güncellenmekte ve yeni seçmeli dersler

programa eklenmektedir.

B5.5 Ana Tasarım Deneyimi

Programın başlıca eğitim amaçlarından biri, tasarım yapabilecek mühendisler

yetiştirmektir. Tasarım İlkeleri I ve Tasarım İlkeleri II dersleri ile tasarım ilkelerine

hazırlanmış olarak gelen ve tasarım yapabilmek için gerekli altyapıyı almış olan

öğrenciler yedinci ve sekizinci yarıyıllarda, modelleme, süreç kontrolü, teknolojiler,

teknik ve teknik olmayan seçmeli derslerin yanı sıra bir yıl boyunca devam eden Kimya

Mühendisliği Tasarımı dersini alırlar.

Önceki derslerde edinilen bilgi ve becerilerin kullanıldığı; mühendislik standartlarının,

ekonomi, çevre sorunları, sürdürülebilirlik, üretilebilirlik, etik, sağlık, güvenlik, sosyal

ve politik sorunlar gibi gerçekçi kısıtların göz önünde bulundurulduğu Kimya

Mühendisliği Tasarımı dersinin uygulanmasına ilişkin adımlar aşağıda özetlenmiştir:


65

Karar verilen üretim için farklı süreçlerin araştırılarak saptanan koşullara göre en

uygun olanının seçilmesi,

Kararlaştırılan üretim sürecinin akış diyagramının oluşturulması,

Kütle ve enerji denkliklerinin gerçekleştirilmesi (sayısal hesaplama ve ASPEN

desteğiyle),

Akış diyagramında yer alan tüm birimlerin ayrıntılı tasarımlarının

gerçekleştirilmesi,

Süreç üzerinde enerji entegrasyonunun yapılması,

Yardımcı birimlerin tasarlanması,

İç tasarım,

Borulama ve enstrümantasyon,

Süreç denetimi,

Atık yönetimi,

Maliyet analizi.

Her yıl farklı bir süreç seçilerek öğrencilerin yukarıdaki unsurları bu süreç çerçevesinde

adım adım uygulamaları ve öğrenmeleri sağlanmakta ve öğrencilerin takım çalışması

yaparak hazırladığı raporlar değerlendirmeye alınmaktadır. Bu raporlara ilişkin örnekler

ziyaret esnasında sunulmak üzere arşivlenmiştir.


66

B5.6 Ders İçerikleri Aşağıdaki hususları içeren ders içerikleri EK-Ia’da sunulmuştur. Dersin meslek

eğitimini sağlamaya yönelik katkısı Tablo 5.1’de özetlenmiştir.

Bölüm, kod ve ders adı

Zorunlu/seçmeli ders bilgisi

Dersin kredisi ya da AKTS kredisi

Ders (katalog) içeriği

Önşart(lar)

Ders kitabı (kitapları) ve/veya diğer gerekli malzeme

Dersin amaçları

Dersin öğrenim çıktıları

İşlenen konular

Dersin öğrenim çıktılarının program çıktıları ile olan ilişkileri

Bu tanımı hazırlayan kişi(ler) ve hazırlanma tarihi

Dersin program çıktıları ile ilişkisi.


67

B6. Öğretim Kadrosu

B6.1 Öğretim Kadrosunun Sayıca Yeterliliği Bölüm, kurulduğu 1968 yılından beri öğretim, araştırma ve topluma hizmet

etkinliklerini sürdürmektedir. Bölümün bu etkinlikleri sürdürdüğü öğretim kadrosunun

yük özeti Tablo 6.1’de verilmiştir. Bölümün kuruluşunda çekirdek kadroyu oluşturan

öğretim elemanları değişik üniversitelerin mezunları olup, daha sonra kadroya alınan

bölümün kendi mezunları ile ortak bir yapı oluşturmuştur.

Öğretim üyeleri etkinliklerini öğretim, araştırma ve diğer etkinliklere ayırdıkları zaman

olarak değerlendirirken öğretim kolonuna öğrenimle ilgili ders verme, ders hazırlığı gibi

etkinlikler dışında eğitimin ayrılmaz bileşenlerini oluşturan öğretim üyesi-öğrenci

ilişkisi ve öğrenci danışmanlığına ayırdığı zamanı da eklemiştir. Bölüm kadrosundaki 9

öğretim üyesi etkinliklerinin en az % 50’sini öğretime ayırmaktadır. Diğer öğretim

üyelerinin öğretime ayırdıkları zaman ise, % 15-45 aralığındadır. Kadrolu ve bölüm

dışından gelen öğretim üyeleri ve öğretim görevlileri ile birlikte eğitim, sağlıklı bir

şekilde sürdürülebilmektedir.

Öğretim üyelerinin bölüm dışında (fakülte, üniversite ve diğer üniversitelerde) ve

lisansüstü derslerinin katkısı da tabloda oransal olarak yer almaktadır. Seçmeli derslerin

açılması ise öğretim üyesinin o dönemdeki çalışma programına ve öğrencilerin

taleplerine göre değişmektedir.

Derslere öğretim üyelerinin atanmasında öğretim üyelerinin deneyimleri göz önüne

alınmaktadır. Eğitim planında yer alan meslek derslerini iki grup halinde vermek üzere

bölümde yeterli sayıda öğretim üyesi bulunmaktadır. Temel bilim ve genel mühendislik

dersleri gerektiğinde diğer birimlerden destek alınarak yürütülmektedir. Teknik seçmeli

dersler öğretim üyelerinin ilgi ve uzmanlık alanları doğrultusunda açılmaktadır.

Araştırma etkinliklerine gelince, 8 öğretim üyesi zamanının en az % 50’sini, 9 öğretim

üyesi zamanının %40-45’ini, diğerleri ise % 10-40’ını araştırmaya ayırmaktadır. Bu

durum irdelendiğinde öğretim üyelerinin araştırmaya ayırdığı zamanın yeterli olduğu

görülmektedir. Daha önceki bölümlerde açıklandığı gibi eğitimin verimini arttırmak

için dersler iki gruba ayrılmakta, bu da öğretim yükünü arttırmaktadır.


68

Bölüm öğretim üyelerinin araştırma etkinlikleri çeşitlilik açısından irdelendiğinde,

araştırma konuları genel olarak Ek-Ib’de (Öğretim Üyelerinin Özgeçmişleri) verildiği

gibi ayırma işlemleri, atık giderimi, yüzey aktif maddeler, adsorbent geliştirme,

heterojen katalizörler, üretim teknolojileri, polimerler, ileri malzemeler, proses sentezi,

dinamiği ve benzeşimidir. Bu konularda yapılan araştırmalar için gerekli maddi destek

daha çok Üniversite ve TÜBİTAK gibi kamu kuruluşlarından sağlanmaktadır.

Üniversite içinden iki kaynaktan maddi destek alınmaktadır. Bunlar, Ege Üniversitesi

Bilim ve Teknoloji Araştırma Merkezi (EBİLTEM) ve Bilimsel Araştırma Projeleri

Fonu (BAP) dur. Desteklenen proje türleri ve destek koşulları EBİLTEM’in

http://ebiltem.ege.edu.tr adresindeki web sayfasında, BAP destek koşulları da

http://bap.ege.edu.tr/ adresinde yayınlanmaktadır. Kamu kuruluşlarından alınan

desteklerin yanı sıra bazı projeler sanayi destekli olarak yürütülmektedir. Bölüm

Faaliyet Raporunda yer aldığı üzere, 2009-2010 döneminde bölümde 42 proje üniversite

desteği ile devam ederken 6 proje ise dış desteklerle sürdürülmektedir.

Öğretim üye yardımcıları olarak nitelenen araştırma görevlileri, yüksek lisans ve

doktora gibi akademik kariyer yapmaya yönelik çalışmalarının yanı sıra

laboratuvarlarda, bilgisayar uygulaması olan derslerde, sınav gözetmenliklerinde ve

araştırma projelerinde görev almaktadırlar. Öğretim üyeleri araştırma etkinliklerinin bir

kısmını da kadrosuz olarak yüksek lisans ve doktora çalışmasını yapan öğrencilerin

yanısıra diploma projesi öğrencileri ile sürdürmektedir. Bu öğrencilerin bir kısmına

çeşitli projelerle burs sağlanmaktadır.

Öğretim üyelerinin görevlerinin üçüncü ayağını oluşturan diğer etkinlikler ağırlıklı

olarak mesleki etkinlikler ve idari görevlerdir. Öğretim kadrosu yük özeti tablosunda

diğer etkinlikler olarak gösterilen kısım, meslek örgütleri, hakemlik, danışmanlık,

Bologna uzmanlığı, döner sermaye çalışmaları gibi mesleki etkinlikler ve bölüm

başkanlığı, yardımcılığı, ABD başkanlığı, MÜDEK takım çalışmalarına katılım gibi

idari etkinlikleri kapsamaktadır.


69

Tablo 6.1 Öğretim Kadrosu Yük Özeti

Toplam Etkinlik Dağılımı Öğretim Elemanının Adı TZ/Y

Z Verdiği Dersler (Dersin Kodu/Kredi Saati)

2009-2010 Öğretim Araştırma Diğer

Erden ALPAY TZ ChE 303/(4+1); ChE 302/(2+1) 50 15 35

Süheyda ATALAY TZ ChE 345/(2+1); ChE 310/(1+4); ChE 403/(1+4) ChE 407/(2+1); ChE 445/(2+0) 30 20 50

Ferhan ATALAY TZ

ChE 201/(3+1); ChE 209/(4+1); ChE 202/(3+1) ChE 310/(1+4); ChE 401/(1+3); ChE 403/(1+4) ChE 402/(3+1); ChE 429/(2+0); ChE 414/(2+0) ChE 386/ (1+0); ChE 220/(1+0)

55 35 10

Zafer AYVAZ TZ ChE 328/(2+0); ChE 418/(2+0) 30 20 50

Levent BALLİCE TZ ChE 105/(2+2); ChE 106/(2+2); ChE 114/(0+2) ChE 403/(1+4); ChE 405/(2+0); ChE 404/(3+0) 45 40 15

Firuz BALKAN TZ

ChE 101/(4+1); ChE 102/(4+1); ChE 220/ (1+0); ChE 301/(4+1); ChE 310/(1+4); ChE 401/(1+3) ChE 403/(1+4); ChE 322/(2+0); ChE 386/(1+0) ChE 219/(2+0)

70 20 10

Serap CESUR TZ ChE 107/(1+2); ChE 117/(2+1); ChE 220/ (1+0) ChE 209/(4+1); ChE 440/ (2+0); ChE116/(2+1); ChE 386/(1+0)

45 40 15

Mustafa DEMİRCİOĞLU TZ

ChE 107/(1+2); ChE 112/(2+2); ChE 303/(4+1) ChE 302/(2+1); ChE 310/(1+4); ChE 215/ (2+0); ChE 403/(0+6); ChE 344/(2+0); ChE 424/(2+0); ChE 436/(2+0); ChE 441/(2+0); ChE 461/(2+0); ChE 448/(2+0)

70 15 15


70

Tablo 6.1 Öğretim Kadrosu Yük Özeti (devam) Toplam Etkinlik Dağılımı

Öğretim Elemanının Adı TZ/YZ

Verdiği Dersler (Dersin Kodu/Kredi Saati) 2009-2010 Öğretim Araştırma Diğer

Gönül GÜNDÜZ TZ ChE 304/(3+0); ChE 384/(3+1) 35 55 10

Şerife HELVACI TZ ChE 210/(4+1); ChE 310/ (1+4) ChE 403/(1+4); ChE 330/ (2+0); ChE 467/ (2+0) 40 50 10

Nalan KABAY TZ ChE 105/ (2+2); ChE 106/ (2+2); ChE 114/ (0+2) ChE 332/ (2+0) 40 50 10

Sevim Y. KARAOĞLU TZ ChE 304/ (2+1) 30 60 10

Didem S. KOCABAŞ TZ ChE 216/ (2+1); ChE 122/ (1+0); ChE 220/(1+0) 40 35 25

Beno KURYEL TZ ChE 101/(4+1); ChE 102/(4+1); ChE 407/(2+1) ChE 402/(3+1) 50 5 45

Özden OLGUN TZ ChE 304/(2+1); ChE 423/(2+0) 35 45 20

Bikem ÖVEZ TZ ChE 107/(1+2); ChE 117/(2+1); ChE 116/(2+1); ChE 112 / (2+2); ChE 449/ (2+0); ChE 495/ (2+0) 40 55 5

Yavuz ÖZÇELİK TZ ChE 201/(3+1); ChE 221/(0+2); ChE 202/(3+1); ChE 112/(2+2); ChE 342/(2+0) 50 20 30

Zehra ÖZÇELİK TZ ChE109/(2+0); ChE 202/(3+1); ChE 349/ (2+0) ChE 401/(1+3); ChE 425/(2+0); ChE 408/(2+0) 60 20 20

Günseli ÖZDEMİR TZ ChE 214/(2+1); ChE 218/(2+0); ChE 306/(3+0); ChE 437/(2+0); ChE 432/(2+0) 40 40 20


71

Tablo 6.1 Öğretim Kadrosu Yük Özeti (devam) Toplam Etkinlik Dağılımı

Öğretim Elemanının Adı TZ/

YZ

Verdiği Dersler (Dersin Kodu/Kredi Saati)

2009-2010 Öğretim Araştırma Diğer

Sümer PEKER TZ ChE109/(2+0); ChE 210/(4+1); ChE 411/(2+0) ChE 215/(2+0); ChE 428/(2+0); ChE 430/(2+0);

40 50 10

Mehmet SAĞLAM TZ ChE 404/(3+0) 15 75 10

Sevgi ULUTAN TZ ChE 214/(2+1); ChE 218/(2+0); ChE 405/(2+0); ChE 438/(2+0); ChE 451/(2+0); ChE 420/(2+0)

40 40 20

Canan URAZ TZ ChE 107/(1+2); ChE 221/(0+2); ChE 306/(3+0); 40 50 10

Saadet YAPAR TZ ChE 216(2+1); ChE 219/(3+1); ChE 301/(4+1); ChE 310/(1+4); ChE 386/(1+0) ChE 220/(1+0); ChE 338/ (2+0); ChE 443/(2+0);

50 40 10

Mithat YÜKSEL TZ ChE 404/(3+0) 15 75 10

Mesut YENİGÜL TZ ChE 307/(1+2); ChE 404/(3+0); ChE 337/(2+0); ChE 420/(2+0);

30 40 30

Robert KELLEY TZ ChE 116/(2+1); ChE 117/(2+1); ChE 340 /(2+0) 90 - 10

Verinin ait olduğu dönem ve yılı belirtiniz. 1. Etkinlik dağılımını, her bir öğretim elemanının toplam etkinliği %100 olacak biçimde yüzde olarak veriniz. 2. Uzun süreli izinleri Diğer sütununda gösteriniz 3. TZ: Tam Zamanlı Öğretim Elemanı YZ: Yarı Zamanlı veya Ek Görevli Öğretim Elemanı


72

B6.2 Öğretim Kadrosunun Nitelikleri Bölümün öğretim kadrosu, Tablo B6.2’de verilen 26 öğretim üyesi ve 1 öğretim

görevlisine ek olarak, 8’i doktoralı olmak üzere 14 araştırma görevlisi, 1 uzman, 1

Mühendis (doktoralı) ve 8 teknik elemandan oluşmaktadır. Bölümün kendi eğitim

kadrosunun yanı sıra, 15 civarında öğretim üyesi/görevlisi de farklı bölüm ve

kurumlardan gelerek öğretime katkı vermektedir.

Tablodan da takip edilebileceği gibi Ege Üniversitesi ve yurt içi-yurt dışı çeşitli

üniversitelerden lisanslı öğretim üyelerinden 5’i yurt dışı ve yurt içi üniversitelerden,

diğerleri ise Ege Üniversitesi’nden doktora almışlardır. Öğretim üyelerinden 21’inin

mesleki deneyimi 25 yıl ve üzerindedir.

Bölüm etkinliklerinin anlatıldığı “Bölüm Faaliyet Raporunda” öğretim üye ve

yardımcılarının bilimsel, mesleki ve sosyal faaliyetlerine de yer verilmektedir.

Bölümlerde yıllık bazda hazırlanan raporlar istatistiksel açıdan fakülte bazında

değerlendirilerek, Akademik Kurullarda tartışmaya açılmaktadır. Özdeğerlendirme

raporunda kullanılan bazı bilgiler bu raporlardan edinilmiştir. Bölümde ders vermekle

yükümlü öğretim üyelerinin ve öğretim görevlilerinin Özgeçmişleri EkI-b’de

verilmiştir.

Bölümün kuruluşunda ya da ilk yıllarında göreve başlayan öğretim üyeleri Orta Doğu

Teknik Üniversitesi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul Teknik Üniversitesi ve yurtdışı

üniversitelerin lisans ve lisansüstü mezunlarıdır. Daha sonra bölüm mezunları da

giderek artan oranlarda eğitim kadrosuna katılmaya başlamıştır. 2010 yılı itibariyle

bölümde Ege Üniversitesi mezunu olmayan öğretim üyelerinin toplam öğretim üyesi

sayısına oranı %54’tür. Öğretim üye ve yardımcısı seçiminde farklı üniversite

mezunlarına öncelik verilmesi arzu edilmektedir. Buna uygun olarak ODTÜ’de

doktorasını tamamlamış bir akademisyeni bölüm 2010 yılında Yardımcı Doçent olarak

kadrosuna katmıştır. Bu yöndeki çabalar devam etmektedir.

Uzmanlık alanları, bilimsel ve mesleki üyelikleri, araştırma etkinlikleri ve bazı yayınları

özgeçmişlerinde verilen öğretim üyeleri, 2005-2010 döneminde 84’ü SCI de geçen

dergilerde olmak üzere çok sayıda yayın yapmış, ulusal ve uluslararası kongrelerde

bildiriler sunmuştur.


73

Gerek öğretim üyelerinin uzmanlık alanı bildirimlerinden, gerekse proje ve

yayınlarındaki konulardan görüleceği üzere, Bölüm B6.1’de tartışıldığı gibi her alanda

yeterli öğretim üyesi bulunmaktadır.

Özgeçmişlerde belirtildiği gibi bölüm öğretim üyelerinin bir kısmı araştırma

etkinliklerini yurt dışı üniversite ya da araştırma merkezlerinde sürdürmektedirler. Bu

tür çalışmalarda ağırlıklı olarak TÜBİTAK ve DAAD (Alman Akademik Değişim

Servisi) gibi kurumlardan maddi destek sağlanmaktadır. Yurt dışı etkinliklerinin

sürdürüldüğü merkezlerden bazıları Karlsruhe, Loughborough, Bath, Kumamoto

Üniversiteleri’dir.


74

Tablo 6.2. Öğretim Kadrosunun Analizi

Deneyim Yılı Etkinlik Düzeyi (yüksek, orta, düşük, yok)

Ad Ünvan TZ

veya YZ

Aldığı Son

Derece

Mezun Olduğu Son Kurum ve Mezuniyet Yılı

Kamu/ Sanayi

Deneyimi

Öğretim Üyeliği

Bu Kurumda

Mesleki Kuruluşlarda Araştırmada

Sanayiye Verilen

Danışmanlıkta

Erden ALPAY Prof.Dr. TZ Doktora Londra Üniv. Imperial Col.1974 36 35 36 Orta Orta Yüksek

Süheyda ATALAY Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1984 35 23 35 Yok Düşük Yok

Ferhan ATALAY Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1984 36 23 36 Orta Orta Orta

Zafer AYVAZ Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1978 38 28 38 Yüksek Orta Orta

Mustafa DEMİRCİOĞLU Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1992 33/1,5 17 32 Orta Orta Orta

Gönül GÜNDÜZ Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1979 36/1,5 28 36 Yok Yüksek Yok

Şerife Ş. HELVACI Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1991 27 16 27 Yok Yüksek Orta

Nalan KABAY Prof.Dr. TZ Doktora Kumamoto1992 26 15 26 Orta Yüksek Yüksek

Beno KURYEL Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1977 38 28 38 Yüksek Yüksek Yok

Özden OLGUN Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1977 38/2 28 38 Yok Yüksek Düşük

Bikem ÖVEZ Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1993 26 14 26 Yok Orta Yok

Sümer PEKER Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1976 39 34 39 Düşük Yüksek Orta


75

Tablo 6.2 Öğretim Kadrosunun Analizi (devam)


Ad Ünvan TZ

veya YZ

Aldığı Son

Derece

Mezun Olduğu Son Kurum ve Mezuniyet Yılı

Kamu/ Sanayi

Deneyimi

Öğretim Üyeliği

Bu Kurumda


Sanayiye Verilen

Danışmanlıkta

Mehmet SAĞLAM Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1972 42 33 42 Orta Yüksek Orta

Sevgi ULUTAN Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1994 26 14 18 Orta Orta Yüksek Mesut YENİGÜL Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1976 39 33 39 Orta Orta Yüksek Mithat YÜKSEL Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv.1975 47 28 47 Düşük Yüksek Orta Firuz BALKAN Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1987 31 21 31 Yok Orta Yok Levent BALLİCE Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1995 22/1 13 22 Yok Yüksek Düşük Saadet YAPAR Prof.Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1993 26 15 26 Yok Orta Yok

Günseli ÖZDEMİR Doç.Dr TZ Doktora İsviçre Federal Tek.Üni.1988 25 13 16 Yok Yüksek Düşük

Yavuz ÖZÇELİK Doç.Dr TZ Doktora Ege Üniv. 1995 24 12 23 Düşük Orta Yok Sevim Y. KARAOĞLU Y.Doç.Dr TZ Doktora Ege Üniv.2000 - 2 17 Yok Yüksek Düşük

Didem S. KOCABAŞ Y.Doç.Dr TZ Doktora ODTÜ,2007 9 1 1 Yok Yüksek Yok Serap CESUR Y.Doç.Dr TZ Doktora Bath University

1993 26 14 26 Yüksek Orta Yok

Zehra ÖZÇELİK Y.Doç.Dr TZ Doktora Ege Üniv. 1995 25/1 11 25 Düşük Yüksek Yok

Canan URAZ Y.Doç.Dr TZ Doktora Ege Üniv.1999 - 2 19 Yok Yüksek Düşük

Robert J. KELLY Öğr.Gör. TZ Lisans Amerikan Harp Akadem., 1971 28 15 15 - - -


76

Tablo 6.2 Öğretim Kadrosunun Analizi (devam)


Ad Ünvan TZ

veya YZ

Aldığı Son

Derece

Mezun Olduğu Son Kurum ve

Mezuniyet Yılı

Kamu/ Sanayi

Deneyimi

Öğretim Üyeliği

Bu Kurumda


Sanayiye Verilen

Danışmanlıkta

Meral DÜKKANCI Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2010 5 5* 5 yok Yüksek yok

Sezai ERDEM Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 1995 25 25* 25 yok Yüksek yok

Erkan ERSÖZ Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2010 10 10* 10 orta Yüksek yok

Gülin ERSÖZ Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2009 10 10* 10 yok Yüksek yok

Nilay GİZLİ Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2004 13 13* 13 yok Yüksek yok

Tuğba GÜRMEN ÖZÇELİK Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2006 14 12* 12 yok Yüksek yok

Emine SERT Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2009 10 10* 10 yok Yüksek yok

Murat SERT Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2009 10 9* 9 yok Yüksek yok

İdil YILMAZ İPEK Dr. TZ Doktora Ege Üniv. 2009 7 7* 7 yok Yüksek yok

(*) Doktorasını tamamlamış araştırma görevlileri için Öğretim üyeliği kolonunda yeralan bilgi, Öğretim elemanı olarak kurumda çalıştıkları süreyi göstermektedir.


77

B6.3 Atama ve Yükseltme

Ege Üniversitesi Öğretim Üyesi Atama ve Yükseltme Kriterleri Ek-II’ de Ek-A olarak

sunulmuştur. Buradan da görülebileceği gibi öğretim üye ve yardımcıları atanma ve

yükseltilmelerinde özellikle Uluslararası Hakemli Dergilerde yayımlanan araştırma

makaleleri ve yönetilen lisans üstü tezler önem taşımaktadır.


78

B7. Altyapı B7.1 Eğitim İçin Kullanılan Alanlar Ve Teçhizat i. Sınıflar Bölümde fiziksel olanakları yeterli, görsel altyapısı bulunan 10 adet sınıf

bulunmaktadır. D-1 olarak adlandırılan sınıf zorunlu durumlarda kullanılmaktadır.

Sınıfların fiziksel özellikleri Tablo B7.1’de verilmiştir.

Bölümde ortalama 550 öğrenci öğrenim görmekte, sınıfların sayısı öğrencilere derslerini

paralel 2 grup halinde yapmaları için yeterli olmaktadır.

Tablo B7.1 Sınıfların Özellikleri

Özellikler

Derslik No

Alan

(m2) Kapasite

Tahta Video

Projektör Tepegöz Klima

Elektrikli

Perde

D-1 176 172 - - - -

D-2 70 56 -

D-3 70 56 - -

D-4 109 96 -

D-5 104 76

D-6 70 56 -

D-7 70 56 -

D-8 72 56 -

D-9 88 66 - -

D-10 72 56 -

D-11 73 56 -

Tablo B7.1’den görüldüğü gibi mevcut 11 sınıfın 10’unda video projektor, 6’sında

tepegöz bulunmaktadır. Bu olanaklar, hem öğretim üyelerinin görsel uygulamalar

yapması hem de öğrencilerin derslerde sunum yaparak, sözlü iletişim becerilerini

geliştirmeleri için kullanılmaktadır. Ayrıca klimalı sınıflar özellikle yaz okulunda

derslerin rahat bir ortamda yapılmasını sağlamaktadır.


79

ii) Laboratuvarlar

Program laboratuvar alt yapısı 3 ana başlık altında incelenebilir.

1. Eğitim Laboratuvarları

Bölüm eğitim planının 2. yarıyılında yer alan Kimya Laboratuvarı dersi, bölümün 2006

yılında fiziksel olarak yenilenmesi ile oluşturulan bir laboratuvarda yürütülmektedir. Bu

laboratuvar kapsamında yaptırılan deneylerin listesi Tablo B7.2’de verilmiştir. Dokuz

deneyin yer aldığı bu laboratuvarın büyüklük ve altyapısı öğrencilere 3-4 kişilik gruplar

halinde deneyler yaptırılması için yeterlidir. Bu deneylerde kullanılan deney sistemleri

ve teçhizat, öğrencilerin temel kimya bilgilerini güçlendirerek problem çözme ve el

becerilerini geliştirmekte, takım çalışmasına yatkınlıklarını arttırmaktadır.

Bölüm eğitim planının 5. yarıyılında yer alan Enstrümental Analiz Laboratuvarı

dersinde Tablo B7.3’de verilen 9 adet deney, öğrencilerin oluşturdukları 3-4 kişilik

gruplarla gerçekleştirilmektedir. Bu laboratuvarda, pH metre, iletkenlik ölçer,

refraktometre ve ince tabaka kromatografi düzeneği vardır. Ayrıca, ölçüm ve analiz

laboratuvarlarında bulunan, UV-görünür bölge spektrofotometresi, IR spektrometresi,

atomik absorpsiyon spektrofotometresi ve gaz kromatografından bu laboratuvar

kapsamında yararlanılmaktadır.

Bölümde Kimya Mühendisliği Laboratuvarı I ve Kimya Mühendisliği Laboratuvarı II

derslerine ait deneyler (Tablo B7.4) ile sanayi ölçekli bazı sistemlerin ve lisansüstü

çalışmalara ait düzeneklerin yer aldığı üç katlı bir halle binası bulunmaktadır. 6. ve 7.

yarıyılda yeralan bu derslerde, öğrencilerin oluşturduğu 3-4 kişilik gruplarla yaptırılan

14 deney bulunmaktadır. Halle binası alt yapısı ve sahip olduğu cihaz ve teçhizat ile bu

deneylerin gerçekleştirilmesine elverişlidir. Yapılan bu deneyler aracılığıyla öğrenciler

deney planlama, veri çözümleme gibi yetenekler kazanmakta, iş güvenliği, kalite ve

çevre bilinci konularında gelişmelerini sürdürmektedirler. Deneyler öğrencilere

teknolojik ve endüstriyel problemlere çözüm getirme yeteneği ve yaşam boyu öğrenme

davranışını kazandırmaktadır. Laboratuvarların tümünde yapılan grup çalışması

sayesinde öğrencilerin sosyal yönleri, iletişim becerileri, yaratıcılık ve girişimcilikleri

gelişmekte, takım çalışmasına yatkınlıkları artmaktadır.


80

Tablo B7.2 Kimya Laboratuvarında Yapılan Deneyler

Deney No Deney

1 Kalitatif katyon analizi

2 Anyon analizi

3 Kimyasal denge

4 Asidik ve bazik çözeltilerin titrasyon analizleri

5 Arjantometrik titrasyon ile klorür tayini

6 Sıcaklığın çözünürlük üzerindeki etkisinin incelenmesi

7 Suyun sertliğinin tayini

8 Suyun Buharlaşma Entalpisi

9 Kısıtlayıcı bileşen içeren kimyasal reaksiyon

Tablo B7.3 Enstrümental Analiz Laboratuvarında Yapılan Deneyler

Deney No Deney

1 Zayıf asitlerin potansiyometrik tayini

2 Asit ve asit karışımlarının iletkenliklerin saptanması

3 Refraktometri

4 Spektrofotometrik analiz

5 Infrared spektrofotometri

6 Atomik absorbsiyon

7 Gaz kromatografisi

8 Bazı Organik Maddelerin Erime Noktasının Mikroskobik İncelenmesi

9 Kağıt ve ince tabaka kromatografisi


81

Tablo B7.4 Kimya Mühendisliği Laboratuvarlarında Yapılan Deneyler (C: Kimya, E: Elektrik, F: Akışkan, H: Isı M: Kütle, P: Sistem, R:Reaktör, T: Teknoloji)

Laboratuvar-I Laboratuvar-II

C1: Faz Dengesi H1: Soğutma Kulesi

C2: Fiziksel ve Taşınım Özelliklerinin

Belirlenmesi H2: Tepsili Kurutucuda Kurutma

E: Elektrik H3: Tırmanan Film Tipi Evaporatör

F1: Santrifüj Pompanın H-Q Karakteristiği H4: Püskürtmeli Kurutucu

F2: Akışkanlaşma M1: Gaz Absorpsiyonu

F3: Dolgulu Kolonlarda Akış M2: Damıtma

F4: Boyut Küçültme (Öğütme ve Elek

Analizi) M3: Ekstraksiyon

H1: Doğal ve Zorlanmış Konveksiyon ile Isı

Aktarımı

M4: İyon Değiştirici Kullanılarak Suyun

Yumuşatılması

H2: Karıştırmalı Tanklardaki Kesikli Sıvıya

Yatışkın Olamayan Isı Aktarımı P1: Sistem Analizi (Sıcaklık Kontrolü-2)

H3 :Soğutma Döngüleri P2: Sistem Analizi (Seviye Kontrolü-2)

H4: Tabaka Tipi Isı Değiştirgeci R1: Sıvı Fazlı Kimyasal Reaktör

M: SıvıvBuhar Dengesi R2: Homojen Reaktör

P1: Sistem Analizi(Sıcaklık Kontrolü-1) R3: Tapa Akışlı Reaktör

P2: Sistem Analizi (Seviye Kontrolü-1) T: Alçı Taşından Amonyum Sülfat Üretimi

2. Ölçüm ve Analiz Laboratuvarları

Kimya Mühendisliği Bölümünde 4 adet ölçüm ve analiz laboratuvarı bulunmaktadır. Bu

laboratuvarlarda yapılan analizler Tablo B7.5’de verilmiştir.

Tablo B7.5 Bölüm Ölçüm ve Analiz Laboratuvarları (ÖAL) Laboratuvar Gerçekleştirilen Analizler

ÖAL 1 IR ve UV -görünür bölge spektrumlarının çıkarılması ÖAL 2 Gaz kromatografi analizleri ÖAL 3 AAS ve AF analizlerinin yapılması ÖAL 4 AFM görüntülerinin yapılması


82

Analiz laboratuvarlarında bulunan cihazların tümü Enstrümental Analiz dersinde

tanıtılmakta ve öğrencilerin lisans ve lisansüstü projelerinde, Kimya Mühendisliği

Laboratuvarı I ve Kimya Mühendisliği Laboratuvarı II derslerinde gerek duyulan

analizlerde kullanılmaktadır.

Eğitim, ölçüm ve analiz laboratuvarlarında kullanılan teçhizat listesi Ek 1-c, Tablo I-c’

de verilmiştir.

Bölümde eğitim ve araştırma amaçlı laboratuvar çalışmalarına destek veren 137 m2

büyüklüğünde merkezi bir kimyasal ve cam malzeme deposu vardır.

3. Araştırma Laboratuvarları

Bölümde diploma projesi ve lisansüstü projeler ile ulusal ve uluslararası araştırma

projelerinin yürütüldüğü 18 adet araştırma laboratuvarı vardır. 2005 yılında 14 adet olan

araştırma laboratuvarı sayısı Dokuz Eylül Üniversitesi Maden Mühendisliği Bölümünün

2006 yılında binadan ayrılmasıyla 18 adete çıkartılmıştır. Araştırma Laboratuvarlarında

bulunan deney sistemleri ve proje desteği ile temin edilen cihazlar Ek 1.c’de verilmiştir.

iii) Teçhizat Lisans eğitiminde kullanılan başlıca eğitim ve laboratuvar cihazları Ek 1.c’de listelenmiştir.


83

B7.2 Diğer Alanlar ve Altyapı

i) Ege Üniversitesi, öğrencilerin ders dışı zamanlarında sosyal, sportif ve kültürel

faaliyetlerini sürdürebilmeleri için yeterli donanıma sahip bir kampüs

üniversitesidir.

http://www.ege.edu.tr/index.php?lid=1&SayfaID=69&cat=details adresinde

olanaklar ayrıntılı olarak verilmiştir. Bu adreste üniversitenin kültür merkezleri,

sanat faaliyetleri, öğrenci topluluklarının faaliyetleri, yaz kampı ve konaklama

olanakları görülebilir.

Bölümde öğrencilere hem mesleki hem de kültürel gelişimlerini sağlamak amacıyla

belli periyotlarda bölüm dışından gelen uzmanlar tarafından kişisel gelişim ve

kalite seminerleri verilmektedir.

Düzenlemek istedikleri etkinlikler için öğrenciler bölüm konferans salonu tahsis

edilmekte ve andaç hazırlıklarına destek amacıyla düzenledikleri kermesler için

altyapı desteği sağlanmaktadır. Ayrıca, öğrenciler için mesleki gelişimlerinin

desteklemek amacıyla düzenlenen teknik gezilere araç sağlanmasında bir seyahat

firması sponsor olmaktadır.

ii) Bölümdeki ofislerin 38 tanesi öğretim üye ve yardımcılarına, 1 tanesi Bölüm

Başkanlığına ve diğer ikisi de bölüm sekreterliği ve öğrenci işlerine aittir. Her

ofisten kablolu ve kablosuz olarak internete bağlanma imkanı vardır. Öğretim

üyeleri ofislerini en çok bir, araştırma görevlileri ise 2 kişi ile paylaşmaktadır.

Öğretim üye ve elemanlarının ofislerinde kişisel bilgisayarları bulunmaktadır.

Misafir öğretim üyeleri ve kadrosuz lisansüstü öğrenciler için birer ofis ayrılmıştır.

Teknik personel ise kullandıkları cihazların bulunduğu laboratuvarlarda ve sorumlu

bulundukları laboratuvarlarda görevlerini sürdürmektedirler.

B7.3 Modern Mühendislik Araçları ve Bilgisayar Altyapısı

Bölümde öğrencilerin kullanımına açık 2 adet bilgisayar laboratuvarı bulunmaktadır. Bu

laboratuvarların özellikleri Tablo B7.7’de verildiği gibidir. Laboratuvarlardan Merkez

Kütüphane kanalı ile elektronik dergilere ulaşma olanağı vardır. Öğrenciler

Üniversitenin bilgisayar merkezinden aldıkları elektronik posta adresleriyle haberleşme

olanağına sahiptirler. Bilgisayarlarda modern mühendislik araçları olarak Windows XP,

Office 2007, MATLAB R2008b, Intellicad, ASPEN plus 11.1 programları yüklüdür.


84

Öğrenciler kişisel bilgisayarları ile tüm bölümde bulunan kablosuz interneti

kullanmaktadır.

Tablo B7.7 Bilgisayar Laboratuvarlarının Özellikleri

Açıklamalar Lab.1 Lab.2

Bilgisayar Sayısı 52 6

Alan (m2) 114 37

İnternet Bağlantısı

Paket Programlar Windows XP, Office

2007, MATLAB R2008b,

Intellicad, ASPEN plus

11.1

Windows XP, Office 2007,

MATLAB R2008b,

Intellicad, ASPEN plus 11.1

Klima

Yazıcı

Video Projektör -

B7.4 Kütüphane

Öğrenciler, Ege Üniversitesi Merkez Kütüphanesinden öğrenci kartları ile üye olarak

yararlanmaktadır. Tüm kampüsten, merkez kütüphane kanalı ile elektronik dergilere

ulaşma olanağı olduğu gibi öğretim üyelerinin ve öğrencilerin sahip oldukları e-posta

kullanıcı adları ve şifre ile kampüs dışından da bu dergilere ulaşılabilmektedir.

Bölüm kitaplığından öğrenciler Kimya Mühendisliği temel kitaplarına ulaşabilmekte ve

takım çalışması gerektiren derslerde grup çalışma salonunu kullanarak çalışmalarını

yapabilmektedir.


85

B7.5 Özel Önlemler

Bölümde yangınla mücadele, tehlikeli atıkların kontrolü ve laboratuvarda güvenli

çalışma konularında tüm altyapı İGAYÇT tarafından yapılmaktadır. Bu kapsamda

yangın müdahale ekiplerinin oluşturulması, depoların düzenlenmesi, atıkların

toplanması gibi işler sürdürülmektedir. Kimyasal madde deposunda ve GC ölçüm ve

analiz laboratuvarında havalandırma sistemi vardır. İGAYÇT raporunda yer aldığı üzere

yangın söndürme tüplerinin kontrolü, gerekli yerlere yangın battaniyesi ve yangın

söndürme tüplerinin eklenmesi, yangınla mücadele panolarının düzenlenmesi, yangın

söndürücü ve gaz tüplerinin sabitlenmesi, bölümde açığa çıkan tehlikeli sıvı atıkların

sınıflandırılarak ayrı türde atıkların ayrı toplanması için bidon sistemi geliştirilmesi ve

dolan bidonların boşları ile değiştirilmesi, bir kimyasal hijyen planı yapılarak lisans

öğrencilerinin laboratuvarlara girmeden önce kimyasal hijyen konusunda bir sınav

uygulanması, laboratuvarlarda önlüğe ek olarak gözlük ve eldiven kullanımı, vb

konularda da çalışmalar yapılmıştır.

Bölümde engelli öğrenciler için rampalı giriş, bir asansör ve bir engelli tuvaleti

bulunmaktadır.


86

B8. Kurum Desteği ve Parasal Kaynaklar

B8.1 Bütçe Süreci ve Kurumsal Destek Ege Üniversitesi’nin bir devlet üniversitesi olması nedeniyle çalışanların maaşlarını da

kapsayan bütçesinin büyük bir kısmı devlet tarafından tahsis edilmektedir. Bütçenin

devlet desteği dışındaki diğer başlıca kaynağını her yıl devlet tarafından belirlenen ve

öğrenciler tarafından ödenen katkı payları oluşturmaktadır. Ayrıca yaz okulu

havuzundan gelen pay ve döner sermaye gelirleri de mali kaynaklar arasındadır.

Bütçeden üniversiteye ayrılan ödenekler fakültelere bölüm sayısı göz önünde tutularak

Rektörlük tarafından tahsis edilmektedir. Fakülteye ayrılan bütçe bölümlere eşit olarak

dağıtılmaktadır. Bölüm, katma bütçeden sağlanan kaynağı eğitim laboratuvarlarının çok

acil ihtiyaçlarını karşılamak üzere kullanmaktadır. Bölümdeki analiz cihazlarının

yenilenmesi ve laboratuvarların modernizasyonu için yeterli olmayan bu kaynak,

öğrenci laboratuvarlarındaki cihazların tamiri, araştırmalarda kullanılan gaz tüplerinin

doldurulması için kullanılmaktadır. Yine bölümlerde bulunan klima, pompa vb aletlerin

tamir ve bakımı, fakülteye bölüm üzerinden giden bir ihtiyaç gerekçesine göre

karşılanmaktadır.

Öğrenci katkı paylarından fakülteye düşen miktar rektörlük tarafından belirlenmektedir.

Fakülteye aktarılan bu pay bölümlere eşit olarak dağıtılmaktadır. Bu kaynak eğitimde

kullanılan görsel cihazların bakımı, yedek parça alımı, kırtasiye ve eğitim amaçlı

yazılım paket programlarının alınmasında kullanılmaktadır.

Yaz okulunda açılan dersler için ödenen ders ücretleri fakülte havuzunda toplanmakta,

ders veren öğretim üyelerinin ücretleri havuzdaki kaynağın % 70’ lik kısmından

karşılandıktan sonra kalan kısım bölümün harcamaları için kullanılmaktadır. Bu parasal

kaynakla bölüm öğrenci laboratuvarlarında kullanılan cam malzeme, sarf malzemeleri

ile bölümde kullanılan büro makinaları ve onların toner, developer, drum, disket, CD

gibi malzemeleri satın alınmaktadır.

Diğer bir parasal kaynak ise analiz, danışmanlık gibi döner sermaye hizmetlerinden

sağlanan gelirin yasal yüzdelere göre dağılımından sonra kalan bölüm payıdır. Oldukça

geniş bir yelpazede satın almanın yapılabildiği bu kaynak eğitim laboratuvarları için

olan acil ihtiyaçlar, faks ve fotokopi makinalarının yıllık bakım sözleşme ücretleri ve

binadaki acil onarım ihtiyaçlarının karşılanmasında kullanılmaktadır. Bu yıl geçmiş

yıllarda biriken döner sermaye payı ile bölüme bir Gaz Kromatograf cihazı satın


87

alınmıştır. Kimya Mühendisliği Bölümünün parasal kaynakları ve harcama kalemleri

Tablo 8.1’de verilmektedir.

Tablo 8.1 Parasal Kaynaklar ve Harcamalar

Mali Yıl Harcama Kalemi

Önceki yıl (Gerçekleşen)

(TL) (2009)

Başvurunun yapıldığı yıl (Bütçelenen)

(TL) (2010)

Sonraki yıl (5) (Bütçelenen)

(TL) (2011)

Ücretler (1)

Yolluklar 2.601,50 4.884,00 5.128,20

Hizmet alımları 725,51 2.028,00 2.129,40

Tüketim malları ve malzemeleri alımları 3.959,55 5.892,00 6.186,60

Bakım ve onarım giderleri 10.458,93 8.628,00 9.059,40

Yatırım harcamaları 9.720,20 10.000,00 12.000,00

Döner Sermaye gelirleri (2) 29.380,00 32.318,00 35.549,00

Öğrenci harçlarından düşen pay (3) 4.500,00 4.500,00 4.500,00

Diğer (4) (Yaz Okulu) 24.515,00 24.515,00 24.515,00

Notlar: (1) Öğretim üyelerinin ek ders, döner sermaye vb. dahil tüm gelirlerini belirtiniz. (2) Döner sermaye gelirlerinden fakülte kullanımı için ayrılan miktarı belirtiniz. (3) Öğrenci harçlar fonundan fakülte kullanımı için ayrılan miktarı yazınız. (4) Miktar ve kaynak belirtiniz. (5) Kurum ziyareti sırasında güncelleştirilmiş tabloların sağlanması gerekmektedir. (6) Öğretim üyeleri maaş hesaplamaları tüm personel maaşının %80’nini oluşturduğundan üzerine yıllık zamlar yüzdelik olarak eklenerek hesaplanmıştır.


88

B8.2 Bütçenin Öğretim Kadrosu Açısından Yeterliliği Öğretim üyeleri mesleki gelişimlerini yürüttükleri araştırma faaliyetleri, bilimsel

toplantılara katılma veya diğer kurum veya ülkelerdeki ortak araştırma faaliyetlerine

katılarak sağlayabilmektedir. Öğretim üyesinin yürüttüğü araştırma projesi bir yüksek

lisans veya doktora programı öğrencisinin tez çalışması şeklinde ise bu araştırma için

üniversite araştırma fonundan (BAP) destek alınabilmektedir. Sağlanan desteğin

miktarı yeni bir sistem kurulması için yeterli olmayıp mevcut bir sistemin çalıştırılması

için gerekli sarf malzemelerinin alınmasına yetecek kadardır. Öğretim üyeleri bunun

dışındaki TÜBİTAK, DPT, AB Çerçeve Programları gibi proje kaynaklarına ya da

sanayi kuruluşlarına başvurarak destek alabilmektedir.

Kurum, öğretim üye ve yardımcılarının yurt içi ve yurt dışı bilimsel toplantılara

katılmaları için, 2010 yılında yapılan planlama doğrultusunda yılda 2 kez yolluk ve

yevmiye ödemesi sağlamaktadır. Ege Üniversitesi, üniversitedeki bilimsel etkinliklerin

hız kazanması ve gelişmesi için EBİLTEM aracılığı ile mali ve hizmet desteği

vermektedir. Ancak buradan alınan destek hayli sınırlıdır

(http://ebiltem.ege.edu.tr/ebiltem.php#).

Öğretim Üyelerinin mesleki gelişimlerine katkısı olan faaliyetlerden birisi de bilimsel

toplantıların düzenlenmesi, yurt içi ve yurt dışındaki kurumlardan davetli konuşmacı

getirtilmesidir. Bu kapsamda gerek TÜBİTAK, gerekse EBİLTEM’ den sağlanan

kaynaklar kullanılmaktadır.

Ege Üniversitesi, Yaşam Boyu Öğrenme-ERASMUS programı, ders verme ve eğitim

alma amaçlarına yönelik olarak bölüm öğretim üyelerinin/elemanlarının Avrupa

ülkelerinde bilimsel faaliyette bulunmasına fırsat sağlamaktadır. Bu kapsamda Avrupa

ülkelerinden bölüme öğretim üyelerinin ziyaretleri de gerçekleştirilmektedir. Ayrıca

yüksek lisans ve doktora eğitimi almakta olan araştırma görevlileri de bu program

çerçevesinde 3-12 ay süreyle yurt dışındaki bir üniversitede araştırma yapma

imkanından faydalanmaktadır.


89

B8.3 Altyapı ve Teçhizat Desteği

Bölüm 8.1’ de “Bütçe Süreci ve Kurumsal Destek” anlatılırken altyapı ve teçhizatı

temin etmek, bakımını yapmak ve işletmek için sağlanan parasal destek de yeri geldikçe

açıklanmıştır.

B8.4 Teknik, İdari ve Hizmet Kadrosu Desteği

Bölümdeki eğitim ve araştırma etkinliklerinin sürdürülmesinde yardımcı olan teknik

destek personeli üç grupta değerlendirilebilir:

Birinci grupta kimya ve enstrümental analiz laboratuvarlarının yürütülmesine, ortak

analiz ve ölçüm cihazlarını kullanarak bölümde yapılan diploma projesi ve lisansüstü

çalışmalara destek veren teknik personel yer almaktadır. Her biri kendi alanında derin

bilgi birikimine sahip olan bu teknik personelin bazılarının emekliliği yaklaşmış olup,

halihazırda sayıca yeterli olmakla birlikte, yeni personel alınarak yetiştirilmesi gerekir.

Bu husus üst yönetime gerekçeleriyle iletilmiştir.

İkinci gruptaki elemanlar bina ve çevresi için gereken mekanik ve elektrik işlerini

yapabilecek personeldir. Geçmişte bölüm bu kapsamda oldukça yeterli personele

sahipken bugün emekli olanların yerine yeni eleman alınamaması nedeniyle ciddi bir

sıkıntı içindedir.

Üçüncü grupta idari işler, öğrenci işleri ve bölüm kitaplığı için 3 eleman bulunmaktadır.

500’den fazla öğrencinin eğitim aldığı bir bölümde bu kadar az sayıda destek personeli

ile hizmetler güçlükle sürdürülmektedir.


90

B9. Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri

Program çıktılarının gerçekleştirilmesi ve eğitim amaçlarına ulaşılması yeterli bir kadro,

mali destek ve kuralları belirli karar alma süreçleriyle mümkündür. Bu konular aşağıda

rektörlük, fakülte ve bölüm düzeyinde irdelenmiştir.

Ek II’de bulunan Tablo II-2(A) ve Tablo II-2(B) sırasıyla Üniversite ve Fakülte

düzeylerindeki organizasyonu göstermektedir. Akademik, teknik ve idari kadroların

tahsisinde rektörlük yetkili olup, belirlemiş olduğu kriterler çerçevesinde fakültelere

dağıtım yapmaktadır. Fakülteler, kendilerine tahsis edilen kadroları bölümlerin

ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak dağıtmaktadır. Akademik kadro dağıtımları

esnasında 2012 yılına kadar hazırlanmış olan norm kadro çalışması büyük ölçüde göz

önünde bulundurulur. Talep ettikleri akademik kadro, norm kadroda bulunmuyor ise

diğer bölümde uygun bir kadro olması durumunda bölümlerin kendi aralarında kadro

değiş-tokuş yapma olanakları vardır. Kimya Mühendisliği Bölümünde kadrolar

bölümün gelişimi gözönünde bulundurularak Bölüm Kurulu tarafından 3 anabilim

dalına tahsis edilmektedir. Araştırma görevlileri kadrolarında ise kadro belirli bir

anabilim dalı için ilan edilmekle birlikte koşulları uyan tüm adayların başvurusuna

açıktır.

Üniversitede mali kaynakların kullanım süreci Bölüm 8.1’de ayrıntılı olarak açıklandığı

gibidir. Bölüme gelen kaynaklar bölümdeki eğitimi sürdürebilmek için kullanılmaktadır.

Programın oluşturulması, sürdürülmesi, uygulanması ve güncellenmesi konuları

bölümün yetki ve sorumluluğundadır. Bu yetki ve sorumluluklar başlıca Bölüm

Akademik Kurulu, Bölüm Kurulu, Bölüm Başkanlığı ve Sürekli Gelişme Çalışma

Takımlarının birlikte çalışmalarıyla yerine getirilmektedir.


91

B10. Programa Özgü Ölçütler Programda, ölçütleri karşılamak üzere yer alan dersler ve konular aşağıda verilmiştir:

Temel kimya bilgisini vermek üzere ilk iki yarıyılda verilen genel Kimya derslerinin

ve ikinci yarıyılda verilen Kimya Laboratuvarının yanı sıra, ileri kimya konularının

bir kısmını karşılamak üzere üçüncü yarıyılda verilen Organik Kimya ve dördüncü

yarıyılda verilen Malzeme Bilimi ve Fizikokimya dersleri,

Üçüncü yarıyılda kimyasal süreçlere ilişkin kütle ve enerji denkliklerinin yoğun

olarak verildiği Kimyasal Süreç Hesaplamaları dersi,

Fiziksel ve kimyasal denge termodinamiğini içerecek şekilde üçüncü yarıyılda

verilen Termodinamik ve dördüncü yarıyılda verilen Kimya Mühendisliği

Termodinamiği dersleri,

Dört, beş ve altıncı yarıyıllarda, son ikisinde sürekli ve kesikli ayırma işlemlerine de

yer verilen momentum, ısı ve kütle aktarımı konularının anlatıldığı Akışkanlar

Mekaniği, Isı Aktarım İşlemleri, Kütle Aktarım İşlemleri ve Eşanlı Isı ve Kütle

Aktarım İşlemleri dersleri,

Beşinci ve altıncı yarıyıllarda verilen Kimyasal Reaksiyon Mühendisliği dersleri,

Altıncı yarıyılda çevre konularını da içerecek şekilde verilen Süreç Güvenliği ve

Zararlıların Önlenmesi dersi,

Dördüncü ve altıncı yarıyıllarda tasarıma ilişkin temel kavramların verildiği ve

öğrencilerin Kimya Mühendisliği Tasarımı dersine hazırlandığı Tasarım İlkeleri

dersleri,

Yedinci yarıyılda süreç modellemesinin öğretildiği Modelleme ve Benzetim,

sekizinci yarıyılda süreç dinamiği ve kontrolünün aktarıldığı Süreç Kontrolü

dersleri,

Özellikle ilk yıllarda çağdaş hesaplama tekniklerinin aktarıldığı matematik, teknik

çizim, bilgisayar dersleri ve deney yapmayı öğrenip sonuçların çeşitli hesaplama

teknikleri ile değerlendirildiği laboratuvarlar ve son yılda alınan Diploma Projesi

dersi,


92

Son iki yarıyılda güvenlik ve çevre konularını da içerecek şekilde kimyasal

süreçlere ilişkin kütle ve enerji denkliklerinin yeraldığı kapsamlı bir süreç

tasarımının yaptırıldığı Kimya Mühendisliği Tasarımı dersi.

Bu derslerin eğitim planındaki yerleşimi Tablo 5.1’de, öğrencilere nasıl aktarıldığı ise

Ek 1-a’da ders içeriklerinde sunulmuştur.

kİmya mÜhendİslİĞİ programi ÖzdeĞerlendİrme … filee. Ü. kİmya mÜhendİslİĞİ...

Documents