kinder §128.11. artes del lenguaje y lectura en español, comenzando con el año escolar...
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KINDER
§128.11. Artes del Lenguaje y
Lectura en español,
Comenzando con el Año
Escolar 2009–2010. October 2014
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(1) Lectura/primeras destrezas
de la lectura/conocimiento de la
letra impresa. Los estudiantes
entienden cómo el español se
escribe y se imprime. Se espera
que los estudiantes:
October 2014
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K.1 (A) reconozcan que las
palabras habladas se pueden
representar en forma escrita para
comunicarse
October 2014
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K.1 (B) identifiquen las letras
mayúsculas y las letras
minúsculas
October 2014
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K.1 (C) demuestren la
correspondencia uno a uno entre
la palabra hablada y la palabra
impresa en un texto
October 2014
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K.1 (D) reconozcan la diferencia
entre una letra y una palabra
impresa
October 2014
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K.1 (E) reconozcan que las oraciones se
componen de palabras separadas por
espacios vacíos y demostrar conciencia
de los límites o bordes de una palabra (ej.,
a través de movimientos del cuerpo o de
acciones táctiles, tales como aplaudir y
brincar) October 2014
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K.1 (F) sostengan un libro con la
portada hacia arriba, dar vuelta a
las páginas correctamente, y saber
que lo que está escrito se lee de
arriba hacia abajo y de derecha a
izquierdaOctober 2014
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K.1 (G) identifiquen las
diferentes partes de un libro (ej.,
portada, contraportada, título de
la página)
October 2014
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(2) Lectura/primeras
destrezas de la
lectura/conciencia fonológica.
Los estudiantes muestran
conciencia fonológica. Se
espera que los estudiantes: October 2014
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K.2 (A) identifiquen que una
oración está compuesta de un
grupo de palabras
October 2014
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K.2 (B) identifiquen las sílabas
en las palabras habladas
October 2014
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K.2 (C) produzcan rimas
oralmente como respuesta
a palabras habladas (ej.
¿Qué rima con mesa?)
October 2014
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K.2 (D) distingan pares de
palabras que riman enunciadas
oralmente de aquellas que no
riman
October 2014
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K.2 (E) reconozcan el concepto de
la aliteración en palabras habladas
o grupos de palabras que
comienzan con el mismo sonido
inicial (ej. Pepe Pecas pica papas)
October 2014
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K.2 (F) mezclen fonemas
hablados para formar sílabas y
palabras (ej., /m/,/a/ diga ma;
ma-pa diga “mapa”)
October 2014
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K.2 (G) separen el sonido silábico
inicial en las palabras habladas
(ej., /pa/ta, /la/ta, /ra/ta)
October 2014
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K.2 (H) separen palabras
multisilábicas habladas en dos o
tres sílabas (ej., /to/ /ma/ /te/).
October 2014
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K.2 (H) separen palabras
multisilábicas habladas en dos o
tres sílabas (ej., /to/ /ma/ /te/).
October 2014
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(3) Lectura/primeras destrezas de
la lectura/fonética. Los estudiantes
utilizan las relaciones entre las
letras y los sonidos, así como el
análisis morfológico para
decodificar el español escrito. Se
espera que los estudiantes: October 2014
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K.3 (A) decodifiquen los sonidos
de las cinco vocales
October 2014
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K.3 (B) decodifiquen sílabas
October 2014
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K.3 (C) usen el conocimiento
fonológico para combinar sonidos
con letras individuales y con
sílabas, incluyendo consonantes
fuertes y suaves, tales como la "r",
"c" y "g" October 2014
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K.3 (D) decodifiquen la "y"
escrita cuando se usa como una
conjunción, como en "mamá y
papá"
October 2014
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K.3 (E) se familiaricen con el
concepto de la "h" como letra
muda
October 2014
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K.3 (F) se familiaricen con las
grafías /ch/, /rr/
October 2014
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K.3 (G) se familiaricen con el
concepto de que la "ll" y la "y"
tienen el mismo sonido (ej. llave,
ya)
October 2014
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K.3 (H) utilicen el conocimiento de las
relaciones entre las consonantes y las
vocales para decodificar sílabas y
palabras de un texto y las que no
dependen de un contenido (ej. palabras
que tengan CV, VC, CVC, CVCV)
October 2014
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K.3 (I) reconozcan que las
palabras nuevas se forman al
cambiar, añadir o quitar sílabas.
October 2014
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(4) Lectura/primeras destrezas
de la lectura/estrategias. Los
estudiantes comprenden una
variedad de textos utilizando
estrategias útiles cuando sea
necesario. Se espera que los
estudiantes: October 2014
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K.4 (A) hagan predicciones sobre
qué sucederá probablemente en
el texto basándose en la portada,
el título y las ilustraciones
October 2014
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K.4 (B) hagan preguntas y
respondan a preguntas sobre
textos leídos en voz alta
October 2014
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(5) Lectura/desarrollo del
vocabulario. Los estudiantes
comprenden el vocabulario
nuevo y lo utilizan
correctamente al leer y al
escribir. Se espera que los
estudiantes: October 2014
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K.5 (A) identifiquen y usen
palabras que nombren acciones,
instrucciones, posiciones,
secuencias y lugares
October 2014
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K.5 (B) se familiaricen con el
vocabulario apropiado para el
grado escolar, incluyendo
palabras de contenido y
funcionales
October 2014
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K.5 (C) reconozcan que las
palabras compuestas se forman
de la unión de dos palabras (ej.,
saca + puntas = sacapuntas)
October 2014
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K.5 (D) identifiquen y clasifiquen
dibujos de objetos en categorías
conceptuales (ej., colores, formas,
texturas)
October 2014
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K.5 (E) utilicen un diccionario
ilustrado para encontrar
palabras.
October 2014
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(6) Lectura/comprensión de textos
literarios/tema y género. Los
estudiantes analizan, infieren, sacan
conclusiones sobre el tema y el género
en diferentes contextos culturales,
históricos y contemporáneos, y
proporcionan evidencia del texto para
apoyar su comprensión. Se espera que
los estudiantes: October 2014
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K.6 (A) identifiquen los
elementos de un cuento,
incluyendo el escenario,
personajes y eventos claves
October 2014
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K.6 (B) discutan la idea principal
(el tema) de un cuento o de una
fábula tradicional famosa y la
relacionen con su experiencia
personal
October 2014
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K.6 (C) reconozcan los detalles
sensoriales
October 2014
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K.6 (D) reconozcan frases y
personajes recurrentes que
aparecen en cuentos de hadas,
canciones de cuna y cuentos
folklóricos tradicionales de
diferentes culturas. October 2014
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(7) Lectura/comprensión de textos
literarios/poesía. Los estudiantes comprenden,
infieren y sacan conclusiones sobre la
estructura y los elementos de la poesía, y
proporcionan evidencia del texto para apoyar
su comprensión. Se espera que los estudiantes
respondan al ritmo y a la rima que hay en la
poesía identificando un sonido regular y las
similitudes en los sonidos de las palabras.
October 2014
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(8) Lectura/comprensión de textos
literarios/ficción. Los estudiantes
comprenden, infieren, sacan
conclusiones sobre la estructura y los
elementos de la ficción, y proporcionan
evidencia del texto para apoyar su
comprensión. Se espera que los
estudiantes:October 2014
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K.8 (A) vuelvan a contar un
evento de un cuento leído en voz
alta
October 2014
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K.8 (B) describan a los
personajes de un cuento y las
razones de sus acciones.
October 2014
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(9) Lectura/comprensión de textos
informativos/cultura e historia. Los estudiantes
analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el
propósito del autor en contextos culturales,
históricos y contemporáneos, y proporcionan
evidencia del texto para apoyar su
comprensión. Se espera que los estudiantes
identifiquen el tema de un texto informativo
después de escucharlo.
October 2014
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(10) Lectura/comprensión de textos
informativos/textos expositivos. Los
estudiantes analizan, infieren, sacan
conclusiones sobre el texto expositivo
y proporcionan evidencia del texto
para apoyar su comprensión. Se
espera que los estudiantes:
October 2014
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K.10 (A) identifiquen el
tema y los detalles en un
texto expositivo después de
escucharlo o leerlo, y hagan
alusión a las palabras y/o
ilustraciones October 2014
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K.10 (B) vuelvan a contar
los hechos importantes en
un texto después de
escucharlo o leerlo
October 2014
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K.10 (C) discutan las
formas que los autores usan
para agrupar información en
un texto
October 2014
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K.10 (D) usen títulos e
ilustraciones para hacer
predicciones acerca de un
texto.
October 2014
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(11) Lectura/comprensión de textos
informativos/textos de instrucción.
Los estudiantes comprenden cómo
recabar y usar información en
textos de instrucción y en
documentos. Se espera que los
estudiantes: October 2014
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K.11 (A) sigan instrucciones que
tengan dibujos o gráficas (ej.
recetas, experimentos científicos)
October 2014
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K.11 (B) identifiquen el
significado de señales específicas
(ej., señales de tránsito, señales
de alerta).
October 2014
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(12) Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes
utilizan destrezas de comprensión para analizar
cómo las palabras, las imágenes, las gráficas y
los sonidos interactúan de diferentes maneras
para impactar el significado. Los estudiantes
continúan aplicando los estándares previos con
mayor profundidad en textos con un nivel más
alto de complejidad. Se espera que los
estudiantes (con la ayuda de adultos):
October 2014
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K.12 (A) identifiquen diferentes
formas de publicidad (ej.,
anuncios, periódicos, programas
de radio)
October 2014
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K.12 (B) identifiquen las técnicas
utilizadas por los medios
publicitarios (ej. sonido,
movimiento).
October 2014
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(13) Expresión escrita/proceso de
escritura. Los estudiantes usan
elementos del proceso de la escritura
(planificar, desarrollar borradores,
revisar, corregir y publicar) para
redactar un texto. Se espera que los
estudiantes (con la ayuda de adultos):
October 2014
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K.13 (A) planifiquen un primer
borrador para desarrollar un
escrito a través de discusiones en
la clase
October 2014
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K.13 (B) desarrollen borradores
siguiendo la secuencia de la
acción o los detalles de un cuento
October 2014
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K.13 (C) revisen borradores
agregando detalles u oraciones
October 2014
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K.13 (D) corrijan borradores
dejando espacios entre las letras
y las palabras
October 2014
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K.13 (E) compartan sus escritos
con los demás.
October 2014
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(14) Escritura/textos literarios.
Los estudiantes escriben
textos literarios para expresar
sus ideas y sentimientos sobre
personas, eventos e ideas
reales o imaginarias. Se espera
que los estudiantes: October 2014
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K.14 (A) dicten o escriban
oraciones para contar un cuento
y poner las oraciones en orden
cronológico
October 2014
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K.14 (B) escriban poemas cortos.
October 2014
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(15) Escritura/textos expositivos y de
instrucción. Los estudiantes escriben textos
expositivos y de instrucción, o textos
relacionados con empleos para comunicar
propósitos específicos, así como ideas e
información a públicos específicos. Se
espera que los estudiantes dicten o escriban
información para crear listas, subtítulos o
invitaciones. October 2014
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(16) Convenciones del lenguaje oral y
escrito/convenciones. Los estudiantes
comprenden la función y el uso de las
convenciones del lenguaje académico al
hablar y al escribir. Los estudiantes
continúan aplicando estándares previos
con mayor complejidad. Se espera que
los estudiantes: October 2014
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K.16 (A) comprendan y utilicen
apropiadamente los siguientes
elementos gramaticales en el
contexto de la lectura, la escritura
y el lenguaje hablado (con ayuda
de adultos): October 2014
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(i) los verbos, incluyendo órdenes y los
tiempos pasado y futuro;
(ii) los sustantivos (singulares/plurales);
(iii) las palabras descriptivas;
(iv) las preposiciones y frases preposicionales
simples al hablar y al escribir (ej., en, de, por
la tarde, en la mañana); y
(v) los pronombres personales (ej., yo, ellos);
October 2014
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K.16 (B) hablen usando
oraciones completas para
comunicarse
October 2014
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K.16 (C) usen oraciones simples
y completas.
October 2014
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(17) Convenciones del lenguaje oral y
escrito/caligrafía, uso de las letras
mayúsculas y puntuación. Los
estudiantes escriben de manera legible
y usan correctamente las mayúsculas y
los signos de puntuación en sus
composiciones. Se espera que los
estudiantes: October 2014
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K.17 (A) formen letras
mayúsculas y minúsculas legibles
usando las convenciones básicas
de la letra impresa (avanzando de
derecha a izquierda y de arriba
hacia abajo) October 2014
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K.17 (B) escriban con mayúscula
la primera letra de la oración
October 2014
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K.17 (C) usen los signos de
puntuación (si es apropiado) al
comienzo y al final de una
oración.
October 2014
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(18) Convenciones del
lenguaje oral y
escrito/ortografía. Los
estudiantes escriben
palabras correctamente. Se
espera que los estudiantes:
October 2014
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K.18 (A) usen el conocimiento
fonológico para combinar
sonidos con letras o con sílabas
October 2014
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K.18 (B) utilicen las
correspondencias entre las letras
y los sonidos para escribir
palabras monosílabas y
multisilábicas
October 2014
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K.18 (C) utilicen el conocimiento de las
relaciones entre las consonantes y las
vocales para escribir sílabas y palabras
de un texto y las que no dependen de
un contenido (ej., CV, ma; VC, un; VCV,
oso; CVC, sol; CVCV, mesa)
October 2014
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K.18 (D) utilicen “y” para
representar /i/ cuando se utiliza
como una conjunción (ej., mamá
y papá)
October 2014
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K.18. (E) escriban su propio
nombre.
October 2014
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(19) Investigación/plan de
investigación. Los estudiantes
formulan preguntas abiertas
de investigación y desarrollan
un plan para responderlas. Se
espera que los estudiantes
(con la ayuda de adultos): October 2014
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K.19 (A) formulen preguntas
sobre temas de interés para toda
la clase
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K.19 (B) decidan qué fuentes de
información o qué personas en la
clase, en la escuela, en la
biblioteca o en el hogar pueden
responder estas preguntas.
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(20) Investigación/recopilación de
fuentes de información. Los estudiantes
determinan, localizan y exploran todas
las fuentes de información relevantes
para responder a una pregunta de
investigación y sistemáticamente
registran la información recopilada. Se
espera que los estudiantes (con la
ayuda de adultos):
October 2014
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K.20 (A) recopilen evidencia de
las fuentes de información
proporcionadas
October 2014
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K.20 (B) utilicen dibujos junto
con el material escrito al
documentar sus investigaciones
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(21) Escuchar y hablar/escuchar. Los
estudiantes usan destrezas de
comprensión para escuchar con
atención a los demás en ambientes
formales e informales. Los estudiantes
continúan aplicando estándares
previos con mayor complejidad. Se
espera que los estudiantes:
October 2014
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K.21 (A) escuchen atentamente
mirando al interlocutor y
formulando preguntas para
clarificar la información
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K.21 (B) sigan instrucciones
orales que involucren una
secuencia corta de acciones
relacionadas
October 2014
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(22) Escuchar y hablar/hablar. Los
estudiantes hablan claramente y de forma
directa, y utilizando las convenciones del
lenguaje. Los estudiantes continúan
aplicando estándares previos con mayor
complejidad. Se espera que los estudiantes
compartan información e ideas hablando de
manera audible y clara, y usando las reglas
gramaticales. October 2014
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(23) Escuchar y hablar/trabajo de equipo.
Los estudiantes trabajan productivamente
en equipo con los demás. Los estudiantes
continúan aplicando estándares previos
con mayor complejidad. Se espera que los
estudiantes sigan reglas conversacionales
establecidas, incluyendo el tomar turnos y
el hablar una persona a la vez.
October 2014
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Fuente: Las provisiones de
§128.11 adoptadas para
entrar en vigor el 26 de
noviembre de 2008, 33
TexReg 9465.
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