kisi-kisi tes uji coba keterampilan berpikir...
TRANSCRIPT
122
Lampiran 1
Kisi-kisi Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis
Teori Berpikir Kritis Ennis
Berpikir kritis itu adalah sebuah proses berpikir yang kompleks yang melibatkan banyak hal. Proses dasar
berpikir kritis adalah menemukan hubungan, menghubungkan sebab akibat, mentransformasi, mengklasifikasi,
dan memberikan kualifikasi (Ennis 2009). Dimensi berpikir kritis meliputi: 1) merumuskan masalah, 2)
memberikan argumen, 3) melakukan deduksi, 4) melakukan induksi, 5) melakukan evaluasi, dan 6)
memutuskan dan melaksanakan.
KISI-KISI SOAL FLUIDA STATIK
SATUAN PENDIDIKAN : SMA
MATA PELAJARAN : FISIKA
MATERI : FLUIDA STATIK
KELAS : XI
ALOKASI WAKTU : 90 MENIT
JUMLAH SOAL : 15
No Aspek Indikator Soal
1. Merumuskan Masalah Rumusan masalah sesuai dengan narasi masalah. 1
Memformulasikan dalam bentuk pertanyaan yang
memberi arah untuk memperoleh jawabannya.
7
2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 3,11
Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 2
3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 10,12
Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 4
4. Melakukan Induksi Melakukan investigasi/pengumpulan data secara
lengkap. 13
Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan
grafik.
15
5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 5,9
Memberikan alternatif sesuai dengan teori. 14
6. Memutuskan dan
Melaksanakan
Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 6
Menentukan kemungkinan solusi yang akan
dilaksanakan berdasarkan teori.
8
123
Lampiran 2
TES UJI COBA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
1. Dimensi: merumuskan masalah
Perhatikan gambar berikut!
Fisikawan melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan hidrostatis. Dia menempatkan alat pengukur
tekanan pada kedalaman 30 cm pada tabung yang berisi air. Semula ia mengukur tekanan tersebut di bumi.
Percobaan berikutnya, dia mengukur tekanan dengan posisi yang sama di bulan. Berdasarkan ilustrasi tersebut,
rumuskanlah permasalahan yang tepat adalah. . . .
2. Dimensi: memberikan argumen
Amir dan Budi adalah dua orang perenang handal. Keduanya sering melatih diri
berenang baik di laut dan di sungai. Suatu hari, Amir berenang di laut dan Budi
berenang di sungai. Jika diukur dari permukaan air, keduanya mencapai kedalaman
yang sama, menurut pendapat kamu manakah yang akan mengalami tekanan air yang
lebih besar? Serta berikan pendapamu terkait persamaan dan perbedaan Amir yang
berenang di laut dengan Budi yang berenang di sungai.
3. Dimensi: memberikan argumen
Seorang penyelam sangat memerhatikan keselamatan dirinya saat berada di bawah laut. Penyelam pemula
hanya diperbolehkan menyelam dengan batas kedalaman tertentu. Menurut pendapat kamu, mengapa penyelam
yang belum terlatih akan sangat berbahaya ketika menyelam semakin dalam?
4. Dimensi: melakukan deduksi
Perhatikan gambar dan tabel berikut untuk soal nomor 4!
124
Berdasarkan gambar dan tabel tersebut, bila terdapat seorang penyelam berinisial F ikut menyelam dengan
kedalaman 9 meter seberapa besar tekanan hidrostatis yang dirasakannya? Interpretasikan jawabanmu
berangkat dari persamaan tekanan hidrostatis.
5. Dimensi: melakukan evaluasi
Perhatikan gambar berikut!
Bendungan dibangun dengan tujuan untuk
menampung air dan kemudian dapat dimanfaatkan
untuk irigasi maupun pembangkit tenaga listrik melalui PLTA. Beberapa bendungan di Indonesia pernah
mengalami musibah yaitu amblas. Untuk mencegah hal ini terjadi, evaluasilah
bendungan pada gambar sehingga serta berikan saran agar pekerja dapat
menghasilkan bendungan yang baik menurut kalian supaya dapat menahan tekanan
air yang sangat tinggi?
6. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan
Perhatikan gambar berikut!
Seorang anak fisika ditugaskan oleh gurunya untuk dapat menentukan massa jenis zat cair yang belum
diketahui. Anak tersebut diberikan pipa U seperti gambar. Anak
tersebut kemudian menggunakan air sebagai pembanding. Putuskan
langkah-langkah yang harus dilakukan sehingga anak fisika tersebut
dapat melaksanakan praktikum untuk dapat menentukan massa jenis
zat cair yang belum diketahui tersebut sesuai dengan hukum pokok
hidrostatika.
7. Dimensi: merumuskan masalah
Sekitar 2200 tahun yang lalu, Archimedes mendapatkan tugas dari
Raja Hieron II untuk menyelidiki apakah mahkota raja terbuat dari emas murni atau dicampur dengan perak.
Archimedes memiliki ide yang sangat kreatif yaitu dengan mencelupkan mahkota raja ke dalam bak air.
Berdasarkan ilustrasi cerita tersebut, rumuskanlah permasalahan yang dapat dicarikan solusinya!
No Penyelam Kedalaman Tekanan
Hidrostatis
1. A 2 meter 2,01 𝑥 105𝑃𝑎
2. B 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎
3. C 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎
4. D 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎
5. E 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎
125
8. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan
Perhatikan gambar berikut!
Seorang siswa sedang melakukan praktikum untuk menyelidiki
fenomena terapung, melayang, dan tenggelam. Ia diberikan plastisin
yang dapat dibuat berbagai macam bentuk, dan air dalam suatu wadah.
Ketika plastisin dibuat bentuk bola kemudian dicelupkan, ternyata plastisin tersebut
tenggelam ke dalam air. Menurut kamu, bagaimana caranya agar plastisin tersebut dapat
terapung di permukaan air?
9. Dimensi: melakukan evaluasi
Perhatikan gambar berikut!
Kebanyakan kebun kelapa sawit di Indonesia dilengkapi dengan saluran irigasi seperti gambar di bawah.
Evaluasilah keadaan kebun tersebut, kemudian jawablah pertanyaan ini:
apakah tujuan dibangunnya saluran irigasi ini dan mengapa demikian?
adakah hubungannya dengan hukum
archimedes?
10. Dimensi: Memberikan Deduksi
Perhatikan gambar berikut!
Hukum Archimedes adalah hukum yang
menyatakan bahwa setiap benda yang tercelup baik
keseluruhan maupun sebagian dalam fluida, maka benda tersebut akan menerima dorongan gaya ke atas (atau
gaya apung). Lalu bagaimana dengan batu yang terjun bebas dari ketinggian 100 meter dan bermassa 50N?
apakah hukum Archimedes dapat digunakan untuk benda yang sedang jatuh bebas? Berikan hipotesis beserta
alasan yang jelas terkait permasalahan ini!
126
11. Dimensi: memberikan argumen
Rem merupakan komponen yang penting pada suatu kendaraan berfungsi untuk mengurangi laju kendaraan
dan menahan kendaraan saat diparkir di jalanan yang menurun. Banyak jenis rem yang digunakan salah satunya
adalah rem hidrolik yang menggunakan prinsip hukum pascal. Coba berikan pendapat kamu bagaimana cara
kerja rem hidrolik yang menggunakan prinsip hukum pascal sehingga mampu mengurangi laju kendaraan!
12. Dimensi: melakukan deduksi
Kapilaritas merupakan peristiawa meresapnya zat cair melalui celah-celah sempit atau pipa kapiler. Salah satu
interpretasi fenomena kapilaritas adalah minyak pada kompor minyak tanah yang dapat meresap naik melalui
kain yang berpori-pori kecil. Kapilaritas biasa terjadi pada air mampun raksa. Di bawah ini merupakan gambar
kapilaritas yang terjadi pada air maupun raksa. Berikan pedapatmu mengapa terdapat perbedaan diantara
keduanya? Serta berikan alasannya.
13. Dimensi: melakukan induksi
Seorang siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki kekentalan suatu zat cair. Dia mengisi 3 tabung dengan
cairan yang berbeda tetapi dengan volume dan ketinggian yang sama. Kemudian kelereng dijatuhkan pada
masing-masing cairan tersebut dari posisi yang sama, kemudian diukur waktu yang dibutuhkan kelereng untuk
mencapai dasar tabung. Didapatkan hasil pengamatan seperti tabel di bawah.
No. Cairan Waktu yang dibutuhkan mencapai dasar
tabung
1. Cairan 1 5,5 detik
2. Cairan 2 8,6 detik
127
3. Cairan 3 6,9 detik
Berdasarkan data tersebut, manakah cairan yang memiliki viskositas (kekentalan) paling tinggi? Berikan
penjelasan!
14. Dimensi: melakukan evaluasi
Bagi kalian yang menggunakan printer, pasti sering mengalami tinta printer
tidak mau keluar dari catridge apabila lama tidak digunakan. Hal ini terjadi
karena tinta mengental dan mengakibatkan gesekan dengan celah catridge
menjadi semakin besar. Menurut kalian, bagaimana upaya yang dapat
dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini? Serta solusi alternatif yang
dapat dilakukan untuk mencegah hal ini terulang kembali.
15. Dimensi: melakukan induksi
Berikut ini disajikan data gaya yang dibutuhkan untuk mengangkat mobil bermassa 500 kg berdasarkan jari-
jari silinder kecil pada dongkrak hidrolik. Silinder besar memiliki ukuran yang tetap.
No. Jari-jari silinder Gaya yang dibutuhkan
1 10 cm 100 N
2 12 cm 144 N
3 14 cm 196 N
Buatkanlah grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil tersebut dan tunjukkan hubungan
matematisnya!
Lampiran 3
128
Kunci Jawaban Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis
Nomor
Soal Pembahasan
1. Bagaimanakah pengaruh percepatan gravitasi terhadap tekanan hidrostatis
pada suatu titik?
Berangkat dari persamaan tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ maka rumusuan
masalahnya adalah bagaimanakah pengaruh massa jenis benda terhadap
tekanan hidrostatis pada suatu titik?
2. tekanan hidrostatis bergantung pada massa jenis fluida (zat cair). Kita
ketahui, air laut memiliki massa jenis yang lebih tinggi dibandingkan
dengan air sungai, maka untuk kedalaman yang sama, orang yang
menyelam di laut akan mengalami tekanan hidrostatis yang lebih besar
dibandingkan yang menyelam pada air sungai. Dari ilustrasi soal, Amir
merasakan tekanan yang lebih besar. Maka, sesuai dengan persamaan
tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ. Berdasarkan hal tersebut kita ketahui
bahwa persamaan yang terjadi antara Amir dan Budi adalah sama-sama
mengalami tekanan hidrostatis yang dipengaruhi oleh kedalaman, massa
jenis air laut bagi Amir, dan massa jenis air sungai bagi Budi, serta gravitasi.
Perbedaannya adalah tekanan hidrostatis yang dialami oleh Amir dan Budi
berbeda dikarenakan perbedaan massa jenis fluida air laut dan air sungai.
3. Penyelam yang belum terlatih dianjurkan untuk tidak berenang terlalu
dalam karena tekanan air pada titik yang dalam sangat besar, sehingga
sangat berbahaya.
4. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-
titik yang memiliki kedalaman yang sama dari permukaan fluida akan
memiliki tekanan hidrostatis yang sama. Oleh karena itu, apabila seorang
penyelam kembali menyelam dengan kedalaman 9 meter = kedalaman D
maka tekanan hidrostatis yang dialaminya pun akan sama yakni 9,01 x 105
Pa. dengan syarat bahwa penyelam F menyelam ditempat yang sama
dengan penyelam D sehingga massa jenis fluida yang mempengaruhi
tekanan hidrostatis keduanya akan sama.
5. Kondisi bendungan pada gambar tampak hancur mungkin dikarenakan
tekanan air yang sangat tinggi namun tidak disertai dengan kemampuan
bendungan menahan tekanan air tersebut. Berdasarkan persamaan
tekanan hidrostatis yakni sebagai berikut,
𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ
dengan ℎ merupakan kedalaman dari permukaan zat cair. Oleh karena itu,
semakin ke bawah maka tekanan zat cair semakin tinggi. Konstruksi
bendungan yang tepat untuk kondisi ini adalah lebih tebal pada bagian
bawah.
129
Nomor
Soal Pembahasan
6. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:
1. Memasukkan air 2. Memasukkan zat cair 3. Menentukan titik acuan (tekanan sama) 4. Mengukur ketinggian permukaan masing-masing cairan 5. Memasukkan ke persamaan 𝜌1ℎ1 = 𝜌2ℎ2
7. Bagaimana perbedaan kondisi mahkota raja dalam air jika terbuat dari
emas murni atau campuran?
8. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda
ketika dicelupkan ke dalam zat cair sama dengan berat zat cair
dipindahkan. Persamaan gaya angkat ini dirumuskan sebagai
𝐹𝐴 = 𝜌𝑔𝑉𝑐
dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang
mana akan sama dengan volume benda yang tercelup ke dalam zat cair.
Untuk membuat benda terapung di permukaan air, maka gaya angkat yang
diterima benda harus sama dengan berat benda. Oleh karena itu, kita
dapat membuat volume benda yang tercelup ke dalam air semakin besar
dengan cara membuat bentuk plastisin menyerupai perahu.
9. a. Kebun kelapa sawit yang dilengkapi dengan saluran irigasi bertujuan untuk mempermudah pengangkutan hasil panen. Kelapa-kelapa diangkut menggunakan saluran ini, karena sesuai dengan hukum Archimedes, berat benda yang berada di dalam air lebih ringan dibandingkan di udara. b. Hukum archimedes berkaitan erat dengan dibangunnya saluran irigasi ini karena penerapan salah satu hukum archimedes yakni berat benda yang berada di dalam air lebih ringan dibandingkan di udara hal ini akan membuat pekerjaan para pemanen kelapa sawit lebih mudah karena tidak perlu lagi membawa kelapa sawit berjalan kaki ke lokasi pergudangan.
10. Tidak. Karena benda yang jatuh bebas akan kehilangan seluruh beratnya.
Resultan gaya antara gaya berat benda dan gaya ke atas menjadi nol. Hal
ini menyebabkan hukum Archimedes tidak berarti.
11. Rem hidrolik memanfaatkan hukum pascal, yaitu dengan gaya yang kecil
kita dapat menghasilkan gaya yang lumayan besar pada rem untuk
menahan laju roda.
12. gejala kapiler tersebut dipengaruhi oleh adanya adhesi dan kohesi. Air
dalam pipa kapiler naik karena adhesi antara partikel air dengan kaca lebih
besar daripada kohesi antar partikel airnya. Berbeda dengan air raksa, adhesi
air raksa dengan kaca lebih kecil daripada kohesi antar partikel air raksa. Oleh karena itu, sudut kontak antara air raksa dengan dinding kaca akan
lebih besar daripada sudut kontak air dengan dinding kaca. Zat cair akan
naik di dalam pipa kapiler apabila gaya adhesi lebih besar daripada
gaya kohesi. Zat cair akan turun di dalam pipa kapiler apabila gaya
kohesi lebih besar daripada gaya adhesi.
130
Nomor
Soal Pembahasan
13. Cairan yang memiliki viskositas paling tinggi adalah cairan 2. Hal ini
dikarenakan kelereng perlu waktu yang paling besar untuk mencapai dasar
tabung, artinya gerakannya terhambat dengan gesekan paling tinggi.
14. Macetnya tinta printer pada catridge disebabkan karena tinta
menggumpal, sehingga memiliki kekentalan (viskositas) yang tinggi.
Akibatnya gesekan dengan lubang catridge semakin besar. Upaya serta
solusi alternatif yang memungkinkan untuk dilakukan adalah dengan
mengencerkan kembali tinta yaitu dengan merendam catridge
menggunakan air hangat. Solusi alternatif lain yang dapat diberikan agar
kejadian tersebut tidak terluang adalah dengan menghilangkan rongga-
rongga udara pada catride yang menyebabkan tinta tidak mau keluar atau
macet.
15. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil
Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder
0
50
100
150
200
250
10 12 14
Grafik Hubungan F dengan r
131
Lampiran 4
Kisi-kisi Tes Keterampilan Berpikir Kritis
Teori Berpikir Kritis Ennis
Berpikir kritis itu adalah sebuah proses berpikir yang kompleks yang melibatkan banyak hal. Proses dasar
berpikir kritis adalah menemukan hubungan, menghubungkan sebab akibat, mentransformasi, mengklasifikasi,
dan memberikan kualifikasi (Ennis 2009). Dimensi berpikir kritis meliputi: 1) merumuskan masalah, 2)
memberikan argumen, 3) melakukan deduksi, 4) melakukan induksi, 5) melakukan evaluasi, dan 6)
memutuskan dan melaksanakan.
KISI-KISI SOAL FLUIDA STATIK
SATUAN PENDIDIKAN : SMA
MATA PELAJARAN : FISIKA
MATERI : FLUIDA STATIK
KELAS : XI
ALOKASI WAKTU : 90 MENIT
JUMLAH SOAL : 15
No Aspek Indikator Soal
1. Merumuskan Masalah Merumuskan dalam bentuk pertanyaan yang memberi
arah untuk memperoleh jawabannya. 4
2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 7
Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 1
3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 6,8
Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 2
4. Melakukan Induksi Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan grafik.
10
132
5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 9
6. Memutuskan dan
Melaksanakan
Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 5
Menentukan kemungkinan solusi yang akan dilaksanakan berdasarkan teori.
3
Lampiran 5
Tes Keterampilan Berpikir Kritis
1. Amir dan Budi adalah dua orang perenang handal. Keduanya sering
melatih diri berenang baik di laut dan di sungai. Suatu hari, Amir berenang di
laut dan Budi berenang di sungai. Jika diukur dari permukaan air, keduanya
mencapai kedalaman yang sama, menurut pendapat kamu manakah yang akan
mengalami tekanan air yang lebih besar? Serta berikan pendapamu terkait
persamaan dan perbedaan Amir yang berenang di laut dengan Budi yang
berenang di sungai.
2. Perhatikan gambar dan tabel berikut untuk soal nomor 2!
Berdasarkan gambar dan tabel tersebut, bila terdapat
seorang penyelam
berinisial F ikut
menyelam dengan
kedalaman 9 meter
seberapa besar tekanan
hidrostatis yang dirasakannya? Interpretasikan jawabanmu berangkat dari
persamaan tekanan hidrostatis.
3. Perhatikan gambar berikut!
Seorang anak fisika ditugaskan oleh gurunya untuk dapat menentukan massa jenis
zat cair yang belum diketahui. Anak tersebut diberikan pipa U seperti gambar.
Anak tersebut kemudian menggunakan air sebagai pembanding. Putuskan langkah-langkah yang harus
No Penyelam Kedalaman Tekanan Hidrostatis
1. A 2 meter 2,01 𝑥 105𝑃𝑎
2. B 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎
3. C 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎
4. D 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎
5. E 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎
133
dilakukan sehingga anak fisika tersebut dapat melaksanakan praktikum untuk dapat menentukan massa jenis
zat cair yang belum diketahui tersebut sesuai dengan hukum pokok
hidrostatika.
4. Sekitar 2200 tahun yang lalu, Archimedes mendapatkan tugas dari
Raja Hieron II untuk menyelidiki apakah mahkota raja terbuat dari emas
murni atau dicampur dengan perak. Archimedes memiliki ide yang sangat
kreatif yaitu dengan mencelupkan mahkota raja ke dalam bak air. Berdasarkan ilustrasi cerita tersebut,
rumuskanlah permasalahan yang dapat dicarikan solusinya!
5. Perhatikan gambar berikut!
Seorang siswa sedang melakukan praktikum untuk menyelidiki fenomena terapung,
melayang, dan tenggelam. Ia diberikan plastisin yang dapat dibuat berbagai macam
bentuk, dan air dalam suatu wadah. Ketika plastisin dibuat bentuk bola kemudian
dicelupkan, ternyata plastisin tersebut tenggelam ke dalam air. Menurut kamu,
bagaimana caranya agar plastisin tersebut dapat terapung di permukaan air?
6. Perhatikan gambar berikut!
Hukum Archimedes adalah hukum yang menyatakan bahwa setiap benda yang
tercelup baik keseluruhan maupun sebagian dalam fluida, maka benda tersebut akan
menerima dorongan gaya ke atas (atau gaya apung). Lalu bagaimana dengan batu yang terjun bebas dari
ketinggian 100 meter dan bermassa 50N? apakah hukum Archimedes dapat digunakan untuk benda yang sedang
jatuh bebas? Berikan hipotesis beserta alasan yang jelas terkait permasalahan ini!
7. Rem merupakan komponen yang penting pada
suatu kendaraan berfungsi untuk mengurangi laju kendaraan
dan menahan kendaraan saat diparkir di jalanan yang
menurun. Banyak jenis rem yang digunakan salah satunya adalah rem hidrolik yang menggunakan prinsip
hukum pascal. Coba berikan pendapat kamu bagaimana cara kerja rem hidrolik yang menggunakan prinsip
hukum pascal sehingga mampu mengurangi laju kendaraan!
134
8. Kapilaritas merupakan peristiawa meresapnya zat cair melalui celah-celah sempit atau pipa kapiler. Salah
satu interpretasi fenomena kapilaritas adalah minyak pada kompor minyak tanah yang dapat meresap naik
melalui kain yang berpori-pori kecil. Kapilaritas biasa terjadi pada air mampun raksa. Di bawah ini merupakan
gambar kapilaritas yang terjadi pada air maupun raksa. Berikan pedapatmu mengapa terdapat perbedaan
diantara keduanya? Serta berikan alasannya.
9. Bagi kalian yang menggunakan printer, pasti sering mengalami tinta printer tidak mau keluar dari catridge
apabila lama tidak digunakan. Hal ini terjadi karena tinta mengental dan
mengakibatkan gesekan dengan celah catridge menjadi semakin besar.
Menurut kalian, bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk
mengatasi permasalahan ini? Serta solusi alternatif yang dapat dilakukan
untuk mencegah hal ini terulang kembali.
10. Berikut ini disajikan data gaya yang dibutuhkan untuk mengangkat mobil
bermassa 500 kg berdasarkan jari-jari silinder kecil pada dongkrak hidrolik. Silinder besar memiliki ukuran
yang tetap.
No. Jari-jari silinder Gaya yang dibutuhkan
1 10 cm 100 N
2 12 cm 144 N
3 14 cm 196 N
Buatkanlah grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil tersebut dan tunjukkan hubungan
matematisnya!
135
Lampiran 6
Kunci Jawaban Tes Keterampilan Berpikir Kritis
Nomor
Soal Pembahasan
1. tekanan hidrostatis bergantung pada massa jenis fluida (zat cair). Kita
ketahui, air laut memiliki massa jenis yang lebih tinggi dibandingkan
dengan air sungai, maka untuk kedalaman yang sama, orang yang
menyelam di laut akan mengalami tekanan hidrostatis yang lebih besar
dibandingkan yang menyelam pada air sungai. Dari ilustrasi soal, Amir
merasakan tekanan yang lebih besar. Maka, sesuai dengan persamaan
tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ. Berdasarkan hal tersebut kita ketahui
bahwa persamaan yang terjadi antara Amir dan Budi adalah sama-sama
mengalami tekanan hidrostatis yang dipengaruhi oleh kedalaman, massa
jenis air laut bagi Amir, dan massa jenis air sungai bagi Budi, serta gravitasi.
Perbedaannya adalah tekanan hidrostatis yang dialami oleh Amir dan Budi
berbeda dikarenakan perbedaan massa jenis fluida air laut dan air sungai.
2. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-
titik yang memiliki kedalaman yang sama dari permukaan fluida akan
memiliki tekanan hidrostatis yang sama. Oleh karena itu, apabila seorang
penyelam kembali menyelam dengan kedalaman 9 meter = kedalaman D
maka tekanan hidrostatis yang dialaminya pun akan sama yakni 9,01 x 105
Pa. dengan syarat bahwa penyelam F menyelam ditempat yang sama
136
Nomor
Soal Pembahasan
dengan penyelam D sehingga massa jenis fluida yang mempengaruhi
tekanan hidrostatis keduanya akan sama.
3. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:
1. Memasukkan air 2. Memasukkan zat cair 3. Menentukan titik acuan (tekanan sama) 4. Mengukur ketinggian permukaan masing-masing cairan 5. Memasukkan ke persamaan 𝜌1ℎ1 = 𝜌2ℎ2
4. Bagaimana perbedaan kondisi mahkota raja dalam air jika terbuat dari
emas murni atau campuran?. Cara agar archimedes dapat mengetahui
apakah mahkota raja terbuat dari emas murni adalah dengan mencelupkan
emas murni dengan berat yang sama dengan mahkota raja, apabila volume
air yang tumpah sama, maka dapat dipastikan mahkota raja terbuat dari
emas murni.
5. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda
ketika dicelupkan ke dalam zat cair sama dengan berat zat cair
dipindahkan. Persamaan gaya angkat ini dirumuskan sebagai
𝐹𝐴 = 𝜌𝑔𝑉𝑐
dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang
mana akan sama dengan volume benda yang tercelup ke dalam zat cair.
Untuk membuat benda terapung di permukaan air, maka gaya angkat yang
diterima benda harus sama dengan berat benda. Oleh karena itu, kita
dapat membuat volume benda yang tercelup ke dalam air semakin besar
dengan cara membuat bentuk plastisin menyerupai perahu.
6. Tidak. Karena benda yang jatuh bebas akan kehilangan seluruh beratnya.
Resultan gaya antara gaya berat benda dan gaya ke atas menjadi nol. Hal
ini menyebabkan hukum Archimedes tidak berarti.
7. Rem hidrolik memanfaatkan hukum pascal, yaitu dengan gaya yang kecil
kita dapat menghasilkan gaya yang lumayan besar pada rem untuk
menahan laju roda.
8. gejala kapiler tersebut dipengaruhi oleh adanya adhesi dan kohesi. Air
dalam pipa kapiler naik karena adhesi antara partikel air dengan kaca lebih besar daripada kohesi antar partikel airnya. Berbeda dengan air raksa, adhesi
air raksa dengan kaca lebih kecil daripada kohesi antar partikel air raksa.
Oleh karena itu, sudut kontak antara air raksa dengan dinding kaca akan lebih besar daripada sudut kontak air dengan dinding kaca. Zat cair akan
naik di dalam pipa kapiler apabila gaya adhesi lebih besar daripada
gaya kohesi. Zat cair akan turun di dalam pipa kapiler apabila gaya
kohesi lebih besar daripada gaya adhesi.
9. Macetnya tinta printer pada catridge disebabkan karena tinta
menggumpal, sehingga memiliki kekentalan (viskositas) yang tinggi.
137
Nomor
Soal Pembahasan
Akibatnya gesekan dengan lubang catridge semakin besar. Upaya serta
solusi alternatif yang memungkinkan untuk dilakukan adalah dengan
mengencerkan kembali tinta yaitu dengan merendam catridge
menggunakan air hangat. Solusi alternatif lain yang dapat diberikan agar
kejadian tersebut tidak terluang adalah dengan menghilangkan rongga-
rongga udara pada catride yang menyebabkan tinta tidak mau keluar atau
macet.
10. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil
Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder
Lampiran 7
DATA HASIL UJI COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XII DI
SMAN 2 SINGARAJA
No
Responden
Nomor Soal Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 0 3 5 5 4 5 5 1 1 3 5 5 5 3 5 55
0
50
100
150
200
250
10 12 14
Grafik Hubungan F dengan r
138
No
Responden
Nomor Soal Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
2 5 3 5 2 4 3 1 1 1 1 2 1 5 4 5 43
3 1 2 2 1 3 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 35
4 4 3 5 0 5 3 4 1 2 1 0 5 4 1 5 43
5 5 4 3 1 2 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 41
6 4 5 5 3 4 4 2 1 3 1 3 1 5 5 5 51
7 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
8 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 56
9 2 3 5 3 2 5 1 2 1 4 3 4 5 3 4 47
10 3 3 5 5 5 2 2 4 1 5 3 1 5 3 5 52
11 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
12 5 1 5 1 5 1 1 1 2 4 2 1 5 1 1 36
13 2 2 5 5 5 4 4 2 2 1 3 4 4 1 5 49
14 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 3 1 4 1 1 35
15 5 5 4 5 5 5 4 4 1 5 5 5 5 3 1 62
16 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
17 4 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 55
18 3 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 5 3 1 63
19 4 4 5 5 3 2 1 1 4 5 5 1 5 3 5 53
20 2 3 5 5 3 4 1 1 5 5 2 1 5 4 5 51
21 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 0 1 3 1 1 31
22 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
23 5 3 1 5 3 2 1 1 5 5 4 1 5 1 0 42
24 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
25 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
26 5 4 5 5 3 3 1 1 3 5 5 1 5 3 5 54
27 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63
28 5 3 5 2 4 2 1 3 1 2 2 1 5 2 4 42
29 3 4 2 5 5 5 3 3 4 5 5 1 5 3 5 58
30 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
31 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 56
32 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 4 1 55
33 4 3 5 5 5 5 4 5 2 4 4 3 5 4 4 62
34 5 4 4 5 5 3 5 5 2 5 4 5 5 2 5 64
35 4 3 5 5 5 4 5 5 5 3 4 5 1 4 5 63
36 4 4 5 5 5 5 3 5 2 4 4 3 5 4 4 62
37 4 5 5 2 5 2 5 5 3 5 4 0 0 0 5 50
38 4 1 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 63
39 5 5 5 2 5 5 5 5 2 4 4 3 5 4 4 63
40 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 1 5 63
41 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 1 5 5 4 5 63
42 3 2 5 5 5 4 3 5 3 4 1 5 5 4 5 59
43 5 3 4 5 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 5 66
139
No
Responden
Nomor Soal Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
44 5 3 5 5 4 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 66
45 5 3 5 2 4 5 1 1 3 4 5 5 5 4 5 57
46 5 4 5 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 3 5 64
47 4 3 5 4 5 5 4 1 1 1 2 1 5 3 5 49
48 5 3 5 5 3 4 1 1 2 3 4 1 5 4 4 50
49 5 5 4 5 5 2 5 5 3 5 0 5 4 4 5 62
50 4 4 5 4 4 4 5 5 2 3 4 1 5 4 4 58
51 3 4 4 3 5 2 5 5 3 1 3 1 5 5 5 54
52 5 3 5 5 5 5 5 5 1 5 2 1 5 5 5 62
53 3 3 5 5 4 5 5 1 5 5 4 4 5 4 1 59
54 5 3 5 2 4 1 1 1 1 4 3 4 5 2 4 45
55 1 4 2 1 3 1 1 2 1 5 3 1 5 3 5 38
56 4 3 5 0 5 5 4 1 1 1 2 1 5 5 5 47
57 5 4 5 5 3 3 1 1 2 4 2 1 5 1 1 43
58 5 5 5 5 5 5 5 3 5 1 3 4 4 5 5 65
59 2 3 5 2 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 1 37
60 3 4 2 5 5 5 3 3 1 5 5 5 5 3 1 55
61 5 4 5 5 4 5 3 5 1 5 4 5 5 3 5 64
62 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 4 1 55
63 2 5 5 1 4 4 5 2 1 5 5 5 5 3 1 53
64 3 5 5 4 5 4 5 5 1 4 5 1 5 3 5 60
65 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 2 1 5 5 5 62
Lampiran 8
HASIL ANALISIS INDEKS DAYA BEDA (IDB) DAN INDEKS KESUKARAN BUTIR (IKB) UJI
COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
Kelompok Atas
140
No No Soal
total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
4 5 3 5 4 4 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 65
3 5 3 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 5 65
8 5 4 5 5 4 5 3 5 1 5 4 5 5 3 5 64
7 5 4 4 5 5 3 5 5 2 5 4 5 5 2 5 64
6 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
5 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64
11 5 4 5 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 3 5 64
10 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 1 5 5 4 5 63
9 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 1 5 63
2 4 1 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 63
12 5 5 5 2 5 5 5 5 2 4 4 3 5 4 4 63
15 5 5 5 4 5 4 5 5 1 5 5 1 5 3 5 63
14 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63
13 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63
21 5 5 5 1 4 4 5 2 3 4 5 5 5 4 5 62
20 4 4 5 5 5 5 3 5 2 4 4 3 5 4 4 62
19 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
18 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62
87 71 86 79 85 76 74 76 37 75 81 75 90 59 88 1139
Kelompok Bawah
No No Soal
total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
47 4 5 5 2 5 2 5 5 3 5 4 0 0 0 5 50
49 2 2 5 5 5 4 4 2 2 1 3 4 4 1 5 49
50 2 3 5 3 2 5 1 2 1 4 3 4 5 3 4 47
54 5 4 5 5 3 2 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
141
53 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
52 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44
51 5 3 5 2 4 3 1 1 1 1 2 1 5 4 5 43
56 5 3 1 5 3 1 1 1 1 4 3 4 5 2 4 43
55 4 3 5 0 5 3 4 1 2 1 0 5 4 1 5 43
58 5 4 5 5 3 3 1 1 2 4 2 1 5 1 1 43
57 5 3 1 5 3 2 1 1 5 5 4 1 5 1 0 42
60 5 3 5 2 4 2 1 3 1 2 2 1 5 2 4 42
59 5 4 3 1 2 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 41
61 5 3 5 2 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 1 40
62 5 1 5 1 5 1 1 1 2 4 2 1 5 1 1 36
63 1 2 2 1 3 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 35
64 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 3 1 4 1 1 35
65 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 0 1 3 1 1 31
74 51 77 45 67 48 30 30 33 50 42 30 79 36 60 752
Lampiran 9
HASIL KONSISTENSI INTERNAL BUTIR TES UJI COBA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
No
Soal 1 2 3 4 5 6 7 8
IDB 0,144 0,222 0,1 0,378 0,2 0,311 0,489 0,511
IKB 0,894 0,678 0,906 0,689 0.844 0.689 0,578 0,589
No
Soal
9 10 11 12 13 14 15
IDB 0,044 0,278 0,433 0,5 0,122 0,256 0,311
IKB 0,389 0,694 0,683 0,583 0,939 0,528 0,822
142
Correlations
soal2 soal4 soal6 soal7 soal8 soal10
soal2 Pearson Correlation 1 0,078 0,238 0,436** 0,130 0,181
Sig. (2-tailed) 0,537 0,056 0,000 0,303 0,150
N 65 65 65 65 65 65
soal4 Pearson Correlation 0,078 1 0,256* 0,008 0,361** 0,155
Sig. (2-tailed) 0,537 0,039 0,950 0,003 0,217
N 65 65 65 65 65 65
soal6 Pearson Correlation 0,238 0,256* 1 0,310* 0,275* 0,147
Sig. (2-tailed) 0,056 0,039 0,012 0,027 0,244
N 65 65 65 65 65 65
soal7 Pearson Correlation 0,436** 0,008 0,310* 1 0,557** 0,171
Sig. (2-tailed) 0,000 0,950 0,012 0,000 0,174
N 65 65 65 65 65 65
soal8 Pearson Correlation 0,130 0,361** 0,275* 0,557** 1 0,307*
Sig. (2-tailed) 0,303 0,003 0,027 0,000 0,013
N 65 65 65 65 65 65
soal10 Pearson Correlation 0,181 0,155 0,147 0,171 0,307* 1
Sig. (2-tailed) 0,150 0,217 0,244 0,174 0,013
N 65 65 65 65 65 65
soal11 Pearson Correlation 0,326** 0,265* 0,317* 0,285* 0,187 0,385**
Sig. (2-tailed)00 0,008 0,033 0,010 0,021 0,135 0,002
N 65 65 65 65 65 65
soal12 Pearson Correlation 0,040 0,152 0,276* 0,552** 0,313* 0,159
Sig. (2-tailed) 0,752 0,226 0,026 0,000 0,011 0,207
N 65 65 65 65 65 65
soal14 Pearson Correlation 0,370** 0,037 0,367** 0,326** 0,228 0,006
Sig. (2-tailed) 0,002 0,771 0,003 0,008 0,068 0,963
N 65 65 65 65 65 65
soal15 Pearson Correlation 0,011 0,426** 0,131 0,082 0,343** -0,283*
Sig. (2-tailed) 0,929 0,000 0,297 0,514 0,005 0,022
N 65 65 65 65 65 65
skot_t
otal
Pearson Correlation 0,494** 0,525** 0,575** 0,688** 0,696** 0,364**
Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,003
N 65 65 65 65 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Correlations
soal11 soal12 soal14 soal15 skot_total
soal2 Pearson Correlation 0,326** 0,040 0,370** 0,011 0,494**
Sig. (2-tailed) 0,008 0,752 0,002 0,929 0,000
143
Correlations
N 65 65 65 65 65
soal4 Pearson Correlation 0,265* 0,152 0,037 0,426** 0,525**
Sig. (2-tailed) 0,033 0,226 0,771 0,000 0,000
N 65 65 65 65 65
soal6 Pearson Correlation 0,317* 0,276* 0,367** 0,131 0,575**
Sig. (2-tailed) 0,010 0,026 0,003 0,297 0,000
N 65 65 65 65 65
soal7 Pearson Correlation 0,285* 0,552** 0,326** 0,082 0,688**
Sig. (2-tailed) 0,021 0,000 0,008 0,514 0,000
N 65 65 65 65 65
soal8 Pearson Correlation 0,187 0,313* 0,228 0,343** 0,696**
Sig. (2-tailed) 0,135 0,011 0,068 0,005 0,000
N 65 65 65 65 65
soal10 Pearson Correlation 0,385** 0,159 0,006 -0,283* 0,364**
Sig. (2-tailed) 0,002 0,207 0,963 0,022 0,003
N 65 65 65 65 65
soal11 Pearson Correlation 1 0,295* 0,083 0,013 0,522**
Sig. (2-tailed) 0,017 0,509 0,919 0,000
N 65 65 65 65 65
soal12 Pearson Correlation 0,295* 1 0,129 0,001 0,530**
Sig. (2-tailed) 0,017 0,304 0,995 0,000
N 65 65 65 65 65
soal14 Pearson Correlation 0,083 0,129 1 0,185 0,494**
Sig. (2-tailed) 0,509 0,304 0,140 0,000
N 65 65 65 65 65
soal15 Pearson Correlation 0,013 0,001 0,185 1 0,380**
Sig. (2-tailed) 0,919 0,995 0,140 0,002
N 65 65 65 65 65
skot_t
otal
Pearson Correlation 0,522** 0,530** 0,494** 0,380** 1
Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,002
N 65 65 65 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Lampiran 10
ANALISIS RELIABILITAS
UJI COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
144
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 65 100,0
Excludeda
0 ,0
Total 65 100,0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Lampiran 11
REKAPITULASI HASIL UJI COBA
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
0,727 10
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale
Variance if
Item Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Soal 2 30,86 58,840 0,345 0,711
Soal 4 30,95 55,107 0,358 0,710
Soal 6 30,88 56,141 0,471 0,694
Soal 7 31,37 51,143 0,567 0,673
Soal 8 31,65 51,170 0,585 0,671
Soal 10 30,86 59,621 0,234 0,728
Soal 11 31,12 55,807 0,436 0,698
Soal 12 31,75 53,313 0,395 0,705
Soal 14 31,38 58,865 0,335 0,713
Soal 15 30,71 59,366 0,185 0,739
145
Lampiran
12
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MODEL PROJECT BASED LEARNING (EKSPERIMENT)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
No
Konsistensi
Internal Butir (r
hitung > 0,30)
Indeks Daya
Beda (IDB >
0,20)
Indeks
Kesukaran Butir
(IKB = 0,30-
0,70)
Keputusan
r
hitung
Keterang
an
I
hitung Kriteria
d
hitung Kriteria
1 0,29 Konsisten 0,14 Sangat Rendah
0,89 Sangat Mudah
Tidak Digunakan
2 0,49 Konsisten 0,22 Rendah 0,68 Mudah Digunakan
3 0,20 Konsisten 0,10 Sangat Rendah
0,91 Sangat Mudah
Tidak Digunakan
4 0,53 Konsisten 0,38 Rendah 0,69 Mudah Digunakan
5 0,53 Konsisten 0,20 Rendah 0,84 Sangat Mudah
Tidak Digunakan
6 0,58 Konsisten 0,31 Rendah 0,69 Mudah Digunakan
7 0,68 Konsisten 0,49 Sedang 0,58 Sedang Digunakan
8 0,70 Konsisten 0,51 Sedang 0,59 Sedang Digunakan
9 0,17 Tidak
Konsisten 0,04
Sangat Rendah
0,39 Sukar Tidak
Digunakan
10 0,36 Konsisten 0,28 Rendah 0,69 Mudah Digunakan
11 0,52 Konsisten 0,43 Sedang 0,68 Mudah Digunakan
12 0,53 Konsisten 0,50 Sedang 0,58 Sedang Digunakan
13 0,15 Tidak
Konsisten 0,12
Sangat
Rendah 0,94
Sangat
Mudah
Tidak
Digunakan
14 0,49 Konsisten 0,26 Rendah 0,53 Sedang Digunakan
15 0,38 Konsisten 0,31 Rendah 0,82 Sangat
Mudah Digunakan
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMAN 2 Singaraja
: Fisika
: XI / 1
: Fluida Statis
146
dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam
jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
147
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi fakta-fakta yang mempengaruhi tekanan
hidrostatis
3.2.2 Merumuskan persamaan tekanan hidrostatis
3.2.3 Mengidentifikasi prinsip Hukum Pascal
3.2.4 Menerapkan Hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari
3.2.5 Mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan dengan
Hukum Archimedes
3.2.6 Menerapkan Hukum Archimedes dalam kehidupan sehari - hari
3.2.7 Mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan dengan tegangan
permukaan dalam kehidupan sehari-hari
3.2.8 Menjelaskan gejala kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
3.2.9 Mendiskripsikan konsep Viskositas
4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna fisisnya.
Indikator :
4.3.1 Melakukan percobaan untuk menganalisis hukum Archimedes
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik peserta
didik mampu membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mampu
menunjukan sikap kritis, jujur, bertanggung jawab dalam menerapkan prinsip fluida
statis dalam kehidupan sehari-hari serta melakukan percobaan berikut presentasinya..
D. Materi Pembelajaran
1. FAKTA
a. Botol air mineral yang tertutup, jika di lubangi maka air nya tidak akan keluar
b. Jika botol dalam keadaan terbuka, botol dilubangi maka air akan keluar
melalui botol
c. Ketika menyelam semakin dalam dada akan terasa semakin sesak.
d. Pompa hidrolik dapat digunakan unutk nmengangkat mobil.
e. Kapal selam dapat mengapung, melayang dan tenggelam
148
f. Gambar nyamuk hinggap di atas permukaan air
g. Berat batu di dalam air menjadi lebih ringan daripada di udara
h. Galangan kapal, balon udara, hidrometer
2. KONSEP
a. Fluida statis adalah fluida yang tidak bergerak
b. Gaya ke atas adalah gaya yang dialami suatu benda & merupakan selisih
antara berat benda ketika di udara dengan benda ketika tercelup
sebagian atau seluruhnya dalam suatu fluida (zat alir)
c. Barometer adalah Alat untuk mengukur tekanan atmosfir atau tekanan luar
d. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antara partikel-partikel yangtidak sejenis.
e. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel pertikelyang sejenis.
f. Tegangan permukaan adalah gaya persatuan panjang yang bekerja sepanjang garis.
g. Gejala meniskus adalah kelengkungan permukaan suatu zat cair di dalam tabung
h. Sudut kontak adalah sudut yang dibentuk antara permukaan zat cair
dengan permukaan dinding pada titik percentuhan zat cair dengan
dinding.
i. Meniskus cekung adalah meniskus yang terjadi jika sudut kontak yang
terbentuk < 900 dan meniskus cembung adalah meniskus yang terjadi
jika sudut kontak yang terbentuk > 900
j. Gejala kapilaritas adalah gejala naik turunnya zat cair dalam pipa kapiler
149
k. Viskositas adalah ukuran kekentalan suatu fluida yang menyatakan
besar kecilnya gesekan di dalam fluida
150
3. PRINSIP
a. Massa jenis didefinisikan sebagai massa persatuan volume
𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎
𝜌 =
151
𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒
b. Tekanan didefinisikan sebagai gaya per satuan luas
𝐹
𝑃 =
𝐴
c. Hukum pokok hidrostatis yakni titik-titik pada kedalaman yang sama memiliki
tekanan yang sama, dapat dirumuskan sebagai berikut:
𝑃 = 𝑃0 + 𝜌ℎ𝑔
d. Hukum Pascal Hukum Pascal berbunyi tekanan yang diberikan pada suatu cairan
pada bejana yang tertutup diteruskan kesetiap titik dalam fluida dan ke dinding
bejana
𝐹1
𝐴1=
𝐹2
𝐴2𝑎𝑡𝑎𝑢
𝐹1
𝐹2=
𝐴1
𝐴2𝑎𝑡𝑎𝑢
𝐹1
𝐹2= (
𝑟1
𝑟2)
2
e. Hukum Archimedes berbunyi jika suatu benda dicelupkan dalam zat cair maka
benda tersebut akan mendapat tekanan keatas yang sama besarnya dengan
beratnya zat cair yang terdesak oleh benda tersebut.
FA wu wa
152
dan
153
FA f gVbf
f. Benda yang berada pada fluida dapat mengalami tiga keadaan : mengapung,
melayang dan tenggelam
Mengapung : jika sebagian volume benda berada di dalam fluida dan sebagian di
permukaan fluida, berlaku
154
FA wbenda
Melayang : jika semua volume benda tercelup dalam fluida namun tidak berada di
dasar bejana dan berlaku
155
FA wbenda
Tenggelam : jika benda berada di dasar fluida dan berlaku
156
FA wbenda
g. Tegangan permukaan dipengaruhi oleh : jenis cairan, suhu dan tekanan, massa
jenis, konsentrasi zat terlarut dan kerapatan.
F
F
d 2L
h. Kapilaritas dipengaruhi gaya adhesi dan kohesi, jika gaya adhesi > kohesi maka air
akan naik dalam pipa kapiler, tetapi jika kohesi > adhesi maka raksa akan turun
dalam pipa kapiler
157
y 2 cos
gr
i. Besarnya gaya gesek fluida disebut gaya stokes :
Fs 6rv
158
Fs kv
159
karena
160
k 6r , maka
j. Kecepatan terminal bola yang jatuh didalam fluida kental :
2r 2 g
9 b
v
161
f
162
atau 2r 2 g
9v b
163
f
4. PROSEDUR
a. Melakukan percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan kubus materi
dan plastisin
b. Mengumpulkan data percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan
kubus materi dan plastisin
c. Menganalisis data hasil percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan
kubus materi dan plastisin
d. Menarik kesimpulan
e. Mempresentasikan hasil percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan
kubus materi dan plastisin.
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Model Pertemuan 1 Project Based Learning
Sintaks : Get an idea (memperoleh ide/gagasan), Design the project
(Mendesain proyek), Tune the project (menyelaraskan
proyek), Do the project (mengerjakan proyek) ,
Exhibit the project (menampilkan proyek)
Pendekatan Scientific
Metode 1. Stimulasi dan motivasi
2. Tanya jawab
3. Proyek
4. Demonstrasi dan diskusi kelompok
F. Media, alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media 1. LKS 2. Video Pembelajaran
2. Alat 1. LCD
2. Laptop
3. Video Pembelajaran
3. Sumber Pembelajaran
Giancoli, Douglas C. 2011. Fisika Edisi Kelima. Jakarta : Erlangga.
164
Cunayah, Cucun. 2013. 1700 Bank Soal
Bimbingan Pemantapan Fisika untuk SMA/MA.
Bandung : Yarma Widya.
Lasmi, Ni Ketut. 2013. Fisika untuk SMA/MA
Kelas
XI. Jakarta : Erlangga.
Petunjuk Praktikum
Fisika
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Project Based Learning
Materi : Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal
a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta
Didik
Alokasi
Waktu
Menyam-
paikan
Tujuan
dan
Menyiapk
an Siswa
Menyiapkan peserta didik untuk
belajar melalui
1. pengkondisian siswa agar :
memberikan salam pada
awal,menyiapkan kursi, meja
dan peralatan belajar
2. Berdoa sebelum belajar
3. Memeriksa kesiapan siswa
untuk belajar
4. Mengecek kehadiran siswa
5. Guru mengingatkan sedikit
materi pelajaran sebelumnya
1. Menjawab ucapan
salam guru
2. Menyiapkan
peralatan belajar
3. Berdoa sebelum
belajar
4. Peserta didik
menyebutkan
temannya yang tidak
hadir
10’
6. Guru memberi salam
dilanjutkan dengan
menanyakan kabar peserta
didik dan kesiapan belajar
7. Guru mengecek kehadiran
peserta didik
8. Guru memberikan apersepsi
dan motivasi
9. Guru mereview materi
pertemuan sebelumnya tentang
tekanan
10. Guru memberikan apersepsi
dengan menunjukkan sebuah
video tentang beberapa contoh
peralatan yang menerapkan
tekanan hidrostatis dan hukum
pascal
5. Peserta didik
menjawab salam
guru
6. Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
Mengamati :
7. Peserta didik
mengamati video
yang diberikan oleh
guru
Menanya :
8. Peserta didik
bertanya tentang
video yang diberikan
oleh guru
165
b. Kegiatan Inti
Get an idea
(memper-
oleh ide
/gagasan)
11. Memusatkan perhatian siswa
dengan menampilkan video
tentang fenomena tekanan
hidrostatis serta beberapa
peralatan yang menggunakan
penerapan prinsip pascal
12. Setelah video selesai, guru
memberikan pernyataan,
Sebutkan macam-macam
peralatan yang menggunakan
penerapan prinsip pascal dan
fenomena tekanan hidrostatis
dalam kehidupan sehari- hari?
13. Bagaimanakah prinsip kerja
dongkrak hidrolik pada video?
Serta bendungan dalam video?
Mengamati : 9. Memperhati
kan video
yang
ditampilkan oleh guru.
Mengkomunikasikan: 10. Peserta didik
menjawab
pertanyaan yang
diajukan oleh guru
Design the
project
(Mendesain
proyek)
14. Guru mengarahkan peserta
didik membentuk kelompok
dan berdiskusi merencanakan
sebuah proyek tentang
“tekanan hidrostatis pada botol
air mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
15. Guru meminta salah satu
kelompok memilih atau
mengundi tema proyek tentang
“tekanan hidrostatis pada botol
air mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
16. Guru meminta siswa untuk
mengumpulkan informasi
yang relevan dari berbagai
sumber (internet, buku),
mengarahkan siswa untuk
bertanya dan membagikan
lembar rencana proyek
kelompok
17. Guru memberikan penjelasan
/aturan main berkaitan dengan
proyek tentang “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa hidrolik
hukum pascal” misalnya
dilakukan secara
berkelompok, waktu
pengerjaannya dan
penyelesaian proyek serta
jenis- jenis penilaian yang
akan dilakukan.
11. Peserta didik membentuk
kelompok 4-5
orang secara
heterogen
12. Salah satu peserta
didik memilih
atau mengundi
tema proyek
tentang “tekanan
hidrostatis pada
botol air mineral
serta pompa
hidrolik hukum
pascal” di depan
kelas
Menanya
13. Memberikan
pertanyaaan,
misalnya
a. Bagaimanakah
konsep tekanan
hidrostatis dan
hukum pascal ?
b. Sebutkan contoh-
contoh
peralatan
yang
menggunakan
penerapan prinsip
pascal ?
c. Bagaimanakah
prinsip kerja
65’
166
18. Memberikan pengarahan
untuk mengerjakan proyek 2
dengan membagikan LKS
kepada siswa
19. Guru memberikan masukan
kepada peserta didik terhadap
rancangan proyek
dongkrak
hidrolik?
d. Bagaimanakah
prinsip kerja pada
bendungan?
e. Bagaimanakah
sistem hidrolik
pada truk ?
Mengumpulkan
informasi
14. Berdiskusi
dengan
kelompoknya
untuk mendesain
proyek sesuai
dengan tugas yang
telah
Ditentukan
15. Berdiskusi dengan
teman dan guru
untuk menyusun
jadwal pelaksanaan
proyek
Mencoba :
16. Peserta didik
mengumpulkan
informasi
mengenai tekanan
hidrostatis dan
hukum pascal
Mengolah
Informasi :
17. Peserta didik
merenca-nakan
sebuah proyek
tentang “tekanan
hidrostatis pada
botol air mineral
serta pompa
hidrolik hukum
pascal”
18. Peserta didik
membuat strategi
penyelesaian
proyek tentang
“tekanan
hidrostatis pada
botol air mineral
serta pompa
hidrolik hukum
pascal” misalnya :
167
a. Penentuan ketua
kelompok
b. Alat dan bahan
proyek c. Gambar rancangan
proyek
d. Prinsip kerja
proyek
e. Penerapan
proyek dalam
kehidupan sehari-
hari
Mengamati :
19. Peserta didik mendengar-kan
masukan dari guru
168
Tune the
project
(menyela
raskan
proyek)
20. Membantu dan membimbing
siswa dalam pelaksanaan
proyek mulai dari tahap
perencanaan, pelaksanaan,
persiapan dan presentasi
untuk menyelaraskan dengan
waktu yang dibuat oleh guru.
21. Membantu dan membimbing
siswa dalam mengumpulkan
bahan-bahan yang diperlukan
22. Guru mengarahkan peserta didik berdiskusi
20. Berdiskusi dengan teman
dan guru untuk menyusun
jadwal pelaksanaan
proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
21. Berdiskusi dan bekerja
sama dengan
kelompoknya untuk
mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber yang
mendukung (buku,
internet) sesuai tugas.
’
Do the
project
(mengerja
kan
proyek)
23. Selama penyelesaian proyek,
guru memonitor aktivitas
yang penting dari peserta
didik, misal: Alat dan bahan
rancangan proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa hidrolik
hukum pascal”
24. Desain rancangan proyek
“tekanan hidrostatis pada
botol air mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
25. Menanyakan kesulitan yang
mereka temui pada saat
pembuatan proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa hidrolik
hukum pascal”
26. Memantau dan membimbing
siswa dalam mengerjakan
proyeknya
27. Guru memberikan nilai hasil
presentasi masing-masing
kelompok tentang proyek
“tekanan hidrostatis pada
botol air mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
28. Guru memberikan pertanyaan
tentang proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa hidrolik
hukum pascal
29. Guru memberikan saran-saran
tentang model proyek
“tekanan hidrostatis pada
botol air mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
Mencoba :
22. Peserta didik secara
berkelompok menyusun
sebuah proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
Mengomunikasikan :
23. Peserta didik
menunjukkan hasil Alat
dan bahan rancangan
proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
24. Peserta didik
menunjukkan hasil Desain
rancangan proyek
“tekanan hidrostatis pada
botol air mineral serta
pompa hidrolik hukum
pascal”
25. Peserta didik Menjelaskan
kesulitan yang mereka
temui pada saat pembuatan
proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
Mengasosiasikan
26. Siswa dan kelompoknya
mengerjakan proyek yang
sudah ditentukan
Mencoba :
27. Menguji keberfungsian
proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
169
mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
Mengkomunikasikan :
28. Peserta didik
mempresentasikan hasil
proyek “prinsip pascal di
depan kelas
menyampaikan
desain/rancangan proyek
“tekanan hidrostatis pada
botol air mineral serta
pompa hidrolik hukum
pascal”
29. Menyampaikan kesulitan-
kesulitan dalam
pembuatan proyek
“prinsip pascal
30. Peserta didik menjawab
pertanyaan yang
diberikan guru dan rekan-
rekannya mengenai
proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa
hidrolik hukum pascal”
Mengamati :
31. Peserta didik mengamati
saran – saran yang
diberikan oleh guru
Exhibit the
project
(menampil
kan
proyek)
32. Memberi arahan untuk
mempersiapkan presentasi
dari proyek masing-masing
kelompok
33. Guru mendengarkan
pengalaman peserta didik
setiap kelompok selama
pembuatan proyek “tekanan
hidrostatis pada botol air
mineral serta pompa hidrolik
hukum pascal”
34. Guru melakukan refleksi
terhadap aktivitas selama
merancang dan membuat
proyek “tekanan hidrostatis
pada botol air mineral serta
pompa hidrolik hukum
pascal”
35. Guru memberikan soal tes
170
uraian untuk melihat
kemampuan akhir peserta
didik
Penutup
36. Peserta didik diberikan
gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan
selanjutnya. 37. Peserta didik dimotivasi untuk
belajar lebih giat lagi.
38. Peserta didik dan pendidik
melakukan doa bersama.
39. Peserta didik dan pendidik
menyampaikan salam penutup
1. Peserta didik
mendengarkan
penyampaian guru
2. Peserta didik
menyimpulkan hasil
pembelajaran
Mendengarkan penjelasan
guru
15’
171
Pertemuan II ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Project Based Learning
Materi : Hukum Archimedes
a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi
Waktu
Menyamp
aikan
Tujuan
dan
Menyiapk
an Siswa
Menyiapkan peserta didik untuk
belajar melalui
1. pengkondisian siswa agar :
memberikan salam pada
awal,menyiapkan kursi, meja
dan peralatan belajar
2. Berdoa sebelum belajar
3. Memeriksa kesiapan siswa
untuk belajar
4. Mengecek kehadiran siswa
5. Guru mengingatkan sedikit
materi pelajaran sebelumnya
1. Menjawab ucapan salam
guru
2. Menyiapkan peralatan
belajar
3. Berdoa sebelum belajar
4. Peserta didik menyebutkan
temannya yang tidak hadir
10’
6. Guru memberi salam
dilanjutkan dengan
menanyakan kabar peserta
didik dan kesiapan belajar
7. Guru mengecek kehadiran
peserta didik
8. Guru memberikan apersepsi
dan motivasi
9. Guru mereview materi
pertemuan sebelumnya
tentang tekanan
10. Guru memberikan apersepsi
dengan menunjukkan sebuah
video tentang beberapa
contoh peralatan yang
menerapkan hukum
archimedes
5. Peserta didik menjawab
salam guru
6. Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
Mengamati :
7. Peserta didik mengamati
video yang diberikan oleh
guru
Menanya :
8. Peserta didik bertanya
tentang video yang
diberikan oleh guru
b. Kegiatan Inti
172
Get an idea
(memperoleh
ide/gagasan
11. Memusatkan perhatian siswa
dengan menampilkan video
tentang fenomena hukum
archimedes
12. Setelah video selesai, guru
memberikan pernyataan,
Sebutkan macam-macam
peralatan yang
menggunakan penerapan
hukum archimedes dalam
kehidupan sehari- hari?
Bagaimanakah prinsip kerja
kapal selam? Serta balon
udara dalam video?
Mengamati :
9. Memperhatikan video
yang ditampilkan oleh
guru.
Mengkomunikasikan : 10. Peserta didik
menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh
guru
Design the
project
(Mendesain
proyek)
13. Guru mengarahkan peserta
didik membentuk kelompok
dan berdiskusi
merencanakan sebuah
proyek tentang
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
14. Guru meminta salah satu
kelompok memilih atau
mengundi tema proyek
tentang “membuktikan
persamaan hukum
archimedes”
15. Guru meminta siswa untuk
mengumpulkan informasi
yang relevan dari berbagai
sumber (internet, buku),
mengarahkan siswa untuk
bertanya dan membagikan
lembar rencana proyek
kelompok
16. Guru memberikan
penjelasan/aturan main
berkaitan dengan proyek
tentang “membuktikan
persamaan hukum
archimedes” misalnya
dilakukan secara
berkelompok, waktu
pengerjaannya dan
penyelesaian proyek serta
jenis-jenis penilaian yang
akan dilakukan. 17. Memberikan pengarahan
untuk mengerjakan proyek
dengan membagikan LKS
kepada siswa
11. Peserta didik membentuk
kelompok 4-5 orang secara heterogen
12. Salah satu peserta didik
memilih atau mengundi tema proyek tentang
“membuktikan persamaan
hukum archimedes” di
depan kelas
Menanya
13. Memberikan
pertanyaaan, misalnya
a. Bagaimanakah konsep
tekanan hidrostatis dan
hukum pascal ?
b. Sebutkan contoh-contoh
peralatan yang
menggunakan penerapan
prinsip pascal ?
c. Bagaimanakah prinsip
kerja dongkrak hidrolik ?
d. Bagaimanakah prinsip
kerja pada bendungan?
e. Bagaimanakah sistem
hidrolik pada truk ?
Mengumpulkan informasi
14. Berdiskusi dengan
kelompoknya untuk
mendesain proyek sesuai
dengan tugas yang telah
ditentukan
15. Berdiskusi dengan teman
dan guru untuk menyusun
173
18. Guru memberikan masukan
kepada peserta didik terhadap rancangan proyek
jadwal pelaksanaan
proyek
Mencoba :
16. Peserta didik
mengumpulkan informasi
mengenai tekanan
hidrostatis dan hukum
pascal
Mengolah Informasi :
17. Peserta didik
merencanakan sebuah
proyek tentang
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
18. Peserta didik membuat
strategi penyelesaian
proyek tentang
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
misalnya :
a. Penentuan ketua kelompok
b. Alat dan bahan proyek c. Gambar rancangan proyek
d. Prinsip kerja proyek
e. Penerapan proyek dalam
kehidupan sehari-hari
Mengamati :
19. Peserta didik
mendengarkan masukan
dari guru
Mencoba :
20. Peserta didik secara
berkelompok menyusun
sebuah proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
174
Do the project
(mengerjaka
n proyek)
19. Selama penyelesaian proyek,
guru memonitor aktivitas
yang penting dari peserta
didik, misal: Alat dan bahan
rancangan proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
20. Desain rancangan proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
21. Menanyakan kesulitan yang
mereka temui pada saat
pembuatan proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
22. Memantau dan membimbing
siswa dalam mengerjakan
proyeknya
Mengomunikasikan :
21. Peserta didik menunjukkan
hasil Alat dan bahan
rancangan proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
22. Peserta didik menunjukkan
hasil desain rancangan
proyek “membuktikan
persamaan hukum
archimedes”
23. Peserta didik Menjelaskan
kesulitan yang mereka
temui pada saat pembuatan
proyek “membuktikan
persamaan hukum
archimedes
Mengasosiasikan
24. Siswa dan kelompoknya
mengerjakan proyek yang
sudah ditentukan
Exhibit
the
project
(menamp
ilkan
proyek)
23. Guru memberikan nilai hasil
presentasi masing-masing
kelompok tentang proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
24. Guru memberikan
pertanyaan tentang proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
Guru memberikan saran-
saran tentang model proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes
25. Memberi arahan untuk
mempersiapkan presentasi
dari proyek masing-masing
kelompok
26. Guru mendengarkan
pengalaman peserta didik
setiap kelompok selama
pembuatan proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes”
Mencoba :
25. Menguji keberfungsian
proyek “membuktikan
persamaan hukum
archimedes”
Mengkomunikasikan :
26. Peserta didik
27. mempresentasikan hasil
proyek “prinsip pascal di
depan kelas
menyampaikan
desain/rancangan proyek
“membuktikan persamaan
hukum archimedes” 28. Menyampaikan kesulitan-
kesulitan dalam
pembuatan proyek
“prinsip pascal
29. Peserta didik menjawab
pertanyaan yang diberikan
guru dan rekan-rekannya
mengenai proyek
30. “membuktikan persamaan
hukum archimedes”
175
Penutup
27. Guru melakukan refleksi
terhadap aktivitas selama
merancang dan membuat
proyek “membuktikan
persamaan hukum
archimedes”
28. Guru memberikan soal tes
uraian untuk melihat
kemampuan akhir peserta
didik
29. Peserta didik diberikan
gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada
pertemuan selanjutnya.
30. Peserta didik dimotivasi
untuk belajar lebih giat lagi.
31. Peserta didik dan pendidik
melakukan doa bersama.
32. Peserta didik dan
pendidik menyampaikan
salam penutup
Mengamati :
31. Peserta didik mengamati
saran – saran yang
diberikan oleh guru 32. Peserta didik
mendengarkan
penyampaian guru
33. Peserta didik
menyimpulkan hasil
pembelajaran
34. Mendengarkan penjelasan
guru
15’
176
Pertemuan III (2 x 45 Menit) dengan model Project Based Learning
Materi : Menjelaskan konsep tegangan permukaan, menerapkan gejala
kapilaritas dan viskositas dikehidupan sehari – hari.
a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)
Sintaks Kegiatan Guru
Aktivitas Peserta
Didik
Alokasi
Waktu
Menyampaik
an Tujuan
dan
Menyiap-kan
Siswa
Menyiapkan peserta didik
untuk belajar melalui
1. pengkondisian siswa agar
: memberikan salam pada
awal,menyiapkan kursi,
meja dan peralatan belajar
2. Berdoa sebelum belajar
3. Memeriksa kesiapan
siswa untuk belajar
4. Mengecek kehadiran
siswa
5. Guru mengingatkan
sedikit materi pelajaran
sebelumnya
1. Menjawab ucapan
salam guru
2. Menyiapkan peralatan
belajar
3. Berdoa sebelum
belajar
4. Peserta didik
menyebutkan
temannya yang tidak
hadir
10’
6. Guru memberi salam
dilanjutkan dengan
menanyakan kabar
peserta didik dan
kesiapan belajar
7. Guru mengecek
kehadiran peserta didik
8. Guru memberikan
apersepsi dan motivasi
9. Guru mereview materi
pertemuan sebelumnya
tentang tekanan
10. Guru memberikan
apersepsi dengan
menunjukkan sebuah
video tentang beberapa
fenomena viskositas
5. Peserta didik
menjawab salam
guru
6. Peserta didik
mendengarkan
penjelasan guru
Mengamati :
7. Peserta didik
mengamati video
yang diberikan oleh
guru
Menanya :
8. Peserta didik
bertanya
tentang video
yang diberikan
oleh guru
b. Kegiatan Inti
Get an idea
(memper-
oleh ide/
gagasan)
11. Memusatkan perhatian
siswa dengan
menampilkan video
tentang fenomena
Viskositas
12. Setelah video selesai,
guru memberikan
pernyataan, Sebutkan
Mengamati :
9. Memperhatikan
video yang
ditampilkan oleh
guru.
Mengkomunikasikan :
10. Peserta didik
menjawab
177
fenomena viskositas
dalam kehidupan sehari-
hari?
13. Bagaimanakah prinsip
kerja nyamuk diatas air
dan oli pada mesin motor
dalam video?
pertanyaan yang
diajukan oleh guru
Design the
project
(Mendesain
proyek)
14. Guru mengarahkan
peserta didik membentuk
kelompok dan berdiskusi
merencanakan sebuah
proyek tentang
“Menentukan nilai
viskositas (kekentalan)
suatu fluida”
15. Guru meminta salah satu
kelompok memilih atau
mengundi tema proyek
tentang “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
16. Guru meminta siswa
untuk mengumpulkan
informasi yang relevan
dari berbagai sumber
(internet, buku),
mengarahkan siswa
untuk bertanya dan
membagikan lembar
rencana proyek
kelompok
17. Guru memberikan
penjelasan/aturan main
berkaitan dengan proyek
tentang “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida” misalnya
dilakukan secara
berkelompok, waktu
pengerjaannya dan
penyelesaian proyek
serta jenis-jenis penilaian
yang akan dilakukan.
18. Memberikan pengarahan
untuk mengerjakan
proyek 2 dengan
membagikan LKS
kepada siswa
19. Guru memberikan
masukan kepada peserta
11. Peserta didik membentuk kelompok
4-5 orang secara heterogen
12. Salah satu peserta didik memilih atau
mengundi tema
proyek tentang
“Menentukan nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida” di depan kelas
Menanya
13. Memberikan
pertanyaaan,
misalnya
a. Bagaimanakah
konsep tekanan
hidrostatis dan
hukum pascal ?
b. Sebutkan contoh-
contoh peralatan
yang menggunakan
penerapan prinsip
pascal ?
c. Bagaimanakah
prinsip kerja
dongkrak hidrolik ?
d. Bagaimanakah
prinsip kerja pada
bendungan?
e. Bagaimanakah
sistem hidrolik pada
truk ?
Mengumpulkan
informasi
14. Berdiskusi dengan
kelompoknya untuk
mendesain proyek
sesuai dengan tugas
yang telah
ditentukan
15. Berdiskusi dengan
178
didik terhadap rancangan
proyek
teman dan guru untuk
menyusun jadwal
pelaksanaan proyek
Mencoba :
16. Peserta didik
mengumpulkan
informasi mengenai
tekanan hidrostatis
dan hukum pascal
Mengolah Informasi :
17. Peserta didik
merencanakan
sebuah proyek
tentang
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
18. Peserta didik
membuat strategi
penyelesaian proyek
tentang
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida” misalnya :
a. Penentuan ketua
kelompok
b. Alat dan bahan
proyek
c. Gambar rancangan
proyek
d. Prinsip kerja
proyek
e. Penerapan proyek
dalam kehidupan
sehari-hari
Mengamati :
19. Peserta didik
mendengarkan
masukan dari guru
Tune the
project
(menyelarask
an proyek)
20. Membantu dan
membimbing siswa
dalam pelaksanaan
proyek mulai dari tahap
perencanaan,
pelaksanaan, persiapan
dan presentasi untuk
menyelaraskan dengan
waktu yang dibuat oleh
guru.
20. Berdiskusi dengan
teman dan guru
untuk menyusun
jadwal pelaksanaan
proyek
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
21. Berdiskusi dan
179
21. Membantu dan
membimbing siswa
dalam mengumpulkan
bahan-bahan yang
diperlukan
22. Guru mengarahkan
peserta didik berdiskusi
bekerja sama dengan
kelompoknya untuk
mengumpulkan
informasi dari
berbagai sumber
yang mendukung
(buku, internet)
sesuai tugas.
Mencoba :
22. Peserta didik secara berkelompok
menyusun sebuah
proyek “Menentukan nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
Do the project
(mengerjaka
n proyek)
23. Selama penyelesaian
proyek, guru memonitor
aktivitas yang penting
dari peserta didik, misal:
Alat dan bahan
rancangan proyek
“Menentukan nilai
viskositas (kekentalan)
suatu fluida”
24. Desain rancangan proyek
“Menentukan nilai
viskositas (kekentalan)
suatu fluida”
25. Menanyakan kesulitan
yang mereka temui pada
saat pembuatan proyek
“Menentukan nilai
viskositas (kekentalan)
suatu fluida”
26. Memantau dan
membimbing siswa
dalam mengerjakan
proyeknya
Mengomunikasikan :
23. Peserta didik
menunjukkan hasil
Alat dan bahan
rancangan proyek
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida
24. Peserta didik
menunjukkan hasil
Desain rancangan
proyek “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
25. Peserta didik
Menjelaskan
kesulitan yang
mereka temui pada
saat
pembuatan
proyek
“Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
Mengasosiasikan
26. Siswa dan
kelompoknya
mengerjakan proyek
yang sudah
ditentukan
Mencoba :
27. Menguji
180
keberfungsian
proyek
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
181
Exhibit
the
project
(menam
pilkan
proyek)
27. Guru memberikan nilai
hasil presentasi
masing-masing
kelompok tentang
proyek “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
28. Guru memberikan
pertanyaan tentang
proyek “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
29. Guru memberikan
saran-saran tentang
model proyek
“Menentukan nilai
viskositas (kekentalan)
suatu fluida”
30. Memberi arahan untuk
mempersiapkan
presentasi dari proyek
masing-masing
kelompok
31. Guru mendengarkan
pengalaman peserta
didik setiap kelompok
selama pembuatan
proyek “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
Mengkomunikasikan :
28. Peserta didik
mempresentasikan
hasil proyek “prinsip
pascal di depan kelas
menyampaikan
desain/rancangan
proyek “Menentukan
nilai viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
29. Menyampaikan
kesulitan- kesulitan
dalam pembuatan
proyek “prinsip
pascal
30. Peserta didik
menjawab
pertanyaan yang
diberikan guru dan
rekan-rekannya
mengenai proyek
“Menentukan nilai
viskositas
(kekentalan) suatu
fluida”
Penutup
32. Guru melakukan
refleksi terhadap
aktivitas selama
merancang dan
membuat proyek
“Menentukan nilai
viskositas (kekentalan)
suatu fluida”
33. Guru memberikan soal
tes uraian untuk
melihat kemampuan
akhir peserta didik
34. Peserta didik diberikan
gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan
pada pertemuan
Mengamati :
31. Peserta didik
mengamati saran –
saran yang
diberikan oleh
guru Peserta didik
mendengarkan
penyampaian guru
32. Peserta didik
menyimpulkan
hasil pembelajaran
mendengarkan
penjelasan guru
15’
182
selanjutnya.
35. Peserta didik
dimotivasi untuk
belajar lebih giat lagi.
36. Peserta didik dan pendidik melakukan
doa bersama.
Peserta didik dan pendidik
menyampaikan salam
penutup
183
Instrumen Penilaian
Teknik
penilaian
Instrumen Penilaian
Tes Penilaian pengetahuan (Terlampir)
- Essay
Non tes Penilaian sikap (Terlampir)
- Penilaian sikap
- Penilaian diri
- Penilaian teman sejawat
- Penilaian jurnal
Penilaian keterampilan (Terlampir)
- Penilaian Kinerja
184
Lampiran Penilaian Sikap
1. Observasi
Lembar Penilaian Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek
(√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 =
tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………
Aspek
Pengamatan
Skor
1 2 3 4
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Melaksanakan shalat duha ketika istirahat
Menghargai teman yang sedang melaksanakan ibadah
Menghargai teman yang berbeda Keyakinan/Agama dengan dirinya
185
Format Pedoman Observasi Sikap
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = sangat baik 3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
No
Nama
Aspek sikap yang dinilai
Skor
Keterangan Ketekunan Belajar
Rasa
ingin
tahu
Kerja
sama
Teliti Hati-
hati
Disiplin
1.
2.
3.
4.
5.
186
Penilaian diri
Format Penilaian Diri Untuk Aspek Sikap Partisipasi Dalam Diskusi
Kelompok
1. Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk
didiskusikan 2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan
mengusulkan sesuatu 3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan
sesuatu selama kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
D : tidak pernah
B : sering
C : kadang-kadang
A : selalu
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf A,B,C atau D
didepan tiap pernyataan:
: -------------------------------
Kegiatan kelompok
Nama-nama anggota kelompok : -------------------------------
: -------------------------------
Nama
187
Petunjuk :
188
Format Penilaian Sejawat
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 =
tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Pernyataan Skala
1 2 3 4
Teman saya berkata benar, apa
adanya kepada orang lain
Teman saya mengerjakan sendiri
tugas-tugas sekolah
Teman saya mentaati peraturan
(tata-tertib) yang diterapkan
Teman saya memperhatikan
kebersihan diri sendiri
Teman saya mengembalikan alat
kebersihan, dan laboratorium yang
sudah selesai dipakai ke tempat
penyimpanan semula
Teman saya terbiasa
menyelesaikan pekerjaan sesuai
189
dengan petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas
tepat waktu apabila diberikan tugas
oleh guru
190
Pernyataan Skala
1 2 3 4
Teman saya berusaha bertutur kata
yang sopan kepada orang lain
Teman saya berusaha bersikap
ramah terhadap orang lain
Teman saya menolong teman
yang sedang mendapatkan
kesulitan
Teman saya masuk kelas tepat waktu
Teman saya memakai seragam sesuai
tata tertib
Teman saya tertib dalam mengikuti
pembelajaran
Teman saya membawa buku teks
sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
191
Jurnal
Format Penilaian Melalui Jurnal
Jurnal
Nama:.............
............
Kelas :.........................
Hari, tanggal Kejadian Keterangan
192
Lampiran Penilaian Pengetahuan
No Soal Jawaban Skor
1 Seorang siswa melakukan percobaan
pengukuran massa jenis benda
beraturan. Dari hasil pengukuran
diperoleh volume benda tersbut 20 cm3
sedangkan massa adalah 60 gram,
massa jenis benda tersebut adalah ….
V = 20 cm3
m = 60 gram
ρ … ?
ρ = 𝑚
= 60 𝑔𝑟𝑎𝑚
= 3 g/cm3
𝑉 20 𝑐𝑚3
20
2 Seorang anak menyelam di kedalaman
10 m dibawah permukaan air. Jika
massa jenis air adalah 1000 kg/m3 dan
percepatan gravitasi 10 m/s2 maka
tekanan hidrostatis yang dialami anak
adalah..
h = 10 m
ρ = 1000 kg/m3
g = 10 m/s2
P = ... ?
P = 1000 kg/m3 . 10 m/s2 . 10 m
= 10.000 Pa
20
3 Sebuah dongkrak hidrolik masing-
masing penampangnya berdiameter 3
cm dan 120 cm. Berapakah gaya
minimal yang harus dikerjakan pada
penampang kecil untuk mengangkat
mobil yang beratnya 8.000 N?
d1 = 3 cm = 0,03 m
d2=120 cm = 1,2m
F2 = 8.000 N
F1= ?
𝐹1 =
𝐹2
𝑑12 𝑑22
F = 𝑑 12
1 . F2 𝑑22
2
= 0.03 𝑚
. 8000 N = 5 N 1.2 𝑚2
20
4 Sebutkan bunyi hukum Archimedes! Hukum Archimedes suatu benda
yang dicelupkan sebagian atau
seluruhnya ke dalam zat cair
mengalami gaya ke atas yang
besarnya sama dengan berat zat
cair yang dipindahkan oleh benda
tersebut.
20
5 Suatu tabung berdiameter 0,4 cm jika
dimasukkan secara vertikal ke dalam
air,
sudut kontaknya 60°. Jika
tegangan
r = 0,15 mm = 1,5 x 10-4m
ρ =1.000 kg/m3
h… ?
20
193
permukaan air 0,5 N/m dan g = 10 m/s2,
tentukanlah kenaikan air pada
tabung.
Ketinggian air h adalah:
h = (2γcosθ)/ρgR
= (2 . 0,073 .cos0)/(1 .
10.0,0015) h = 9,93 x 10-2m =
9,93 cm
J u m l a h 100
194
Lampiran Penilaian Keterampilan
PENILAIAN KINERJA
Materi Pokok :
Kelas/Semester :
Waktu :
Nama Siswa :
A. Kompetensi Dasar
a. Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik
berikut hasil percobaan dan pemanfaatannya
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik berikut hasil
percobaan dan pemanfaatannya
C. Tujuan
a. Setelah melakukan eksperimen ini, siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan manfaat fluida statik
2. Menganalisis percobaan fluida statik
LEMBAR PENILAIAN KINERJA
No Aspek Pengamatan Skor
4 3 2 1
A Tahap Persiapan
1. Mempersiapkan alat dan bahan
2. Memeriksa alat dan bahan
B Tahap Pelaksanaan
3. Menimbang massa kubus materi dan plastisin
4. Memasukkan kubus materi yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur
5. Mengukur volume kubus yang dipindahkan
menggunakan air yang tumpah melalui gelas berpancur
6. Memasukkan plastisin bulat yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur
7. Mengukur volume plastisin bulat yang
dipindahkan menggunakan air yang tumpah melalui
gelas berpancur
154
No
Aspek Pengamatan Skor
4 3 2 1
8.
Memasukkan plastisin bentuk perahu yang
telah
digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas
berpancur
9.
Mengukur volume plastisin bentuk perahu
yang dipindahkan menggunakan air
yang tumpah melalui gelas
berpancur
10. Membaca neraca pegas setiap memasukkan kubus materi dan plastisin ke dalam gelas berpancuran
C Tahap Hasil
1. Tabulasi data
2. Analisis dan interpretasi data
3. Kesimpulan
Jumlah skor
Petunjuk
Berikan tanda (√) sesuai dengan skor yang diperoleh siswa
Skor Maksimum Ideal : 68
Keterangan
Penskoran
1 = Tidak Tepat
2 = Kurang Tepat 3 =
Tepat
4 = Sangat Tepat
155
Lampiran 13
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MODEL KONVENSIONAL
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam
jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan
pengukurannya
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas /
Semester
Materi Pokok
: SMAN 2 Singaraja
: Fisika
: XI / 1
: Fluida Statis
156
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
157
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan
sehari-hari. Indikator :
3.2.1 Mengidentifikasi fakta-fakta yang mempengaruhi
tekanan hidrostatis
3.2.2 Merumuskan persamaan tekanan hidrostatis
3.2.3 Mengidentifikasi prinsip Hukum Pascal
3.2.4 Menerapkan Hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari
3.2.5 Mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan
dengan Hukum Archimedes
3.2.6 Menerapkan Hukum Archimedes dalam kehidupan sehari
- hari
3.2.7 Mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan dengan
tegangan permukaan dalam kehidupan sehari-hari
3.2.8 Menjelaskan gejala kapilaritas dalam kehidupan sehari-
hari
3.2.9 Mendiskripsikan konsep Viskositas
4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan
sifat-sifat fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna
fisisnya. Indikator :
4.3.1 Melakukan percobaan untuk menganalisis hukum
Archimedes
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik
peserta didik mampu membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan
mampu menunjukan sikap kritis, jujur, bertanggung jawab dalam menerapkan
prinsip fluida statis dalam kehidupan sehari-hari serta melakukan percobaan
berikut presentasinya..
D. Materi Pembelajaran
1. FAKTA
a. Botol air mineral yang tertutup, jika di lubangi maka air nya tidak akan keluar
b. Jika botol dalam keadaan terbuka, botol dilubangi maka air akan
keluar melalui botol
c. Ketika menyelam semakin dalam dada akan terasa semakin sesak.
d. Pompa hidrolik dapat digunakan unutk nmengangkat mobil.
e. Kapal selam dapat mengapung, melayang dan tenggelam
158
f. Gambar nyamuk hinggap di atas permukaan air
g. Berat batu di dalam air menjadi lebih ringan daripada di udara
h. Galangan kapal, balon udara, hidrometer
2. KONSEP
a. Fluida statis adalah fluida yang tidak bergerak
b. Gaya ke atas adalah gaya yang dialami suatu benda & merupakan
selisih antara berat benda ketika di udara dengan benda ketika
tercelup sebagian atau seluruhnya dalam suatu fluida (zat alir)
c. Barometer adalah Alat untuk mengukur tekanan atmosfir atau tekanan luar
d. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antara partikel-partikel yangtidak sejenis.
e. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel pertikelyang sejenis.
f. Tegangan permukaan adalah gaya persatuan panjang yang bekerja sepanjang garis.
g. Gejala meniskus adalah kelengkungan permukaan suatu zat cair di dalam tabung
h. Sudut kontak adalah sudut yang dibentuk antara permukaan zat
cair dengan permukaan dinding pada titik percentuhan zat cair
dengan dinding.
2. PROSEDUR
a. Melakukan percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan kubus
materi dan plastisin
b. Mengumpulkan data percobaan tentang hukum Archimedes
159
menggunakan kubus materi dan plastisin
c. Menganalisis data hasil percobaan tentang hukum Archimedes
menggunakan kubus materi dan plastisin
d. Menarik kesimpulan
e. Mempresentasikan hasil percobaan tentang hukum Archimedes
menggunakan kubus materi dan plastisin.
E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Model Pertemuan 1
Konvensional
Sintaks :
Menyampaikan tujuan, Menyajikan informasi,
Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik,
Memberikan kesempatan latihan lanjutan-Guru
memberikan tugas tambahan untuk dikerjakan di
rumah Discovery Learning
Pendekatan Scientific
Metode Stimulasi dan motivasi
Tanya jawab
Proyek
Demonstrasi dan diskusi kelompok
F. Media, alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media LKS
2. Alat 1. Papan Tulis 2. Spidol
3. Sumber Pembelajaran
Giancoli, Douglas C. 2011. Fisika Edisi Kelima. Jakarta : Erlangga.
160
Cunayah, Cucun. 2013. 1700 Bank Soal
Bimbingan Pemantapan Fisika untuk
SMA/MA. Bandung : Yarma Widya.
Lasmi, Ni Ketut. 2013. Fisika untuk SMA/MA
Kelas
XI. Jakarta :
Erlangga. Petunjuk
Praktikum Fisika
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Konvensional Materi :
Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal
a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta
Didik
Alokasi
Waktu
Menyam
paikan
Tujuan
dan
Menyiap
kan
Siswa
Menyiapkan peserta didik
untuk belajar melalui
1. pengkondisian
siswa agar :
memberikan salam
pada
awal,menyiapkan
kursi, meja dan
peralatan belajar
2. Berdoa sebelum belajar
3. Memeriksa
kesiapan siswa
untuk belajar
4. Mengecek kehadiran
siswa
5. Guru mengingatkan
sedikit materi
pelajaran
sebelumnya
1. Menjawab
ucapan salam
guru
2. Menyiapkan
peralatan
belajar
3. Berdoa sebelum
belajar
4. Peserta didik
menyebutkan
temannya yang
tidak hadir
10’
161
a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta
Didik
Alokasi
Waktu
Guru menyampaikan
informasi mengenai proses
pembelajaran meliputi
topik pembelajaran,
kompetensi dasar,
indikator, dan tujuan
pembelajaran sembari
mengajukan pertanyaan
mengajukan pertanyaan
untuk menggali
pengetahuan awal siswa,
seperti:
a. Mengapa semakin
dalam kita menyelam
di dalam air, terasa
semakin sesak ketika
bernafas?
5. Mendengarkan
dengan antusias
pertanyaan
guru
6. Menjawab
pertanyaan guru
7. Menanggapi
jawaban teman
162
(Apersepsi)
b. Mengajukan
pertanyaan-
pertanyaan yang
mengkaitkan materi
pelajaran dengan
pengetahuan
sebelumnya tentang
gaya.
c. Masih ingat apa apa
saja besaran yang
mempengaruhi
besarnya tekanan.
8. Mendengarkan
pertanyaan guru
9. Menjawab
pertanyaan guru
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
6. Menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi yang akan
dicapai yaitu agar siswa
mampu :
a. Menjelaskan konsep
tekanan hidrostatis
dan hukum pascal
10. Mendengarkan
penjelasan guru.
11. Peserta didik
mencatat tujuan
pembelajaran
yang disampaikan
guru.
b. Kegiatan Inti
Sintaks Kegiatan Guru
Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu
Menyajikan
Informasi
7. Pendidik menyajikan
materi mengenai
tekanan hidrostatis
dan hukum pascal
dengan ceramah dan
diskusi kepada siswa
maupun dengan
penayangan simulasi,
seperti meminta
peserta didik
mengamati botol air
mineral yang berisi air
dengan keadaan botol
tertutup rapat dan
dilubangi. Ternyata
air tidak memancar
keluar.
8. Peserta didik
diberikan contoh
soal terkait materi
yang dibahas. 9. Peserta didik diminta
untuk memahami
12. Memperhatikan
demonstrasi yang
ditampilkan guru
13. Peserta didik
menanyakan hal
– hal yang belum
dipahami dari
demonstrasi yang
dilakukan guru.
14. Peserta didik
mengerjakan
soal-soal yang
diberikan guru
pada LKS.
65’
163
Alokasi
Waktu Aktivitas Siswa
10. serta mencatat semua
informasi yang
diberikan.
11. Peserta didik
diminta untuk
mengerjakan soal-soal yang ada di
LKS.
12. Pendidik membimbing
pesera didik dalam
mengerjakan soal-soal yang ada di
LKS.
13. Peserta didik mengerjakan LKS
yang diberikan oleh
pendidik untuk
melatih pemahaman terkait materi
yangdiberikan.
Mengecek
pemaham
an dan
memberik
an umpan
balik
14. Peserta didik
mengumpulkan hasil yang diperoleh
setelah mengerjakan
LKS.
15. Peserta didik
diberikan
kesempatan untuk
bertanya terkait
materi yang belum
dipahami.
16. Pendidik membahas hasil kerja yang telah
dikumpulkan oleh
peserta didik.
17. Pendidik meminta
beberapa siswa untuk mengerjakan
ke depan kelas.
18. Pendidik
memberikan umpan balik terkait
permasalahan yang
terdapat di LKS.
19. Peserta didik
bertanya
terkait soal
yang belum
dipahami
pada LKS.
20. Peserta didik
mengerjakan
beberapa
soal di
depan kelas.
Sintaks Kegiatan Guru
164
Sintaks Alokasi
Waktu
Memberi
kan
kesempat
an untuk
pelatihan
lanjutan
dan
penearap
an
19. Peserta didik
diberikan kesempatan untuk latihan lebih
lanjut terkait materi
yang diajarkan untuk
situasi yang lebih
kompleks.
21. Peserta didik
mencatat
tugas rumah
yang
diberikan
Penutup
14. Peserta didik diberikan
gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran
yang akan
dilaksanakan pada
pertemuan selanjutnya.
15. Peserta didik
dimotivasi untuk
belajar lebih giat lagi.
16. Peserta didik dan pendidik melakukan
doa bersama.
17. Peserta didik dan
pendidik
menyampaikan salam penutup
18. Peserta didik
mendengarkan dan
mencatat
konfirmasi dari
guru
19. Peserta didik
menyimpulkan
hasil pembelajaran
20. Mendengarkan
penjelasan guru
15’
Kegiatan Guru Aktivitas Siswa
165
Pertemuan II ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Konvensional Materi : Hukum Archimedes
a. Pendahuluan
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi
Waktu
Menyiapkan peserta didik
untuk belajar melalui
1. pengkondisian siswa agar
: memberikan salam pada
awal, menyiapkan kursi,
meja dan peralatan belajar
2. Berdoa sebelum belajar
3. Memeriksa kesiapan
siswa untuk belajar
4. Mengecek kehadiran siswa
5. Guru mengingatkan
sedikit materi pelajaran
sebelumnya
1. Menjawab
ucapan salam
guru
2. Menyiapkan
peralatan
belajar
3. Berdoa sebelum
belajar
4. Peserta didik
menyebutkan
temannya yang
tidak hadir
10’
Menyam
paikan
Tujuan
dan
Menyiap
kan
Siswa
Stimulation
6. Guru menyampaikan
informasi mengenai proses
pembelajaran meliputi
topik pembelajaran,
kompetensi dasar,
indikator, dan tujuan
pembelajaran sembari
mengajukan pertanyaan
mengajukan pertanyaan
untuk menggali
pengetahuan awal siswa,
seperti:
a. Tahukah Ananda
kenapa kapal selam
dapat melayang dan
tenggelam di air?
7. Mendengarkan
dengan antusias
pertanyaan guru
8. Menjawab
pertanyaan guru
9. Menanggapi
jawaban teman
(Apersepsi)
7. Mengajukan
pertanyaan-pertanyaan
yang mengkaitkan
materi pelajaran dengan
pengetahuan
sebelumnya tentang
tekanan hidrostatis
10. Mendengarkan
pertanyaan guru
11. Menjawab
pertanyaan guru
166
8. Menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi yang akan
dicapai yaitu agar siswa
mampu :
a. Merumuskan persamaan
Hukum Archimedes
12. Mendengarkan
penjelasan guru.
13. Peserta didik
mencatat tujuan
pembelajaran yang
disampaikan guru.
Kegiatan Inti
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu
Menyajik
an
Informasi
9. Pendidik menyajikan
materi mengenai hokum
archimedes dengan
ceramah dan diskusi
kepada siswa maupun
dengan penayangan
simulasi, 10. Peserta didik diberikan
contoh soal terkait materi
yang dibahas.
11. Peserta didik diminta untuk
memahami
12. serta mencatat semua
informasi yang diberikan.
13. Peserta didik diminta
untuk mengerjakan soal-soal yang ada di
LKS.
14. Pendidik membimbing pesera didik dalam
mengerjakan soal-soal
yang ada di LKS.
15. Peserta didik mengerjakan LKS yang diberikan oleh
pendidik untuk melatih
pemahaman terkait materi yang diberikan.
14. Memperhatikan
demonstrasi yang
ditampilkan guru
15. Peserta didik
menanyakan hal –
hal yang belum
dipahami dari
demonstrasi yang
dilakukan guru.
16. Peserta didik
mengerjakan soal-
soal yang diberikan
guru pada LKS.
65’
167
Mengecek
pemaham
an dan
memberik
an umpan
balik
16. Peserta didik
mengumpulkan hasil
yang diperoleh setelah mengerjakan LKS.
17. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk bertanya terkait materi
yang belum dipahami.
17. Peserta didik
bertanya terkait
soal yang
belum dipahami
pada LKS.
18. Peserta didik
mengerjakan
beberapa soal di
depan kelas.
Memberika
n
kesempatan
untuk
pelatihan
lanjutan
dan
penearapan
16. Pendidik membahas hasil
kerja yang telah dikumpulkan oleh peserta
didik.
17. Pendidik meminta
beberapa siswa untuk
mengerjakan ke depan
kelas.
18. Pendidik memberikan
umpan balik terkait
permasalahan yang
terdapat di LKS.
19. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk latihan
lebih lanjut terkait materi yang diajarkan untuk
situasi yang lebih
kompleks.
19. Peserta didik
mencatat tugas rumah
yang diberikan
Penutup
20. Peserta didik diberikan
gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan
pada pertemuan
selanjutnya.
21. Peserta didik dimotivasi
untuk belajar lebih giat
lagi.
22. Peserta didik dan pendidik
melakukan doa bersama.
23. Peserta didik dan pendidik
menyampaikan salam
penutup
24. Peserta didik
mendengarkan dan
mencatat
konfirmasi dari
guru
25. Peserta didik
menyimpulka
n hasil
pembelajaran
26. Mendengarkan
penjelasan guru
168
Pertemuan III (2 x 45 Menit)
Materi : Menjelaskan konsep tegangan permukaan, menerapkan gejala
kapilaritas dan viskositas dikehidupan sehari – hari.
a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta
Didik
Alokasi
Waktu
Menyiapkan peserta didik
untuk belajar melalui
1. pengkondisian siswa
agar : memberikan
salam pada
awal,menyiapkan
kursi, meja dan
peralatan belajar
2. Berdoa sebelum belajar
3. Memeriksa kesiapan
siswa untuk belajar
4. Mengecek kehadiran siswa
5. Guru mengingatkan
sedikit materi pelajaran
sebelumnya
1. Menjawab ucapan
salam guru
2. Menyiapkan
peralatan belajar
3. Berdoa sebelum
belajar
4. Peserta didik
menyebutkan
temannya yang tidak
hadir
10’
Menyamp
aikan
Tujuan
dan
Menyiapk
an Siswa
Orientasi peserta didik
kepada masalah
6. Guru menyampaikan
informasi mengenai proses
pembelajaran meliputi
topik pembelajaran,
kompetensi dasar,
indikator, dan tujuan
pembelajaran sembari
mengajukan pertanyaan
mengajukan pertanyaan
untuk menggali
pengetahuan awal siswa,
seperti:
a. Mengapa nyamuk dapat
berjalan di atas air?
b. Mengapa air dalam pipa
kecil yang di masukkan
ke dalam gelas akan
lebih tinggi air yang
didalam pipa?
5. Mendengarkan
dengan antusias
pertanyaan guru
6. Menjawab
pertanyaan guru
Menanggapi jawaban
teman
169
(Apersepsi)
7. Mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang
mengkaitkan materi
pelajaran dengan
pengetahuan sebelumnya
a. Bagaimana gay adapat
mempengaruhi
nyamuk yang berjalan
di atas air?
b. Bagaimana hubungan
tegangan permukaan
terhadap naiknya air
didalam pipa kecil
(pipa kapiler)
7. Mendengarkan
pertanyaan guru
8. Menjawab
pertanyaan guru
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
8. Menjelaskan tujuan
pembelajaran atau
kompetensi yang akan
dicapai yaitu agar siswa
mampu menjelaskan
konsep tegangan
permukaan, menerapkan
gejala kapilaritas dan
viskositas dikehidupan
sehari – hari.
9. Mendengarkan
penjelasan guru.
Peserta didik
mencatat tujuan
pembelajaran yang
disampaikan guru.
k. Kegiatan Inti
Menyajikan
Informasi
9. Pendidik menyajikan
materi mengenai konsep
tegangan permukaan,
menerapkan gejala
kapilaritas dan viskositas
dikehidupan sehari-hari
dengan ceramah dan
diskusi kepada siswa
maupun dengan
penayangan simulasi,
10. Peserta didik diberikan
contoh soal terkait
materi yang dibahas.
11. Peserta didik
diminta untuk
memahami
12. serta mencatat
semua informasi
yang diberikan.
13. Peserta didik diminta
10. Memperhatikan
demonstrasi yang
ditampilkan guru
11. Peserta didik
menanyakan hal –
hal yang belum
dipahami dari
demonstrasi yang
dilakukan guru.
12. Peserta didik
mengerjakan soal-
soal yang
diberikan guru
pada LKS.
65’
170
untuk mengerjakan
soal-soal yang ada di
LKS.
14. Pendidik membimbing
pesera didik dalam
mengerjakan soal-soal
yang ada di LKS.
15. Peserta didik
mengerjakan LKS
yang
16. Diberikan oleh
pendidik untuk
melatih pemahaman
terkait materi yang
diberikan.
M
Mengecek
pemahama
n dan
memberika
n umpan
balik
17. Peserta didik
mengumpulkan hasil
yang diperoleh setelah
mengerjakan LKS.
18. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya terkait materi
yang belum dipahami.
19. Pendidik membahas hasil kerja yang telah
dikumpulkan oleh peserta didik.
20. Pendidik meminta
beberapa siswa untuk
mengerjakan ke depan
kelas.
21. Pendidik memberikan
umpan balik terkait
permasalahan yang
terdapat di LKS.
13. Peserta didik
bertanya
terkait soal
yang belum
dipahami
pada LKS.
14. Peserta didik
mengerjakan
beberapa soal di
depan kelas.
Memberika
n
kesempatan
untuk
pelatihan
lanjutan
dan
penearapan
22. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk
latihan lebih lanjut terkait materi yang
diajarkan untuk situasi
yang lebih kompleks.
15. Peserta didik
mencatat
tugas rumah
yang
diberikan
171
Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa Alokasi
Waktu
Penutup
23. Peserta didik diberikan
gambaran mengenai
kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan
pada pertemuan
selanjutnya.
24. Peserta didik dimotivasi
untuk belajar lebih giat
lagi.
25. Peserta didik dan
pendidik melakukan doa
bersama.
26. Peserta didik dan
pendidik menyampaikan
salam penutup
16. Peserta didik
mendengarkan
dan mencatat
konfirmasi dari
guru
17. Peserta
didik
menyimpul
kan hasil
pembelajar
an
18. Mendengarkan
penjelasan guru
15’
172
H. Instrumen Penilaian
Teknik penilaian
Instrumen Penilaian
Tes Penilaian pengetahuan (Terlampir)
- Essay
Non tes Penilaian sikap (Terlampir)
- Penilaian sikap
- Penilaian diri
- Penilaian teman sejawat
- Penilaian jurnal
Penilaian keterampilan (Terlampir)
- Penilaian Kinerja
173
Lampiran Penilaian Sikap
1. Observasi
Lembar Penilaian Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………
Aspek
Pengamatan
Skor
1 2 3 4
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Melaksanakan shalat duha ketika istirahat
Menghargai teman yang sedang melaksanakan ibadah
Menghargai teman yang berbeda Keyakinan/Agama dengan dirinya
174
Format Pedoman Observasi Sikap
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√)
pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
5 = sangat baik 3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
No
Nama
Aspek sikap yang dinilai
Skor
Keterangan Ketekunan Belajar
Rasa
ingin
tahu
Kerja
sama
Teliti Hati-
hati
Disiplin
1.
2.
3.
4.
5.
175
Penilaian diri
Format Penilaian Diri Untuk Aspek Sikap Partisipasi Dalam Diskusi
Kelompok
176
1. Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk
didiskusikan 2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan
mengusulkan sesuatu 3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan
sesuatu selama kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
7. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
D : tidak pernah
B : sering
C : kadang-kadang
A : selalu
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf A,B,C atau D
didepan tiap pernyataan:
: -------------------------------
Kegiatan kelompok
Nama-nama anggota kelompok : -------------------------------
: -------------------------------
Nama
177
Format Penilaian Sejawat
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 =
tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Pernyataan Skala
1 2 3 4
Teman saya berkata benar, apa
adanya kepada orang lain
Teman saya mengerjakan sendiri
tugas-tugas sekolah
Teman saya mentaati peraturan
(tata-tertib) yang diterapkan
Teman saya memperhatikan
kebersihan diri sendiri
Teman saya mengembalikan alat
kebersihan, dan laboratorium yang
sudah selesai dipakai ke tempat
penyimpanan semula
Teman saya terbiasa
menyelesaikan pekerjaan sesuai
178
dengan petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas
tepat waktu apabila diberikan tugas
oleh guru
179
Pernyataan Skala
1 2 3 4
Teman saya berusaha bertutur kata
yang sopan kepada orang lain
Teman saya berusaha bersikap
ramah terhadap orang lain
Teman saya menolong teman
yang sedang mendapatkan
kesulitan
Teman saya masuk kelas tepat waktu
Teman saya memakai seragam sesuai
tata tertib
Teman saya tertib dalam mengikuti
pembelajaran
Teman saya membawa buku teks
sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
180
Jurnal
Format Penilaian Melalui Jurnal
Jurnal
Nama:.............
............
Kelas :.........................
Hari, tanggal Kejadian Keterangan
181
Lampiran Penilaian Pengetahuan
No Soal Jawaban Skor
1 Seorang siswa melakukan percobaan
pengukuran massa jenis benda
beraturan. Dari hasil pengukuran
diperoleh volume benda tersbut 20 cm3
sedangkan massa adalah 60 gram,
massa jenis benda tersebut adalah ….
V = 20 cm3
m = 60 gram
ρ … ?
ρ = 𝑚
= 60 𝑔𝑟𝑎𝑚
= 3 g/cm3
𝑉 20 𝑐𝑚3
20
2 Seorang anak menyelam di kedalaman
10 m dibawah permukaan air. Jika
massa jenis air adalah 1000 kg/m3 dan
percepatan gravitasi 10 m/s2 maka
tekanan hidrostatis yang dialami anak
adalah..
h = 10 m
ρ = 1000 kg/m3
g = 10 m/s2
P = ... ?
P = 1000 kg/m3 . 10 m/s2 . 10 m
= 10.000 Pa
20
182
3 Sebuah dongkrak hidrolik masing-
masing penampangnya berdiameter 3
cm dan 120 cm. Berapakah gaya
minimal yang harus dikerjakan pada
penampang kecil untuk mengangkat
mobil yang beratnya 8.000 N?
d1 = 3 cm = 0,03 m
d2=120 cm = 1,2m
F2 = 8.000 N
F1= ?
𝐹1 =
𝐹2
𝑑12 𝑑22
F = 𝑑 12
1 . F2 𝑑22
2
= 0.03 𝑚
. 8000 N = 5 N 1.2 𝑚2
20
4 Sebutkan bunyi hukum Archimedes! Hukum Archimedes suatu benda
yang dicelupkan sebagian atau
seluruhnya ke dalam zat cair
mengalami gaya ke atas yang
besarnya sama dengan berat zat
cair yang dipindahkan oleh benda
tersebut.
20
5 Suatu tabung berdiameter 0,4 cm jika
dimasukkan secara vertikal ke dalam
air,
sudut kontaknya 60°. Jika
tegangan
r = 0,15 mm = 1,5 x 10-4m
ρ =1.000 kg/m3
h… ?
20
183
permukaan air 0,5 N/m dan g = 10 m/s2,
tentukanlah kenaikan air pada
tabung.
Ketinggian air h adalah:
h = (2γcosθ)/ρgR
= (2 . 0,073 .cos0)/(1 .
10.0,0015) h = 9,93 x 10-2m =
9,93 cm
J u m l a h 100
184
Lampiran Penilaian Keterampilan
PENILAIAN KINERJA
Materi Pokok :
Kelas/Semester :
Waktu :
Nama Siswa :
A. Kompetensi Dasar
a. Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik
berikut hasil percobaan dan pemanfaatannya
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
a. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik berikut hasil
percobaan dan pemanfaatannya
C. Tujuan
a. Setelah melakukan eksperimen ini, siswa diharapkan mampu :
3. Menjelaskan manfaat fluida statik
4. Menganalisis percobaan fluida statik
LEMBAR PENILAIAN KINERJA
No Aspek Pengamatan Skor
4 3 2 1
A Tahap Persiapan
1. Mempersiapkan alat dan bahan
2. Memeriksa alat dan bahan
B Tahap Pelaksanaan
3. Menimbang massa kubus materi dan plastisin
4. Memasukkan kubus materi yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur
5. Mengukur volume kubus yang dipindahkan
menggunakan air yang tumpah melalui gelas berpancur
6. Memasukkan plastisin bulat yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur
7. Mengukur volume plastisin bulat yang
dipindahkan menggunakan air yang tumpah melalui
gelas berpancur
185
No
Aspek Pengamatan Skor
4 3 2 1
8.
Memasukkan plastisin bentuk perahu yang
telah
digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas
berpancur
9.
Mengukur volume plastisin bentuk perahu
yang dipindahkan menggunakan air
yang tumpah melalui gelas
berpancur
10. Membaca neraca pegas setiap memasukkan kubus
materi dan plastisin ke dalam gelas berpancuran
C Tahap Hasil
1. Tabulasi data
2. Analisis dan interpretasi data
3. Kesimpulan
Jumlah skor
Petunjuk
Berikan tanda (√) sesuai dengan skor yang diperoleh siswa
Skor Maksimum Ideal : 68
Keterangan
Penskoran
1 = Tidak Tepat
2 = Kurang Tepat 3 =
Tepat
4 = Sangat Tepat
181
Lampiran 14
REKAPITULASI DATA HASIL PRETEST SISWA
1. Kelompok Kontrol (Model Konvensional)
No Nama Siswa No Soal
Total Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 A.A Ngurah Panji
Krisna 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 3 6
2 Anak Agung Dennys
Ageta 3 0 2 0 3 1 1 2 1 0 13 26
3 Gede Adhara Paradipta 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 3 6
4 Gede Kesha Triaga
Bhaskara 0 2 0 1 0 1 1 2 0 2 9 18
5 Gede Yana Nuarta 1 0 1 0 2 0 0 0 1 0 5 10
6 Gusti Putu Ngurah
Kusnadiana 2 0 0 1 2 1 2 2 1 1 12 24
7 I Gede Edi Dharmawan
Gunawan 0 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10 20
8 I Made Setyawan
Gunawan 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 5 10
9 I Made Yogi Mahayana 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 4 8
10 I Nyoman Tegar
Seputra 2 1 0 2 3 3 1 1 1 0 14 28
11 I Putu Rian Andika 1 0 0 1 1 2 1 2 1 0 9 18
12 Ida Ayu Dita Safitri
Cahyani 2 1 0 0 2 1 3 2 0 0 11 22
13 Kadek Agus Yuda
Saputra 2 2 0 1 0 1 1 1 0 0 8 16
14 Kadek Bagastia Sanjaya 1 2 1 2 1 2 2 1 0 0 12 24
182
15 Kadek Handika Dwi
Suputra 1 2 0 0 2 0 1 2 1 0 9 18
16 Kadek Pastika Diana
Artha 2 1 1 1 1 2 2 2 1 0 13 26
17 Komang Agus
Mahendra 0 0 2 0 1 1 2 0 1 0 7 14
18 Komang Andre Nova
Saputra 1 1 0 0 0 0 0 1 2 1 6 12
19 Komang D Satria
Wiguna 1 3 1 2 2 1 0 1 1 1 13 26
20 Komang Dila Sintya
Vidyaswari 1 3 0 1 1 2 2 2 1 1 14 28
21 Komang Jordy
Puspayoga 0 3 1 1 1 2 2 2 1 0 13 26
22 Krisna Dewantara 0 0 0 0 1 1 2 1 1 3 9 18
23 Luh Putu Lelien Irma
Oktapiani 0 2 2 0 0 0 0 0 2 2 8 16
24 Made Devi Adriyani 1 2 0 0 1 2 1 0 1 2 10 20
25 Made Suryana Yasa 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0 6 12
26 Meiko Karunia 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 3 6
27 Ni Putu Niken Risna
Putri 1 2 0 0 1 1 1 0 0 1 7 14
28 Putu Agus Indra
Prastawan 0 0 2 3 1 0 0 2 1 0 9 18
29 Putu Jenny Sanghai 1 0 0 2 0 2 1 0 0 2 8 16
30 Putu Resta Widya
Andika Putra 1 1 1 2 1 1 1 0 1 0 9 18
31 Shina Aprodhita 0 0 2 0 2 2 2 0 4 0 12 24
32 Wayan Gde Galih
Chandra Permana 1 0 2 3 0 1 1 1 1 2 12 24
183
33 Wira Dharma Angga
Radiksa 0 2 0 1 0 0 0 0 0 1 4 8
Rata-rata 17,70
Nilai Minimum 6
Nilai Maksimum 28
Standar Deviasi 6,876
2. Kelompok Eksperimen (Model Project Based Learning)
No Nama Siswa
No Soal Tota
l Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1 Ahmad Cholidi 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 5 10
2 Dewa Putu Devin
Pratama 2 1 1 0 1 1 1 1 1 0 9 18
3 I dewa made dwi
mahardika 1 0 0 1 1 1 1 2 1 1 9 18
4 I gede dion regitona 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 4 8
5 I gusti putu indra
kurniawan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 4
6 I kadek adi wira
utama 0 0 1 1 1 1 1 2 1 0 8 16
7 I kadek prawira
diharja putra 2 2 1 1 1 1 0 0 1 1 10 20
8 julius andrian 2 0 1 1 1 1 1 1 2 1 11 22
9 kadek aldi sastra
pramudya 0 0 0 2 1 1 0 0 2 1 7 14
10 kadek alvina
dwijayanti 2 1 1 0 0 0 1 1 0 0 6 12
184
11 kadek arya subakat 2 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 18
12 kadek deni damayanti 0 2 2 1 2 1 1 1 1 0 11 22
13 kadek dwi adi sura
apriliawan C. 0 2 0 1 1 1 1 1 1 1 9 18
14 kadek kariani 1 1 0 0 1 2 2 2 1 1 11 22
15 kadek krisna
dwipayana 2 1 1 1 1 0 2 1 0 0 9 18
16 kadek rangga
dwipayana 0 0 0 2 1 1 1 2 1 2 10 20
17 ketut dian aprilia 1 1 0 1 0 1 2 1 0 1 8 16
18 komang dedy aldiana 2 1 0 0 0 1 1 0 0 0 5 10
19 komang dewi
maharani 1 2 1 2 1 0 0 1 0 0 8 16
20 komang dhefana
trisnanda 1 0 1 1 1 0 2 0 1 0 7 14
21 komang redi antari 1 1 2 2 2 0 1 1 1 2 13 26
22 komang riska
restiyanthi 1 2 3 1 1 1 1 1 0 0 11 22
23 komang vina juliana 1 1 1 2 0 1 1 0 2 2 11 22
24 komang wahyu
kusumawardana 0 1 1 1 1 1 2 1 2 0 10 20
25 luh putu erika putri 2 1 1 0 1 2 0 0 0 1 8 16
26 made yudi widiandana 1 1 0 0 2 2 2 1 2 1 12 24
27 ngakan gde satria
abirama 0 2 1 0 0 0 0 1 3 1 8 16
28 ni komang diana
trisna puri 1 2 2 2 1 2 1 1 1 0 13 26
29 ni made anggreni
nopita sari 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 14 28
185
30 putu agus adi karang
wiryatama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 20
31 putu widi dana
sanjaya 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 7 14
32 Luh Rismayanti 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 18
33 putu yesya tiana putri 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 6 12
34 wayan ade swariawan 2 2 0 1 1 2 0 0 2 0 10 20
Rata-rata 17,47
Nilai Minimum 4
Nilai Maksimum 28
Standar Deviasi 5,241
186
Lampiran 15
187
REKAPITULASI DATA HASIL POSTTEST SISWA
1. Kelompok Kontrol (Model Konvensional)
No Nama Siswa No Soal
Total Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
A.A Ngurah Panji
Krisna 2 2 1 4 2 4 4 4 2 1 26 52
2
Anak Agung Dennys
Ageta 4 1 3 5 2 3 5 5 5 5 38 76
3 Gede Adhara Paradipta 2 4 1 3 4 3 4 3 3 4 31 62
4
Gede Kesha Triaga
Bhaskara 2 5 3 2 2 3 2 4 5 5 33 66
5 Gede Yana Nuarta 4 4 0 4 3 2 5 3 2 3 30 60
6
Gusti Putu Ngurah
Kusnadiana 3 4 5 3 4 4 3 5 3 2 36 72
7
I Gede Edi Dharmawan
Gunawan 3 5 5 4 5 3 3 2 2 2 34 68
8
I Made Setyawan
Gunawan 3 4 3 2 4 1 4 3 4 3 31 62
9 I Made Yogi Mahayana 4 3 2 4 3 3 4 3 1 3 30 60
10 I Nyoman Tegar Seputra 5 5 5 5 3 4 4 4 3 2 40 80
11 I Putu Rian Andika 4 3 3 4 4 4 2 4 2 4 34 68
12
Ida Ayu Dita Safitri
Cahyani 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 39 78
13
Kadek Agus Yuda
Saputra 4 3 3 3 3 3 3 4 5 5 36 72
14 Kadek Bagastia Sanjaya 1 5 4 4 4 4 3 5 5 5 40 80
188
15
Kadek Handika Dwi
Suputra 2 4 3 4 4 3 5 4 5 3 37 74
16
Kadek Pastika Diana
Artha 5 5 3 3 5 5 5 4 5 3 43 86
17 Komang Agus Mahendra 5 5 4 4 5 3 2 3 3 3 37 74
18
Komang Andre Nova
Saputra 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 31 62
19
Komang D Satria
Wiguna 3 5 5 5 4 4 3 3 5 2 39 78
20
Komang Dila Sintya
Vidyaswari 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 40 80
21
Komang Jordy
Puspayoga 5 5 3 3 3 5 4 4 3 5 40 80
22 Krisna Dewantara 3 3 5 5 5 5 4 5 5 2 42 84
23
Luh Putu Lelien Irma
Oktapiani 5 4 3 3 2 5 4 5 3 2 36 72
24 Made Devi Adriyani 4 5 5 1 2 4 4 5 3 5 38 76
25 Made Suryana Yasa 4 5 4 4 4 3 2 3 2 2 33 66
26 Meiko Karunia 2 3 3 2 3 4 4 2 4 3 30 60
27
Ni Putu Niken Risna
Putri 5 3 4 4 2 4 3 3 3 4 35 70
28
Putu Agus Indra
Prastawan 5 5 3 3 3 4 4 3 4 2 36 72
29 Putu Jenny Sanghai 5 4 3 3 4 2 3 2 1 2 29 58
30
Putu Resta Widya
Andika Putra 4 3 5 4 3 4 3 3 5 2 36 72
31 Shina Aprodhita 5 4 5 3 2 3 5 5 4 5 41 82
32
Wayan Gde Galih
Chandra Permana 3 3 3 3 5 3 4 3 5 5 37 74
33
Wira Dharma Angga
Radiksa 3 4 3 1 2 4 6 4 4 1 32 64
189
Rata-rata 71,21
Nilai Minimum 52
Nilai Maksimum 88
2. Kelompok Eksperimen (Model Project Based Learning)
No Nama Siswa No Soal Total
Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Ahmad Cholidi 5 2 2 3 2 5 4 4 3 5 35 70
2
Dewa Putu Devin
Pratama 2 4 5 3 4 3 5 3 5 5 39 78
3
I dewa made dwi
mahardika 5 4 2 5 4 2 2 5 2 5 36 72
4 I gede dion regitona 2 3 3 2 3 4 2 4 4 5 32 64
5
I gusti putu indra
kurniawan 4 4 3 3 4 2 3 2 4 5 34 68
6
I kadek adi wira
utama 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 37 74
7
I kadek prawira
diharja putra 4 5 5 4 3 5 5 5 3 2 41 82
8 julius andrian 5 4 3 5 4 3 3 4 4 5 40 80
9
kadek aldi sastra
pramudya 3 4 2 3 2 4 4 4 3 2 31 62
10
kadek alvina
dwijayanti 3 5 3 4 1 2 3 5 3 1 30 60
11 kadek arya subakat 4 4 4 2 3 5 3 5 4 5 39 78
12
kadek deni
damayanti 5 5 5 5 5 2 4 5 5 4 45 90
13
kadek dwi adi sura
apriliawan C. 4 5 3 4 4 3 4 4 5 5 41 82
14 kadek kariani 1 5 2 4 5 5 5 4 4 5 40 80
190
15
kadek krisna
dwipayana 4 5 4 4 3 3 3 4 3 4 37 74
16
kadek rangga
dwipayana 5 4 3 4 2 5 4 5 5 3 40 80
17 ketut dian aprilia 5 5 3 2 4 3 4 4 3 5 38 76
18 komang dedy aldiana 5 5 3 4 3 2 3 3 4 5 37 74
19
komang dewi
maharani 5 3 3 3 2 3 3 4 1 5 32 64
20
komang dhefana
trisnanda 4 5 4 5 2 4 2 3 4 4 37 74
21 komang redi antari 5 5 4 3 4 5 4 4 5 5 44 88
22
komang riska
restiyanthi 5 5 4 5 4 5 2 2 3 3 38 76
23 komang vina juliana 5 5 4 3 5 5 4 5 3 5 44 88
24
komang wahyu
kusumawardana 4 5 5 1 2 5 4 3 5 5 39 78
25 luh putu erika putri 4 5 3 5 3 4 4 3 3 4 38 76
26
made yudi
widiandana 5 4 4 3 3 5 5 3 4 5 41 82
27
ngakan gde satria
abirama 4 5 4 4 3 3 4 3 4 4 38 76
28
ni komang diana
trisna puri 5 1 5 4 5 5 4 5 5 3 42 84
29
ni made anggreni
nopita sari 5 4 3 4 4 5 4 5 4 5 43 86
30
putu agus adi karang
wiryatama 4 5 3 5 3 4 3 3 3 3 36 72
31
putu widi dana
sanjaya 5 4 5 3 2 3 5 4 3 4 38 76
32 Luh Rismayanti 5 5 4 3 5 5 4 5 3 1 40 80
33 putu yesya tiana putri 3 3 4 2 3 4 4 4 3 3 33 66
191
34
wayan ade
swariawan 5 5 2 4 4 5 5 1 4 4 39 78
Rata-rata 75,88
Nilai Minimum 60
Nilai Maksimum 90
Standar Deviasi 7,16
192
Lampiran 16
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI NORMALITAS
193
Tests of Normality
kelompok
Kolmogorov-Smirnova
Shapiro-
Wilk
Statistic df Sig. Statistic
nilai
pretest
kelas
eksperimen
0,099 34 0,200* 0,980
kelas kontrol 0,123 33 0,200* 0,940
nilai
postest
kelas
eksperimen
0,132 34 0,143 0,967
kelas kontrol 0,112 33 0,200* 0,982
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
194
195
196
197
Lampiran 17
198
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI HOMOGENITAS
Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
nilai
pretest
Based on Mean 3,417 1 65 0,069
Based on Median 3,289 1 65 0,074
Based on Median
and with adjusted
df
3,289 1 63,549 0,074
Based on trimmed
mean
3,387 1 65 0,070
nilai
postest
Based on Mean 1,992 1 65 0,163
Based on Median 1,679 1 65 0,200
Based on Median
and with adjusted
df
1,679 1 63,997 0,200
Based on trimmed
mean
2,015 1 65 0,161
199
Lampiran 18
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI LINEARITAS
1. Linearitas Kelas Kontrol (Model Konvensional)
200
ANOVA Table
Mean
Square F
Sig.
Nilai_Pretest
_Kontrol *
Nilai_Postest
_Kontrol
Between
Groups
(Combined) 87,051 7,142 0,000
Linearity 1127,78
8
92,531 0,000
Deviation
from
Linearity
12,713 1,043 0,461
Within Groups 12,188
Total
2. Linearitas Kelas Eksperimen (Model Project Based
Learning)
ANOVA Table
Mean
Square F
Sig.
nilai pretest
* nilai
postest
Between
Groups
(Combined) 49,947 5,717 ,000
Linearity 536,642 61,421 ,000
Deviation
from
Linearity
15,183 1,738 ,134
Within Groups 8,737
Total
201
Lampiran 19
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI ANAKOVA SATU JALUR
Between-Subjects Factors
Value Label N
kelompok eksperimen 1 kelas eksperimen 34
2 kelas kontrol 33
Descriptive Statistics
Dependent Variable:nilai posttest
kelompok eksperimen
Mean
Std.
Deviation N
dimension1
kelas
eksperimen
75,88 7,168 34
kelas control 71,21 8,760 33
Total 73,58 8,272 67
202
Levene's Test of Equality of Error Variancesa
Dependent Variable:nilai posttest
F df1 df2 Sig.
,112 1 65 ,739
Tests the null hypothesis that the error variance of the
dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + nilai_pretest + Model_PJBL
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:nilai posttest
Source Type III Sum
of Squares df Mean Square F Sig.
Corrected
Model
3198,117a 2 1599,058 77,637 0,000
Intercept 20826,927 1 20826,927 1011,183 0,000
nilai_pretest 2832,863 1 2832,863 137,540 0,000
Model_PJBL 404,432 1 404,432 19,636 0,000
Error 1318,182 64 20,597
Total 367276,000 67
Corrected
Total
4516,299 66
a. R Squared = 0,708 (Adjusted R Squared = 0,699)
203
Lampiran 20
OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI LSD
Estimates
Dependent Variable:Posttest
Model
95% Confidence Interval
Mean Std. Error Lower Bound Upper Bound
PJBL 16,020a
0,607 14,807 17,232
Konvensional 19,192a
0,616 17,960 20,423
Dependent Variable:Posttest
Pairwise Comparisons
(I) Model (J) Model Mean Difference
(I-J) Std. Error Sig.
MPjBL MK -4,670* 0,883 0,001
MK MPjBL 4,670* 0,883 0,001
Based on estimated marginal means
*. The mean difference is significant at the .05 level.
a. Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference
(equivalent to no adjustments).
204
Perbedaan signifikan nilai rata-rata keterampilan berpikir kritis
kelompok model pembelajaran project based learning dan model
pembelajaran konvensional.
n
MStLSD E
aN
2
,2
Keterangan:
= taraf signifikansi = 0,05
N = jumlah sampel total = 67
a = jumlah kelompok = 2
MSE = Mean Square Error
n1 = jumlah sampel kelompok konvensional = 33
n2 = jumlah sampel kelompok eksperimen = 34
Sehingga nilai tabel = t(0,05/2;67-3) = t(0,025;64) = 2,292.
Berdasarkan analisis ANAKOVA satu jalur diperoleh nilai MSε untuk prestasi
belajar fisika siswa sebesar 20,597, sehingga besar penolakan LSD sebagai
berikut.
𝐿𝑆𝐷 = 𝑡𝛼2
.𝑁−𝑎√
2. 𝑀𝑆𝐸
𝑛
𝐿𝑆𝐷 = 𝑡0,052
.67−2√(41,194) (
1
33+
1
34)
𝐿𝑆𝐷 = 2,292√41,194 (67
1122)
205
𝐿𝑆𝐷 = 2,292√2,459
𝐿𝑆𝐷 = 2,292(1,568)
𝐿𝑆𝐷 = 3,594
206
Lampiran 21
Foto Dokumentasi Kegiatan Penelitian
Pretest Kelas Kontrol Pretest Kelas Eksperimen
Proses belajar mengajar kelas kontrol Praktikum dan presentasi tekanan
hidrostatis kelas eksperimen
Proses tanya jawab kelas kontrol Praktikum Hukum Pascal
kelas eksperimen
207
Proses belajar mengajar kelas kontrol Praktikum hukum Archimedes kelas
Eksperimen
Presentasi kelas eksperimen
Presentasi kelas eksperimen
208
Pembelajaran kelas kontrol
Posttest kelas eksperimen Posttest kelas kontrol