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Französisch, Leistungsfach/Basisfach als „Aufsetzer“-Kurs: Vorschlag für eine Jahresplanung mit dem Horizons Schülerbuch sowie den Horizons Dossiers auf Basis des Bildungsplans Baden-Württemberg 2016 (Ergänzung Basisfach Oberstufe 2018)
Vorbemerkung:Der vorliegende Jahresplanvorschlag basiert auf folgenden Materialien:
a) dem Horizons Schülerbuchb) diversen Horizons Dossiers: Les ados (Basisdossier); Paris – Ville-décor, ville des cœurs; Immigration et intégration; La France, l’Allemagne et l’Europe;
Grandes questions de l’existence; Le monde francophone; Le monde du travail; Visions d’avenir.Das Schwerpunkthema Différentes approches du monde erfordert aktuell die Bearbeitung folgender Werke: Albert Camus: L’Hôte und den Film: Intouchables (Regie: Olivier Nakache und Éric Toledano, 2011). Die dafür veranschlagte Zeit ist in dem Jahresplan ausgewiesen. Für diese Werke gibt es hilfreiche pädagogische Dossiers und Materialien bei Ernst Klett Sprachen. Für die gezielte Schulung bestimmter Kompetenzen, auch zur Vorbereitung auf die Abitur- und die zugehörige Kommunikationsprüfung, stehen noch folgende Materialien zur Verfügung:
Horizons Fit fürs Abitur – Mündliche Prüfung Hörverstehen Leseverstehen
Bitte beachten Sie: Die Verteilung der zu schulenden Kompetenzen und Strategien sowie der Themen/Inhalte und somit der gewählten Texte (erweiterter Textbegriff) ist nur ein Beispiel. Selbstverständlich kann bzw. muss diese, je nach Wunsch und Bedarf, angepasst, umgestellt oder vollkommen anders gestaltet werden. Ein ausgewogener, zielführender Jahresplan erfordert auch immer die Integration aktueller Materialien sowie ggf. zusätzlicher literarischer Texte. Grundlage für die Jahresplanung ist der Bildungsplan Baden-Württemberg 2016 (inkl. Ergänzung Basisfach Oberstufe 2018). Die veranschlagte Stundenzahl für die jeweiligen Unterrichtssequenzen bzw. -einheiten sind lediglich als Approximation zu verstehen. Ob diese Zeit ausreicht oder zu großzügig ausgewiesen ist, hängt z.B. nicht zuletzt davon ab, welche Aufgaben durchgeführt und wie intensiv bestimmte Kompetenzen geschult werden.Zur Vorbereitung auf die Klausuren können die Texte und Aufgaben der Sektion „Entraînement“ im Horizons Schülerbuch, jeweils am Ende eines Kapitels, genutzt werden.
Übersicht über die voraussichtlich zur Verfügung stehende Zeit:Ca. 189 Stunden (Basisfach) bzw. ca. 315 Stunden (Leistungsfach) stehen vor der schriftlichen Abiturprüfung zur Verfügung. Ca. 12 Stunden (Basisfach) bzw. ca. 20 Stunden (Leistungsfach) stehen nach der schriftlichen Abiturprüfung zur Verfügung.In Kursstufe 1: ca. 37 Wochen. In Kursstufe 2: ca. 26 Wochen.Gesondert ausgewiesen werden im Jahresplan 4 Klausuren (8 Stunden für das Basisfach) sowie 7 Klausuren (14 Stunden für das Leistungsfach).
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Hinweise zum Umgang mit dem sogenannten „Aufsetzer“-Kurs, der in Ausnahmefällen durchgeführt wird
Grundsätzlich:Bitte beachten Sie: Die Differenzierung zwischen Basisfach und Leistungsfach erfolgt vornehmlich auf der Ebene von Texten (z.B. Komplexität, Abstraktheit, Länge) und Aufgabenmerkmalen.
Praktische Tipps für die Umsetzung:In den gemeinsamen Stunden:Verstärkt auch binnendifferenzierend arbeiten: Z.B. nach Ziel, Inhalt, Aufgaben, Methoden, Neigung, oder ähnlichem mehr.
Im gemeinsamen (differenzierenden) Unterricht mit beiden Gruppen (Leistungsfach und Basisfach): Zum Beispiel …- zusätzliche Akzente im Basisfach: Monologisches und dialogisches Sprechen- zugängliche, mutmaßlich besonders motivierende Themen und Texte für die jeweiligen Zielgruppen
In den zusätzlichen Stunden des Leistungsfach: Zum Beispiel…- behandelte Inhalte vertiefen- zusätzliche Inhalte behandeln- bestimmte Strategien verstärkt trainieren- bestimmte Fertigkeiten/Kompetenzen verstärkt schulen z.B. (kreatives) Schreiben- zusätzliche Aufgaben im Anforderungsbereich III (EPA) - etwas verstärkt Hör(seh)verstehen / Mediation- zusätzliche, vertiefende Themen, auch Lektüren (ggf. Kurzgeschichte, Lyrik/Fabel, kurzes Drama, Roman o.ä.)- Unterrichtsprojekte, an dem in den Zusatzstunden über mehrere Wochen gearbeitet wird- u.a.m.
Bitte beachten Sie: Jene Texte, die eher für das Leistungsfach (und vornehmlich für die zwei zusätzlichen Stunden pro Woche) gedacht sind, sind in dem Jahresplanvorschlag in roter Farbe mit einem „LF“ gekennzeichnet. Alle anderen, nicht gekennzeichneten Texte sind mutmaßlich für beide Gruppen vorgesehen.
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„Aufsetzer“-Kurs: Vorschlag für eine JahresplanungÜbersicht über die Themenverteilung nach Unterrichtswochen in der Chronologie (ohne Ferien)
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Wochen Basisfach: Themenbereiche (Anzahl der Stunden)
Wochen Leistungsfach:Themenbereiche (Anzahl der Stunden)
Kursstufe 11-3 Les ados: Individu et société (9) 1-3 Les ados: Individu et société 1 (15)4-7 Paris (12) 4-7 Paris (20)8-13 Société multiculturelle (18) 8 Klausur 1 (+ Einstieg in Société multiculturelle) (5)
9-13 Société multiculturelle (25)14 Klausur 1 (inkl.Vorbereitung) (3) 14 Klausur 2 (5)15-16 Les ados: Emotions/Evasions (6) 15-16 Les ados: Emotions/Evasions (10)17-18 Cultures (6) 17-18 Cultures + Les médias 1 (10)19-20 Grandes questions de l’existence: Handicap (6) 19-20 Grandes questions de l’existence: Handicap /Indiv. et société 2 (10)21 Le monde du travail I (3) 21 Le monde du travail I (5)22-27 Différentes approches du monde: Film „Intouchables“ (18) 22-27 Différentes approches du monde: Film „Intouchables“ (30)28 Klausur 2 (3) 28 Klausur 3 (5)29-32 France, Allemagne, Europe: relations franco-allemandes (12) 29-31 France, Allemagne, Europe: relations franco-allemandes (15)
32 Klausur 4 + France, Allemagne, Europe: relations f-all. (5)33-37 Le monde francophone (15) 33-37 Le monde francophone (25)
Kursstufe 21-2 Les médias (6) 1-2 Les médias 2 (10)4-6 Les ados: Confrontations (9) 4-6 Les ados: Confrontations (15)7 Offen da Klausur in LF Aktuelles, Übung/Sprechförderung (3) 7 Klausur 5 (5)8-14 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte (21) 8-14 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte +
„Grandes questions de l’existence“: jeunes, liberté, résistance (35)15 Klausur 3 (3) 15 Klausur 6 (5)16 Histoire et politique (3) 16 Histoire et politique (5)17-18 France, Allemagne, Europe: UE, laïcité (6) 17-18 France, Allemagne, Europe: UE, laïcité (10)19-21 Visions d’avenir (9) 19-21 Visions d’avenir (15)22-24 Le monde du travail II (9) 22-24 Le monde du travail II (15)25 Klausur 4 (3) 25 Klausur 7 (5)26 Différentes approches du monde: Intouchables/Albert Camus, L’hôte (3) 26 Différentes approches du monde: Intouchables/Albert Camus, L’hôte (5)2 Abiturprüfungen 1 Abiturprüfungen4 Vorbereitung auf die mündliche Prüfung,
Kursabschluss (12)4 Vorbereitung auf die Kommunikationsprüfung; bzw. Aktuelles sowie
Film/Clip/Chansons; Kursabschluss (20)
UW StdLF/BF
Thema Materialvorschläge Kommunikative Fertigkeiten
(Schwerpunkte)
Soziokulturelles Wissen
Interkulturelle Kompetenz
Text- und Medienkompetenz/Strategien/Methoden
Erstes Jahr: Kursstufe 1
1-3 15/9
A. Grandes questions de l‘existenceB. Les ados (Identité)C. Horizons Schülerbuch: Individu et société
Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Identität
Identität eines Menschen
Sehnsüchte, Träume
LF: Rollenverhalten
LF: Eigene Identität
Jugendliche heute
A. I. Text 1, S. 3: Quelle identité? (Kurztexte, Bilder)
C. Text 1, S. 11: J’veux m’en aller (Chanson, Karikatur)
A. I. Text 3, S. 5: Un rôle pour être quelqu’un (Foto, Buchauszug)
A. I. Text 4, S. 6: Qui je suis vraiment(Presseartikel)
C. Text 2, S. 12: Génération impatience (Presseartikel)
SprechenSchreiben
Leseverstehen Sprechen
SprechenLeseverstehen
LeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
PräsentierenKommentierenDiskutieren Strategie 11Profil erstellenPerson vorstellen
Ein Chanson erschließen Strategie 9Text analysierenBild beschreibenNachricht verfassen
Text erschließenBild beschreibenInneren Monolog formulierenRollenspiel durchführenEigene Meinung begründen
Text analysierenMündlich kommentierenBericht verfassen Strategie 12
Text analysierenLeserbrief verfassenDiskutieren Strategie 16
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Weshalb haben Jugendliche einen Blog?
Internetgewohn-heiten der Jugendlichen
LF: Identität einer Generation
Die vernetzte Generation
LF: Sein und Schein im Internet
B. I. Text 10, S. 15: Blog (Romanauszug)
B. I. Text 11, S. 16: Les usages d’Internet (Infographie)
A. I. Text 7, S. 9: Identité d’une génération (Presseartikel)
B. I. Text 12, S. 17: Génération Y (Animationsfilm)
B. I. Text 13, S. 17-18: Petites confidences entre amis (Zeitschrifttext/Interviews)
Tâche: Erstellung eines Kurzfilms (CdA, S. 19)
LeseverstehenSprechenSchreiben
SprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
Hör(seh)verstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
Text analysierenMündlich erläuternKommentar verfassen Strategie 13
Grafik analysierenUmfrage erstellen
Text erschließenMündlich kommentierenMündlich begründenE-Mail verfassen Strategie 15
Hörsehtext erschließen Strategie 7Diskutieren Strategie 11Kommentar verfassen Strategie 13
Text analysierenMündlich erläuternPosition beziehen
4-7 20/12
Dossier: Paris – Ville-décor, ville des cœursHorizons Schülerbuch: Paris
Die unterschiedlichen Facetten von Paris: Sehenswürdigkei-ten; Tourismus; Stadt der Liebe; Leben in der Metropole gegenüber Leben auf dem Land; Stereotypen und Vorurteile
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Vorstellungen von Paris
Sehenswürdigkei-ten, Tourismus
Paris: Berühmte Monumente und Persönlichkeiten
Paris, Stadt der Liebe, Klischees
LF: Facetten von Paris
Vor- und Nachteile des Lebens in Paris
Nachteile des Lebens in Paris
LF: Wohnungsnot in Paris
Die „andere“ Seite von Paris
Text 1, S. 31: Paris en un mot? (Zitate, Fotos)
Text 2, S. 32: Paris, chouchou des touristes (Grafik)
I. Text 1, S. 3: La plus belle ville du monde (Fotos)
Text 3, S. 33: Paris romantique (Video)
I. Text 3, S. 5: Paris t’es belle (Chanson)
Text 6, S. 36-37: J’aime vivre à Paris (Blogtext)
II.Text 1, S. 9: Crevé (Erfahrungsbericht, Grafik)
II. Text 2, S. 10: Prêts à tout pour un logement (Zeitungsartikel)
II. Text 3, S. 11: L’autre visage de Paris (Blogtext)
LeseverstehenSprechen
Sprechen
Sprechen
Hör(seh)verstehenSprechen
HörverstehenLeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
Inhalte Strukturieren
Argumentieren(Internet-)Recherche durchführen
Bilder zuordnenMündlich erläuternRecherche durchführen
Einen Film(ausschnitt) erschließen Strategie 10(Internet-)Recherche durchführen
Chanson erschließen Strategie 8Text analysierenMündlich erläuternPersönliche „Liebeserklärung“ an Paris verfassen
Text analysierenProjekt: Werbung gestaltenUmfrage/Statistiken analysieren Strategie 12
Text erschließenGrafik analysieren und zum Text in Bezug stellen
Text analysierenDiskutieren
Text analysierenZusammenfassenRecherche durchführenErgebnisse präsentieren
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Die Jugend in den banlieues
Obdachlosigkeit
LF: Obdachlosigkeit
UnterschiedlicheSichtweisen auf das Leben in Paris
Öko-Projekt in Paris
LF: Gründe nach Paris zu ziehen
LF: Gründe von Paris wegzuziehen
Leben in der Stadt und Leben auf dem Land
LF: Leben in der Stadt und Leben
Text 13, S. 44: Jeunes + banlieue = délinquants? (Presseartikel)
II. Text 4, S. 12: Canal Saint-Martin (Chanson, Foto)
II. Text 5, S. 13: Ceux qui (Romanauszug)
II. Text 9, S. 16: Boah, ihr lebt in Paris (Deutscher Blogtext)
III. Text 5, S. 21: Paris écolo(Prospekt, Zeitungsartikel, Foto, Clip)
V. Text 2, S. 33: Monter à Paris (Blogtext, Grafik, Radiobericht)
V. Text 3, S. 34: Quitter Paris? (Blogtext)
Text 15, S. 46: Peut-on vivre en province? (Presseartikel, Grafik)
Text 16, S. 47: Rustrel ou la France
LeseverstehenSprechen
Hör(seh)verstehenSprechenLeseverstehen
LeseverstehenSprechenSchreiben
SprachmittlungSprechenSchreiben
Hör(seh)verstehenLeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechenHörverstehen
LeseverstehenSprechenSchreiben
SprechenLeseverstehen
Leseverstehen
TextanalyseArgumentieren, Stellung beziehenDialogisch Sprechen Strategie 17
Hör(seh)text erschließenBild beschreiben Strategie 5Chansontext erschließen
Text analysierenHaltungen/Gefühle mündlich erläuternDialog verfassen
Sprachmittlung durchführen
Hörsehtext erschließenText analysierenDiskutieren
Text analysierenGrafik analysierenBerichtenHörtext erschließen
Text analysierenStellung nehmenBrief/E-Mail verfassen
Hypothesen bilden, argumentierenUmfrage/Statistiken analysieren Strategie 12
Text analysieren
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auf dem Land 2 tranquille (Presseartikel)
Tâche: Eine Umfrage zum Thema „Paris, la banlieue, la province“ erstellen und präsentieren. (CdA,S. 35)
Schreiben Brief/E-Mail verfassen
2 LF: Klausur 1
8-13 28/18
Dossier: Immigration et intégrationHorizons Schülerbuch: Une société multiculturelle
Interkulturalität und Diversität in Frankreich, Integration; Diskriminierung, Ungleichheit, Rassismus
Diversität in Frankreich 1
Einwanderung
Biographie eines Einwanderers
Diversität in Frankreich 2
Bedarf für Einwanderung in Europa
Kulturelle
Text 1, S. 95: La France de la diversité (Fotos)
Text 2, S. 96-97: L’immigration en France (Karikatur, Grafik)
Text 3, S. 98: Ali ou le parcours d’un imm immigré (Blogtext)
Text 4, S. 99: Les bâtisseurs de France (Chanson, Video)
I. Text 3, S. 5: Utiles à l’Europe (BD)
I. Text 4, S. 6-7 : Les apports culturels
Sprechen
SprechenLeseverstehen
LeseverstehenSchreiben
LeseverstehenHör(seh)verstehen
LeseverstehenSprechen
Leseverstehen
Recherche durchführenMündlich präsentieren Strategie 14
Dialogisch Sprechen Strategie 15Umfrage/Statistiken analysieren Strategie 12
Text analysierenFiktive Geschichte verfassen
Chanson erschließen Strategie 9
BD erschließenPosition übernehmen, mündlich erläuternDiskutieren
Text analysieren
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Bereicherung durch Einwanderung
LF: Vorurteile, Multikulturalität
Polizeikontrollen: Alltag von Einwanderern
Rassismus in Frankreich
LF: Bewerbung
LF: Diskriminierung bei der Jobvergabe
LF: Moslem sein im Land der Laizität
Stellung der Einwanderer in Frankreich
Persönliche Erfolgsgeschichte
(diverse Texte)
II. Text 2, S. 10: „Pourquoi tu sors avec un Arabe ?“ (Zeitschriftenartikel, Clip)
II. Text 3, S. 11: Gare du Nord, la routine
III. Text 2, S. 15: Les français et le racisme (Grafik, Umfrage)
Text 9, S. 104: L’entretien: un sésame? (Deutscher Presseartikel)
III. Text 4, S. 17: La discrimination à l’embauche (Auszug einer Broschüre, Karikatur)
III. Text 6, S. 19: Etre musulman au pays de la laïcité (Buchauszug, Video)
III. Text 8, S. 21: Les invités (Romanauszug)
Text 12, S. 107: La meilleure bachelière de France (Blogtext)
Sprechen
LeseverstehenSprechenSchreibenHör(seh)verstehen
LeseverstehenSprechenHör(seh)verstehenSchreiben
LeseverstehenSprechen
Sprachmittlung
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechenHör(seh)verstehen
LeseverstehenSprechenSchreiben
LesenSprechenSchreiben
Mündlich präsentierenDiskutieren Strategie 11
Text analysierenMeinung äußernKommentar verfassen Strategie 12Hörsehtext erschließen
Text analysierenMeinung äußern; Für und Wider abwägenHörtext erschließenSchriftlich berichten
Grafik analysieren Strategie 4Meinung äußernRecherche durchführen
Sprachmittlung durchführen Strategie 25
Text analysierenBild beschreiben, mit dem Text in Bezug setzenDiskutieren Strategie 11
Text analysierenDiskutieren Strategie 11Hörsehtext erschließen
Text analysierenMeinung äußernEinladung/Reaktion verfassen
Text analysierenInterview entwerfenOffenen Brief verfassen
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Cem Özdemir – Kind von Einwanderern: Einblicke in seine Biographie
Leben mit mehreren Kulturen
LF: Einwanderung und Integration in Deutschland
Text 13, S. 108: Cem, fils de travailleur immigré (Deutscher Pressetext)
IV. Text 6, S. 34: Elle aurait aimé être une Française (Romanauszug)
IV. Text 7, S. 37: Einwanderungsland Deutschland (Deutscher Zeitschriftenartikel)
Tâche: Umfrage durchführen und einen Artikel schreiben (CdA, S. 83)
SprachmittlungSchreiben
LeseverstehenSchreibenSprechen
SprachmittlungSchreibenSprechen
Sprachmittlung durchführen Strategie 25E-Mail verfassen
Text analysierenPosition beziehenTagebucheintrag verfassen
Sprachmittlung durchführenPräsentieren
14 5/3 Klausur 2 LF/Klausur 1 BFinklusive Vor- bzw. Nachbereitung
15-16 10/6
Dossier: Les ados (Emotions/Evasions) Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Liebe, Freundschaft, Familie.Phänomene der französischsprachi-gen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in Frankreich: Musik, Kunst
Unterschiedliche Ausdrücke von Gefühlen
Auftaktseite, S. 23: Emotions (Fotos) SprechenSchreiben
Eigene Meinung äußernSituation/Geschichte verfassen
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Freundschaften
LF: Familie
Die erste Jugendliebe, Fernbeziehung
Beziehung mit Hindernissen; Liebe zwischen Menschen unterschiedlicher Kulturen
Rolle von Musik im Leben I
LF: Rolle von Musik im Leben II
II. Text 1, S. 24: C’est quoi, un/e vrai pote ? (Presseartikel)
II. Text 3, S. 46: J’étouffe ! (Video)
II. Text 6, S. 27: J’ai rencontré l’amour (Erfahrungsbericht)
II. Text 8, S. 29-30: Roméo kiffe Juliette (Chanson, Video)
IV. Text 11, S. 51-52: Accros à la musique (Zitate)
IV. Text 12, S. 52: Je peux pas vivre sans musique (Romanauszug)
SprechenSchreiben
Hör(seh)verstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSchreibenSprechen
LeseverstehenSprechenSchreibenHör(seh)verstehen
SprechenLeseverstehen
LeseverstehenSprechenSchreiben
Eigene Meinung äußernPersönliche Erfahrung beschreiben
Hörsehtext erschließenRollenspiel durchführenWeiterführung der Szene verfassen
Text erschließenPortrait erstellenDialog gestaltenRollenspiel durchführenKommentar verfassen Strategie 13
Chanson erschließenMündlich erläuternFortsetzung verfassenKommentar verfassen
Text erschließenInterviews durchführen
Text erschließenStilmittel erläuternPersonen charakterisierenReplik schriftlich formulieren
17-18 10/6
Horizons Schülerbuch: Cultures + LF: Les médias Phänomene der französischsprachigen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in Frankreich: Kunst; Film; Humor
Was ist Kunst ? I Text 1, S. 52: Est-ce de l‘art ? (Bilder) Sprechen Eigene Meinung äußern, begründen,
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Was ist Kunst ? II
LF: Presse und Meinungsfreiheit
Der französische Film: Beispiel
Aktuelle franzö-sische Komödien am Bsp. von Qu’est-ce qu’on a fait au bon Dieu und Intouchables: Was ist typisch?
LF: Satire in den Medien und in der französischen Gesellschaft
Text 2, S. 53: Au musée (Theaterszenen)
Text 12, S. 66: Pour la liberté d’expression ! (Karikatur)
Text 5, S. 58: Le cinéma à la française (Filmplakate)Ggf. CdA, S. 42: Nr.5
Text 6, S. 59: «Incorrects », les films français ? (Presseartikel)
Text 13, S. 67: Satire et démocratie (Presseartikel)
Schreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
Sprechen
SprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
interpretierenKreativ schreibenPortrait erstellenPersonen charakterisieren Strategie 13Text analysierenRollenspiel durchführenText für einen Audioguide verfassen
Bild beschreiben, analysieren, vergleichen Strategie 11DiskutierenRecherchierenPräsentieren
Bilder (Filmplakate) beschreiben Strategie 11Filmgenres beschreibenHypothesen bilden, Meinung äußernFilmkritik schreibenPortrait erstellen, inneren Monolog schreiben (CdA)
Text analysierenDiskutierenRecherche durchführen, präsentieren
Text analysierenBild analysierenEigene Meinung äußern
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LF: Grenzen der Pressefreiheit
Text 14, S. 68: Les limites de la liberté (Deutscher Text/Interview)
Tâche: Fernsehdebatte durchführen (CdA, S. 51)
SprachmittlungSchreiben
Sprachmittlung durchführen
19-20 10/6
Dossier: Grandes questions de l’existence + Horizons Schülerbuch: Individu et société
Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Herausforderun-gen des Lebens
LF: Herausforderungen im Leben
Umgang mit Behinderungen
Schicksalsschläge
LF: Umgang mit Behinderungen
Menschen mit Behinderungen
III. Text 1, S. 17: L’homme face aux défis de la vie (Chanson)
III. Text 2, S. 18: De toutes mes forces (Foto, Presseartikel, Video)
III. Text 3, S. 19: D’une seconde à l’autre (Slam)
Text 12, S. 23 : La fragilité n’est pas une plaie (Grafik, Video)
CdA, Aufgabe 13, S. 15: Touchez-nous!
HörverstehenLeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechenHör(seh)verstehen
HörverstehenLeseverstehenSprechen
SprechenHör(seh)verstehenSprechenSchreiben
Vorbereitung auf Sprachmittlung
Text analysierenChanson erschließen Strategie 8Eigene Meinung äußern und begründen
Text erschließenBild beschreiben Strategie 5Mündlich kommentierenHör(seh)text erschließenDiskutieren
Hörtext/Slam erschließen Strategie 8Text analysierenDiskutieren
Hör(seh)text erschließenUmfrage/Statistiken analysieren Strategie 12Meinung äußernPlakat/Broschüre gestalten
Erschließungs- bzw. Umschreibungsstrategien für den Umgang mit unbekanntem Wortschatz
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Interview mit Philipp Pozzo di Borgo und Samuel Koch Situation von Tetraplegikern
Text 13, S. 24, „Touchez-nous!“ (Deutsches Presseinterview)
SprachmittlungSprechenSchreiben
anwenden Strategie 25 im Lehrwerk + astuces (Hilfestellung) im CdA
Sprachmittlung durchführen Strategie 25
21 5/3 Dossier: Le monde du travail + Horizons Cahier d‘activités Wirtschaftliche, gesellschaftliche Wirklichkeit im Rahmen der Arbeitswelt in Frankreich: Alles um die Bewerbung
Sich bewerben I
Sich bewerben II
LF: Alles rund um die Bewerbung
II. Text 10, S. 18: Poser sa candidature (1) (TV-Reportage, Erfahrungsberichte)
II. Text 11, S. 19: Poser sa candidature (2) (Romanauszug, Anzeige)
CdA, S. 135-137: Nr. 7 und 8
Hör(seh)verstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
SprechenSchreiben
Hör(seh)text erschließenText analysierenLebenslauf schreiben Strategie 20Vorstellung(sgespräch) durchführen
Text erschließenEigene Meinung äußernRatschläge formulierenMotivationsschreiben verfassen Strategie 21Vorstellungsgespräch simulieren Strategie 22
Personen beschreiben Strategie 13Sich unterhalten Strategie 15Diskutieren Strategie 16Lebenslauf schreiben Strategie 24
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Motivationsschreiben verfassen Strategie 23
22-27 30/18
Différentes approches du monde: Film „Intouchables“
28 5/3 Klausur 3 LF/Klausur 2 BFinklusive Vor- bzw. Nachbereitung
29-32 18/12
Dossier: La France, l’Allemagne et l’EuropeHorizons Schülerbuch: La France, l’Allemagne, l‘Europe
Deutsch-französische Beziehungen: Klischees und Stereotypen, zentrale Ereignisse der deutsch-französischen Geschichte; Frankreich unter der Besatzung; Frieden und Versöhnung; Elysee-Vertrag
Stereotypen zu Frankreich und DeutschlandKlischees
Stereotypen zu Deutschland und Frankreich
Stereotypen zu den Deutschen
LF: Typisch französische,
Text 1, S. 116: Typiquement français ou allemand (Fotos)
Text 2, S. 117: Vous avez dit „cliché“? (Grafik, Umfrage)
Text 3, S. 117-118: Les Allemands, ces inconnus (Presseartikel)
I. Text 6, S. 8: La France est mon amant
Sprechen
Sprechen
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
Bilder kommentieren
Umfrage, Statistik analysieren
Eigene Meinung äußern
Text analysierenEigene Meinung äußern
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typisch deutsche Verhaltensweisen
Ein Jahr im Ausland: Erfahrungsbericht einer französischen Schülerin
Zentrale Ereignisse der deutsch-französischen Geschichte
LF: Erster Weltkrieg
Zweiter Weltkrieg: Frankreich unter der Besatzung
LF: „La rafle du Vél d’Hiv“: Romanauszug
„La rafle du Vél d’Hiv“: Filmausschnitt
Befreiung und Versöhnung
(Erfahrungsbericht)
Text 4, S. 118: Un an en Allemagne (Hörtext, Interview)
Text 6, S. 120-121: Un passé agité (Fotos)
II. Text 2, S. 17: L’avenir est un long passé (Chanson)
II. Text 3, S. 18: La France occupée (Rede, Zeichnung)
Text 8, S. 124: Une honte! (Romanauszug)
Text 9, S. 125: La rafle (Filmausschnitt)
II. Text 8, S. 23: De la Libération à la réconciliation (Informationstext)
Schreiben
HörverstehenSchreiben
Sprechen
LeseverstehenHörverstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechenSchreiben
Hör(seh)verstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
Rollenspiel durchführenBrief verfassen Strategie 15
Hörtext erschließen Strategie 8Mail verfassen, elektronisch kommunizieren Strategie 22Plakat gestalten
Recherche durchführenMündlich präsentieren Strategie 14
Chanson erschließenText analysierenKommentieren
Text analysierenStilmittel beschreiben, deren Funktion erläutern Strategie 19Eigene Meinung äußernKarikatur beschreiben, mit dem Text in Beziehung setzen
Text analysierenInneren Monolog verfassen Strategie 21
Filmausschnitt erschließen Strategie 10Brief verfassen
Text erschließenDiskutieren
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Elysee-Vertrag
LF: Elysée-Vertrag, Deutsch-Französisches Jugendwerk (OFAJ)
II. S. 24-25: Le Traité de l’Elysée (Textauszüge, Bilder)
Text 11, S. 127: La coopération en héritage (Presseartikel, Hörtext)
Hörverstehen
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenHörverstehenSprechen
Hörtext erschließen Strategie 7Recherche durchführenPräsentieren Strategie 18
Text analysierenBilder beschreiben und zuordnenMeinung begründen
Hörtext erschließen Strategie 8Stellung nehmen
32 2 Klausur 4
33-37 30/18
Dossier: Le monde francophoneHorizons Schülerbuch: La francophonie
Frankophonie: kulturelle, gesellschaftliche und sprachliche Vielfalt; Interkulturalität in Frankreich; Migration
Gründe Französisch zu sprechen
Verbreitung der französischen Sprache in der Welt
Informationen über das Französische in der Welt
Informationen zur
I. Text 1, S. 3: Pourquoi parler français ? (Plakat)
I. Text 2, S. 4: Le français dans le monde (Bilder, Karte)
I. Text 3, S. 5: Le saviez-vous? (Quiz)
Text 2, S. 73: Destination francophonie
Sprechen
Sprechen
Lesen
Hör(seh)verstehen
Ergebnisse vergleichenMeinungen Begründen
Bilder analysierenEigene Meinung äußern
Vorkenntnisse (re)aktivierenHypothesen bilden
Hör(seh)text erschließen
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Frankophonie
LF: Das Zeitalter der großen Entdeckungen: Die Ursprünge der Kolonisierung
Der Dreieckshandel
Situation der Schwarzen in den Kolonien
Unabhängigkeitsbewegungen der Kolonien
LF: Die „DROM-COM“
LF: Guadeloupe
LF: Auswandern
Beziehung zwischen Frankreich und
(TV-Reportage)
II. Text 2, S. 7: Les grandes découvertes (Bild, Hörtext)
II. Text 3, S. 8: Des associés exigeants (Romanauszug)
II. Text 4, S. 9: La souffrance des Noirs (BD, Gedicht)
II. Text 8, S. 13: Les chemins des indépendances (Presseartikel)
Text 12, S. 83: La France d’outre-mer (Fotos)
Text 13, S. 84: La Guadeloupe (Deutscher Presseartikel)
III. Text 3, S. 16: Etaient-ils mieux sans nous? (Romanauszug)
III. Texte 5 a,b,c, S. 18-19: Regards sur l’Afrique (Karikatur, Bild, Interview)
HörverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
SprachmittlungSprechen
LeseverstehenSprechenSchreiben
SprechenHörverstehenLeseverstehen
Strategie 8
Hörtext erschließenBild beschreiben Strategie 5Bild deutenInneren Monolog verfassen
Text analysierenMündlich kommentierenHypothesen bildenFortsetzung schreiben
BD-Text erschließenStilmittel analysieren Strategie 19Gedicht analysierenBrief verfassen
Text analysierenRecherche durchführenPräsentieren Strategie 18
Bilder beschreibenRecherche durchführen
Sprachmittlung durchführen
Text erschließenDiskutieren Strategie 11Kommentar verfassen
Hörtext erschließenEigene Meinung äußernRechercheergebnisse präsentieren
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dem frankophonen Afrika
Widerstand in den ehemaligen Kolonien
Die Frankophonie
LF: Die Zukunft der französischen Sprache
III. Text 7, S. 21: Il faut se lever (Chanson, Video-Clip)
III. Text 10, S. 24-25: La Francophonie „avec un grand F“ (Plakat, Grafik, Hörtext)
IV. Text 9, S. 34: L’avenir de la francophonie (Interviews, Video, Bild)
Tâche: Eine Ausstellung für „la semaine de la langue française et de la francophonie“ gestalten. (CdA, S. 67)
Schreiben
SprechenHörverstehenLeseverstehen
Hör(seh)verstehenSprechen
LeseverstehenHör(seh)verstehenSprechenSchreiben
Bilder beschreiben und deutenText analysierenFragen formulierenKommentar verfassen
Chanson erschließen Strategie 8Text analysierenEigene Meinung begründenVideo-Clip kommentieren
Hör(seh)text erschließenGrafik/Bild analysierenDiskutierenRecherche durchführenPräsentieren
Text erschließenBild beschreibenEigene Meinung äußern Strategie 11Zusammenfassung schreiben Strategie 12Plakat erstellen
Zweites Jahr: Kursstufe 2
1-2 10/6
Horizons Schülerbuch: Les médias Gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit: Medien und Medienlandschaft in Frankreich; Presse- und Meinungsfreiheit
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Was erwarten Zuschauer vom Fernsehen: Meinungen
Die erste Seite einer Tageszeitung
LF: Die Presse in der der Krise
LF: Radio für die Jugend
Text 11, S. 65: C’est quoi, une télé de qualité ? (Zitate)
Text 8, S. 62: A la une (Zeitungstitelseite)
Text 9, S. 63: La crise de la presse écrite (Hörtext/Interview, Bildreihe)
Text 10, S. 64: Les radios jeunes (Pressetext)
Projet/Tâche: Die erste Seite(„la une“) einer Zeitung erstellen.(Vgl. Lehrwerk Horizons, S. 62)
LeseverstehenSprechenSchreiben
SprechenSchreiben
HörverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
TextanalyseStellung nehmenLeserbrief verfassenFernsehprogramm gestalten
Zeitungstitelseite analysierenRecherche: Weitere Titelseiten von französischen Tageszeitungen analysierenZeitungstitelseite entwerfen
Einen Hörtext erschließen Strategie 8Bildreihe analysieren Strategie 11Eigene Meinung äußernLeserbrief verfassen
Text analysierenEigene Meinung äußernFür und Wider abwägenRollenspiel durchführen
4-6 15/9
Dossier: Les ados (Confrontations) Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Liebe, Freundschaft, Familie.Phänomene der französischsprachi-gen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in
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Frankreich: Musik, Kunst
Unterschiedliche Formen von Konfrontationen
Eltern-Kind-Beziehung
LF: Ausgrenzung, Mobbing, Sündenbock
Gewalt an Jugendlichen
Mobbing, Rolle der sozialen Medien
LF: Gewalt in der Vorstadt
Gewalt unter Jugendlichen in Deutschland
III. Auftaktseite „confrontations“,S. 33 (Karikaturen)
III. Text 1, S. 34: C’est ma vie! (Filmausschnitt, Zeichnung)
III. Text 3, S. 35: Les chats et la souris (Romanauszug)
III. Text 4, S. 36-37: Face à la violence (Umfrage, Grafik)
III. Text 5, S. 37: Le pire ennemi de son semblable (Presseartikel, Karikatur)
III. Text 6, S. 38-39: Casseur et fier de l’être (Presseartikel)
III. Text 7, S. 39-40: La violence des jeunes (Deutscher Presseartikel)
Sprechen
Hör(seh)verstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
Sprechen
LeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSchreiben
SprachmittlungSprechenSchreiben
Bilder beschreiben und vergleichenBilder interpretieren
Hör(seh)text erschließenHypothesen bildenDiskutieren Strategie 11Bild beschreibenE-Mail bzw. inneren Monolog verfassen
Text analysierenBeziehungen charakterisierenDiskutieren Strategie 11Rollenspiel durchführenInneren Monolog verfassen
Umfrage deutenEigene Meinung begründenVorschläge formulieren
Text erschließenPosition beziehenBild beschreiben und deutenRollenspiel durchführenTrakt bzw. Blogeintrag verfassen
Text analysierenPortrait erstellen Strategie 3Interview erstellenRollenspiel durchführen
Sprachmittlung durchführen Strategie 17
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LF: Konsum, Bedeutung von Glück
Wünsche, persönliches Glück
III. Text 8, S. 40-41: C’est dégueulasse! (Romanauszug)
III. Text 9, S. 42: Je veux (Chanson)
LeseverstehenSprechenSchreiben
HörverstehenSprechenSchreiben
Text analysierenDiskutieren Strategie 11Rollenspiel durchführenOffenen Brief/E-Mail verfassen Strategie 15
Chanson erschließen Strategie 8Diskutieren 11Recherche durchführenPortrait erstellen
7 5/3
Klausur 5 LF (z.B. Sprachmittlung) inklusive Vor- und NachbereitungBF (keine Klausur): z.B. Aktuelles, Übung/Sprechförderung
8-14 35/21
Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte+ LF: Dossier: Grandes questions de l’existence (integriert in die Einheit zum Schwerpunktthema)
Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext; die politische, gesellschaftliche, Wirklichkeit:gesellschaftliches Engagement
LF: Protestiert die heutige Jugend? Wenn ja, wogegen?
LF: Die Pflicht aufzubegehren
LF: Die Freiheit des Individuums
II. Text 5, S. 14: Jeunes de France, libérez-vous! (Grafik, Presseartikel)
II. Text 6, S. 15: Un devoir de résistance (Video, Fotos)
II. Text 7, S. 16: „J’ai fait l’homme libre“ (Auszug eines Theaterstücks)
LeseverstehenSchreibenSprechen
Hör(seh)verstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
Text analysierenKommentar verfassen Strategie 13Eigene Meinung äußernGrafik analysieren Strategie 4
Hör(seh)text erschließenBilder beschreiben und interpretieren Strategie 8Eigene Meinung äußern
Text analysierenDiskutieren Strategie 11
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Mündlich kommentieren
Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte
15 5/3 Klausur 6 LF/Klausur 3 BFinklusive Vor- bzw. Nachbereitung
16 5/3 Horizons Schülerbuch: Histoire et politique Politische, wirtschaftlich, gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit; Europa und die Europäische Union
Das politische System Frankreichs
Die Rolle des französischen Präsidenten
LF: Wählen
Die Parteien in Frankreich
Text 6, S. 142: Le système politique français (Grafik)
Text 7, S. 143: Que fait le Président? (Grafik)
Text 8, S. 144: Allez voter! (Hörtext, Karikatur)
Text 9, S. 144: Le paysage politique (Grafik)
Tâche: Eine Präsentation für eine Ausstellung zum Thema „Histoire et
Sprechen
LeseverstehenSprechen
HörverstehenSprechenSchreiben
Sprechen
Grafik analysieren
Grafik analysierenVergleich Deutschland-Frankreich durchführen
Hörtext erschließen Strategie 8Bild analysierenNachricht/Brief verfassen
Grafik analysierenRecherche durchführenVergleich Frankreich-Deutschland durchführen
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politique place de la République“ (CdA S. 114)
17-18 10/6
Dossier: La France, l’Allemagne et l’EuropeHorizons Schülerbuch: Histoire et politique/Une société multiculturelle
Politische, wirtschaftlich, gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit; Europa und die Europäische Union
Was bedeutet „Europa“? I
Was bedeutet „Europa“? II
Allgemeines zu Europa: Quiz
Die europäischen Institutionen
LF: Das deutsch-französische Verhältnis
LF: Sinn und Zweck der Europäischen Union
Ins Ausland mit Erasmus
Text 13, S. 129, C’est quoi, l’Europe? (Fotos, Zitate)
Text 14, S. 130, L’Union des jeunes (Deutsche Texte)
III. Text 5, S. 30: L’Europe, vous connaissez? (Quiz-Fragen)
Text 15, S. 131, Les institutions de l’UE (Grafik)
III: Text 4, S. 29: L’illusion de la proximité (Internet-Artikel, Zeichnung)
III. Text 6, S. 31: L’Union européenne, à quoi ça sert? (Presseartikel)
III. Text 8, S. 33: Partir en Erasmus (Internet-Artikel, Video)
LeseverstehenSprechen
SprachmittlungSchreiben
LesenSchreiben
Sprechen
LeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenHör(seh)verstehenSprechen
Text analysierenEigene Meinung äußernMeinungen vergleichen
Sprachmittlung durchführen Strategie 25Bericht verfassenCollage erstellen
Quiz durchführenQuiz-Aufgaben entwerfen
Grafik beschreibenRecherche durchführen
Text analysierenEigene Meinung äußernBild beschreiben und interpretierenKommentar verfassen Strategie 13
Text analysierenDiskutieren Strategie 11
Text erschließenHör(seh)text erschließenEigene Meinung äußern
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Laizismus in Frankreich
Leben im laizistischen Frankreich
Weitere EU-Erweiterung?
Text 5, S. 140-141, Le pays de la laïcité (Diverse Texte, Charta)
Text 14, S. 109, Liberté et laïcité (Presseartikel, Foto)
III. Text 12, S. 37: Elargissement: stop ou encore ? (Presseartikel)
Tâche: Einen Informationsstand zum Thema „Le couple franco-allemand et l’Europe face à d’importants défis“ für das Europäische Jugendzentrum in Straßburg gestalten und vorstellen. (CdA, S.99)
Schreiben
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechen
LeseverstehenSprechenSchreiben
Motivationsbrief verfassen Strategien 12 und 16
TextanalysierenEigene Meinung äußern
Text analysierenBild beschreibenStellung nehmen
Text analysierenDiskutieren Strategie 11Recherche durchführenSchriftlich zusammenfassen
19-21 15/9
Dossier: Visions d’avenirHorizons Schülerbuch: Visions d’avenir
Herausforderun-gen für die Zukunft: Umwelt, Umweltverschmutzung und Umweltschutz; Ressourcen und Energien
LF: Blick in die Zukunft… aus der Vergangenheit
LF: Technische Innovationen in Frankreich
I. Text 1, S. 3: Quand on imaginait l’an 2000 (Bilder)
II. Text 1, S. 9: Des innovations „made in France“ (Presseartikel)
SprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
PräsentierenVergleichenEine Zukunftsvision schriftlich formulieren
Text erschließenEigene Meinung begründenPräsentieren Strategie 14
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Künstliche Intelligenz
Energiequellen
Kernenergie
LF: Erneuerbare Energien
Verschmutzung der Ozeane
Die Zukunft der Menschheit: Eine Dystopie
II. Text 7, S. 15: L’intelligence artificielle, une menace ? (Grafik, Radiobericht)
IV. Text 1, S. 21: Quelles sources d’énergie ? (Grafik)
IV. Text 2, S. 22: Le nucléaire, un choix à revoir ? (Grafik, Internet-Artikel)
IV. Text 3, S. 23: Energies renouvelables: non aux idée reçues ! (Presseartikel, Zeichnung)
Text 8, S. 169-170: Le huitième continent (Video, Grafik)
Text 11, S. 172-173: Respire! (Chanson)
HörverstehenSprechenSchreiben
SprechenLeseverstehenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
Hör(seh)verstehenLeseverstehenSchreiben
HörverstehenLeseverstehenSprechenSchreiben
Hörtext erschließenGrafik analysieren Strategie 12Projekt (Umfrage) durchführenArtikel verfassen Strategien 18 und 19
Mit einem Wörterbuch umgehen Strategie 3Grafik analysierenDiskutierenPlakat erstellen, Werbung gestalten, Gedicht schreiben, Geschichte schreiben
Text erschließenEigene Ideen formulierenDiskutierenDebattieren
Text erschließenHypothesen bildenBild beschreibenWerbetext entwerfenInterview durchführen
Einen Hör(seh)text erschließen Strategie 8Grafiken analysieren Strategie 12Rollenspiel durchführen
Chanson erschließen Strategie 9Text analysierenDiskutieren/Debattieren
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LF: Zukunftsvision: Leben unter Wasser
Die Nahrung der Zukunft
V. Text 5, S. 33: Vivre sous l’eau ? Pourquoi pas! (Bild, Presseartikel)
Text 13, S. 175-176: Comment se nourrir demain ? (Presseartikel, Video)
Tâche: Ecol(e)-ogie. Sich mit diversen Aktivitäten zu einem Umweltprogramm positionieren. (CdA, S. 130)
LeseverstehenSchreiben
LeseverstehenHör(seh)verstehenSprechen
Text analysierenBild beschreibenChat-Gespräch verfassen
Text analysierenEinen Hör(seh)text erschließen Strategie 8Debattieren
22-24 15/9
Dossier: Le monde du travailHorizons Schülerbuch: Le monde du travail
Wirtschaftliche, gesellschaftliche Wirklichkeit im Rahmen der Arbeitswelt in Frankreich: Prüfungen, Wünsche und Träume bei der Berufswahl; Fragen der Gleichberechti-gung im Berufsleben
Haltung zum „bac“/Umgang mit (Prüfungs-)druck
Der Traumberuf: Wünsche und Zwänge
Text 1, S. 180: Pourquoi pas moi ? (Romanauszug)
Text 3, S. 182: Entre rêve et réalité (Erfahrungsberichte)
LeseverstehenSchreiben
LeseverstehenSchreiben
Text analysierenBild analysierenNachricht verfassen Strategie 22Geschichte fortsetzen
Text analysierenFiktiven Brief verfassen
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Wie geht es nach dem Abitur weiter?
LF: Sinnvoll (oder weniger sinnvoll) seine Zeit verbringen
(Arbeits-)Alltag eines Menschen
Mit Freude arbeiten: Wie kann das gehen?
Wann ist man glücklich bei der Arbeit? Einflussfaktoren
LF: Wiedersehen ehemaliger Klassenkameraden
II. Text 4, S. 12: Le bac… et après ? (Presseartikel, Radio-Interview)
I. Text 4, S. 6: Temps perdu… ou temps gagné ? (Gedicht, Bilder)
I. Text 5, S. 7: Métro – boulot – dodo (Chanson, Video)
I. Text 6, S. 8: Travailler pour le plaisir? (Grafik, Internet-Artikel)
Text 9, S. 187: Heureux au travail (Grafiken)
II. Text 9, S. 17: Au forum des anciens du lycée (Romanauszug)
LeseverstehenHörverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechenSchreiben
HörverstehenLeseverstehenSprechenSchreiben
LeseverstehenSprechen
Sprechen
LeseverstehenSprechenSchreiben
Text analysierenHörtext erschließen Strategie 7Eigenen Standpunkt darstellenPräsentierenE-Mail verfassen Strategie 15
Gedicht analysieren und interpretierenStilmittel analysieren Strategien 8 und 19Diskutieren Strategie 11Inneren Monolog verfassenDialog verfassen
Chanson erschließenText analysierenHypothesen bildenIdeen präsentierenNachricht verfassen
Eigenen Standpunkt darlegenText erschließenGrafik analysierenRollenspiel durchführen Strategien 10 und 11
Grafiken analysieren Strategie 12Diskutieren
Hypothesen bildenText analysierenText zusammenfassen Strategie 14Portrait erstellen
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Gleichberechtigung am Arbeitsplatz
Generation Z auf dem Arbeitsmarkt
LF: Herausforderungen auf dem Arbeitsmarkt für junge Diplomierte
IV. Text 2, S. 27: Hommes et femmes, égaux au travail ? (Karikaturen, Info-Texte)
IV. Text 3, S. 28: Bienvenue dans le monde du travail, les Z! (Internet-Artikel)
IV. Text 4, S. 29: Les défis des jeunes diplômés (Radiobericht, Videoreportage, Karikatur)
Tâche: Erstellung einer Collage zu „le monde du travail“ (CdA, S. 145)
SprechenLeseverstehen
LeseverstehenSprechenSchreiben
Hör(seh)verstehenSprechen
Eigene Meinung äußern und erläuternAlternatives Ende verfassen
Karikaturen interpretierenHypothesen formulierenRollenspiel durchführenDiskutieren
Hypothesen bildenText erschließenMündlich kommentierenDiskutieren Strategie 11Internet-Kommentar verfassen
Hör(seh)texte erschließenBerichtenKarikatur beschreiben und interpretierenDiskutieren Strategie 11
25 5/3 Klausur 7 LF/Klausur 4 BFinklusive Vor- bzw. Nachbereitung
26 5/3 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte und der Film Intouchables. Wiederholung, Vergleich, Vertiefung
27-28 Schriftliche Abiturprüfungen
29-32 Vorbereitung auf die Kommunikationsprüfung;bzw. Aktuelles sowie Film/Clip/Chansons;Kursabschluss
Übersicht:Klausuren Folgende Klausurformate (inkl. Erwartungshorizont) stehen für jedes Modul zur Verfügung (auf der CD-ROM des Lehrerbands) und können frei kombiniert werden:
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- eine Lang- und eine Kurzversion eines Textes mit offenen Aufgaben (AFB I bis III) - passend zum Text geschlossene und halboffene Leseverstehensaufgaben - ein Sprachmittlungstext mit der Mediation in die Zielsprache - ein Hör- bzw. Hörsehdokument mit geschlossenen bzw. halboffenen Aufgaben - eine mündliche Prüfung (als Partnerprüfung A/B) mit einem monologischen und einem dialogischen Teil
Alle Aufgaben sind editierbar.
Am Ende jedes Moduls im Entraînement-Teil des Schülerbuchs gibt es „klausurähnliche“ Texte und Aufgaben zu Übungszwecken. Folgende Kombinationen der Teilkompetenzen werden im Entraînement-Teil angeboten: Modulthemen
Teilkompetenzen Seiten
1 Individu et société Sprachmittlung Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) 2829
2 Paris Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprachmittlung
4950
3 Cultures et médias Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprechen
6970
4 La francophonie Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Hörverstehen(offene, halboffene und geschlossene Aufgaben)
9293
5 Une société multiculturelle Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprachmittlung
113114
6 La France, l’Allemagne, l’Europe Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprachmittlung
133134
7 Histoire et politique Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Hörverstehen(offene, halboffene und geschlossene Aufgaben)
156157
8 Visions d’avenir SprechenLesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)
177177
9 Le monde du travail Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprechen
198199
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