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Marion Bönnighausen

KMK-Projekt (2008-2010) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule

Leseschule NRW

9 Gütesiegel- und Bildungspartner- Schulen


KMK-Projekt (2008-2010) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule

9 Gütesiegel- und Bildungspartner- Schulen

Leseschule NRW

Kooperation mit dem Bildungspartner Bibliothek

Leseförderung als Aufgabe aller Fächer


Leseschule NRW: Handlungsfelder

Konzepte

Eltern

Diagnose

Methoden

Animation

Recherche

Leseorte

Kooperation



Konzepte

Eltern

Diagnose

Methoden

Animation

Recherche

Leseorte

Kooperation

WORKSHOPS



Konzept - Leseschulcurriculum

Eltern

Diagnose

Methoden der Leseförderung

Animation – Lesekultur (Kooperation mit der Bibliothek)

Recherche (Kooperation mit der Bibliothek)

Leseorte

WORKSHOPS

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

Text- verständnis

Literarische Bildung

Methoden-Training

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen


Text- verständnis


Methoden-Training



Bibliothek


Lautlesen Viellesen

DIAGNOSTIK


Textverständnis – Warum überhaupt diagnostizieren?

Entscheidungen im Hinblick auf individuelle Förderung

Informationen zum Stand der ganzen Klasse

Prüfung der Effektivität von Maßnahmen

Schul-entwicklung

ja/nein: Screening

vs.

Ermittlung spezifischen Förderbedarfs

z.B. Stärken/ Schwächen im Umgang mit Sachtexten

Prozess-diagnostik: Führt unser Unterricht zu höherer Lese-kompetenz?

Diagnostik als verbindlicher Hinweis auf fächerübergrei-fenden Hand-lungsbedarf

Nach Souvignier: Diagnose von Lesekompetenz


Vorliegende Testverfahren

BISC Bielefelder Screening; vorschulisch; phonol. Bewusstheit, Aufmerksamkeit BAKO 1-4 Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen; Klasse 1-4; phon. Bew. WLLP Würzburger Leise Leseprobe; Klasse 1-4; Dekodieren, Lesegeschwindigkeit SLS 1-4 Salzburger Lesescreening; Klasse 1-4; Lesegeschwindigkeit ELFE 1-6 Leseverständnistest für Elementarschüler; Klasse 1-6; Wort-, Satz-, Textverst. KNUSPEL-L Knuspels Leseaufgaben; Klasse 1-4; Re- und Dekodieren, Leseverständnis SLRT Salzburger Lese- und Rechtschreibtest; Klasse 1-4; Dekodieren, Leseverst. HAMLET 3-4 Hamburger Lesetest; Klasse 3-4; Dekodieren; Leseverständnis ZLVT Zürcher Leseverständnistest; Klasse 4-6; Leseverständnis FLVT 5-6 Frankfurter Leseverständnistest; Klasse 5-6; Leseverständnis SLS 5-8 Salzburger Lesescreening; Klasse 5-8; Lesegeschwindigkeit LGVT 6-12 Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest; Klasse 6-12; Lesegeschw.



Diagnostik

Parameter:

• Lesegeschwindigkeit

• Textverständnis

• Lesegenauigkeit


10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7 8

S1 S2 S3 S4 S5


Text- verständnis


Methoden-Training

Diagnostik



Bibliothek


Lautlesen Viellesen


TEXT- VERSTÄNDNIS


METHODEN-TRAINING

Diagnostik



Bibliothek


Lautlesen Viellesen


TEXT- VERSTÄNDNIS


METHODEN-TRAINING

Diagnostik


STRATEGIEN Fluency Leseanimation

Bibliothek


Lautlesen Viellesen


Textverständnis Lesestrategien


I Auf den Text blicken 1. Merkmale eines Textes erkennen


II Verstehen und bearbeiten 4. Abschnitte einteilen und benennen


III Zusammenfassen und Weiterarbeiten

6. Informationen sortieren und darstellen



»Texte sind das zentrale Medium des Unterrichts. Lesen und Verstehen sind also zentrale Voraussetzungen für die Arbeit in der Schule – und das in allen Fächern.«

Pädagogik 6 (2007)

Marion Bönnighausen 06. September 2010


ABSCHNITTE EINTEILEN UND BENENNEN • Lies den Text durch und teile ihn in einzelne Abschnitte ein. Finde anschließend für jeden Abschnitt eine passende Überschrift. Überlege dazu, an welchen Stellen ein neues Thema, ein Gedanke oder eine neue Aussage beginnt.

In der Nacht verlässt der Regenwurm das Erdreich und

beginnt mit seiner Arbeit. Er sucht die Umgebung nach abgestorbenen Pflanzenteilen und Blättern ab. Stößt das Kopfende des Regenwurms an ein aufgeweichtes Blatt, saugt er es in sich hinein wie Brei. Denn abbeißen kann der Regenwurm nichts, weil er keine Zähne hat. | Der aufgenommene Brei wird verdaut und ausgeschieden. Die Ausscheidungen sind ein Gemisch aus Pflanzenbrei, Bakterien und Mineralien. Daraus entsteht wertvoller Humus für das Erdreich. Die Pflanzen finden darin viele Mineralstoffe, die sie für ein gesundes Wachstum brauchen. Außerdem ist der Regenwurm auch [...]

Hier kannst du deine Absatzüberschriften hinschreiben: Nahrungs-aufnahme


Text- verständnis


Methoden-Training

Diagnostik



Bibliothek


Lautlesen Viellesen


TEXT- VERSTÄNDNIS


METHODEN-TRAINING

Diagnostik


Strategien FLUENCY Leseanimation

Bibliothek

SICHTWORTSCHATZ

-TRAINING LAUTLESEN VIELLESEN


Fluency: Lautlesen


Fluency: Sichtwortschatztraining


Fluency: Viellesen


Prof.

Dr. Marion Bönnighausen


Text- verständnis


Methoden-Training

Diagnostik



Bibliothek


Lautlesen Viellesen

Text- verständnis



Leseanimation

Bibliothek

• Auseinandersetzung mit literarischen Texten im

Deutschunterricht • Umgang mit Kinder-,

Jugend- und Unterhaltungsliteratur • Austausch über Literatur

• Leseorte und Leseecken • Medienkisten

• Lesepaten, Lesenächte • Lesewettbewerbe,

Autorenlesung • Lesepatenschaften,

Buchpräsentationen

Schulische literarische

Lesesozialisation



Text- verständnis

LITERARISCHE BILDUNG

Methoden-Training

Diagnostik



Bibliothek


Lautlesen Viellesen


Text- verständnis

LITERARISCHE BILDUNG

Methoden-Training

Diagnostik


Strategien Fluency LESEANIMATION

BIBLIOTHEK


Lautlesen Viellesen


Animation – Lesekultur Kooperation mit der Bibliothek

VORLESEN

Szenisches Vortragen/ Lesung

Lesetheater

Tag des Lesens

Eine Stunde für ein Buch

Lesekarawane

VERFAHREN ZUR LESE-ANIMATION

Schmöker-AGs

Das wandernde Buch

Bilderbuchkino

Kamishibai

Aktionstage


Recherchekompetenz

Kooperation mit der Bibliothek


Leseschule NRW

KONZEPT - LESESCHULCURRICULUM

Diagnose

Methoden der Leseförderung

Animation – Lesekultur (Kooperation mit der Bibliothek)

Recherche (Kooperation mit der Bibliothek)

WORKSHOPS

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