kódolás mindenkor(ban)? egy micro:bites projekt tapasztalatai

Czékmán Balázs

Puskás Ferenc Általános IskolaDebreceni Egyetem, PhD hallgatóIKT MasterMinds

KÓDOLÁS MINDENKOR(BAN)?

EGY MICRO:BITES PROJEKT TAPASZTALATAI

Kiss József

Puskás Ferenc Általános Iskolamérnök-informatikusmatematika-fizika szakos tanár

ELMÉLETI HÁTTÉR I.

21. századi készségek, STEM, algoritmikus gondolkodás

robotika terjedése hozzájárulhat, hogy a tanulók addig absztrakt gondolkodása konkréttá válhasson (Kazakoff, 2014)

programozható eszközök (Blue-bot, Bee-bot, LEGO), szoftverek (pl. Scratch, ScratchJr, Lightbot, Kodu) a kódolás, a programozás alapjai minél fiatalabb korban elkezdődhetnek

Valóban mindenkinek szól?

II. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2017.11.10-11.

MICRO:BIT AZ OKTATÁSBAN

kódolást előkészítő és segítő eszközök egy innovatív hardvere (Gibson és Bradley, 2017)

10-14 éves diákoknak több mint egymillió darab

eszköz tulajdonságai

különböző programozási szintek (pl. MakeCode, Scratch, Python, Javascript)

ELTE T@T – NJSZT: „Micro:bit botorkálás”


KUTATÁS BEMUTATÁSA kutatás célja:

A Micro:bit használatához és programozásához való viszonyulás, valamint az alkalmazhatóság vizsgálata különböző életkorú tanulók esetében.

minta: ált. isk. 3-8. osztály (N=170)

vizsgálat módszere, adatgyűjtés: akciókutatás

tanulók teljesítményének mérése (teljesítménymérő lapok)

tanulók viszonyulásának mérése (online felmérés, kérdőív)

vizsgálat lefolytatásának bemutatása

1. tanóra: eszközzel, MakeCode-dal való ismerkedés

2. tanóra: teljesítménymérés, 3. tanóra: kérdőív kitöltése


HIPOTÉZISEK, KUTATÁSI KÉRDÉSEK

H1: A programozási készségek az életkor előrehaladtával fejlettebbek.

H2: A fiúk és a lányok programozási készségei különbözőek.

H3: A tanulók programozási készségei függnek a matematika tantárgyi eredményüktől.

H4: Azok a tanulók, akik szeretnek számítógéppel végezhető tevékenységeket folytatni, jobb eredményt érnek el, és inkább szeretnének programozók lenni.

Hogyan viszonyulnak a tanulók a Micro:bitek használatához, valamint a programozási feladatokhoz?

Hogyan vélekednek a tanulók a problémamegoldáshoz kapcsolódó feladatokról?


TANULÓK EREDMÉNYE FELADATONKÉNT

Elért eredmények (%) feladatonként

93,79

93,79

85,05

79,76

74,41

46,56

9,23

szöveg megjelenítése

esemény kezelése

szekvencia

változó - számlálás

iteráció

visszafelé számlálás

szelekció


TANULÓK ÁLTAL ELÉRT EREDMÉNYEK I.

31,59

48,98 48,48 47,66

54,24 56,10

48,26

3. o 4. o 5. o 6. o 7. o 8. o összesen

Elért eredmények (%) osztályonként (ANOVA: p<0,005)


TANULÓK ÁLTAL ELÉRT EREDMÉNYEK II.

Elvégzett feladatok darabszáma osztályonként (ANOVA: p<0,005)

3,97

5,75 5,47 5,285,90

6,27

5,45

3. o 4. o 5. o 6. o 7. o 8. o összesen


ELÉRT EREDMÉNYEK NEMEK SZERINT

30,90

52,58 49,11

46,89

53,63 53,41

47,14

32,84

47,18 48,12

49,1355,79

58,66

49,79

3. osztály(ns)

4. osztály(ns)

5. osztály(ns)

6. osztály(ns)

7. osztály(ns)

8. osztály(ns)

összesen(ns)

fiú lány

Elért eredmények (%) nemenként (ANOVA nem szignifikáns)


ELÉRT EREDMÉNYEK ÉS A MATEMATIKA

Elért eredmények (%) az évvégi matematika osztályzatok

alapján (ANOVA nem szignifikáns)

51,14 47,22 48,53 47,99

2,00 3,00 4,00 5,00


MENNYIRE ÉREZTED JÓL MAGAD A MICRO:BITPROGRAMOZÁSA KÖZBEN?

1,86,5

24,1

67,6

2,00 3,00 4,00 5,00

Tanulók válaszai (%)


MENNYIRE TARTOTTAD NEHÉZNEK A MICRO:BITPROGRAMOZÁSÁT?

5,3 5,9

31,8

40,6

16,5

1,00 2,00 3,00 4,00 5,00



MICRO:BIT ÉS PROBLÉMAMEGOLDÁS: MENNYIRE TARTOTTAD HASZNOSNAK?

2,9

16,5

30,0

50,6

2,00 3,00 4,00 5,00



SZÍVESEN HASZNÁLNÁD-E MÁSKOR IS A MICRO:BITET?

nem12%

igen88%


SZERETNÉL-E A KÉSŐBBIEKBEN PROGRAMOZÓ LENNI?

nem58%

igen42%


SZÁMÍTÓGÉPEZÉS ÉS PROGRAMOZÁS

Szeretnél-e a

későbbiekben

programozó lenni?

feladatok

eredménye

számítógépes

aktivitás

Spearman’s rho 0,332 -0,201

Sig. (2-tailed) 0,000 0,009

N 170 170

Faktoranalízissel képzett változó (számítógépes aktivitás)

korrelációjának vizsgálata


ÖSSZEGZÉSH1: A programozási készségek az életkor előrehaladtával fejlettebbek.

– Igaz, de kicsi a növekedés.

H2: A fiúk és a lányok programozási készségei különbözőek.– Minimális a különbség, és az sem szignifikáns.

H3: A tanulók programozási készségei függnek a matematika tantárgyi eredményüktől. – Minimális a különbség, és az sem szignifikáns.

H4: Azok a tanulók, akik szeretnek számítógéppel végezhető tevékenységeket folytatni, jobb eredményt érnek el, és inkább szeretnének programozók lenni.

– Nem érnek el jobb eredményt, de a programozáshoz vonzóbb.

Hogyan viszonyulnak a tanulók a Micro:bitek használatához, valamint a programozási feladatokhoz? .

– Tetszik.

Hogyan vélekednek a tanulók a problémamegoldáshoz kapcsolódó feladatokról? – Kicsit nehéz.


KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!

Czékmán Balázs

[email protected]

edumobil.hu

puskas.kispest.hu

Kiss József

[email protected]

puskas.kispest.hu

kódolás mindenkor(ban)? egy micro:bites projekt tapasztalatai

Education