kötelező a kötelező ? szakmai közvélemény-kutatás 2005. november-december

Kötelező a kötelező? Szakmai közvélemény-kutatás 2005. november-december

• a megkérdezettek köre: általános és középiskolai magyartanárok, 300 fő

• Budapest, általános iskola: 50 fő• Vidék, általános iskola: 150 fő• Bp. és vidék, középiskola: 100 fő

• Összesen 15 helyszín, Szombathelytől Békéscsabáig

1/a Milyen mértékben cserélné le a hagyományos „kötelezőket” maiakra?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Megtart. Fele-fele Teljesen

Országos

1/b Milyen mértékben cserélné le a hagyományos „kötelezőket” maiakra?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Megtart. Fele-fele Teljesen

BudapestVidékKözépiskola

1. kérdés

• Hogyan tehető harmonikussá a régi klasszikusok és az új, szórakoztató olvasmányok együttélése az iskolai munkában?

• célolvasmányok• eszközolvasmányok• a/ Hány olvasmány fér bele egyikből-másikból

egy tanév időkeretébe?• b/ Hogyan pótolható a második típus

feldolgozásához hiányzó tankönyvi apparátus?

2/a Jónak tartaná-e, ha a „régiekből” részleteket tárgyalnánk az órán, otthonra

pedig maiakat adnánk fel?

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Nem Talán igen Igen

Országos

2/b Jónak tartaná-e, ha a „régiekből” részleteket tárgyalnánk az órán, otthonra

pedig maiakat adnánk fel?

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45



2. kérdés

• Miben kell eltérnie a célolvasmányokkal és az eszközolvasmányokkal való foglalkozásnak?

• a foglalkozás tárgya a részleten keresztül is a műegész

• a foglalkozás bevezető, kedvébresztő jellegű• a/ Hogyan foglalkozhatunk egyidejűleg

„beavatottakkal” és „kívül maradókkal”?• b/ Kialakítható-e egy önálló idősáv, amely a heti

munkarendben mindig az olvasásé?

3/a Alkalmasnak tartja-e a „régi” olvasmányokat mai erkölcsi, esztétikai,

életvezetési kérdések felvetésére?

0

10

20

30

40

50

60

Nem Részben igen Igen

Országos

3/b Alkalmasnak tartja-e a „régi” olvasmányokat mai erkölcsi, esztétikai,

életvezetési kérdések felvetésére?

0

10

20

30

40

50

60



3. kérdés

• Hogyan helyezhetők a régi művek mai kontextusba?

• mai témák párhuzamba állításával• mai művek párhuzamba állításával• a/Mely tematikai elemekkel írható körül a kívána-

tos és a tanulókat érdeklő témák közös halmaza?• b/ Milyen arányt kívánatos kialakítani a magyar és

a külföldi irodalom tekintetében?

4/a Alkalmasnak tartja-e a mai népszerű olvasmányokat értékek felmutatására,

fejlesztésre?

0

10

20

30

40

50

60


Országos

4/b Alkalmasnak tartja-e a mai népszerű olvasmányokat értékek felmutatására,

fejlesztésre?

0

10

20

30

40

50

60

70



4. kérdés

• Hogyan tehetők hatékony ismeretközvetítő és képességfejlesztő eszközzé a szórakoztató művek?

• nyelvhasználat• szövegalkotás (a történet folytatása)• a/ Milyen haszonnal jár, ha a stilisztikai,

szövegtani, retorikai és kommunikációs témákat a mai köznyelvet reprodukáló szövegeken át vezetjük föl?

• b/ Előnnyé teheti-e a részletek töredékességét a jóslófeladatok / befejezésváltozatok lehetősége?

5/a Szükséges és hatékony módszernek tartja-e az otthoni olvasásra való kötelezést?

0

10

20

30

40

50

60


Országos

5/b Szükséges és hatékony módszernek tartja-e az otthoni olvasásra való kötelezést?

0

10

20

30

40

50

60



5. kérdés

• Hogyan egészíthető ki a kötelezés módszere más motivációs eszközökkel?

• önismeret

• projektfeladatok

• a/ Milyen pszichológiai dimenziók mozgósíthatják a diákok érdeklődését?

• b/ Hogyan teheti komplex jellegűvé egy-egy regényfejezet feltárását a szociológiai/ pszichológiai/ életmódbeli vizsgálódás?

• Két példa az önismeret bevonására:

Személyiségtípusok

Önmagunk elfogadása

A külvilág elfogadása

Manipulatív nem nem

Agresszív igen nem

Passzív nem igen

Elfogadó igen igen

6/a Fontosnak tartja-e, hogy tanévenként egy-két hosszabb, akár több száz oldalas könyv elolvasására

kötelezzük a diákokat?

0

5

1015

20

25

30

35

4045

50


Országosan

6/b Fontosnak tartja-e, hogy tanévenként egy-két hosszabb, akár több száz oldalas könyv elolvasására

kötelezzük a diákokat?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90



6. kérdés

• Milyen modern módszerek tehetik hatékonyabbá a kötelező művek feldolgozását?

• nem lineáris tevékenységek• nem verbális eszközök bevonása• a/ Hogyan oldható a mai gyerekek idegenkedése

az olvasáshoz hasonló lineáris tevékenységektől?• b/ Milyen módszertani megoldások leshetők el az

újságok szövegszerkezetétől?

7/a Fontosnak tartja-e, hogy ezek országosan azonos olvasmányok legyenek?

05

1015

2025

3035

4045

50


Országos

7/b Fontosnak tartja-e, hogy ezek országosan azonos olvasmányok legyenek?

0

10

20

30

40

50

60



7. kérdés

• Miként teremthető új konszenzus a felbomló hagyomány helyén?

• kritériumrendszer kidolgozása• művek értékelése a normatívák alapján• a/ Milyen súllyal esnek latba egy-egy mai regény

besorolásakor a benne fellelhető esztétikai, nyelvi, szerkezeti és életmodell-értékek?

• b/ Hogyan kezelendők a kortárs művek köznyelvi normán kívül eső fordulatai (trágárságok)?

8/a Várna-e, szívesen fogadna-e bármiféle iránymutatást ebben a kérdésben?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


Országos

8/b Várna-e, szívesen fogadna-e bármiféle iránymutatást ebben a kérdésben?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90



8. kérdés

• Az iskolaügy mely szereplőit kell bevonni az új kánon kialakításának folyamatába?

• kutatók, pedagógusok• diákok, szülők• a/ Miként biztosítható a kánonba kerülő

könyvek beszerezhetősége?• b/ Hogyan lehet mérni egy-egy könyv

hatását a diákságra?

9/a Milyen szervezettől fogadná legszívesebben ezt az iránymutatást?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Miniszt. Akadémia Írószöv Tanártárs.

Országos

9/b Milyen szervezettől fogadná legszívesebben ezt az iránymutatást?

010

2030

4050

6070

8090

100

Miniszt. Akadémia Írószöv Tanártárs.


9. kérdés

• Hogyan tehető érdekeltté a tanár az új konszenzus tényleges követésében?

• segédletek, komfortfokozás• versenyek, kimeneti szabályozás• a/ Hogyan viszonyulnak az állami hatóságok az

alulról jövő kezdeményezéshez?• b/ Milyen szerepük lehet a civil szervezeteknek?

kötelező a kötelező ? szakmai közvélemény-kutatás 2005. november-december

Documents