Školský vzdelávací programzstatrlomnica.edupage.org/files/skolsky_vzdelavaci_program.pdf ·...
TRANSCRIPT
„Hľadajme spôsob, aby učitelia menej učili a žiaci viac pochopili“
J.A. Komenský
Školský vzdelávací program
Pre 1. stupeň ZŠ Pre 2. stupeň ZŠ
Vzdelávací program Vzdelávací program
Stupeň vzdelania : ISCED 1 Stupeň vzdelania : ISCED 2
Dĺžka štúdia : štyri roky Dĺžka štúdia : päť rokov
Vyučovací jazyk : slovenský Vyučovací jazyk : slovenský
Študijná forma : denná Študijná forma : denná
Druh školy : štátna Druh školy : štátna
Názov školy : Základná škola, Tatranská Lomnica 123, Vysoké Tatry
Adresa : Základná škola, Tatranská Lomnica 123, 059 60 Tatranská
Lomnica
IČO : 37876015
Riaditeľ školy : PaedDr. Lucia Baloghová
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : PaedDr. Peter Parízek
Kontakty : 0911/866923
Zriaďovateľ:
Názov : Mesto Vysoké Tatry
Adresa : Mestský úrad, Starý Smokovec 1, 062 01 Starý Smokovec
Kontakty : 052/478 0444, 052/4780412
Podpis riaditeľa :
I. Všeobecná charakteristika školy
1. Veľkosť školy
Základná škola Tatranská Lomnica je plnoorganizovaná škola s právnou subjektivitou
od 1. júla 2002. Patrí medzi menšie školy, s počtom do 200 žiakov. Škola je
umiestnená v krásnom prostredí Vysokých Tatier s výhľadom na Lomnický štít.
2. Charakteristika žiakov
Školu navštevujú predovsštkým žiaci z mesta Vysoké Tatry, ďalej z obcí Stará Lesná
a Veľká Lomnica.
Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa uskutočňuje
v spolupráci s CPPPaP v Poprade.
3. Charakteristika pedagogického zboru
V súčasnosti máme 1. zástupcu riaditeľky školy,10 triednych učiteľov, 1. výchovného
poradcu, 3 vychovávateľky ŠKD (jedna z vychovávateliek má kumulovanú funkciu,
vykonáva zároveň funkciu asistentky pre žiakov so zdravotným znevýhodnením).
Všetci pedagogickí zamestnanci majú odbornú spôsobilosť a priebežne sa vzdelávajú.
11 učiteľov je zapojených do projektu . „ Digitalizácia vzdelávania a inovatívne
metódy vo vzdelávacom procese ZŠ v Tatranskej Lomnici“.
V škole pracuje výchovný poradca, koordinátor pre drogovú prevenciu, koordinátor
pre environmentálnu výchovu a koordinátor mimoškolskej činnosti.
4. Organizácia prijímacieho konania
5.
Žiaci neprechádzajú výberovým konaním.
6. Dlhodobé projekty
Škola je od roku 2009 zapojená do projektu : „Modernizácia vyučovania
v tatranských školách“. Mesto Vysoké Tatry získalo finančné prostriedky
z nenávratného finančného príspevku – operačný program Vzdelávanie – Premena
tradičnej školy na modernú. Projekt sa priebežne realizuje na vyučovacích hodinách.
Projekt priniesol skvalitnenie vyučovania v obsahovej i materiálnej oblasti.
Ďalej sme zapojení do projektu „ Digitalizácia vzdelávania a inovatívne metódy
vo vzdelávacom procese ZŠ v Tatranskej Lomnici“. V rámci tohto projektu bolo
umožnené 11. učiteľom vzdelávanie zamerané na tvorbu interaktívnych testov,
prezentácií. Škola bola dovybavovaná najmodernejšou technikou.
V rámci projektu „Škola podporujúca zdravie“ uskutočňujeme rôzne aktivity –
besedy, praktické hodiny varenia, výrobu zdravých jedál...
Škola je zapojená do projektu „Školské ovocie“ a „Školské mlieko“, vďaka
tomuto projektu naša školská jedáleň môže podávať zdravšiu stravu, podieľať sa na
propagácii konzumácie ovocia a zeleniny, mliečnych výrobkov a prispievať svojou
činnosťou v boji proti detskej obezite.
Naša škola dlhodobo spolupracuje so Štátnymi lesmi TANAP-u a vyvíja aktivity
v rámci projektu „Lesná pedagogika“.
Naša škola je taktiež zapojená do projektu Recyklohry, ktorý je zameraný na
ochranu životného prostredia.
V rámci dopravnej výchovy máme veľmi dobrú spoluprácu s Mestskou políciou vo
Vysokých Tatrách. Každoročne pre žiakov prvého stupňa organizuje výuku na
mobilnom dopravnom ihrisku.
Od roku 2015 sme nadviazali medzinárodnú spoluprácu so Základnou školou
v Pokupsku –Chorvátsku. Pedagógovia si majú možnosť vymieňať skúsenosti,
žiaci spoznávajú kultúru, tradície, nadväzujú nové priateľstvá.
Každoročne sa zúčastňujeme charitatívnej akcie, koncertu : „Integrácia – hudba
spája“.
7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami
Škola zaznamenáva dobrú spoluprácu s rodičmi. Každoročne nám rodičia
pomáhajú organizovať rôzne podujatia pre žiakov. Snažia sa prispievať finančne, ale
aj materiálne.
V rámci mimoškolských aktivít spolupracujeme so Súkromným centrom Vyšné
Hágy, pod hlavičkou ktorého pracujú záujmové útvary pre našich žiakov. Každoročne
počas letných prázdnin organizuje v priestoroch našej školy „Letný tábor“, ktorého
činnosti sa teší detská ako aj rodičovská verejnosť.
Veľmi dobrú spoluprácu máme s Mestskou políciou Vysoké Tatry,
s Astronomickým ústavom SAV v Starej Lesnej, s Mestskou knižnicou,
Lyžiarskym klubom Tatranská Lomnica, Základnou umeleckou školou
Tatranská Lomnica, ktorá je umiestnená priamo v našej budove, Štátnymi
lesmi TANAP-u.
Vedenie školy intenzívne spolupracuje s Radou školy, ktorá má 11 členov v zložení :
4. rodičia, 2. pedagogickí pracovníci, 1 nepedagogický zamestnanec, 4 členovia
delegovaní zriaďovateľom.
8. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy
Budova školy sa skladá z dvoch častí : hlavnej budovy a prístavby. V hlavnej budove
sa nachádzajú kmeňové triedy pre všetky ročníky, v popoludňajších hodinách v nich
prebieha činnosť ŠKD, v hlavnej budove sa ďalej nachádza školská dielňa pre žiakov,
telocvičňa, šatne a všetky kancelárske priestory – kancelária riaditeľky školy,
zástupcu riaditeľky školy, kancelária pre výchovného poradcu, kancelária ekonómky
školy, zborovňa.
V prístavbe školy sa nachádza školská jedáleň a kuchyňa, všetky odborné učebne,
školská kuchynka pre žiakov, kancelária pre SCVČ Vyšné Hágy, archív a kabinety
učebných pomôcok a učebníc.
Na prízemí v prístavbe školy je umiestnená Základná umelecká škola Tatranská
Lomnica, ktorá je samostatnou organizáciou.
V rámci projektov : „Modernizácia vyučovania v tatranských školách“ a
„Digitalizácia vzdelávania a inovatívne metódy vo vzdelávacom procese ZŠ
v Tatranskej Lomnici“ bola škola vybavená modernými učebnými pomôckami
a technikou.
9. Škola ako životný priestor
V posledných rokoch prebehla čiastočná rekonštrukcia budovy školy – výmena okien
v hlavnej budove ako aj v prístavbe školy, v hlavnej budove sa zrekonštruovali
sociálne zariadenia, vymenila sa dlažba na chodbách ako aj v školskej jedálni.
Nakúpili sme školský nábytok, kancelársky nábytok.
Vedeniu školy záleží na estetickej úprave priestorov školy, priestory sú vyzdobené
žiackymi prácami. Na informačných tabuliach sú oznamy pre žiakov a rodičovskú
verejnosť.
Sme hrdí na históriu našej školy.
10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia
pri výchove a vzdelávaní
Priestory školy sú bezpečné a zdraviu vyhovujúce. Od septembra 2015 sú spoločné
priestory ako aj vstupy do budovy školy monitorované kamerovým systémom.
Na začiatku školského roka sú žiaci na triednických hodinách poučení o bezpečnosti
a ochrane zdravia na vyučovaní ako aj na spoločných aktivitách v rámci školy mimo
budovy – výlety, exkurzie a podobne.
Bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci zamestnancov školy zabezpečuje firma
TATRAHASIL Poprad. Pravidelne zabezpečuje kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia
pri práci a revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov a telocvičného
náradia.
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy
Škola je zameraná na všestranný rozvoj záujmov žiakov. Umožní všetkým žiakom
získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-
vzdelávacích predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich
schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Škola zabezpečí podmienky na
vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali
rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.
Chceme, aby naši žiaci získali kľúčové kompetencie vo všetkých oblastiach
vzdelávania a aby ich vedeli správne aplikovať v praxi. Chceme, aby boli naši
absolventi komunikatívni, flexibilní a vedeli sa odprezentovať na verejnosti. Máme
záujem o prípravu žiaka pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému
vzdelávaniu. Budeme sa snažiť zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích
jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých
žiakov.
U žiakov budeme formovať tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové
orientácie. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov.
V spolupráci s rodičmi budeme z nich vychovávať pracovitých, zodpovedných,
morálne vyspelých a slobodných ľudí.
Dôraz kladieme na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania
a sebahodnotenia žiaka.
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
Škola je zameraná na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, na rozvoj kľúčových
kompetencií žiakov vo všetkých oblastiach výchovy a vzdelávania.
Vo vzdelávaní kladieme dôraz na vyučovanie cudzích jazykov od 1. ročníka, venujeme
sa poznávaniu nášho regiónu v regionálnej geografii ako súčasti predmetu geografia
na II. stupni. Vo vzdelávaní kladieme dôraz na vzdelávaciu oblasť zdravie a pohyb,
organizujeme lyžiarske výcviky od 1. ročníka, plavecké výcviky. Venujeme sa
bežeckému lyžovaniu.
Stupeň vzdelania – po ukončení 4. ročníka – ISCED 1
Stupeň vzdelania – po ukončení 9. ročníka – ISCED 2
3. Profil absolventa
Absolvent našej školy by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno našej škole, byť
schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, rodine, spoločnosti. Mal by byť schopný starať
sa o svoje fyzické i psychické zdravie, uzatvárať kompromisy, byť schopný
vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy
štúdia práce s informáciami.
Absolvent I. stupňa
Na veku primeranej úrovni disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami :
pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa;
vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku;
rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich
používať;
využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v
každodenných situáciách;
vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná
riziká spojené s využívaním internetu a médií;
získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami;
dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej
činnosti, v starostlivosti o seba a druhých;
rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho
príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností;
váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať;
správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám;
má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s
ktorými sa stretáva vo svojom živote;
dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru,
tradície, spôsob života; uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje
práva iných. K rozvoju kompetencií prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné
formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, rôzne aktivity
uskutočňované v škole, ale aj aj v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti.
Absolvent II. stupňa
Absolvent nižšieho stredného vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými
kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov
a špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania:
pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov;
vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou;
využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka;
používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je
schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového
myslenia;
používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj
život;
vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení
problémov s uplatnením zásad kritického myslenia;
dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote;
uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine;
posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce
profesijné záujmy;
chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy
zdravého životného štýlu v každodennom živote;
uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote
celej spoločnosti;
prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti;
pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných;
má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte.
Získané kompetencie žiaka menia svoju kvalitu (rozvíjajú sa) v priebehu jeho
ďalšieho
4. Pedagogické stratégie
Vo všetkých vzdelávacích oblastiach je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé
myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Na vyučovacích hodinách
využívame modernú výpočtovú techniku, interaktívne testy a prezentácie vytvorené
učiteľmi našej školy. Podporujeme projekty vytvorené samotnými žiakmi s dôrazom
na ich obhajobu.
Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so
slabšími učebnými výsledkami podporou individuálnych schopností.
Výchovný poradca poskytuje odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami, ich rodičom a pedagogickým zamestnancom školy.
Pri prevencii drogových závislostí sa zameriame na aktivity ako sú besedy
s odborníkmi na túto tému, výtvarnými súťažami, prezentáciami učiteľov a žiakov
a neustálym pôsobením proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora
drogovej prevencie.
Pozornosť budeme venovať rozvíjaniu pohybových aktivít, podpore mladých
športových talentov hlavne v oblasti bežeckého lyžovania, ktorému sa v škole
venujeme v rámci mimoškolskej činnosti.
Práca v oblasti environmentálnej výchovy je v našej škole bohatá, aktivity sú
zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto
oblasť veľký záujem.
Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia
pestrými formami výučby. Budeme si všímať talent v jednotlivých oblastiach
a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú
prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládnutie učiva.
5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
Sme škola otvorená pre všetkých žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia i pre
žiakov so zdravotným znevýhodnením. Spolupracujeme s CPPPaP v Poprade.
Výchovný poradca ako aj všetci pedagogickí zamestnanci sú v úzkom kontakte s ich
pracovníkmi ako aj s rodičmi. Materiálne zabezpečenie týchto žiakov je postačujúce.
Každý žiak so zdravotným znevýhodnením má vypracovaný výchovno-vzdelávací
program, ktorý tvoria vyučujúci daných predmetov v spolupráci so špeciálnym
pedagógom, výchovným poradcom.
6. Začlenenie prierezových tém
Prierezové témy budeme realizovať ako súčasť učebného obsahu vyučovacích
predmetov alebo prostredníctvom samostatných projektov, seminárov, vyučovacích
blokov, kurzov a podobne. Účinnosť prierezových tém sa budeme snažiť zvýšiť
relevantnými mimoškolskými aktivitami.
Prierezové témy v primárnom vzdelávaní :
Osobnostný a sociálny rozvoj
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Environmentálna výchova
Mediálna výchova
Multikultúrna výchova
Regionálna výchova a ľudová kultúra
Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke
Ochrana života a zdravia
Prierezové témy nižšieho stredného vzdelávania :
Osobnostný a sociálny rozvoj
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Environmentálna výchova
Mediálna výchova
Multikultúrna výchova
Ochrana života a zdravia
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Vnútorný systém hodnotenia kvality činnosti školy zameriame na tri oblasti :
1. Hodnotenie žiakov
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
3. Hodnotenie školy
1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho
rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládal danú problematiku, v čom má
nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež
povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na
hodnotenie a klasifikáciu. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami
a spôsobilosťami.
Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia žiakov nerozdeľovali na
úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií,
prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných
výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami musíme brať do
úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme
odlišovať hodnotenie spôsobilosti od hodnotenia správania.
Žiaci budú v priebehu školského roka hodnotení v zmysle platnej legislatívy
schválenej MŠ SR.
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
Hodnotenie zamestnancov bude prebiehať na základe :
Pozorovania – hospitácie
Rozhovoru
Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje – prospech, žiacke práce, súťaže,
úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy, zapájanie sa do projektov,
prezentácie prác
Ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti
Vzájomného hodnotenia učiteľov – otvorené hodiny, vzájomné hospitácie.
3. Hodnotenie školy
Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné
informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela
ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené.
Vlastné hodnotenie školy je zamerané na ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom
zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe - ich reálnosť a stupeň
dôležitosti a na posúdení ako škola spĺňa stanovené ciele.
Na hodnotenie školy použijeme dotazníky, ktoré budeme zadávať rodičom, žiakom
i učiteľom. Našou snahou bude získať spätnú väzbu na kvalitu školy. Otázky
zameriame na možnosť kontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole,
spokojnosť s prácou učiteľov, hodnotením žiakov a klasifikáciou, využitím
mimovyučovacieho času.
Budeme monitorovať :
Podmienky na vzdelanie
Spokojnosť s pedagogickými zamestnancami
Spokojnosť s nepedagogickými zamestnancami
Prostredie – klímu školy
Priebeh vzdelávania – vyučovací proces – metódy a formy vzdelávania
Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Výsledky vzdelávania
Úroveň výsledkov práce školy
Kritériom pre nás bude spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov a kvalita výsledkov
Rámcový učebný plán pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským
Štátny vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník
1. 2. 3. 4. ∑ 5. 6. 7. 8. 9. ∑
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk
a slovenská literatúra
9 8 7 7 31 5 +1
5 4 5 5 24
Anglický jazyk
+2
+2 3 3
6 3
3 3 3 3 15
Ruský jazyk/
Nemecký jazyk
+1
Matematika a práca s informáciami
matematika 4 4 +1
4 4 16 4 +1
4 +1
4 4 5 21
informatika 1 1 2 1 1 1 1 4
Človek a príroda prvouka 1
2
3
prírodoveda
1
2
3
fyzika
2
1
2
1
6
chémia 2 2 1 5
biológia 2 1 +1
2 1 1 7
Človek a spoločnosť
vlastiveda 1 2 3
dejepis 1 1 1 1 2 6
geografia
2 1 1 1 1 6
Regionálna geografia
1 1
Občianska náuka
1 1 1 1 4
Človek a hodnoty etická výchova /náboženská výchova
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
5
informatická výchova
1 1 1 3
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
1 1 2
technika 1 1 1 1 1 5
Umenie a kultúra hudobná výchova
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
výtvarná výchova
2
2
1
1
6
1
1
1
1
1
5
Zdravie a pohyb telesná výchova
2
2
2
2
8
2 +1
2 +1
2
2
2
10
základ 20 20 23 25 88 24 25 26 27 25 127
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny 2
3
2
1
8
3
4
4
3
5
19
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny
22
23
25 26 96
27 29
30 30 30 146