24 14. ČERVNA 2017 XXV. ROČNÍKTÝD

ENÍK

Chytrý se nenechá dvakrát štípnout do stejného místa.

Školství kritizuje a znevažuje mnoho lidí bez znalostí věciPřed časem jsem viděl v televizi záběry po skon-čeném fotbalovém zápase. Fotbalový trenér se velmi emotivně pustil do  novináře, který zřejmě nejen položil otázku, ale trenéra i kri-tizoval. Uvědomil jsem si, že ve školství jsem se nikdy nesetkal s  tím, že by kdokoli obdobně reagoval na kritiku.

Co novinář trenérovi řekl, v  televizi nebylo.

Byla tam ale téměř nepří-četná reakce trenéra, kte-rý novináři velmi ostře vy-četl troufalost a drzost ho kritizovat, když sám do mí-če nedokáže pořádně kop-nout. Televize vysílala tyto záběry jako určitou kurio-zitu. Mnoho diváků se jis-tě pobavilo, zvlášť když se jednalo o  trenéra pražské Sparty. Když jsem se dí-

val na tyto záběry, do-šlo mi, jak ustraše-ně a nejistě rea-gují odpověd-ní pracovní-ci ve  školství (učitelé, ře-ditelé, repre-zentanti mi-nisterstva škol-ství) na  kritiku či na odlišné a mnohdy zce-la nesmyslné představy tý-kající se obecně vzdělává-

ní nebo výuky některého předmětu. Dokonce jsem si řekl, že by to mnohdy bylo zcela na místě. Samo-zřejmě, že reakce by nemě-la být hystericky emotivní, ale jasná a rozhodná.

Školství se totiž v posled-ních letech stalo oblas-

tí, do které až pří-liš mnoho lidí

bez sebemen-ších skrupu-lí a  znalos-tí nejen mlu-ví, ale pří-

mo ho i  kriti-zuje a znevažu-

je. Četné diskuze na sociálních sítích, mnoh-dy vedené zcela anonym-ně, jsou přitom k takové-

mu přístupu jako stvořené. Jejich aktéři přitom ma-jí utkvělou představu, že jejich zcela nekompetent-ní, ale rozhodné a mnoh-dy až hulvátské vstupy, jsou výrazem demokracie. Ve svém přesvědčení jsou utvrzováni tím, že razant-ní reakce odmítající zřejmé nesmysly nepřichází.

Nevím, proč tomu tak je. Že by si odpovědní pra-covníci ve  školství neby-li svou prací tak jistí jako impulzivní fotbalový tre-nér? Anebo jsou přespříliš ustrašení a slušní? Ať už je důvodem cokoliv, školství a  prestiži učitelů to roz-hodně neprospívá.

František MORKES

še--

či

tí, dliš

zuje. Č

Aktéři

diskuzí jsou

přesvědčeni,

že hulvátství

je výrazem

demokracie.

diskpřesvě

že hue vý

jsoudčeni,

átstvíem

demokraci

FOTO: Alena TUČÍMOVÁFOTO: Alena TUČÍMOVÁ

2 číslo 24

Komiksová soutěžSpolečnost Člověk v tísni vyhlašuje komiksovou soutěž Bohouš a Dáša mění svět pro žáky a studenty základních a středních škol. Tématem letošního ročníku je Soutěž a spolupráce? s cílem podpořit prostřednictvím komiksu zájem žáků o současné dění. Více na www.varianty.cz/soutez. ks

Vědkyně, nebo ajťačka?Nedostatečná podpora ze strany rodičů je jeden z hlavních důvodů, proč české teenagerky svou budoucnost ve vědě a technologických oborech nevidí. Ukázal to průzkum společnosti Microsoft.  Jen každý čtvrtý otec (27 %) se s dcerou pravidelně baví o vědě a technologiích, u matek je to necelá třetina (32 %). lč

Socha příběhůUnikátní socha příběhů na nádvoří Vyšší odborné školy sociální v Olomouci se rozrostla o další kameny na celkem 300. Symbolizují příběhy lidí, se kterými se

studenti setkali na svých zahraničních praxích po celém světě. Letos sem putovaly kameny z Nepálu, Indie, Keni, Moldavska či Srí Lanky. čtk

Věda očima mladýchVítězem letošního ročníku soutěže Věda očima mladých se stala trojice studentů pátého ročníku pražského Gymnázia Jana Nerudy. Pro své vrstevníky sepsali učebnici Průvodce světem nanočástic. Druhá příčka připadla studentům čtvrtého ročníku stejné školy za výrobu pohonných hmot z použitých plastů. čtk

Zápisník

d i k li ý h

„Já se v tom kariérním řádu angažovat nebudu. Já bych chtěl jenom normálně učit!“

KRES

BA: M

ILA

N K

OC

MÁ

NEK

Odvolání maturantů kvůli známce ze slohuSpolečnost učitelů českého

jazyka a  literatury se chys-tá podpořit studenty s  dob-rými školními výsledky, kteří se chtějí odvolat kvůli špatné známce z  maturitního slohu. Slohové práce z češtiny se letos po třech letech znovu opravo-valy centrálně. „Na mnoha školách jsou velmi dobří stu-denti se svým hodnocením ne-

spokojení. Množí se případy jedničkářů, kteří mají didak-tický test i ústní přes 90 pro-cent a známku z českého jazy-ka jim zkazila známka tři či čty-ři ze slohu,“ uvedla společnost v tiskové zprávě.

Maturity organizuje spo-lečnost Cermat. Její ředitel Jiří Zika před nedávnem řekl, že hodnocení slohů ještě ne-

ní úplně ukončeno. Zpracova-né výsledky ukazují na mírné zhoršení, obavy z velkého po-klesu úspěšnosti při centrálním opravování se ale nepotvrdily, uvedl J. Zika.

Podle společnosti češtinářů se někteří „velmi dobří studen-ti“ hodlají odvolat. Hodnoce-ní považují na nekorektní a ne-profesionální. čtk

Závěrečné zkoušky učňů také elektronickyK tomu, aby absolvent zís-

kal výuční list, musí bě-hem června úspěšně složit pí-semnou, ústní a  praktickou zkoušku. Všechny části se už třetím rokem provádějí podle jednotného zadání, ve všech středních školách vyučujících učební obory tedy mají srov-natelnou úroveň.

Navíc ve 39  oborech mo-hou žáci psát písemku na počítači. Závěrečné zkoušky proběhnou na pěti stovkách škol a skládat je bude téměř 30 000 žáků.

E-zkoušku bylo možné sklá-dat nejprve v 15 oborech, le-tos jejich počet vzrostl na 39 (z celkových 120 oborů).

Během dalších dvou let bu-de elektronická písemka při-pravena pro všechny obory. Jednotná zadání jsou postup-ně transformována do ban-ky úloh. Z této banky pak po-čítač vygeneruje zadání pro každého žáka zvlášť, takže se úlohy nemohou dopředu vy-zradit. núv

Miliony na pomůcky pro nadané dětiMinistr financí Ivan Pilný má

v  letošním rozpočtu do července najít 400 milionů ko-run na pomůcky pro mimořád-ně nadané děti ve školách a na školní družiny. Na žádost mi-nistryně školství Kateřiny Vala-chové mu to uložila vláda. O in-vesticích do budování škol (150 milionů) chce ještě K. Valacho-vá jednat. Z nároku, který po-

tvrdila vláda, má být například financována také logopedická pomoc v mateřských školkách.

Novelou školského zákona, která nabyla účinnosti v  zá-ří loňského roku, se stalo fi-nancování podpůrných opat-ření pro děti, žáky a  studen-ty se speciálními vzdělávacími potřebami včetně žáků nada-ných a mimořádně nadaných,

nárokovým. Školám nejčastěji chybějí obohacující vzděláva-cí materiály a konkrétní ukáz-ky a nápady pro výuku. Přibliž-ně polovina ředitelů pouká-zala na nedostatek personá-lu pro podporu nadaných dě-tí. Nejčastěji vidí řešení v dal-ším učiteli, v menší míře v od-borném garantovi a asistento-vi pedagoga. čtk

14. června 2017 3

Projekt nám potvrdil,

že nejde jen o školní

stravování, ale má

i další pozitivní efekty,

jako je zlepšení školní

docházky a známek.

Pokud mají děti

trávit svůj čas ve

škole i v odpoledních

hodinách, nemohou být

hladové.Petr Tulpa, Liberec

Poskytování bezplatných obědů ve školní jídelně dětem, jejichž rodiče se ocitli v hmotné nouzi, za-jišťuje ministerstvo práce a sociálních věcí prostřed-nictvím Operačního programu potravinové a mate-riální pomoci již několikátý rok.

Pražští radní nyní schváli-li opětovné zapojení hlav-

ního města do tohoto progra-mu, jehož cílem je pomoci ře-šit obtížnou finanční situaci ro-din při stravování dětí ve škol-ních a předškolních zařízeních. „Bezplatné školní obědy se bu-dou od září týkat přibližně ti-sícovky dětí ve věku od tří do patnácti let,“ uvedla po jed-nání radní hlavního města pro oblast školství a  evropských fondů Irena Ropková.

Tisícovka obědů v Praze

Hlavní město eviduje v sou-časnosti bezmála osmdesát škol a školských zařízení, kte-rých by se mělo bezplatné stra-vování pro děti z rodin v hmot-né nouzi od září tohoto roku opět týkat. Celkem by mělo být prostřednictvím výzvy pod-pořeno v  metropoli 970 dě-tí a žáků, náklady jsou odha-dovány přibližně na šest mi-lionů korun. „V porovnání s  minulým rokem podpoříme přibližně o čtyřicet procent ví-

ce dětí, přesto po-čítám s  tím, že bude zapotře-bí systém v dal-ších letech dále rozšiřovat, aby-chom skutečně všem dětem, kte-ré to potřebují, zdra-vý a chutný oběd dopřáli,“ dodává radní I. Ropková.

Hlavní město už od roku 2014 průběžně zavádí opat-ření, jejichž cílem je integra-ce sociálně znevýhodněných dětí, kterých zde žije až tři ti-síce. V  minulosti byl v  rám-ci celoměstských grantových programů zaveden například systém proplácení nákladů na účast dětí na školních akcích a  aktuálně radní I. Ropková ještě zvažuje možnost úhra-dy alespoň části nákladů na pořízení dražších učebnic. Za-pojení do výzvy ministerstva práce a sociálních věcí je tak součástí komplexního přístu-pu k pomoci znevýhodněným dětem.

„Bezplatné školní obědy představují součást mojí dlou-hodobé snahy o začlenění dě-tí nacházejících se v  hmotné

nouzi. Jejich rodiny se po-hybují na hranici bí-

dy, kdy každý vý-daj znamená ci-telný zásah do domácího roz-počtu. Před tě-mito dětmi se

tak zavírají dveře k celé řadě aktivit,

které jsou pro jejich vrstevníky zcela běžné. Po-

kud situace dojde tak daleko, že dítěti rodiče nemohou za-platit školní stravování, je ob-zvláště potřeba podat pomoc-nou ruku,“ vysvětluje pražská radní.

Zlepšení školní docházky

Stejně tak se do této výzvy znova zapojí i  Liberecký kraj, který v  příštím školním roce zaplatí obědy pro 1 226 dě-tí z  chudých rodin. Bude jich o čtvrtinu víc než letos. Zájem škol o projekt roste, v příštím školním roce se do něj zapo-jí už 62 škol a školek, o 19 víc než letos.

Liberecký kraj se do tohoto projektu zapojil už potřetí a na

zajištění obědů bude potřebo-vat více než 6,6 milionu korun.

„V první a druhé výzvě nám projekt potvrdil, že není pou-ze o školním stravování, ale má i  další velice pozitivní efekty, jako je zlepšení školní docház-ky a známek. Pokud také chce-me, aby škola byla centrem ži-vota školních dětí v obci, tak by v ní měly zůstávat i odpo-ledne. A pokud tam mají trá-vit svůj čas i v odpoledních ho-dinách, nemohou být hlado-vé,“ řekl náměstek liberecké-ho hejtmana Petr Tulpa. V prv-ním roce se podle něj do pro-jektu v  kraji zapojilo 373 dě-tí z  23 škol, letos už to bylo 976 dětí z 43 škol.

„Školám budou při realizaci projektu Libereckým krajem poskytovány prostředky na za-jištění školního stravování, do-stanou peníze na nákup potra-vin a přípravu hotových jídel,“ doplnila Eva Martinková, která má projekt v kraji na starosti. „Stravné bude hrazeno ve vý-ši běžné ceny jídla poskytnuté-ho v rámci školního stravová-ní v mateřských a  základních školách, popřípadě víceletých gymnáziích v rámci plnění po-vinné školní docházky,“ doda-la. Táňa PIKARTOVÁ a čtk

-

ra-

hybudy

d

k které

Máme Máme

zaměřenozaměřeno

na...na...

Bezplatné obědy pro školáky z rodin v hmotné nouzi

ILUSTRAČNÍ FOTO: Petr MERTAILUSTRAČNÍ FOTO: Petr MERTA

4 číslo 24

Kariérní řád ano, ale nejdříve každoroční zvyšování platůUčitelé a  ředitelé škol mají

stále sílící obavy z toho, že nebudou ze státního rozpočtu dostatečně financovány změ-ny, ke kterým v současné do-bě ve školství dochází. Většina změn vyžaduje zvýšení školské-ho rozpočtu, ale s každou změ-nou zatím dostáváme jen pří-slib, že i  finanční potřeba se bude řešit. Od mnoha kolegů ředitelů jsem slyšel názor: „Než prosazovat další a  další změ-ny, měli bychom se soustředit na zajištění takového rozpočtu školství, aby bylo na pravidel-né každoroční zvyšování platů. U každé změny se říká, že se na její zavedení peníze najdou.

Právě nyní jsme však svědky to-ho, že ministr financí říká, že už další peníze nemá. Senáto-ři rozhodli, že změní kariérní řád, a v pozměňovacích návr-zích stanovili vyšší částky na-příklad pro  třídní učitele. Po-kud se však nezvýší objem fi-nančních prostředků ve  škol-ství, bude to zase na úkor ne-nárokových složek platů, stej-ně tak i změna financování re-gionálního školství. Ano, přijí-máme to, že budeme placeni od odučených hodin a na nich bude postaven rozpočet, ale co bude s nenárokovými slož-kami platu? Bude objem pe-něz pro školství opravdu tako-

vý, aby nenárokové složky pla-tu zůstaly kolem 10 až 12 pro-cent, jak se pohybují v součas-né době?

Ředitelé škol by chtěli změny ve  školství zavádět postupně tak, jak reálně poroste rozpočet školství. Chtějí se nyní soustře-dit na  zvyšování platů každo-ročně o 15 procent a potom se uvidí, na co budou dál peníze. Platy se totiž v roce 2016 zvedly jen o necelá tři procenta oproti předchozímu roku. Navíc opět učitelům přibylo práce. K nepří-mé pedagogické práci učitelů, k pracím souvisejícím, se stále ,přihazují´ další a další činnos-ti, a všichni se tváří, že to není

na úkor volného času pedago-gů, že do naplnění 40 hodino-vé pracovní doby je ještě spous-ta prostoru.

Učitelé jsou také naštva-ní, protože kariérní řád počítá s  tím, že na  třetí kariérní stu-peň vynikajícího pedagoga ne-bo na  pedagoga s  některou specializací dosáhne jen asi tře-tina z nich. Takže vlastně vět-šiny učitelů, kteří se věnují se-bevzdělávání a  už léta chodí na školení, z nichž mají mnoho certifikátů o svém dalším vzdě-lávání, se žádné přidání peněz prostřednictvím kariérního řádu týkat nebude.

Petr PEČENKA

Inkluze je realitou, je nesmysl ji odmítatV současné době se ředitelé škol i učitelé vymezují vůči novinkám ve školství, tedy inkluzi, kariérnímu řádu či reformě financování regionálního školství. Co o nich soudí školské odbory, nám sdělil Petr Pe-čenka, který je zároveň zástupcem ředitele Základ-ní školy v Zastávce u Brna.

Zastihla jsem ho nad mailem jedné paní ředitelky, kte-

rá nesouhlasí s inkluzí ani s ka-riérním řádem. Zajímalo mě, ja-ká bude jeho odpověď.

„Odmítat realitu nelze. In-kluze byla realitou už před při-jetím příslušné vyhlášky. Na  mnoha školách už lehce mentálně postižení žáci byli, školy měly nastavenou spolu-práci se SPC a snažily se těmto dětem poskytovat výuku, jakou potřebovaly. Očekával jsem, že změnami v legislativě se in-kluze stane o něco jednoduš-ší. Bohužel to, co přinesla vy-hláška, není to, co jsme čekali. Došlo k navýšení administrati-vy, tedy další zátěže pro učite-le, například při vyhodnocová-ní toho, jak úspěšná jsou navr-žená podpůrná opatření a do-poručení, která posílají škol-ská poradenská zařízení. Ředi-telé škol vyplňují další formu-láře, vznikají problémy při při-dělování financí z  krajských úřadů, protože projednání ra-

dou jim dlouho trvá. Od chví-le, kdy začne škola poskytovat podpůrné opatření, trvá nej-méně dva měsíce, než se do-čkáme změny rozpočtu. Kraj-ský úřad nám sdělil, ať jim vů-bec nezasíláme změny v  listo-padu a v prosinci, protože ne-mají šanci je projednat a změ-na rozpočtu na konci roku je nereálná. Takže na dítě, kterému je stanove-no podpůrné opat-ření koncem října a  škola je vykáže až v lednu, dosta-neme peníze nej-dříve v únoru. Dal-ším problémem je při-znávání peněz na dítě s po-třebou pedagogické interven-ce ve skupině. Pokud poraden-ské zařízení zjistí, že dítě zařa-zujeme do skupiny, jež ve ško-le již existuje, peníze na peda-gogickou intervenci mu nepři-zná. Ale podpůrné opatření je pro dítě, ne pro učitele, takže by, podle mého názoru, ško-

la finanční prostředky obdržet měla.“

Jsou nějaká pozitiva sou-časně zaváděné inkluze?

„Pozitivem určitě je to, že jsou lépe zaplaceni asistenti pe-dagoga, máme možnost náku-pu pomůcek, které potřebuje-me. Také doučování může ně-kterým dětem pomoci a  ředi-tel je schopen doučujícího pe-dagoga zaplatit násobně lépe než za  jeho běžně odučenou hodinu.“

Myslíte, že se inkluze ča-sem vyladí, nebo bude třeba vyhlášku novelizovat?

„Školy potřebují, po-kud příloha vyhlášky

přiznává určité pe-níze na  podpůr-né opatření, aby to bylo jasně uve-deno v doporuče-

ní školské porad-ny. To se často nedě-

je. Poradny určují počet hodin potřeby asistenta pe-dagoga často velmi rozdílně. Někde doporučí 20 hodin, ně-kde píšou 30 hodin, i když dí-tě na  prvním stupni má ma-ximálně 25 hodin. Existují vel-ké rozdíly v tom, jaké informa-ce školská poradenská zaříze-ní v různých regionech školám

sdělují. Takže myslím, že v ně-kterých částech by měla být vyhláška poradenskými zaří-zeními lépe dodržována a stej-ně vykládána. V  některých částech by ovšem mohla být upravena, například v  délce zhodnocení poskytování pod-půrných opatření na základě plánu pedagogické podpory. Hodnocení po  třech měsících je zbytečně zatěžující, určitě by stačilo průběžné vyhod-nocování s  podmínkou závě-rečného vyhodnocení jednou za školní rok. Také není jasné, zda máme vést nějaký, případ-ně jaký dokument o provádě-ných doporučeních z ŠPZ. Má-me vést nějakou třídní knihu, jak je spravována pedagogic-ká intervence? Jak máme evi-dovat pomůcky zakoupené pro děti? Asi bychom měli sdě-lit poradenskému zařízení, ja-ké pomůcky jsme už nakoupi-li, aby je případně mohli dopo-ručit i pro další dítě. Pokud ne-má škola speciálního pedago-ga, tak mnohdy přesně neví ja-ké pomůcky vybrat a zda jsou pro dané dítě vhodné. A pora-denské zařízení konkrétní po-můcky, knihy či výukový soft-ware nedoporučuje. To je ne-dořešené.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

14. června 2017 5

Dětem ve škole škodí čas strávený neefektivněUsedají do školních lavic a my se snažíme otevřít jim svět vzdělání a spolu s rodiči jim ukázat správnou cestu životem. V hodinách ale nezbývá tolik času, abychom si mohli uvědomit, jestli jsou současné děti skutečně šťastné.

„Jedna z věcí, která v sou-časnosti zásadně zhor-

šuje život dětí, je pojetí školy, které bych nazval jakousi so-ciální hrou na známky. Ze školy se v některých případech stá-vá vyprázdněný rituál, kdy je vzdělání degradováno na oče-kávané tahy v pomyslné hře.

Smysl školní docházky

Učitelé vyžadují po  žácích sérii úkonů. V zásadě se jedná o  schopnost žáků se přemo-ci a  krátkodobě se namemo-rovat určitý počet více či mé-ně zbytečných faktů, žáci oče-kávají od učitelů známku, což se bohužel stalo jedním z po-sledních motivačních fakto-rů v současné škole,“ říká k si-tuaci žáků učitel dějepisu Jiří Karen ze ZŠ Šrámkova v Opa-vě. K jeho názoru se připojuje i Eva Weislová z Projektu Odys-sea: „Konkrétní věc, která dě-tem určitě škodí, je velmi nee-fektivně využitý čas, který mu-sí strávit ve  škole. Bohužel je to téměř polovina jejich života, když nepočítáme spánek. Po-kud by děti viděly větší smysl své školní docházky, pak by do školy chodily rády.“

Proto si važme učitelů, kte-ří nedělají nic „menšího“, než že se snaží svým žákům a stu-dentům předat znalosti a zku-šenosti a připravit je na život. Ti dobří pedagogové jsou si be-zesporu vědomi toho, že by se forma i náplň vyučování měly změnit a více reflektovat rych-le se proměňující společenskou i ekonomickou realitu. Bohužel jsou svázáni systémem, s kte-rým oni jako jedinci sotva co zmohou.

Nereálné nároky rodičů

Rozpad tradičních rodinných hodnot je trendem, který mů-žeme sledovat ve  všech vrst-vách společnosti. „Oba rodi-

če bývají přezaměstnaní, v ně-kterých rodinách to fungu-je tak, že si dospělí myslí, že špičkové komunikační a infor-mační technologie mohou na-hradit mezilidské vztahy. Chy-bí také třígenerační model ro-diny, kde se děti moh-ly dobře naučit me-zigenerační ko-munikaci,“ hod-notí situaci Voj-těch Herentin, speciální peda-gog a  vychova-tel, který pracu-je s  deprivovanými dětmi.

Současní mladí žijí ve světě, který do určité míry postrádá řád. „Klesá autorita pedago-gů, nikoliv jejich vinou, ale ta-ké autorita rodičů. Ti mají na-víc na své potomky často vel-

mi nerealistické nároky spoje-né se stejně  nereálnou před-stavou, jaké povinnosti by mě-li mít oni a jaké škola. Jako vel-ký problém vnímám to, že se relativizuje hodnotový žebříček a posouvají hranice toho, co je a co není správné,“ dodává V. Herentin.

Frustrace v rodině

Každým rokem u nás vzrůs-tá počet zanedbávaných, týra-ných a zneužívaných dětí. Za-tímco před  jedenácti lety by-lo takových případů zazname-náno 1 620 za rok, v loňském roce to bylo téměř 9 500. De-setina obyvatel České repub-liky (podle některých odhadů ale spíše čtvrtina) žije na hrani-ci chudoby nebo přímo v chu-

době. To všechno roz-hodně nezlepšuje

kvalitu života dě-tí, které se po-hybují v  tomto prostředí.

Na  druhou stranu tisíce ro-

din žijí v  ekono-mickém dostatku,

mnohé jsou skutečně bo-haté. Děti z  tohoto prostředí mají více příležitostí studovat na prestižních školách v zahra-ničí, po  stránce hmotné ma-jí vše, nač si vzpomenou. Za-to se mnohem častěji potýka-

jí se samotou a pocity vykoře-nění a to u mnohých z nich ve-de k asociálnímu a patologic-kému jednání, například k ši-kanování spolužáků, pomlou-vání a  rozvracení kolektivu. Paradoxně závidí chudším vrs-tevníkům, které jejich rodiče vezmou na společný výlet ne-

bo si každý den na ně udělají aspoň chvilku času, aby si s ni-mi popovídali.

Žijeme v zemi, která nám po-skytuje poměrně slušné ekono-mické zázemí. Školní docház-ka je povinná, zdravotní pé-če dostupná. A i když naše ná-rodní vlastnost, věčná nespo-kojenost, nám velí si neustále na něco stěžovat, z globálního pohledu má před sebou větši-na českých dětí budoucnost, o které se milionům jejich vrs-tevníků na mnoha místech na-ší planety ani nesní. Přesto by-chom se ale měli ptát, zda exis-tuje něco, co českým dětem kazí relativně dobrou kvalitu života, a zda to můžeme nějak ovlivnit. Zkusme využít ve své práci i v běžném životě výhody, které současný svět poskytuje.

Více možností

„Nabízí se nám větší plurali-ta a máme více možností rea-lizovat se podle svých před-stav. Stále patrnější je touha po lepší kvalitě životního pro-

středí a snaha pro to něco udě-lat. A díky moderním techno-logiím získáváme mnoho in-formací, které nám umožňují se více angažovat a správně se rozhodovat,“ je přesvědčen Jiří Raiterman z pražského Centra současného umění DOX.

Romana SLANINOVÁ

Frustrace v rodině

mohe-

mi

době.ho

k

dmic

Naše

témaašeašeNaNmmmm

FOTO: Alena TUČÍMOVÁFOTO: Alena TUČÍMOVÁ

6 číslo 24

Ředitel se chce dobrovolně vzdát své poziceJak správně postupovat, pokud se chce ředitel dob-rovolně vzdát pozice ředitele školy, ale i nadále zů-stat ve stávající škole jako učitel?

V § 73a odst. 1 a 2 zákoní-ku práce se stanoví:

„Odvolání nebo vzdání se pracovního místa vedoucího zaměstnance musí být prove-deno písemně. Výkon práce na pracovním místě vedoucí-ho zaměstnance končí dnem následujícím po doručení od-volání nebo vzdání se tohoto místa, nebyl-li v odvolání ne-bo vzdání se pracovního mís-

ta uveden den pozdější. Od-voláním nebo vzdáním se pracovního mís-ta vedoucího za-městnance pra-covní poměr ne-končí; zaměst-navatel je povi-nen tomuto za-městnanci navrh-nout změnu jeho dalšího pracovního za-

řazení u zaměstnavatele na ji-nou práci odpovídající jeho zdravotnímu stavu a kvalifika-ci. Jestliže zaměstnavatel nemá pro zaměstnance takovou prá-

ci nebo ji zaměstnanec odmítne, jde o pře-

kážku v  práci na straně zaměst-navatele a  sou-časně platí, že je dán výpověd-ní důvod podle

§ 52 písm. c); od-stupné poskytova-

né zaměstnanci při or-ganizačních změnách nále-ží jen v případě rozvázání pra-covního poměru po odvolání z místa vedoucího zaměstnan-ce v souvislosti se zrušením to-hoto místa v důsledku organi-zační změny.“

Po ukončení výkonu dosa-vadní funkce bude tedy zále-žet na tom, zda zaměstnavatel bude mít vhodnou práci a bu-de tak moci splnit svoji na-bídkovou povinnost pro změ-nu dalšího pracovního zařaze-ní, jak je uvedeno v citovaném ustanovení § 73a odst. 2 záko-níku práce. Vít BERKA

Sazby cestovních náhrad v roce 2017Od počátku letošního roku platí nová vyhláška sta-novující sazby cestovních náhrad. Podívejme se na tyto předpisy podrobněji.

Dnem 1. ledna 2017 na-byla účinnosti vyhláška

č. 440/2016 Sb., o změně saz-by základní náhrady za použí-vání silničních motorových vo-zidel a  stravného a  stanove-ní průměrné ceny pohonných hmot pro účely poskytování cestovních náhrad. Ve vyhláš-ce se stanoví (dále jsou uve-dena jen ustanovení týkající se příspěvkových organizací):

§ 1Sazba základní náhrady za používání silničních

motorových vozidelSazba základní náhra-

dy za 1 km jízdy podle § 157 odst. 4 zákoníku práce činí nej-méně u

a) jednostopých vozidel a tří-kolek 1,10 Kč,

b) osobních silničních motoro-vých vozidel 3,90 Kč.

§ 3Stravné

Za každý kalendářní den pra-covní cesty přísluší zaměstnan-ci stravné podle § 176 odst. 1 zákoníku práce ve výšia) 72 Kč až 86 Kč,

trvá-li pracovní cesta 5 až 12 hodin,

b) 109 Kč až 132 Kč, trvá--li pracovní cesta déle než 12 hodin, nejdéle však 18 hodin,

c) 171 Kč až 205 Kč, trvá--li pracovní cesta déle než 18 hodin.

§ 4Průměrná cena

pohonných hmotVýše průměrné ceny za 1 li-

tr pohonné hmoty podle § 158 odst. 3 věty třetí zákoníku prá-ce činía) 29,50 Kč u benzinu auto-

mobilového 95 oktanů,b) 32,50 Kč u benzinu auto-

mobilového 98 oktanů,c) 28,60 Kč u motorové

nafty.§ 5

Zrušovací ustanoveníVyhláška č.  385/2015 Sb.,

o  změně sazby základní ná-hrady za používání silničních motorových vozidel a stravné-ho a o stanovení průměrné ce-ny pohonných hmot pro úče-ly poskytování cestovních ná-hrad, se zrušuje.

Vít BERKA

s-

o h

odmk

§stu

é

Právník

radí

Nárok na vdovský důchodNarodila jsem se 17. úno-ra 1960. Letos v únoru jsem ovdověla. Mohli byste mi sdělit, zda bu-du mít nárok na vdov-ský důchod? Pokud ano, od kdy a jak dlouho ho budu pobírat? A  jak mám o něj požádat?

Podle zákona náleží vdov-ský důchod po dobu jedno-ho roku od smrti manžela (v tomto konkrétním přípa-dě do února 2018). Po uply-nutí této doby má vdova nárok na vdovský důchod, jestliže

a) pečuje o  nezaopatře-né dítě,

b) pečuje o dítě, které je závislé na péči jiné osoby ve stupni II až stupni IV,

c) pečuje o  svého rodi-če nebo rodiče zemřelého manžela, který s ní žije v do-mácnosti a je závislý na péči jiné osoby ve stupni II až IV,

d) je invalidní ve třetím stupni nebo

e) dosáhla alespoň věku o čtyři roky nižšího, než či-ní důchodový věk stanove-ný pro muže stejného da-ta narození nebo důchodo-vého věku, je-li důchodo-vý věk nižší (v  tomto kon-krétním případě bude uve-deného věku dosaženo dne 17. 4. 2020).

Pokud žádná ze shora uvedených podmínek spl-něna není, nárok na vdov-ský důchod zanikne. Nárok na vdovský důchod vznikne znovu, jestliže by se některá z uvedených podmínek spl-nila do dvou roků po záni-ku dřívějšího nároku na ten-to důchod (tj. v tomto kon-krétním případě do úno-ra 2020). I  žádost o obno-vu nároku se uplatňuje pro-střednictvím příslušné okres-ní (v  Praze Pražské, v Brně Městské) správy sociálního zabezpečení.

mpsv

FOTO: Alena TUČÍMOVÁFOTO: Alena TUČÍMOVÁ

14. června 2017 7

Šikovné ruce a smysl pro detail vytvářejí uměníJsou umělecká řemesla okrajovou záležitostí, kte-rá současným mladým nemá co nabídnout? A  je podobná otázka vůbec namístě, když stále existují lidé, kteří budou požadovat něco zvláštního a ne-opakovatelného, co vybočuje z běžného konzum-ního průměru?

Příprava na umělecky orien-tovaná povolání neby-

la a nikdy nejspíš nebude ma-sovou záležitostí. V  součas-né době je navíc důležité při-pravit pro jejich adepty zajíma-vý studijní plán, který je pře-svědčí o  tom, že v  životě na-jdou vhodné uplatnění. „Úlo-hou takové školy je studentům poskytnout podmínky pro roz-vinutí jejich talentu a prezenta-ci dalších možností umělecké tvorby. Je tedy nutné pomoci každému z nich a najít určitou konkrétní oblast, ve které jsou nejlepší, a  tuto dále rozvíjet. Zároveň se snažíme o to, aby si naši studenti vyzkoušeli ta-ké účast na různých soutěžích a výstavách, protože u umělec-kých oborů je velmi důležité si vytvořit jméno, které se násled-ně prodává,“ říká Ladislav Kryš-tof, ředitel střední školy a cen-tra odborné přípravy technické v Uherském Brodě (SŠ-COPt).

Na uherskobrodské škole se vzdělávají žáci v celé řadě obo-rů, včetně těch, které řadíme do kategorie uměleckých, jako je například puškař, umělecký kovář nebo rytec. „Většina li-dí si naši střední školu spoju-

je pouze s puškaři, popřípadě se strojaři, ale zapomíná se na to, že k výrobě zbraní patří i je-jich zdobení, a na tuto oblast se zaměřují právě rytecké obo-ry, kde máme také význam-né úspěchy. Studenti v našich oborech dostávají běžně celou řadu tematických úkolů, kte-ré slouží k prohloubení získa-ných vědomostí a dovedností. Výzvou pro ně jsou také různě koncipované výtvarné soutě-že,“ vysvětluje L. Kryštof. A ta-to snaha nese své ovoce.

Ocenila je ministryněV  loňském roce uspěli stu-

denti školy v celostátní soutě-ži k 700. výročí narození císa-ře Karla IV., kde v kategorii žá-ků do 19 let získaly jejich prá-ce dvě třetí a jedno druhé mís-to. Na tento úspěch se poku-sili studenti navázat i v  letoš-ním roce, kdy zaslali své prá-ce do výtvarné soutěže Za ča-sů české královny Marie Tere-zie, uspořádané při příležitosti 300. výročí narození význam-né habsburské panovnice. Od-borná porota hodnotila cel-kem 2 895 došlých prací, me-zi nimiž byly i ty od uherskob-

rodských studentů, které vy-tvořili v dílnách školy pod od-borným vedením Iris Fojtíko-vé. Jejich práce byly vyhodno-ceny jako velmi zdařilé a získa-li za ně mimořádnou cenu mi-nistryně školství Kateřiny Vala-chové. Tuto cenu převzali z je-jích rukou 23. května v budo-vě Národního pedagogické-ho muzea a knihovny J. A. Ko-menského v Praze při slavnost-ním vyhlašování výsledků sou-těže. „Prospěšné bylo pro stu-denty i  historické zaměření soutěže, protože se tak v rám-ci svého studia seznamují s his-torií, a to včetně různých umě-leckých postupů používaných v  jednotlivých stoletích,“ do-dává ředitel školy.

Nicméně ukončení studia a  vstup do profesního života nebývá v  současnosti jedno-duchý u většiny oborů a u těch uměleckých to platí dvojnásob. Je tedy podstatné, aby škola připravila své svěřence na rea-litu, která je čeká.

„Uplatnění absolventů umě-leckých oborů je všeobecně složitější než u  technických oborů. Nicméně talentovaní je-dinci většinou naleznou uplat-nění přímo v  daném oboru. Vždyť umění provází lidstvo po dlouhá tisíciletí. Proto věřím, že má svou budoucnost. Stále budou existovat lidé toužící po něčem jedinečném a neopako-

vatelném. A ti vždy ocení ne-otřelý nápad, mistrné zpraco-vání a v neposlední řadě také umělecký dojem,“ je přesvěd-čen L. Kryštof.

Jeho slova potvrzuje i to, že řada absolventů školy v Uher-ském Brodě dosáhla ve svém oboru mimořádných úspěchů. Mediálně nejznámějším z nich je nejspíš Alexandr Pospíšil z Brna, který je považován za nejlepšího nožíře v Evropě.

Uplatnění absolventů„Vždy nás těší, když mají na-

ši absolventi úspěch v umělec-kém světě a  dosáhnou toho, po čem toužili. Ale takový sen se nesplní každému, a proto je také naší snahou, aby vzdělá-vání žáků obsahovalo i  tech-nické základy, které mohou vy-užít i v neuměleckých oborech.

Naši bývalí studenti a  žáci tak nacházejí uplatnění i  mi-mo vrcholné umělecké půso-bení. Pracují v oblasti reklamy, designu, nebo dokonce v zub-ních laboratořích. A já si v sou-vislosti s tím často říkám, zda šikovné ruce a  nadání, kte-ré dokážou uplatnit smysl pro detail zhmotněný například v  perfektně padnoucí zubní korunce, nejsou vlastně také takovým malým uměleckým dílem,“ vyznává se ředitel ško-ly Ladislav Kryštof.

Romana SLANINOVÁ

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

8 číslo 24

Paušální částky cestovních náhrad při dlouhodobé nemociU pracovníka, který je v  pracovní neschopnosti, provádíme výplatu cestovních náhrad paušálem. Je možné tyto náhrady vyplácet v plné výši i při dlou-hodobé nemoci, nebo se mají krátit?

Paušalizaci cestovních ná-hrad upravuje § 182 zá-

kona č.  262/2006 Sb., zá-koníku práce, ve znění poz-dějších předpisů. V  tomto ustanovení je stanoveno, že při sjednání paušální měsíč-ní nebo denní částky cestov-ní náhrady, popřípadě při je-jím stanovení vnitřním před-pisem nebo individuálním pí-semným určením se vychá-zí z  průměrných podmínek rozhodných pro poskytování cestovních náhrad skupině zaměstnanců nebo zaměst-nanci, z výše cestovních ná-

hrad a z očekávání průměr-ných výdajů této skupiny za-městnanců nebo tohoto za-městnance s  tím, že sou-časně se určí způsob krá-cení paušální částky za do-bu, kdy zaměstnanec nevy-konává práci.

Z  uvedeného zá-konného znění v y p l ý -vá, ž e

zaměstnavatel může svým zaměstnancům počítat pou-ze měsíční nebo denní pau-šály cestovních náhrad. Po-kud bude poskytovat mě-síční paušály, musí měsíční

paušál přepočí-tat také na den-ní částku, o kte-rou pak mu-

sí snižovat m ě -

síční paušál za každý den omluvené i neomluvené ne-přítomnosti zaměstnance v práci. Pokud totiž zaměst-nanec není v práci, nemůže být vyslán na pracovní ces-tu a nemůže mu tedy vznik-nout nárok na cestovní ná-hrady. To platí i při jakékoliv (dlouhodobé i  krátkodobé) nemoci. Prakticky to zname-ná, že v daném případě nelze po dobu nemoci paušál v pl-né výši zaměstnanci vyplácet a musí být uvedeným způso-bem krácen.

Výpověď pro opakované porušení pracovní kázněPokud dostane zaměstnanec výpověď pro opakova-né méně závažné porušení pracovní kázně, musí se jednat o stejný přestupek?

V § 52 písm. g) zákoní-ku práce se mj. stanoví,

že zaměstnavatel může dát zaměstnanci výpověď „pro

soustavné méně závažné porušování povinnosti vy-plývající z právních předpi-sů vztahujících se k  vyko-

návané práci, jestliže byl v době posledních 6 měsí-ců v souvislosti s porušením takové povinnosti písemně upozorněn na možnost vý-povědi“. Zákoník práce ne-stanoví jako podmínku pro použití tohoto výpovědního

důvodu, že musí jít o  stej-né porušení pracovní káz-ně. Pracovní kázeň při opa-kovaném porušení může te-dy zaměstnanec porušit po-každé jiným způsobem (pů-jde o porušení různých jeho povinností).

Co se vám vybaví, když se řekne kantor?Těm, co neměli latinu, asi

vytane na mysli postavič-ka s brýlemi, poněkud roz-tržitá, patřící někam do fil-mů pro pamětníky. Ovšem kantor je od latinského can-to, cantare – tedy od slova zpívat. Kantoři, učitelé v dří-vějších dobách, dětem zpí-vali a hráli. „Dokud se zpívá, ještě se neumřelo,“ pěje kla-sik Jarek Nohavica. A já bych ho parafrázovala: „Dokud se zpívá, není čas zlobit.“

Vzpomínám na milované kantory.

Na pana učitele Kučeru, který nám hrál na housle. U něj se nezlobilo, měl při-rozenou autoritu. Bohužel jsme ho měli jen krátce – asi měsíc. Syn mu emigroval do Austrálie, a tak už si pan uči-

tel – doslova – nevrzl.Na pana profesora Vác-

lava Žilku. V  dobrém slova smyslu žáky „zblbnul“ pro muziku a  na zlobení nebyl čas. A nebyl ani důvod. Je-ho „veselé pískání pro zdravé dýchání“ – to nebyly ho-diny nudných technických cvičení. Byl přísný, ale je-ho výuka mě-la spád, vtip, humor. Zpívá-ní samozřejmě ne-smělo chybět.

Na Kantora s  velkým K, protože se tak jmenoval. Umělecký vedoucí C&K Vo-calu nás učil na lidové konzervatoři.

Můj kolega zase krásně hovoří o paní učitelce Steh-líkové z Bohutína. Věnovala se prý všem, tedy i těm, kte-rým zpěv moc nešel. A tak jí na třídní sraz přinesl symbo-

lickou taktovku, aby je i  tam dirigovala.

Semínko lásky k hudbě, které do nich ten-krát zasela, vzklíčilo a on se teď reali-

zuje v amatér-ské kapele s op-

timistickým ná-zvem Todáme, která na

ten sraz přišla zahrát. Mi-mochodem, tu kapelu vede také kantor. Ostatně většina členů jsou kantoři, dokonce speciální pedagogové. Ka-

pelník, pan učitel Petr Fejt, hudbu využívá také „v prá-ci“ – hraje všem dětem, te-dy i dětem s postižením. Na jeho pojetí inkluze se přije-la podívat dokonce televize.

„Ráno tělo do pohybu dá-me, aby se nám rozprou-dila krev. Když jsme v  tom, tak hned si zazpíváme, zpěv je přece ušlechtilý zjev,“ zpí-val František Filipovský písnič-ku Voskovce, Wericha a Jež-ka. Ano, kdo zpívá, lépe dý-chá, okysličuje mozek, vytvá-ří si „hormony dobré nálady“, učí se vnímat, slyšet své bliž-ní a musí s nimi chtě nechtě souznít, ladit, zkrátka tvořit akord. Za těchto podmínek už není čas ani prostor na zlobe-ní nebo na šikanu. Ať žijí pra-ví kantoři! Hanka SYNKOVÁ

ní“

ne-

i  taS

zsk

timis

Fejetonet

ných výdajů této skupiny za-městnanců nebo tohoto za-městnance s  tím, že sou-časně se určí způsob krá-cení paušální částky za do-bu, kdy zaměstnanec nevy-konává práci.

Z  uvedeného zá-konného znění v y p l ý -vá, ž e

pp y,paušál přepočí-tat také na den-ní částku, o kte-rou pak mu-

sí snižovatm ě -

Na vaše otázky odpovídá

Mgr. Ing. Vít Berka

14. června 2017 9

Mladí řemeslníci sbírají zahraniční úspěchyŽáci SOŠ a  SOU nábytkář-

ského v  Liberci za sebou mají úspěšnou stáž v  Lotyš-sku. „Jde o  náš další zahra-niční úspěch. Nedávno se na-ši módní návrháři představi-li v New Yorku a  teď nás žá-ci pro změnu bravurně repre-zentovali v Lotyšsku. Těší mě to o to víc, že šlo o žáky učebních

oborů, kterých je dnes tak má-lo. Stáže v Lotyšsku jsme při-pravili pro tři obory a na všech-ny účastníky nám přišla skvělá hodnocení od firem, kde pra-covali. Čalouníci a truhláři do-kázali, že umí výborně restau-rovat i náročné historické kusy, aranžérky pro změnu zvládly práci v  designovém studiu,“

říká Václav Tichý, ředitel SOŠ a SOU nábytkářského v Liberci.

Stáže se uskutečnily v rámci mezinárodního projektu Eras-mus+. „Jsme jednou z  má-la škol, která dokáže připra-vit mezinárodní praxe pro žá-ky učebních oborů. Je to sice náročnější kvůli jazykové pří-pravě, ale stojí nám za to žá-kům ukázat, že jejich řeme-slná zručnost je oceňována i v zahraničí. Rozvíjíme tím i je-jich stavovskou hrdost,“ je pře-svědčen V. Tichý.

Na příští školní rok chystá Střední odborná škola a střed-ní odborné učiliště z  liberec-kých Kateřinek další novinku. „Uspěli jsme totiž s projektem pro záchranáře. Ti si pojedou do Lotyšska vyzkoušet simu-lovaný kurz přežití,“ doplňuje V. Tichý. Jan PAVLŮ

Projekt Kraje pro bezpečný internetŽáci a  studenti se mohou

v  rámci projektu Kraje pro bezpečný internet přihlá-sit do soutěžních kvízů. Hlav-ní cílovou skupinou, kterou se projekt snaží oslovit, jsou děti a  mládež ze základních a středních škol. Pro ně je při-praveno devět e-learningových lekcí, na které navazuje sou-těžní znalostní kvíz. Po správ-ném zodpovězení dvaceti otá-zek z oblasti bezpečného cho-

vání na internetu jsou soutěžící zařazeni do losování o hodnot-né ceny. Mladí soutěžící se ta-ké mohou po absolvování sou-těžního kvízu zapojit do kvízu PLUS, který je určen pro oprav-dové znalce problematiky elek-tronické bezpečnosti. Každý měsíc také probíhá losování mezi účastníky soutěžního kví-zu a  kvízu PLUS, kde mohou soutěžící vyhrát mobilní telefo-ny. Lekce a soutěžní kvíz jsou

dostupné na www.kpbi.cz.A  kvíz poběží do konce října 2017.

V  loňském roce se do sou-těžního zápolení přihlásilo té-měř 30 tisíc žáků a studentů. Z výsledků testování vyplynulo, že největší obtíže při bezpeč-ném chování na internetu dě-lají žákům a studentům otáz-ky související se sdílením osob-ních údajů a fotografií.

Lucie ČASAROVÁ

Aplikace HopSkoč inspiruje děti ke společným hrámSoučasné děti se často ob-

racejí na rodiče s prosbou, zda by si mohly pustit tablet, počítač nebo televizi. Správ-ná otázka by však měla znít: „Co nového si dnes společně

zahrajeme?“ Proto skauti vy-tvořili aplikaci HopSkoč, kte-rá má za cíl posílit pouto rodi-čů a dětí při opravdových zážit-cích a vytvořit konkurenci digi-tální zábavě. Aplikace  shro-

mažďuje nápady na jednodu-ché, ale zábavné hry a aktivi-ty pro menší děti, při nichž se pobaví nejen dítě, ale i tatínek a maminka. Zásoba her se ne-ustále rozrůstá, takže inspira-ce nikdy nedojde. Nemusíte se ale bát, že byste se v pes-tré nabídce ztratili. Hry se dají třídit podle věku dětí, prostře-dí či délky, hodnotit a ukládat do oblíbených nebo vyhledá-vat podle kategorií.

O tom, jak aplikace vznikla, vypráví Pavel Konečný, její au-tor a několikanásobný tatínek: „Když jsem jednou vyzvedával

děti ze školky, zrovna si kreslily. Dostaly za úkol namalovat svo-ji nejoblíbenější hračku. Větši-na dětí namalovala plyšáka, panenku, autíčko nebo tablet. Jedna holčička však nakreslila pána, jak ji drží za ruku. Paní učitelka se zeptala, o koho se jedná. Odpovědí jsme byli pře-kvapeni: ‚To je přeci můj tatí-nek. S ním je ta největší zába-va.‘ V ten den jsem se rozhodl, že chci být také takový tatínek. Vlastně bych si přál, aby každé dítě mělo takové rodiče.“Více o aplikaci na hopskoc.cz.

Jitka TAUSSIKOVÁ

Stalinova dceraROSEMARY SULLIVAN

Autorka ukazuje těžký život „kremelské prin-cezny“, která sice ne-trpěla hladem jako mi-liony obyvatel Sovětského svazu v době kruté vlády jejího otce, přesto se ani jí nevyhnuly těžké ztráty. Přišla téměř o  všechny, které milovala. Plný roz-sah otcových zločinů však poznala až po jeho smrti. V  roce 1967 utekla do USA a  za sebou nechala dvě děti. Její nový život nebyl šťastný, stále zů-stávala vězněm svého pů-vodu a  jen málokdy na-šla přátele, kteří by v  ní viděli jen Světlanu, a  ne Stalinovu dceru. Více na www.albatrosmedia.cz.

Znáte je?

10 číslo 24

Nejčastější zdravotní potíže učitelů a jak na něUčitelé jsou hodnoceni zejména po stránce intelektuální. Ale co jejich fyzická schránka? Zaměři-li jsme se na zdravotní potíže, které pedagogům znepříjemňují život, a pokusili se najít způsob, jak jim od nich pomoci.

SLUNEČNÍ ALERGIEOpalování může být příči-

nou nepříjemné sluneční aler-gie. Poznáme ji velice dobře, už proto, že je na naší po-kožce nepřehlédnutelná. Po-divná svědivá vyrážka pokrý-vá různé části těla, nejčas-těji krk, ruce, záda a  dekolt. Souvislost je zřejmá se zvýše-nou sluneční aktivitou a výraz-ným oslabením ozonové vrst-vy, kdy jsou sluneční paprsky mnohem agresivnější než v mi-nulosti. Solární ekzém už není jen výhradou přímořských ob-lastí nebo hor, hrozí už i v na-šich zeměpisných šířkách.

K  tomu, abychom přede-šli sluneční alergii, je důleži-té dát si pozor na první jarní sluníčko, které bývá dost zrád-né. I přesto, že ještě není vel-ké teplo, je intenzita sluneční-ho záření poměrně vysoká. Při opalování bychom proto měli postupovat opatrně a dopřá-vat si sluneční lázeň jen po ma-lých dávkách, aby si naše kůže mohla pomalu zvykat.

Kde se alergie berePro reakci na slunce se po-

užívá několik výrazů: sluneč-ní alergie, solární ekzém, so-lární kopřivka, světelná urtika-ria, světelná kopřivka, sluneč-ní dermatóza, solární dermati-tida, odborně pak polymorfní světelná erupce. Způsobuje ji zatím ne příliš známý alergen, který se v těle probouzí právě vlivem UV záření.

Pro sluneční alergii je typic-ké, že se drobné svědivé, za-rudlé a někdy až mokvající pu-pínky objevují velmi brzy po slunění, obvykle do několika hodin. Spálená kůže je vlastně zánět, který vzniká nadměrnou dávkou slunečního záření, ků-že zrudne a  svědí, někdy vý-razně pálí až bolí. Ve vážněj-ších případech se na kůži ob-jevují puchýřky, mohou nastat

i doprovodné příznaky sluneč-ní alergie, jako je teplota ne-bo nevolnost. Po několika dnech se vrchní vrstva pokož-ky sloupne.

Možnosti prevenceZásadou číslo jedna je po-

stupné zvykání na sluneč-ní záření, tedy i  po-zvolné zvyšová-ní délky pobytu na slunci. Aby nás sluneční alergie neob-těžovala, mo-hou pomoct kvalitní opalova-cí přípravky, které jsou základem preven-ce slunečních alergií. Obecně platí, že bychom měli vždycky používat přípravky s  vysokým ochranným faktorem. Existují i přípravky speciálně pro pre-venci sluneční alergie. Oblíbe-ný je například Eucerin, kré-mový gel, který lze koupit ve faktorech 25 a 50. Na sluneč-ní alergiky může pozitivně pů-sobit i užívání beta-karotenu,

lykopenu a  vitamínů E a C. Jsou to antio-xidanty, které čás-tečně chrání pokož-ku před negativními vlivy záření.

Připomeňme ješ-tě jednu důležitou

zásadu, před po-bytem na

slunci, ať už u moře, nebo na horách, výraz-ně omezte po-užívání poten-ciálně alergizu-jících látek na

pokožku, tedy parfémy, kolínské

i osvěžující kapesníčky. A když už voňavé prostředky použijete, před pobytem na slunci se osprchujte.

Když ekzém vypuknePrvní, co uděláme, je to,

že budeme pokožku chla-dit a zvlhčovat postižená mís-ta. Vhodné je časté, ale krát-ké ochlazování těla pod stu-denou sprchou nebo v bazé-

nu. Dobrým řešením je i nošení mokrého ob-

lečení. Během léčby spálené kůže se sa-mozřejmě důsledně vyhýbáme pobytu na slunci.

Akutní alergickou reakci na sluneč-

ní záření také zklid-ní antihistaminikum, ať

už v  tabletách, nebo ideálně ve formě sirupu či kapek, na-příklad Claritine nebo Zyrtec. Vzhledem k  tomu, že je his-tamin nejdůležitějším mediá-torem všech příznaků alergic-ké reakce, umí odstranit nebo alespoň zmírnit příznaky slu-neční alergie, jako jsou svědě-ní a  zarudnutí pokožky. Uží-vání obou přípravků tak může vést ke zmírnění až celkovému vymizení potíží. Na mokvající vyrážku pomůže neparfemo-vaný tekutý nebo dětský pu-dr. Jakmile vyrážka zaschne, je dobré pokožku promazá-vat. Můžeme použít osvědče-ný Bepanthen, který pokožku zklidní. Táňa PIKARTOVÁ

po--

réeven

bytemslu

u

ppa

i osvěž

Lékaři

učitelům LékařLékařee

nů -

už

nui

ní

FOTO: Stanislav JUGAFOTO: Stanislav JUGA

14. června 2017 11

Chcete mít placené i první tři dny nemoci?Tři otázky pro Jiřího Nestávala, předsedu představen-

stva První vzájemné pojišťovny, která připravila zají-mavý produkt pojištění nemoci N3D s ještě zajímavější 25procentní slevou platby pojistného pro členy ČMOS pracovníků školství:

Pojišťovna chce podle jeho slov „suplovat“ úlohu státu při  náhradě mzdy za  první tři dny nemoci a dopřát tak svým pojištěncům léčit se na-příklad z chřipky, aniž by při-šli o významnou část náhrady mzdy v nemoci.

Jaký je rozdíl mezi klasic-kou a vzájemnou pojišťov-nou?

Klasické komerční pojiš-ťovny jsou vlastněny akcio-náři, kteří čekají maximální zisky, sama pojišťovna utrácí velké peníze za  reklamu a provize pojišťovacích mak-léřů a  je to vždy velký mo-loch se spoustou zaměst-nanců, čili s velkými náklady na provoz.

Vzájemná pojišťovna je vlastněná pojištěnými členy,

kteří mohou dostávat část zisku ve formě dividend. Zby-tek používá pojišťovna jako určitý polštář pro případ znač-ných a  neočekávaných škod a  v malém rozsahu na pod-poru obchodu. Pojistníci – členové určují ve značné míře přímo či nepřímo politiku spo-lečnosti. Vytváří se unikátní rovnováha mezi  tendencí k maximalizaci zisku a posky-tování vysoce kvalitních slu-žeb, management je vystaven menšímu tlaku „zvnějšku“, pokud jde o adekvátní kapitá-lové výnosy, a může se proto soustředit více na  dlouho-dobé strategie a na potřeby klientů.

Další odlišností od  klasic-kého modelu současných po-jišťoven je absence pojišťova-cích agentů a zprostředkova-

telů. Pojištění se sjednává, vy-řizuje i platí výhradně elektro-nicky. Na telefonu jsou k dis-pozici asistenti pro  případ problémů.

Proč bych si měl zřídit po-jištění N3D, když už mám ži-votní pojištění?

Životní pojištění pokrývá pracovní neschopnost jen doplňkově a obecně jej po-jišťovny umožňují sjednat

od 15., ale i  až od 90. dne nemoci. V  případě plnění od 1. dne nemoci bývá pod-mínka, aby neschopnost byla delší než 24 dnů. Pojištěný

dostává pevnou smluvenou částku na  den, která často pokrývá jen zlomek náhrady mzdy v  nemoci. V  případě našeho pojištění dostává po-jištěný stejnou částku na den jako za 4. až 14. den nemoci.

Nabízí stejné nebo po-dobné pojištění jiná pojiš-ťovna?

Naše pojišťovna je v tomto druhu pojištění průkopníkem a  není nám známo, že by ještě jiná pojišťovna nabízela tento produkt, takto posta-vený a hlavně za cenu pojist-ného, které u  nás pojištěný zaplatí. Možná je to dáno i tím, že na našem trhu jsme jediná klasická vzájemná po-jišťovna, na rozdíl od západní Evropy, kde například v Ně-mecku je podíl vzájemných pojišťoven cca 25  procent. Tento produkt není pro kla-sické pojišťovny vysoce vý-nosný, jak jsou zvyklé, aby zaplatily své vysoké náklady.

pvp_inzerce_skolstvi_185x125mm.indd 1 18.05.2017 13:05:29

Přivítejte léto s barevnými gelovými laky kosmetiky MOJELéto hýří barvami. Zazářit

můžete i  vy s  kvalitními ce-nově dostupnými  gelovými laky na  nehty českého vý-robce. Gelové laky na  nehty české kosmetiky MOJE spo-lečnosti Neocos s.r.o. zís-kaly významné ocenění. Cel-kem 4  000 respondentů ne-závislého výzkumu společ-

nosti Nielsen je vybralo jako nejlepší produkt v  kategorii laky na nehty. Získaly tak titul Volba spotřebitelů – nejlepší novinka 2017.

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA:Jak správně nanášet lak na nehty?

Více na www.kosmetikamoje.cz.

Ze správných odpovědí vy-losujeme tři výherce, kteří ob-drží 3x balíček s gelovými laky na nehty kosmetiky MOJE. Odpovědi posílejte na e-mail soutez@tydenik-skolstvi.cz do 25. června 2017. Do předmětu uveďte „GEL“.

Vyrazte na prázdniny s novými vůněmi

Novinkou na  českém trhu jsou exkluzivní holandské vůně NG. Výhradním do-vozcem je společnost Neo-

cos.  Kvalitní a  cenově do-stupné vůně jsou nabízeny ve variantě parfémovaná voda 100 ml, toaletní voda 80 ml a  v  cestovní variantě 15 ml. Z  portfolia parfémů si jistě svoji oblíbenou vůni vyberou ženy i muži.

Více na www.kosmetikamoje.cz.

Ze správných odpovědí vylo-sujeme tři výherce, kteří obdrží vůni NG. Odpovědi posílejte na e-mail soutez@tydenik-skol-stvi.cz do 25. června 2017. Do

předmětu uveďte „PARFÉM“.

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA:Z kolika druhů vůní pro ženy lze vybírat?

Vážené čtenářky, vážení čtenáři, soutěžte s Týdeníkem ŠKOLSTVÍTÝ

DEN

ÍK

www.tydenik-skolstvi.cz

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Ing. Zlata Šťástková. E-mail: stastkova@tydenik-skolstvi.cz, tel.: 774 824 006. Inzerce a předplatné: mullerova@tydenik-skolstvi.cz, tel. 774 739 484. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1 320 Kč, elektronické verze 890 Kč, na predplatne@tydenik-skolstvi.cz nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografi e se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

��������� ��� �������������

����������������

Platí pro ÈR pøi objednání min. osmi souprav do 31. 7. 2017 Ceny vèetnì DPH

3.499,- Kè3.499,- Kè

Výroba: Za Nádražím 2601, 397 01 Písek

Školní nábytek vyrábíme 25 letŠkolní nábytek vyrábíme 25 let

������������� �������������

�!"#$�$%�$#&$�!"#$�$%�$#&$

"!'()*+,-&-./0#$�.1"2.3.1"!'()*+,-&-./0#$�.1"2.3.1

www.krovina.czwww.krovina.comtel.: 382 274 312e-mail: krovina@krovina.cz

Konstrukce RAL 3002

Výherci soutěže ČECH: L. Andršová, P. Mouryc, L. Kymrová Výhercům blahopřejeme!

Výhra bude po ukončení soutěže k vyzvednutí v redakci Tý-deníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhrad-nímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.