Kompetenciafejlesztés

Varga Domokos

Általános Művelődési Központ

Kunszentmiklós

Pályázati előzmények

• Településen új iskolatípus:

- egyházi fenntartású általános iskola

- 8 osztályos gimnázium

- „elvándorlás” – „agyelszívás”

• Rossz hangulat a nevelőtestületben – sikertelenség

• Hagyományos óraszervezés kudarca

• SNI tanulók aránya nő

• Hátrányos helyzetű tanulók aránya nő

Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók

integrált nevelése pályázat (HEFOP 2.1.5)

• Tantestületi képzések- projektpedagógia – kompetenciafejlesztés lehetséges színtere (szociális kompetenciák kiemelt szerepe!!)

- kooperatív módszertan – pedagógusszerep változásai,módszertani újítások

- hatékony együttnevelés – SNI tanulók, HHH tanulók együttnevelése; fejlesztő attitűd megjelenése

• Intézményi jó gyakorlatok kialakulása- részvétel az országos és regionális műhelyeken – egymástól tanulás- intézményi munkacsoportok megalakulása – bemutató órák, közös projektek (osztály, évfolyam, tagozat, intézmények közötti)- szülők, civilek bevonása- térségi oktatási intézmények megszólítása – eredmények bemutatása- publikációk megjelentetése

• - nevelőtestületi légkör jelentősen javul

Óvoda – iskola átmenet

Húsvét projekt

A kompetencia alapú pedagógiai módszertan bevezetése pályázat

(HEFOP 3.1.3)

• Érintett kompetenciaterületek:- olvasás – szövegértés kompetencia (1. 5. évf.)- matematika – logika kompetencia (1. 7. évf.)- szociális és életviteli kompetencia (3. 7. évf.)- óvodai kompetenciás program (1 csoport)

• Továbbképzések- Érintett kompetenciaterületnek megfelelő szakmai képzés- SDT képzés- 2 választott módszertani képzés (dráma, tanulói differenciálás, szövegértő olv. fejl., tanuló-megismerési technikák, önismeret stb.)- Vezetői képzések: projektmenedzsment, SDT- Belső képzések: követők képzése a bevezetők által – bemutatóórák, kompetenciaterületnek megfelelő munkacsoportok alakulása - team munka, munkatervek, tanmenetek készítése, következő tanév előkészítése, digitális tananyagok készítése stb.

Pályázati tapasztalatok

• Pedagógus szerep változásai – irányító, megfigyelő szerep

• Új módszertani elemek megjelenése – kooperatív módszerek, projektmódszer, digitális technikák

• Alkotó közösség kialakulása – építő egymásrautaltság

• Jelentős tantestületi innováció - csapatmunka

• Tanulók, szülők elégedettsége – tanulólétszám stagnál

• Pozitív integrációs tapasztalatok – szülők, TkvSZB,

• Sikerélmény – jobb légkör – nő az összetartás

• Pedagógusok leterheltsége nő – felkészülési idő többszörös,

túlzott adminisztráció,

• Tanulási segédletek: ellátási gondok

Kompetenciafejlesztés

Olvasás –szövegértés 1.b osztály

Nem szakrendszerű oktatás bevezetése

Gyakorlati segítség:

Pályázati tapasztalatok – jó gyakorlatok, módszertani elemek átvétele;

„Próbaosztály” sikere a szülők, pedagógusok körében,

Új szemléletű tantestület,

Értékelési módok átvétele az 1 – 4. évfolyamról (szöveges értékelés)

Pedagógusok felkészítése már a HEFOP pályázatok során

Tanulók már ismerik és elvárják az új módszerek használatát

A „próbaosztály”

Részlet a „Olümpiák” projektből

Nem szakrendszerű oktatásIntézményi indokoltság:

A kompetenciamérések eredményeként matematikai-logika, szövegértés-szövegalkotás területen sok a hiányosság.

A szociális-mentális fejlesztésre szorulók száma egyre több.

Az alapozó szakaszban hátránnyal indulók lemaradása egyre halmozódik.

A halmozottan hátrányos tanulók száma nő.

A fejlesztésre szoruló tanulók létszáma gyarapodik

Cél:

Az átmenet megkönnyítése, az alapozó szakaszban (5.-6. évfolyamon).

A kulcskompetenciák fejlesztése, melyek a sikeres tanulás feltételei.

Az eltérő fejlettségi szinttel rendelkező tanulók szövegértés-szövegalkotás, matematika-logika, szociális kompetenciáinak fejlesztése.

Hatékony tanulási módszer kialakítása, a mindennapi életben fontos képességek, készségek és gyakorlati ismeretek elsajátítása révén.

Nem szakrendszerű oktatás megszervezése

Heti órakeret tantárgyanként:

5.évfolyam 6.évfolyamMagyar ny. és ir. 1 óra 1 óraMatematika 2 óra 1 óraTörténelem 0,5 óra 0,5 óraTermészetismeret 0,5 óra 0,5 óraRajz 0,5 óra 0,5 óraTechnika 0,5 óra 0,5 óraOsztályfőnöki 0,5 óraEgészségtan 0,5 óraNem kötelező időkeret 2 óra 2

Összesen 7 óra 7 óra

NSZO folyamatleírás A nem szakrendszerű oktatás hatásának feltérképezése (milyen hatással van szülőre, tanulóra, pedagógus munkaerő-gazdálkodásra, tantárgyfelosztásra stb.)A továbbhaladáshoz szükséges minimum megállapítása. Kimeneti-bemeneti mérés, mely független az országos kompetenciaméréstől.A kompetenciamérés mérés anyagát az osztálytanító és szaktanár állítja össze,úgy hogy a hozzáadott érték mérhető legyen;A mérés az 5. évfolyam év elején történik;A mérés eredményének értékelése.A szülők tájékoztatása az intézményvezető által a továbbhaladáshoz szükségesminimum teljesítéséről valamint a foglalkozások szervezéséről.Az egyéni fejlesztési terv készítése, mely a fejlesztést végző pedagógus feladataA fejlesztési tervnek közösségi fejlesztési elemeket, konkrét kulcskompetenciákat,tantárgyi feladatokat is tartalmazni kell.A fejlesztési tervben sikerkritériumokat is meg kell fogalmazni.A foglalkozások megszervezése az iskolavezetés és fejlesztést végző pedagógusközreműködésével.Tantárgyfelosztás, órarend, terembeosztás elkészítése.Folyamatos ellenőrzés, visszacsatolás, eredmények értékelése.

Alkalmazott módszerek

az iskolában és tanórákon

• Projektnap: minden héten egy nap (5 óra)

- A kulcskompetenciák komplex fejlesztésének színtere

- A magyar nyelvtan és irodalom, a történelem, a természetismeret, a technika, a rajz tantárgy átadott tananyagtartalmait dolgozza fel a projektmódszer segítségével.

- A kompetenciafejlesztés a bemeneti mérés eredményeinek figyelembevételével egyéni fejlesztési tervek szerint folyik.

- A csoportszervezés formáját mindig az aktuális fejlesztések, célok határozzák meg.

- A csoportmunkáknál kooperatív módszereket is használnak a tanulók.

- A projektek időtartama változó: 1 napos (hetes) projekttől a 3 – 4 napos (hetes) projektig.

- Kiválóan alkalmas elsősorban a szociális kompetenciák fejlesztésére

Őskor projekt bemutatása• Időtartama: 5 projektnap• Kulcskompetenciák: mindegyik az idegen nyelvet kivéve• Az Őskor projekt tevékenységei:

tablókészítés az ősember fejlődéséről, gyűjtögetés, - ehető, mérgező növények - , kőpattintás, gabonaőrlés, tűzgyújtás, munkadalok, nyílkészítés, barlangépítés, szobrok készítése, mértékváltások, terület lefedése, kiszámítása, alapfogalmak alkotása, olvasása, szavak kialakulása.

• A gyerekek csoportokban tevékenykedtek. A csoportok összetétele a munka alatt többször megváltozott. A barlangot és a kiállítást először az iskola vezetésének mutattuk be, majd az osztályok és szülők jöttek hozzánk, látogatóba. Öröm volt látni a büszke gyermekeket, akik körbevezették társaikat, és mindenről kimerítőmagyarázatot adtak.

Produktumok

Alkalmazott módszerek az iskolában és tanórákon

• Tanulói differenciálás matematika tantárgy: saját fejlesztésű digitális tananyag használata;egyéni haladás biztosítása

motiváció

tanulói sikerélmény: legyőztem a gépet

nem mindenható!! – fontos a tanár és a közösség fejlesztő hatása is!!

• Egyéb módszerek: csoportmunka, kooperatív csoportmunka, páros munka, tanulópárok,

• A digitális tananyag további felhasználása:alsó tagozat (magyar, matematika, természetismeret); felső tagozat (matematika, magyar, földrajz, történelem)

Köszönöm a figyelmet!

• Horváth Tibor• Varga Domokos ÁMK Kunszentmiklós• hortibor19@citromail.hu