kompetencje kluczowe dorosŁych - program europejski na ... · 5) osobiste, społeczne i w zakresie...
TRANSCRIPT
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji
Zespół Edukacja Dorosłych Erasmus+
Alina Respondek
KOMPETENCJE KLUCZOWE DOROSŁYCH
W INSTYTUCJACH KULTURY
Praktyczne seminarium dla instytucji kultury zainteresowanych
prowadzeniem edukacji dorosłych z wykorzystaniem funduszy
programu Erasmus+
10 października 2018, Warszawa
Inspiracja do działań edukacyjnych na rzecz dorosłych w instytucjach kultury - poznanie
zestawu 8 kompetencji kluczowych A.D. 2018 pod kątem ich rozwijania u osób
dorosłych w instytucjach kultury a także poznanie dobrych praktyk w tym zakresie
Inspiracja do realizacji projektu finansowanego ze środków unijnych - poznanie
specyfiki programu programu Erasmus+ Edukacja dorosłych i wstępne planowanie
zarysów projektów dotyczących rozwijania kompetencji kluczowych w instytucjach
kultury
CELE SEMINARIUM
8 kompetencji kluczowych – mniej i bardziej oczywiste do rozwijania w instytucjach
kultury
Przykłady działań rozwijających kompetencje kultury (w tym Beneficjenci sektora
Edukacja dorosłych programu Erasmus+ i wcześniejszych programów):
- biblioteki
- muzea
- domy kultury
Oferta sektora Edukacja dorosłych programu Erasmus+ dla instytucji kultury
Jak instytucjom kultury może się przydać Elektroniczna platforma na rzecz uczenia się
dorosłych – EPALE
Mini warsztat – jak podejść do planowania projektu finansowanego z sektora Edukacja
dorosłych programu Erasmus+
PROGRAM SEMINARIUM
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji - Narodowa Agencja Programu Erasmus+
www.frse.org.pl; www.erasmusplus.org.pl
ZESPÓŁ EDUKACJA DOROSŁYCH ERASMUS+ [email protected] tel. 22 46 31 060
Karolina Milczarek Akcja 1 [email protected] tel. 22 46 31 233
Anna Pokrzywnicka-Jakubowska Akcja 1 [email protected] tel. 22 46 31 231
Michał Chodniewicz Akcja 1 i 2 [email protected] tel. 22 46 31 234
Jakub Kozłowski Akcja 2 [email protected] tel. 22 46 31 235
Joanna Replin Akcja 2 [email protected] tel. 22 46 31 238
Wojciech Zawadzki Akcja 2 [email protected] tel. 22 46 31 237
Alina Respondek koordynator [email protected] tel. 22 46 31 232
Organizatorzy seminarium
ZESPÓŁ EDUKACJA DOROSŁYCH ERASMUS+
Rok 2018: 25 lat FRSE i 18 lat edukacji dorosłych
Edukacja dorosłych 2000-2006 2007-2013 2014-2020 w programach unijnych Socrates GRUNDTVIG LLP GRUNDTVIG Erasmus+ EDUKACJA DOROSŁYCH
23.06.1993
powołanie
FRSE
1.10.2014: Krajowe Biuro EPALE
1.02.2017: POWER –
mobilność kadry
edukacji dorosłych
1.10.2018:
POWER-SZANSA
Alina Respondek
KOMPETENCJE KLUCZOWE
Wybrane elementy opisów kompetencji z Zalecenia Rady UE
z 22.05.2018 - pod kątem specyfiki instytucji kultury.
NOWY EUROPEJSKI PROGRAM NA RZECZ UMIEJĘTNOŚCI
THE NEW SKILLS AGENDA (czerwiec 2016)
Kluczowy cel: poprawa umiejętności podstawowych u osób dorosłych w Europie
70 mln Europejczyków nie posiada wystarczających umiejętności czytania i
pisania, a jeszcze więcej osób nie umie rozumować matematycznie i ma niskie
umiejętności cyfrowe.
Wybrane 2 inicjatywy Programu, najbardziej odpowiednie dla obszaru edukacji dorosłych:
- Zalecenie Rady UE Ścieżki poprawy umiejętności. Nowe możliwości dla dorosłych
(19 grudnia 2016).
- Zalecenie Rady UE w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe
życie (22 maja 2018)
Każdy kraj ma wybrać grupę docelową i przeprowadzić proces 3 kroków:
1) ocena umiejętności już posiadanych i określenie luki edukacyjnej;
2) dostosowana do indywidualnych potrzeb oferta edukacyjna;
3) walidacja nabytych umiejętności – sprawdzenie przyrostu i potwierdzenie ich nabycia.
Zalecenie Rady UE w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe
życie – uaktualniony zestaw 8 kompetencji kluczowych.
Kompetencje:
1) w zakresie rozumienia i tworzenia informacji
2) w zakresie wielojęzyczności
3) matematyczne oraz w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii
4) cyfrowe
5) osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się
6) obywatelskie
7) w zakresie przedsiębiorczości
8) w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej
ZALECENIE Rady UE w sprawie KOMPETENCJI KLUCZOWYCH Key competences for lifelong learning (22 maja 2018)
Kompetencja to połączenie
- wiedzy (fakty, liczby, pojęcia, idee i teorie),
- umiejętności (zdolność i możliwość realizacji procesów i korzystania z istniejącej wiedzy do osiągnięcia
wyników),
- postaw (gotowość i skłonność do działania lub reagowania na idee, osoby lub sytuacje).
Kompetencje kluczowe to zestaw 8 jednakowo ważnych dla udanego życia w społeczeństwie
kompetencji, których wszyscy potrzebują do samorealizacji i rozwoju osobistego, zatrudnienia i
włączenia społecznego, zrównoważonego stylu życia, udanego życia w pokojowych społeczeństwach,
kierowania życiem w sposób prozdrowotny i aktywnego obywatelstwa.
Zakresy kompetencji kluczowych są ze sobą powiązane, częściowo się pokrywają, a pewne
umiejętności są wręcz elementem wszystkich kompetencji, czyli praktycznie występują w każdej z nich:
krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów, praca zespołowa, umiejętności komunikacyjne i
negocjacyjne, analityczne, kreatywność i umiejętności międzykulturowe
KOMPETENCJE KLUCZOWE
W PROCESIE UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE
Rozumienie i tworzenie treści/informacji – zdolność identyfikowania, rozumienia, wyrażania, tworzenia
i interpretowania pojęć, uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie, ale też przy wykorzystaniu obrazów,
dźwięków i materiałów cyfrowych – we wszystkich dziedzinach i kontekstach. Zdolność do skutecznego
komunikowania się i porozumiewania z innymi osobami – we właściwy i kreatywny sposób. Te kompetencje
mogą być rozwijane w języku ojczystym lub języku urzędowym danego kraju lub regionu.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• czytanie, pisanie, rozumienie informacji pisemnej, znajomość tekstów literackich,
• komunikowanie się w mowie i piśmie w różnych sytuacjach, kontrolowanie sposobów komunikowania się
i ich odpowiednie dostosowanie do sytuacji, odpowiednie wyrażanie swoich argumentów w mowie
i piśmie, gotowość krytycznego i konstruktywnego dialogu, zainteresowanie interakcją z innymi ludźmi,
używanie języka w sposób pozytywny i odpowiedzialny społecznie.
• rozróżnianie i wykorzystywania różnych źródeł informacji oraz ich wyszukiwanie, gromadzenie
i przetwarzanie,
• krytyczne myślenie oraz zdolność oceny i analizy informacji (w tym z Internetu, mediów).
1. KOMPETENCJE
W ZAKRESIE ROZUMIENIA I TWORZENIA INFORMACJI
Zdolność do prawidłowego i skutecznego korzystania z różnych języków w celu porozumiewania się:
rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie, obejmuje wyrażanie i interpretowanie pojęć, faktów,
uczuć, opinii w mowie i piśmie. Kompetencje językowe zawierają wymiar historyczny i międzykulturowy.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• słownictwo i gramatyka funkcjonalna różnych języków, świadomość różnych rodzajów interakcji
słownych i rejestrów języka i umiejętność prawidłowego komunikowania się ustnie i pisemnie,
• znajomość aspektów kulturowych i społecznych i umiejętne komunikowania się z uwzględnieniem
różnorodności kulturowych, szacunek do profilu językowego danej osoby, w tym mniejszości lub
migrantów,
• ciekawość innych języków, wykorzystywanie różnych sposobów uczenia się języków – w sposób formalny,
pozaformalny i nieformalny - przez całe życie (w tym poprzez podróże, tworzenie treści w danym
języku na temat np. różnorodności kulturowej i społecznej, historii czy przyrody).
2. KOMPETENCJE W ZAKRESIE WIELOJĘZYCZNOŚCI
odpowiednie wyrażanie swoich
argumentów w mowie i piśmie
Rozwijanie i wykorzystywanie myślenia matematycznego do rozwiązywania problemów w codziennych sytuacjach;
zdolność do prezentowania treści (wykresy, tabele, modele, wzory, etc.). Zdolność do wyjaśniania świata przyrody
z wykorzystaniem wiedzy, obserwacji i eksperymentów, formułowanie wniosków opartych na dowodach. Zastosowanie
wiedzy w celu zaspokojenia potrzeb i wymagań. Rozumienie zmian powodowanych przez działalność człowieka
i odpowiedzialności człowieka za te zmiany.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• liczenie, znajomość miar i pojęć matematycznych oraz podstawowych operacji i prezentacji matemat.,
• stosowanie zasad i procesów matematycznych w codziennym życiu prywatnym, społecznym i zawodowym (np.
finanse domowe, budżet zadań społecznych czy zawodowych), zdolność rozumienia dowodu matematycznego
i korzystania z danych statystycznych i wykresów, rozumienie matematycznych aspektów cyfryzacji,
• wiedza, jakimi prawami rządzi się świat przyrody i znajomość podstawowych pojęć naukowych, teorii i procesów
technologicznych, rozumienie wpływu nauki, technologii i działalności człowieka na przyrodę ale również
rozumienie wpływu zastosowań technologii na społeczeństwa, na wartości, kwestie moralne i na kulturę,
• rozumienie procesu badawczego, eksperymentów, logicznego i racjonalnego rozumowania, wnioskowania,
weryfikowania hipotez a także gotowość do rezygnacji z własnych przekonań, jeśli są sprzeczne z nauką,
• wykorzystywanie narzędzi i urządzeń technicznych oraz danych naukowych do podjęcia decyzji lub wyciagnięcia
wniosków, krytyczne rozumienie i ciekawość ale też poszanowanie kwestii etycznych i ekologicznych.
3. KOMPETENCJE MATEMATYCZNE oraz w ZAKRESIE NAUK
PRZYRODNICZYCH, TECHNOLOGII I INŻYNIERII
Odpowiedzialne korzystanie z technologii cyfrowych w celu uczenia się i rozwoju, pracy, udziału w życiu
społeczeństwa, w tym tworzenie treści cyfrowych, cyberbezpieczeństwo, media, kwestie własności
intelektualnej, rozwiązywanie problemów i krytyczne myślenie.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• rozumienie, jak technologie cyfrowe mogą pomagać w komunikowaniu się, rozwoju własnym,
kreatywności oraz świadomość związanych z nimi ograniczeń i zagrożeń, zasad prawnych i etycznych,
• umiejętne korzystanie z urządzeń cyfrowych, oprogramowania, sieci, sztucznej inteligencji
• korzystanie z treści cyfrowych, zarządzanie tymi treściami, uzyskiwanie dostępów, filtrowanie,
tworzenie, ocena, programowanie i udostępnianie,
• krytyczne podejście do trafności, wiarygodności i wpływu treści udostępnianych cyfrowo, a także
• zdolność do korzystania z cyfrowych technologii w celu aktywności obywatelskiej i włączenia
społecznego oraz współpracy z innymi, kreatywności i realizowania osobistych celów w każdym
obszarze.
4. KOMPETENCJE CYFROWE
Zdolność do autorefleksji, skutecznego zarządzania czasem i informacjami, własnym uczeniem się i karierą
zawodową, konstruktywnej współpracy z innymi osobami, radzenia sobie z trudnymi sytuacjami i uczenia się na
podstawie doświadczeń. Wspieranie swego dobrostanu fizycznego i emocjonalnego, zachowania prozdrowotne
a także empatia i pozytywne zarządzanie konfliktami.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• udane relacje międzyludzkie i uczestnictwo w życiu społecznym, rozumienie i stosowanie zasad postępowania
i skutecznego porozumiewania się przyjętych w różnych (kulturowo też) społeczeństwach,
• umiejętność pracy zespołowej, zdolność negocjacji i rozwiązywania problemów, tolerancja oraz wyrażanie
i rozumienie różnych punktów widzenia, tworzenie poczucia własnej pewności siebie oraz odczuwanie empatii,
asertywność i prawość,
• radzenie sobie w złożonych sytuacjach, radzenie sobie z niepewnością i stresem oraz zmianami, krytyczna
refleksja i podejmowanie właściwych decyzji,
• dbałość o zdrowie psychiczne i fizyczne, zdrowy styl życia,
• wyznaczanie sobie celów życiowych, planowanie rozwoju i kariery zawodowej, planowanie i organizacja
swojego uczenia się zgodnie z własnymi potrzebami i preferencjami oraz stylami uczenia się, poszukując
wsparcia o ile to potrzebne - w celach zawodowych, osobistych i dla aktywności społecznej.
5. KOMPETENCJE
OSOBISTE, SPOŁECZNE I W ZAKRESIE UCZENIA SIĘ
odpowiednie wyrażanie swoich
argumentów w mowie i piśmie
Zdolność działania jako odpowiedzialni obywatele oraz pełne uczestnictwo w życiu obywatelskim
i społecznym. Rozumienie pojęć i struktur społecznych, gospodarczych, prawnych i politycznych, a także
globalnych wydarzeń i zrównoważonego rozwoju.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• zainteresowanie wydarzeniami politycznymi/społecznymi/gospodarczymi i znajomość pojęć i zjawisk
dotyczących osób, grup, organizacji, gospodarki i kultury, świadomość celów, wartości i polityk, jakimi kierują
się ruchy społeczne i polityczne, w tym dotyczące zmian klimatu i zmian demograficznych,
• rozumienie i znajomość wspólnych europejskich wartości oraz integracji przy jednoczesnej świadomości
różnorodności i tożsamości kulturowych w Europie i na świecie oraz świadomości wkładu narodowej tożsamości
w tożsamość europejską, krytyczne rozumienie wydarzeń w historii narodowej, europejskiej i światowej,
• konstruktywne obywatelskie angażowanie się w działania na rzecz publicznego interesu, w tym na rzecz
zrównoważonego rozwoju, krytyczne myślenie i rozwiązywanie problemów, formułowanie argumentów, udział
w demokratycznym procesie decyzyjnym, znajomość roli mediów w demokratycznych społeczeństwach,
• poszanowanie praw człowieka jako postawy demokracji, popieranie różnorodności społecznej i kulturowej,
równouprawnienia płci, spójności społecznej, zrównoważonego stylu życia, promowanie kultury pokoju i braku
przemocy, poszanowanie prywatności innych i przyjmowanie odpowiedzialności za środowisko,
• zainteresowanie naukami humanistycznymi i komunikacją międzykulturową aby przezwyciężać uprzedzenia,
osiągać kompromisy, zapewniać sprawiedliwości społeczną i uczciwość.
6. KOMPETENCJE OBYWATELSKIE
Zdolność kreatywnego wykorzystania pomysłów, korzystania z pojawiających się szans, podejmowania
inicjatyw, rozwiązywania problemów i krytycznego myślenia w celu planowania i realizowania działań oraz
tworzenia rozwiązań mających wartość kulturalną, społeczną lub finansową.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• umiejętność przekształcania pomysłów w skuteczne działania w sferze osobistej, społecznej
i zawodowej,
• planowanie i zarządzanie działaniami i projektami – procesami i zasobami, przy tym rozumienie swojej
roli, własnych atutów i obszarów mniej rozwiniętych, podejmowanie decyzji finansowych związanych
z kosztem i wartością, praca samodzielna i zespołowa, komunikowanie się i negocjowanie,
motywowanie do działania, docenianie pomysłów innych, odczuwanie empatii i troski o innych, postawa
etyczna i odpowiedzialna,
• rozumienie procesów ekonomicznych, szans i wyzwań społecznych stojących przed organizacjami,
pracodawcami i społeczeństwem,
• kreatywność, myślenie strategiczne, wyobraźnia i rozwiązywanie problemów, zmysł inicjatywy, poczucie
sprawczości, otwartość na wyzwania i przyszłość, odwaga i wytrwałość w dążeniu do celów.
7. KOMPETENCJE W ZAKRESIE PRZEDSIĘBIORCZOŚCI
Rozumienie sposobów kreatywnego wyrażania i komunikowania pomysłów i znaczeń w różnych kulturach,
za pomocą różnych rodzajów sztuki i form kulturalnych. Angażowanie się w rozumienie, rozwijanie
i wyrażanie własnych pomysłów oraz odczuwanie swojego miejsca w społeczeństwie na wiele różnych sposobów
i w wielu kontekstach.
Wiedza, umiejętności i postawy:
• znajomość lokalnych, regionalnych, krajowych, europejskich i ogólnoświatowych kultur i sposobów ekspresji,
w tym języków, dziedzictwa, tradycji i produktów kulturowych, rozumienie wzajemnych korelacji i wpływów,
• rozumienie sposobów przekazywania idei pomiędzy twórcą, uczestnikiem i publicznością w tekstach pisanych,
teatrze, filmie, tańcu, grach, sztuce i wzornictwie, muzyce, rytuałach i architekturze, a także w formach
łączonych,
• rozumienie własnej tożsamości twórczej i różnorodnego dziedzictwa kulturowego oraz tego, jak sztuka i inne
formy kultury wpływają na postrzeganie i na kształtowanie świata,
• zdolność empatycznego wyrażania i interpretowania idei, doświadczeń i emocji w ramach różnych rodzajów
sztuki i form kulturalnych, angażowania się w procesy twórcze indywidualnie i zespołowo, w tym zdolność do
wykorzystania sztuki i kultury do uzyskania wartości osobistej, społecznej lub komercyjnej,
• otwartość wobec różnorodności ekspresji kulturalnej i jej poszanowanie, etyczne podejście do własności
intelektualnej i kulturowej, zainteresowanie wydarzeniami kulturalnymi.
8. KOMPETENCJE
W ZAKRESIE ŚWIADOMOŚCI I EKSPRESJI KULTURALNEJ
Istotne zagadnienia procesu wspierania rozwoju kompetencji kluczowych
1. Różne podejścia do uczenia się i różne środowiska edukacyjne, w tym:
- międzydyscyplinarne podejście, współpraca różnych partnerów z różnych obszarów życia publicznego,
- waga uczenia się społecznego, emocjonalnego, sztuki i prozdrowotnej aktywności fizycznej,
- stosowania różnych form i metod uczenia się, m.in. sztuka, projekty, gry, eksperymenty, praca
- wykorzystanie technologii cyfrowych, również portali i platform – do uczenia się i współpracy,
- współpraca zagraniczna, edukacyjne wyjazdy zagraniczne kadry i osób uczących się.
2. Wspieranie kadry edukacyjnej: rozwój, doskonalenie, wymiana kadry, partnerskie uczenie się, wymiana
doświadczeń i dobrych praktyk, wsparcie w tworzeniu innowacyjnych praktyk, doradztwo.
3. Ocena i walidacja rozwoju kompetencji: część kompetencji kluczowych opisuje się językiem efektów
uczenia się (np. języki, cyfrowe, przedsiębiorczość), pomocne mogą być technologie cyfrowe; podkreśla się
znaczenie oceny/samooceny kompetencji kluczowych zwłaszcza dla osób o niskich umiejętnościach.
WSPIERANIE ROZWOJU KOMPETENCJI KLUCZOWYCH
Dziękuję za uwagę
Alina Respondek
Oferta programu Erasmus+ sektora
Edukacja dorosłych dla instytucji kultury
Anna Pokrzywnicka-Jakubowska, Michał Chodniewicz
PROGRAM ERASMUS+ 2014–2020
STRUKTURA - SEKTORY
STRUKTURA SEKTORA EDUKACJA DOROSŁYCH
Akcja 1 Mobilność edukacyjna
Akcja 2 Współpraca na rzecz innowacji
i wymiany dobrych praktyk
Mobilność kadry edukacji dorosłych
• budżet w 2019 r.: ponad 1,3 mln EUR
(plus co najmniej drugie tyle z PO WER)
• średnie dofinansowanie: ok. 30 tys. EUR
• spodziewana liczba dofinansowanych
projektów: ponad 40 (plus 45 z PO WER)
• termin składania wniosków: raz w roku (luty)
Partnerstwa strategiczne na rzecz
edukacji dorosłych
• budżet w 2018 r.: 7,9 mln EUR
• średnie dofinansowanie: ok. 130 tys. EUR
• spodziewana liczba dofinansowanych
projektów: 60
• termin składania wniosków: raz w roku (marzec)
Na czym polega projekt?
Organizacje zajmujące się niezawodową edukacją dorosłych (np. instytucje kultury, fundacje,
stowarzyszenia) wysyłają swoją kadrę na zagraniczne wyjazdy edukacyjne (= mobilności), zgodnie ze
zbadanymi wcześniej potrzebami rozwojowymi.
Kadra: nauczająca, szkoląca i administracyjna – osoby zatrudnione na umowę o pracę lub cywilno-prawną
oraz wolontariusze związani z organizacją umową o świadczenie wolontariatu.
W ramach akcji wspierane są wyjazdy kadry w celu:
• udziału w kursach, szkoleniach, konferencjach
• udziału w szkoleniach typu job shadowing - obserwacja pracy w organizacji zajmującej się edukacją
dorosłych
• prowadzenia zajęć edukacyjnych dla dorosłych w organizacji partnerskiej
AKCJA 1 – CELE I ZAŁOŻENIA (1/2)
Czas trwania projektu: od 12 do 24 miesięcy
Czas trwania działania: od 2 dni do 2 miesięcy (z wyłączeniem czasu podróży)
Kraje uprawnione: tylko kraje programu
Termin rozpoczęcia projektu: 1 czerwca – 31 grudnia 2019 r.
Termin składania wniosków: luty 2019
Organizacje uczestniczące w projekcie:
• organizacja wysyłająca - wnioskodawca/beneficjent
• zagraniczne organizacje przyjmujące na kurs, job shadowing itp.
• (wnioskodawcą może być również koordynator krajowego konsorcjum – kieruje konsorcjum min. 3
partnerskich organizacji wysyłających)
W sektorze Edukacja dorosłych
nie ma możliwości udziału organizacji pośredniczących
AKCJA 1 – CELE I ZAŁOŻENIA (2/2)
• Stosunkowo proste projekty – również dla mniej doświadczonych organizacji
• Możliwość złożenia wniosku w języku polskim lub angielskim
• Możliwość rozpoczęcia/rozwinięcia współpracy międzynarodowej
• Możliwość zrealizowania przygotowania językowego przed wyjazdem za granicę
• Możliwość przeszkolenia kadry organizacji - osób odpowiedzialnych za prowadzenie
niezawodowej edukacji dorosłych i osób odpowiedzialnych za rozwój strategiczny organizacji
• Możliwość poszerzenia zakresu działalności organizacji
• Brak wymogu wkładu własnego
• Proste zasady rozliczania projektu
• Dofinansowanie oparte głównie na stawkach ryczałtowych
DLACZEGO WARTO ZREALIZOWAĆ PROJEKT W AKCJI 1?
Realizator projektu: Centrum Spotkań Europejskich Światowid
Organizacje goszczące: The Danish Cultural Institute (Dania),
Associació Cultural Catalanopolonesa (Hiszpania)
Tytuł: Światowidowy kurs na edukację
Czas trwania: 14 miesięcy (sierpień 2016 – wrzesień 2017)
Budżet: 39 744 EUR
Grupa docelowa: animatorzy kultury, instruktorzy plastyki, pracownik kina, dyrektor CSE
(2 kursy szyte na miarę – 24 mobilności)
Wybrane rezultaty: poszerzenie oferty CSE o wieczory taneczne flamenco,
festiwal kultur różnych krajów (na początek Hiszpanii i Danii)
współpraca z duńskim kinem, cykl warsztatów "Podróże małe i duże"
dla dorosłych osób z niepełnosprawnościami, poprawa znajomości
języka angielskiego
http://www.swiatowid.elblag.pl/pl/nasze-projekty/
PRZYKŁAD PROJEKTU Akcja 1 – Mobilność kadry
edukacji dorosłych
Realizator projektu: Miejski Ośrodek Kultury w Pelplinie
Organizacja goszcząca: Anglolang Ltd (UK)
Tytuł: Edukacja kulturalna po europejsku
Czas trwania: 12 miesięcy (czerwiec 2016 – maj 2017)
Budżet: 5 786 EUR
Grupa docelowa: dyrektor MOK i animator edukacji kulturowej
Rodzaj mobilności: 12-dniowy kurs języka angielskiego (2 mobilności)
Wybrane rezultaty: rozwój Ośrodka w wymiarze europejskim poprzez podniesienie kompetencji
językowych kadry (nie tylko uczestników mobilności)
http://mok.pelplin.pl/
PRZYKŁAD PROJEKTU Akcja 1 – Mobilność kadry
edukacji dorosłych
AKCJA 2 – CELE
Na czym polega projekt?
Organizacje zajmujące się niezawodową edukacją dorosłych zainteresowane konkretnym tematem –
mniej lub bardziej innowacyjnym.
Organizacje wspólnie pracują nad zidentyfikowanymi we wniosku rezultatami i potrzebami.
Projekt musi wnosić wartość dodaną wynikającą z jego międzynarodowego charakteru.
Możliwe są 2 typy projektów:
• Partnerstwa wspierające wymianę dobrych praktyk (dla organizacji działających zwykle na
rzecz społeczności lokalnej)
• Partnerstwa na rzecz innowacji, z innowacyjnymi produktami (dla organizacji działających
zwykle szerzej na rzecz rozwoju edukacji dorosłych)
• Czas trwania projektu: od 12 do 36 miesięcy (określany na etapie wnioskowania). Nie ma
możliwości skrócenia czasu trwania projektu.
• Skład partnerski: przez cały okres projektu muszą uczestniczyć co najmniej 3 organizacje z 3
różnych krajów. W przypadku, gdy w projekcie pozostaną 2 organizacje projekt staje się
nieuprawniony do realizacji.
• Termin rozpoczęcia projektu: elastyczny (od 1 września do 31 grudnia 2019 r.)
Projekt musi zakończyć się najpóźniej 31 sierpnia 2022 r.
• Wniosek składany elektronicznie przez koordynatora
• Termin: marzec 2019
AKCJA 2 - ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNE
AKCJA 2 - GRUPY DOCELOWE
Kto jest uprawniony w Akcji 2. w sektorze Edukacja dorosłych:
Uczestniczące organizacje:
organizacje prywatne lub publiczne aktywne w obszarze edukacji dorosłych, np. stowarzyszenia,
fundacje, instytucje kultury, władze lokalne.
Grupy docelowe:
• kadra edukacji dorosłych (wspierająca uczenie się w zakresie niezawodowym);
• dorośli słuchacze uczący się aspektów niezawodowych.
Udział słuchaczy musi służyć realizacji celów projektu
AKCJA 2 - CELE I ZAŁOŻENIA
Przykładowe działania w projekcie
• Wymiana doświadczeń i dobrych praktyk między organizacjami z sektora Edukacja dorosłych
(w tym działania lokalne dla kadry i słuchaczy);
• Spotkania międzynarodowe partnerów dot. koordynacji i wdrażania projektu;
• Międzynarodowe działania dot. szkoleń i uczenia się:
- krótkie wspólne szkolenia kadry (3 dni – 2 mies.)
- dłuższe pobyty szkoleniowe kadry - prowadzenie zajęć w zagranicznej org. partnerskiej (2 – 12 mies.)
- łączona mobilność (fizyczna i wirtualna) dorosłych słuchaczy (5 dni – 2 mies.)
Dodatkowo, opcja tylko dla projektów z innowacyjnymi produktami:
• Opracowywanie innowacyjnych programów, metod i narzędzi edukacyjnych
– Rezultatów Pracy Intelektualnej;
• Wydarzenia upowszechniające ww. Rezultaty Pracy Intelektualnej.
• Możliwość rozwinięcia długofalowej współpracy międzynarodowej z zagranicznymi organizacjami
działającymi w obszarze edukacji dorosłych
• Możliwość dopasowania do różnych potrzeb:
- realizacja projektów o różnym charakterze i na różną skalę (mogą odpowiadać na potrzeby
lokalnej społeczności lub służyć opracowaniu innowacyjnych produktów o szerokich możliwościach
wykorzystania)
- elastyczność dot. długości trwania projektu i dat jego rozpoczęcia
- możliwość dodatkowego wsparcia z tytułu udziału osób niepełnosprawnych oraz uzyskania
dofinansowania na zakup usług niezbędnych dla realizacji projektu.
DLACZEGO WARTO ZREALIZOWAĆ PROJEKT W AKCJI 2? (1/2)
• Szeroka gama możliwości:
- działania edukacyjne skierowane do kadry i dorosłych słuchaczy
- możliwość łączenia różnych form działań edukacyjnych dot. różnej tematyki w jednym
projekcie
- realizacja wyjazdów krótkich i długich (3 dni–12 miesięcy)
- możliwość realizowania szkoleń w różnych krajach u partnerów
- łączenie wyjazdów zagranicznych i działań lokalnych
• Dofinansowanie oparte głównie na stawkach ryczałtowych (koszty podróży, utrzymania,
opracowania rezultatów, zarządzania i wdrażania projektu, upowszechniania rezultatów) –
wysokość uzależniona jest m. in. od skali projektu, czasu jego trwania, liczby wyjazdów
zagranicznych, dni pracy, liczby uczestników wyjazdów, odległości podróży
• Brak wymogu wkładu własnego i proste zasady rozliczania
DLACZEGO WARTO ZREALIZOWAĆ PROJEKT W AKCJI 2? (2/2)
Realizator projektu: Ełckie Centrum Kultury (Ełk)
Partnerzy projektu: Partnerzy: Szwecja, Włochy, Słowenia, Litwa, Czechy
Tytuł: Go digital! Culture at your fingertips
Czas trwania: 15 miesięcy, wrzesień 2015 – listopad 2017
Budżet: 65 350,00 EUR
Cel / grupa docelowa: zapobieganie cyfrowemu wykluczeniu osób 50+ za pomocą działań związanych z kulturą i
sztuką.
Efekty, wpływ: zwiększenie wiedzy i umiejętności pracowników organizacji partnerskich w dziedzinie kultury i
edukacji dorosłych, w celu opracowania produktu projektu - oferty zajęć dla dorosłych 50+. Działania były
skierowane szczególnie do osób o niskich umiejętnościach cyfrowych, które wycofały się z edukacji i / lub życia
społecznego z różnych powodów: np. bariery mentalne, niskie dochody lub odległość od ośrodków edukacyjnych.
Wybrane rezultaty: Projekt skupiony na wymianie dobrych praktyk m. in. poprzez międzynarodowe spotkania
projektowe i lokalne warsztaty dla słuchaczy. Rezultatem wymiany doświadczeń jest katalog online z ofertą
kursów dla osób 50+.
PRZYKŁAD PROJEKTU
Realizator projektu: Miejska Biblioteka Publiczna w Żorach
Partnerzy projektu: Hiszpania, Chorwacja, Litwa
Tytuł: Migruj do biblioteki!
Czas trwania: 20 miesięcy, wrzesień 2017 –kwiecień 2019
Budżet: 73 725,00 EUR
Cel / grupa docelowa: Wymiana dobrych praktyk i nabycie przez uczestników kompetencji, które
będą wykorzystywane w edukacji pozaformalnej prowadzonej przez bibliotekarzy na rzecz integracji
środowisk lokalnych z migrantami.
Efekty, wpływ: Wypracowanie nowych form aktywności w pracy z migrantami, włączenie społeczne migrantów,
aktywizacja społeczności lokalnych, przeszkolenie kadry (szkolenia i warsztaty pt. "Zrozumieć cudzoziemca”)
Wybrane rezultaty: Publikacja elektroniczna prezentująca formy pracy z migrantami w krajach partnerskich
Strona www: http://mbpzory.pl/
PRZYKŁAD PROJEKTU
REZULTATY PROJEKTÓW - PRZYKŁADY
BUDOWANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH A PEDAGOGIKA
UNIWERSYTETÓW LUDOWYCH W EUROPIE XXI WIEKU – projekt
międzysektorowy
Stowarzyszenie Ekologiczno–Kulturalne ZIARNO
1) „Szkoła dla życia. Przewodnik po współczesnych
uniwersytetach ludowych” - prezentuje odmiany
współczesnego uniwersytetu ludowego, na przykładzie
rozwiązań stosowanych w siedmiu krajach europejskich.
2) „Ziemia, która żywi. Kurs rolnictwa ekologicznego” - ponad
250-stronicowy poradnik zawierający praktyczne wskazówki
dotyczące m.in. uprawy roślin i ekonomicznych aspektów
prowadzenia gospodarstwa rolnego.
3) „Uniwersytety Ludowe XXI wieku. Tradycja - Współczesność
- Wyzwania Przyszłości” – prezentuje tradycję i analizuje
obecną działalność uniwersytetów ludowych w wybranych
krajach europejskich oraz wyzwania stojące przed edukacją.
http://www.ziarno.grzybow.pl/publikacje/publikacje-projektowe
http://kursy.archipelagpokolen.pl/product/archipelag-pokolen-2017/
REZULTATY PROJEKTÓW - PRZYKŁADY
ARCHIPELAG POKOLEŃ. KURS PRAKTYK MIĘDZYPOKOLENIOWYCH DLA
ANIMATORÓW I EDUKATORÓW
Towarzystwo Inicjatyw Twórczych ę
Bezpłatny kurs internetowy dotyczący prowadzenia działań
międzypokoleniowych - składa się z tekstów do czytania, nagrań do
odsłuchania lub/i obejrzenia oraz ćwiczeń do wykonania.
Grupy uczestników mają obowiązek spotkać się (osobiście lub wirtualnie)
raz w tygodniu, żeby przedyskutować dany zestaw materiałów lub wziąć
udział w działaniu.
Kurs przeznaczony szczególnie dla pracowników bibliotek publicznych i
domów kultury, członków uniwersytetów trzeciego wieku, przedstawicieli
organizacji pozarządowych, społeczników i wolontariuszy.
REZULTATY PROJEKTÓW - PRZYKŁADY
T&D STORIES – HISTORIE TEATRALNE I MULTIMEDIALNE W
KSZTAŁCENIU I SZKOLENIACH
Praktyczny podręcznik poświęcony metodzie storytellingu
teatralnego i cyfrowego jako narzędzia pracy edukacyjnej
z osobami dorosłymi, w szczególności z grup zagrożonych
wykluczeniem społecznym.
Publikacja adresowana jest do osób zajmujących się edukacją i
wsparciem społecznym. Dostępna jest w czterech językach:
polskim, angielskim, włoskim i islandzkim.
http://artescommunity.eu/storytelling/
• Platforma Rezultatów
Projektów Erasmus+ http://erasmusplus.org.pl/upowszechnia
nie/platforma/
• Fotoreportaże http://erasmusplus.org.pl/inspiracje/
• Europa dla Aktywnych http://europadlaaktywnych.pl/
• EDUinspiracje http://eduinspiracje.org.pl/
ŹRÓDŁA INSPIRACJI Oblicza niezawodowej edukacji
dorosłych w programie Erasmus+.
Korzyści z realizacji projektów http://czytelnia.frse.org.pl/oblicza
-niezawodowej-edukacji-doroslych-
w-programie-erasmusplus-korzysci-
z-realizacji-projektow/
NADCHODZĄCE WYDARZENIA FRSE
• 9.11.2018: spotkanie informacyjno-promocyjne dla potencjalnych
wnioskodawców głównie Akcji 1 w Centrum Nauki Kopernik w Warszawie
• 3.12.2018: spotkanie informacyjno-promocyjne dla potencjalnych
wnioskodawców głównie Akcji 2 w Warszawie
Serdecznie zapraszamy do udziału!
Elektroniczna platforma na rzecz uczenia
się dorosłych w Europie (EPALE) –
jak może się przydać w instytucji kultury?
Karolina Milczarek
Największe zalety EPALE
możliwość współtworzenia europejskiej
społeczności edukatorów
szybki dostęp do aktualnych informacji dot.
edukacji dorosłych
możliwość dzielenia się doświadczeniami
nawiązywanie współpracy międzynarodowej
wielojęzyczność
EPALE w liczbach
Działa w 36 krajach.
Działa w 24 wersjach językowych.
Zrzesza ponad 44 000 użytkowników w całej
Europie, w tym ponad 2500 w Polsce.
W tym roku obchodzi swoje 3. urodziny.
ZASOBY I PUBLIKOWANIE
Artykuły
Informacje o szkoleniach,
konferencjach dla edukatorów dorosłych
Najnowsze informacje
Publikacje w PDF, prezentacje, nagrania z webinariów, linki
+
krótki opis
Wyszukiwarka
partnerów
Wyszukiwanie
organizacji
partnerskich
Wyszukiwanie
i zgłaszanie
wydarzeń
edukacyjnych
PUBLIKACJA
http://czytelnia.frse.org.pl/uczenie-
doroslych-okiem-praktyka-epale-2017/
Możliwość tworzenia
i przyłączania się do
Społeczności
praktyków
(Communities of
practice)
Wydarzenia EPALE
Seminaria EPALE
III Forum Edukacji Dorosłych
(21 listopada 2018 r., Warszawa)
Webinaria EPALE
Webinaria EPALE
Ewaluacja nie musi być nudna! https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/webinarium-epale-ewaluacja-nie-musi-byc-nudna-nagranie
Wiarygodność trenera – by wizerunek szedł w parze z wiedzą merytoryczną
https://ec.europa.eu/epale/pl/node/42636
Nowoczesne technologie w aktywizacji społecznej osób z niepełnosprawnością intelektualną
https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/webinarium-epale-nowoczesne-technologie-w-aktywizacji-spolecznej-osob-z-niepelnosprawnoscia
Wszystko co chcielibyście wiedzieć o europejskiej polityce uczenia się dorosłych, ale baliście się zapytać https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/nagranie-webinarium-epale-wszystko-co-chcielibyscie-wiedziec-o-europejskiej-polityce-uczenia
Zintegrowany System Kwalifikacji - zalety, możliwości i perspektywy https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/nagranie-webinarium-epale-zintegrowany-system-kwalifikacji-zalety-mozliwosci-i-perspektywy
Projektowanie kariery jako zadanie całożyciowe https://ec.europa.eu/epale/pl/blog/nagranie-webinarium-epale-projektowanie-kariery-jako-zadanie-calozyciowe
Prosto spod tablicy. Jak w praktyce motywować dorosłych do nauki języka obcego? https://ec.europa.eu/epale/pl/node/75596
Kiedy czuję, że się edukuję? O animowaniu społeczności lokalnych https://ec.europa.eu/epale/pl/node/78541
“Z jaką najtrudniejszą sytuacją w pracy trenera musiałeś/aś sobie poradzić
i jak to zrobiłeś/aś?” - na teksty czekamy do 10 listopada 2018 r.
Facebook - EPALE Polska – uczenie się dorosłych https://www.facebook.com/epalepolska
Krajowe Biuro EPALE
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji KOORDYNATOR: Aleksandra Bałchan-Wiśniewska [email protected] ZESPÓŁ: Iwona Buks [email protected] Justyna Bednarz [email protected] Beata Jurkowicz [email protected] Małgorzata Dybała [email protected] Karolina Milczarek [email protected]
Tel.: 22 46 31 063, e-mail: [email protected]
ZAPRASZAMY NA PLATFORMĘ
EPALE
https://ec.europa.eu/epale/pl