PaedDr. Ľubomír Verbovanec, PhD.

DP MPC Košice

Kompetencia pedagogického zamestnanca – ide o schopnosť vykonávať kvalitne pedagogickú činnosť. Je to preukázaná vedomosť, zručnosť, postoj, komplexná spôsobilosť a ďalšie charakteristiky osobnosti, ktoré sa prejavujú v pracovnom výkone.

Kompetenčný profil zamestnanca školy – tvorí súhrn kľúčových kompetencií a preukázateľných spôsobilostí, ktorými je charakterizovaný výkon profesie v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania v škole.

Žiak Kompetencie súvisiace so schopnosťou

identifikovať charakteristiky žiaka vstupujúceho do edukačného procesu

Edukačný proces Kompetencie súvisiace s plánovaním,

realizáciou a hodnotením edukačných procesov

Profesijný sebarozvoj Kompetencie súvisiace s rolou

a sebazdokonaľovaním pedagogického zamestnanca

Samostatný učiteľ Kompetencia identifikovať sociokultúrny

kontext rozvoja žiaka Vedomosti: poznať odlišnosti kultúr v multikultúrnom

prostredí a ich vplyv na osobnosť žiaka Zručnosť: vedieť zistiť individuálne charakteristiky

žiaka... Postoj: akceptovať odlišnosti žiakov bez predsudkov

a stereotypov

Tvorba kompetenčného profilu učiteľa školy

Kompetenčný profil učiteľa školy: Interakcia s: 1. SkVP 2. Profesijný štandard 3. Rozvojový plán školy

Kompetencia Učiteľ má schopnosť pracovať so

žiakmi so ŠVVP Nástroj kompetencie - prejav správania -Podľa odporúčania psychológa

(špeciálneho pedagóga) vypracoval individuálny vzdelávací plán (program) pre žiaka,

-Volí vhodné vyučovacích metódy, učebné úlohy a spôsoby hodnotenia žiaka so SVVP,

-Spolupracuje s rodičmi žiaka, -Spolupracuje s ostatnými vyučujúcimi

v triede.

Indikátor prítomnosti kompetencie-Vypracovaný individuálny vzdelávací plán

(program)-Písomná príprava učiteľa na vyučovanie

s vyznačenými úlohami a spôsobom ich hodnotenia pre žiakov so SVVP

-Záznamy o hodnotení žiaka-Spätná väzba od rodičov

Kompetencia Učiteľ má schopnosť projektovať a plánovať

edukačný proces v súlade s kľúčovými kompetenciami žiaka a pedagogickou koncepciou školy

Nástroj kkompetencie -Vypracoval projekt učenia sa žiaka v tematickom

celku rozpracovaný na vyučovacie jednotky -Vypracoval časovo tematický plán vyučovania

predmetu Indikátor prítomnosti kompetencie -Časovo-tematický plán učiva -Projekt učenia sa žiaka v tematickom celku, vo

vyučovacej jednotke -Korigovaný projekt učenia sa -Analýza časovo-tematických plánov a projektov

učenia sa žiaka so zameraním na kompetencie žiaka.

Efektívny kompetenčný profil učiteľa školy

Obsahuje najviac 10 kompetencií Vyjadruje očakávané pozorovateľné prejavy

práce a správania učiteľa, nie jeho vlastnosti, či osobnostné rysy

Je písaný jasným jazykom, zrozumiteľným pre užívateľov (vedenie školy, pedagogickí zamestnanci, resp. zriaďovateľ)

Je akceptovateľný a zdieľaný, t.j. tvorený v spolupráci „zhora aj zdola“

Obsahuje kompetencie definované tak, aby vedenie školy mohlo pomocou nich posudzovať prácu a hodnotiť zamestnanca, či dávať dobrý nástroj na sebahodnotenie zamestnanca.

Tvorba kompetenčného profilu učiteľa školy vyplývajúce zo SkVP

Profil absolventa Kľúčové kompetencie žiaka Výchovné vzdelávacie stratégie,

preferované vyučovacie metódy, formy a spôsoby hodnotenia žiaka

Kompetencie učiteľa potrebné na tvorbu a rozvoj kompetencií žiaka

Vygenerujte 3 kľúčové kompetencie učiteľa v interakcii so žiakom, edukačným procesom a sebarozvojom učiteľa so zameraním na ŠkVP Vašej školy

(30 minút) Prezentácia (15 minút)

Kompetencia identifikovať vývinové a individuálne

charakteristiky dieťaťa Vedomosti Zručnosti Postoje V:poznať zákonitosti psychického a fyzického vývinu

dieťaťa Z:vedieť vytvoriť vlastné diagnostické nástroje,

diagnostikovať individuálne špecifiká dieťaťa a uplatňovať ich v rámci školy (regiónu)

P:akceptovať individualitu každého dieťaťa Indikátory Nástroje I: tvorba diagnostického nástroja detí, využiteľného

v rámci školy (regiónu) N: vlastné diagnostické listy, hárky, záznamy

využiteľné v rámci školy regiónu

kompetencia identifikovať psychologické a sociálne faktory

jeho učenia sa žiaka Vedomosti Zručnosti Postoje V: poznať učebné štýly žiakov a iné faktory

ovplyvňujúce procesy učenia sa Z: vedieť identifikovať individuálne edukačné

potreby žiakov (intaktní, žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami) a vytvoriť vlastné diagnostické nástroje učenia sa žiakov

P: akceptovať rôzne spôsoby učenia sa žiakov v závislosti od psychických a sociálnych podmienok, viesť kolegov v rozvíjaní diagnostických spôsobilostí v rámci školy (regiónu)

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia učiteľov (kolegov)

primárneho vzdelávania v rozvoji ich diagnostických spôsobilostí využiteľný v rámci školy (regiónu)

N: projekt vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia Identifikovať sociokultúrny kontext rozvoja

žiaka Vedomosti Zručnosti Postoje V:poznať odlišnosti kultúr v multikultúrnom prostredí

a ich vplyv na osobnosť žiaka Z:vedieť zisťovať sociálne charakteristiky žiakov

z rôzneho sociokultúrneho prostredia P:vedieť spolupracovať s pomocnými pedagogickými

profesiami v multikultúrnom prostredí podľa potrieb školy, akceptovať odlišnosti týchto žiakov bez predsudkov a stereotypov, viesť kolegov k multikultúrnej edukácii žiakov v rámci školy (regiónu)

Indikátory Nástroje I: tvorba diagnostického nástroja na zisťovanie

sociokultúrnych potrieb a perspektív školy (regiónu), tvorba projektu vedenia učiteľov (kolegov) k multikultúrnej edukácii žiakov

N: projekt vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia ovládať obsah odboru vyučovacích predmetov V:poznať obsah vzdelávacích oblastí a vyučovacích

predmetov primárneho vzdelávania a sledovať obsahové inovácie v rámci SR a širšom kontexte

Z:podieľať sa na tvorbe školských dokumentov a školského vzdelávacieho programu

P:vedieť vybrať obsah v súlade s požadovanými a očakávanými edukačnými cieľmi a obohacovať ho o školské a regionálne špecifiká, viesť kolegov pri tvorbe školského vzdelávacieho programu

Indikátory Nástroje I: tvorba školského vzdelávacieho programu obohateného

o školské a regionálne špecifiká pre: jednotlivé predmety ročníky nadpredmetové programy inovačné projekty N: písomné spracovanie školského edukačného programu

kompetencie schopnosť plánovať a projektovať výučbu V:poznať problematiku plánovania a projektovania

edukácie na primárnom stupni Z:vedieť plánovať a projektovať edukačný proces

v kontexte so štátnym a školským vzdelávacím programom a individuálnymi potrebami žiakov

P:realizovať a flexibilne prispôsobiť plán a projekt edukačného procesu v reálnej školskej praxi, vedieť využiť individuálny výchovno-vzdelávací plán pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v spolupráci s odborníkmi, viesť kolegov v plánovaní a projektovaní výučby v rámci školy a regiónu

Indikátory Nástroje I: tvorba koncepcie plánovania a projektovania

výučby v rámci školy (regiónu), tvorba projektu vedenia kolegov pre plánovanie a projektovanie

N: projekt vedenia kolegov v danej problematike a koncepcia plánovania a projektovania výučby

kompetencia schopnosť stanoviť ciele vyučovania

orientované na žiaka V:poznať cieľové požiadavky vzdelávania

a kritéria tvorby edukačných cieľov Z:vedieť vymedziť edukačné ciele orientované

na žiaka (vedomosti, zručnosti, postoje) a formulovať ich v podobe učebných požiadaviek

P:viesť kolegov pri tvorbe edukačných cieľov v rámci školy a regiónu

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov

preformulovanie edukačných cieľov v rámci školy (regiónu), evalvácia edukačných cieľov

N: projekt vedenia kolegov v danej preblematike

kompetencia schopnosť psychodidaktickej analýzy učiva V:ovládať zákonitosti psychodidaktickej analýzy

učiva Z:vedieť uskutočniť didaktickú analýzu učiva –

rozložiť obsah učiva na základné prvky (fakty, pojmy, vzťahy, postupy), vedieť vybrať základné a rozvíjajúce učivo v kontexte s edukačnými cieľmi a individuálnymi potrebami žiakov a zvoliť úlohy a činnosti pre žiakov

P:vedieť vytvoriť individuálny výchovno-vzdelávací plán pre žiakov so špeciálnymi edukačnými potrebami žiakov, viesť kolegov pri tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu v rámci školy (regiónu)

Indikátory Nástroje I: vedenie kolegov pri tvorbe individuálnych

výchovno-vzdelávacích plánov pre žiakov so špeciálnymi edukačnými potrebami, tvorba projektu vedenia kolegov v danej problematike, evalvácia individuálnych výchovno-vzdelávacích plánov

N: projekt vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia schopnosť výberu a realizácie vyučovacích

foriem a metód V:poznať metódy a formy podporujúce aktívne

učenie sa žiaka mladšieho školského veku vrátane možných inovácií

Z:vedieť vybrať metódy a formy vzhľadom na edukačné ciele a individuálne edukačné potreby žiakov, vedieť využívať inovačné metódy a formy

P:využívať aktivitu a tvorivosť žiakov pri realizácii vyučovacej hodiny, viesť kolegov pri zavádzaní inovačných metód a foriem do pedagogickej práce v rámci školy (regiónu)

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov pri zavádzaní

inovačných metód a foriem v rámci školy (regiónu), evalvácia uplatňovania inovačných metód a foriem v rámci školy (regiónu)

N: projekt vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia schopnosť hodnotiť priebeh a výsledky

vyučovania a učenia sa žiaka V:poznať spôsoby hodnotenia žiaka a ich

psychodidaktické aspekty Z:vedieť stanoviť kritériá hodnotenia úspešnosti

žiaka P:vedieť hodnotiť žiakov vzhľadom na ich vývinové

a individuálne charakteristiky, vedieť výsledky hodnotenia využiť v projektovaní ďalšieho edukačného procesu, vedieť rozvíjať sebahodnotenie detí a ich hodnotiace úsudky, viesť kolegov v rámci školy (regiónu) k inováciám systémov hodnotenia žiakov

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov v inovácii

systémov hodnotenia, evalvácia uplatňovania inovačných hodnotiacich metód v rámci školy (regiónu)

N: projekt vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia schopnosť vytvárať pozitívnu klímu triedy V:poznať faktory utvárania klímy v triede Z:vedieť využívať metódy diagnostikovania klímy

v triede P:vedieť efektívne komunikovať so žiakmi, vytvárať

pozitívnu klímu v triede a prostredie podporujúce rozvoj osobnosti žiaka, vedieť efektívne komunikovať s najbližším sociálnym prostredím (rodičia, zamestnanci školy, odborníci a i.), ovládať sebareflexívne a autodiagnostické metódy

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov

v diagnostikovaní a evalvácii klímy a sociálnych vzťahov v triede, tvorba projektu vedenia kolegov vo formulovaní a zavádzaní pravidiel života v triede

N: projekty vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia schopnosť vytvárať a využívať materiálne

a technologické zázemie vyučovania V:poznať moderné materiálne a technologické

zázemie školy Z:vedieť vybrať, vytvárať a používať vhodné

didaktické prostriedky P:využívať IKT ako prostriedok vyučovania,

viesť kolegov k využívaniu IKT a moderných didaktických prostriedkov vo vyučovaní žiakov, vedieť zaujať odborné stanovisko k novým učebniciam a iným didaktickým prostriedkom

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov pri využívaní

IKT a didaktických prostriedkov v edukačnom procese, evalvácia využitia IKT a iných didaktických prostriedkov v edukačnom procese

N: projekty vedenia kolegov v danej problematike, evalvačné nástroje

kompetencia schopnosť ovplyvňovať personálny rozvoj

žiaka V:poznať metódy a stratégie personálneho rozvoja

žiaka mladšieho školského veku (sebapoznania, sebauvedomenia, sebaúcty, sebadôvery, sebaregulácie, sebarealizácie)

Z:aplikovať metódy a stratégie podľa individuálnych potrieb žiaka

P:oceňovať personálne spôsobilosti žiaka, rozvíjať sebareflexiu, sebahodnotenie žiakov a pomáhať im pri modelovaní pozitívnych vzorov

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov pri realizácií

personálneho rozvoja žiaka s použitím sebahodnotiacich techník

N: projekty vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia schopnosť rozvíjať sociálne zručnosti

a postoje žiaka V:poznať metódy a stratégie sociálneho rozvoja

žiakov (komunikácie, empatie, asertivity, vzájomnej pomoci, darovania, delenia sa, spolupráce)

Z:vedieť používať sociometrické metódy a metódy diagnostikovania sociálnych charakteristík triedy ako sociálnej skupiny

P:aplikovať metódy a stratégie sociálneho rozvoja podľa individuálnych potrieb žiakov a na základe uskutočnenej diagnostiky, oceňovať sociálne spôsobilosti žiakov

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov pri realizácií

sociálneho rozvoja žiaka N: projekty vedenia kolegov v danej problematike

kompetencia schopnosť prevencie a nápravy sociálno-

patologických javov a porúch správania sa žiaka

V:poznať riziká sociálno-patologických javov Z:vedieť rozpoznať sociálno-patologické prejavy

správania sa žiakov P:oceňovať pozitívne vzory správania, dokázať

intervenovať v zložitých výchovných situáciách, viesť kolegov k prevencii sociálne patologických javov

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov pri spolupráci

s odborníkmi, koordinácia intervencií v zložitých výchovných situáciách podľa potreby

N: projekty vedenia kolegov v danej problematike

schopnosť profesijného rastu a sebarozvoj V:poznať svoje osobné dispozície, hodnoty, silné a slabé stránky

a dokázať ich využiť v pedagogickej práci, poznať trendy vývoja spoločnosti a trendy v oblasti výchovy a vzdelávania, poznať vývojové trendy v pedagogickej metodológii so zameraním na metódy akčného výskumu v triede a škole

Z:vedieť reflektovať, diagnostikovať a hodnotiť vlastnú pedagogickú činnosť v tímovej spolupráci, vedieť stanoviť ciele profesijného rozvoja na základe vlastných vzdelávacích potrieb školy a využívať možnosti kontinuálneho vzdelávania, vedieť stanoviť smerovanie svojej profesijnej špecializácie s využitím pedagogického výskumu na úrovni triedy, školy a regiónu, využívať informačno-komunikačné technológie v profesijnom rozvoji, využívať cudzí jazyk v profesijnom rozvoji

P:reflektovať, diagnostikovať a hodnotiť vlastnú pedagogickú činnosť na základe autodiagnostiky, využívať poznatky a zručnosti získané v rámci kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov, participovať v kontinuálnom vzdelávaní v škole (regióne)

Indikátory Nástroje I: tvorba projektu vedenia kolegov pri realizácii akčného

výskumu, koordinácia pri realizácii výskumných zámerov v spolupráci s vedeckými, výskumnými a pedagogickými inštitúciami, účasť na kontinuálnom vzdelávaní

N: spolupráca na výskumných projektoch, plán profesijného sebarozvoja

kompetencia schopnosť identifikovať sa s profesijnou

rolou a školou V:poznať poslanie a ciele školy Z:stotožniť sa s rolou facilitátora, vystupovať

ako reprezentant profesie, dokázať viesť pracovné tímy, efektívne komunikovať so sociálnymi partnermi

P:zosúladiť profesijný sebarozvoj s potrebami a cieľmi školy, regiónu, SR a EÚ, svoje skúsenosti prezentovať v odborných publikáciách a stavovských organizáciách

Indikátory Nástroje I: výber školou preferovaných vzdelávacích

aktivít, tvorba projektov a participácia v projektoch na úrovni školy, regiónu, SR a EÚ

N: účasť v projektoch na úrovni školy, regiónu, SR a EÚ, prípadne ich recenzie

Pokúste sa prostredníctvom indikátorov resp. nástrojov (prejavy) vymedziť kompetenciu vo vzťahu k žiakovi, edukačnému procesu i sebarozvoju učiteľa v interakcii s Vašou školou

Čas: 45 minút (vypracovanie) Čas: 15 minút (prezentácia)