komplex kommunikációs és természettudományi csomag …gyelmet, de több km-es körzetben senki...
TRANSCRIPT
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.
A TISZK rendSZer TovábbfejleSZTéSe – PeTrIK TISZKTÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011
KomplEx KommUniKációS éS tErméSzEttUdományi cSomAg
Anyanyelv9. évfolyamtAnári KéziKönyv
AnyAnyelv
9. évfolyAm
tanári kézikönyv
Komplex KommuniKációs és természettudományi csomag • anyanyelvTÁmoP-2.2.3-07/1-2f-2008-0011
a kiadvány a táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.
Szerző: Urbán Barbara
Lektor: Palkó Ágnes
Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján
A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.
A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009.Igazgató: Bertalan Tamás
Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 3
A TAnAnyAg ÁlTAlÁnos leírÁsA
TANANYAG CÍME Komplex kommunikációs és természettudományi csomag Magyar9. évfolyam
A TANANYAG ÓRASZÁMA 10 óra (10x45 perc)ÁLTALÁNOS CÉLOK Általános célok:
A kommunikációs képességek fejlesztése, azaz a kommunikációs helyzethez, a szövegtípushoz, illetve a kommunikációs part-nerhez adekvát szövegalkotás szóban és írásba.
A nyelvi normák alkalmazása, az azokhoz való igazodás (nyelv-helyesség, helyesírás) képességének fejlesztése.
A különböző szótárak alkalmazásának gyakorlása.
Konkrét célok: 1. A kommunikációról tanultak felfrissítése. 2. Az írott szöveg információhordozó elemeinek felismerése. 3. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szö-
vegekre irányuló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása, a szöveghez tartozó nem verbális információk kikeresése, rendszerezése, felhasználása, a verbális és nem verbális információk együttes alkalmazása.
4. Hangnem- és szempontváltás, tömörítés. 5. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megér-
tése. 6. A jegyzetelés, vázlatírás, összefoglalás műveletének gyakor-
lása. 7. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a
különféle beszédműfajok technikáinak használata. 8. Kifejező, helyes beszéd, írás. 9. Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése.10. Szótárhasználati készség fejlesztése.
KAPCSOLÓDÁSOK Középiskolai magyar nyelv és kommunikáció 9. évfolyamKIMENETI KÖVETELMÉ-NYEK
Ismerje az alapvető szövegértelmezési eljárásokat, a fontosabb ti-pográfiai és grafikai eszközöket.
aktív órai részvétel.Plakátkészítés választott témában.
4 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
TAnmeneT
Sor-szám Tanítási egység – témakör címe Időtar-
tam A tanítási egység típusa
1. Amit már leküzdöttünk, avagy a kommunikáci-óról tanultak felfrissítése 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)
2. Az első lépcsőfokok: Az írott szöveg informá-cióhordozó elemei (szövegértés) 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)
3. Félúton: Grafikai és tipográfiai eszközök 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)4. Az utolsó lépések: Szövegértés – szövegalkotás 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)5. A kilátás, avagy a tanultak összefoglalása 90 perc Dupla óra (2 x 45 perc)
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 5
TAníTÁsI egység ÁlTAlÁnos BemUTATÁsA
cím: AmIT mÁr leKüzdöTTünK, AvAgy A KOMMuNIKÁCIÓRÓL TANuLTAK fELfRISSÍTÉSE
Sorszám: 1.Évfolyam: 9.
Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2 x 45 perc)
célok 1. A kommunikációról tanultak felfrissítése.2. A tömegkommunikáció fajtáinak, műfajainak rendszerezése.3. A figyelemfelkeltés eszközeinek felismerése a sajtóműfajokban.
Követelmények A tanuló legyen képes megnevezni a kommunikációs folyamat tényező- –it, funkcióit, típusait.A tanuló ismerje a tömegkommunikáció fogalmát, típusait, műfajait. –Tudja megnevezni a figyelemfelkeltés eszközeit a sajtóműfajokban. –
Anyagszükséglet Függelék: 1. számú függelék, amely tartalmazza:A kommunikáció tényezőit bemutató ábra –Csoportonként 4 db kártya a meghiúsult kommunikációs helyzetekkel –Csoportonként 4 db üres kártya a feladatküldéshezCsoportonként fogalomkártyák –Csoportonként a képek fénymásolata (feldarabolva) –Csomagolópapír, olló, ragasztó, filctoll –
Informatikai, oktatástechnikai eszközök
1 tanári számítógépProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)
Források, javasolt tananyagok, kiad-ványok, internetes honlapok
Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9–10. évfolyam számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó
Balázs Géza–Benkes zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépis-kolák 9. évfolyama számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó
Pease, Allan (1996) Testbeszéd, Budapest: Park Könyvkiadó
6 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r r
ÉSz
leT
eS
leír
ÁSA
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Am
it m
ár le
küzd
öttü
nk, a
vagy
a k
omm
unik
áció
ról t
anul
tak
felfr
issít
ése
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)
mód
szer
mun
kafo
rma
Kép
zési
any
agok
, esz
közö
ke
gyéb
java
slat
ok
1.A
kom
mun
ikác
iós
foly
amat
tény
ezői
, fu
nkci
ói, t
ípus
ai
Emlé
keze
tFi
gyel
em, m
egfig
ye-
lés
Együ
ttműk
ödés
A k
omm
unik
áció
s za
varo
k fe
lold
ásán
ak
képe
sség
e
10K
upak
taná
csC
sopo
rtm
unka
A v
etél
kedő
lebo
nyol
ításá
hoz
szük
sé-
ges a
nyag
ok a
taná
ri ké
zikö
nyv
mel
lék-
lete
iben
talá
lhat
ók.
A té
mak
ör b
evez
ető
szöv
egéb
en b
e-m
utat
ott s
zitu
áció
k já
tékr
a, c
sopo
rtos
m
egbe
szél
ésre
, köz
ös v
élem
énya
l-ko
tásr
a is
alk
alm
asak
. A c
sopo
rtok
vé
lem
ényé
nek
ism
erte
tése
.
A k
omm
unik
áció
ról t
anul
taka
t já
téko
s for
máb
an is
mét
eljü
k át
, a
tanu
lói m
unka
füze
tbe
csak
az
kerü
l rö
gzíté
sre,
am
it fo
ntos
nak
tart
unk
meg
jegy
ezni
.5
ker
ekas
ztal
Cso
port
mun
kaTJ
1. f
elad
atA
kom
mun
ikác
ió té
nyez
őit b
emut
ató
ábra
(1. f
ügge
lék)
tP 2
. dia
az
ábra
min
den
elem
e ka
ttint
ásra
je
leni
k m
eg.
5C
sopo
rton
ként
4 d
b ká
rtya
a m
eghi
ú-su
lt ko
mm
unik
áció
s hel
yzet
ekke
l (1.
m
ellé
klet
)
Fela
dat l
eírá
sa: 1
. mel
lékl
et
8Fe
lada
tkül
-dé
sEg
yéni
, maj
d cs
opor
tmun
kaC
sopo
rton
ként
4 d
b ür
es k
árty
a a
fel-
adat
küld
éshe
zM
inde
n di
ák k
italá
l egy
szitu
áció
t, ez
t fel
írja
egy
kár
tyár
a, a
vál
aszt
pe
dig
a m
ásik
old
alár
a. A
cso
port
ok
kics
erél
ik a
kár
tyái
kat.
Maj
d a
cso-
port
ok k
özös
en v
álas
zoln
ak a
felte
tt ké
rdés
ekre
, elle
nőrz
ik a
vál
aszo
kat,
eset
leg
kieg
észí
tik a
zt.
10D
iákk
vart
ett
Cso
port
mun
kaK
érdé
sek:
1. m
ellé
klet
A k
érdé
s elh
angz
ása
után
lehe
tősé
g a
vála
sz m
egbe
szél
ésér
e. A
csa
pat-
tago
k gy
őződ
jene
k m
eg a
rról
, hog
y m
inde
nki é
rti a
fela
dato
t, és
tud
vála
szol
ni a
kér
désr
e. a
vál
asza
dó
csap
atta
g m
egje
lölé
se. Ü
gyel
jünk
, ho
gy m
inde
n cs
opor
t azo
nos s
zám
ú ké
rdés
t kap
jon!
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 7
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Am
it m
ár le
küzd
öttü
nk, a
vagy
a k
omm
unik
áció
ról t
anul
tak
felfr
issít
ése
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)
mód
szer
mun
kafo
rma
Kép
zési
any
agok
, esz
közö
ke
gyéb
java
slat
ok
2Sz
ófor
góC
sopo
rtm
unka
Cso
port
onké
nt fo
galo
mká
rtyá
k (1
. fü
ggel
ék)
Szóf
orgó
val h
úzna
k a
kárt
yákb
ól é
s pá
rosít
ják
a je
lent
ésük
kel.
2Sz
ófor
góC
sopo
rtm
unka
Újra
húzá
s utá
n m
inél
több
idei
llő
szitu
áció
t vár
unk.
3Eg
yéni
fe
lada
tmeg
-ol
dás
Egyé
ni m
unka
TJ 2
. fel
adat
Ha
ninc
s leh
etős
ég a
dup
la ó
ra
meg
tart
ásár
a, it
t vál
aszt
ható
ket
té a
z an
yag.
2.A
töm
egko
mm
unik
á-ci
ó fo
galm
a, m
űfaj
ai,
típus
ai
Emlé
keze
tFi
gyel
em, m
egfig
ye-
lés
Együ
ttműk
ödés
ren
dsze
rezé
s
3Eg
yéni
fe
lada
tmeg
-ol
dás
Egyé
ni m
unka
Kép
ek (1
. füg
gelé
k)A
fela
dat r
áhan
goló
dás,
ha 2
kül
ön
óráb
an k
ell m
egta
rtan
unk
az ó
rát,
más
ese
tben
faku
ltatív
.
10Ta
nári
elő-
adás
, köz
ös
meg
besz
élés
Fron
tális
mun
katP
3-6
. Dia
A d
iák
a tö
meg
kom
mun
ikác
ió
fajtá
inak
, műf
ajai
nak
össz
efog
lalá
sát
tart
alm
azzá
k.Sz
óbel
i kom
mun
iká-
ciós
kés
zség
10C
sopo
rt-ko
nzul
táci
ó,
maj
d a
csop
orto
k be
mut
atói
Cso
port
mun
kav
álas
ztot
t műs
or b
emut
atás
an
3.A
figy
elem
felk
elté
s es
zköz
ei a
sajtó
műf
aj-
okba
n
kre
ativ
itás
a b
eszé
dpar
tner
rel
való
egy
üttm
űköd
ésA
kom
mun
ikác
iós
zava
rok
felo
ldás
ának
ké
pess
ége
A m
anip
ulác
iós s
zán-
dék
felis
mer
ése
20k
oope
ratív
pl
akát
kép
tárlá
to-
gatá
s
Cso
port
mun
kaA
tanu
lók
álta
l hoz
ott ú
jság
ok, c
som
a-go
lópa
pír,
olló
, rag
aszt
ó, fi
lcto
llEl
őzet
esen
kia
dott
fela
dat,
az ó
rán
a pl
akát
ok k
észí
tése
, bem
utat
ása
tört
énik
.
az
elké
szíte
tt pl
akát
ok m
egte
kin-
tése
, bem
utat
ása
a ké
ptár
láto
gatá
s m
ódsz
erév
el.
4.H
ázi f
elad
atö
nálló
ism
eret
szer
zés
képe
sség
e2
Egyé
ni
fela
datm
eg-
oldá
s
Ház
i fel
adat
TJ h
ázi f
elad
ata
n
8 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
1. AmIT mÁr leküzdöTTünk, AvAgy A kommUnIkÁcIóról TAnUlTAk
felfrIssíTése
4 fős csoportok alakítása tetszőleges csoportalakítási technika alkalmazásával. érdemes a 10 óra alatt az itt kialakított csoportokat megtartani. Ha ismerjük a tanulókat, tudunk tudásszint alapján heterogén csoportokat alakítani, de bízhatjuk a tanulók egymás iránti szimpátiájára is a csoportalakítást.
1. Ismételjük át a kommunikáció legfontosabb tényezőit! írjátok be a sémába, milyen elemek szükségesek a kommunikációhoz! (Tanulói jegyzet 1. feladata)(Annyiszor 0,5 pont, ahány jó válasz)
2. csoportonként kaptok négy-négy kártyát! minden kártyán egy meghiúsult kommunikációs helyzetet olvashattok. Osszátok ki a kártyákat a csoporttagok között.Elsőként mindenki magában döntse el, szerinte mi az oka a kommunikáció meghiúsulásának, azaz a kommunikáció mely tényezőjének hiánya, illetve hibája okozza a kudarcot!Készítsétek el a csoport közös válaszát!a) Egy kiránduló eltévedt az erdőben. Hangos segélykiáltásokkal próbálja felhívni magára a fi-
gyelmet, de több km-es körzetben senki sincs.(hiányzó címzett)
b) Az órán a tanár elfog egy levélkét, de nem tudja a szöveget elolvasni, mert titkosírással ké-szült.
(hiányzó kód)
c) Találkozásukkor Péter zsuzsa néni szívélyes üdvözletét adja át szüleinek. A szülők nem ismer-nek semmilyen zsuzsa nénit.
(hiányzó előismeret)
d) zoli bömbölteti a rádiót. A szomszédok hiába csöngetnek, nem hallja meg.(zaj)
(Annyiszor 1 pont, ahány jó válasz)
3. FeladatküldésA csoport minden tagja találjon ki olyan szituációt, amelyben valamilyen oknál fogva meghiúsul a kommunikáció.A feladatküldés szabályai szerint a megalkotott szituációkat és a rájuk adott helyes válaszokat a csoportokban megbeszélik, majd a kártya hátuljára írják. A kérdést a következő csoportnak adják, akik a válaszukat így ellenőrizni is tudják.(Annyiszor 1 pont, ahány jó kitalált és megválaszolt feladat)
4. Szövegeket kaptok. Találjátok ki, a kommunikáció mely funkciói (céljai) valósulnak meg ál-taluk!
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 9
5. A kérdezés módja a diákkvartett módszer. A csoportokban a, b, c, d jelet kapnak a diákok. A kérdés elhangzása után a csoport megbeszéli a választ. A csapattagok győződjenek meg arról, hogy mindenki érti a feladatot, és tud válaszolni a kérdésre. Kihúzással válasszuk ki a csapat és a válaszadó betűjelét, de ügyeljünk arra, hogy minden csoport azonos számú kérdést kapjon.a) Figyelem! Az ajtók záródnak. Az ajtó mellett, kérjük, vigyázzanak! A Batthyány tér követke-
zik.(felhívó és tájékoztató funkció)
b) Tóth Lajos átlépi a tizenhatos vonalát, beadja a labdát, és … Kozma jól érkezik! Góóól!(tájékoztató és érzelemkifejező)
c) Kedves Hallgatóink! Megkezdjük közvetítésünket a Magyar Állami Operaházból.(kapcsolatteremtő, tájékoztató)
d) Kedves nézőink! reméljük, jól szórakoztak. várjuk önöket a képernyő elé holnap is. Jó éjsza-kát kívánunk!
(kapcsolatteremtő, kapcsolatzáró)e) na, csá!
(kapcsolatzáró)f) Kicsi a bágyi patak. A keskenyebbé vált ezüstszalag széles homokrámát kapott, és a csillogó
homoknak is, melyet a népregék tündéreinek pici lábai taposnak, sehol véget nem érő füzesek a kerete.
(gyönyörködtetés)g) Szedd a lábad, haver, mert el fogunk késni!
(felhívó, kapcsolatteremtő)h) Figyelsz rám egyáltalán?!
(kapcsolatfenntartó)i) Gyerekek! Ki tudja mit jelent az a szólás, hogy egy gyékényen árulnak?
(kapcsolatteremtő, értelmező)j) Felbontás után hűtve tárolandó.
(tájékoztató)k) nagyon jól éreztem magam nálatok. Jó lenne máskor is eljönni!
(érzelemkifejező)l) Szép időnk van, ugye?
(kapcsolatfenntartó)m) Hogy értetted azt, hogy a kocka el van vetve?
(értelmező)n) Elmegyek, elmegyek,/ hosszú útra megyek./ Hosszú út porából / köpönyeget veszek.
(gyönyörködtetés)(Jó válasz, 1 pont)
6. A csapatok a kommunikáció típusaihoz kapcsolódó kifejezéseket húznak. Párosítsuk a kifeje-zéseket a meghatározásukkal.(Jó párosítás esetén páronként 0,5 pont)
7. Közösen újrahúzunk a fenti kártyákból (egyirányú, kétirányú, közvetett, közvetlen) egy irányra és egy partnerek jelenlétére vonatkozót.A csapatok feladata az lesz, hogy 2 perc alatt a szóforgó módszerrel minél több ide illő szituációt írjanak.(A legtöbb jó szituációt gyűjtő csapat kapja a legtöbb pontot, pl. 5 csoportnál, 5-öt; a következők mindig eggyel kevesebbet.)
10 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
8. Keresztrejtvény (Tanulói jegyzet 2. feladata)
1. t ö m e g k o m m u n i k á c i ó
2. k ö z v e t e t t
3. k ö z v e t l e n
4. e g y i r á n y ú
5. k é t i r á n y ú
meghatározások:1. A kommunikáció azon fajtája, mely széles befogadó rétegnek, közvetett és egyirányú módon infor-
mációkat közvetít nyelvi és nem nyelvi eszközökkel.
2. Ha a kommunikáció nem egy térben, illetve időben zajlik, akkor ...............................................................
3. Ha a feladó és a címzett egy helyen és egy időben van jelen, a kommunikáció
.........................................................................................................
4. Ha a kommunikáció alatt a hallgatónak / címzettnek nincs módja a visszajelzésre, akkor a kommuni-
káció ............................................................................
5. Ha a feladó, illetve a címzett a kommunikáció alatt állandóan szerepet cserél, akkor a kommunikáció
.............................................................................
9. Képek alapján szituációA csoport minden tagja válasszon egy képet, majd írjon egy olyan szituációt, amelyben az adott csatorna (mint kommunikációs tényező) játszhat szerepet.
10. Közösen gyűjtsük össze a tömegkommunikáció fajtáit, ismertebb műfajait! (TP 3-6.dia)
11. minden csoport válasszon ki egy műsort. 4-5 mondatban mutassák be azt a másik csoport-nak úgy, hogy az kitalálja. A bemutatás szempontjai lehetnek: tévécsatorna, a műsor műfa-ja, sajátosságai (pl.: sugárzási időpont, gyakoriság, téma, hangvétel, stb.).
A cím, a műsorvezető(k) neve nem hangozhat el. (Akkor jár a 3-3 pont, ha a másik csapat kitalálja.)
12. Az előzetesen kiadott feladat elkészítéseÚjságok segítségével mutassátok be tablón, milyen eszközökkel hívja fel magára a sajtó az olvasók figyelmét!(betűnagyság, betűszín, tördelés, kiemelések, fénykép, ábra, reklámcím)
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 11
TAníTÁsI egység ÁlTAlÁnos BemUTATÁsA
cím: Az elSő lÉPcSőFOKOK: Az írOTT Szöveg INfORMÁCIÓhORDOZÓ ELEMEI
Sorszám: 2.Évfolyam: 9.
Időtartam 2 x45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2x45 perc)
célok 1. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szövegekre irányu-ló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása.
2. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése.3. Különböző vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok felisme-
rése, vélemény megfogalmazása.4. A szöveg szerkezeti egységeinek elkülönítése.5. vázlatírás, jegyzetelés, összefoglaló írása.6. önálló ismeretszerzés képességének fejlesztése.
Követelmények A tanuló tudja elkülöníteni a szöveg főbb szerkezeti egységeit. –A tanuló képes legyen azonosítani a szövegben a megadott kifejezések –szinonimáit.Legyen képes a szövegből tételmondatok kiemelésére, ezek alapján váz- –lat, jegyzet írására.Tudjon megadott témában az interneten vagy a könyvtárban könyvet, –cikket keresni.Legyen képes helyesírását önállóan ellenőrizni helyesírási szótár segít- –ségével.
Anyagszükséglet idegen szavak és kifejezések szótáraSzinonimaszótár Függelék:2. számú függelék: Képek, ábrák, táblázatok 3. számú függelék: Kördiagram
Informatikai, oktatástechnikai eszközök
1 tanári számítógépProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)
Források, javasolt tananyagok, kiad-ványok, internetes honlapok
Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó
Balázs Géza–Benkes zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépis-kolák 9. évfolyama számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó
12 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r r
ÉSz
leT
eS
leír
ÁSA
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Az
első
lépc
sőfo
kok:
Az
írot
t szö
veg
info
rmác
ióho
rdoz
ó el
emei
(Szö
vegé
rtés
)
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)
mód
szer
mun
kafo
rma
Kép
zési
any
agok
, esz
közö
ke
gyéb
java
slat
ok
1.A
szöv
eg
egés
zeH
ango
s és n
éma
olva
sás
a té
ma
meg
álla
pítá
saa
nalíz
isö
nálló
szöv
egfe
ldol
gozá
s
15Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
1. f
elad
atFe
lada
tmeg
oldá
sok
a ta
nári
kézi
-kö
nyv
mel
lékl
etéb
en.
Kom
mun
ikác
iós k
észs
égSz
ótár
hasz
nála
t8
Páro
s meg
besz
élés
Páro
s mun
kaTJ
2. f
elad
atA
pár
os m
unka
utá
n a
két p
ár
meg
besz
éli,
hogy
mily
en e
lkép
ze-
lése
k m
erül
tek
fel m
indk
ét p
árná
l, és
mel
yek
csak
az
egyi
knél
. Ebb
ől
kész
íthet
nek
halm
azáb
rát i
s.
7k
etté
oszt
ott n
apló
Egyé
ni m
unka
TJ 3
. fel
adat
ideg
en sz
avak
és k
ifeje
zése
k sz
ótár
aSz
inon
imas
zótá
r
az
ism
eret
len
szav
ak sz
ótár
beli
kere
sésé
t pár
ban
vagy
cso
port
ban
is v
égez
hetjü
k.
A sz
öveg
szer
-ke
zeti
egys
égei
Lény
egki
emel
ésr
ende
zés
15Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
4-5
. fel
adat
tP 7
. dia
A
z eg
yéni
mun
ka u
tán
közö
s meg
-be
szél
és.
Ha
ninc
s leh
etős
ég a
dup
la ó
rára
, itt
vál
aszt
ható
két
rész
re a
z an
yag.
2.a
szav
ak
hang
alak
ja é
s je
lent
ése
Szin
onim
aEl
lent
étes
je
lent
ésű
szó
Egyj
elen
tésű
sz
ó
Han
gos é
s ném
a ol
vasá
sA
szók
incs
kül
önbö
ző ré
tege
i-ne
k tu
dato
s has
znál
ata
Szót
árha
szná
lat
5Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
s, pá
ros
meg
besz
élés
Egyé
ni, m
ajd
páro
s mun
ka,
fron
tális
meg
be-
szél
és
TJ 6
. fel
adat
Fel l
ehet
hív
ni a
figy
elm
et a
rra,
ho
gy a
szak
szav
ak n
agy
rész
e eg
yjel
enté
sű sz
ó.
7TJ
7. f
elad
atSz
inon
imas
zótá
r3
TJ 8
. fel
adat
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 13
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Az
első
lépc
sőfo
kok:
Az
írot
t szö
veg
info
rmác
ióho
rdoz
ó el
emei
(Szö
vegé
rtés
)
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)
mód
szer
mun
kafo
rma
Kép
zési
any
agok
, esz
közö
ke
gyéb
java
slat
ok
3.Je
gyze
telé
s, vá
zlat
írás
Lény
egki
emel
ésA
logi
kai ö
ssze
függ
ések
fe
lism
erés
e.v
ázla
t ala
pján
szöv
eg fo
gal-
maz
ása.
Kom
mun
ikác
iós k
épes
ség
a b
eszé
dpar
tner
rel v
aló
együ
ttműk
ödés
15Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
s, pá
ros
meg
besz
élés
Egyé
ni, m
ajd
páro
s mun
kaTJ
9. f
elad
attP
7. d
iaA
fela
dat l
ehet
őség
et b
izto
sít a
rra,
ho
gy a
tanu
lók
össz
eves
sék
véle
-m
ényü
ket,
felis
mer
jék
a kü
lönb
sé-
geke
t, ha
sonl
óság
okat
.
Szem
lélte
tés
(viz
uális
info
r-m
áció
kez
elés
e)
Lény
egki
emel
ésA
dato
kkal
val
ó m
űvel
eti
képe
sség
5Pá
ros m
egbe
szél
ésPá
ros m
unka
, m
ajd
közö
s m
egbe
szél
és
TJ 1
0. fe
lada
tK
ördi
agra
m (3
. szá
mú
függ
elék
)TP
8-9
. dia
a fo
ntos
ada
tok
kiem
elés
ének
m
ódja
lehe
t a v
izuá
lis m
egje
le-
níté
s. A
2. f
ügge
lékb
en (K
épek
, áb
rák,
tábl
ázat
ok c
ímű
pdf fi
le) a
di
agra
mtíp
usok
meg
talá
lhat
ók.
öná
lló is
mer
etsz
erzé
s kép
es-
sége
2Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sH
ázi f
elad
atTJ
ház
i fel
adat
aH
ívju
k fe
l a ta
nuló
k fig
yelm
ét
arra
, min
ek k
ell s
zere
peln
ie e
gy
aján
lóba
n!4.
öss
zegz
ésa
bes
zédp
artn
erre
l val
ó eg
yüttm
űköd
ésEm
pátia
néz
őpon
tvál
tás
A k
omm
unik
áció
s zav
arok
fe
lold
ásán
ak k
épes
sége
7K
ettő
s kör
Cso
port
mun
kaTJ
11.
fela
dat
Bes
zélg
etés
a té
máh
oz k
apcs
olód
ó sa
ját é
lmén
yekr
ől. A
diá
kok
két
konc
entr
ikus
kör
ben
álln
ak, a
pá
rok
1 pe
rcig
bes
zélg
etne
k él
mé-
nyei
kről
, maj
d a
taná
r jel
zésé
re a
kü
lső
kör e
ggye
l tov
ábbm
egy.
Itt
újra
egy
per
c ál
l ren
delk
ezés
ükre
a
tém
a m
egbe
szél
ésér
e. T
etsz
őle-
ges i
deig
foly
tath
atju
k.5.
A k
övet
kező
ór
a el
őkés
zíté
sen
1ö
nálló
gyű
jtés
Otth
oni m
unka
Tets
zőle
ges t
émáj
ú új
ságo
k,
ism
eret
terje
sztő
szöv
egek
A d
iáko
k fe
lada
ta o
lyan
szöv
eg
kere
sése
, am
elyb
en a
szöv
eget
kü
lönb
öző
vizu
ális
info
rmác
ió-
hord
ozók
is k
ísér
ik (p
l. tá
bláz
at,
diag
ram
, gra
fikon
, ábr
a, k
ép, s
tb.)
14 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
2. az első lépcsőfoKoK: az írott szöveg InformÁcIóhordozó elemeI
1. A szöveg egészének megértése
Fogalmazd meg egy mondatban, miről szólt a szöveg!A szöveg a testbeszédnek a kommunikációban elfoglalt helyéről, fontosságáról szól.
2. Beszéljétek meg párban, miért fontos a testbeszéddel megismerkednünk!
3. volt-e számodra érthetetlen vagy ismeretlen szó a szövegben? Készíts kettéosztott naplót! Az egyik oldalra az ismeretlen szó, a másikra az általad jósolt jelentés kerüljön!
Töltsd ki a táblázatot!Ismeretlen szó lehetséges jelentés
Ellenőrizd az általad lehetségesnek tartott jelentéseket az Idegen szavak és kifejezések szótárában vagy a Szinonimaszótárban!
4. A szöveg mely részeihez illesztenéd az alábbi vázlatpontokat? írd a bekezdés elé a vázlatpont betűjelét! Aláhúzással emeld ki azokat a szövegrészeket, amelyek erre a döntésre vezettek!
1. a) „Fiatal” tudományág6. b) A gesztusnyelv hasznos hamisítása2. c) Az információ megdöbbentő arányai4. d) Az intuitív ember3. e) A verbális és a nem-verbális kommunikáció jelentéshordozó területei5. f) A női beleérző-képesség
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 15
5. Készítsük el a fenti vázlatpontok felhasználásával a szöveg szerkezetének sémáját! (TP 7. dia)A testbeszédrőlBEvEzETéS: „Fiatal” tudományágTÁrGyALÁS:
Az információ megdöbbentő arányai –A verbális és a nem verbális kommunikáció jelentéshordozó területei –Az intuitív ember –A női beleérző-képesség –
BEFEJEzéS: A gesztusnyelv meghamísítása
6. Keresd ki az adott szavak, kifejezések szinonimáit a szövegből! Figyelj arra, hogy a szövegből kikeresett szavakat a megadott nyelvtani kategóriában (szófajban) írd le!non-verbális: nem verbális, nem szóbeliKommunikáció: gondolatcsere, információcsere, információközlésIntuitív: beleérző-képességgel rendelkezőészlel: észrevesz, dekódol, (következtetést von le)Megtéveszteni: hazudni, hamisítani
7. A szinonimaszotar.hu a megtéveszt ige következő szinonimáit ismeri: becsap, rászed, csal, beugrat, felültet, átejt, átráz, csőbe húz, palira vesz, félrevezet, átver, átvág, szédít, lóvá tesz, valótlant állít, ámít, vetít, ferdít, ködösít, füllent, lódít, hazudozik, nagyot mond.Melyik szó szerepelhetne a szövegben a fentiek közül? pl. becsap, rászed, félrevezet, ámít
Melyik szó fordulhatna elő csak bizalmas társalgásban, a szleng részeként? pl. felültet, átejt, átráz, csőbe húz, palira vesz, átver, átvág, vetít
8. Párosító
mi a következő szavak ellentétes jelentésű párja?Írd be az üres oszlopba a kifejezéshez tartozó válasz betűjelét!
1. non-verbális c) a) kódol2. Egyetért e) b) illetlen 3. Dekódol a) c) verbális 4. ildomos b) d) Személyes kommunikáció5. Tömegkommunikáció d) e) vitatkozik
9. Készítsd el a fenti szöveg változatát saját használatodra! Kibővítheted a vázlatpontokat, rövi-dítheted, tömörítheted a szöveget, illetve változtathatsz a szöveg stílusán, hangnemén is.Először önállóan dolgozz!Beszéljétek meg párban az elkészített jegyzeteket. A két szöveg összehasonlítása után készítsetek közös változatot!Mutassátok be a közös jegyzetet! Indokoljátok, mit miért tartottatok fontosnak vagy hagytatok ki! Térjetek ki a közös munka folyamatának bemutatására is!
16 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
10. Készítsetek kördiagramot arról, hogyan képzeli el Albert mehrabian, illetve Birdwhistell professzor a kommunikáció formáinak megoszlását a teljes közlésrendszerhez viszonyítva!
Először gyűjtsétek ki az adatokat! Az egyes tudósok hány „részre” osztják a teljes közlésrend-szert?Mehrabian: verbális; vokális; nem verbálisBirdwhistell: verbális; nem verbális
11. van-e saját élményed a témával kapcsolatban? Ha igen, beszéljétek meg párban!
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 17
TAníTÁsI egység ÁlTAlÁnos BemUTATÁsA
cím: FÉlúTOn: grAFIKAI ÉS TIPOgrÁFIAI ESZKÖZÖK
Sorszám: 3.Évfolyam: 9.
Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2 x 45 perc)
célok 1. A szövegekhez kapcsolt nem verbális elemek értelmezése.2. Szókincsbővítés, a kevéssé ismert szókincsű szövegek megértése.3. Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez, a különféle be-
szédműfajok technikáinak használata.4. Kifejező, helyes beszéd, írás.5. Együttműködés, a megértési folyamat hibáinak elkerülése.
Követelmények Tudja kezelni a szövegekhez kapcsolt nem verbális elemeket. –A tanuló legyen képes bizonyos műfajokban a formai szabályokhoz iga- –zodni.
Anyagszükséglet Magyar szólások és közmondások (csoportonként)Függelék: 2. számú függelék Képek, ábrák, táblázatok (MAGy9_Fuggelek_2.pdf)
Informatikai, oktatástechnikai eszközök
1 db tanári számítógépProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)
Források, javasolt tananyagok, kiad-ványok, internetes honlapok
Mohai István: Tipográfiai alapismeretek radics vilmos – ritter Aladár: Laptervezés, tipográfiahttp://oktav-prepress-06.freeblog.hu/files/tipogr%C3%A1fia.pdfhttp://mek.oszk.hu/03800/03821/http://www.akg.hu/dtp/tetelek/4a_tipo.html
18 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r r
ÉSz
leT
eS
leír
ÁSA
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Fél
úton
: gra
fikai
és t
ipog
ráfia
i esz
közö
k
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)
mód
szer
mun
kafo
rma
Kép
zési
any
agok
, esz
kö-
zök
egy
éb ja
vasl
atok
1.A
szöv
eg fo
rmai
tula
j-do
nság
ai
Mib
en se
gít n
ekün
k a
szöv
eg e
lrend
ezés
e?
Han
gos é
s ném
a ol
vasá
sve
rbál
is é
s viz
uális
info
r-m
áció
k fe
lhas
znál
ásán
ak
képe
sség
eA
sszo
ciác
iós k
épes
ség
Szót
árha
szná
lat
10Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
ka,
maj
d cs
opor
t-m
unka
TJ 1
. fel
adat
n
5TJ
2. f
elad
atTa
nulá
si ti
ppM
agya
r szó
láso
k és
köz
-m
ondá
sok
(cso
port
onké
nt)
Attó
l füg
gően
, men
nyi i
dő á
ll re
ndel
kezé
sünk
re, f
ogla
lkoz
ha-
tunk
a ta
nulá
si ti
pp fe
lada
ttal.
2.A
szöv
eg fe
ldol
gozá
saLé
nyeg
kiem
elés
A lo
gika
i öss
zefü
ggés
ek
felis
mer
ése
Az
info
rmác
iók
tábl
ázat
ba
rend
ezés
e
10Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
kaFr
ontá
lis m
unka
TJ 3
. fel
adat
A tá
bláz
at k
itölté
sét f
ront
ális
an
elle
nőri
zzük
!
Kép
essé
g él
mén
yek,
gon
dola
-to
k m
egőr
zésé
re, f
elid
ézés
ére,
em
léke
zetb
en ta
rtás
ára.
5G
ondo
lkoz
z –
Be-
szél
d m
eg p
árba
n –
Osz
d m
eg!
Egyé
ni v
agy
páro
s mun
ka,
után
a kö
zös
meg
besz
élés
TJ 4
. fel
adat
n
alk
alm
azko
dás a
bes
zédp
art-
nerh
ezvé
lem
énya
lkot
ás
5K
ettő
s kör
Cso
port
mun
kaTJ
5. F
elad
atA
fela
dato
t meg
oldh
atju
k a
már
is
mer
t ket
tős k
ör m
ódsz
erre
l, va
gy a
z ér
vek
közö
s öss
zegy
űj-
tésé
hez
hasz
nálh
atun
k T-
tábl
á-za
tot.
alk
alm
azko
dás a
bes
zédp
art-
nerh
ez10
Páro
s meg
besz
élés
Páro
s mun
kaO
tthon
ról h
ozot
t, vi
zuál
is
info
rmác
iót t
arta
lmaz
ó sz
öveg
A h
ozot
t újs
ágok
bem
utat
ása,
a
vála
sztá
s meg
besz
élés
e.
Ha
ninc
s leh
etős
ég a
dup
la ó
ra
meg
tart
ásár
a, it
t vál
aszt
ható
ke
tté a
z an
yag.
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 19
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Fél
úton
: gra
fikai
és t
ipog
ráfia
i esz
közö
k
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)
mód
szer
mun
kafo
rma
Kép
zési
any
agok
, esz
kö-
zök
egy
éb ja
vasl
atok
3.G
rafik
ai é
s tip
ográ
fiai
eszk
özök
Dia
gram
(osz
lop,
kör
, vo
nal)
tábl
ázat
Lény
egki
emel
ésM
egfig
yelé
sr
ends
zere
zés
Ada
tok
tábl
ázat
ba re
ndez
ése,
di
agra
mok
kés
zíté
se, é
rtel
-m
ezés
e
13Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
ka,
maj
d fr
ontá
lis
meg
besz
élés
TJ p
élda
sabl
onja
iA
felte
tt ké
rdés
eket
a ta
nuló
k ál
tal h
ozot
t szö
vege
ken
is m
eg
lehe
t viz
sgál
ni.
a d
iagr
amok
meg
besz
élés
éhez
fe
lhas
znál
ható
a 2
. szá
mú
függ
e-lé
k: K
é pe
k, á
brák
, táb
láza
tok
érte
lmez
ésük
Meg
figye
lés
ada
tok
érte
lmez
ése
ana
lízis
kép
essé
ge
10Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
ka,
maj
d fr
ontá
lis
meg
besz
élés
TJ 6
. fel
adat
tP 1
0-12
.dia
n
Ada
tgyű
jtés
ada
tok
tábl
ázat
ba re
ndez
ése
20Pá
ros m
egbe
szél
ésin
terjú
Páro
s mun
kaTJ
7. f
elad
atA
z ös
szeg
yűjtö
tt ad
atok
at d
iag-
ram
okon
is á
bráz
olha
tjuk.
Plak
áta
lkal
maz
ás2
Egyé
ni fe
lada
tmeg
-ol
dás
Ház
i fel
adat
TJ h
ázi f
elad
ata
az
elké
szíte
tt pl
akát
okbó
l a
köve
tkez
ő ór
án re
ndez
hetü
nk
képt
árlá
toga
tást
.
20 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
3. félúTon
GRAfIKAI ÉS TIPOGRÁfIAI ESZKÖZÖK
1. Hogyan jelzi a szöveg témáját a cím tipográfiája (nyomdatechnikai eljárása)?A csomagolás szóból nagybetűvel kiemeli a MAG kifejezést.
2. Keresd meg a szövegben megjelenő szólást!Nem esik messze az alma a fájától.Egyéb „gyümölcsös” szólások: cseresznye: Majd kicsattan mint a cseresznye. Cseresznyét az úrnak, magvát a tányérnak.Alma: Piros mint az alma. Tele van méreggel, mint az alma féreggel. Olyan az arca, mintha sava-nyú almába harapott volna. Szereti más almáját enni. A tiltott alma jobb ízű.dinnye: Hallgat mint a dinnye a fűben.dió: kemény dió. Egy férges diót sem adnék érte.eper: elszedték az epret az orra elől.Körte: rászorul a húgyos (fagyos) körtére.Szőlő: Lesz még szőlő, lágy kenyér. Savanyú a szőlő. Szomorú mint a megszedett szőlő.
3. A cikk alapján töltsd ki a táblázatot!
REKLÁMA természetben mindkettő A kereskedelembenMi történik vele?
ElfogyasztjákMi a szerepe?
Felhívja a figyelmet az árura.Mi történik vele?
A vásárló megvesziDE: nem fogyasztja el
„Újrahasznosítva” új élet keletkezik belőle. Kidobja
GazdagítjaA környezetet
Szennyezi
Nőa fák száma
Csökken
4. A cikk végén az olvasót tanácsokkal látja el a szerző. melyek ezek? mi mást javasolnál?A szerző tanácsai: Nézzük végig a az áruk csomagolását. Vásárláskor vigyünk kosarat, hátizsákot vagy vászontás-kát. Ne kérjünk reklámszatyrot.
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 21
5. Fogalmazd meg a véleményedet a cikkel kapcsolatban! Érvelj!
6. nézd meg a diákon megjelenő diagramokat! A feladatok megoldását ide jegyzeteld!1. dia. Mi lehet a dia címe? Mennyire élünk egészségesen?
mik a jellemzői az egészséges és az egészségtelen életmódnak?Töltsd ki a táblázatot!
egészséges egészségtelenFriss gyümölcs, zöldség fogyasztása ElhízásNem dohányzik DohányzásNem iszik alkoholt AlkoholfogyasztásNaponta sportol Lelki egészség romlása (pl.: depressziós tünetek)Minden nap eszik meleg ebédet Drogfogyasztás
A táblázat természetesen egyéb, a dián nem látható jellemzőkkel is kiegészíthető, pl.: nem fo-gyaszt drogot.
2. dia
milyen adatokat tudsz leolvasni a diagramról?Húzd alá azokat a válaszokat, amelyeket helyesnek gondolsz!
a) napsütéses órák számab) Napi minimum hőmérsékletc) Szélirány változásad) Csapadékmennyiség napontae) Napi hőingadozás
Szükség volt-e az esernyőre július 18-án, szombaton?Húzd alá a helyes választ!
Igen nem
A legnagyobb hőingadozás július 20-án volt.Húzd alá a helyes választ!
igen Nem
A legmelegebb nap július 17-e, péntek volt.Húzd alá a helyes választ!
Igen nem
22 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
3. diaMemóriajátéknézd meg alaposan a diát! 1 perc elteltével próbálj meg minél több ott szereplő eszközt felsorol-ni!
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Melyik a legelterjedtebb elektronikai eszköz?Mikrohullámú sütő (87%), automata mosógép (84%)
Melyik termékből van a legkevesebb a háztartásokban?Légkondicionáló (4%)
7. végezzetek közvélemény-kutatást! A kutatás témája: Hogyan telik egy napunk? A kutatás eredményét ábrázoljátok diagramon!
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 23
TAníTÁsI egység ÁlTAlÁnos BemUTATÁsA
cím: Az uTOlSó lÉPÉSeK: AzövegÉrTÉS – SZÖVEGALKOTÁS
Sorszám: 4.Évfolyam: 9.
Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2x45 perc)
célok 1. A személyközi és a tömegkommunikációban megjelenő szövegekre irányu-ló szövegfeldolgozási eljárások ismerete és alkalmazása.
2. a globális megértés képességének fejlesztése.3. Az információk kikeresése, kiválasztása, lényegkiemelés.4. reflektálás az olvasottakra, értékelés.5. A szövegek alkalmazása, felhasználása.
Követelmények A szöveg egészének elolvasása után legyen képes a tanuló a szöveg té- –májának megfogalmazására.A tanuló legyen képes kiemelni a szöveg lényeges információit, ezek –között elemi kapcsolatokat feltárni.A tanuló legyen képes az olvasottakkal kapcsolatban véleményét meg- –fogalmazni.véleményét szabatosan, nyelvileg igényesen, mások számára érthetően –fogalmazza meg.A tanuló legyen képes a beszédpartner türelmes meghallgatására. –
Informatikai, oktatástechnikai eszközök
1 db tanári számítógép ProjektorvetítővászonTanári prezentáció: MAGy9_TP.ppt (rövidített neve: TP)Tanulói jegyzet: MAGy9_TJ.ppt (rövidített neve: TJ)
Források, javasolt tananyagok, kiad-ványok, internetes honlapok
Antalné dr. Szabó Ágnes–dr. raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 9-10. évfolyam számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó
Balázs Géza–Benkes zsuzsa: Magyar nyelv a gimnáziumok és a szakközépis-kolák 9. évfolyama számára, Budapest: nemzeti Tankönyvkiadó
24 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r r
ÉSz
leT
eS
leír
ÁSA
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Az
utol
só lé
pése
k: S
zöve
gért
és –
szöv
egal
kotá
s
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)m
ódsz
erm
unka
form
aK
épzé
si a
nyag
ok, e
szkö
zök
egy
éb ja
vasl
atok
1.r
áhan
goló
dás,
cím
med
itáci
ók
reat
ivitá
s2
ötle
troha
mC
sopo
rtm
unka
tP 1
3. d
iaA
dia
a rá
hang
olód
ást s
zolg
álja
, el
őkés
zíti
a té
mát
.
2B
eszé
ld m
eg p
árba
n –
Osz
d m
eg!
Páro
s mun
kaTJ
1. f
elad
at
3Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
2. f
elad
atér
telm
ező
szót
ár
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 25
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Az
utol
só lé
pése
k: S
zöve
gért
és –
szöv
egal
kotá
s
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)m
ódsz
erm
unka
form
aK
épzé
si a
nyag
ok, e
szkö
zök
egy
éb ja
vasl
atok
2.A
szöv
eg k
ülön
-ál
ló e
gysé
gein
ek
olva
sása
Han
gos é
s ném
a ol
vasá
sJó
slás
, köv
etke
ztet
és6
Köz
ös m
egbe
szél
éseg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
s
Fron
tális
mun
ka
Egyé
ni m
unka
TJ 3
. fel
adat
A sz
öveg
rész
lete
t han
gos o
lvas
ás-
sal,
közö
sen
is é
rtel
mez
hetjü
k.A
z el
őfel
tevé
sek
egyé
ni é
rték
elés
ét,
mód
osítá
sát v
árju
k.
ada
tker
esés
3Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
4. f
elad
at
A ta
nulá
si ti
pp le
hető
sége
t biz
tosít
a
tanu
lók
tudá
sána
k el
őhív
ásár
a a
tém
ában
.
ada
tker
esés
5Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
5. f
elad
atn
az
adat
ok tá
bláz
atba
re
ndez
ése
3Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
s, m
ajd
elle
nőrz
és p
árba
n
Egyé
ni, m
ajd
páro
s mun
kaTJ
6. f
elad
atA
tanu
lási
tipp
az
önál
ló is
mer
et-
szer
zésr
e bu
zdít,
öná
lló u
tána
járá
st
kívá
n. S
egíti
a ta
ntár
gyi k
once
ntrá
-ci
ót. O
tthon
i, ön
álló
mun
ka.
Köv
etke
ztet
és, a
z ol
va-
sotta
k fe
lhas
znál
ása
3K
özös
meg
besz
élés
Fron
tális
mun
kaTJ
7. f
elad
atH
ívju
k fe
l a ta
nuló
k fig
yelm
ét a
rra,
ho
gy k
övet
kezt
etés
ük n
em sz
akad
-ha
t el a
szöv
eg k
oráb
bi ré
szei
től!
Info
rmác
ióke
resé
s 5
Egyé
ni fe
lada
tmeg
-ol
dás,
elle
nőrz
és
párb
an.
Egyé
ni, m
ajd
páro
s mun
kaTJ
8. f
elad
at
n
6TJ
9. f
elad
at
Köv
etke
ztet
ésA
met
afor
ikus
m
egfo
galm
azás
mód
ér
telm
ezés
e
5G
ondo
lkoz
z –
Be-
szél
d m
eg p
árba
n –
Osz
d m
eg!
Páro
s mun
ka,
maj
d cs
opor
t-ko
nzul
táci
ó
TJ 1
0. F
elad
atn
ana
lízis
2B
eszé
ld m
eg p
ár-
ban!
Páro
s mun
kaTJ
11.
Fel
adat
Ha
ninc
s leh
etős
ég a
dup
la ó
ra
meg
tart
ásár
a, it
t vál
aszt
ható
ket
té
az a
nyag
.
26 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
Az
utol
só lé
pése
k: S
zöve
gért
és –
szöv
egal
kotá
s
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)m
ódsz
erm
unka
form
aK
épzé
si a
nyag
ok, e
szkö
zök
egy
éb ja
vasl
atok
3.A
z ol
vaso
tt sz
öveg
fe
lhas
znál
ása
ada
tker
esés
5Eg
yéni
fela
datm
eg-
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
12.
fela
dat
n
Az
írásb
eli s
zöve
g-al
kotá
s lép
ései
Írás
beli
szöv
egal
kotá
sv
ázla
tkés
zíté
s El
rend
ezés
Kép
essé
g él
mén
yek,
go
ndol
atok
meg
őrzé
sé-
re, f
elid
ézés
ére,
em
léke
-ze
tben
tart
ásár
a.H
elye
sírá
sn
yelv
hely
essé
g
20ö
tletro
ham
Egyé
ni fe
lada
tmeg
-ol
dás
Elle
nőrz
és p
árba
n
Cso
port
mun
kaEg
yéni
mun
kaPá
ros m
unka
TJ 1
3. fe
lada
tA
cso
port
os ö
tletg
yűjté
s, a
vázl
at-
kész
ítés u
tán
a ta
nuló
k eg
yéni
leg
al-
kotjá
k m
eg a
szöv
eget
, maj
d pá
rban
el
lenő
rzik
az
elké
szül
t fog
alm
azá-
sok
hely
esírá
sát,
nyel
vhel
yess
égét
.
Szób
eli s
zöve
gal-
kotá
sa
bes
zédp
artn
erhe
z va
ló a
lkal
maz
kodá
s ké
pess
ége
18ö
tletro
ham
Páro
s meg
besz
élés
Cso
port-
, maj
d pá
ros m
unka
TJ 1
4. fe
lada
tA
cso
port
os ö
tlete
lés u
tán
pár-
ban
meg
besz
élhe
tik a
lehe
tség
es
kérd
ések
et (e
setle
g az
azo
kra
adot
t vá
lasz
okat
).Eg
y vá
llalk
ozó
páro
s bem
utat
hatja
a
jele
nete
t.
Plak
átké
szíté
sA
tanu
lt is
mer
etek
al
kalm
azás
a.2
Egyé
ni fe
lada
tmeg
-ol
dás
Ház
i fel
adat
TJ h
ázi f
elad
ata
Az
elké
szíte
tt pl
akát
okbó
l a k
övet
-ke
ző ó
rán
rend
ezhe
tünk
kép
tárlá
to-
gatá
st.
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 27
4. az utolsó lépéseK:
SzövegÉrTÉS – SzövegAlKOTÁS
1. A következő szöveget szakaszos olvasással fogjuk feldolgozni. először a címmel ismerkedhet-tek meg.
A CSIMPÁNZOK NAGYKÖVETE Beszéljétek meg párban, érdekesnek találjátok-e a címet! véleményeteket írásban rögzítsétek! In-dokoljatok!Érdekes lehet, mert ellentmondást (állat – ember) hordoz.
2. Tegyél fel kérdéseket a cím szavaihoz kapcsolódóan!Pl.: Ki lehet ő? Majom? Ember?
Készítsd el a nagykövet kifejezés címszavát egy értelmező szótár számára!nagykövet: egy állam legmagasabb rangú képviselője külföldön, akit az államok közötti politi-kai ügyek intézésével bíz meg országa.
miről fog szólni a szöveg?előfeltevéseim: A tanulók egyéni előfeltevéseit várjuk.
3. most a szöveg rövid összefoglalásával ismerkedhettek meg.Mi a szerepe a szöveg előtt található összefoglalónak?A természetvédelemre irányítja a figyelmet, szűkíti, pontosabban meghatározza a témát.
Hogyan viszonyul az összefoglaló a címhez?Kiegészíti, pontosítja. Megtudjuk, ki a „csimpánzok nagykövete”, a címszereplő Jane Goodall.
nézd meg az előfeltevésedet! Mi valósult meg belőle?Egyéni értékelés, illetve az előfeltevés módosítása.
4.
Ki louis leakey?Louis Leakey régész, embertankutató.
5. Olvasd tovább a szöveget!
leakey kutatásai milyen adatokkal szolgáltak az emberelődökkel kapcsolatban?A régészeti leletek csupán az előember fizikai tulajdonságaihoz (magasság, kinézet) szolgálnak adalékul.
28 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
mire volt még kíváncsi louis leakey?A fejlődés kutatásához az életmóddal kapcsolatos információkra is szükség van, ezeket az ember legközelebbi ma élő rokonainak megfigyelésével lehet megszerezni, ezek az emberszabású maj-mok.
6. Készíts táblázatot louis leakey munkatársairól és kutatási területeikről!
A munkatárs A megfigyelt állatfaj A megfigyelés helyszíneDian Fossey hegyi gorilla Zaire, Virunga-hegységBiruté Galdikas orangután Borneó szigeteJane Goodall csimpánz Tanzánia, Gombe-völgy
7. gondolkodj el a következő alcímen! Mit gondolsz, miről fog szólni a következő két bekezdés? Az előző bekezdés mely része segíthet a következtetésünkben? Húzd alá a szövegben ezt a mondatot!A tanulók egyéni ötleteit várjuk, mely kapcsolódik az előző bekezdés megállapításaihoz (visel-kedés kutatása), illetve a szerszámosláda kifejezés értelmezéséhez.
8. Olvasd el a két bekezdést! Húzd alá a szövegben azt a szövegrészt, amely Jane goodall legna-gyobb hatású megfigyeléséről szól!évtizedeken át tartó megfigyeléseivel Jane Goodall olyan dolgokat derített fel, amelyek alapjaiban változtatták meg az emberszabású majmokkal kapcsolatos ismereteinket. Ő fedezte fel például azt, hogy a csimpánzok eszközöket használnak, persze nem kalapácsot meg franciakulcsot, hanem a természetben fellelhető szerszámokat. Amikor pl. kis termesz- vagy hangyacsemegéhez támad kedvük, vékony botokkal, fűszálakkal „kanalazzák” ki járataikból az ínycsiklandozó falatokat. Ha pedig valamiféle diót kell feltörniük, kalapácsnak megteszi egy erősebb faág is. Ezek a felfedezé-sek azért voltak különlegesek, mert korábban úgy tartották, egyedül az ember képes eszközhasz-nálatra (azóta más főemlősöknél, sőt madaraknál is megfigyeltek eszközhasználatot a kutatók).
Az eszközhasználat mellett persze még sok érdekes dolgot figyeltek meg a csimpánzoknál. Ezeket Jane Goodall könyveiben írta meg. összesen tizenhárom könyve jelent meg, ebből többet magyar-ra is lefordítottak. A sok éve tartó kutatások nyomán ma már nagyon sokat tudunk a csimpánzok-ról, de van még bőven felfedeznivaló. 1977-ben éppen ezért hozták létre a Jane Goodall Intézetet, hogy a további kutatómunkát megszervezzék.
9. miért kezdett el Jane goodall természetvédelemmel foglalkozni? Keresd ki a következő be-kezdésekből!A természet pusztítása hatalmas méreteket öltött, a fejlett világ után elérte a sokáig érintetlen afrikai vidékeket is, így a csimpánzok lakhelyét is fenyegette.
10. Olvasd el a rügyek és gyökerek hálózat létrehozójának gondolatait! A szöveg hogyan kap-csolódik a szimbolikus névválasztáshoz?
Pl.: Azt fogalmazza meg, mit tehet az egyén a természet védelmében. Ahogy egy fa gyökere, rügye az egész élőlény egészséges életét szolgálja, úgy szolgálhatják az emberek is bolygónk védelmét.
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 29
11. vizsgáld meg a szöveg alcímeit! mindegyikben figyelemfelkeltésre törekedett a szerző. mi-lyen eszközökkel érte el ezt?
Metaforikus jelentést kaptak a köznapi kifejezések.
12. Keresztrejtvény
1. v A d o n
2. N e v e s
3. t o l m á c s
4. R é g é s z
5. c s O n t v á z
6. P r o g r a m
7. O k t a t ó
8. h á l ó z a t
9. á t f o g Ó
10. m o z G ó s í i
11. e t o l ó g U s
12. a k t i v i S t a
meghatározások: 1. Erdő, dzsungel 2. Híres 3. Ember, aki az egyik nyelvről a másikra fordít 4. Az emberiség tárgyi emlékei után kutató tudós 5. A testek alapja, a csontok összessége 6. Tevékenység, projekt 7. Tanító, szemléletformáló 8. Kisebb részekből felépülő szervezet 9. Átívelő, kiterjedt10. Felhív, cselekvésre késztet11. Állatok viselkedését kutató tudós12. Egy csoport munkáját segítő tag, mozgalmár
30 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
13. gyűjts jelzőket az olvasott szöveg, illetve az alábbi kép segítségével Jane goodall bemutatá-sához!Megoldáshoz a diákok egyéni ötleteit várjuk!
14. mit kérdeznél meg Jane goodall-től, ha Te is televíziós, rádiós riporter vagy újságíró lennél, és részt vehetnél az Állatkertben tartott sajtótájékoztatón?Megoldáshoz a diákok egyéni ötleteit várjuk!
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 31
TAníTÁsI egység ÁlTAlÁnos BemUTATÁsA
cím: A KIlÁTÁS, AvAgy A TAnulTAK ÖSSZEfOGLÁLÁSA
Sorszám: 5.Évfolyam: 9.
Időtartam 2 x 45 perc A tanítási egység típusadupla óra (2x45 perc)
célok Az elsajátított kommunikációs ismeretek és szövegfeldolgozási eljárások rend-szerezése.
Követelmények Legyen képes felidézni az elsajátított ismereteket, azok között kapcsolatokat felállítani.Törekedjen mások véleményének, mondanivalójának figyelmes meghallgatásá-ra.Törekedjen gondolatainak igényes megfogalmazására.
32 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r r
ÉSz
leT
eS
leír
ÁSA
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
A k
ilátá
s, av
agy
a ta
nulta
k ös
szef
oglá
lása
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)m
ódsz
erm
unka
form
aK
épzé
si a
nyag
ok, e
szkö
zök
egy
éb ja
vasl
atok
1.A
szöv
eg e
lolv
asás
a,
info
rmác
ióke
resé
sH
ango
s és n
éma
olva
sás
Info
rmác
ióke
resé
sA
z in
form
áció
k kö
zött
kapc
sola
tok
kere
sése
Az
info
rmác
ió m
ás k
ör-
nyez
etbe
n va
ló fe
lhas
z-ná
lása
15Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
1. f
elad
atA
tanu
lási
tipp
az
önál
ló is
-m
eret
szer
zésr
e bu
zdít,
öná
lló
után
ajár
ást k
íván
. Otth
oni
mun
ka.
7Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
2-3
. fel
adat
Tant
árgy
i kon
cent
ráci
ó le
het-
sége
s, am
it el
őseg
ít a
tanu
lási
tip
p is
.
5K
özös
meg
be-
szél
ésFr
ontá
lis m
unka
TJ 4
. fel
adat
n
5Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
s, m
ajd
elle
nőrz
és p
árba
n
Egyé
ni, m
ajd
páro
s mun
kaTJ
5. f
elad
atn
10Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
6. f
elad
atM
agya
r szó
láso
k és
köz
mon
dáso
kn
3Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
7. f
elad
atTa
nulá
si ti
pp: ö
nálló
ism
eret
-sz
erzé
s, ta
ntár
gyi k
once
nt-
ráci
ó
Ha
ninc
s leh
etős
ég d
upla
óra
ta
rtás
ára,
itt l
ehet
ket
tévá
lasz
-ta
ni a
z an
yago
t.
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 33
A T
An
íTÁ
SI e
gy
SÉg
– T
ÉmA
Kö
r c
íme:
A k
ilátá
s, av
agy
a ta
nulta
k ös
szef
oglá
lása
Sor-
szám
Tém
a/A
ltém
aK
észs
ég/K
épes
ség
Idő-
tart
am
(per
c)m
ódsz
erm
unka
form
aK
épzé
si a
nyag
ok, e
szkö
zök
egy
éb ja
vasl
atok
2.A
z ol
vaso
tt sz
öveg
fe
lhas
znál
ása
Kép
essé
g él
mén
yek,
go
ndol
atok
meg
őrzé
sére
, fe
lidéz
ésér
e, e
mlé
keze
t-be
n ta
rtás
ára.
5G
ondo
lkoz
z –
Bes
zéld
meg
pá
rban
– O
szd
meg
!
Páro
s, m
ajd
csop
ortm
unka
TJ 8
. fel
adat
n
8K
ettő
s kör
Cso
port
mun
kaTJ
9. f
elad
atA
kér
dése
ket k
ülön
-kül
ön
körb
en te
sszü
k fe
l. A
z új
té-
már
ól ú
j pár
ral b
eszé
lget
nek
a ta
nuló
k. A
kér
dése
k sz
abad
on
bőví
thet
ők.
10Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
s, m
ajd
elle
nőrz
és p
árba
n
Egyé
ni, m
ajd
páro
s mun
kaTJ
10.
fela
dat
Lehe
tősé
g ny
ílik
az e
set-
lege
sen
elté
rő m
egol
dáso
k ös
szev
etés
ére.
7Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sEg
yéni
mun
kaTJ
11.
fela
dat
n
3.Le
gvég
ülér
téke
lés
öné
rték
elés
15Eg
yéni
fela
dat-
meg
oldá
sK
özös
meg
be-
szél
és
Egyé
ni m
unka
TJ L
egvé
gül c
ímű
rész
en
34 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
5. A kIlÁTÁs, AvAgy A TAnUlTAk összefoglAlÁsA
1. Adatkeresés
Hogy hívják ezt a hegyet?Nagy-Kopasz hegy
milyen magas?559 méter
milyen magasról szemléli a tájat az, aki felmászik a toronyba?559 + 32 = 591 méter
2. Keresd meg a turistatérképen azt a pontot, ahol ez a kilátó áll! Karikázd be!
3. Keresd meg a térképen azokat a helyneveket, amelyeket érinthet a túra útvonala! Szarvas-árok, Katonasírok, Sziklaszirt
4. A cikk szerzője óriási, hasát kidüllesztő gyufásdobozhoz hasonlítja az építményt. ez a moz-zanat is kiemeli a szöveg jellegzetes stílusárnyalatát. melyik ez?Humoros.
Milyen stílusrétegek jellemzői keverednek az írásban?Tudományos – ismeretterjesztő, társalgási.
A kommunikáció milyen funkciója jelenik meg a szövegben?Tájékoztató.
5. Keress a szövegben más részleteket is, amelyek szintén humort rejtenek magukban! Húzd alá ezeket a mondatokat!Aláhúzva például: „Ahogy mászol felfelé a lépcsőkön, mindenhol zebracsíkokat rajzol a földre a beszűrődő napfény.” „Keresd meg, de vigyázz, le ne ess, sziklát nem kell mászni a sikerhez.”
6. A természetkedvelő emberek számára a szabadság mindig fontos érték. Hogyan jelenik meg ez a szövegben? másold ki ezeket a mondatokat!„… szabadon a madarak között, a hegy orma fölött.”„… csak a szél jelzi, hogy szabadban vagy.”„… csak a kilátó tetején tárul ki a panoráma, és nyújt végtelen távlatot…”A szabadság fogalma, érzete több megfogalmazásban is megjelenik.
Milyen szóláshasonlatokat ismersz ezzel kapcsolatban?Szabad, mint a madár; szabad, mint a szél; szabad, mint a gondolat.
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 35
7. melyik az a növény, aminek ízletességére és egészségügyi hasznára a cikk felhívja a figyel-met? A som.
8. milyen érzésekről árulkodik a szöveg a természettel kapcsolatban?Szeretet, tisztelet.
9. Szívesen jársz kirándulni? miért szeretsz / nem szeretsz kirándulni? van kedvenc kiránduló-helyed? Hova mennél szívesen? Beszéld meg párban!
10. Fogalmazd át a szöveget úgy, hogy utasításokat tartalmazzon! milyen módúakká válnak így az igék?
Az átfogalmazott szöveg felszólító módú igealakokat tartalmazzon.
36 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
11. KeresztrejtvényKeresd meg a szövegben található szinonimákat, és megfejtésként egy szintén C-vitaminban gaz-dag növény nevét kapod!
1. C s ö r g e d e z i k
2. t e r e b é l y e S
3. e l e m ó z s I a
4. P a n o r á m a
5. K é k e s
6. k i n c s k e r e s é s
7. B u d a k e s z i
8. k o O r d i n á t a
9. G e r e n d a
10. B ö r z s ö n Y
11. l a k Ó
meghatározások: 1. Folydogál 2. nagy, hatalmas 3. étel, uzsonna 4. kilátás 5. Magyarország legmagasabb pontja 6. valós vagy vélt érték felkutatása 7. Budapest melletti helység, ahonnan a nagy-Kopasz megközelíthető 8. Egy pontnak a síkban két egymást metsző egyenestől való távolságát meghatározó szám. 9. négyélűre fűrészelt hosszú, vastag szálfa.10. Hegység, ameddig elláthatunk a kilátóból.11. Ott élő
A betűkirakó megoldása: SzéP JövŐT!(A megoldásokban nagyobb betűméret jelöli a felhasználandó betűket.)4.a) humoros1. Nagy-Kopasz8/2. terebélyes8/4. Panoráma4.c) tájékoztató8/1. csörgedezikIstván8/10. Börzsöny (ő)4.b) tudományos vagy társalgási
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 37
függelék
1. SzÁmú FüggelÉK
Egy kiránduló eltévedt az erdőben. Hangos segélykiáltásokkal próbálja felhívni magára a figyelmet, de több km-es körzetben senki sincs.
Az órán a tanár elfog egy levélkét, de nem tudja a szöveget elolvasni, mert titkosírással készült.
Találkozásukkor Péter zsuzsa néni szívélyes üdvözletét adja át szüleinek. A szülők nem ismernek semmilyen zsuzsa nénit.
zoli bömbölteti a rádiót. A szomszédok hiába csöngetnek, nem hallja meg.
A kommunikációs folyamat tényezői
38 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
2. SzÁmú FüggelÉK
Egyirányú kommunikáció A folyamaton belül a hallgatónak (címzettnek) nincs módja a visszajelzésre.
Kétirányú kommunikáció A folyamaton belül a hallgatónak (címzettnek) lehetősége van a visszajelzésre.
Közvetett kommunikáció a folyamat nem egy térben és / vagy nem egy időben zajlik.
Közvetlen kommunikációA folyamat résztvevői egyszerre, azaz egy
időben és egy helyen vesz részt a kommuniká-cióban.
TömegkommunikációA kommunikációnak az a fajtája, mely széles befogadó rétegnek közvetett és egyirányú mó-
don információkat közvetít nyelvi és nem nyelvi eszközök segítségével.
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 39
40 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
PEtrik tiSzk táMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 41
42 AnyAnyELv • TAnÁrI KézIKönyv 9. évFOLyAM
3. SzÁmú FüggelÉK
Kördiagram
Nemzeti Fejlesztési ÜgynökségÚMFT infovonal: 06 40 638 [email protected] • www.nfu.hu