Konsep Konsep PendidikanPendidikan

dandan

Profesion Profesion KeguruanKeguruan

Pertemuan 1Pertemuan 1

konsep pendidikan dan konsep-konsep pendidikan dan konsep-konsep konsep dalam pendidkandalam pendidkan

Pertemuan 2Pertemuan 2

profesion keguruan, institusi sekolah, profesion keguruan, institusi sekolah, kurikulum sekolah, bidang pendidikankurikulum sekolah, bidang pendidikan

Pertemuan 3Pertemuan 3

KPM dan isu-isu pendidikan di KPM dan isu-isu pendidikan di MalaysiaMalaysia

concepts concepts inin

educationeducation

By education I mean that training By education I mean that training which is given by suitable habits to which is given by suitable habits to

the first instincts of virtue in the first instincts of virtue in children, when pleasure and pain are children, when pleasure and pain are

rightly implanted in non-rational rightly implanted in non-rational souls. The particular training in souls. The particular training in

respect of pleasure and pain, which respect of pleasure and pain, which leads you to hate and love what you leads you to hate and love what you

ought to hate and love, is called ought to hate and love, is called ‘education’ ‘education’

(Plato)

I call, therefore, a complete I call, therefore, a complete and generous education that and generous education that which fits a man to perform which fits a man to perform justly, skillfully and justly, skillfully and magnanimously, all the magnanimously, all the offices, both public and offices, both public and private, of peace and war private, of peace and war

(Milton)

•Education is equivalent to ‘experience’, the experience of a living organism interacting with its normal environment… Experience or nature, is still the teacher, but in the specific social institution known as “schooling” it is guided by the teacher

(Lodge)

Etymologically, to educate is to Etymologically, to educate is to lead out or bring out… education lead out or bring out… education takes place through instruction, takes place through instruction, training and indoctrination training and indoctrination (Ducasse)(Ducasse)

Education is an activity which aims Education is an activity which aims at practical results in contrast with at practical results in contrast with activities which aim at theoretical activities which aim at theoretical results results (Langford)

Education is the eternal process of Education is the eternal process of superior adjustment of the physically superior adjustment of the physically and mentally developed, free, and mentally developed, free, conscious, human being to God, as conscious, human being to God, as manifested in the intellectual, manifested in the intellectual, emotional and volitional environment emotional and volitional environment of manof man

(Horne)(Horne)

“logical boundaries”• Plato: moral emphasis; = training?• Milton: know-all; mammoth task• Lodge: wide & narrow; limiting• Ducasse: educeere / educaare (to lead out / to form

or train, formalist / naturalist); = instruction, training, indoctrination

• Langford: how any one (manufacturing, farming, politics, education, etc. ‘practical activities -> results) differs from any other one? Is physics, psychology and such like being ‘theoretical’ not education?

• Horne: vague; emotionally-toned

Peters’s criteria of educationPeters’s criteria of education

Education implies the transmission of what Education implies the transmission of what is worthwhile to those who become is worthwhile to those who become committed to itcommitted to it

Education must involve knowledge and Education must involve knowledge and understanding and some sort of ‘cognitive understanding and some sort of ‘cognitive perspective’ which is not inertperspective’ which is not inert

Education at least rules out some Education at least rules out some procedures of transmission on the grounds procedures of transmission on the grounds that they lack wittingness and that they lack wittingness and voluntariness on the part of the learnervoluntariness on the part of the learner

Pendidikan mengandungi erti penyampaian Pendidikan mengandungi erti penyampaian apa sahaja yang berfaedah kepada mereka apa sahaja yang berfaedah kepada mereka yang terlibat dengannyayang terlibat dengannya

Pendidikan mesti melibatkan ilmu Pendidikan mesti melibatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman dan suatu pengetahuan dan pemahaman dan suatu perspektif kognitif yang tidak kakuperspektif kognitif yang tidak kaku

Pendidikan menolak sekurang-kurangnya Pendidikan menolak sekurang-kurangnya beberapa prosedur penyampaian atas beberapa prosedur penyampaian atas alasan bahawa prosedur-prosedur itu tidak alasan bahawa prosedur-prosedur itu tidak mengandungi ketahuan dan kerelaan mengandungi ketahuan dan kerelaan daripada pihak murid daripada pihak murid

► SiapaSiapa yang menentukan yang menentukan apaapa yang berfaedah? yang berfaedah?

► Adakah kaedah yang membenarkan Adakah kaedah yang membenarkan kerelaankerelaan dan dan ketahuan ketahuan daripada pihak yang dididik daripada pihak yang dididik benar-benar berkesan dalam menjayakan benar-benar berkesan dalam menjayakan proses pendidikan? Bagaimanakah boleh proses pendidikan? Bagaimanakah boleh diketahui sama ada sesuatu cara atau kaedah diketahui sama ada sesuatu cara atau kaedah penyampaian itu bermoral dan rasional penyampaian itu bermoral dan rasional ataupun tidak? Salahkah ataupun tidak? Salahkah jika digunakan hafalan, dendaan dan latih jika digunakan hafalan, dendaan dan latih tubi dalam proses pendidikan? tubi dalam proses pendidikan? Bilakah masanya murid bersedia dan rela Bilakah masanya murid bersedia dan rela untuk dididik?untuk dididik?

suatu pandangan…suatu pandangan…

proses proses yang memerlukan masa yang memerlukan masa yang lamayang lama

satu kata satu kata tugas tugas ((apa?apa?) )

satu kata satu kata pencapaianpencapaian ( (siapa?siapa?))

tidak boleh dipisahkan (kaedah, tidak boleh dipisahkan (kaedah, kandungan dan matlamat) daripada kandungan dan matlamat) daripada

pertimbangan moral dan pertimbangan moral dan nilainilai

Indoctrination Indoctrination (indoktrinasi/mengdoktrin)(indoktrinasi/mengdoktrin)

proses penyampaian berat proses penyampaian berat sebelah mengenai sesuatu sebelah mengenai sesuatu

isu, iaitu individu yangisu, iaitu individu yang mengalami proses mengalami proses

indoktrinasi tidak diberi hak indoktrinasi tidak diberi hak melihat secara terang dan melihat secara terang dan

adil kesemua bahagian isu ituadil kesemua bahagian isu itu

kritikankritikan

menentangmenentang

Pemahaman dan perkembangan pengetahuan Pemahaman dan perkembangan pengetahuan individu tersekat, daya usahanya terbantut, individu tersekat, daya usahanya terbantut,

autonominya termusnah.autonominya termusnah. Dia tidak boleh mengkritik secara rasional, tidak Dia tidak boleh mengkritik secara rasional, tidak

berupaya berfikir untuk diri sendiri, hanya berupaya berfikir untuk diri sendiri, hanya menerima pandangan orang yang menerima pandangan orang yang

mengdoktrin.mengdoktrin. Teknik indoktrinasi dikutuk, caranya dicela, tidak Teknik indoktrinasi dikutuk, caranya dicela, tidak

rasional dan tidak adil.rasional dan tidak adil. Individu itu berprasangka, tidak menghormati Individu itu berprasangka, tidak menghormati

hak dan pendapat orang lain. hak dan pendapat orang lain.

antitesis pendidikan; pendidikan antitesis pendidikan; pendidikan tradisional; negara autokratiktradisional; negara autokratik

tetapi, boleh dikatakan bahawa tetapi, boleh dikatakan bahawa semua pendidikan, termasuklah semua pendidikan, termasuklah

yang wujud di negara-negara yang wujud di negara-negara demokratik, mengandungi unsur demokratik, mengandungi unsur

indoktrinasi yang agak kuat indoktrinasi yang agak kuat

kritikankritikan

MenyokongMenyokong

Tidak dapat dielakkan sebab murid Tidak dapat dielakkan sebab murid masih mentah dan ilmu banyak. masih mentah dan ilmu banyak.

Cepat dan cekap dalam Cepat dan cekap dalam menyampaikan sesuatu, menyampaikan sesuatu,

memastikan penjimatan tindakan memastikan penjimatan tindakan dalam menuju ke arah matlamat dalam menuju ke arah matlamat

yang nyata. yang nyata.

Sejauh manakah indoktrinasi merupakan satu faktor Sejauh manakah indoktrinasi merupakan satu faktor besar dalam sistem pendidikan negara demokratik?besar dalam sistem pendidikan negara demokratik?

Bergantung atas pengertian Bergantung atas pengertian tentang konsep indoktrinasitentang konsep indoktrinasi

Pendidikan tumpuan kepada kanak-Pendidikan tumpuan kepada kanak-kanakkanak

apa sahaja yang yang guru lakukan untuk apa sahaja yang yang guru lakukan untuk membolehkan murid belajar dianggap sebagai membolehkan murid belajar dianggap sebagai

indoktrinasi.indoktrinasi.

Oleh itu, indoktrinasi pastilah suatu faktor besar dalam Oleh itu, indoktrinasi pastilah suatu faktor besar dalam sesuatu sistem pendidikan.sesuatu sistem pendidikan.

(komen: konsep ini merupakan istilah yang sangat am, maka tidak bermakna)(komen: konsep ini merupakan istilah yang sangat am, maka tidak bermakna)

Kaedah tidak beretika / yang tidak rasional, iaitu latih Kaedah tidak beretika / yang tidak rasional, iaitu latih tubi, hafalan, dendaan, ugutan, penapisan, propaganda, tubi, hafalan, dendaan, ugutan, penapisan, propaganda, paksaan, siksaan dan sebagainyapaksaan, siksaan dan sebagainya

diterangkan dari sudut diterangkan dari sudut kaedahkaedah mengajarmengajar kaedah itu cuba mendapatkan murid kaedah itu cuba mendapatkan murid

percaya kepada sesuatu usul yang dia percaya kepada sesuatu usul yang dia tidak akan percaya jika dia diajar tidak akan percaya jika dia diajar dengan kaedah yang lebih jujur.dengan kaedah yang lebih jujur.

(komen: indoktrinasi tidak mungkin terdapat dalam matematik, sains fizikal, (komen: indoktrinasi tidak mungkin terdapat dalam matematik, sains fizikal, bahasa dan logik formal; tetapi boleh berlaku dalam bidang berkaitan bahasa dan logik formal; tetapi boleh berlaku dalam bidang berkaitan kepercayaan, ideologi dan isu kontroversial lain – sejarah, agama, kepercayaan, ideologi dan isu kontroversial lain – sejarah, agama, politik) politik)

Diterangkan dari sudut Diterangkan dari sudut kandungankandungan pengajaran, iatu sejenis pengajaran, iatu sejenis kepercayaan kepercayaan (tanpa bukti / tidak diubah suai dengan adanya (tanpa bukti / tidak diubah suai dengan adanya kritikan rasional atau bukti baharu)kritikan rasional atau bukti baharu)

tidak ada tidak ada

doktrindoktrin

maka tidak adalah inmaka tidak adalah indoktrindoktrinasiasi

(komen: bidang berkaitan kepercayaan atau ideologi - politik, (komen: bidang berkaitan kepercayaan atau ideologi - politik, agama, moral, sejarah, dan mata pelajaran lain yang bersifat agama, moral, sejarah, dan mata pelajaran lain yang bersifat

kontroversial)kontroversial)

kriteria kriteria tujuantujuan

Seseorang itu mengdoktrin sesuatu Seseorang itu mengdoktrin sesuatu usul jika dia mengajar dengan niat usul jika dia mengajar dengan niat

bahawa muridnya mempercayai bahawa muridnya mempercayai usul itu tanpa mengendahkan buktiusul itu tanpa mengendahkan bukti

((komenkomen: terhad kepada doktrin, ideologi dan isu : terhad kepada doktrin, ideologi dan isu kontroversial; tidak melibatkan matematik, bahasa, fizik, kontroversial; tidak melibatkan matematik, bahasa, fizik,

kimia dan mata pelajaran lain serupa itukimia dan mata pelajaran lain serupa itu))

rumusanrumusan Berlaku hanya dalam pengajaran Berlaku hanya dalam pengajaran mata pelajaran yang mengandungi mata pelajaran yang mengandungi

isu kontroversialisu kontroversial

Setiap kriteria tidak cukup/lengkap Setiap kriteria tidak cukup/lengkap untuk menerangkan indoktrinasiuntuk menerangkan indoktrinasi

KaedahKaedah: murid yang muda, masih mentah; : murid yang muda, masih mentah; kerana banyak, yang mana tidak rasional, kerana banyak, yang mana tidak rasional, sesuai?; pengajaran tidak cekapsesuai?; pengajaran tidak cekap

KandunganKandungan: kesulitan menerangkan doktrin : kesulitan menerangkan doktrin atau ilmu yang boleh dipertikaikan; benarkah atau ilmu yang boleh dipertikaikan; benarkah semua doktrin itu kontroversial, dan semua doktrin itu kontroversial, dan matematik atau sains fizikal itu pasti?matematik atau sains fizikal itu pasti?

TujuanTujuan: niat adalah sesuatu yang : niat adalah sesuatu yang tersembunyi; guru itu sendiri diindoktrinasi tersembunyi; guru itu sendiri diindoktrinasi

Oleh itu,Oleh itu,

Setiap kriteria (kaedah, kandungan dan Setiap kriteria (kaedah, kandungan dan tujuan) merupakan syarat perlu dan mesti tujuan) merupakan syarat perlu dan mesti

ada untuk indoktrinasi boleh berlakuada untuk indoktrinasi boleh berlaku Paling penting adalah tujuan kerana Paling penting adalah tujuan kerana

daripada kaedah dan kandungan, tujuan daripada kaedah dan kandungan, tujuan untuk mengdoktrin dapat dikesan; tiada untuk mengdoktrin dapat dikesan; tiada

alasan tidak sengaja alasan tidak sengaja

kesan sebagai kriteria Fikirannya tertutup dan kepercayaannya Fikirannya tertutup dan kepercayaannya

tidak rasionaltidak rasional

Ditentang, iaitu syarat yang tidak perluDitentang, iaitu syarat yang tidak perlu

~ ~ kewujudan individu ini mungkin disebabkan oleh kewujudan individu ini mungkin disebabkan oleh faktor lain seperti psikologi, masalah keluarga, faktor lain seperti psikologi, masalah keluarga,

otakotak lembamlembam

~ ~ asasnya, indoktrinasi adalah berhubung dengan asasnya, indoktrinasi adalah berhubung dengan proses kemudian barulah dikaitkan dengan kesan proses kemudian barulah dikaitkan dengan kesan

perubahanperubahan ini bermaksud pelajar telah menguasaimenguasai apa yang dipelajarinya,

iaitupelajar itu sekarang tahu, faham dan dapat

menerangkan sesuatu yang sebelumnya dia tidak ketahui, juga dapat membuat

pertimbangan bahawa apa yang dipelajari mesti digunakan dan kemungkinan adanya maklumat yang tidak relevan atau relevan

bagi kes tertentu sahaja

Apa yang dipelajari?fakta, maklumat, prinsip, pengetahuan, kemahiran, kebiasaan, sikap, kepercayaan…

Aktivitiberfikir, berbincang, menghafal, membaca, menulis, mendengar, mencerap, melukis…

Dengan sedar dialami

Gagasan bahawa pendidikanpendidikan adalah kata

tugas Ada kaitan konsep dengan

pembelajaranpembelajaran dan tidak sebaliknya

membuat catatan; membuat catatan; menjawab menjawab soalansoalan; menyoal; ; menyoal; menyelia kerja menyelia kerja

amaliamali; memeriksa tugasan; ; memeriksa tugasan; menguji dan menilaimenguji dan menilai; ;

mengadakan bahan untuk mengadakan bahan untuk pembacaan pelajar; pembacaan pelajar;

menyediakan peluang agar menyediakan peluang agar pelajar dapat menemui, pelajar dapat menemui,

menyelidik serta menanyakan menyelidik serta menanyakan sesuatu; sesuatu; mencerap…mencerap…

dalam aktiviti dalam aktiviti pengajaranpengajaran, sesuatu mesti , sesuatu mesti diajardiajar

dandan

yang sesuatu itu ditunjukkan dengan yang sesuatu itu ditunjukkan dengan terang dan nayta (eksplisit);terang dan nayta (eksplisit);

berkaitan dengan pandangan ini, makaberkaitan dengan pandangan ini, maka

pengajar mesti mempunyai pengetahuan pengajar mesti mempunyai pengetahuan tentang kandungan yang hendak diajartentang kandungan yang hendak diajar

dandan

idea tertentu tentang bagaimana hendak idea tertentu tentang bagaimana hendak mengajar mengajar

mengajar seorang insanmengajar seorang insanatauatau

sekumpulan (kecil/besar) sekumpulan (kecil/besar) individuindividu

maka perlu mengambil kira keadaan maka perlu mengambil kira keadaan dan latar belakang insan pelajardan latar belakang insan pelajar

iaitu

mencapai atau menghasilkanmencapai atau menghasilkan

PEMBELAJARANPEMBELAJARANyang berfaedah melalui aktiviti yang berfaedah melalui aktiviti

atau tindakan praktikal yang atau tindakan praktikal yang terbaik sekali, sistematis, terbaik sekali, sistematis,

dikawal atau dirancang dan dikawal atau dirancang dan dilakukan secara sedar dan dilakukan secara sedar dan

sengajasengaja

pengajaran tidak boleh wujud tanpa pengajaran tidak boleh wujud tanpa pelajar;pelajar;

pembelajaran boleh wujud tanpa pengajar,pembelajaran boleh wujud tanpa pengajar,

iaitu

pengajaran ada kaitan konsep pengajaran ada kaitan konsep dengan pembelajaran, dan dengan pembelajaran, dan

tidak sebaliknyatidak sebaliknya

membawa pemikiran kita kepada sifat membawa pemikiran kita kepada sifat nama, misalnya: latihan jasmani nama, misalnya: latihan jasmani

bermaksud proses untuk kesihatan tubuh bermaksud proses untuk kesihatan tubuh badan; latihan mental adalah untuk badan; latihan mental adalah untuk disiplin mental dari segi ingatan dan disiplin mental dari segi ingatan dan

taakulan; latihan vokasional menyediakan taakulan; latihan vokasional menyediakan seseorang untuk sesuatu pekerjaan atau seseorang untuk sesuatu pekerjaan atau profesion; manakala latihan perguruan profesion; manakala latihan perguruan adalah suatu usaha yang menyesuaikan adalah suatu usaha yang menyesuaikan sesorang itu untuk kecekapan di dalam sesorang itu untuk kecekapan di dalam

bilik darjah bilik darjah

Nyatalah bahawa latihan adalah lebih khusus Nyatalah bahawa latihan adalah lebih khusus dan sempit daripada pendidikan. dan sempit daripada pendidikan.

Latihan adalah untuk sesuatu tujuan yang Latihan adalah untuk sesuatu tujuan yang pasti, iaitu untuk sesuatu kemahiran, pasti, iaitu untuk sesuatu kemahiran,

manakala pendidikan merangkumi manakala pendidikan merangkumi perkembangan individu daripada semua perkembangan individu daripada semua

aspek – moral, mental, jasmani, sosial dan aspek – moral, mental, jasmani, sosial dan sebagainya.sebagainya.

Tegasnya, sungguhpun latihan boleh Tegasnya, sungguhpun latihan boleh dianggap sebagai sebahagian daripada dianggap sebagai sebahagian daripada

pendidikan, ia bukanlah pendidikan.pendidikan, ia bukanlah pendidikan.

ciri-ciri lain, melibatkanciri-ciri lain, melibatkan exerciseexercise yang mesti diulangi yang mesti diulangi

instructioninstruction (tunjuk ajar) oleh jurulatih (tunjuk ajar) oleh jurulatih drill drill atau latih tubi(walaupun perlukanatau latih tubi(walaupun perlukan exercise exercise dan dan

instructioninstruction) hanya melibatkan pembentukan ) hanya melibatkan pembentukan kebiasaan, manakala latihan melibatkan seseorang kebiasaan, manakala latihan melibatkan seseorang

itu dapat menggunakan kemahiran yang itu dapat menggunakan kemahiran yang diperolehinya; maksudnya, latih tubi berlaku dalam diperolehinya; maksudnya, latih tubi berlaku dalam situasi yang mudah, iaitu mudah dari segi ia tidak situasi yang mudah, iaitu mudah dari segi ia tidak

memerlukan kecerdasan, tetapi latihan memerlukan kecerdasan, tetapi latihan memerlukan kecerdasan dalam menghadapi memerlukan kecerdasan dalam menghadapi

sesuatu situasi, masalah dan sebagainya. Oleh itu, sesuatu situasi, masalah dan sebagainya. Oleh itu, latih tubi adalah sebahagian daripada latihan, latih tubi adalah sebahagian daripada latihan,

tetapi latihan di peringkat rendah untuk kemahiran tetapi latihan di peringkat rendah untuk kemahiran yang senang.yang senang.

dendaandendaan

faktor faktor SALAH LAKUSALAH LAKU kesan kesan

psikologi & sosiologipsikologi & sosiologi

kriteria kriteria dendaandendaan Peters (1966, Peters (1966, 1970):1970):

mengenakan kesakitan (atau sesuatu mengenakan kesakitan (atau sesuatu yang tidak menyenangkan) dengan yang tidak menyenangkan) dengan sengajasengaja

oleh orang yang berautoriti, danoleh orang yang berautoriti, dan ke atas seseorang yang melanggar ke atas seseorang yang melanggar

peraturanperaturan( tanpa kedua, ( tanpa kedua, membalas dendammembalas dendam; ; tanpa ketiga, kes tanpa ketiga, kes benci/dengki ; benci/dengki ; dan dan

mengikut definisi, dendaan adalah mengikut definisi, dendaan adalah retributiveretributive atau atau pembalasanpembalasan))

tetapi, boleh juga dianggap sebagai tetapi, boleh juga dianggap sebagai membalas dendam walaupun ketiga-tiga membalas dendam walaupun ketiga-tiga kriteria wujudkriteria wujud

Mesti disedari niat atau tujuan orang Mesti disedari niat atau tujuan orang yang menghukum selain soal yang menghukum selain soal statusnya (ada autoriti ataupun statusnya (ada autoriti ataupun tidak)tidak)

Jenis dan kadar hukuman yang Jenis dan kadar hukuman yang dikenakan harus dipertimbangkan dikenakan harus dipertimbangkan juga juga

Jika tidak bersalah, ia kes Jika tidak bersalah, ia kes benci/dengki jika autoriti benci/dengki jika autoriti

menghukum, menghukum, tetapitetapi

harus dinyatakan bahawa sesiapa harus dinyatakan bahawa sesiapa sahaja yang cemburu, iri hati dan sahaja yang cemburu, iri hati dan kecewa, boleh tanpa kuasa atau kecewa, boleh tanpa kuasa atau

autoriti, menyakiti orang lain yang autoriti, menyakiti orang lain yang tidak bersalah tidak bersalah

apa lagi?apa lagi?

Boleh jadi penalti bukan dendaan Boleh jadi penalti bukan dendaan ((penalisation penalisation bukan bukan punishmentpunishment); ); oleh itu kena tegaskan ada oleh itu kena tegaskan ada stigma stigma atau kecacatan pada dendaan itu, atau kecacatan pada dendaan itu, iaitu ada ciri tidak bermoral pada iaitu ada ciri tidak bermoral pada

kesalahan itukesalahan itu Syarat Syarat responsibilityresponsibility dan dan

accountabilitaccountability perlu jugay perlu juga

Oleh itu,Oleh itu,

4. Peraturan yang dilanggar itu 4. Peraturan yang dilanggar itu mestilah ada kaitan dengan mestilah ada kaitan dengan soal akhlak, moral dan/atau soal akhlak, moral dan/atau undang-undang; dan undang-undang; dan

5. Pembuat kesalahan mestilah 5. Pembuat kesalahan mestilah bertanggungjawab terhadap bertanggungjawab terhadap perbuatan atau tindakannya.perbuatan atau tindakannya.

sebab/justifikasi mendenda, menurut Peters

•Pencegahan (bukan pembalasan)

zalimugutan kurangnya salah

lakuutilitarian

Bentuk dendaan,

menurut Peters•Pemulihan (bukan pembalasan)

akur luarankesecocokan

boleh baiki tingkah lakuschooling = reforming

kritikankritikan

►Pencegahan:Pencegahan:

collective punishmentcollective punishment

boleh menghalang tetapi tidak boleh menghalang tetapi tidak keraskeras

salah laku minorsalah laku minor►Pemulihan:Pemulihan:

Tak praktikTak praktik

Peribadi jahatPeribadi jahat

menyokong menyokong pembalasanpembalasan

►bagaimana sekiranya tak boleh bagaimana sekiranya tak boleh

dicegah/dipulih?dicegah/dipulih?

►Tentukan had tertinggi, kemudian Tentukan had tertinggi, kemudian meneliti faktor dalam meneliti faktor dalam memutuskan hukumanmemutuskan hukuman

teori (bentuk/fungsi) dendaan teori (bentuk/fungsi) dendaan

pemahaman yang betul ialah,pemahaman yang betul ialah,PEMBALASANPEMBALASAN

sebagai asas utama dendaan sebagai asas utama dendaan sambil dipertimbangkansambil dipertimbangkan

fungsi dan matlamat (oleh itu, bentuk) fungsi dan matlamat (oleh itu, bentuk) PENCEGAHANPENCEGAHAN

dan dan PEMULIHAN PEMULIHAN

sesuatu dendaan itu sesuatu dendaan itu

disiplindisiplin

discere discere mempelajari/penyerahan kepada peraturan mempelajari/penyerahan kepada peraturan

yang menstrukturkan apa yang perlu yang menstrukturkan apa yang perlu dipelajaridipelajari

discipulusdiscipulusorang yang mempelajari daripada individu orang yang mempelajari daripada individu

tertentutertentu

Oleh itu, Oleh itu,

disiplin adalah penyerahan disiplin adalah penyerahan kepada autoriti kepada autoriti

(peraturan/individu) yang (peraturan/individu) yang penting dalam menentukan penting dalam menentukan

tingkah laku pengikut dan cara tingkah laku pengikut dan cara dia berfikir serta menjalankan dia berfikir serta menjalankan

tugastugas

perbezaan antaraperbezaan antara dendaandendaan dan dan disiplindisiplin

Jenis peraturan yang Jenis peraturan yang dilanggardilanggar

Kewujudan hukumanKewujudan hukuman

Self-Self-

kaitankaitan

dendaandendaanalat untukalat untuk

disiplindisiplin

Differentiation of Pupils’ Roles

Differentiation of Teachers’ Roles

Pastoral Structures

Other Organised Activities

Co-opting Pupils into the Authority Structure

Headmaster Democratic

Autocratic

Laissez-faireBackground, Training & Approach to Teaching

The Authority of the Teacher

Personal & Positional Authority

Self-fulfilling Prophecies

inputs

g

Home Background

Patterns of Relationships with Peers

Processes of Learningm

M

E

P

Hubungan g-m

Hubungan m-m

Prihatin, Cekap dari segi sosial, Peka terhadap perasaan orang lain, Tidak prejudis, Tidak takut meneruskan tindakan, Merujuk prinsip sejagat