konstruowanie programu autorskiego
DESCRIPTION
KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO. Autor: Roman Rożek. Dobry program powinien udzielić nam odpowiedzi na pytania:. Po co uczyć?. Czego uczyć?. Jak uczyć?. Jak oceniać?. Konstruowanie programu autorskiego przebiega w trzech etapach:. 1. Etap diagnozy. 2. Etap projektowania. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/1.jpg)
11
Autor: Roman Rożek
![Page 2: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/2.jpg)
22
Dobry program powinien udzielić nam odpowiedzi na
pytania:
Po co uczyć?
Czego uczyć?
Jak uczyć?
Jak oceniać?
![Page 3: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/3.jpg)
33
Konstruowanie programu autorskiego przebiega w
trzech etapach:
![Page 4: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/4.jpg)
44
![Page 5: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/5.jpg)
55
Diagnoza polega na zgromadzeniu danych wyjściowych:
•Jaka jest przydatność dotychczasowego programu
•Jakie są jego wady i zalety
•Czy wiedza zawarta w programie jest zgodna z potrzebami i zainteresowaniami uczniów•Diagnoza określa stopień osiągania celów kształcenia, dobór materiału nauczania; ocenia dotychczasowe metody, środki dydaktyczne, metody i formy pracy
![Page 6: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/6.jpg)
66
![Page 7: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/7.jpg)
77
Etapy projektowania:Etapy projektowania:
1. Kompetencje autora programu
2. Określenie koncepcji programu
3. Sformułowanie celów
4. Dobór i układ materiału nauczania
5. Ustalenie wymagań programowych
6. Obudowa programu
7. Warunki wdrożenia programu
![Page 8: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/8.jpg)
88
1. Kompetencje nauczyciela1. Kompetencje nauczyciela
Dobrze zna swój przedmiot
Zna dydaktykę ogólną i przedmiotową
Ma wiedzę z psychologii rozwojowej, która pomoże mu dostosować wymagania do możliwości uczniów
Przemyślał zakres i dobór materiału nauczania w opracowanym przez siebie programie
![Page 9: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/9.jpg)
99
2. Określenie koncepcji programu2. Określenie koncepcji programu
Ustalenie nazwy
Ustalenie adresatów programu (typ szkoły, klasa)
Ustalenie skali zastosowania programu (szkoła, w której uczymy, inne szkoły)
Określenie liczby godzin na realizację programu
![Page 10: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/10.jpg)
1010
3. Sformułowanie celów3. Sformułowanie celów Poprawnie sformułowane cele powinny spełniać wymagania:
zgadzać się z ideałami i zadaniami, z których zostały wyprowadzone
muszą być zrozumiałe dla innych
należy je dostosować do wymagań i potrzeb uczniów
![Page 11: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/11.jpg)
1111
Wskazują kierunki dążeń pedagogicznych, np. kształtowanie pewnych cech uczniów, podnoszenie ich umiejętności, rozwijanie uzdolnień i zainteresowań
Są formułowane jako zamierzone osiągnięcia ucznia, np. umiejętność zrozumienia i interpretacji pewnych zależności, poprawnego zastosowania określonej zasady działania
![Page 12: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/12.jpg)
1212
Cele nauczania formułowane w sposób ogólny określają jedynie najważniejsze zakresy osiągnięć uczniów. Musimy więc dokonywać OPERACJONALIZACJI celów naszego programu.
Cele operacyjne wyprowadzamy z celów ogólnych, ujmujemy czynnościowo, uszczegóławiamy, ukonkretniamy, formułujemy bardziej precyzyjnie.
OPERACJONALIZACJA to zamiana celów ogólnych na operacyjne
![Page 13: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/13.jpg)
1313
Cele operacyjne określają to, co uczniowie powinni odtworzyć z pamięci, wymienić, wyjaśnić, opisać, rozpoznać, zbadać, wykryć, uzasadnić, uporządkować, zaplanować, itp.
Program musi zawierać cele ogólne i operacyjne
![Page 14: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/14.jpg)
1414
TAKSONOMIA CELÓW NAUCZANIA I TAKSONOMIA CELÓW NAUCZANIA I WYCHOWANIAWYCHOWANIA
II
WIADOMOŚCIWIADOMOŚCI
AA
Zapamiętanie Zapamiętanie wiadomościwiadomości
nazywa...nazywa...wymienia...wymienia...wylicza...wylicza...
BB
Zrozumienie Zrozumienie wiadomościwiadomości
wyjaśnia...wyjaśnia...ilustruje...ilustruje...rozróżnia...rozróżnia...
![Page 15: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/15.jpg)
1515
IIII
UMIEJĘTNOŚCUMIEJĘTNOŚCII
CC
Stosowanie Stosowanie wiadomości w wiadomości w
sytuacjach sytuacjach typowychtypowych
potrafi zastosować...potrafi zastosować...
potrafi porównać...potrafi porównać...potrafi narysować...potrafi narysować...
DD
Stosowanie Stosowanie wiadomości w wiadomości w
sytuacjach nowychsytuacjach nowych
potrafi dowieść...potrafi dowieść...
potrafi zanalizować...potrafi zanalizować...potrafi zaplanować...potrafi zaplanować...
![Page 16: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/16.jpg)
1616
4. Dobór i układ materiału 4. Dobór i układ materiału nauczania.nauczania.
Punktem wyjścia do określenia materiału nauczania są przyjęte cele i podstawa programowa.
W zależności od sposobu ułożenia materiału przewidzianego do opanowania rozróżniamy program :
![Page 17: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/17.jpg)
1717
Program liniowy
Program rozgałęziony
Program spiralny
Program mieszany
![Page 18: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/18.jpg)
1818
PROGRAM LINOWYPROGRAM LINOWY
Dawki materiału ułożone są kolejno jedna po Dawki materiału ułożone są kolejno jedna po drugiej następując szeregowo od momentu drugiej następując szeregowo od momentu rozpoczęcia kursu do jego zakończenia. rozpoczęcia kursu do jego zakończenia. Założeniem tak skonstruowanego programu Założeniem tak skonstruowanego programu jest w pełni opanowanie poprzedniej dawki jest w pełni opanowanie poprzedniej dawki materiału przed przystąpieniem do realizacji materiału przed przystąpieniem do realizacji kolejnej części.kolejnej części.
![Page 19: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/19.jpg)
1919
Składa się z szeregu w pewnym stopniu Składa się z szeregu w pewnym stopniu alternatywnych ścieżek. Mogą być one alternatywnych ścieżek. Mogą być one jednorazowo wybierane przez jednorazowo wybierane przez nauczyciela na podstawie oceny poziomu nauczyciela na podstawie oceny poziomu i możliwości uczniów lub być i możliwości uczniów lub być alternatywami dotyczącymi realizacji alternatywami dotyczącymi realizacji poszczególnych bloków tematycznych.poszczególnych bloków tematycznych.
PROGRAM ROZGAŁĘZIONY
![Page 20: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/20.jpg)
2020
MMateriał jest ułożony w kolejne cykle. Cykl ateriał jest ułożony w kolejne cykle. Cykl
pierwszy zawiera materiał nauczania w zupełnie pierwszy zawiera materiał nauczania w zupełnie
podstawowym zarysie, cykl drugi pogłębia podstawowym zarysie, cykl drugi pogłębia
informacje i tak kolejne cykle zwiększają zakres informacje i tak kolejne cykle zwiększają zakres
informacji oraz wymaganych umiejętności, informacji oraz wymaganych umiejętności,
poruszając się w obrębie tych samych haseł poruszając się w obrębie tych samych haseł
programowych.programowych.
PROGRAM TYPU SPIRALNEGO
![Page 21: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/21.jpg)
2121
PROGRAM MIESZANYPROGRAM MIESZANY zawiera szereg składników zawiera szereg składników
poprzednich typów. Jest efektem poprzednich typów. Jest efektem stosowania zasady złotego stosowania zasady złotego
środka...środka...
![Page 22: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/22.jpg)
2222
5. Ustalenie wymagań 5. Ustalenie wymagań programowych.programowych.
Ważną czynnością jest ustalenie wymagań, czyli oczekiwanych umiejętności uczniów. Wymagania muszą być jasno sprecyzowane, ponieważ tylko takie umożliwiają zobiektywizowaną ocenę.
![Page 23: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/23.jpg)
2323
K - konieczne na ocenę dopuszczającą
P – podstawowe na ocenę dostateczną
R – rozszerzające na ocenę dobrą
D – dopełniające na ocenę bardzo dobrą
W – wykraczające na oceną celującą
![Page 24: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/24.jpg)
2424
6. Obudowa programu.6. Obudowa programu.Opracowanie uzupełniających składników programu:
System kontroli i oceny
Metody nauczania
Formy pracy uczniów
Środki dydaktyczne
Testy osiągnięć
Podręczniki dla uczniów i nauczycieli
![Page 25: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/25.jpg)
2525
7. Warunki wdrożenia 7. Warunki wdrożenia programu.programu.
Uczniowie, ich możliwości intelektualne, zainteresowania, ambicje.
Wielkość klas
Wyposażenie w sprzęt
Możliwości finansowego wsparcia realizacji programu
![Page 26: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/26.jpg)
2626
![Page 27: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/27.jpg)
2727
Ewaluacja, czyli ocena, oszacowanie, próba odpowiedzi na pytania:
Czy program jest możliwy do zrealizowania?
Jakie czynniki sprzyjają, a jakie utrudniają jego realizację?
Czy i w jakim stopniu osiągnięte zostały cele?
Co zrobić dla udoskonalenia programu?
![Page 28: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/28.jpg)
2828
![Page 29: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/29.jpg)
2929
1. Wstęp
2. Cele programowe
3. Materiał nauczania
4. Wymagania programowe
5. Obudowa dydaktyczna
6. Warunki wdrożenia programu
7. Informacje o ewaluacji programu
![Page 30: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/30.jpg)
3030
Program autorski może być realizowany na terenie szkoły po spełnieniu następujących warunków:
1. Pozytywna opinia doradcy metodycznego
2. Pozytywna opinia nauczyciela mianowanego
3. Zatwierdzenie programu autorskiego przez Radę Pedagogiczną
![Page 31: KONSTRUOWANIE PROGRAMU AUTORSKIEGO](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062315/568151bb550346895dbfe723/html5/thumbnails/31.jpg)
3131
K O N I E CK O N I E C