korelasi budaya membaca dengan hasil belajardigilib.uin-suka.ac.id/13666/1/bab i, v, daftar...
TRANSCRIPT
KORELASI BUDAYA MEMBACA DENGAN HASIL BELAJAR
PESERTA DIDIK DI MAN MAGUWOHARJO SLEMAN
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Disusun Oleh:
RIZQY NARENDRA JATI
NIM. 10470005
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2014
i
MOTTO
“Barang siapa menempuh jalan untuk mencari ilmu, maka Allah
akan memudahkan baginya jalan menuju surga.”
(HR. Muslim)1
1 Veithzal Rivai, dkk, Performance Appraisal,(Jakarta:Rajawali Pers, 2011), hal. iii
vi
PERSEMBAHAN
DENGAN SETULUS HATI
KU PERSEMBAHKAN SKRIPSI INI KEPADA
ALMAMATER TERCINTA
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
vii
KATA PENGANTAR
حيم حمن الر بسم ا ہلل الر
نـيا و الدين، أشهد أن الإله إآلاهللا و حد ال هالحمد هللا رب العالمين،وبه نستعين على أمور الد
د يك له وأشهد أن محمدا عبده و رسوله النبى بـعده، اللهم صل و سلم على سيدنا محم شر
و على آله و صحبه أجمعين، أمابـعدPuji dan syukur penulis sampaikan kepada Allah Yang Mahasuci Lagi
Mahatinggi yang telah memberikan rahmat, taufik, serta hidayahnya kepada
penulis sehingga skripsi dengan judul “Korelasi Budaya Membaca dengan Hasil
Belajar Peserta Didik di MAN Maguwoharjo Sleman” dapat selesai tanpa
halangan suatu apapun. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada
junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat, dan
ummatnya hingga akhir zaman.
Skripsi ini dibuat dengan maksud untuk mengetahui korelasi budaya
membaca dengan hasil belajar peserta didik di MAN Maguwoharjo Sleman.
Penulisan skripsi ini juga dibuat sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I). Dalam penulis menyusun skripsi ini tentu
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak baik bantuan secara moril maupun
materi. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Hamruni., M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan semangat
dan pengarahan kepada penulis.
viii
2. Dra. Nur Rohmah, M.Ag., selaku Ketua Jurusan Kependidikan Islam Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah memberikan nasehat dan semangat
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat selesai.
3. Drs. Misbah Ulmunir, M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Kependidikan Islam
yang telah memberikan arahan sehingga skripsi ini dapat segera selesai.
4. Prof. Dr. Abd. Rachman Assegaf, M.Ag., selaku Penasehat Akademik yang
telah memberikan arahan dan nasehat sehingga perkuliahan penulis dapat
berjalan dengan lancar.
5. Muhammad Qowim, M.Ag., selaku pembimbing yang dengan penuh
semangat memberikan pengarahan dan bimbingan, sehingga penulisan skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik. Terima kasih atas waktu dan kesabaran
Bapak dalam membimbing penulis.
6. Rinduan Zain, MA selaku penguji I dan Zainal Arifin, M.SI selaku penguji II,
yang telah menguji skripsi ini sehingga skripsi ini dapat menjadi lebih
sempurna.
7. Aris Fu’ad, S.Pd., selaku Kepala MAN Maguwoharjo yang telah memberikan
izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di MAN Maguwoharjo
Sleman. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Ibu guru, staf
karyawan beserta adik-adik peserta didik MAN Maguwoharjo Sleman.
8. Ibunda tercinta, Endang Sri Sutiyarti yang telah memberikan doa, nasehat,
arahan, dan bimbingan secara terus menerus sehingga skripsi ini menjadi
penuh makna dan cepat terselesaikan. Tak lupa adekku tercinta, Vintiffani
Inayatih yang telah memberikan semangat serta waktunya untuk membantu
ix
input data. Keluarga besar penulis yang senantiasa memberikan doa dan
semangat.
9. Imam Hadi Kusumo, Khotim Hanifudin Najib, dan Imam Mutakhim yang
telah meluangkan waktunya untuk mengajarkan tentang proses pengolahan
data. Tak lupa terima kasih penulis sampaikan teman-teman mahasiswa KI
yang terus memberikan semangat dalam kebersamaan. Semoga silaturahim
kita akan terus terjaga.
10. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang mendukung
terlaksananya penelitian ini.
Tentu tiada gading yang tak retak, apabila dalam menyusun skripsi ini
banyak kekurangan, penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya. Kritik dan saran
selalu penulis nantikan agar menjadi referensi perbaikan untuk masa depan yang
lebih baik. Akhirnya hanya ini yang dapat penulis sampaikan, semoga skripsi ini
dapat bermanfaat untuk semua. Amin.
Yogyakarta, 1 Juni 2014 Penulis, Rizqy Narendra Jati NIM. 10470005
x
ABSTRAK
Rizqy Narendra Jati, Korelasi Budaya Membaca Dengan Hasil Belajar Peserta Didik Di MAN Maguwoharjo Sleman. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2014.
Penelitian ini dilakukan pertama, untuk mengetahui apakah ada korelasi antara budaya membaca hasil belajar peserta didik. Kedua, untuk mengetahui berapa besar signifikansi korelasi budaya membaca terhadap hasil belajar peserta didik.
Penelitian dilaksanakan di MAN Maguwoharjo Sleman dengan sampel sebanyak 54 orang yang diambil dari peserta didik kelas X. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling dengan mengacu pada random table. Independent variabel dalam penelitian ini adalah budaya membaca. Sedangkan dependent variabelnya adalah hasil belajar peserta didik yang diambil dari rata-rata nilai raport semester 1. Metode analisa yang digunakan pertama, descriptive statistics untuk mengetahui distribusi frekuensi temuan data dari lapangan. Kedua, untuk menguji hipotesa menggunakan uji analisis korelasi dengan menggunakan SPSS (Statistical Package For Social Sciences).
Hasil analisa menunjukkan bahwa korelasi yang dihasilkan antara variabel budaya membaca dengan hasil belajar peserta didik adalah korelasi positif, yang berarti korelasi kedua variabel tersebut menunjukkan arah yang sama. Besar angka korelasi yang dihasilkan dari kedua variabel tersebut ialah sebesar 0.273 yang berada diantara 0.20 – 0.40. Artinya, korelasi antara budaya membaca dengan hasil belajar peserta didik ialah korelasi yang lemah atau rendah. Signifikansi korelasi sebesar 0.046 yang mana nilai tersebut lebih kecil dari 0.05 pada angka kepercayaan 95%, maka dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak. Kata kunci : budaya membaca, membaca, hasil belajar
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .......................................... ii
HALAMAN SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................... iii
HALAMAN SURAT PERSETUJUAN KONSULTAN ........................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. v
HALAMAN MOTTO ............................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. vii
KATA PENGANTAR ............................................................................ viii
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................ xi
DAFTAR ISI .......................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .................................................................................. xiv
DAFTAR GRAFIK ................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................. 4
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ......................................... 4
D. Kajian Pustaka .................................................................. 6
E. Sistematika Pembahasan ................................................... 10
BAB II METODE PENELITIAN
A. Landasan Teori ................................................................. 13
B. Hipotesis ........................................................................... 19
xii
C. Metode Penelitian .............................................................. 19
D. Analisis Data ..................................................................... 25
BAB III GAMBARAN UMUM MAN MAGUWOHARJO
A. Identitas MAN Maguwoharjo ............................................ 36
B. Struktur Organisasi MAN Maguwoharjo .......................... 39
C. Kondisi Kelembagaan MAN Maguwoharjo ...................... 40
D. Konsep Pendidikan MAN Maguwoharjo .......................... 45
BAB IV ANALISA DAN PEMBAHASAN
A. Komposisi Sampel dan Persebaran Distribusi Frekuensi
Data ................................................................................... 49
1. Persentase Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin .......... 49
2. Persebaran Distribusi Frekuensi Budaya Membaca ... 50
3. Persebaran Distribusi Frekuensi Hasil Belajar ............ 51
B. Uji Normalitas Data .......................................................... 53
C. Analisis Korelasi Antara Budaya Membaca dengan
Hasil Belajar Peserta Didik di MAN Maguwoharjo
Sleman ............................................................................... 54
D. Uji Hipotesis ...................................................................... 56
E. Analisa dan Pembahasan .................................................. 56
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................... 59
B. Saran-saran ........................................................................ 60
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 61
LAMPIRAN .......................................................................................... 64
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.0 : Penskoran Independent Variabel 22
Tabel 1.1 : Kategori Independent Variabel 23
Tabel 1.2 : Kategori Dependent Variabel 24
Tabel 1.3 : Koefisien Korelasi 28
Tabel 1.4 : Kisi-kisi Instrumen Budaya Membaca 32
Tabel 1.5 : Uji Validitas 34
Tabel 1.6 : Uji Reliablilitas 35
Tabel 1.7 : Persentase Komposisi Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin 49
Tabel 1.8 : Distribusi Frekuensi Budaya Membaca 50
Tabel 1.9 : Distribusi Frekuensi Hasil Belajar 52
Tabel 2.0 : Uji Normalitas 53
Tabel 2.1 : Uji Korelasi 54
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1.0 : Persentase Komposisi Sampel 50
Diagram 1.1 : Persentase Tingkat Budaya Membaca 51
Diagram 1.2 : Persentase Tingkat Hasil Belajar 52
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.0 : Struktur organisasi madrasah 40
Gambar 1.1 : Korelasi positif 55
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I : Surat Penunjukan Pembimbing
Lampiran II : Bukti Seminar Proposal
Lampiran III : Berita Acara Seminar Proposal
Lampiran IV : Surat Persetujuan Perubahan Judul Skripsi
Lampiran V : Surat Izin Penelitian
Lampiran VI : Angket Penelitian Uji Validitas
Lampiran VII : Angket Penelitian Uji Korelasi
Lampiran VIII : Daftar Peserta Didik dan Nilai Rata-rata Raport
Lampiran IX : Daftar Sampel dan Input data
Lampiran X : Hasil perhitungan SPSS
Lampiran XI : Lampiran r Tabel
Lampiran XII : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
Lampiran XIII : Kartu Bimbingan
Lampiran XIV : Surat Keterangan Bebas Nilai C-
Lampiran XV : Sertifikat PPL 1
Lampiran XVI : Sertifikat PPL-KKN Integratif
Lampiran XVII : Sertifikat ICT
Lampiran XVIII : Sertifikat IKLA
Lampiran XIX : Sertifikat TOEC
Lampiran XX : Sertifikat OPAK dan Sertifikat SOSPEM
Lampiran XXI : KTM dan Curriculum Vitae
Lampiran XXII : Foto Dokumentasi
xvii
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses pendidikan peserta didik di madrasah sangat dipengaruhi oleh
lingkungan madrasah. Hal ini terjadi akibat adanya hubungan antara kepala
sekolah, guru, peserta didik dan seluruh warga madrasah lainnya. Kenyataan
ini diamini oleh Muhibbin Syah, yang menyatakan bahwa:
“Secara global faktor yang mempengaruhi belajar peserta didik dapat kita bedakan menjadi tiga macam, yakni: 1. faktor internal (factor dari dalam peserta didik), yakni
keadaan/kondisi jasmani dan rohani peserta didik. 2. faktor eksternal (factor dari luar peserta didik), yakni kondisi
lingkungan di sekitar peserta didik. 3. faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya
belajar peserta didik yang meliputi strategi dan metode yang digunakan peserta didik untuk melakukan kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran.” 1
Dari pernyataan di atas terdapat faktor eksternal di mana belajar
seseorang dipengaruhi oleh kondisi lingkungan. Kondisi lingkungan seperti
sosial, budaya membaca, interaksi antar peserta didik disinyalir berhubungan
secara signifikan. Dalam hal ini, budaya membaca merupakan salah satu
faktor yang mempengaruhi belajar peserta didik harus dikembangkan
sedemikian rupa agar budaya membaca dapat secara continue berada di
madrasah.
Budaya membaca yang seharusnya tertanam dalam benak peserta
didik nampaknya belum sepenuhnya disadari. Padahal, membaca sangat
1 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2010), hal.
129
2
mempengaruhi pengetahuan peserta didik dalam menuntut ilmu. Membaca
dapat menjadikan peserta didik memiliki wawasan yang luas.
Madrasah harus berupaya menjadikan membaca sebagai kebiasaan
yang dilakukan oleh semua warga di madrasah yang nantinya budaya
membaca dapat terpatri di madrasah tersebut. Selera peserta didik terhadap
bacaan yang digemarinya berkaitan dengan aspek-aspek perasaan, apresiasi,
dan konstruksi sosial yang berkembang dibenaknya dengan berbagai
segmentasi dan hierarkhinya di dalam berbagai kebudayaan dan subkultur.2
Melihat kenyataan di atas, madrasah harus mengkonsep kebijakan madrasah
agar nantinya bisa menjadikant kultur membaca ini dapat berkembang.
Menurut Herbert Kohl dalam bukunya Reading How to yang dikutip
oleh Pramila Ahuja menyatakan bahwa orang yang tidak sering atau tidak
senang membaca atau menulis akan kesulitan mengajak orang lain membaca
dan menulis serta sulit mengajar orang untuk menghargai apa yang orang
tersebut hargai.3 Dari pernyataan diatas, sangat terlihat bahwa peserta didik
harus membiasakan membaca karena peserta didik yang nantinya akan
memberikan pengajaran kepada orang lain. Membaca juga menjadikan peserta
didik lebih bisa menghargai oarng lain.
Madrasah sebagai lembaga pendidikan harus mendorong peserta
didiknya selalu rajin membaca yang secara langsung dapat meningkatkan hasil
2 Rahma Sugihartati, Membaca, Gaya Hidup, dan Kapitalisme; Kajian Tentang Reading for
Pleasure dan Perspektif Cultural Studies, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2010), hal. 30
3 Pramila Ahuja dan G.C. Ahuja, Membaca Secara Efektif dan Efisien, (Bandung, PT Kiblat Buku Utama, 2010), hal. 7
3
belajar peserta didik. Madrasah dengan budaya membaca memungkinkan
peserta didik dapat terus belajar dengan inisiatif dan bukan paksaan.
Hasil belajar peserta didik tidak dapat diubah secara cepat, namun
demikian proses pembelajaran akan dapat berjalan dengan baik apabila
madarasah sudah memiliki budaya membaca yang tinggi. Budaya membaca
terbentuk dengan sendirinya yang tercipta dari model pembelajaran dan
kebijakan madrasah. Dalam penelitian ini, penulis akan meneliti tentang
korelasi budaya membaca dengan hasil belajar peserta didik yang berada di
MAN Maguwoharjo Sleman.
Alasan peneliti memilih MAN Maguwoharjo sebagai lokasi penelitian
karena MAN tersebut merupakan MAN tertua di Kabupaten Sleman dan
sebagai MAN inklusi pertama di Indonesia, sehingga secara moral MAN
Maguwoharjo menjadi yang terdepan dalam mewujudkan budaya membaca
yang baik sehingga memberikan contoh bagi madrasah-madrasah yang lain
untuk meningkatkan prestasi peserta didik. Disinilah letak signifikansi dari
penelitian yang saya angkat yaitu Korelasi Budaya Membaca dengan Hasil
Belajar Peserta didik di MAN Maguwoharjo Yogyakarta. Berdasarkan temuan
permasalahan di atas, maka tema tersebut sangat layak untuk diteliti.
4
B. Rumusan Masalah
Berdasarakan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Adakah korelasi antara budaya membaca dengan hasil belajar peserta didik
di MAN Maguwoharjo Sleman?
2. Bagaimana korelasi budaya membaca terhadap hasil belajar peserta didik
di MAN Maguwoharjo Sleman?
C. Tujuan dan Manfaaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka dapat dirumuskan
tujuan penelitian sebagai berikut:
a. Untuk menguji korelasi antara budaya membaca dengan hasil belajar
peserta didik di MAN Maguwoharjo Sleman
b. Untuk menguji tingkat korelasi budaya membaca dengan hasil belajar
peserta didik di MAN Maguwoharjo Sleman
2. Manfaat Penelitian
Jika tujuan penelitian di atas tercapai, maka terdapat dua manfaat
yaitu manfaat secara teoritis dan praktis. Manfaat secara teoritis dalam
penelitian ini yaitu dapat memperkaya hasanah keilmuan khususnya dalam
bidang pendidikan yang berkaitan dengan budaya membaca dan
hubungannya dengan hasil belajar peserta didik. Sedangkan manfaat
secara praktis adalah sebagai berikut:
5
a. Bagi Kepala Sekolah
1) Kepala sekolah dapat menjadikan penelitian ini sabagai bahan
evaluasi terutama dalam kaitannya dengan budaya membaca.
2) Penelitian ini juga dapat dijadikan sebagai bahan informasi tentang
budaya membaca, sehingga diharapkan dapat memberikan
kebijakan yang tepat perihal peningkatan budaya membaca di
madrasah oleh kepala madrasah.
b. Bagi Guru Mata Pelajaran
1) Penelitian ini memungkinkan guru untuk lebih mengetahui berapa
besar hubungan budaya membaca dengan hasil belajar peserta
didik. Dengan demikian guru akan lebih aktif mengarahkan untuk
meningkatkan budaya membaca dengan lebih baik lagi dengan
harapan hasil belajar peserta didik meningkat.
2) Penelitian ini juga sebagai referensi guru dalam mengkondisikan
dirinya sebagai guru untuk mendukung terciptanya budaya
membaca yang baik di madrasah.
c. Bagi Peserta Didik
1) Peserta didik dapat mengetahui peran budaya membaca bagi
peningkatan hasil belajar mereka.
2) Peserta didik diharapkan lebih menjaga perilaku mereka agar
budaya membaca tetap terjaga.
6
D. Kajian Pustaka
Kajian pustaka penting dilakukan untuk mengetahui di mana perbedaan
penelitian ini diantara penelitian yang sudah ada sebelumnya dengan
mendasarkan pada literatur berkaitan dengan budaya membaca dan
korelasinya terhadap hasil belajar peserta didik. Sumadi berpendapat bahwa:
“Empat faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik. Pertama, faktor nonsosial, seperti keadaan udara, suhu, dan cuaca. Kedua adalah faktor sosial, meliputi keadaan yang menyertai proses belajar, ketiga adalah faktor fisiologis, yang meliputi faktor tonus jasmani (keadaan jasmani) serta keadaan fisiologis dalam belajar. Keempat yaitu faktor psikologi yang meliputi rasa ingin tahu, motivasi, dan cita-cita.”4
Dari pendapat di atas, peneliti menangkap beberapa faktor yang
mempengaruhi hasil belajar peserta didik diantaranya adalah faktor nonsosial,
faktor social, dan faktor psikologi. Sementara itu, Hutabarat berpendapat
bahwa:
“Belajar akan berhasil jika orang yang belajar itu aktif didalamnya dengan cara mengalami, berbuat, dan memberikan reaksi. Belajar akan lebih berhasil apabila seluruh diri orang yang belajar ikut serta dengan aktif. Misalnya dalam kegiatan membaca, bukan mata saja yang ikut serta tetapi pikiran ikut memikirkan apa yang sedang dibaca dan tangan turut mencatat pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam bacaan itu.“ 5
Dari pendapat Hutabarat dapat disimpulkan bahwa faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor dari dalam seperti fungsi mata
dan pikiran yang harus dilibatkan secara bersama-sama dalam proses belajar.
Sedangkan proses belajar meliputi membaca, mencatat, dan berpikir. Penulis
4 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007), hal.233 5 E.P. Hutabarat, Cara Belajar,(Jakarta: Gunung Mulia, 1995), hal.18
7
menangkap adanya indikasi peserta didik yang tidak berhasil dalam belajar
karena dalam proses belajarnya peserta didik kurang melakukan kegiatan
membaca. Proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik inilah yang
kemudian menjadi suatu budaya membaca sehingga menarik perhatian penulis
untuk melakukan penelitian tentang tema ini.
Penelitian yang dilakukan oleh Puslitbang Pendidikan Agama dan
Keagamaan dengan Judul “Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Hasil belajar
PAI Peserta didik”.6 Menyebutkan bahwa terdapat pengaruh positif dan
bermakana antara budaya sekolah dengan hasil belajar PAI peserta didik,
artinya baik tidaknya budaya sekolah sangat berpengaruh terhadap tingginya
hasil belajar PAI peserta didik. Semakin baik budaya sekolah akan semakin
tinggi hasil belajar, sebaliknya semakin kurang budaya sekolah maka akan
semakin rendah hasil belajar pendidikan agama Islam. Penelitian tersebut
dilakukan untuk mengetahui besaran pengaruh budaya sekolah terhadap
prestasi belajar peserta didik. Variabel budaya sekolah yang diukur tidak
dijelaskan dalam penelitian tersebut yang membuat variabel budaya sekolah
menjadi amat luas. Skripsi penulis hanya melihat korelasi budaya membaca
dan hasil belajar peserta didik.
Skripsi yang ditulis Emirus Afidah dengan judul “Korelasi Minat
Baca dengan Prestasi belajar Bahasa Indonesia Pada Peserta Didik Kelas VA
6 Nunu Akhmad An-Nahild, dkk. Pendidikan Agama di Indonesia; Gagasan dan Realitas,
(Jakarta: Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan, 2010), hal. 135
8
MIN Jejeran, Bantul”7 Menemukan bahwa terdapat korelasi positif yang
signifikan antara kemampuan minat baca dengan prestasi belajar Bahasa
Indonesia peserta didik kelas VA MIN Jejeran, Bantul. Metode pengumpulan
data yang digunakan adalah obsevasi, angket, wawancara, dan dokumentasi.
Sedangkan teknik pengambilan sample menggunakan teknik sampling jenuh
yaitu teknik penentuan sample bila semua anggota populasi digunakan sebagai
sample. Akan tetapi dalam mengambil sampel, penelitian ini mengambil 40%
dari jumlah populasi. Hal ini seperti yang disampaikan Arikunto8:
“Untuk sekadar pertimbangan maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sebagai penelitian populasi, selanjutnya jika subjeknya besar dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih”9 Dari perhitungan yang dilakukan maka sampel yang diambil untuk
penelitian ini adalah 54 (35%) dari jumlah populasi sebanyak 155 peserta
didik. Populasi yang diambil oleh penulis menggunakan teknik probability
sampling, yaitu teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang
sama bagi setiap anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Skripsi yang ditulis oleh Echa Sriyanti dengan judul “Pengaruh
Kemampuan Mendengarkan dan Mencatat Materi Secara Efektif Dalam
Proses Pembelajaran Kimia Terhadap Hasil belajar Kimia Peserta didik
Kelas X Semester 2 MAN Maguwoharjo Yogyakarta Tahun Ajaran
7 Emirus Afidah, Korelasi Minat Baca Dengan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Pada
Siswa Kelas VA MIN Jejeran, Bantul, Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013, hal. abstrak
8 Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Yogyakarta:
FIP.IKIP.Yogyakarta, 1993), hal. 115 9 Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Yogyakarta:
FIP.IKIP.Yogyakarta, 1993), hal. 115
9
2006/2007”.10 Menyimpulkan adanya pengaruh positif dan signifikan antara
kemampuan mendengarkan dan mencatat materi Kimia secara secara efektif,
baik secara terpisah maupun secara bersama-sama terhadap hasil belajar
Kimia peserta didik kelas X semester 2 MAN Maguwoharjo Yogyakarta.
Skripsi ini menyuguhkan penelitian mengenai pengaruh
mendengarkan dan mencatat materi secara efektif dalam proses pembelajaran
Kimia terhadap prestasi belajar Kimia. Penelitian didesain sebagai penelitian
satu sampel tiga variabel. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh peserta
didik kelas X MAN Maguwoharjo sebanyak 3 kelas berjumlah 96 peserta
didik. Sampel diambil secara cluster random sampling sebanyak 2 kelas
berjumlah 64 peserta didik. Bedanya dengan penelitian penulis adalah
mengungkap faktor budaya membaca dengan menggunakan sampel
menggunakan teknik random sampling yang didasarkan pada random table.
Sehingga sampel yang dipakai tidak acak bebas, namun sudah berdasarkan
aturan tabel. Pengumpulan data dalam penelitian tersebut menggunakan
metode angket dan tes. Hal ini berbeda sengan penelitian penulis yang
menggunakan metode angket dan dokumentasi. Angket dalam penelitian
penulis ditujukan untuk mengungkap data budaya membaca, sedangkan
dokumentasi untuk mengungkap data hasil belajar, tetapi juga digunakan
untuk keperluan penelitian lainnya.
10 Echa Sriyanti, Pengaruh Kemampuan Mendengarkan dan Mencatat Materi Secara
Efektif dalam Proses Pebelajaran Kimia terhadap Hasil Belajar Kimia Peserta Didik Kelas X Semester 2 MAN Maguwoharjo Yogyakarta. Skripsi, Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2007
10
Dari beberapa literatur yang diuraikan diatas, perlu peneliti tegaskan
bahwa penelitian ini akan mengkaji apakah ada korelasi antara budaya
membaca dengan hasil belajar peserta didik. Variabel budaya membaca yang
digunakan diambil dari teori Akh. Minhaji yaitu membaca, sedangkan hasil
belajar peserta didik diambil dari nilai rata-rata raport peserta didik.
E. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan skripsi yang berjudul “Korelasi Budaya
Membaca dengan Hasil Belajar Peserta Didik di MAN Maguwoharjo
Sleman”. Untuk mempermudah dalam memahami hasil karya ilmiah ini dan
untuk mengetahui gambaran umum dari isi pembahasan yang dilakukan maka
penulis sampaikan gambaran secara umum. Skripsi ini terdiri dari lima bagian
atau bab yang masing-masing diperinci menjadi sub-sub bab yang sistematis
dan saling berkitan sebagai berikut:
1. Bab I berisi tentang pendahuluan. Pada bab ini berisi latar belakang
masalah, untuk memberikan penjelasan apa yang menjadi dasar membaca
sehingga penelitian ini dilakukan. Kemudian rumusan masalah yang
nantinya sebagai pembatasan topik agar tidak melebar kemana-mana,
sehingga penelitian ini menjadi fokus dan terkendali. Selanjutnya tentang
tujuan dan kegunaan penelitian yaitu untuk mengemukakan pencapaian
yang akan dibuat dalam penelitian dan pentingnya penelitian ini untuk
digunakan dikemudian hari. Dilanjutkan dengan kajian pustaka yang
dijadikan sebagai perbandingan antara penelitian ini dengan beberapa
literatur dan skripsi terdahulu yang sama pembahasannya. Kemudian yang
11
terakhir yaitu sistematika pembahasan yang memuat penjelasan dari pokok
pembahasan pada bab I, bab II, bab III, bab IV sampai bab V.
2. Bab II berisi tentang metode penelitian. Di dalamnya akan disampaikan
metode penelitian yang dipakai, penentuan sampel, metode pengolahan
data, dan analisis data. Setelah itu dilanjutkan dengan landasan teori, yang
mana dalam landasan teori tersebut merupakan pigura dari penelitian yang
akan dilakukan. Selanjutnya adalah unit of analisis yang mengungkapkan
tentang alasan penentuan tempat penelitian beserta variabel yang akan
diteliti.
3. Bab III gambaran umum MAN Maguwoharjo Sleman, yang berisi tentang
letak geografis, sejarah, dan perkembangan sekolah, struktur organisasi,
keadaan guru, kepala sekolah, peserta didik, sarana dan prasarana sekolah.
4. Bab IV pembahasan, bab ini akan mengupas secara terperinci, spesifik,
mendetail, dan mendalam mengenai korelasi budaya membaca dan hasil
belajar peserta didik di MAN Maguwoharjo Sleman. Analisis yang kuat
akan memperkaya penelitian ini, oleh karena itu dalam pembahasan ini
diharapkan dapat menjawab semua pertanyaan dalam rumusan masalah
yang ada.
5. Bab V penutup. Disinilah penelitian yang telah dilakukan akan ditarik
kesimpulan, sehingga bisa terlihat kekurangan dan kelebihan yang ada
untuk dijadikan perbaikan dan pengembangan madrasah, khususnya dalam
bidang pengembangan budaya membaca.
59
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisa dan olah data, maka peneliti dapat
menyimpulkan bahwa:
1. Trend hasil belajar yang diraih peserta didik MAN Maguwoharjo Sleman
yaitu sebanyak 54 sampel, ternyata memiliki prestasi rendah sebanyak
46.3% (25 peserta didik), sedangkan siswa yang memiliki prestasi tinggi
sejumlah 53.7% (29 peserta didik). Hal ini menunjukkan rata-rata peserta
didik MAN Maguwoharjo Sleman memiliki prestasi hasil belajar yang
tinggi.
2. Berdasarkan temuan peneliti, terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara budaya membaca dengan hasil belajar peserta didik di
MAN Maguwoharjo Sleman. Hal ini dikarenakan koefisien korelasi adalah
0.273 yang berada diantara 0.20 – 0.40. Artinya, korelasi antara budaya
membaca dengan hasil belajar peserta didik merupakan korelasi positif
yang lemah atau rendah.
3. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif
dan signifikan antara budaya membaca dengan hasil belajar peserta didik
MAN Maguwoharjo Sleman. Hal ini karena signifikansi korelasi diketahui
sebesar 0.046 yang mana nilai tersebut lebih kecil dari 0.05 pada angka
kepercayaan 95%, maka dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Ha
diterima dan H0 ditolak.
60
B. Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan maka peneliti memberikan saran-saran sebagai
berikut:
1. Madarasah hendaknya terus berupaya untuk meningkatkan budaya
membaca yang ada di madrasah agar peserta didik semakin meningkat
dalam hal hasil belajar.
2. Kepala madrasah, guru, kayawan, dan peserta didik hendaknya
menjaga agar budaya membaca akan tetap terjaga di lingkungan
madrasah.
3. Bagi peserta didik hendaknya berupaya meningkatkan budaya
membaca, misalnya membaca buku di perpustakaan untuk menambah
pengetahuan.
4. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hubungan antara budaya
membaca dengan hasil belajar peserta didik memiiki koefisien korelasi
sebesar 0.273 yang berada diantara 0.20 – 0.40. Artinya, hubungan
tersebut adalah lemah atau rendah. Oleh karena itu direkomendasikan
untuk kedepannya bagi peneliti selanjutnya untuk meneliti faktor lain
yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
5. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk meneliti isu keilmuan yang
relevan dengan teori multiple intelligences agar pembahasan dalam
penelitian merupakan isu keilmuan yang tidak ketinggalan zaman atau
sudah kadaluarsa, melainkan sesuatu hal yang baru dalam dunia
pendidikan.
61
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Listiyanto, Speed Reading: Teknik dan Metode Membaca Cepat, Yogyakarta: APlus Books, 2010
Ali, Mohamad, Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi, Bandung: Angkasa, 1985
An-Nahild, Nunu Akhmad, dkk., Pendidikan Agama di Indonesia; Gagasan dan Realitas, Jakarta: Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan, 2010
Arikunto, Suharsini, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta:
FIP.IKIP.Yogyakarta, 1993
Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an Terjemah Per-kata, Bandung: Syaamil Al-Qur’an, 2007
Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2011
Emirus Afidah, Korelasi Minat Baca Dengan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas VA MIN Jejeran, Bantul, Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013
Hutabarat, E.P., Cara Belajar, Jakarta: Gunung Mulia, 1995
Manhaji, Akh, Tradisi Akademik di Perguruan Tinggi, Yogyakarta: Suka-Press,
2013
Miarso,Yusuf Hadi, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Kencana,
2011
Munthe, Bermawy, dkk., Sukses di Perguruan Tinggi; Sosialisasi Pembelajaran
di Perguruan Tinggi bagi Mahapeserta didik Baru UIN Sunan Kalijaga,
Yogyakarta: CTSD, 2010
Utami, Nuzulya Maya, Pengaruh Media Audio Visual Materi Pokok Senyawa
Hidrokarbon terhadap Prestasi dan Motivasi Peserta didik Kelas X
Semester 2 di MAN Maguwoharjo Yogyakarta, Skripsi, Fakultas Sains dan
Teknologi, 2013
Pramila Ahuja dan G.C. Ahuja (ed.), Membaca Secara Efektif dan Efisien,
62
Bandung, PT Kiblat Buku Utama, 2010
Peter Salim & Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer, Jakarta: Modern English Press, 1991
Priyatno, Dwi, SPSS untuk Analisis Korelasi, Regresi, dan Multivariat, Yogyakarta: Gava Media, 2009
Purwanto, Metode Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan Pendidikan,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sahlan, Asmaun, (2009), Mewujudkan
Budaya Religius di Sekolah; Upaya Mengembangkan PAI dari Teori ke
Aksi, Malang: UIN-Maliki Press, 2008
Riduwan, Pengantar Statistik Sosial, Bandung: Alfabeta, 2012
-----------, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2012
Rudi Suryanto, “Mencatat dengan Efektif (Effective Notetaking Skills)”, http://dailyrudy.wordpress.com/2009/12/02/mencatat-dengan-efektif-effective-notetaking-skills, 2014
Sahlan, Asmaun, Mewujudkan Budaya Religius di Sekolah; Upaya Mengembangkan PAI dari Teori ke Aksi, (Malang: UIN-Maliki Press, 2009),
Sudiono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Grafindo, 2011
Sugihartati, Rahma, Membaca, Gaya Hidup, dan Kapitalisme; Kajian Tentang Reading for Pleasure dan Perspektif Cultural Studies, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2010
Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta,
2010
----------, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitati, Kualitatif,
R&D,Bandung: Alfabeta, 2011
Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010
63
TIM, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Pusat Bahasa Departemen
Pendidikan Nasional, 2008
Winkel,W.S., Psikologi Pengajaran, Yogyakarta: Media Abadi, 2012
KATA PENGANTAR
Perihal : Permohonan Pengisian Angket (Uji Validitas)
Lampiran : satu bandel
Judul Skripsi : Korelasi Budaya Membaca dengan Hasil Belajar Peserta Didik
di MAN Maguwoharjo Sleman
Kepada : Peserta didik kelas X MAN Maguwoharjo Sleman
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Dengan hormat,
Dalam rangka penulisan skripsi di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan
Kalijaga Yogyakarta. Skripsi merupakan salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga
Yogyakarta. Maka saya memohon bantuan kepada adik-adik kelas X MAN
Maguwoharjo untuk mengisi angket yang telah disediakan.
Angket ini bukan tes atau ujian yang dapat mempengaruhi nilai raport,
sehingga adik-adik sekalian tak perlu ragu dalam memberikan jawaban yang sejujur-
jujurnya atau dengan kata lain, semua jawaban yang diberikan oleh adik-adik adalah
benar. Jawaban yang diminta adalah sesuai dengan kondisi adik-adik selama ini.
Setiap jawaban yang diberikan merupakan bantuan yang tidak ternilai
harganya bagi penelitian ini. Atas perhatian dan bantuannya saya ucapkan
jazakumullahu khairan katsiro.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Yogyakarta, Mei 2014
Hormat saya,
Rizqy Narendra Jati
NIM. 10470005
1
Petunjuk Pengisian: Mohon dengan hormat angket ini diisi oleh adik-adik dengan menjawab
seluruh pertanyaan yang ada. Angket ini bukan tes psikologi atau ujian, sehingga sedikitpun tidak akan
mempengaruhi nilai adik-adik sekalian. Berilah tanda contreng () pada kolom yang tersedia dan pilihlah sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya. Ada 5 (lima) alternatif jawaban, yaitu:
5 = Selalu/ Sangat Baik/ Sangat Setuju 4 = Sering/ Baik/ Setuju 3 = Kadang-kadang/ Cukup Baik/ Ragu-ragu 2 = Jarang/ Tidak Baik/ Tidak Setuju 1 = Tidak Pernah/ Sangat Tidak Baik/ Sangat Tidak Setuju
Karakteristik Responden:
Nama :
Kelas :
Jenis Kelamin :
No. Pernyataan Alternatif Jawaban 5 4 3 2 1
1 Membaca adalah kebutuhan saya
2 Sebagai pelajar, saya memiliki buku pelajaran
3 Saya selalu membaca buku pelajaran setiap hari
4 Teman saya mengajak membaca bersama
5 Dengan adanya teman, saya lebih semangat membaca
6 Saya selalu berupaya membaca buku di perpustakaan
7 Buku yang saya baca adalah buku mata pelajaran
8 Saya bersama teman berdiskusi setelah membaca
9 Saya selalu meningkatkan kualitas membaca
2
No. Pernyataan 5 4 3 2 1
10
Meningkatkan kegiatan membaca , hasil belajar saya
dan teman-teman meningkat.
11 Pengetahuan saya bertambah setelah saya membaca
12 Membaca dengan teman membuat saya lebih paham
13
Ilmu yang saya pelajari dengan membaca saya terapkan
dalam kehidupan sehari-hari
14
Membaca merupakan aktifitas yang akan saya lakukan
sesering mungkin.
15 Membaca sudah menjadi rutinitas saya sehari-hari
16
Membaca merupakan kegiatan terpenting sebelum
diskusi
17 Membaca penting sebelum melakukan diskusi materi
18 Saya sering membaca materi pelajaran
19
Saya merasa senang bila diberi apresiasi oleh guru
karena membaca
20 Membaca membuat saya semangat dalam belajar
---------------oOo---------------
KATA PENGANTAR
Perihal : Permohonan Pengisian Angket (Uji Korelasi)
Lampiran : satu bandel
Judul Skripsi : Korelasi Budaya Membaca dengan Hasil Belajar Peserta Didik
di MAN Maguwoharjo Sleman
Kepada : Peserta didik kelas X MAN Maguwoharjo Sleman
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Dengan hormat,
Dalam rangka penulisan skripsi di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan
Kalijaga Yogyakarta. Skripsi merupakan salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga
Yogyakarta. Maka saya memohon bantuan kepada adik-adik kelas X MAN
Maguwoharjo untuk mengisi angket yang telah disediakan.
Angket ini bukan tes atau ujian yang dapat mempengaruhi nilai raport,
sehingga adik-adik sekalian tak perlu ragu dalam memberikan jawaban yang sejujur-
jujurnya atau dengan kata lain, semua jawaban yang diberikan oleh adik-adik adalah
benar. Jawaban yang diminta adalah sesuai dengan kondisi adik-adik selama ini.
Setiap jawaban yang diberikan merupakan bantuan yang tidak ternilai
harganya bagi penelitian ini. Atas perhatian dan bantuannya saya ucapkan
jazakumullahu khairan katsiro.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Yogyakarta, Mei 2014
Hormat saya,
Rizqy Narendra Jati
NIM. 10470005
1
Petunjuk Pengisian: Mohon dengan hormat angket ini diisi oleh adik-adik dengan menjawab
seluruh pertanyaan yang ada. Angket ini bukan tes psikologi atau ujian, sehingga sedikitpun tidak akan
mempengaruhi nilai adik-adik sekalian. Berilah tanda contreng () pada kolom yang tersedia dan pilihlah sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya. Ada 5 (lima) alternatif jawaban, yaitu:
5 = Selalu/ Sangat Baik/ Sangat Setuju 4 = Sering/ Baik/ Setuju 3 = Kadang-kadang/ Cukup Baik/ Ragu-ragu 2 = Jarang/ Tidak Baik/ Tidak Setuju 1 = Tidak Pernah/ Sangat Tidak Baik/ Sangat Tidak Setuju
Karakteristik Responden:
Nama :
Kelas :
Jenis Kelamin :
No. Pernyataan Alternatif Jawaban 5 4 3 2 1
1 Membaca adalah kebutuhan saya
2 Sebagai pelajar, saya memiliki buku pelajaran
3 Saya selalu membaca buku pelajaran setiap hari
4 Teman saya mengajak membaca bersama
5 Dengan adanya teman, saya lebih semangat membaca
6 Saya selalu berupaya membaca buku di perpustakaan
7 Buku yang saya baca adalah buku mata pelajaran
8 Saya bersama teman berdiskusi setelah membaca
9 Saya selalu meningkatkan kualitas membaca
2
No. Pernyataan 5 4 3 2 1
10
Meningkatkan kegiatan membaca , hasil belajar saya
dan teman-teman meningkat.
11 Pengetahuan saya bertambah setelah saya membaca
12 Membaca dengan teman membuat saya lebih paham
13
Ilmu yang saya pelajari dengan membaca saya terapkan
dalam kehidupan sehari-hari
14
Membaca merupakan aktifitas yang akan saya lakukan
sesering mungkin.
15 Membaca sudah menjadi rutinitas saya sehari-hari
16
Membaca merupakan kegiatan terpenting sebelum
diskusi
17
Saya merasa senang bila diberi apresiasi oleh guru
karena membaca
---------------oOo---------------
Uji Validitas
Membaca
Membaca Pearson Correlation 1
Sig. (2-tailed) *
N 30
VAR00001 Pearson Correlation .715**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00002 Pearson Correlation .381*
Sig. (2-tailed) .038
N 30
VAR00003 Pearson Correlation .693**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00004 Pearson Correlation .502**
Sig. (2-tailed) .005
N 30
VAR00005 Pearson Correlation .568**
Sig. (2-tailed) .001
N 30
VAR00006 Pearson Correlation .623**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00007 Pearson Correlation .592**
Sig. (2-tailed) .001
N 30
VAR00008 Pearson Correlation .751**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00009 Pearson Correlation .376**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00010 Pearson Correlation .608**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00011 Pearson Correlation .721**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00012 Pearson Correlation .622**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00013 Pearson Correlation .774**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00014 Pearson Correlation .670**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00015 Pearson Correlation .739**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00016 Pearson Correlation .617**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00017 Pearson Correlation .321**
Sig. (2-tailed) .005
N 30
VAR00018 Pearson Correlation .276
Sig. (2-tailed) .139
N 30
VAR00019 Pearson Correlation .451
**
Sig. (2-tailed) .000
N 30
VAR00020 Pearson Correlation .263
**
Uji Reliablilitas
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.910 20
Analisis Deskripsi Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin
Sex
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Laiki-laki 24 44.4 44.4 44.4
Perempuan 30 55.6 55.6 100.0
Total 54 100.0 100.0
Analisis Deskripsi Nilai Dan Hasil belajar
Kategori_Membaca
Sig. (2-tailed) .000
N 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Rendah 18 33.3 33.3 33.3
Tinggi 36 66.7 66.7 100.0
Total 54 100.0 100.0
Kategori_HasilBelajar
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Rendah 25 46.3 46.3 46.3
Tinggi 29 53.7 53.7 100.0
Total 54 100.0 100.0
Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
HasilBelajar .104 54 .200* .961 54 .080
V_Baca .156 54 .150 .954 54 .144
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Uji Korelasi
Correlations
V_Baca Raport
V_Baca Pearson Correlation 1 .273*
Sig. (2-tailed) .046
N 54 54
Raport Pearson Correlation .273* 1
Sig. (2-tailed) .046
N 54 54
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
No
.N
ame
Rap
ort
Sex
V_1
V_2
V_3
V_4
V_5
V_6
V_7
1A
BY
AD
ITYA
ALF
IRM
AN
SYA
H P
82
15
54
55
54
2A
NIS
A K
USU
MA
WA
TI
74
25
54
55
54
3C
ICI C
AH
YAN
TI
7
62
55
55
55
5
4D
EVI S
INTI
A P
UTR
I UTA
MI
77
24
55
55
54
5ER
LAN
GG
A S
YAH
PU
TRA
7
82
45
35
55
5
6ER
LIN
A W
IDIA
STU
TI
77
25
55
55
55
7G
ALI
H U
TAM
I SU
RYA
NIN
GSI
H
73
24
54
55
53
8H
AN
A IN
DA
H P
ERTI
WI
85
25
54
55
55
9K
ALV
IN B
IMA
RO
SA P
UTR
A
75
15
54
55
55
10
MIF
TAK
HU
L SE
TA R
7
61
45
45
55
5
11
NU
R A
RIF
AH
FA
UZI
AH
7
02
55
45
55
5
12
PA
NEN
DR
A W
AH
YU R
AM
AD
HA
NI
76
14
55
55
55
13
ZAN
GK
I ZU
LKA
RN
AIN
8
41
55
45
55
4
14
AC
HM
AD
FU
AD
BIM
A A
PR
IAN
TA7
91
55
55
55
5
15
AD
ITYA
AR
I
82
15
54
55
55
16
DIA
N S
UC
I IST
IQO
MA
H
7
62
55
55
35
4
17
EVA
KU
RN
IA S
ETYA
WA
TI
7
82
55
45
55
4
18
HEN
DR
A N
OV
IAN
TO
8
01
45
45
55
5
19
INTA
N T
RIS
DIA
NA
WA
TI
7
32
55
45
55
5
20
NU
R A
RIF
IN
73
14
53
55
55
21
RA
TIH
IND
AR
TI
8
52
55
45
55
5
22
WA
HYU
AG
US
SAN
TOSA
7
21
55
45
55
3
23
ZAEN
AB
NU
RIS
SU
RA
IYA
80
25
54
55
55
24
AR
JUN
USW
ATU
N K
HO
RI S
AFI
T7
62
55
45
55
5
25
AYU
LES
TAR
I
8
32
55
45
55
5
26
DIA
NA
AG
UST
IN P
ERSA
DA
75
25
54
55
54
27
DW
I AR
GO
IRIA
NTO
8
01
45
55
55
5
28
ELV
YAN
A F
EBR
IAN
ING
RU
M
7
42
55
35
35
4
29
FAR
AH
DH
IBA
MA
HA
FIK
RI P
RA
71
25
54
55
54
30
LATI
FAH
DYA
H A
YU P
RA
WIS
TI8
12
55
45
55
5
31
MU
HA
MM
AD
RIF
QI M
USS
YAFA
7
71
55
45
55
5
32
MU
HA
MM
AD
SH
OLE
H A
BD
UL
RH
O7
51
55
45
55
3
33
MU
HA
MM
AD
ZA
KK
Y R
OM
AD
HO
N
78
14
53
55
53
34
RIZ
AL
NO
VA
EK
A S
AP
UTR
A
75
15
55
55
54
35
VER
LIN
DA
AYU
K W
ULA
ND
AR
I 7
02
55
45
55
3
36
WA
HYU
NU
RH
AYA
TI
8
02
45
35
55
3
37
AH
MA
D Z
IDA
N S
IDIQ
NU
RR
AH
M7
91
45
35
55
5
38
AIN
I NA
DH
ILA
7
52
55
45
55
3
39
FITR
I SU
RYA
NI
80
25
54
55
55
40
HA
SNA
NU
R R
AM
AD
HA
NI
78
24
53
55
55
41
HEL
MI R
EZA
PR
AN
ATA
7
61
55
45
55
5
42
LULU
AJE
NG
NU
R T
IAR
A
7
02
55
45
55
5
43
M A
INU
L H
UR
I
7
71
55
45
55
3
44
NIT
A A
YU N
UR
WA
HYU
NI
80
24
53
55
53
45
NO
VI M
AR
FU'A
H
8
52
55
45
55
5
46
SATR
IA A
KB
AR
RA
HA
RJO
80
15
54
55
53
47
Bag
as A
ri N
ugr
aha
7
51
55
45
55
3
48
Fitr
i An
dri
ani
8
02
45
35
55
3
49
Ilham
Yan
ar N
afis
Tsa
ra
75
15
54
55
53
50
Kh
oir
ul A
mal
ia R
asyi
d L
in7
52
55
45
55
3
51
M. A
lif H
iday
at
8
01
55
45
55
3
52
M. S
add
am H
usa
in
75
15
54
55
53
53
Nab
ila S
haf
ira
Ko
sasi
h
70
25
55
53
54
54
Tio
Teg
ar W
icak
son
o (
TN)
75
15
54
55
55
V_8
V_9
V_1
0V
_11
V_1
2V
_13
V_1
4V
_15
V_1
6V
_17
V_B
aca
Idx_
Mem
bac
a
55
54
45
55
45
80
1
55
54
44
55
43
77
0,8
70
58
82
35
55
54
55
55
55
84
0,8
94
11
76
47
55
45
55
54
54
80
0,9
05
88
23
53
55
45
55
54
54
79
0,9
17
64
70
59
55
54
55
55
55
84
0,9
05
88
23
53
55
45
33
54
54
74
0,8
58
82
35
29
55
54
45
45
45
80
1
55
54
45
55
45
81
0,8
82
35
29
41
55
45
33
54
54
76
0,9
76
47
05
88
55
55
45
55
54
82
0,8
23
52
94
12
55
45
35
54
54
79
0,8
94
11
76
47
55
54
45
55
45
80
0,9
88
23
52
94
55
55
55
55
55
85
0,9
29
41
17
65
55
54
45
45
45
80
0,9
64
70
58
82
53
54
34
54
45
74
0,8
94
11
76
47
55
54
45
55
44
79
0,9
17
64
70
59
55
45
55
54
34
78
0,9
41
17
64
71
55
55
55
55
54
83
0,8
58
82
35
29
55
45
45
54
54
78
0,8
58
82
35
29
55
55
55
55
55
84
1
55
54
45
55
45
79
0,8
47
05
88
24
55
54
45
55
45
81
0,9
41
17
64
71
55
55
55
55
45
83
0,8
94
11
76
47
55
54
45
55
44
80
0,9
76
47
05
88
55
53
43
53
54
75
0,8
82
35
29
41
55
55
55
55
54
83
0,9
41
17
64
71
53
54
34
54
45
72
0,8
70
58
82
35
55
54
45
55
54
80
0,8
35
29
41
18
55
54
45
55
54
81
0,9
52
94
11
76
55
55
45
55
45
82
0,9
05
88
23
53
55
54
45
55
54
79
0,8
82
35
29
41
55
45
53
54
55
76
0,9
17
64
70
59
53
54
54
34
45
76
0,8
82
35
29
41
55
55
45
55
54
80
0,8
23
52
94
12
55
45
33
44
55
73
0,9
41
17
64
71
55
55
55
55
54
81
0,9
29
41
17
65
55
54
45
55
45
79
0,8
82
35
29
41
55
55
45
55
45
82
0,9
41
17
64
71
55
55
55
54
54
80
0,9
17
64
70
59
55
55
55
55
55
84
0,9
41
17
64
71
54
53
43
33
33
70
0,8
23
52
94
12
55
54
45
53
54
77
0,9
05
88
23
53
55
55
44
54
54
76
0,9
41
17
64
71
55
55
45
55
45
82
1
55
54
43
55
44
76
0,9
41
17
64
71
55
54
45
53
54
77
0,8
82
35
29
41
53
45
45
34
54
72
0,9
41
17
64
71
55
54
45
55
44
78
0,8
82
35
29
41
55
54
45
55
45
79
0,8
82
35
29
41
53
54
45
53
43
73
0,9
41
17
64
71
55
54
45
55
45
79
0,8
82
35
29
41
54
34
54
34
43
71
0,8
23
52
94
12
54
53
43
33
33
70
0,8
82
35
29
41
Idx_
Has
ilBel
ajar
Kat
ego
ri_M
emb
aca
Kat
ego
ri_H
asilB
elaj
ar
0,9
41
17
64
71
22
0,9
05
88
23
53
11
0,9
88
23
52
94
21
0,9
41
17
64
71
22
0,9
29
41
17
65
22
0,9
88
23
52
94
22
0,8
70
58
82
35
11
0,9
41
17
64
71
22
0,9
52
94
11
76
21
0,8
94
11
76
47
12
0,9
64
70
58
82
21
0,9
29
41
17
65
21
0,9
41
17
64
71
22
12
2
0,9
41
17
64
71
22
0,8
70
58
82
35
11
0,9
29
41
17
65
22
0,9
17
64
70
59
22
0,9
76
47
05
88
21
0,9
17
64
70
59
21
0,9
88
23
52
94
22
0,9
29
41
17
65
21
0,9
52
94
11
76
22
0,9
76
47
05
88
21
0,9
41
17
64
71
22
0,8
82
35
29
41
11
0,9
76
47
05
88
22
0,8
47
05
88
24
11
0,9
41
17
64
71
21
0,9
52
94
11
76
22
0,9
64
70
58
82
22
0,9
29
41
17
65
21
0,8
94
11
76
47
12
0,8
94
11
76
47
11
0,9
41
17
64
71
21
0,8
58
82
35
29
12
0,9
52
94
11
76
22
0,9
29
41
17
65
21
0,9
64
70
58
82
22
0,9
41
17
64
71
22
0,9
88
23
52
94
22
0,8
23
52
94
12
11
0,9
05
88
23
53
12
0,8
94
11
76
47
12
0,9
64
70
58
82
22
0,8
94
11
76
47
12
0,9
05
88
23
53
11
0,8
47
05
88
24
12
0,9
17
64
70
59
21
0,9
29
41
17
65
21
0,8
58
82
35
29
12
0,9
29
41
17
65
21
0,8
35
29
41
18
11
0,8
23
52
94
12
11
Nila
i Rap
ort
sm
ste
r 1
20
13
/20
14
Ke
las
: X-E
No
.N
ISN
AM
AM
ean
QH
AA
Fiq
ihP
knB
. In
do
B. A
rab
B. I
ngg
Mtk
Fisk
Bio
Kim
Sjr
Geo
Eko
Sos
SBP
enja
sTI
K
147
87A
nd
ini N
ur
Isti
kom
ah8
80
78
78
75
76
79
74
72
72
72
70
82
75
76
75
76
74
78
247
88A
nd
iyat
ul L
u'lu
76
80
78
757
87
57
97
472
70
72
73
80
75
76
76
80
73
78
347
97A
yu T
risn
a A
rsit
a7
98
07
878
84
77
75
79
717
47
67
58
17
98
08
68
07
77
5
447
98A
zis
Ro
mad
ho
ni
77
78
79
827
77
97
07
470
72
70
71
81
75
77
80
83
74
84
547
99B
agas
Ari
Nu
grah
a7
58
07
976
79
80
76
74
707
07
07
08
37
58
08
07
77
58
2
648
00C
akra
Ku
rnia
War
dh
ani F
.S7
78
07
879
77
75
70
77
717
17
67
18
27
57
68
38
07
57
8
748
22Fe
nti
sia
An
ggra
hen
i Ku
sum
a7
87
87
880
79
77
88
79
727
07
37
58
37
77
98
88
67
67
5
848
23Fi
tri A
nd
rian
i8
08
07
878
76
75
80
79
707
07
67
38
27
97
68
88
07
48
0
948
37Ilh
am Y
anar
Naf
is T
sara
75
78
75
807
77
57
38
170
73
71
72
84
77
77
89
83
78
89
10
4838
Imam
Ah
mad
Zak
aria
76
78
78
797
87
57
67
570
70
72
70
82
75
75
73
85
75
80
11
4844
Ivan
Ed
i Tri
Pu
tro
75
75
75
787
574
71
74
706
87
47
07
97
57
57
87
67
97
6
12
4847
Kh
oir
ul A
mal
ia R
asyi
d L
ind
y R
75
77
76
757
57
57
97
470
70
71
70
78
75
75
78
76
75
77
13
4848
Lara
s P
and
ini
76
78
70
767
47
57
77
671
68
79
71
81
77
76
87
76
73
76
14
4856
M. A
lif H
iday
at8
08
08
084
79
79
91
81
828
07
77
48
77
78
59
38
37
78
5
15
4857
M. S
add
am H
usa
in7
57
77
877
78
75
72
76
707
07
17
08
37
77
58
67
67
38
2
16
4858
Meg
a P
utr
i7
77
77
880
77
75
78
74
726
87
57
37
97
77
88
57
57
27
5
17
4859
Mei
Su
man
tri
77
77
78
807
87
57
87
470
70
75
70
82
77
75
84
75
75
80
18
4869
Mu
ham
mad
Irsh
an z
arka
sih
78
80
79
807
87
97
67
470
70
73
71
84
79
75
84
75
79
84
19
4870
Mu
ham
mad
Mau
lan
a7
77
87
880
77
75
85
74
706
87
67
38
27
97
58
37
57
87
7
20
4876
Nab
ila S
haf
ira
Ko
sasi
h
70
80
78
847
77
87
09
172
74
73
70
80
75
80
75
78
74
75
21
4878
Naf
ia K
um
ala
Izza
76
78
78
787
87
77
07
870
70
70
70
83
75
78
75
84
74
76
22
4879
Nic
ken
Aje
ng
Pu
spaw
inta
78
78
78
817
77
88
37
770
75
76
74
82
75
77
83
81
77
79
23
4913
Siti
Rah
ma
Wic
aksa
na
78
83
80
848
07
78
47
678
68
70
72
81
75
81
87
81
75
75
24
4918
Tio
Teg
ar W
icak
son
o (
TN)
75
75
76
808
07
77
78
370
71
72
70
82
77
80
78
81
78
81
25
4919
Tri S
ula
nin
gsih
8
28
38
086
85
76
88
81
827
98
68
08
57
78
28
78
17
88
0
26
4920
Tria
Nu
rfit
a7
78
07
883
75
75
79
74
727
07
17
18
27
57
57
57
67
67
8
27
4927
Wah
yu S
etyo
Jat
i7
78
07
881
77
77
70
76
707
07
57
18
47
77
77
57
97
28
5
28
4934
Yush
nia
Aru
m K
um
alas
ari
77
80
78
767
77
67
07
872
71
70
70
82
77
77
75
84
76
75
29
4935
Yusu
f R
asik
h7
88
07
882
77
79
73
78
737
07
87
78
17
77
87
58
07
58
3
30
4939
Rim
a M
ahar
anie
77
80
78
837
67
87
07
772
70
70
70
79
77
76
83
81
74
75
B.J
w
83
77
84
87
80
81
85
82
78
81
77
85
85
89
81
79
80
83
82
84
83
83
89
83
87
87
78
85
85
81
Tabel r Product Moment
Pada Sig.0,05 (Two Tail)
N r N r N r N r N r N r
1 0.997 41 0.301 81 0.216 121 0.177 161 0.154 201 0.138
2 0.95 42 0.297 82 0.215 122 0.176 162 0.153 202 0.137
3 0.878 43 0.294 83 0.213 123 0.176 163 0.153 203 0.137
4 0.811 44 0.291 84 0.212 124 0.175 164 0.152 204 0.137
5 0.754 45 0.288 85 0.211 125 0.174 165 0.152 205 0.136
6 0.707 46 0.285 86 0.21 126 0.174 166 0.151 206 0.136
7 0.666 47 0.282 87 0.208 127 0.173 167 0.151 207 0.136
8 0.632 48 0.279 88 0.207 128 0.172 168 0.151 208 0.135
9 0.602 49 0.276 89 0.206 129 0.172 169 0.15 209 0.135
10 0.576 50 0.273 90 0.205 130 0.171 170 0.15 210 0.135
11 0.553 51 0.271 91 0.204 131 0.17 171 0.149 211 0.134
12 0.532 52 0.268 92 0.203 132 0.17 172 0.149 212 0.134
13 0.514 53 0.266 93 0.202 133 0.169 173 0.148 213 0.134
14 0.497 54 0.263 94 0.201 134 0.168 174 0.148 214 0.134
15 0.482 55 0.261 95 0.2 135 0.168 175 0.148 215 0.133
16 0.468 56 0.259 96 0.199 136 0.167 176 0.147 216 0.133
17 0.456 57 0.256 97 0.198 137 0.167 177 0.147 217 0.133
18 0.444 58 0.254 98 0.197 138 0.166 178 0.146 218 0.132
19 0.433 59 0.252 99 0.196 139 0.165 179 0.146 219 0.132
20 0.423 60 0.25 100 0.195 140 0.165 180 0.146 220 0.132
21 0.413 61 0.248 101 0.194 141 0.164 181 0.145 221 0.131
22 0.404 62 0.246 102 0.193 142 0.164 182 0.145 222 0.131
23 0.396 63 0.244 103 0.192 143 0.163 183 0.144 223 0.131
24 0.388 64 0.242 104 0.191 144 0.163 184 0.144 224 0.131
25 0.381 65 0.24 105 0.19 145 0.162 185 0.144 225 0.13
26 0.374 66 0.239 106 0.189 146 0.161 186 0.143 226 0.13
27 0.367 67 0.237 107 0.188 147 0.161 187 0.143 227 0.13
28 0.361 68 0.235 108 0.187 148 0.16 188 0.142 228 0.129
29 0.355 69 0.234 109 0.187 149 0.16 189 0.142 229 0.129
30 0.349 70 0.232 110 0.186 150 0.159 190 0.142 230 0.129
31 0.344 71 0.23 111 0.185 151 0.159 191 0.141 231 0.129
32 0.339 72 0.229 112 0.184 152 0.158 192 0.141 232 0.128
33 0.334 73 0.227 113 0.183 153 0.158 193 0.141 233 0.128
34 0.329 74 0.226 114 0.182 154 0.157 194 0.14 234 0.128
35 0.325 75 0.224 115 0.182 155 0.157 195 0.14 235 0.127
36 0.32 76 0.223 116 0.181 156 0.156 196 0.139 236 0.127
37 0.316 77 0.221 117 0.18 157 0.156 197 0.139 237 0.127
38 0.312 78 0.22 118 0.179 158 0.155 198 0.139 238 0.127
39 0.308 79 0.219 119 0.179 159 0.155 199 0.138 239 0.126
40 0.304 80 0.217 120 0.178 160 0.154 200 0.138 240 0.126