kpf 4023 (nota 01)
TRANSCRIPT
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
1/42
) 1
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
2/42
ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 210/15/
2012
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
3/42
3
Hasil Pembelajaran
Selepas mengikuti unit ini, anda berkebolehanuntuk:
1. Menganalisis konsep pengurusan kurikulum bilikdarjah.
2. Menghubungkait teori dan amalan kurikulum dibilik darjah.
3. Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan kurikulum yang
berwibawa.4. Membahaskan hubungkait di antara pengurusan
kurikulum bilik darjah yang berkesan ke arahmemperkasakan pendidikan negara.
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
4/42
4
EDUCATION IN THE 21STCENTURY
whole child , the whole person ,
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
5/42
5
Learningto know
Learningto do
Learningto be
Learningto live
together
UNESCO
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
6/42
) 6
KOMUNIKASI
KEMAHIRAN ABAD KE-21
TEKNOLOGI
MENAAKUL
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
7/42
7
PENDIDIKANABAD KE-21
SEKOLAH
GURU
BILIKDARJAH
PELAJAR
10/15/2012
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
8/42
8
Sekolah: Dari penjara bangunan kepada urat nadimurid.
Guru: Dari pemberi maklumat kepada orkestrator pembelajaran yang membimbing muridmenjadikan maklumat pengetahuan kebijaksanaan.
Murid: Dari murid yang pasif kepada aktif, kreatif motivatif dan dinamik.
BERUBAH?
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
9/42
9
MURIDBARU
Minat
Ingintahu
Fleksi
Excite
Kehidupan sebenar
Pembelajaransepanjanghayat
Keanjalanpembelajaran
Pembelajaranpengalaman
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
10/42
10
Bilik Darjah: Abad ke-20 vs Abad ke-21 Teacher-centered, fragmented
curriculum, students working inisolation, textbook-driven,memorizing facts, paper and pencilschooling . Factory-model education
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
11/42
11
20th Century Classroom 21st Century Classroom Berasaskan masa Berasaskan hasil
Fokus: ingatan & hafalanfakta Focus: Apa yg murid tahu,boleh buat dan minat.
Tumpuan pengajarankepada domain kognitif aras
rendah (knowledge,comprehension andapplication).
Pembelajaran direka padadomain kognitif aras tinggi
(synthesis, analysis andevaluation)
Orientasi buku teks Orientasi penyelidikan
Pembelajaran pasif Pembelajaran aktif
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
12/42
12
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Pemencilan murid dalam
lingkungan empat dinding.
Murid belajar secara
kolaboratif: rakan kelas &serata dunia (GlobalClassroom)
Berpusatkan guru: sumber
ilmu & perhatian. Berpusatkan murid: guru
sebagai pemudahcara.
Tiada/ kurang kebebasanmurid
Murid diberi kebebasan
Kurikulum berasingan Kurikulum bersepadu danmerentas disiplin.
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
13/42
13
20th Century Classroom 21st Century Classroom Masalah disiplin: Guru dan
murid saling tidakmempercayai. Murid tidakbermotivasi.
Tiada masalah disiplin kerana
murid dan guru salingmenghormati. Motivasi muridtinggi.
Gred purata Gred berdasarkan apa yang
dipelajari
Jangkaan yang rendah Jangkaan tinggi: Kejayaan
murid tinggi kerana gurusentiasa ada jangkaan dankepastian yang tinggi.
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
14/42
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
15/42
15
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Literasi 3M Multiliterasi: sejajar dengankehidupan & pekerjaan.
Model industri: keperluanmajikan. Pengurusan saintifik
Model Global: keperluanglobal dan masyarakat high-tech.
Ditentukan oleh KPM dan ujianstandard. Atas bawah
Tidak ditentukan oleh KPMsemata-mata. Ujian berasassekolah.
Atas Bawah Atas
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
16/42
16
KURIKULUM ABADKE-21?
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
17/42
17
Kurikulum ..
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
18/42
18
Kurikulum melibatkan
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
19/42
19
WajahKurikulum Abad
ke-21
BilikDarjah
Murid
Pengajara
n
Ilmu
Penilaian
Konten &
Skil
BukuTeks &Bahan
Kurikulum
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
20/42
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
21/42
21
Skills and content are not taught as an end in
themselves, but students learn them throughtheir research and application in their projects.
The skills and content become relevant andneeded as students require this information tocomplete their projects.
The content and basic skills are applied withinthe context of the curriculum, and are not ends
in themselves.
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
22/42
22
Knowledge is not memorization of facts andfigures, but is constructed through research andapplication, and connected to previousknowledge, personal experience, interests, talentsand passions
Assessment moves from regurgitation of memorized facts and disconnected processes todemonstration of understanding throughapplication in a variety of contexts.
Real-world audiences are an important part of theassessment process, as is self-assessment.
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
23/42
23
Zais (1996),Kurikulum meliputi
segala pembelajaran:SEKOLAH
(Terancang &tidak
dirancang)SEKOLAH
(Terancang)BILIK
DARJAH
(Terancang)
Kurikulum
UmumKhusus
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
24/42
24
Kepelbagaian Definisi Kurikulum
Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satubidang yang sukar ditakrifkan( ill-defined )Tiada kata sepakat tentang sempadan
ilmunyaOlivia(1992) membuat analogi pengertiankurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing mempunyai
interpretasi sendiri
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
25/42
25
Pengertian Dan Dimensi Kurikulum
KURIKULUM: Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai
tujuan-tujuan pendidikan
DIMENSI PENJELASAN
1. Kurikulum sbg idea
2. Kurikulum sbg rancangan
3. Kurikulum sbg proses
4. Kurikulum sbg hasil
5. Kurikulum sebagai sistem
1. Buah fikiran bersifat konseptual
2. Perancangan pembelajaran
3. Proses p & p yang dilaksanakan
4. Hasil pembelajaran yang dicapai
5. Komponen yang salingmempengaruhi, berinteraksi,bertoleransi untuk mencapai tujuan
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
26/42
26
Olivia, (1996)Isi kandungan
Apa yang diajar
Suatu set bahan
Satu set mata pelajaran
Suatu urutan kursus-kursus
Program-program pengajian
Kurikulumbilik darjah
Domain Kurikulum
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
27/42
27
Ornstein & Hunkins (2009):
1. Tujuan, matlamat, dan objektif 2. Reka bentuk kurikulum
3. Perkembangan kurikulum
4. Pelaksanaan kurikulum
5. Penilaian kurikulum
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
28/42
28
Prinsip Kurikulum Bilik Darjah
4. Bagaimanakah keberkesananpengalaman ini dapat dinilai ?
1. Apakah tujuan yang hendakdicapai?
2. Apakah pengalaman yang dapatdisediakan untuk mencapai tujuantersebut?
3. Bagaimanakah pengalaman inidapat dikendalikan dengan
berkesan ?
Matlamat
Isi kandungan
Kaedah
Penilaian
Tyler (1945)
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
29/42
29
i. Kurikulum sebagai idea
Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadipanduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya.
..curriculum it self is a construct or concept, averbalization of an extremely complex idea or set of idea. (Olivia, 1977)
Dimensi Kurikulum
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
30/42
30
ii. Kurikulum Sebagai Perancangan
Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan
dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakanaktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk mencapaitujuan tertentu.
.. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is
known about learning process and the development of the invidual has bearing on the shaping of curriculum
(Taba, 1962)
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
31/42
31
iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti
Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran danpembelajaran.All of the activities that are provided for student by school constituttes its curriculum. (Alberty, 1953)
iv. Kurikulum Sebagai Hasil
Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akandicapai menepati apa yang dirancang yang menjaditujuan kurikulum tersebut.
.a structured series of intended learning outcome. (Johnson, 1962)
i ik l ilik j h
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
32/42
32
Jenis Kurikulum Bilik Darjah
Kurikulum yang tersurat ( manifested curriculum)Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutanSeperti yang terkandung dalam Sukatan
Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran danbuku teks. Kurikulum formal berfokus kepada:i. Matlamat ( goal)ii. Objektif iii. Kandunganiv. Struktur/ susunan pengajaran
1. Kurikulum Formal
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
33/42
33
2. Kurikulum Tidak Formal
Kurikulum tersembunyi / tersirat (hidden curriculum )
Melibatkan human variables yang tidakdapat dikawal/dirancang sebelumnyaMelibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru, yang melibatkan
perasaan, sikap dan tingkah laku
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
34/42
34
Bilik DarjahKonvensional VS
Bilik DarjahMaya
Fizikal
Pengoperasian
Peranan guru
Implikasi
Apa perbezaannya?
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
35/42
35
PENGURUSAN KURIKULUM BILIKDARJAH
PEMINDAHAN vs PEMBINAAN
Ilmu Kemahiran
Nilai
PENDIDIK PELAJAR
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
36/42
36
PERINGKAT PENGURUSAN KURIKULUM
Nasional
Institusi
Subjek
OperasionalProgram pembelajaranunit-unit pelajaran yanglebih kecil
Program pembelajaran setiapbidang kajian/mata pelajaran
Struktur kurikulum dan
panduan pelaksanaan
Kebijaksanaan pokok, matlamatumum, kompetensi asas
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
37/42
37
Sahsiah, sikap& emosi
Selesaimasalahmasyarakat
KepelbagaianDisiplin
Kompetensidalampelbagaibidangkehidupan
TEKNO-LOGI AKADEMIK
HUMANISMEREKON-STRUKSOSIAL
ORIENTASI
KURIKULUM
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
38/42
38
PERANCANGAN Analisis keperluan Persiapan dokumen
PELAKSANAAN
Proses Pemantauan
PENILAIAN Perubahan Pemantapan
Tahap
PengurusanKurikulumBilik Darjah
10/15/2012
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
39/42
39
FUNGSI KURIKULUM BILIK DARJAH
Perpaduan
Pemilihan
Diagnostik
Penyediaan
Pengasingan
Penyesuaian
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
40/42
40
Keberkesanan Pengurusan Kurikulum BD
Pengajaran &Pembelajaran
Pengajaran Pembelajaran
Pembelajaran Pengajaran Pembelajaran
i. Pengurusan Ideal
ii. Pengurusan
Berkesan
iii. PengurusanKurangBerkesan
iv. Pengurusan Tidak
Berkesan
Pengajaran
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
41/42
41
RUMUSAN
1. Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah merupakan prosesmenyempurnakan:
Tempat dan lokasiBahan dan sumber Rekod dan dukumen
Komunikasi dan interaksiIlmu, kemahiran dan nilaiPenilaian dan pentaksiranPelajar dan pembelajaran
Kurikulum dan pengajaran2. Keberkesanan pengurusan kurikulum bilik darjahterletak di tangan guru.
-
7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)
42/42
42
PERBINCANGAN
1. Berdasarkan kepada topik yang dibincangkan,tuliskan refleksi berdasarkan LAMPIRAN yangdisediakan.
2. Pendidikan ialah suatu proses. Bahaskanpendapat tersebut.
3. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakansatu bidang yang sukar ditakrifkan( ill-defined ).Berikan pendapat anda.
4. Bandingkan pengurusan kurikulum abad ke-20 dan
abad ke 21.5. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat
bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.
http://localhost/var/www/apps/conversion/current/tmp/scratch_6/KPF%205023%20(REFLEKSI).dochttp://localhost/var/www/apps/conversion/current/tmp/scratch_6/KPF%205023%20(REFLEKSI).doc