kpfu.ru · 2018-12-13 · 2 Рабочая программа курса «Русский...

2

Рабочая программа курса «Русский язык» 6 класс

Пояснительная записка

Яруллина Светлана Владимировна

Образование высшее, Казанский государственный университет, 1991 год.

Филолог. Преподаватель русского языка и литературы по специальности «Филология: русский язык и литература».

Стаж работы – 30 лет.

Ученая степень, ученое звание, квалификационная категория:

высшая квалификационная категория по должности «учитель», 2016 год.

Поощрения, награждения:

Благодарственное письмо мэра г.Казани И.Р. Метшина 2010 год, грант «Наш лучший учитель» 2011 год, Почетная грамота Министерства

образования и науки Республики Татарстан 2013 год, Почетная грамота Управления образования исполкома г.Казани 2015 год,

Благодарственное письмо ректора Казанского (Приволжского) федерального университета Гафурова И.Р. 2016 год, Почетная грамота

Управления образования исполкома г. Казани 2017 год.

Рабочая программа по русскому языку (6 класс) разработана в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-Ф3;

Законом Республики Татарстан от 22.07.2013 N 68-ЗРТ «Об образовании»;

Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования

России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 (в ред. от 31.01.2012г., от 23.06.2015г.)

Примерной программой основного общего образования по русскому языку 2017 г.

Количество часов: в неделю – 6 часов (в соответствии с учебным планом лицея), всего за год – 210 часов (в соответствии с годовым

календарным учебным графиком).

УМК

«Русский язык» 6 класс авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: Просвещение,

2017 (базовый уровень).

3

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

- Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского

гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как

явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой

деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в общество;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому

взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и

универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать,

анализировать, сопоставлять, классифицировать

-приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать,

анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,

расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,

развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка ;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в

разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической

ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений

вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Планируемые результаты обучения

Личностные 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей

роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собствнной речью.

Метапредметные 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное

восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение

приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности,

последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или

4

прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого

общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного

языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык

как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых

явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их

в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Содержание программы

Язык. Речь. Общение.

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи ( далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический

разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа ( далее К.Р.). Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Текст.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика . Культура речи.

5

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статье по образцу.

К.Р. Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

Фразеология. Культура речи.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р.Контрольный тест №1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас- - -кос-. Буквы а и о в корне – гар- - -гор-. Буквы а и о в

корне – зар- - - зор-. Буквы ы и ипосле приставок. Гласные в приставках пре – и при -. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения.

Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Контрольный

диктант №4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1)

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе - ен-существительных на – мя.

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический

разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных – чик (- щик). Гласные о и е после

шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста- описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых

слов текста.

К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по

картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по

значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор

имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в

6

суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных – к- - - ск-. Дефисное и слитное написание сложных

прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана

описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием. Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение- описание

природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые

числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные

числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное

выступление на тему «Берегите природу !»

К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием. Контрольный тест №4 по теме «Имя существительное»

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения.

Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения.

Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение- рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием. Контрольный тест

№5 по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное

наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор

глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение- рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-

рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное

изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи.

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение- описание (рассуждение).

К.Р. Итоговый тест.

7

Данная программа предусматривает систематизацию, углубление и обобщение сведений по стилистике, синонимике и культуре речи,

знакомство с некоторыми общими сведениями о языке. При незначительном увеличении понятийно-терминологической системы

осуществляется подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и

современному состоянию языка и речи.В программу углублённого изучения русского языка в 6 классе добавлены темы:

В раздел «Лексика и фразеология»

(Из программы по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углублённым изучением русского языка под редакцией В. В.

Бабайцевой)

1. «Старославянизмы»

2. «Крылатые слова и выражения»

«Словообразование»


Бабайцевой)

1. «Словообразовательная цепочка»

2. «Исторические изменения в составе слов»

3. «Этимология слова»

«Морфология»

«Имя существительное»


Бабайцевой).

1. «Понятие о топонимике. Специфика русских собственных имён».

2. «Понятие о функциональных омонимах»

3. «Источники пополнения существительных»

«Имя прилагательное»



1. «Нормы употребления степеней сравнения прилагательных»

2. «Словообразование прилагательных»

«Местоимение»



1. «Орфоэпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи»

«Глагол»

8



1. «История образования возвратных глаголов»

2. «Богатство смысловых значений видовых форм»

3. «Употребление форм повелительного наклонения в речи»

4. «Редактирование предложений и текстов с неправильными глагольными формами»

«Речь»

1. «Речеведение»

2. «Основные виды информационной переработки текста, план».

3. «Основные нормы построения текста»

Некоторое расширение тем – не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном

лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся.

Учебно-тематический план

Содержание Кол-во часов Количество

контрольных

работ

Развитие речи

Русский язык – один из развитых языков

мира.

4

Повторение изученного в 5 классе 15 1 2

Текст и его особенности 6 5

Лексика и фразеология 15 2 3

Словообразование и орфография 30 2 7

Морфология 117 10 11

Имя существительное 22 2 1

Имя прилагательное 24 2 3

Имя числительное 19 1 2

Местоимение 22 1 3

Глагол 30 3 2

Повторение изученного в 6 классе 20 1 1

Резервные уроки 3

210 16 29

9

Формы контроля

График контрольных работ

Контрольные работы дата Развитие речи Дата

1

четверть

Контрольная работа № 1 по

теме «Повторение пройденного

в 5 классе»: диктант с

выполнением грамматического

задания

17.09 Сочинение по летним

впечатлениям.(упр. 25).


теме «Словообразование.

Орфография. Культура речи»:

диктант с выполнением

грамматического задания

15.10 Устное сочинение-описание

картины А.М.Герасимова

«После дождя».

Контрольная работа № 3 за 1

четверть: диктант с


задания

21.10 Сжатое изложение (упр. 75).

Написание подробного

изложения.

2

четверть


теме «Словообразование.

Орфография. Культура речи»:



16.11 Сочинение-описание

помещения по картине

Т.Н.Яблонской «Утро».


теме «Имя существительное»:

11.12 Составление устного

публичного выступления о

10



происхождении имён. (упр.

215).


полугодие: диктант с


задания

21.12 Сочинение-описание уголка

природы. (упр.292).

3

четверть


теме «Имя прилагательное»:



29.01 Сочинение по картине

Н.П.Крымова «Зимний

вечер».


теме «Имя числительное»:



20.02 Выборочное изложение.

М.М.Пришвин

«Кладовая солнца»

(упр.366).


четверть: диктант с


задания

21.03 Рассказ по сюжетным

рисункам «Как я однажды

маме помогал».

Сочинение-рассуждение

«Кто прав?» (упр.436).

Сочинение по картине

Е.В.Сыромятниковой

«Первые зрители».

11

4

четверть


теме «Глагол»: диктант с


задания

05.05 Сочинение – рассказ «Стёпа

дрова колет».


теме «Глагол»: диктант с


задания

18.05 Изложение «Витькина

гайка». (упр.485).


итогам года: диктант с


задания

23.05 Написание рассказа на

основе услышанного

(сочинение) (упр.520)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

по фонетике: производить фонетический разбор слов;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим

словарем; пользоваться этимологическим словарем;

по морфемике и словообразованию; производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и

словообразование;

по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;

по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений;

предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и

обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;

по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого

предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами;

12

пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с

элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле

речи;

писать заявление, автобиографию;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;

обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;

классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-

м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;

пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять

пунктуационные ошибки;

классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые

особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

13

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую

информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими

словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,

установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского

литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни

человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления

культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на

основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

14

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока Элементы

содержания

Характеристи

ка учебной

деятельности

Планируемые результаты Домашнее

задание

Дата

Предметные Метапредметные Личностные

1 Русский язык – один

из развитых языков

мира

Для чего нужен язык?

Как русский язык

отражает культуру

человека?

Формирование у

учащихся

умений

построения и

реализации

новых знаний (

понятий,

способов

действий):

изучение


параграфа

учебника, запись

текста под

диктовку, подбор

аргументов из

художественной

литературы для

рассуждения на

лингвистическую

тему, работа в

парах сильный –

слабый с

орфограммами с

последующей

взаимопроверкой

по памятке

выполнения

задания,

коллективное

проектирование

дифференцирова

нного домашнего

задания,

комментированн

ое выставление

оценок

Научиться понимать

высказывания на

лингвистическую тему

и составлять

рассуждение на

лингвистическую тему

Коммуникативные : слушать и

слышать друг друга, с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы ,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования структуры,

содержания и значения слова,

предложения, текста

Формирование «стартовой»

мотивации к изучению нового

материала

П.1 упр.2

2 Входная

диагностическая

15

работа

3 Язык, речь, общение Что такое языковые

единицы? Какие

существуют формы

речи?


учащихся

деятельностныхс

пособоностей и

способностей к

структуировани

ю и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания :

анализ

стихотворений

по алгоритму


задания с



при

консультативной

помощи учителя,

проверочный

диктант,

построение



тему,



домашнего

задания,

комментировани

е выставленных

оценок

Научиться различать

способы передачи

мысли, настроения,

информации

Коммуникативные: добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов (

познавательная

инициативность).

Регулятивные : применять

методы информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.


языковые явления, процессы,



исследования структуры и

содержания текста

Формирование знания о

взаимосвязи русского языка с

культурой и историей России

и мира, формирование

сознания того, что русский

язык – важнейший показатель

культуры человека

П.2 упр.4

4 Ситуация общения Каковы компоненты

речевой ситуации?


учащихся





ю и




Научиться выявлять

компоненты речевой

ситуации в зависимости

от задачи

высказывания,

составлять рассуждение


выполнения задачи

Коммуникативные: проявлять

речевые действия :

использовать адекватные

языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний своих чувств,

мыслей, побуждений и иных

составляющих внутреннего

мира.

Регулятивные: осознавать

Формирование навыков

конструирования текста-

рассуждения

П.3 упр.8

16


беседа для

определения

компонентов

речевой

ситуации,

самостоятельная

работа с

портфолио (

составление

схемы речевой

ситуации по

образцу) ,

упражнения по

развитию речи :

поздравление

учителю,



«Какие книги

нужно читать?»,



способов


домашнего

задания,

комментированн

ое выставление

оценок

самого себя как движущую

силу своего научения, свою

способность к преодолению

препятствий и

самокоррекции.





исследования структуры

текста

5 Фонетика. Орфоэпия Что такое звуковой

состав слова? Чем

звуковой состав

слова отличается от

буквенного?


учащихся





ю и





индивидуальная

и парная работа с

дидактическим

материалом для

Освоить алгоритм

проведения

фонетического разбора

слова, освоить навыки

различения условий

написания

разделительных Ъ и Ь

знаков

Коммуникативные: владеть

монологической и

диалогической формами речи

в соответствии с

орфоэпическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять

новый уровень отношения к

самому себе как субъекту

деятельности.





исследования фонетической

Формирование

познавательного интереса к

предмету исследования

П.4 упр.18 устно,

20

17


фонетического

разбора слова с



по памятке


задания ,

лабораторная

работа по

устранению

нарушений

произносительны

х норм в словах,



домашнего

задания,



оценок

структуры слова

6-7 Морфемы в слове.

Орфограммы в

приставках и в

корнях слов.

Морфемный состав

слов как один из

ярких признаков

частей речи

Что изучает

орфография? Что

такое орфограмма?


учащихся





ю и





комплексное

повторение ранее

изученных

орфограмм на

основе

художественного

текста, стартовое

тестирование,

анализ

стихотворения,

написание

диктанта,


Научиться определять

орфограмму по

образцу, находить и

объяснять орфограммы

в разных частях слова (

корень, приставка)

Коммуникативные :

устанавливать рабочие

отношения , эффективно

сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные : формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и

функциональных состояний,

то есть формировать

операциональный опыт.

Познавательные : объяснять




исследования структуры слова

Формирование устойчивой

мотивации к

исследовательской

деятельности ( анализу)

П.5 упр.27-28

18


домашнего

задания,



оценок

8-9 Контрольный

диктант №1 с

грамматическим

заданием.

Анализ работ

Какие существуют

орфограммы в корне

слова ? Как

научиться

использовать

алгоритм проведения

самопроверки и

взаимопроверки?


учащихся

умений к

осуществлению

контрольной

функции,

алгоритма


самопроверки и

взаимопроверки

работы, контроль

и самоконтроль

изученных

понятий : работа

с портфолио в

парах сильный-

слабый (

взаимопроверка

диктанта и

грамматического

задания по

алгоритму

проведения при


помощи

учителя),



домашнего

задания,



оценок


орфограмму в корне

слова, применять

орфографические

правила написания

гласных в корне слова,

составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы,

пользоваться

орфографическим

словарем

Коммуникативные:

формировать навыки работы в

группе ( включая ситуации

учебного сотрудничества и

проектные формы работы ).

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции, то

есть операционального опыта

( учебных знаний и умений).







мотивации к самостоятельной

и коллективной

аналитической деятельности

10 Понятие о частях

речи.

Знаменательные и

служебные части

речи. Имя

существительное как


части речи?


учащихся


рефлексии

коррекционно-

контрольного

Научиться производить

устный и письменный

морфологический

разбор слова ,

анализировать текст


формировать навыки речевых

действий: использования

адекватных языковых средств

для отображения в форме

устных и письменных речевых





П.6 упр.33

19

часть речи. типа и


коррекционной

нормы (

фиксирования

собственных

затруднений в

деятельности) :

работа в парах

сильный –слабый

(

морфологически

й разбор слова по

образцу


задания),

групповая работа

( анализ текста (

по вариантам) с



при


помощи

учителя),



домашнего

задания ,



оценок

высказываний.




способность к мобилизации

сил и энергии, волевому

усилию – к выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к

преодолению препятствий.






морфологического разбора

слова , анализа текста

11 Орфограммы в

окончаниях слов



слова? Как подобрать

проверочное слово?


учащихся





ю и






объяснение



слова, проводить

фонетический анализ,

подбирать проверочное

слово, составлять и


нахождения и проверки

орфограммы



отношения, эффективно







функциональных состояний ,


операциональный опыт.






П.7 упр.37

20

орфограмм по

алгоритму


задачи с



, составление

плана текста,

написание

сочинения –

миниатюры «

Интересная

встреча» ,



домашнего

задания,



оценок

языковые явления , процессы ,



конструирования текста

12-

13

Словосочетания Чем словосочетания

отличаются от слов и

предложений? Как

называются части

словосочетаний?


учащихся





ю и







( выделение и

группировка

словосочетаний



задачи при

консультаивной

помощи учителя

с последующей

самопроверкой),



Научиться применять

алгоритм различения

словосочетаний от

предложений и других

конструкций





проектные формы работы).


ситуацию, то есть

операциоанльный опыт (

учебных знаний и умений),

сотрудничать в совместном

решении задач.


языковые явления , процессы,



словосочетания


мотивации к обучению

П.8 упр.40,43

21

домашнего

задания,



оценок

14 Простое

предложение. Знаки

препинания

Для чего в языке

служат предложения?

От каких условий

зависит выбор знаков

завершения

предложения?

Какими знаками


разделяются

однородные члены , а

какими выделяются

обращения?


учащихся





ю и






и коллективная

работа с

лингвистическим



таблицы «Члены

предложения и

части речи,

которыми они

выражаются»),

конструирование

предложений с

однородными

членами и

обращениями по

алгоритму


задачи при





, проектирование


домашнего

задания,




правила постановки

знаков препинания при

однородных членах и

обращениях





грамматическими и

синтаксическими нормами


Регулятивные : определять



деятельности, проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.





исследования простого

предложения с однородными

членами и обращениями





П.9 упр.47

22

оценок

15-

16

Сложное

предложение.

Запятые в сложном

предложении.

Синтаксический

разбор предложений.

В чем сходство и

различие простых и

сложных

предложений?


учащихся





ю и





,коллективное


сложных

предложений по

алгоритму


заданий с


самопроверкой

при



, групповая

работа (

определение

структуры

предложений,


схем),



домашнего

задания,



оценок

научиться определять

структуру сложного

предложения,

применять правила

постановки запятой в

сложносочиненном

предложении с союзом

и


формировать навыки речевых

действий: использования

адекватных языковых средств


устных и письменных речевых

высказываний.

Регулятивные: осознавать себя

как движущую силу своего

научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии,

волевому усилию- к выбору в

ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению

препятствий.






сложного предложения





П.10-11

упр.50,52

17-

18

Прямая речь.

Диалог.

Из каких частей

состоят предложения

с прямой речью?

Какими знаками


обозначаются

реплики в диалоге?


учащихся

умений




понятий,

Научиться оформлять

прямую речь и диалог

на письме












П.12, составить

диалог с другом,

упр.55

23

способов

действий):

коллективная

работа (


постановки

знаков

препинания в

диалоге),


работа (

составление схем

предложений с

прямой речью



задачи при


помощи

учителя), работа

в парах сильный-

слабый) (


диалога «В

библиотеке»),



домашнего

задания,



оценок



функциональных состояний,


операционный опят.

Познавательные: Объяснять





сложного предложения

19 Текст, его

особенности

Какими бывают

тексты по форме,

виду речи, типу

речи? Каковы

устойчивые

разновидности

текстов?


учащихся

умений




понятий,

способов

действий):


работа с




текст по форме , виду

речи, типу речи,

выявлять устойчивые

разновидности текстов



помощью вопросов (

познавательная



ситуацию саморегуляции , то

есть операциональный опыт (










П.13 упр.62

24


таблицы «Текст :

разновидности

текста по форме,

виду речи, типу

речи»),лаборатор

ная работа по

определению

способов связи

предложений в

тексте с



, групповая

работа ( анализ

текста по

алгоритму


анализа),



домашнего

задания,



оценок



исследования текстов

20 Тема и основная

мысль текста.

Заглавие текста.

Что такое тема

текста? Как

определить тему и

главную ( основную

)мысль текста?


учащихся





ю и






( определение

темы, основной

мысли в тексте



задания при



тему и основную мысль

текста, производить

анализ поэтического

текста


представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.






языковые явления. Процессы,



исследования текста





П.14 упр.65,66

25


), работа в парах


( анализ

поэтического

текста с точки

зрения его темы ,

основной

мысли),


текста « О

памятном

событии»,



домашнего

задания,



оценок

21 Начальные и

конечные

предложения текста

Каковы языковые и

композиционные

признаки текста

определенного типа

речи?


учащихся





ю и





:коллективное


памяток в

лингвистическое

портфолио

«Языковые и


признаки текста

типа речи

повествование ,

описание,

рассуждение» (

по вариантам)

при


тип речи текста на

основе его языковых и

композиционных

признаков








Регулятивные: проектировать









исследования и






П.15 упр.70

26



, написание

сказки,



домашнего

задания,



оценок

22 Ключевые слова.

Основные признаки

текста.

Как выявить в тексте

ключевые слова?

Каковы основные

признаки текста?


учащихся





ю и





:лабораторная

работа по

определению

ключевых слов в

тексте ,

фронтальная

беседа по

результатам

работы ,


продолжения

сказочной

истории

«Мишина

сказка»,


схемы основных

признаков текста

, написание

рассказа «Все

для счастья» ( по

вариантам) ,


Научиться выделять

ключевые слова втекста

разных типов речи






Регулятивные: применять




средств






конструирования текста «

Мишина сказка» , составление

схемы основных признаков

текста, написание рассказа «

Все для счастья» ( по

вариантам), проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок




аналитической и творческой


П.16 упр.74

27


домашнего

задания,



оценок

23-

24

Текст. Стили речи.

Официально-деловой

стиль речи.

Каковы языковые и


особенности текста

официально-делового

стиля?


учащихся





ю и





:фронтальная

беседа по

результатам


домашнего

задания , работа

в парах сильный

–слабый с


портфолио :


схемы «Стили

речи»,


работа

(определение

стиля речи текста

по его признакам

), составление

конспекта статьи

учебника

«Официально-

деловой стиль»,

написание

объяснительной

записки

опоздавшего

школьника,

Научиться составлять

текст на основе

композиционных и

языковых признаков

типа и стиля речи








маршрут преодоления

затруднений в обучении через












и групповой аналитической


Таблица стилей,

написать

заявление п.18,19

28



домашнего

задания,



оценок

25 Слово и его

лексическое значение

Что такое

лексическое значение

слова? Какие слова

называются

однозначными ,

многозначными?

Какие слова

называют

синонимами,

омонимами,

антонимами?


учащихся

умений




понятий,

способов

действий):



с интерактивной

доской по

алгоритму


заданий

(объяснение

орфограмм в

словах),


работа по

алгоритму

решения

лингвистической

задачи при



( определение

лексического

значения слов по

толковому

словарю),


( проект)

«Синонимы.

Омонимы.

Антонимы»,


Научиться с помощью

толкового словаря

определять лексическое

значение слова, прямое

и переносное значение

слов, отличать

омонимы, и

многозначные слова,

синонимы, омонимы,

антонимы


интегрироваться в группу

сверстников и строить

продуктивное взаимодействие

со сверстниками и взрослыми.











исследования значения слова


познавательного интереса

П.20 упр.93

29


домашнего

задания,



оценок

26 Сбор материалов к

сочинению по

картине

А.Герасимова «После

дождя»

Как научиться

выбирать и

систематизировать

материал к

сочинению?


учащихся





ю и





урок-

презентация на

интерактивной

доске ( опорный

материал для

сочинения по

картине

А.Герасимова

«После дождя»),


алгоритма

написания

сочинения-

описания,



домашнего

задания,



оценок

Научиться находить


сочинения-описания по

картине из словаря

синонимов, толкового

словаря, справочных

материалов, составлять

план сочинения-

описания картины
















самостоятельному и

коллективному

проектированию ,

конструированию, творческой


П.21

27 Общеупотребительн

ые слова.

Профессионализмы.


называют

общеупотребительны

ми,

необщеупотребитель

ными? Какие слова

называют


учащихся

умений




понятий,


слова

общеупотребительные

и

необщеупотребительны

е









познавательного интереса,

формирование устойчивой


самостоятельному и

коллективному исследованию

текста

П.22 упр.109

30

профессионализмами

?

способов

действий и т.д.):


работа с


портфолио по

составлению

памяток

различения

общеупотребите

льной и

необщеупотреби

тельной лексики,




професстонализм

ов)),


текста с

использованием

профессионально

й лексики ,



домашнего

задания,



оценок







связи отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

28 Диалектизмы Какие слова

называют

диалектизмами?


учащихся

умений




понятий,

способов



повторение с


дидактического

материала на

основе памяток


диалектизмы в тексте,

формировать навыки

лингвистического

конструирования,


описания,


анализа


формировать навыки работы

в группе 9включая ситуации



Регулятивные: применят




средств





исследования текста с точки



и групповой



П.24 упр.117

31

лингвистическог

о портфолио,


плана


о описания

диалектизмов ,



домашнего

задания,



оценок

зрения его лексического

состава

29 Жаргонизмы и

эмоционально-

окрашенные слова


называют

диалектизмами?


учащихся

умений




понятий,

способов



повторение с



материала на





плана


о описания

диалектизмов ,



домашнего

задания,



оценок


диалектизмы в тексте,



конструирования,


описания,


анализа


формировать навыки работы

в группе 9включая ситуации



Регулятивные: применят




средств







состава



и групповой



Составить

словарь

30 Исконно русские и

заимствованные


называют исконно


учащихся


лексику исконно




мотивации к обучению,

П.25 упр.122

32

слова русскими, какие-

заимственными?


рефлексии



типа и



нормы (




деятельности)


и парня работа с


материалом ,

изучение и

конспектировани

е содержания

параграфа

учебника,


алгоритма


исконно русской

и заимственной

лексики ,



домашнего

задания,



оценок

русскую и

заимственную,

составлять текст


описания по алгоритму













языковые явления, процессы



исследования лексического

состава текста

изучению и закреплению

нового

31 Неологизмы Какие слова

называют

неологизмами?

Каковы

стилистические

особенности текста с

неологизмами?


учащихся

умений




понятий,

способов



работа с


неологизмы в тексте


литературы,

публицистических

текстах






кооперации





сотрудничества


интеграции индивидуального

и коллективного

конструирования в ходе

решения общей задачи

П.26 упр.130

33

печатными

тетрадями на

основе памятки


неологизмов в

художественном

тексте ,


работа с

учебником (

тезисное


е), составление


о описания по

теме

«Неологизмы»,



домашнего

задания,



оценок







состава

32 Устаревшие слова Какие слова

называют

устаревшими?


учащихся

умений




понятий,

способов


урок-

презентация,


е материала

презентации,

объяснительный

диктант,

написание



теме

«Устаревшие


устаревшие слова в

тексте художественной

литературы и объяснять

их значение








Регулятивные : проектировать

траектории через включение

в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.





исследования лексического

состава текста


познавательного интереса и

устойчивой мотивации к



П.27 упр.135

34

слова»,



домашнего

задания,



оценок

33 Словари.

Составление

словарной статьи

Как составить

словарную статью?


учащихся

умений к



функции,

алгоритма

написания

сочинения,

контроль и

самоконтроль

изученных

понятий :

написание

словарной статьи

,


о описания (по

вариантам) по

образцу с


алгоритма и





домашнего

задания,



оценок


словарную статью,

конструировать текст

типа речи описание по

алгоритму выполнения

задания



помощью вопросов

(познавательная







решении задач





исследования при работе над

словарной статьей,

лингвистическим описанием

Формирование интереса к

творческой деятельности

П.28 упр.137

34 Контрольный


лексическим

заданием

Как воспроизвести

приобретенные

навыки в

определенном виде

деятельности?


учащихся

умений к



функции,

Научиться

воспроизводить

приобретенные знания,

навыки в конкретной



формировать речевые

действия: использовать

адекватные языковые средства


речевых высказываний с


самоанализа и самоконтроля

35

контроль и


изученных

понятий :

написание


диктанта с


заданием,



домашнего

задания

целью планирования,

контроля и самооценки.





препятствий и самореакции.




выявляемые в ходе написания

контрольного диктанта,

выполнения грамматического

задания.

35 Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Как построить и

реализовать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученной теме?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (




деятельности):

анализ

допущенных

ошибок с


памятки для


анализа и работы

над ошибками,

работа с


доской по


алгоритма для




работа с

Научиться

анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по их

предупреждению










самого себя к движущую силу

своего научения, свою






выявляемые в ходе работы над

ошибками.



самосовершенствованию

36


доской по




анализа ,



домашнего

задания,



оценок

36 Фразеологизмы Какие

синтаксические

конструкции

называют

фразеологизмами?


учащихся

умений




понятий,

способов

действий и т.д.) :


работа с


доской (

презентация на

тему

«Фразеология»),


сильный- слабый



задачи с

фразеологически

м словарем (

темы : «Учеба»,

«Лень»),



домашнего

задания,



оценок


единицы языка,

определять, какую роль

играют фразеологизмы

в русском языке,


лингвистическго

анализа текста с

фразеологизмами







Регулятивные:проектировать










исследования текста с

фразеологизмами


мотивации к интеграции

индивидуальной и

коллективной учебно-

познавательной деятельности

П.29 упр.145, 146

37

37 Источники

фразеологизмов

Какие


единицы называют

фразеологизмами? Ка

составить текст


описания?


учащихся





ю и






( составление

текста



теме

«Фразеология»),


работа с


материалом,



домашнего

задания,



оценок


текст лингвистического

описания по алгоритму

выполнения задачи при

















лингвистического описания



исследовательской и


П.30 упр.150

38 Контрольный тест

№1 по теме

«Фразеология»




маршрут

выосполнения




учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий :

выполнение

заданий теста,



домашнего

задания,

Научиться выполнять

тестовые задания и

производить

самопроверку по

алгоритму



самостоятельной работы с

последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять


поиска , в том числе с


средств.





выполнения тестовых

заданий.


индивидуального и

коллективного

проектирования в ходе

выполнения творческого

задания

38



оценок

39 Анализ теста Как построить и



маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (





анализ

допущенных

ошибок с






работа с


доской по






работа с


доской по




анализа ,



домашнего

задания,


Научиться



выполнять работу по их











самого себя к движущую силу

своего научения, свою







ошибками.




Приготовить

текст

39


оценок

40-

41

Морфемика и

словообразование

Что изучает

морфемика? Какой

раздел науки о языке

называется

словообразованием?


учащихся





ю и





:индивидуальная

работа с


материалом и

учебником,


сильный-слабый

(


словосочетаний с

определенными

словами),


текста с


слов,

образованных

тем или иным

способом,



о описания,



домашнего

задания,



оценок

Научиться выделять

состав слова и

определять путь

(способ) его

образования





высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки.










исследования состава слова


познавательного интереса в

ходе проектной деятельности

П.31 упр.157, 163

42 Описание помещения Каковы

композиционные и

языковые


учащихся

умений


план текста-описания

помещения, определять





составления алгоритма


П.32

40

особенности текста-

описания

помещения?




понятий,

способов



работа в группах


доской,

групповое


алгоритма


типа сочинения-

описания

помещения,



домашнего

задания,



оценок


языковые признаки

типа речи













конструирования и


43-

44

Основные способы

образования слов

Какие бывают

способы образования

слов?


учащихся

деятельностных

способностей и



ю и





работа с


доской,

групповая



структуры слова

и определение

способов его

образования),


алгоритм выявления

способа

словообразования


















Формирование устойчивого

интереса к исследовательской,


П.33 упр.171, 172

41



домашнего

задания,



оценок

45 Диагностическая

работа по теме

«Словообразование»

Как провести

диагностику

(самодиагностику)

результатов

изученной темы?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






тестовых заданий

с


памяток


о портфолио с


самопроверкой,в

заимопроверкой

при







задания,



оценок

Научиться

проектировать


маршрут восполнения


изученной теме

при помощи средств

самодиагностики

результатов

















выполнения диагностической

работы


организации и анализа своей

деятельности в составе

группы

Упр.175

46 Этимология слов Как знания по

этимологии

помогают при


учащихся


Научиться

использовать знания по

этимологии слова при






деятельности в составе

П.34

42

объяснении его

написания?




ю и







по учебнику с



по памятке


задачи,


с

этимологическим

словарем (


портфолио),


работа (


описание),





задания,



оценок

объяснении его

написания














исследования истории

происхождения слова

группы

47 Систематизация

материалов к

сочинению

(описание

помещения).

Сложный план.

Что такое сложный

план? Каковы



текста-описания?


учащихся





ю и





Научиться находить и

выделять языковые и


особенности текста-

описания, находить

сказуемое в

предложении

Комментирование: управлять

поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка

действия партнера, умение

убеждать).





препятствий и самокоррекции.



мотивации к обучению на

основе алгоритма выполнения

задачи.

П.35 упр.181

43

работа в парх



развернутого

плана описания

помещения),


творческая

работа по

дидактическому

материалу с


алгоритмов


задачи,




задания,



оценок





описания.

48 Написание сочинения

(описание

помещения)

При каких условиях

ставится тире между

подлежащим и

сказуемым в

предложении?


учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий:


работа (

написание

сочинения –

описания

помещения),

индивидуальное



домашнего

задания,




правило постановки

тире между

подлежащим и

сказуемым, владеть

терминологией








Регулятивные: управлять

поведением партнера (

контроль, коррекция, оценка


убеждать).





исследования данного

правила.




44

оценок



сочинении.

Редактирование

текста.


редактировать текст

творческой работы?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (







по

редактированию

текста с


памяток для


редактирования

при



написание

сочинения-

образца,




задания,



оценок

Научиться

редактировать текст

творческой работы по


задания













редактирования текста




задачи

50 Буквы а и о в корне –

кас-кос-

Каковы условия

правописания корня

–кас- - -кос-?


учащихся

умений




понятий,

способов


условия написания

корня –кас- - -кос-





убеждать).






коллективной



П.36 упр.185

45




учебника , работа


–слабый по



о рассуждения

при





, коллективное



домашнего

задания,



оценок








51 Буквы а и о в корне -

кас- - -кос-



–кас-, -кос-?


учащихся





ю и






( анализ

предложений со

словами с

чередованием по

алгоритму


задачи),


беседа по

содержанию

учебника ,


условия написания

корня –кас- - -кос-












препятствий и самокоррекции





определения условия





задачи

Упр.186

46

индивидуальные

задания (


плана


о описания),



домашнего

задания,



оценок


гар- - -гор-


написания гласных а

и о в корнях –гар- - -

гор-?


учащихся

умений




понятий,

способов




учебника,работа


–слабый по



о рассуждения

при







домашнего

задания,



оценок

Научиться объяснять

правописание гласных в

корне –гар- - -гор-





















задачи

П.37 упр.190


гар- - - гор- зар- - -зор


написания гласных а

и о в корне –гар- - -


учащихся



правописание гласных в

корне –гар- - -гор-

Коммуникативные: управлять






П.37-38 упр.193

47

гор? пособоностей и



ю и





Комплексное

повторение,


работа с





глаголом с

изучаемым

чередованием

однокоренных

слов

приставочным

способом с





задания),


рассказа по

картинкам,

групповое



домашнего

задания,



оценок


убеждать).











словом с чередованием

гласной в корне.

задачи

54 Повторение Каковы условия

написания гласных в

корнях с

чередованием?


учащихся


рефлексии




правила проверки


корнях с чередованием ,

составлять


Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга с

достаточной полнотой и

точностью выражать мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.






Упр.195

48

типа и



нормы (




деятельности ):


работа по тексту


литературы со

словами с

чередованием

гласных в корне (

по вариантам) с



при



,

самостоятельное



нного

домашнего

задания,



оценок



изученных темах

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию.





исследования структуры,

содержания и значения слова,

предложения, текста.

55 Контрольный дикт

ант № 3 с


заданием




маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (








корнях с чередованием,







формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.








языковые явления,

процессы¸связи и отношения,


мотивации к изучению и

закреплению нового

49


работы над

ошибками по

алгоритму


задачи при



с


материалов





домашнего

задания,



оценок


проектирования

индивидуального маршрута

восполнения проблемных зон

в изученной теме




диктанте




маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работы над


алгоритму


задачи при



и






корнях с чередованием,






Коммуникативные:использова

ть адекватные языковые

средства для отображения в

форме речевых высказываний

с целью планирования ,











определения условия



мотивации к творческой

деятельности по алгоритму,

индивидуальному плану

50





домашнего

задания,



оценок

57-

58

Буквы ы и и после

приставок


написания букв ы и и

после приставок?


учащихся

умений




понятий,

способов



работа с


доской,


работа с

текстами, работа


доской (


е материала по

памятке), работа

в группах (

словообразовани

е приставочным

способом с



при


помощи

учителя),



домашнего

задания,



правило написания

букв ы и и после

приставок





















П.39 упр.199-200

51


оценок

59 Гласные в приставках

пре- и при-


написания гласных е

и и в приставках пре-

и при-?


учащихся

умений




понятий,

способов


работа с



е статьи по

памятке ),



алгоритма

различения

условий

написания

гласных е и и в

приставках),


работа по

учебнику и


материалу,



домашнего

задания,



оценок


написание гласных е и

и в приставках пре- и

при-





работы.












слова.



закреплению нового.

П.40 упр.201

60-

62

Гласные в приставках

пре- и при-.

Выборочное

изложение.


написания гласных е

и и в приставках пре-

и при-?


учащихся





ю и




написание гласных е и

и в приставках пре- и

при- при выполнении

выборочного

изложения











интереса к творческой

деятельности, проявления

креативных способностей

Упр.205-207

52








связи и отношения.






слова, текста

63 Соединительные

гласные о и е в

сложных словах


написания

соединительных

гласных о и е в

сложных словах?


учащихся





ю и





урок-



работа с

орфограммами,



о описания (

рассуждения),



домашнего

задания,



оценок

Научиться

реализовывать

алгоритм написания

соединительных

гласных о и е в

сложных словах





убеждать).







Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,






П.41 упр.215

64 Сложносокращенные

слова


образования и

написания

сложносокращенных

слов?


учащихся





Научиться


алгоритм

конструирования

И написания

сложносокращенных











деятельности на основе

алгоритма решения задачи

П.42 упр.221

53

ю и






работа по

материалам

учебника (


материалу) с



по памятке


задания, анализ


текста со

сложносокращен

ными словами,



о рассуждения (

предварительное

домашнее

задание),



домашнего

задания,



оценок

слов родного языка.










исследования текста и


сложносокращенных слов

65 Написание плана

сочинения- описания

по картине

Т.Яблонской «Утро»

Как составить план к

сочинению-описанию

картины?


учащихся





ю и







план к сочинению –

описанию картины
















задачи


плана

54

сильный –

слабый по


плана к

сочинению –

описанию

картины

Т.Яблонской

«Утро» при



с




о портфолио ,


учебника,



домашнего

задания,



оценок







66 Написание сочинения

–описания по картине

Т.Яблонской «Утро»

Какой алгоритм

написания

сочинения-описания

реализовать?


учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий,

алгоритма

написания

сочинения-

описания :


работа (

групповая ,

проектная) с


алгоритма

Научиться собирать


сочинения, оформлять

план сочинения,

выявлять


языковые особенности

текста типа речи

описание


определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия, планировать

общие способы работы,

обмениваться знаниями между

членами группы для принятия

эффективных совместных

решений.










исследования типа речи

описание


мотивации к творческой

деятельности по алгоритму,


55

составления

плана для

описания

картины

Т.Яблонской

«Утро», работа в


слабый

(составление

словарика

языковых

особенностей


описание),


задание (

словарик

образных

средств)

67-

68

Анализ ошибок,


сочинении

Морфемный и

словообразовательны

й разбор

Как составить и



маршрут



написании


картины?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (







по

проектированию

домашнего

задания с учетом


сочинении

речевых и

грамматических

ошибок по

памятке

Научиться проводить

работы над речевыми и

грамматическими

ошибками с


алгоритма выполнения

задачи





работы.











выполнения работы над

ошибками







П.43 упр.227,229

56


работы над

ошибками ( при


помощи

учителя),



оценок




заданием

Как при помощи

диагностики и


построить и



маршрут





учащихся

умений к



функции ,

контроль и


изученных

понятий :

написание

диктанта с


аудиозаписи с


самопроверкой,


, выполнение


задания с


проверкой

учителя,




задания,

Научиться

проектировать и







организовать и планировать

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.











индивидуального маршрута

восполнения проблемных зон

в изученной теме










диктанте

Как при помощи

диагностики и


построить и



маршрут




учащихся


рефлексии



типа и



Научиться















решений.





С.127 упр.233

57

изученной теме? нормы (







по

проектированию

домашнего




диктанте ошибок

( при


помощи

учителя),



оценок











описание

71 Имя существительное

как часть речи. Род

имен

существительных.

Роль

существительных в

речи (в тексте) Род

имен

существительных

Каковы

грамматические

признаки имени

существительного?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (











упражнений

учебника ,


заполнение




существительного по


лингвистической задачи
















выявляемые в ходе решения








П.44 245 устно;

247

58

таблиц с



учебника и


о портфолио

,коллективное




задания,



оценок

72 Разносклоняемые

имена

существительные

Буква е в суффиксе –

ен- существительных

на -мя


написания окончаний

разносклоняемых

существительных?


учащихся

умений




понятий,

способов

действия и т.д.) :


работа по

практическому

материалу

учебника по

памятке



задачи с




о портфолио при







задания,



Научиться изменять по

падежам

разносклоняемые имена










решений.










исследования категории

имени существительного.




П.45 упр.258

59

оценок

73 Несклоняемые имена

существительные.

Как определить род

имени



учащихся

умений




понятий,

способов




(



несклоняемыми

существительны

ми с



), коллективное


домашнего

задания,



оценок


род несклоняемых имен

существительных,

составлять с ними

словосочетания
























П.47 упр.266

74 Род несклоняемых

имен

существительных.

Переосмысление

рода как

художественный

прием.

Как составлять текст

описание с


несклоняемых имен



учащихся





ю и






сильный –

слабый (


развернутого

плана описания

родного края),

Научиться находить и

выделять языковые и


особенности текста -

описания





убеждать).











описания




задачи

П.48 упр.275

60



работа по


материалу с




задачи,





задания,



оценок

75 Имена


общего рода


конструировать

словосочетания с

существительными

общего рода?


учащихся

умений




понятий,

способов





текста ,

публицистическо

й статьи с


ми общего рода с



при


помощи


по составлению

памятки в


портфолио на

тему урока ,

Научиться

воспроизводить

алгоритм


синтаксических единиц

с существительными

общего рода
















выявляемые в ходе анализа

текста








П.49 упр.279

61




нного

домашнего

задания,



оценок

76 Морфологический

разбор имен


Каков порядок


морфологического

разбора имени



учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






по практическим



алгоритму



задачи при





домашнего

задания,



оценок




разбора слова













Познавательные:объяснять





слова








П.50 упр.282

77-

78

Письмо.

Нарицательные и

собственные имена

существительные.

Специфика русских

Как составить текст

письма?


учащихся





текст письма по


задания









задачи

62

собственных имен

(трехчленное имя

человека)»,


ю и






по материалам

учебника (


письма

товарищу),

конкурс

творческих работ

,





задания,



оценок













письма

79 Не с



написания не с

существительными?


учащихся

умений




понятий,

способов


групповая


работа по


учебника с

целью




условий



ми с


правила написания не с

















выполнения лингвистической

задачи




П.51 упр.287

63



при







задания,



оценок

80 Не с



описания картины с

опорой на

композиционно-


данного типа речи?


учащихся





ю и






повторение ,


работа с




портфолио),


поана к

сочинению –

описанию

картины

А.Герасимова

«После дождя» (

с



х с не),

групповое



текст описания картины

с использованием

существительных по

теме урока


управлять поведением

партнера ( контроль,

коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).















задачи

Упр.290

64

домашнего

задания,



оценок

81 Диктант №5 с


заданием «Не с

существительными»

Как применить

полученные знания в

ходе выполнения


задания, написания

диктанта?


учащихся

умений к



функции ,

контроль и


изученных

понятий:

написание

диктанта с

последующим

выполнением


заданий,



домашнего

задания,



оценок


изученные правила в

ходе написания

диктанта и выполнения


задания

Коммуникативные:управлять




убеждать).












задания









диктанте




маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



Научиться


















65

нормы(








работы над

ошибками с




о опорного

материала при



групповое




задания,



оценок








ошибками

83-

84

Буквы ч и щ в

суффиксе

существительных –

чик- ( -щик-)


написания букв ч и щ

в суффиксе


-чик- ( -щик-)


учащихся

умений



новых знаний

(понятий,

способов



работа с


материалом при





по памятке




правила написания букв

ч и щ в суффиксе

существительных -чик-

( -щик-)

















текста.




П.52 упр.292, 293

66

задания , работа


–слабый с


доской ( анализ


текста по

алгоритму


задания),





задания,



оценок

85-

86

Гласные в суффиксах

существительных –ек

и -ик


написания глассных в

суффиксах


–ек и –ик?


учащихся

умений




(понятий,

способов






учебника с



при



, лабораторная



текста по

алгоритму


анализа)



гласных в суффиксах

существительных –ек и

-ик




















П.53 упр.299

87- Гласные о и е после Каковы условия Формирование у Научиться применять Коммуникативные:управлять Формирование устойчивой П.54 упр.302, 306

67

88 шипящих в

суффиксах


написания гласных о

и е после шипящих в

суффиксах


учащихся

умений




понятий,

способов


урок –


работа с

орфограммами ,


анализа

поэтического

текста по

алгоритму


задачи,



домашнего

задания,



оценок


гласных о и е после

шипящих в суффиксах





убеждать).










текста


закреплениюнового

89 Написание


Упр301




картины с


редактированием

текста?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы(




деятельности)

:составление

текста описания

с последующим


текста по


текст с использованием

существительных по

теме урока



















сочинения-описания картины




коллективной проектной

деятельности в ходе

выполнения творческого

задания

68

алгоритму


работы над

ошибками,



домашнего

задания,



оценок

90 Повторение по теме

«Имя

существительное»

Как научиться писать

письмо?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа (


плана письма ,

чернового

варианта работы)

при помощи

консультанта ,



домашнего

задания,



оценок

Научиться писать и

оформлять письма


организовывать и планировать












исследования жанра письмо.





Упр.311


№2 по теме «Имя

существительное»


прменять алгоритм


заданий?


учащихся

умений к




алгоритм выполнения






работы.



69

функции ,

контроль и


изученных

понятий:

написание теста

по теме «Имя

существительное

»,



домашнего

задания,



оценок











выполнения тестовых заданий


допущенных в тесте




маршрут



изученных темах?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (





групповая

аналитическая

работа над

типичными

ошибками),



нное



домашнего

задания,



оценок

Научиться



выполнить работу над

ошибками


своим поведением( контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).










ошибками




70

93 Имя прилагательное

как часть речи

Каковы



прилагательного?


учащихся





ю и







по составлению,

конструировани

ю


прилагательным

и, фронтальная

работа с

орфограммами (

по


материалу),




основной

мысли)),




домашнего

задания,



оценок

Научиться отличать

имя прилагательное от

других частей речи





работы.











исследования прилагательного

как часть речи




П.55 упр.322

94 Описание природы Как научиться

определять

композиционно –

языковые

особенности текстов

описаний природы?


учащихся





ю и


научиться определять



текстов описаний

природы





убеждать).







П.56 упр.327

71





работа с

текстами ,

содержащими

описание

природы, работа


доской (

пейзажные

зарисовки,


текста -

описание

природы),



домашнего

задания,



оценок








выполнения творческой

работы.



природы

Как использовать

знания о


языковых

особенностях текста-

описания при

проектировании

творческой работы?

Формировани у

учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий :

написание

сочинения-

описания

природы с



чернового

варианта работы

при




текст-описание по


творческого задания
















выявляемые в ходе групповой

и самостоятельной работы



на основе составленного


задания

72





задания,



оценок

96-

97

Степени сравнения

имен прилагательных

Каков алгоритм

образования степеней

сравнения имени



учащихся

умений




понятий,

способов


работа с



статьи по

памятке),



алгоритма),


работа по

учебнику и


материалу,



домашнего

задания,



оценок

Научиться

образовывать степени

сравнения имен

прилагательных по







работы.











конструирования степеней

сравнения прилагательных.






алгоритма

П.57 упр.333,337

98 Разряды имен

прилагательных по

значению.

Качественные

прилагательные.

Каковы лексические

и грамматические

признаки

качественных имен

прилагательных?


учащихся

умений




понятий,

способов


лексические и



прилагательного













П.58 упр.341

73



сильный –

слабый (


качественных

прилагательных)



задания с



,



работа (

написание текста

с качественными

именами


и, описание

рисунка) при

помощи

консультанта,





задания,



оценок






исследования части речи

99 Качественные

прилагательные

Как научить отличать

качественные

прилагательные от

относительных и

притяжательных?


учащихся





ю и






работа

Научиться собирать


сочинения, оформлять

план сочинения,

выявлять




описание



участников , способы






решений.







деятельности по алгоритму ,


Упр.342

74

(групповая ,

проектная) с


алгоритма


плана для

описания уголка

родной

местности,




словарика

языковых

особенностей


описание),


задание (

словарик

образных

средств),



домашнего

задания,



оценок







описание

100 Относительные



отличать

относительные


качественных и

притяжательных?


учащихся





ю и







( выборочное

изложение по

повести

Научиться

анализировать текст,


самопроверку

выполненных заданий




действия).










выборочного изложения.




П.59 упр.344

75

А.С.Пушкина

«Дубровский» по

алгоритму


задачи с


самопроверкой (

по памятке


о портфолио)),


( анализ


текста ( по

вариантам) при





),



домашнего

задания,



оценок

101 Притяжательные



отличать

притяжательные



относительных?


учащихся





ю и






и коллективная

работа с


доской (




притяжательные



относительных ,

составлять презентации

теоретического

материала





работы.














мотивации к индивидуальной

деятельности по

самостоятельно

составленному плану

П.60 упр.348

76

презентации),


работа с тестами



при








задания,



оценок


№3 по теме «Имя

прилагательное»





маршрут



изученной теме и

универсальных

учебных действий, с

нею связанных?


учащихся

умений к



функции ;

контроль и


изученных

понятий :




выполнения при



( эксперта –

ученика) в паре

сильный –

слабый,






задания ,



Научиться







и универсальных

учебных действиях с

нею связанных





работы.
















77

оценок




выполнять работу

над ошибками по

алгоритму

выполнения задания?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа с

печатными

тетрадями,



(


предложений на

основе памятки),




домашнего

задания,



Научиться

использовать

алгоритмы проведения

работы над ошибками и






формировании

универсальных

учебных действий















ошибками





разбор имени


Как производить





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (



затруднений при

Научиться производить










самооценки действия.









изучению нового, способом

обобщения и систематизации

знаний

П.61 упр.353

78

выполнений

упражнений):



с


портфолио ,




сравнительной

таблицы по теме

« Разряды

прилагательных

по значению» ,




и при



, работа в парах


(морфологически

й разбор имени


),





задания,



оценок






имени прилагательного.

105 Не с

прилагательными

Как выработать в

практико-

теоретической


алгоритм

определения условий


прилагательными?


учащихся





ю и



Научиться применять в

практико-

теоретической

деятельности алгоритм

определения условий


прилагательными




действия).







практико-теоретического

обобщения

П.62 упр.358

79




памятки об

условиях

написания


с не в


портфолио с



по образцу


задания,



домашнего

задания,



оценок




выявляемые в ходе изучения

и закрепления материала

106 Буквы о и е после

шипящих и ц в

суффиксах



написания буквы о и

е после шипящих и ц

в суффиксах



учащихся





ю и






( изучение и


е содержания

параграфа

учебника),




(


описание ,


правила постановки

букв е и о после

шипящих и ц в

суффиксах



















применения изученного

правила


мотивации к индивидуальной

и коллективной творческой


П.63 упр.363

80

рассуждение (по

вариантам)),



нное



домашнего

задания (

описание

природы),



оценок

107 Одна и две буквы н в

суффиксах


При каких условиях в

суффиксах


пишутся две буквы

н?


учащихся





ю и







орфограммами

по


материалу ,

материалу

учебника ( с


алгоритма

выявления и

проверки

орфограмм),

коллективный

анализ


текста при





правила написания двух

букв н в суффиксах

прилагательных,


описания внешности





работы.

















задания

П.64 упр.366

81


(описание куклы)

по памятке


задания,



нное


домашнего

задания,



оценок

108-

109

Одна и две буквы н в

суффиксах


При каких условиях в

суффиксах


пишутся две буквы

н?


учащихся





ю и








по


материалу ,

материалу

учебника ( с


алгоритма

выявления и

проверки

орфограмм),


анализ


текста при





правила написания двух

букв н в суффиксах

прилагательных,


описания внешности





работы.

















задания

Упр.368, 369

82


(описание куклы)

по памятке


задания,

110 Выборочное

изложение по теме

«Имя


Как применить на

практике умение

выбирать из текста

главное?


учащихся





ю и







плана текста),


композиционных

и языковых

признаков

текста,

выделение

главной

информации при



( ученика-

эксперта) по

алгоритму


задания,





задания,



оценок

Научиться вычленять

из текста основную

информацию





убеждать).


















алгоритма

111-

112

Различение на письме

суффиксов


написания суффиксов


учащихся







П.65 упр.376

83

прилагательных –к- и

-ск-

прилагательных –к- и

-ск-





ю и









учебника ( по

памятке


заданий) с







задания,



оценок

суффиксов

прилагательных –к- и -

ск-



работы.















задания

113-

114

Дефисное и слитное

написание сложных



написания сложных



учащихся

умений




понятий,

способов



домашнего

задания,



(


сложных слов по

алгоритму



сложных



















конструирования слов,



конструированию,

творческому самовыражению

П.66 упр.381, 382

84




помощи



–слабый ( анализ


го текста с



), коллективное




задания,



оценок

анализа текста




заданием




маршрут





учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий:

написание


диктанта,




задания с


самопроверкой,


, групповое





ошибок,

Научиться











работы.















диагностической деятельности

(самодиагностике результатов

обучения)

85



диктанте с


заданием




диктанте




маршрут





учащихся


рефлексии



типа и

реализации,


нормы (






( комплексное

повторение на

основе материала

учебника,


материала) с


составленных на

уроке

алгоритмов и

памяток,


нное



домашнего

задания,



оценок

Научиться








своим поведением(контроль,


действия).











числительных





задания

С.39 вопросы

117-

118

Имя числительное

как часть речи.


предложений и

текстов с

Здоровьесбережения,

проблемного

обучения, поэтапного

формирования

умственных


учащихся

умений






числительного







анализа

П.67 упр.396, 397

86

числительными.

Образование слов

других частей речи от


действий, развития

творческх

способностей,

информационно-

коммуникационные


понятий,

способов










упражнений

учебника),


работа с

текстами,






задания,



оценок




решений.









выявляемые в ходе работы

над ошибками

119-

120

Простые и составные

числительные.

История образования

отдельных

числительных.

Каков способ

образования простых

и составных

числительных?


учащихся





ю и





групповая


работа по

упражнениям

учебника с



по памятке


простые и составные

числительные





работы.














познавательного интереса ,

навыков конструирования

слова

П.68 упр.398, 400

87


заданий,


составных

числительных,


текста с

числительными с





задания,





задания ,



оценок

121 Мягкий знак на конце

и в середине



написания мягкого

знака на конце и в

середине



учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа (

структурный

анализ слова по

составленному

алгоритму) ,







мягкого знака на конце

и в середине










решений.















задания, формирование

навыков анализа

П.69 упр.402

88

основе


материала ,

материала

учебника),


нное



домашнего

задания,коммент

ирование

выставленных

оценок

122 Порядковые


Каковы


признаки порядковых



учащихся





ю и





групповая

проверка


домашнего

задания, работа в


слабый по



таблицы

«Числительное и


при


помощи учитедя,







порядковые

числительные от

числительных других





действия).












Формирования навыков


теоретического материала

П.70 упр.405

89

ирование


оценок

123 Разряды

количественных


Каковы разряды по

значению




учащихся

умений




(понятий,

способов



в группах (

анализ ошибок,


домашней

работе) по

алгоритму




слабый ( анализ


го текста) по

алгоритму




учителя,




домашнего

задания,



оценок

Научиться

дифференцировать

разряды по значению






действия).














конструированию ,


П.71 упр.410

124 Разряды




полученные знания

при конструировании

публицистического

текста?


учащихся





ю и

Научиться создавать

текст

публицистического

повествования с

использованием знаний

лексико-













задания публичных

выступлений

Составить

таблицу

90







( аналитическая

работа:


текста по

алгоритму





),


редактирование

текста,




домашнего

задания,



оценок

признаков данного

стиля речи


решений.











125 Числительные,

обозначающие целые

числа



словосочетания с

количественными

числительными,

обозначающими

целые числа?


учащихся





ю и







( проверка

домашнего

задания по

памятке


Научиться



единицы по алгоритму

выполнения языковой

задачи


















выполнения лабораторной



конструированию ,


П.72 упр.412

91

работы),

групповая


работа ( по


учебника при


помощи

учителя),



тестовых

заданий,






ирование


оценок

работы

126 Дробные


Как применить на

практике знания о

правописании

дробных



учащихся





ю и






с





таблицы

«Числительные»

с


презентации),




правила написания,

склонения дробных






работы.
















П.73 упр.420

устно

92

словариков на

тему «Дробные

числительные»),


словосочетаний,



нное



домашнего

задания,



оценок

127 Собирательные


Как отличить

собирательные

числительные от

других частей речи?


учащихся

умений




(понятий,

способов



работа (


словарика

собирательных

числительных по

алгоритму

исследования),


работа (



и предложений с

числительными с



),




домашнего

Научиться определять и


собирательные


















выявляемые в ходе работы со

словарем







П.74 упр.424

93


ирование


оценок



числительного




разбора

числительного?


учащихся





ю и





групповая


работа по



алгоритму


заданий при



( эксперта),



с дидактическим





домашнего

задания

,комментировани


оценок


знания о

морфологических

признаках

числительного при

объяснении их

правописания




действия).















П.75 упр.427;

морф.разбор


№4 по теме

«Числительное»

Ка построить и



маршрут





учащихся

умений к



функции ,

контроль и

Научиться
















самосовершенствованию,

навыков самодиагностики

94


изученных

понятий :








домашнего


ирование


оценок











тестирования

130 Анализ

ошибок,допущенных

в тесте

Ка построить и



маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа с


доской (



по памятке

употребления

числительных в

речи ), работа в


слабый (



й статьи ,

тематических

Научиться















решений.














95

словариков

правописания

числительных),



домашнего


ирование


оценок

131 Составление текста

объявления



объявления?


учащихся





ю и







материалом .

материалом


алгоритму


задания,



работа с




текста

объявления,


орфограмм) по

памятке


задания,





текст объявления





работы.











составления текста





Составить текст

96


ирование


оценок

132 Составление текста

выступления на тему

«Берегите природу!»



публичного

выступления?


учащихся





ю и







9 аналитическая

работа по

текстам –

образцам по

алгоритму


) , работа в парах


( взаимопроверка

составленных

текстов

выступлений),

конкурс

выступлений,




домашнего


ирование


оценок


текст публичного

выступления


























Составить текст

133 Подготовка к

контрольному

диктанту

Как определить

проблемные зоны в

изученных темах и

пути их

восполнения?

Формирования у

учащихся


рефлексии






проектировать способы

их восполнения




действия).





теоретического и

практического материала

97

типа и



нормы (





коллективная и


работа (




текста ( по

вариантам) с



), работа в парах




упражнениями

учебника с



по памятке


задания,




домашнего


ирование


оценок








подготовки к контрольной

работе




заданием




пути их



учащихся

умений к



функции,

алгоритма

написания

















98


диктанта,

контроль и


изученных

понятий:



задания с





задания,



домашнего

задания












задания




диктанте




пути их



учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа с


доской над




работы над

ошибками,



со словарями,

справочной








участников, способов






решений.










ошибками




Ч.2 С.62 вопросы

99

литературой для


работы над

ошибками:



домашнего

задания,



оценок

136 Местоимение как

часть речи

Каковы


признаки

местоимений?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа (



презентации,


плана ответа),


работа (


повествование на

основе алгоритма


задания),



нное


домашнего



местоимения от других






работы.










выявляемые в ходе работы с

местоимениями



навыков анализа,

конструирования, проектной

работы по алгоритму с

перспективой

самодиагностики результатов

П.76 упр.433

100

ирование


оценок

137 Личные местоимения Как отличить личные

местоимения от

других?


учащихся

умений




понятий,

способов

действий и

т.д.):групповая

работа ( проверка

домашнего

задания по

алгоритму


задачи), работа в


слабый по


учебника с



при





домашнего


ирование


оценок

Научиться склонять

личные местоимения,

определять их роль,

падеж, роль в








самооценки действия











исследования местоимений








П.77 упр.439

138 Личные местоимения Как научиться

употреблять личные

местоимения в речи?


учащихся





ю и




Научиться заменять

личные местоимения








самооценки действия







Упр.442

101


написание

выборочного

изложения с

изменением лица

по памятке

написания

изложения ( с




о портфолио),



( редактирование

текста с

местоимениями

при


помощи учителя)

,






ирование


оценок








текстом с изменением лица

139 Составление рассказа

от первого лица


от первого лица?


учащихся





ю и






работа с

печатными

тетрадями ( с



текст от первого лица





работы.



















Составить

рассказ

102

помощи

эксперта) с



, коллективная

работа по

учебнику ,




текста от первого

лица),



домашнего


ирование


оценок

140 Возвратное

местоимение себя

Каковы


признаки возвратного

местоимения?


учащихся





ю и





:коллективная

работа с

печатными

тетрадями (с


помощи

эксперта) с



, фронтальная

устная по

учебнику,


нное



возвратное

местоимение от

личного




действия).










морфологического анализа

местоимений




П.78 упр.446, 447

103


домашнего

задания,



оценок

141 Вопросительные и


местоимения

Как различать

вопросительные и




учащихся





ю и








таблицы «

Вопросительные

и относительные

местоимения»

при



с опорой на

алгоритм



задачи),



о рассуждения с



, работа с

печатными

тетрадями,


устная работа по

учебнику,




вопросительные и




















морфемного анализа слов,

выполнения сравнительного

анализа





задания

П.79 упр.453

104

оценок

142 Неопределенные


Каковы


признаки

неопределенных



учащихся





ю и







предложений

,текстов, работа


слабый с

печатными

тетрадями ( с


помощи

консультанта , по

образцу,

алгоритму),



учебнику,



презентации

учителя,



нное



домашнего

задания,



оценок


вопросительные

местоимения, их роль в






работы.












слова








П.80 упр.458

143 Неопределенные






учащихся


Научиться создавать

текст типа речи

рассуждение ,






деятельности в составе пары

Упр.460

105


Тему?




ю и








по алгоритму (




рассуждение)

при



, ученика-

эксперта с



,




домашнего

задания,



оценок

формулировать тезис

рассуждения,

подбирать аргументы,

делать вывод














выявляемые в ходе создания

текста-рассуждения

144 Отрицательные


Как отличать

неопределенные


отрицательных?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (

фиксирование




правило написания

неопределенных


















Упр.465

106




рассуждении, по

алгоритму




слабый (




неопределенным

и

местоимениями),



домашнего

задания,



оценок





слов с приставкой не


диктант № 8 с


заданием




маршрут





учащихся

умений к



функции ,

алгоритма

написания


диктанта,

контроль и


изученных

понятий:



задания с





задания,

написание

Научиться












107


диктанта с


фонозаписи,



задания с






домашнего

задания,



оценок




диктанте




маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (

фиксирование




работа с тестами








материалом

учебника,




домашнего

Научиться







своим поведением (контроль,


действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего


преодолению препятствий и







ошибками








Упр.470

108

задания,



оценок

147 Притяжательные


Каковы


признаки

притяжательных



учащихся

умений




понятий,

способов




с учебником по

алгоритму


задания,


работа (

лингвистическая

сказка, загадка,

повествование,

рассказ),



домашнего

задания ,



оценок

Научиться

рассматривать слово с

точки зрения его

морфологических

признаков


















исследования

морфологических признаков

слова





задания

П.82 упр.476

148 Подготовка к

сочинению-

рассуждению

Каковы



текста-рассуждения?


учащихся





ю и










текста-рассуждения







членами для принятия


решений.












П.83

109

с учебником по

алгоритму


задания,


работа (план к

рассуждению (по




домашнего

задания,



оценок








публичного выступления


сочинения-


Как составить текст-

рассуждение?


учащихся





ю и






работа (

написание

сочинения-

рассуждения с



учебника),



с орфограммами







домашнего

задания,

Научиться

конструировать текст







работы.











сочинения



деятельности в составе пары

110



оценок

150 Указательные


Каковы


признаки

указательного



учащихся

умений




понятий,

способов



работа с






самопроверкой и


, работа в парах


с тестами (

самодиагностика

),




домашнего

задания,



оценок



признаки указательного


















исследования указательных


Формирование мотивации к

обучению, к


П.84 упр.484

151 Определительные


Каковы


признаки

определительных



учащихся

умений




(понятий,

способов



работа с


определительные

местоимения по


признакам













мотивации к обучению, к


П.85 упр.490

111

печатными

тетрадями по

алгоритму с


самопроверкой и


по памятке




диктант,




домашнего

задания,



оценок








152 Местоимения и

другие части речи

Как отличить


других частей речи?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа по

материалу


алгоритму с




текста


выступления),



знания о местоимениях

при составлении

устного и письменного











решений.












публичного выступления








П.86 упр.496

112


домашнего

задания,



оценок




заданием




маршрут





учащихся

умений к



функции ,

контроль и


изученных

понятий:

написание


диктанта,



задания с





задания,





задания



гласных и согласных в

приставках и корнях,

владеть терминологией,

методами проверки,

правильно ставить

знаки препинания в

простом и сложном






работы.













задания






диктанте

Как проверять

орфограммы? Как

правильно поставить





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (




Научиться



выполнять работу по


ошибок

















С.97 вопросы

113

деятельности ):


и групповая


ошибок, работа


допущенными в


диктанте),




домашнего

задания,



оценок


исследования слов и



разбор местоимения




разбора



учащихся





ю и









описание,

групповая


работа

(морфологически

й разбор

местоимений),

анализ


текста,




Научиться

использовать знания о

местоимениях при

морфологическом

анализе данной части

речи


своим поведением ( контроль,


действия).











текста лингвистического

описания, анализа текста,




Упр.505

114

нного


домашнего

задания,



оценок

156 Контрольный тест№5

по теме

«Местоимение»




маршрут





учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий:


тестовых

заданий,



домашнего

задания,



оценок


орфограммы и

постановку знаков

препинания в заданиях

теста





работы.












заданий.


развернутого анализа






маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (





работа над


алгоритму,


Научиться





изучении темы

Коммуникативное:
















изучению нового на основе

самокоррекции результата

обучения

Упр.506

115


(диагностическая

карта типичных

ошибок),




домашнего

задания,



оценок

158-

159

Глагол как часть

речи. Инфинитив.

Исторические

изменения форм

инфинитива.

Синтаксическая роль

инфинитива

Каковы


признаки глагола?


учащихся

умений




(понятий,

способов


работа в

пархсильный-

слабый с

печатными

тетрадями

(анализ текста),




презентации по

алгоритму


задачи при





домашнего

задания,



оценок


глагол по


признакам



















синтаксических единиц

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы (

фиксирования собственных

затруднений в деятельности)

П.88 упр.509, 512

160 Разноспрягаемые

глаголы.

Каковы



учащихся


разноспрягаемые




мотивации к обучению, к

П.89 упр.527

116

признаки

разноспрягаемых

глаголов?

умений




(понятий,

способов


комплексный

анализ текста,


устная парная

работа с

учебником и






домашнего

задания,



оценок

глаголы по


признакам





членами в группе для

принятия эффективных

совместных решений.










компрессии текста

поэтапному


161 Написание сжатого

изложения

Как использовать

алгоритм компрессии

текста в

практической работе

на уроке?


учащихся





ю и





работа в парх


(сжатие текста по

алгоритму





), фронтальная

беседа,


Научиться писать

сжатое изложение














компрессии текста


познавательного интереса,

навыков конструирования

текста

117



домашнего

задания,



оценок



изложении




маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






анализ текста по

алгоритму


задачи,


работа с


материалом с



по

диагностической

карте типичных

ошибок,

групповое



домашнего

задания,



оценок


самодиагностику при

корректировании

индивидуального

маршрута восполнения





















синтаксических единиц.








163- Глаголы переходные Каковы Формирование у Научиться Коммуникативные: управлять Формирование у учащихся П.90 упр. 528,

118

164 и непереходные.

Возвратные глаголы.

История образования

возвратных глаголов.


признаки

переходных,

непереходных

глаголов?

учащихся





ю и







с печатными

тетрадями с



(


рассуждение),


работа с




задачи ( по



о портфолио),



домашнего

задания,



оценок



переходности-

непереходности

глаголов

своим поведением (контроль,


действия).










исследования переходных и

непереходных глаголов







531

165 Наклонение глагола Каковы


признаки глагола

определенного

наклонения?


учащихся

умений




(понятий,

способов




наклонение глагола














П.91 упр.539

119

анализ текста,


устная парная

работа с

учебником и


материалом, с






анализ


текста на основе

памяток,




домашнего

задания,



оценок










166 Изъявительное

наклонение глагола.

Составление текстов

описательных и

повествовательных

типов речи.

Противопоставление

глаголов по виду как

специфическое

свойство славянских

языков. Богатство

смысловых значений

видовых форм

Каковы


признаки глаголов

повелительного



учащихся





ю и





урок-

презентация

(конспектирован

ие материала

презентации



слабый по

алгоритму



наклонение глагола,



единицы с глаголами

изъявительного

наклонения







членами в группе для

принятия эффективных

совместных решений.











исследования глаголов

изъявительного наклонения



конструированию, анализу

Упр.541

120




(конструировани

е


предложений),



домашнего

задания,



оценок

167 Условное наклонение

глагола

Каковы






учащихся

умений




понятий ,

способов


отработка нового

материала,

работа с


работа с


доской,



домашнего

задания,



оценок


наклонение глагола по

его грамматическим

признакам



























П.92 упр.543

168 Повелительное

наклонение глагола

Каковы






учащихся

умений




(понятий,

способов




признакам













П.93 упр.548

121

действий и т д.):


( проектирование

текста по

алгоритму

написания

сочинения с

опорой на

лексический

материал),



по составлению


глаголами


наклонения с






задания,



оценок












169-

170

Повелительное

наклонение

Каковы






учащихся


рефлексии



типа и



нормы (









описание с




признакам, составлять


описания

Коммуникативные : управлять



действия).










текста-описания




Упр.549, 550

122



при



групповое



домашнего

задания,



оценок


№6 по теме «Глагол»

Как определять

написание

орфограмм в глаголе?

Как правильно

расставить знаки





учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий :


тестовых

заданий,





задания,



оценок



гласных в окончаниях

глаголов, владеть

терминологией,

правильно расставлять





















выполнения тестовых заданий









допущенных, в тесте



проверить

правильность

постановки знаков





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (


Научиться





ошибок









решений.







Упр.551

123






тестовых

заданиях,



домашнего

задания,



оценок








исследования прилагательных

на постоянные и

непостоянные признаки

173 Употребление

наклонений

Что обозначает имя

прилагательное?

Каковы его

непостоянные

признаки? Какую

роль играет имя

прилагательное в



учащихся


рефлексии



типа и



нормы (







с материалами

учебника и


материалом на

основе


о портфолио (



й статьи),


работа с

печатными

тетрадями

(редактирование

Научиться находить в

предложении имя

прилагательное ,

определять его

непостоянные

морфологические

признаки, определять

синтаксическую роль в















исследования прилагательных

на постоянные и

непостоянные признаки





П.94 упр.564

124

текста),




домашнего

задания,



оценок

174 Безличные глаголы Каковы


признаки безличных

глаголов?


учащихся

умений




понятий,

способов


урок-




учебнику (

анализ текста),



при



(объяснительный

диктант),


работа (



и предложений с

безличными

глаголами),




домашнего

задания,




алгоритм


разбора глагола в

практической

деятельности на уроке




действия).










исследования безличных

глаголов




П.95 упр.572

125

оценок


разбор глаголов




разбора глагола?


учащихся





ю и







работа (анализ

текста,

морфологически

й разбор

глагола), работа


–слабый(


текста


о рассуждения),





задания,



оценок


алгоритм


разбора глагола в

практической

деятельности на уроке





работы.












глагола




П.96 упр.576

176 Повторение по теме

«Наклонение

глагола»




маршрут





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (



Научиться










работы.











126




по учебнику по

алгоритму


задания (анализ

текста), работа в


слабый с опорой

на


портфолио

(конструировани

е предложений,

текста ( по





домашнего

задания,



оценок







заданием




маршрут





учащихся

умений к



функции ,

контроль и


изученных

понятий,


написания

изложения,

написание

подробного

изложения по

алгоритму


задачи,


Научиться









действия).












задания





127


домашнего

задания

178 Анализ ошибок

,допущенных в


диктанте



проверить

правильность

постановки знаков





учащихся


рефлексии



типа и



нормы (








диктанте и


заданиях в

соответствии с

диагностической

картой типичных

ошибок,




ннного

домашнего

задания,



оценок

Научиться





ошибок









решений.















179 Рассказ на основе

услышанного

Как составить

рассказ на основе

услышанного?


учащихся




ю и





тексты разных типов

речи

















П.97 упр.578

128

содержания:


работа с



плана текста-

повествования),

работа с


материалом по

алгоритму (

редактирование

текста-

описания),






текста-

рассуждения),





задания










180-

181

Правописание

гласных в

окончаниях и

суффиксах глаголов

Каковы правила



суффиксах глаголов?


учащихся




ю и








о портфолио по

теме уроков,



( анализ текста) с




гласных в окончаниях и


















применения алгоритмов

проверки орфограмм и

применения правил




П.98 упр.579, 580

129


,



домашнего

задания,



оценок

182-

183

Правописание

гласных в






суффиксах глаголов?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (






работа с

текстами, анализ

текста,


диктант, работа в


слабый с


доской (

компрессия

текста),



домашнего

задания,



оценок



гласных в окончаниях и

суффиксах глаголов,


компрессию текста


















комплексного исследования

текста




Сост. СД

184-

185

Повторение по теме

«Глагол»





учащихся



правила написания слов

, постановки знаков





мотивации к закреплению

алгоритмов проверки

Упр.590-592

130

суффиксах глаголов? рефлексии



типа и



нормы (





групповая




текста) при





,


диктант, работа в


слабый с


доской (

компрессия

текста),

препинания в простом и

сложном предложении

действия).










повторения темы

орфографии




заданием

Как проверить


правильно ставить


предлодении?


учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий:

написание


диктанта с


заданием,


Научиться










работы.



















131




задания





диктанте




маршрут





учащихся




ю и




содержания:колл

ективный анализ

ошибок,



диктанте, по

алгоритму


задания,



домашнего

задания,


работа с

печатными

тетрадями,



с орфограммами

по памятке




диктант с





домашнего

задания,


Научиться




маршрут в изучении

темы


















ошибками





132


оценок

188 Разделы науки о

языке.

Орфография.

Пунктуация

Каковы разделы

науки о языке?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (





работа с

текстами ,



учебнику,

изучения


параграфа

учебника,


рассказа на

грамматическую

тему,




домашнего

задания,



оценок



повествования





работы.














изученного

П.99 упр.594

189 Разделы науки о

языке.

Орфография.

Пунктуация

Каковы разделы

науки о языке?


учащихся


рефлексии



типа и




повествования





работы.






изученного

П.100, 101 упр.

600, 608

133


нормы (





работа с

текстами ,



учебнику,

изучения


параграфа

учебника,


рассказа на

грамматическую

тему,




домашнего

задания,



оценок









190 Лексика и

фразеология

Как применять

знания по лексике и

фразеологии при

составлении




учащихся


рефлексии



типа и



нормы (





Работа в парах



выступления по





























П.102 упр.612

134

алгоритму


задания),


работа по

учебнику,


работа с







домашнего

задания,



оценок

191 Лексика и

фразеология


знания по лексике и

фразеологии при

составлении




учащихся


рефлексии



типа и



нормы (





Работа в парах



выступления по

алгоритму


задания),


работа по

учебнику,


работа с





























Упр.613

135







домашнего

задания,



оценок

192 Словообразование Каковы способы

образования слов?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (







алгоритму




слабый по

памятке с



работа с


материалом,прое

ктирование


домашнего

задания,



оценок



слов, производить

морфемный и


анализ





работы.



















П.103 упр.615

136

193 Словообразование Каковы способы

образования слов?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы (







алгоритму




слабый по

памятке с



работа с


материалом,прое

ктирование


домашнего

задания,



оценок



слов, производить

морфемный и


анализ





работы.



















Упр.616

137

194 Морфология Как применить

алгоритмы



анализа слова?


учащихся





ю и







образцу, работа в


слабый с




задания,




домашнего

задания,



оценок




анализа слова


















слова




П.104 упр.620

138

195 Морфология Как применить

алгоритмы



анализа слова?


учащихся





ю и







образцу, работа в


слабый с




задания,




домашнего

задания,



оценок




анализа слова


















слова




Упр.619

196-

197

Синтаксис и

пунктуация


алгоритмы


синтаксического

разбора

предложений?


учащихся


рефлексии



типа и



нормы

(фиксирования




работа по

алгоритму (

синтаксический



синтаксического

разбора предложения




действия).










проведения синтаксического

разбора предложения








П.105 упр.621

139

разбор

предложения,

построение схем)



, коллективная

работа с


доской (


предложений по

схемам),



домашнего

задания,



оценок

198-

199

Итоговый

контрольная работа

анализ текста. Анализ

работ




маршрут





учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий,

алгоритма


тестовых

заданий:



Научиться

реализовывать и

корректировать


маршруты восполнения







работы.











Исследования итогового теста




200-

201

Морфемика и

орфография.

Повторение




маршрут





учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий,

Научиться











работы.









Раздаточный

материал

140

алгоритма


тестовых

заданий:









202-

203

Повторение раздела

«Синтаксис и

пунктуация»




маршрут





учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий,

алгоритма


тестовых

заданий:



Научиться











работы.








языковые явления





материал

204-

205

Повторение раздела

«Лексика и

фразеология»




маршрут





учащихся

умений к



функции,

контроль и


изученных

понятий,

алгоритма


тестовых

заданий:



Научиться











работы.








языковые явления





материал

206-

207

Текст и его

особенности.




маршрут




учащихся

умений к



функции,

Научиться










работы.






материал

141

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них

устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки

орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые

нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды

контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На

уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые

умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен

представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,

правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,

понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает

понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по

учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые

сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и

допускает неточности вопределении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои

суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

изученных темах? контроль и


изученных

понятий,

алгоритма


тестовых

заданий:



изученных темах маршрут преодоления










208-

210

Резервные уроки

142

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает

ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает

такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное

время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),

при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания

на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать

связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного

класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из

следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40

слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы

этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и

года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы

представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены

1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в

6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных

орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не

менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с

непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

143

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо

работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие

существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся

ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых

не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не

кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне

однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного

слова.Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется

подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные

ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном

непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная

оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой

пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х

пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х

орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5

пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление

оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6

орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8

пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

144

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,

превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для

оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,

грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при

выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки

учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе –

250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких

уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0,

в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих

обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать

тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и

правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность,

т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за

исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и

речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

145

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2

орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при

отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7

пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4

грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

146

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи

неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7

орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его

композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за

сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из

нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3

орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при

соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным

показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником

исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем

контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,

аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил

ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания

определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая

и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя

может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам

для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

kpfu.ru · 2018-12-13 · 2 Рабочая программа курса «Русский...

Documents