képzési program-fejlesztés · web viewgyÖ_16 _1 „summÁjÁt Írom…. kötelezők –...

Summáját írom GYÖ_16_1

1

GYÖ_16 _1

„SUMMÁJÁT ÍROM….”

Kötelezők – másképp! 2.Gárdonyi Géza: Egri csillagok című regénye részleteinek

feldolgozása, dramatizálása

A modul felhasználási területe: 6. évfolyam


MODULTÉRKÉPA modul kiemelt és általános céljai: Olvasóvá nevelés; az olvasás, a regény történetének megkedveltetése a tanulókkal (a különböző feldolgozások – film, musical –

megismertetésével, drámajátékkal); Önálló tanulási stratégia segítése; memóriafejlesztés; Önismeret, magabiztosság fejlesztése; Kreativitás, manuális készségek fejlesztése

Tartalmi fókusz: A regény egyes jeleneteinek előadása szerepjátékkal – a tanulók önállóan készített forgatókönyve alapján. A tanítási-tanulási folyamathoz köthető, azt bővíti; Kapcsolódik a filmkészítés, a színjátszás területéhez; A manuális, játékos feladatok és a dramatizálás során a regény egyes részeit együtt idézzük fel: az újraolvasás segít az

elmélyítésben, kreatív adaptálás révén a tanulók maguk is alkotókká válnak.

Ajánlás:Egy tanulócsoport (20-24 fő) számára tervezett, délutáni napközis vagy felzárkóztató foglalkozások keretében megvalósítható modul, mely a magyartanítás egyik központi problémájának, a házi olvasmányok feldolgozásának egy lehetséges megoldását mutatja be.Nem a teljes regényfeldolgozás történik meg. A mű egyes részeit kell a tanulóknak felidézniük a forgatókönyv elkészítéséhez.A díszletek, kellékek, jelmezek megtervezése során a kreativitásuk, fantáziájuk jelentősen fejleszthető; a szerepjáték során gyakoroltathatjuk velük a nyelvi és gesztusnyelvi kifejezőeszközöket.(Feltételezzük, hogy a csoportnak legalább a fele már olvasta a regényt.)Fejlesztési fókuszok:

2


Figyelem-koncentráció, verbális-nyelvi, manuális készségek, kooperatív tanulás.Fejlesztési célokA tanuló legyen képes: gondolatok, vélemények és érzelmek egyszerű, érthető kifejezésére változatos helyzetekben, különböző céllal; mindennapi élmények, olvasmány- és mozgóképélményeinek felidézésére, elmondására; összehasonlítani az írott és képi anyagot; felismerni a forgatókönyv és a teljes regény szövege közötti különbséget, megérteni

annak okait; együttműködni társaival: kérdezni, válaszolni; mások véleményét meghallgatni, megérteni; érveket felkutatni, véleményt és

állásfoglalást kialakítani; adott szöveget memorizálni, s élményszerűen előadni (beleélő képesség); adott szerepet eljátszani közönség előtt; különböző szövegek néma és hangos olvasására, értelmezésére a különböző céloknak (információszerzés, tanulás vagy

szórakozás) és szövegtípusoknak megfelelő olvasási stratégiák alkalmazásával; pozitívan viszonyulni az olvasáshoz, a szerepjátékhoz; a hatékony, tudatos információ- és tapasztalatszerzésre elektronikus média útján; egyénileg és másokkal együttműködve is tanulni, tevékenykedni; a sikeres feladatmegoldások felismerésére; a nehézségek, problémák megfogalmazására; másoknak segíteni; mások érzéseit tiszteletben tartani; kétszemélyes és csoportos helyzetekben toleranciát és rugalmasságot tanúsítani.

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: Kell egy csapat! – Kötelezők másképp 1.

Az én váram – makettkészítés

3


Évfolyam:

6. évfolyam számára

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

A nevelő törekszik a tanulói személyiség sokoldalú fejlesztésére; segíti a tanulói közösség fejlesztését; a tanulási folyamat szervezését és irányítását játékos formában tervezi.

Az egész életen át tartó tanulás; illetve a tanulási folyamat szervezése, irányítása tanári kompetenciák területéről:- A hatékony, önálló tanuláshoz szükséges képességek fejlesztését fontosnak tartja, azokat a tanulók egyéni sajátosságaihoz igazítja.- Törekszik a tanulási problémák megoldására, valamint arra, hogy a diákokat tanulási sikerélményhez juttassa.- Képes a tanulási-tanítási folyamat változatos módon történő szervezésére, irányítására (játékos feladatok összeállítása, online feladatmegoldások, vetélkedő, dramatizálás, jelmezkészítés, díszletkészítés, stb.)

1. részmodul: „Summáját írom…”(A regény és feldolgozásainak megismerése, összehasonlítása.)

2. részmodul: Vége – csapó!(A jelenetek kisorsolása, feladatok megbeszélése, szereposztás, dramatizálás.)

3. részmodul: Miénk a színpad!(A jelenetek bemutatása a csoport és/vagy meghívott közönség – szülők – előtt.)

4. részmodul: Értékelés(A felvételek megtekintése – önértékelés.)

Célok:

A tanulók olvassák el a regényt, majd ismerkedjenek meg a mű filmfeldolgozásával,

Célok:

A tanulók ismerjenek meg többféle önálló ismeretszerzési

Célok:

Ismerjék meg a meghívó készítésének módját, szövegének stílusát; azt, hogy

Célok:

Az egyes jelentek megtekintésekor fegyelmezetten, toleránsan

4


a belőle készült musical részleteivel.Tudjanak különbséget tenni a különböző művészeti ágak feldolgozási módjai között – értsék, hogy mi az oka a különbözőségeknek (más-más kifejezési módok megjelenése)!Értsék meg, hogy miért fontos a történelmi regény – fejlődjön történelmi ismeretük, hazaszeretetük!Ismerjék fel, hogy mi a kitalált, s mi a valós a regényben.Tudjanak csapatban dolgozni!

technikát!Tudjanak adott szempontnak megfelelően keresni a könyvekben; interneten; filmrészletekben.Fontos, hogy a tanulók pozitívan viszonyuljanak az olvasáshoz!Legyenek képesek adott szöveg tömörítésére, párbeszédek írására, a leíró részek segítségével jelmezek, kellékek, díszletek tervezésére és elkészítésére!Tudjanak adott időre szöveget memorizálni!A próbák alatt legyenek képesek - a játék mellett - fegyelmezett munkavégzésre.

milyen információknak kell szerepelnie rajta.Az előadás során legyenek képesek jól artikuláltan beszélni, a gesztusnyelvi elemekkel kiegészíteni a szövegek hatását!Képesek legyenek arra, hogy szükség esetén segítsék társaikat az előadás alatt. Legyenek toleránsak egymással! A „színpadon” biztos szövegtudással jelenjenek meg; csökkenjek „lámpalázuk” erősödjön önbizalmuk! Egy-egy tanuló tudjon felvételt készíteni a csoportok előadásáról!

viselkedjenek; ne alkossanak bántó véleményt egymás produktumáról!Legyek képesek reális értékelésre.Minden tanuló legyen képes saját teljesítményét is értékelni!Tudjon véleményt alkotni a csoportján belül társai munkájának eredményességéről!

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:

A hatékony, önálló tanulás terén: a gondolkodási,


A hatékony, önálló tanulás terén: a gondolkodási,


A hatékony, önálló tanulás terén: a gondolkodási, az


Anyanyelvi kompetenciák, nyelvi kifejezőkészség

5


ismeretszerzőszerző és tanulási kompetenciák fejlesztése. Rendszerző, összehasonlító képesség, az emlékezet fejlesztését célzó feladatok otthoni felkészülésre.

Anyanyelvi kompetencia: nyelvi kifejezőkészség fejlesztése –véleményalkotás, érvelés.

A szociális és állampolgári kompetencia: kötődési -, kapcsolatkezelési-, csoportkezelő képesség fejlesztése, egymásra figyelés.A digitális kompetencia területéről: anyaggyűjtés, szövegszerkesztés, adathordozók és egyéb (az információáramlást biztosító)

tudásszerző és tanulási kompetenciák fejlesztése Rendszerző képesség, az emlékezet fejlesztését célzó feladatokÍrott szöveg alapján a kreatív gondolkodás, fantázia fejlesztése (a jelmezek, díszletek tervezésénél). Memóriafejlesztés.

Anyanyelvi kompetencia: nyelvi kifejezőkészség fejlesztése – a dramatizálás során az önálló szövegalkotás, tömörítés, párbeszédek alkotásának fejlesztése.Véleményalkotás, érvelés.A szociális és állampolgári kompetencia: csoportkezelő képesség fejlesztése, egymásra figyelés, tolerancia.

ismereteket felidéző, improvizáló képességek fejlesztése.

A szociális és állampolgári kompetencia:együttműködés, segítség adása és elfogadása, döntésképesség, kompromisszumkészség.

Anyanyelvi kompetencia: nyelvi kifejezőkészség fejlesztése – igényes nyelvhasználat. Nyelvi és gesztusnyelvi eszközök kifejező használata a jelentek bemutatása során.A digitális kompetencia:A felvételt készítő tanulók esetében az adathordozó, s egyéb technikai eszközök használata – a felvételek

fejlesztése –véleményalkotás, érvelés.

Szociális kompetencia:stressz és frusztráció kezelése,magabiztosság.Reális értékelés és önértékelés képességének a fejlesztése.

6


technikai eszközök használata. A digitális kompetencia:Az internetes anyaggyűjtés során a digitális kompetencia fejlődik.Böngészőprogram kezelése, webcímek beírása, linkek használata, portálok felkeresése.Kulcsszavas és tematikus keresés

vágása számítógépes programmal, képek készítése.

Tartalmi egységek bemutatása:1. A film megtekintése2. A musical részleteinek megtekintése; összevetése a filmmel és a regénnyel.3. Csapatalakítás – csapatjáték: a regény és film eltéréseihez kapcsolódó feladat megoldása és ellenőrzése.

Tartalmi egységek bemutatása:1. A regény egyes jeleneteinek sorsolása a csapatok között.2. A feladatok elosztása a csapaton belül: jelmez-, kellék-, díszlettervező; dramaturg; szereposztás.3. Iskolai és otthoni feladatok megtervezése.4. A kapott feladatok végrehajtása.

5. Próbák

Tartalmi egységek bemutatása:1. Szülők meghívása az előadásra.2. A csapatok jeleneteinek bemutatása (csapatonként 8-10 perc).3. Felvételek készítése a csoportok bemutatójáról, előadásáról.

Tartalmi egységek bemutatása:1. Felvételek megtekintése.2. Értékelés – önértékelés.

7


A részmodul időkerete:5 óra




A modul összóraszáma: 13 óra

8


MODULLEÍRÁSLépések/Tevékenységek Óra Módszerek Eszközök/

segédanyagok

1. „Summáját írom…” (5 óra)(A regény és különböző feldolgozásainak megismerése, összehasonlítása)1. A film megtekintése– A vetítés előtt beszélgetés a regény és a filmfeldolgozás különböző hatásairól: miért jobb előbb a művet olvasni, s csak utána megtekinteni egyéb feldolgozásokat?– Rajz vagy leírás, jellemzés készítése a fontosabb szereplőkről, helyszínekről.– A film megtekintése.

3 ór

a(k

ét a

lkal

omra

osz

tva)

megbeszélésfigyelemfelkeltés

szelektálásrendszerezés, csoportosításdifferenciálás

ismétlés – elmélyítés

rajzeszközök, rajzlap, írószer, papírA Várkonyi Zoltán által rendezett film megtekintése DVD-ről.

2. A musical részleteinek megtekintése; összevetése a filmmel és a regénnyel.– a különböző médiumok (az irodalmi szöveg, a film, a színház hatásmechanizmusának összehasonlítása)

1 óra megbeszélés,összehasonlítás,válogatás,

véleményalkotás

A musical részleteinek megtekintése http://www.youtube.com/watch?v=5z3mqsQQ_-U

3. Csapatalakítás – csapatjáték: a regényhez, a szerzőhöz, valamint a regény és film eltéréseihez kapcsolódó feladatok megoldása.

1 óra válogatás – döntésfeladatok csoportos megoldása

Lásd: Mellékletek – Feladatok 1-2.

2. Vége – csapó! (5 óra – három foglalkozás)

9

http://www.youtube.com/watch?v=5z3mqsQQ_-U




(A jelenetek kisorsolása, feladatok megbeszélése, szereposztás, dramatizálás)1. A regény egyes jeleneteinek sorsolása a csapatok között.– Kótyavetye– Jancsika elrablása– Török Bálint elfogása– Olasz énekesek a Héttoronynál– stb. (a regény egyéb részleteit is választhatjuk)

2. A feladatok elosztása a csapaton belül: jelmez-, kellék-, díszlettervező; dramaturg; szereposztás.

3. Iskolai és otthoni feladatok megtervezése.

1 óra sorsolás, megbeszélés, beszélgetés, információgyűjtés (a regény részleteinek megkeresése)

bemutatás, megfigyeléstervezésválogatás – döntés – vállalkozás egy-egy feladatra

bemutatás, válogatás, megfigyelésegyéni és páros vagy csoportmunka

Gárdonyi Géza: Egri csillagok (regény)A könyvet minden foglalkozáson használják az első két részmodul során

Gárdonyi Géza: Egri csillagok (regény)A Várkonyi által rendezett film részletei – amelyek kapcsolódnak a kapott jelenetekhez.

írószer, papír

4. A kapott feladatok végrehajtása (az iskolában).– a hozott anyagokból a jelmezek, kellékek

elkészítése– díszletek megalkotása– szövegkönyv (dialógusok) megírása a regény

2 óra egyéni, páros és/vagy csoportos munkavégzésmegfigyelésegymás munkájának segítése,manuális tevékenység,

maradék szövetek, régi függönyök, töröközök, lepedők, „lomtalanításra” szánt eszközök, amelyek

10


alapján.

(Az egyéni jelmezek, kellékek elkészítését otthon is folytathatják a tanulók.)

alkotás felhasználhatók a jelenetekhez

5. Próbák – az elkészült jelmezek, díszletek, kellékek segítségével

1 óra egyéni és csoportmunkagyakorlás, memorizálásbemutatásvéleményalkotáshibák javítása, hiányosságok pótlása

minden kellékszövegkönyv

3. Miénk a színpad! (2 óra)(A jelenetek bemutatása a csoport és/vagy meghívott közönség –szülők– előtt)1. Szülők meghívása az előadásra.– meghívó készítése

1 óra csoportmunka, „ötletelés”, javaslattétel, érvelés

papír, karton, rajzeszközök, dekorációs anyagok

2. A csapatok jeleneteinek bemutatása (csapatonként 8–10 perc).

1 óra előadás – jelenetek bemutatása minden elkészített kellék, jelmez, díszlet

3. Felvételek készítése a csoportok bemutatójáról, előadásáról.

A tanuló(k) az elkészített felvételt később vágják meg, rendezik

kameraszámítógép – filmvágó program

4. Értékelés (1 óra)(A felvételek megtekintése – önértékelés)1. Felvételek megtekintése. 0,5

óraa felvételek megtekintése, a kollektív munka eredményének bemutatása

kivetítő

11


2. Értékelés – önértékelés. 0,5 óra

Önértékelés, a közösség munkájának értékelése, beszélgetés, önértékelés

kilépőkártya (smileyk)

12


RÉSZLETES MODULLEÍRÁS1. Részmodul: „Summáját írom…” (5 óra)(A regény és különböző feldolgozásainak megismerése, összehasonlítása)Tanári tevékenység Tanulói tevékenység1. A film megtekintése.Ráhangolás – Summáját írom c. ének meghallgatásaHallgassátok meg a históriás ének feldolgozását, majd mondjátok el, mi a műfaj jellemzője!Ki volt a szerzője, mit tudunk róla? Énekeljük el mi is a dalt!Lásd: Internetes oldalak 1.

– A vetítés előtt beszélgetés a regény és a filmfeldolgozás különböző hatásairól: miért jobb előbb a művet olvasni, s csak utána megtekinteni egyéb feldolgozásokat?

–Készítsetek rajzot vagy leírást, jellemzést a kedvenc szereplőtökről, a regény izgalmas vagy érdekes helyszíneiről.Most nézzük meg az 1968-ban készült filmfeldolgozás első részét! A filmet Várkonyi Zoltán rendezte.

A tanulók meghallgatják a dalt, majd válaszolnak a kérdésekre.

A dal eléneklése (amennyiben ismerik, tanulták)/ vagy megtanulása.

Ha a könyvet olvassuk, szabadon elképzelhetjük a szereplőket, a tájat a szerző bemutatása alapján.Ha a filmet látjuk hamarabb, akkor befolyásolnak a látott képek; meghatározzák, befolyásolják képzeletünket.

A tanulók elkészítik a rajzot (aki nem szeret rajzolni, szöveges jellemzést, leírást is fogalmazhat).

13


A feladatotok a következő lesz:Figyeljétek meg pontosan a film részleteit, s keressétek azokat a mozzanatokat, jeleneteket, amelyeket másképp mutat be a film, mint a regény!Jegyezzétek le ezeket az eltéréseket!(A második részt a következő foglalkozáson tekintjük meg, a feladat ugyanez lesz.)– A film megtekintése.

(Dolgozhatnak párban is!)

A tanulók a filmvetítés közben jegyzetelik azokat a részleteket, amelyekre másképp emlékeznek a regényből.

A második részből is gyűjtenek eltérő mozzanatokat.(A feladat megoldását otthon is folytathatják.)Segítségként a tanár megmutat egy példát a táblázatból.Lásd: Mellékletek – feladatok 2.

2. A musical részleteinek megtekintése; összevetése a filmmel és a regénnyel.– a különböző médiumok (az irodalmi szöveg, a film, a színház hatásmechanizmusának összehasonlítása)Készítsetek táblázatot!

Az egyes szempontokat figyelembe véve írjátok bele, hogy melyik változat milyen módon fejezte ki, érzékeltette, tartalmazta azt.Pl.: A tartalom a regényben teljes, a filmben részleges, a színházban szintén kimaradnak részletek.Az érzelmek, hangulatok közvetítése erőteljesebb a filmnél és a musicalnél a képi eszközök és a zenei

A tanulók megfigyelik, hogy az egyes alkotásoknál melyek azok az „elemek”, amelyek a nézőre erőteljes hatást gyakorolnak.(Néhány példával segíthet a tanár, ha szükséges.)

Szempontok Regény Film Színház - musical

Tartalom (a történet teljessége)Érzelmek mimikaHangulatok zene

Képszerűség (tájak,

14


hatások miatt.Ehhez hasonló dolgokra figyeljetek! Lehet konkrét példákat is írni!

Melyik alkotónak van könnyebb, illetve nehezebb dolga a „közönség” megnyerésében?

leírások)Szereplők bemutatása

Az alkotó eszköze

a nyelv komplex (kép, hang, fény stb.)

Az alkotó szempontjából

egyéni alkotás

közösségi

Alkotás/bemutatás módja

a felvétel ismételhető, javítható

élő – rögtönözni kell, ha „gond” van

Egyéb

A tanulók rájönnek, hogy a legnehezebb dolga az írónak van, hisz a nyelv segítségével kell mindent közvetítenie úgy, hogy kiválthassa az olvasóból a kívánt érzelmeket, hogy megnyissa belső látását, képzelőerejét, lekösse figyelmét!

3. Csapatalakítás - csapatjáték: a regény és film eltéréseihez kapcsolódó feladat megoldásának

3 csapatot alkotnak egyenként 7-8 fővel

15


ellenőrzése.A csapatalakításnál a tanár figyel arra, hogy minden csapatban legyenek olyanok, akik pontosan, részletesen emlékeznek a regényre, s olyanok is, akik csak részben vagy még egyáltalán nem olvasták a művet.

Kérem a csapatokat, hogy üljenek egy-egy asztal köré, oldják meg a regényhez, s a szerzőhöz kapcsolódó keresztrejtvényt! Lásd: Mellékletek – feladatok 1.A keresztrejtvény megfejtése: történelmi regény. Mit tudunk erről a regényműfajról?Miért fontosak a történelmi regények?

Bemutatják a megoldásaikat. Akik a legtöbb eltérő vonást gyűjtötték össze, azok választanak maguk mellé csapattársakat: a művet legjobban ismerők mellé a másik két csoportból (a kevesebb eltérést találók, vagy akik egyáltalán nem tudták megoldani a feladatot, mert még nem olvasták a művet).

Az így megalakult csapatok közös feladatot kapnak, melyet írásban kell megoldaniuk.

A tanulók válaszolna a kérdésekre.(ismereteket közvetítenek, vannak valós és kitalált elemei, példát mutatnak hazaszeretetből, stb.)

2. Részmodul: Vége – csapó! (5 óra)(A jelenetek kisorsolása, feladatok megbeszélése, szereposztás, dramatizálás)

1. A regény egyes jeleneteinek sorsolása a csapatok között.Kérek egy-egy csapattagot, hogy húzzanak az alábbi lapokból egyet! A lapokon szereplő címek pl.:– Kótyavetye (török fiú a zsákmányolt ládában)– Jancsika elrablása– Török Bálint elfogása– Olasz énekesek a Héttoronynál

Az egyes címek egy-egy lapra kerülnek, majd ezekből a csapatok képviselői húznak egyet.A lapon szereplőtémát kell feldolgozniuk a következő foglalkozásokon.

A tanulók felolvassák, hogy mit húztak.Megkeresik a regényben az adott részeket, együtt áttekintik, felidézik, ha kell, újraolvassák.

16


Több címet adjunk, hogy az utolsó csapatnak is legyen esélye a „választásra”.2. A feladatok elosztása a csapaton belül.Milyen feladatokat kell megterveznetek, egy részlet bemutatása, előadása érdekében?

Keressetek otthon (pincében, padláson) olyan anyagokat (függöny, törököző, lepedő, régi ruhák, tárgyak, egyéb), amelyeket már kidobásra szántak a szülők, de bármelyik jelenethez használhatók egy kis átalakítással. A következő foglalkozásig gyűjtjük ezeket az anyagokat. Csak szülői engedéllyel hozzatok otthonról bármit!

A tanulók összegyűjtik a feladatokatSzükséges: jelmez-, kellék-, díszlettervező; dramaturg – a szöveg, a forgatókönyv megírásához; tisztázni kell a szereposztást, azt, hogy ki milyen anyagot, kelléknek, díszletnek valót tud hozni.

Beosztják a feladatokat: az egyes területeknek a felelőseit megválasztják (ők fogják össze a munkát, de mindenki részt vesz benne)

3. Iskolai és otthoni feladatok megtervezése.Tervezzétek meg azt is, hogy mely feladatokat tudjátok elvégezni otthon, s mit kell itt az iskolában, közösen megcsinálnotok!

Feladatok csoportosítását végzik a tanulók:Otthon: anyaggyűjtés, egyéni kellékek, jelmezek tervezése, elkészítésének befejezése, szövegtanulásIskolában: díszletek, jelmezek tervezése, megbeszélése, elkészítése (elkezdés); szövegírás, próbák

4. A kapott feladatok végrehajtása.A tanár csak irányít, ha kell, segítséget nyújt.

A tanulók folyamatosan használják forrásul a regényt, a jelmezek, díszletek elkészítéséhez a film részleteit is újra megtekinthetik, vagy képeket a szereplőkről, ha

Elsőként a szövegkönyv (forgatókönyv) megírását végezzék el, hisz ennek függvényében kell a többi.Ügyeljenek arra, hogy minden csapattag kapjon feladatot az előkészítésben, de a jelenetben is szerepeljen mindenki! (Aki nem szívesen vállal hosszabb szöveget, az mellékszereplő lehet, vagy a „tömeg” tagja, így ő is készíthet jelmezt.)

17


szükséges. (Jobb, ha a saját fantáziájukat is használják, csak ne sérüljön a „történelmi hűség”, s az eredeti regény.)Lásd: Mellékletek - Képek

A tanulók elkészítik a díszleteket, jelmezeket.Az elkészült szövegkönyv alapján otthon megtanulják a szerepüket.

Ha nem sikerült befejezni a jelmezt, otthon megcsinálhatják.5. PróbákA tanár segíti a gyerekek jelenetének színpadra állítását, ha a diákrendező a segítségét kéri.Külön időpontokra hívja a tanár az egyes csapatokat próbára.

A csoportok egymás után próbálnak, hogy a jelenet az előadáson mindenkinek meglepetés legyen. Lehetőleg ne lássák egymás próbáit!

3. RÉSZMODUL: MIÉNK A SZÍNPAD! (2 ÓRA)(A JELENETEK BEMUTATÁSA A CSOPORT ÉS/VAGY MEGHÍVOTT KÖZÖNSÉG –SZÜLŐK– ELŐTT)

1. Szülők meghívása az előadásra.Tervezzetek meghívót a szülők számára! Figyeljétek meg az alábbi képen, hogy milyen információkat kell tartalmaznia egy rendezvényre szóló meghívónak!

A csapatok a saját témájukhoz kapcsolódó képet, rajzot terveznek a meghívóra.Szerepelhet rajta a jelenetek címe, a szereposztás is.Az időpont, helyszín ugyanaz.Tervezhetnek egy közös meghívót is. A csoport hozza meg a döntést, hogy csapatonként készüljenek-e a meghívók vagy egy legyen.Pl.:Kótyavetye –

18


Olasz énekesek a Héttoronynál -

2. A csapatok jeleneteinek bemutatása (csapatonként 8-10 perc).

A tanulók (csapatonként egymás után) berendezik a játékteret, elhelyezik a díszleteket, s bemutatják a megtanult jeleneteket.Minden csapat 15 percet kap a bemutatásra a színpad berendezésével együtt.Az egyes bemutatók között 5 perc szünetet tartunk, amíg az előző jelenet díszleteit kiviszik, s az addig szereplő gyerekek is elhelyezkednek a nézőtéren.

3. Felvételek készítése a csoportok bemutatójáról, előadásáról.

A felvételt készítő tanulók a jelentek közben „interjút” készíthetnek a nézőkkel, szülőkkel, szereplőkkel. A kész anyagot később vágják meg, hogy a következő foglalkozáson megtekinthessék a gyerekek a saját előadásukat is.

19


4. RÉSZMODUL: ÉRTÉKELÉS (1 ÓRA)(A FELVÉTELEK MEGTEKINTÉSE – ÖNÉRTÉKELÉS)

1. Felvételek megtekintése. A felvételek megtekintése: a kollektív munka eredményének bemutatása után minden tanuló kíváncsi arra, hogy az ő jelenetük előadása hogyan sikerült. A felvételek ezért fontosak, mivel így kapnak a tanulók képet saját teljesítményükről.

2. Értékelés –a tanár minden csoportot megdicsér, a tanulói értékelések, önértékelések után mond véleményt, hogy ne befolyásolja a gyerekeket.

Önértékelés, a közösség munkájának értékelése, beszélgetés, önértékelés.

20


Az értékelés, önértékelés szempontjai:– A vállalt feladatokat képességeinek megfelelően teljesítette-e?– Határidők betartására figyeltek-e?– Megfelelő volt-e a munkához való hozzáállás, magatartás?– A közösségi munkát mennyire segítették?– Hogy érezte magát a feladatok közben?– Fejlődött-e valamilyen területen (magabiztosság, szövegmondás, kézügyesség, stb.)?

Jutalmazás: A munka során rendszeres dicséret, biztatás, a modul zárásakor szaktanári dicséret, szorgalmának értékelésekor a csoportmunkában végzett teljesítményének beszámítása. A tanulók által létrehozott (személyes) produktumok: jelmezek, díszletek, kellékek, felvétel az előadásokrólA tanuló(csoport) által létrehozott (csoportos) produktumok: dramatizált regényrészlet, a jelenet forgatókönyve; előadása

A modul várható eredménye: a tanulók megismerkednek egy klasszikus regénynek a különböző művészeti ágakban meglévő feldolgozásaival; különbséget tudnak tenni a forgatókönyv és az eredeti regény között; a regény egyes részleteit jobban megismerve (a feladatokon keresztül is) közelebb kerül az alkotás a tanulókhoz, fejlődik értő olvasásuk; remélhetőleg kedvet kapnak más történelmi regény elolvasásához is. Fejlődik történelmi ismeretük, hazaszeretetük. A közös tevékenység során a tanulók is jobban megismerik egymást, közösségfejlesztő hatása is lehet. Fejlődik a tanulók memóriája, önismerete; magabiztosabbak lehetnek; előadókészségük (nyelvi és gesztusnyelvi kifejezőkészségük) is új elemekkel gyarapodhat.

21


A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások: Becsült költségek

Utazás, szervezés, partnerek bevonása stb. -Tárgyi eszközök:kamera, fényképezőgép, számítógép, projektor

remélhetőleg van az iskolákban

Anyagigény:otthonról hozott (lomtalanításra szánt) maradék anyagok, fölöslegessé vált tárgyak, dobozok, stb.

rajzeszközök, dekorációs anyagok (karton, filc, festék, papír, toll, ragasztó, varróeszközök, olló.) a 3 csapatnak

-

9 000 Ft

Egyéb, speciális igény: -

22


Szakirodalom – források I. Könyvek1. Gárdonyi Géza: Egri csillagok (bármely kiadás)2. Dr. Kagan, Spencer 2001: Kooperatív tanulás. 3. kiadás. Budapest, Önkonet Kft.3. Magyar értelmező szótár diákoknak. 2006: Debrecen, Puebló Könyvkiadó4. Pethőné Nagy Csilla: Módszertani kézikönyv.2005. Bp. Korona Kiadó5. Cserhalmi Zsuzsa 2001: Amit az irodalomtanításról tudni kell. Budapest, Korona Kiadó, 51-67.II. Internetes oldalak1. Kárpátia: Summáját írom… (Hősi éneke) https://www.youtube.com/watch?v=evMrdW3bYdY2. A Gárdonyi Géza regényéből, Várkonyi Zoltán rendezésében készült 1968-as magyar film (bemutatója) http://www.youtube.com/watch?v=qQ7Q7hh9vUc3. Dobó István beszéde az egri várvédőkhöz http://www.youtube.com/watch?v=m8YBSE8hYsc4. Egri csillagok Várkonyi Zoltán, 1968 a csata kezdete http://www.youtube.com/watch?v=LxgGC4vOOXY5. Szulejmán http://www.youtube.com/watch?v=p-sld7nScU46. Buda 1541. Török Bálint elfogása http://www.youtube.com/watch?v=qYhvo1o4vOk7. Egri csillagok - történelmi musical - Esztergom Vár-színház: https://www.youtube.com/watch?v=8svgCsBGemE 8. Történelmi musical – az eskü http://www.youtube.com/watch?v=5z3mqsQQ_-U9. Gárdonyi Géza: Egri csillagok (regény): http://mek.oszk.hu/00600/00656/html/10. Képek az Interneten: https://www.google.hu/search?site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=788&q=Az+Egri+csillagok+reg%C3%A9ny&oq=Az+Egri+csillagok+reg%C3%A9ny&gs_l=img.3...192180.197851.1.198715.18.16.0.2.0.0.126.1257.15j1.16.0....0...1ac.1.32.img..16.25.1122.Pi5UfieGl-c11. Az egri vár Panoptikuma: https://www.youtube.com/watch?v=ITR0UnsOMgM

23

https://www.youtube.com/watch?v=ITR0UnsOMgM

https://www.google.hu/search?site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=788&q=Az+Egri+csillagok+reg%C3%A9ny&oq=Az+Egri+csillagok+reg%C3%A9ny&gs_l=img.3...192180.197851.1.198715.18.16.0.2.0.0.126.1257.15j1.16.0....0...1ac.1.32.img..16.25.1122.Pi5UfieGl-c



http://mek.oszk.hu/00600/00656/html/


https://www.youtube.com/watch?v=8svgCsBGemE

http://www.youtube.com/watch?v=qYhvo1o4vOk

http://www.youtube.com/watch?v=p-sld7nScU4

http://www.youtube.com/watch?v=LxgGC4vOOXY

http://www.youtube.com/watch?v=m8YBSE8hYsc

http://www.youtube.com/watch?v=qQ7Q7hh9vUc

https://www.youtube.com/watch?v=evMrdW3bYdY


24


MellékletekFeladatok 1.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

11.12.13.14.15.16.

25


1. T I N Ó D I2. K Ö N T Ö S3. K A R D4. T A N Í T Ó5. É V A6. J A N C S I7. Z I E G L E R8. A L L A H9. T A L I Z M Á N10. J E D I K U L A

11. F R Á T E R12. C E C E I13. A G A14. B É K A15. B Á L I N T16 M E K C S E Y

26


.

Kérdések az első feladathoz:1. A Summáját írom c. históriás ének szerzője2. Kaftán jelentése3. Dobó ajándéka, jutalma Gergőnek 4. Miklós deák foglalkozása Gergely fia mellett5. Gergely szerelmének keresztneve6. Gergely fiának neve7. Gárdonyi Géza eredeti családneve8. Hozzá fohászkodnak a törökök9. Amulett, szimbólum, melyet különleges erővel ruháznak fel.10. A Héttorony másik megnevezése a regényben11. Az ország kormányzója, a csecsemő trónörökös gyámja (György)12. Vicuska családneve13. Török cím14. Az egyik ágyú neve15. A „rab oroszlán” keresztneve16. Gergely barátja, Eger alkapitánya

27


Tinódi Fráter Köntös Cecey Kard Aga Tanító Béka Éva Bálint Jancsi Mekcsey Ziegler Allah Talizmán Jedikula

28


Feladatok 2.Egri csillagok

Könyv FilmA feleség: a kudarcba fulladt szabadítás után;Török Bálint néhány év múlva.

Török Bálint és neje sorsa A filmben nem részletezik sorsukat.

5 megrakott szekér, 8 ló, kard, puska, ruhák

Gergelyék „kicsapnak”zsákmány

Török Jancsiék mennek portyára.

is Varsányi – török álruha – kém„nyelv”

is

Asszonyok mentik meg Török fiút találnak egy ládában Gergely is közbelépEger térképének megtalálása(Réz Miklós diák)

Miklós ismeri Egert, ezért indulnak el Évával

is Balogh Tamás = Jumurzsdák isSátor az alagút bejárata fölé – malomkő alatt.

Alagút bejárata Egy barlangba mentek be, s onnan tovább.

stb.

29


2. Képek

30


Kilépőkártyák attól függően, hogy érezte magát a program során.

31

képzési program-fejlesztés · web viewgyÖ_16 _1 „summÁjÁt Írom…. kötelezők –...

Documents