kreativitas fejlesztese jatekokkal

7/31/2019 Kreativitas fejlesztese jatekokkal

1/21

Szentivnyi Tibor

A kreativits fejlesztse jtszssal s jtkok segtsgvel

A mindennapok problmamegoldsa sorn a jobb teljestmny elrsre jelents

hatssal van a kreativits. A szerz tbb oldalrl kzeltve meghatrozza a kreativitsmegjelensi formit s szerept letvitelnk klnfle megnyilvnulsaiban. Elemzi a

divergens feladatmegolds klnbz mdszereit, majd jtkos gyakoroltatssal

vezeti r olvasit az alternatvk feltrsra s ezen keresztl a kreativits

tmogatsra, fejlesztsre. Tbbfle, gyakorlatban kiprblt lehetsget mutat be. A

traums hatst kivlt, rendkvli s szokatlan vagy meghkkent helyzetek

megoldsra szimullt helyzetek jtkos levezetsre is javasol mdszereket, s

sszeveti az amerikai kreativitsmegtlst a hazai helyzettel.

A kreatv emberre nem az a jellemz,

hogy flkzzel is el tudja vgezni azt,amit msok kettvel csinlnak.

Problmamegoldsaink hatkonysga s a kreativits

Ha letnk folyamatait vizsgljuk s valamennyire leegyszerstve fogalmazunk,megllapthatjuk, hogy napi tevkenysgeink, cselekvseink sort, a szntelenl felmerlkisebb-nagyobb feladatok (problmk) megoldsa alkotja. Ennek eredmnyessge vagyinkbb hatkonysga attl fgg, hogy mr ismert, rendszeresen jelentkez feladatokrl van-e sz, amelyeket ltalban rutinszeren vgezhetnk el, vagy pedig attl eltrnek. Az letugyanis egyre inkbb j, st nemegyszer szokatlan, vratlan problmk megoldsa el llt

bennnket. Utbbiak esetben a sikeres megolds mr attl fgg, hogy milyentapasztalatokkal rendelkeznk, milyen hamar ismerjk fel az eredmnyhez vezet utat.Mindezek hatsfoka pedig a gyors s egyszer vgrehajtsnak a fggvnye. rthet, haennek sorn a mr begyakorlott, konvencionlis megoldsokat keressk. Sokszor maga afeladat sem vilgos, ezrt elszr magt a jelensget, a problmt kell felismerni vagyegyrtelmen meghatrozni s csak ezutn kvetkezhet annak tnyleges megoldsa.

Nyilvnval, hogy minl hamarabb ismeri fel valaki a megoldand feladatot s ehhezkapcsoldan minl tbbfle vagy j megoldsi lehetsget tall (s amelyek kzl alegmegfelelbbet vlasztja ki), annl gyorsabban boldogul a feladattal, kevesebbfradsggal s a vrtnl sikeresebben oldja meg a problmt. Ami termszetesen visszahat

az illetre, mert nagyobb lesz a sikerlmnye, s a krnyezet megbecslse is majd ezzelll arnyban. Ezekre mondjk azt, hogy jt, tletes vagy eredeti megoldst tallt, olyat,amilyen msoknak eszbe sem jutott. s itt ne mszaki feladatokra gondoljunk elssorban,hanem a legtgabb rtelemben vett htkznapi helyzetekre. Pldul kiszrdott valami azasztalra, amit gyorsan s nyom nlkl kell sszeszednnk, vagy leszakadt a tlikabtgombja, s nincs a kzelnkben varrfelszerels. Klnsen bonyolult esetekben pedigmeghkkent s j megoldsok vlasztsval kirdemelhetjk msok elismerst is.


2/21

Mindezen lpsek tfog vizsglata vezet el a kreativitshoz, azon tulajdonsghoz, amelyrvn egy-egy feladat sikeresen megoldhatv vlik.

Az elmondottakbl kvetkezik az a jogos igny, hogy az j s jabb, rendszerint szokatlanproblmk vagy vratlan helyzetek megoldsra szeretnnk minl sokoldalbban

felkszlni. Teht ersteni, tmogatni kell a kreativitsunkat. Mivel megszerezhetkpessgrl van sz, az igencsak fejleszthet! A pszicholgusok tovbbi kt terletre,megjelensi formra terjesztettk ki a kreativits kutatst, a folyamatra s a szemlyisgre.

Meghatrozhat-e a kreativits?

Kit neveznk kreatvnak? Aki tallkony, illetve lelemnyes, teremt s jat alkot, tletesvagy ppen csavaros esz, hamar feltallja magt, illetve gyors ttekint kpessggelrendelkezik, de lehet lelmes s ravasz, eredeti megkzelts vagy praktikus megoldsokatalkalmaz, azt, akinek tallmnyai vannak.

A kreativits egyrtelm meghatrozst az irodalomban sem talljuk. A vlemnyekeltrnek. Dolgozatunkban nem treksznk e hiny ptlsra. Egy biztos, az elbbifelsorols valamennyi elemnek nem kell egyszerre fennllnia ahhoz, hogy valakitkreatvnak tartsunk. Jl konkretizlhat a kreativits meglte pldul az rk, klnsen akltk vonatkozsban, ami esetkben a megfelel, tall versrmek keressben skivlasztsban nyilvnul meg. A klnbz logikai, n. fejtr feladvnyokkal valfoglalkozsban taln mg inkbb megnyilvnulnak a kreativits ismrvei, ugyanis egy sorlehetsges vltozatot kell vgiggondolni, amg eljutunk a megoldshoz. A kreativitsnakszerepe van az emberi kommunikciban is, Montgh Imre nhai nyelvmvel sbeszdtanr szerint: a gesztikulls teszi kreatvabb a mondanivalt.

Ha valamely problma megoldsa sorn nem a szoksos (elvrt) mdon reaglunk, akkorezltal msokat meghkkenthetnk, st egyes esetekben stresszhatst is kivlthatunk. Jelenvizsgldsunk szempontjbl viszont ennek fordtottjt tartjuk rdekesnek, miveltapasztalat szerint stresszes llapotban a kreativits mrtke fokozdik. Gondoljuk el akvetkezt: a laksunk bejrata eltt llunk, nincs otthon senki, s gyorsan be akarunkjutni. Sietsgnkben a kulcs beletrik a zrba. A felfokozott idegfeszltsg llapotban,knunkban s zavarunkban hirtelen egy sor varici jut esznkbe, amit csinlni lehetne. Aplda emltsvel nem kvnjuk vgigjrni a lehetsges megoldsokat, csupn a szitucitjellemeztk. Egyidejleg egy msik marginlis jelensgre is fel kell hvni a figyelmet,ugyanis a felfokozott kreativits gondot is jelenthet abban az esetben, ha nem trsul kellkitartssal s koncentrlkszsggel. A fokozott kreativits inkbb a fiatalabbak krbenjelentkezik. A pedaggia ppen ilyen esetben jut fontos szerephez azltal, hogy a fiatalokatcsak megfelel keretek kztt hagyja tevkenykedni.

A szzad elejn mg ltalban a mvszek, ezen bell is a kpzmvszek jellemzsrealkalmaztk a kreatv szt, ezzel is hangslyozva az alkottevkenysget. Ma mr alegtgabb rtelemben hasznljuk, jformn valamennyi szakterletre vonatkozhat, illetvebrmely cselekvs lehet kreatv jelleg. Donald O. Hebb megfogalmazsban: akreativits kpessg az j gondolatok ltrehozsra (amellyel mindenki rendelkezik), br a


3/21

kifejezst gyakran gy hasznljk, hogy az csupn nagy mvszek s gondolkodk nagyhats teljestmnyeire vonatkozik. gy nem csodlkozhatunk az egyik mvszettrtnszmegllaptsn, amikor Spanyolorszg egyazon vidkhez ktd mestereket: AntoniGaudt, Joan Mirt s Pablo Picasst, jelenkorunk legkreatvabb mvszeikntaposztroflta. Picasso, csakgy mint M.C. Escher vagy korbban Leonardo da Vinci

balkezesek voltak. Ezt azrt hangslyozzuk, mert a neurobiolgus Hmori Jzsefkimutatta, hogy a jobb agyflteke kpessgei elnysebbek az j, azeltt soha nem hallott-ltott tapasztalatok, informcik feldolgozsban. Balkezesek esetben ppen a jobb fltekemkdik intenzvebben s emiatt vlhatnak kreatvabbakk! A kreatv fogalomkrt, ahtkznapi beszdben, sokszor egybemossk a konstruktv magatartssal, azonban ez akiterjeszts flrevezet.

A kreativitssal egszen ms sszefggsben, az letminsggel kapcsolatban issszetallkozunk. Az rvnyesls, az letben val boldoguls tbbek kztt kt,egymssal kapcsolatban lv, igen fontos tulajdonsg meglttl fgg: a j memritl s akreativitstl. Az els tulajdonsggal fgg ssze, hogy ha tbb ismeret, informci

birtokban vagyunk, s azt fel is tudjuk hasznlni, knnyebb egy feladat megoldsa. Azrvnyesls krbe tartozan kt jellemzt mr megemltettnk, ne felejtsk ki a sorbl akoncentrcis kszsget, valamint a legnagyobb tudst: az emberekkel val bnni tudstudomnyt sem. Br az utbbiak kapcsolata a kreativitssal nem jellemz.

A menedzserkpzsben s az zletemberek krben ismert szlogen: The smaller the budgetmore creative you have to be (minl kisebb a pnzkeret, annl kreatvabbnak kell lennie azilletnek); s ez a krlmny valban sztnz tnyez a megfelelbb megoldsokmegtallsban, mg akkor is, ha knyszerknt jelentkezik. Az eredmnyessg fokozsraigen jnak tlhet s rdekes mdszer pldul az IBM-nl alkalmazott azon metodika,hogy a cghez bekerl, rendszerint plyakezd diploms kollgkat kezdetben

alapkpzettsgknek megfelel munkakrben hagyjk dolgozni. Ennek sornteljestmnyk egy parabolagrbe szerint kezd emelkedni, teht a kezdeti meredekebbnvekedst kveten, kb. 3-5 v elteltvel, mr csak lassan nvekszik. Ekkor az tgondoltemberi erforrs-fejlesztsi politiknak megfelelen kiemelik, s ms, termszetesenszakmjval sszefgg munkakrbe helyezik t, ahol ismt a kezdeti lendletesemelkedst mutatja fel. Eredmnyessgi grbje azonban mr nem az els szakaszkezdszintjrl indul, hanem annl jval magasabbrl. A kiemelsi-thelyezsi szisztmttbbszr megismtelve elrik, hogy a teljestmny sokkal magasabb szintet r el ahhozkpest, mintha a kezd idszak terletn hagytk volna dolgozni az illett, vagy minthaegyszeren az letkorhoz ktden emelkedett volna egy s ugyanazon tmakrbendolgozva. Ez a tudatosan alkalmazott, n. frszfog grbe szerinti teljestmnynvelsigen jl bevlt. A magyarzat pedig kzenfekv: a rokon terleteken szerzett tapasztalatokjl hasznosthatak a szomszdos, j munkakr(k)ben. E mgtt pedig a kreativitsimutatk nagymrv javulsa hzdik meg. Ebbl is az kvetkezik, hogy a munkbancsakgy, mint az let ms terletein, nagyon fontos ennek tmogatsa, fejlesztse.Idekvnkozik egy, munkallektannal foglalkoz, amerikai szakember megllaptsa: Amunkval tlttt id egyre gyorsul, kreatvabb lesz!


4/21

Angliban immr harmadzben rendezik meg a Mind Sports Olympiad-ot, amelyen akreativits tern trtn megmrettets egyik fontos eleme a tallkoznak! Az USA-banhasonl jelleggel, csak intzmnyesebben szervezik meg az rtelem Odsszejt(Odyssy of the Mind), amelyen orszgonknt egy-egy csapat versenyez. A fiatalokbl llmagyar csapat mr msodzben vett rszt ezen. 2001-ben Debrecenben kerl sor ennek

regionlis rendezvnyre. Kreatv formban valsul meg az nkifejezs az r nemzetitncban is, ugyanis kt meghatroz keretet (az alapmozgsformt s a ritmus temt)lehet, illetve kell egyni mdon kitlteni, varilni s j vltozatokkal kiegszteni. A tnczrt alakzat, merev felstesttel trtnik s ugrl motvumok sorozatbl ll, amelybebeletartozik a ritmus tovbbi felbontsa, trse. rdemes ezt kln is megfigyelni, erremdot adnak a haznkban is egyre tbb helyen megalakult r tncot mvel csoportok.

A divergens feladatmegolds s a kreativits kapcsolata

A tmakr egyik kivl kutatja, Edward de Bono angol pszicholgus fogalmazta meg akreativits egyik fontos megnyilvnulst, ha gy tetszik, mdszert, melyet lateral

thinking-nek nevezett. Magyarul csak krlmnyesen fejezhet ki: a megoldsok tbbflevltozatnak feltrsa, msknt a horizontlisan egyms mellett tallhat lehetsgekvgiggondolsa, majd azok kzl val vlaszts. Termszetesen olyan egzakt tudomnyokterletn, mint a matematika, ez a mdszer nagyrszt nem vagy kevss alkalmazhat, ottugyanis arra az egy megoldsra kell rtallni, amelyik egyltaln ltezik. Ilyen esetben amegoldsi processzus rgtn vertiklis irnyba indul. Az let ms terletein ltalban avertiklis megolds mdszert kvetjk, vagyis mr ismert mdon, lpsrl lpsre azonnala clhoz kzeltnk, nem szoks azt elemezgetni, hogy miknt lehetne mg mskntelvgezni a feladatot, eljutni a clhoz. De Bono a lateral thinking mdszerben nem aszoksos (konvencionlis) lehetsg kvetst, hanem mindenekeltt a tbbfle megoldsfeltrst tartja fontosnak. Valahogy ez a megkzelts hasonl lehet a gyngyhalsz ismert

munkamdszerhez (esetnkben: feladatmegoldshoz), amelyet ilyen oldalrl vizsglvaazonnal magtl rtetdnek tlnk, fel sem merl bennnk egy msfajta, atulajdonkppeni konvencionlis megolds. Az utbbi szerint ugyanis neki mindenlemerls alkalmval csak egy kagylt kellene felsznre hoznia, utna felltznie shozzkezdenie a kagyl felnyitshoz, majd levetkzve jra lemerlnie. Magtlrtetden a clnak sokkal megfelelbb, ha nagy mennyisg kagylt hoz fel egyszerre, scsak ezutn lt a kagylk felnyitshoz. E plda kapcsn knnyen belthat s vlikrthetv a horizontlis gondolkods mdszere, st mint emltettk annyirakzenfekv, hogy esznkbe sem jut az, hogy ezt msknt is el lehetne vgezni.

A szakirodalom a vertiklis megkzeltsi mdszert legtbbszr konvergensnek, mg azalternatvk keresst lehetv tev, horizontlis megoldsi mdszert divergensnek nevezi.s ha mr az elmletnl, annak kutatsnl tartunk, szlnunk kell arrl is, hogy a kreatvszemlyisgre jellemz a nyitottsg, a konformizmustl val mentessg s az ellenttesszemlyisgjegyek egyttes meglte. Utbbira plda lehet az rzkenysg, valamint acltudatossg egyidej meglte.1

Az letben elnk kerl feladatoknl mgis knnyen beleesnk az ltalunk ismert vagykedvelt (preferlt) megoldsok csapdjba, pedig kis gondolkodssal feltrhatnnk egy sor
http://www.oki.hu/lj.asp?Kod=2000-07-ta-Szentivanyi-Kreativitas-lj.html#1http://www.oki.hu/lj.asp?Kod=2000-07-ta-Szentivanyi-Kreativitas-lj.html#1


5/21

tovbbi lehetsget. A konvencionlistl eltr megoldsok kztti vlogats sornkiderl, hogy ezek kzl melyik a leggyorsabb, a legolcsbb, a legkellemesebb, a msokltal elvrt, a neknk tetsz vagy ppen az optimlis. Teht ne csak a kzenfekvtkvessk, mert ltezhet kedvezbb megolds! Pldaknt vegynk egy gyakran felmerlproblmt: napi mozgsunk megtervezst ticljaink megkzeltse sorn. Rendszerint

szmtalan tvonalon juthatunk el a megadott cmre, s a vlaszthat kzlekedsi eszkzkis klnflk lehetnek, teht a megolds is igen sokfle mdon valsulhat meg. Hautnagondolunk, akkor rjvnk, hogy sokszor bizony nem a legmegfelelbb tvonalatvagy jrmvet vlasztottuk. j megoldsok keresse sorn ne ragaszkodjunk sz szerint azismert kzmondshoz: jrt utat a jratlanrt el ne hagyd.

Szokatlan hasznlat, jtk vagy teszt?

Miknt lehet rszoktatni magunkat a tbbfle megolds keressre, a lateral thinkingre?Ennl a pontnl merl fel a jtkos mdszerek alkalmazsval trtn fejleszts. Jlillusztrlhat ez az t most mr jtkosan. Mindennapi trgyakat vizsglva, jtkos

folyamat keretben, jtszs sorn jrjuk krbe a szokatlan krdseket. Nzznk erre egypldt, s vegyk szmba, mi mindenre lehet hasznlni a klasszikus (fba gyazottgrafitszl) ceruzt azon tl, hogy rni-rajzolni lehet vele.


6/21

A legeltrbb dolgokat mvelhetjk a segtsgvel, s ezeket egyms utn elemezve,valjban jtszunk: magnkazettban a kiszaladt szalag visszacsvlsre; a cdrusfaillatnak demonstrlsra, ha megdrzsljk; a benne lv grafitszl elektrdakntalkalmazhat; trcss telefonkszlknl, ujjunk helyett hasznlva a hvott szmvlasztsra; pnzrme kpnek paprra msolshoz a ceruza kihegyezetlen vgtalkalmazva; jtkos prgetty szraknt hasznlva, ha egy kzepes mret,kilyukasztott kartontrcst hzunk fel r; reklmhordozknt; fejbr vagy fltvakarsra; jobb hjn karmesteri plcaknt zenekart veznyelni vele; hasonl mdonbvszek szmra varzsplcaknt szolglhat; lert szveg titkostsra oly mdon,hogy egy vkony paprcskot spirlisan rtekernk a ceruzra, majd a hosszban felrtszveg, a papr letekerse utn, rthetetlen, illetve felismerhetetlen lesz; vonalzknthasznlhatjuk; olvasskor a sorok kijellsre, kvetsre szolglhat; ajtn-ablakonkopogtatni; asztalon ritmust adni vagy azt kvetni vele stb.

A pldaknt kiragadott rvid sorozatbl is rzkelhetjk, mennyi mindenre hasznlhatjuks hasznljuk is a ceruzt. A jtkos vizsglds utn mr nem csodlkozunk a klnskrdsfeltevsen, s tapasztalni fogjuk a megszokottl eltr gondolkodsmd hatst.Utbb bemutatott mdszer klnben sszehasonlt mrceknt is felhasznlhat, ahogytesztjben az angol J. P. Guilford ezt javasolta. Ez az n. szokatlan hasznlat.

A gyakoroltat feladatok illusztrcijaknt a pldk sort hozhatjuk fel. E sorok rjaklnbz kollektvkban jtszatta a rsztvevket, pldul a gemkapocs, a tgla, ajtkkrtya, a szigetelszalag, a lakskulcs vagy ppen a kemnytojs felvetsvel, tehtmire hasznlhatk mg azonkvl, mint amire eredetileg szntk ket. A rsztvevklelkesen, egymst tllicitlva vetettek fel j s jabb felhasznlsi lehetsgeket. Ezzelegyben hozzszoktak valamihez, az alternatvk vgiggondolshoz, hiszen egy valsgosproblma felmerlsekor is hasonl mdon lehet szmba venni a lehetsges megoldsokat.


7/21

Az ezzel val elvi jtk sorn derl ki, hogy az letben mennyi minden nem jut esznkbeaz egybknt alkalmazhat lehetsgek kzl. Ha valaki ebben a szellemben kezd elgondolkodni, mindjrt j tvlatok nylnak meg a szmra. Idekvnkozik egy knaimonds: Hallom s elfelejtem; ltom, akkor megjegyzem; csinlom s megrtem.

Vagy ahogy az angol mondja: Learning by doing. Vgig kell jrni ezt az utat , teht

csinlni kell, s gy rthetv vlik a gyakorlatban mindaz, amirl eddig beszltnk: amdszeres alternatvaelemzs.

Verblis jtkok ltalban

A kreativits fejlesztshez ms tpus, verblis jtkokis igen jl hozzjrulnak, kzlkkettt emltsnk meg, amelyekkel kedvez tapasztalatokat szereztnk.

Kzmondsok vagy szlsok egy-kt mondatos krlrsa, elrejtse oly mdon, hogyaz j meghatrozs jl adja vissza annak lnyegt, ugyanakkor komoly fejtrstjelentsen az eredeti mondsra rtallni. Lssunk kt pldt: Fogyatkos llat is

kerlhet fennmaradst megold helyzetbe (vak tyk is tall szemet). Nemfldrengs okozta, helyrehozhatatlan kr. Br romok nincsenek. Ez pedig egynemritkn elhangz kijelentst, keser megllaptst rejt (Egy vilg omlott sszebennem). A msik jtk nhny kereskedelmi vagy zleti tevkenysg szlogenszermegfogalmazsa, illetve termkre jellemz mrkanv kitallsa, ezek rvid,ugyanakkor informatv, jl megjegyezhet esetleg mg reklmz szavak legyenek.

Csoportfoglalkozs sorn igen szrakoztat jtk. Magas fokon zve betszavas rvidtsis lehet, s az elhangz javaslatok kzl jl kivlaszthat a legfrappnsabbnak tlhetmegolds. Az utbbi rvn a kltszet terlethez kzeltnk, br a mi esetnkben aszellemes, tall megfogalmazsok kerlnek eltrbe, mintsem a fennklt gondolatok.

Mindkt jtk prbra teszi kreativitsunkat, s ezt hasznljuk ki.

A szbeli fejtr krdsek izgatak s rdekesek, alkalmasak a kreativits fejlesztsre is,br leginkbb IQ-gyakorlatknt szolglnak. Csavaros eszek szmra szellemi versenytjelentenek, a mindennapi letben azonban kevss fordulnak el. Effle gondolkodsmdotkvet a valdi detektvmunka, a rendri nyomozs is, s ha ez nem ktelezelfoglaltsgunk (nem munkafeladatunk), mg szrakoztat is lehet. Nem vletlen teht,hogy a detektvtrtnetek vagy krimik nagy npszersgnek rvendnek. Kt, kevssismert fejtr feladatot mutatunk be, amelyek elssorban kreativitsunkat teszik mrlegre.Zbigniew Pietrasinski emlti a kvetkez esetet.

Ajndkozs cljbl vsrolt, tbbszr krbetekerhet nyaklncban vltakozva fehrs fekete gyngyk sorakoznak egyms mellett. Utols pillanatban fedezzk csak fel,hogy egy helyen nyilvn vletlenl hrom fekete gyngy kerlt egyms mell,megbontva az egyenletes felptst s lerontva az eszttikai sszbenyomst. Agyngysort nem akarjuk e szpsghibval tadni, a problmt teht meg kell oldani.Becserls nem lehetsges, jrafzsre mr nincs id, mgis megoldst kell tallni avratlanul felmerl problmra! De hogyan? Elruljuk: az egyms mellettihrombl kt fekete gyngy sszetrsvel juthatunk el a clhoz (mondjuk egy


8/21

kemny trgy, pldul egy kznl lv kapukulcs vagy egy darab k

segtsgvel).

A megolds drasztikus, de egyszer, s kevs embernek jut eszbe, hogy adott esetbenppen a rombols az egyetlen lehetsges vlaszts. A paradox ltszat ellenre, ez a

megolds is kreatv!

A msik fejtr feladat mr prbeszdes formban bonyolthat.

Egy elttnk tornyosul, igen kiterjedt mret fal msik oldalra kell rvid idn bellvalahogyan tjutnunk, s ehhez nem ll rendelkezsre semmilyen segdeszkz.Krdezni szabad. A rsztvevk nyilvn mindenfle lehetsget vgigvesznek, ezekkztt egy sor igen bonyolult is felmerl. Mibl van a fal? Milyen vastag? Milyenmagas? Van-e kznl ltra? Van-e kzelben fa? A talaj kikaparhat-e alatta? Milyenkiterjeds a fal? Folytathatnnk a sort, de btran elhrthat minden igny, mert alegszimplbb s egyben clhoz juttat krds merl fel a legritkbban, nevezetesen:

van-e ajt a falon? Van, s ez a megolds!

A feladatot Marco Meirovitz (a Master Mind nev kivl gondolkodsfejleszt jtkkitallja) hasznlta annak demonstrlsra, hogy a legtrivilisabb eshetsgre senki semgondol, ugyanis csak egy kilincset kell lenyomni! Tagadhatatlan, hogy a lehetsgekvgiggondolsa kreatv tevkenysg, pontosabban szellemi skon kifejtett hatkonysgiprba. A nemzetkzi MENSA-szervezet magas IQ-val rendelkez tagjai alkalmazzk ejtkos mdszereket egyms szrakoztatsra, szellemi kpessgeik csiszolsra.

A kreativits mrtkre nem adhat abszolt mrszm. Br lteznek tesztek azsszehasonltsra, de ezek csak szelektv mdon hatrozzk meg az illet tulajdonsgait, s

ilyen rtelemben mg annyira sem adnak vlaszt, mint amennyire az intelligencia mrsesorn szoks rtkeket meghatrozni. Utbbira pedig sokfle kritrium s teszt ltezik,amelyek mindegyike gy is csak egy-egy irnybl kzelt. Az IQ-tesztek univerzalitsrlmg mindig vitatkoznak a kutatk.

Eszkzs jtkok

rdekes eredmnyre vezet az is, ha ezeket a folyamatokat kzvetlenl tbls jtkoksegtsgvel gyakoroljuk. Az absztrakt stratgiai jtknl, a sakknl mindenki szmratermszetes, hogy egy-egy lps megttele eltt egy sor alternatvt gondolunk vgig, sprbljuk meg kivlasztani a legkedvezbb lpst. Vannak ennl egyszerbb trsasjtkok

is, ahol az ltalunk felvetett elvet ugyancsak jl nyomon lehet kvetni, s egybenrzkelhetjk a kreatv gondolkods jtkos ton val gyakorlst.


9/21

A labirintusjtkok (pl. zegzugos, nemegyszer zskutcban vgzd plyn vezetettgolyk eljuttatsa a kiindulpontbl egy bels parkolhelyre) kivlan illusztrljk akzlekedsi alternatvk kicsiben trtn modellezst. Vratlan fordulatdemonstrlsra a szrral elltott, kiss lecsapott gmb alak prgetty (vagyjtkcsiga) szolglhat. A jelensg sima felleten trtn megprgets utn kvetkezik

be, elzleg azonban tegyk fel a krdst: Mit fogunk tapasztalni? A feladat ez esetbena feltett krds megvlaszolsa, de ezen tlmenen a lehetsges ok(ok) meghatrozsa.Nem vrt jelensgnek lehetnk tani, ugyanis hamarosan megfordul s fejtetre ll, gyprg tovbb. Ennek oka, hogy egy grblt fellet mentn rintkezik az asztallappal, snem egy pontszer cscs krl forog.

A trgyakkal megvalsul jtkos improvizci is kivlan alkalmas a gyorsproblmafelismers gyakorlsra. Valamely kzbe adott trgy segtsgvel ltrejvszitucis jtk sok tanulsggal szolgl, mert alkalmat ad a gyors helyzetfelismersre s akreatv rgtnzsre. A feladat, hogy az illet trggyal az eredeti rendeltetstl eltr, devalszer tevkenysget kell vgezni, illetve azt szban kell krlrni. Ilyenkor clszer

ugyanazt a trgyat egyms utn tbb rsztvevnek is tadni, ami mg jobban inspirlja acsoport tagjait a klnfle j helyzetek kitallsra.

A feladatmegolds s ezen bell a kreatv megkzelts rdekes mdon jelentkezik agondolkodsfejleszt mechanikai jtkok (ismertebb nevkn logikai jtkok) esetben.Megoldsi folyamatok tpusai:

matematikval altmasztott elmleti t;


10/21

vletlenszer megoldskeress (vaktban prblkozs);

rajzban flvzolva a lehetsges clt (anlkl, hogy a konkrt jtkot kzbe vettk volna);

szemlldve, spekulatv mdon keresve a megoldst;

egyedl bajldk;

csoportban, msokkal egyttmkdve dolgozk;

szisztematikus krdezgetssel kzelebb jutni a vgeredmnyhez;

szvsan kitart s lelkiismeretes megoldskeresk;

hamar feladk (vagy kevss kudarctrk).

Meg kell emlteni a lnyok nagyobb rsznek magatartst, akik racionlisabb vagygyakorlatiasabb megkzeltst kvetve udvariasan flretettk a jtkot, mondvn: amegolds keresst a fikra hagyjk. A lnyok rszrl kimondatlanul is az nyilvnult megebben, hogy a jtkot amolyan haszontalan, ptcselekvsnek tekintettk, ami helyettfontosabb dolgokat is elvgezhetnek, s ezrt erre sajnljk az idt. Tapasztalatunk szerinta manipulatv jtkok is igen hatsosan kpesek a kreatv kszsg gyakoroltatsra.

Problmamegolds vratlan helyzetekben

Kreativitssal kapcsolatos krds, hogy miknt reagl valaki a hirtelen felmerljelensgekre, msknt fogalmazva: milyen reflexeket vlt ki belle a vratlan helyzetekben

val viselkeds, magatarts. Leginkbb sokkol hatssal van az illetre a megoldandproblma, de legjobb esetben is csak egyfajta s legtbbszr nem a legmegfelelbb fellkerekedsi lps jut eszbe. Az let persze kiszmthatatlan s elkpzelhetetlenhelyzeteket teremt, amelyekre nehz elre felkszlni. Ilyen helyzet addik pldul akkor,ha valaki lskamrjban hirtelen egy egrrel tallja magt szemben, vagy egytmegkzlekedsi eszkzn lops fordul el, amelynek mi vagyunk a szenved alanyai.Mindennapi letnkben tmegvel addnak vratlan nemegyszer tragdival fenyeget helyzetek, gondoljunk pldul az utcn elfordul balesetekre.

Br klnleges esetekrl van sz, mgis, valamennyire hozz lehet szoktatni magunkat ameglep helyzetekben val reaglsra s magatartsra. Nyilvn csak ltalnos mdszer

gyakorolhat vagy fejleszthet ki, melynek rvn hasonl esetekben alkalmazhat smkatsajtthat el valaki.

Rendszerint egy nyugodt trsasgi egyttlt, jtkos folyamat kzben hirtelenelhatrozssal olyan feladat elvgzsre szltjuk fel az illet(ke)t, amelynek sorn azonnal(ott helyben) kell megoldst tallniuk a problmra. Azt lltjuk, hogy mindez szintnsszefgg a kreativitssal. Clszer valsgos feladatot megadni, amely nem lehet zavarba


11/21

hoz vagy nevetsgess tev, sem beugrat jelleg, mint mondjuk a ki van szakadva aruhd rijeszts.

Lssunk egy pldt: felkrjk a trsasg egyik tagjt, hogy vdjen ki egy intenzvgyomronklzst, egy msikat pedig arra, hogy ezt hajtsa vgre. Annyi segtsgetfelajnlunk a tlz erej vagy nagy lendlet ts elkerlsre, hogy mindkettenlljanak egy kitertett jsgpaprra. Az jsgot a helyisgben brhova lefektetheti, csaksima fellet legyen. A feladat egyik legtletesebb megoldsa az, ha a kt szoba kzttiajt kszbre helyezi el az jsgpaprt, s miutn a bokszolsra felszltott partnermr rllt az egyik oldalra, akkor a szenved fl becsukja az ajtt, majd maga is rlp amsik felre. Az ajt gy kettjk kz kerlt s elvlasztja ket, ezrt a bokszolsilluzrikuss vlik. A problma megoldsra felkrt partner kezdetben nyilvnmeghkken vagy ppen megbotrnkozik a szokatlan feladaton. A bemutatott megoldstnevezhetjk ravasznak is, de alapveten mgis humoros jelleg, s a vratlan helyzetreval hozzkszls jl vgigvezet a folyamaton, rzkeltetve a szokatlan problmnval fellkerekeds egyik lehetsgt.

Vratlan s meglep helyzetek naponta fordulnak el az ember letben, maga agyermeknevels is mindig j s j feladatok el lltja a szlket, nevelket, amelyek

megoldsa rendszerint azonnali reaglst ignyel. Pedaggiai szempontbl nzve, sajnosnem minden esetben vlasztjuk a legmegfelelbbet. Gondoljunk az alkalmazott dicsretvagy kirtt bntets szksgessgre vagy helytelensgre. Van, aki azt tartja, hogy az lettlnyom rszben rgtnzsek egymsutnjbl ll. Ha elfogadjuk ezt az llspontot, akkora kreativitsra mg inkbb szksgnk van!


12/21

Gyors elhatrozst kvn a kvetkez kt szituci is, melyek szerencsre csak ritknfordulnak el. Valamely sznes folyadkkal (pl. itallal) teli edny borul fel, s tartalmarfolyik egy vadonatj asztaltertre, kellemetlen foltot okozva. A msik esetrendkvli, st katasztrfaszer; az elbbinl sokszorosan nagyobb bajt jelenthet egyvletlenl bekvetkez karcsonyfatz, amely pnikszer reaglst vlt ki. Az utbbi

plda klnsen prbra teszi llekjelenltnket, blokkol hats lehet. Valamennyiemltett eset knnyen kizkkent nyugalmunkbl, s ignyli kreativitsunkat.

A problma felismerse

Mr szltunk arrl, hogy az letben felmerl problmk krben sokszor a feladat sincsmeghatrozva, csupn a jelensget ltjuk, tapasztaljuk, de azt, hogy clknt hov kelleljutni, az nincs definilva. Pldul valamely ruhzban ajndkot keresve olyan trgyat,eszkzt is felfedezhetnk, amelyik mondjuk elegend informci hinyban nemazonosthat. Vagyis nem tudjuk, hogy mire is szolgl. Elbb erre kell rjnni, majd eztkvetheti a vsrlsi dnts mint elvgzend feladat. Ms esetben, hasonl helyzetbe

kerlhetnk egy jtkzletben, amikor a feliratok alapjn nem llapthat meg, hogy mit shogyan lehet a jtkkal jtszani, s a megajndkozand gyerek szmra alkalmas eszkzlehet-e. Tovbbi pldt szolgltat egy gpkocsi mkdsben eladd hiba, amelymondjuk, egy tvol es helyen kvetkezik be, s nincs a kzelben senki, aki segtene.Elbb ugyanis be kell hatrolni a hiba helyt, ezzel sszefggsben az okt, s csak ezutnkvetkezhet a megjavts.


13/21

Az e krdscsoportra val felkszls is jl gyakorolhat jtkosan, pldul egybizonyos trgyat elvve s azt lthat erkifejtssel fej fl emelve a rsztvevknek kikell tallniuk, hogy adott esetben mit kellene tenni, a konkrt helyzetben mit is kellmegoldani, mi az elrend cl. Msknt fogalmazva: Valjban mi a feladat? Amegolds, hogy segtsenek a trgyat tartani, vagy egyszeren knnytsenek a helyzetenazzal, hogy kiveszik a kezbl, s leteszik mell az asztalra. Ez is egyik lehetsgesmdja a kreativits fejlesztsnek!

A jtkos kreativitsfejleszts optimlis kzege: a csoport

A kzssgben megvalsul jtkos kreativitsfejleszts nagyfok hasonlatossgot mutataz n. brain-storming (magyarul: tletroham vagy -vihar) mdszerhez. Ennl ugyanis acsoportban val, egymssal verseng, egymst tlszrnyalni kvn megoldskeress

mindennl jobban serkenti a rsztvevket az j s mg jabb lehetsgek megtallsra.Eredmnyessge sokkal kedvezbb, mintha magunkba merlve, egyedl tennnk ezt,mondjuk visszavonulva egy bezrt szobban. Br utbbihoz hozztehetjk, hogy mindezannak ellenre van gy, hogy a kikapcsolds mr nmagban is kpes hatkonyabb tennia kreativitst. Mszaki eszkzk fejlesztse sorn a trgyban meg kell jelennie a kreativitsgondolatnak, s ez csak egyedi termkeknl rzkelhet. Vllalatok jl ismerik salkalmazzk a brain-storming mdszert technikai problmk megoldsnak keresse vagyppen ltez szerkezetek tovbbfejlesztse sorn. Mr az eredeti angol kifejezs is utal


14/21

arra, hogy ez a mdszer Amerikbl indult. Azta a Tvol-Keleten, klnsen Japnban,Dl-Koreban s Tajvanon mindez igen magas fokra fejldtt.

A megoldsok sok esetben meghkkent vagy frappns megkzeltst jelentenek, de ez is acl. Egy ismert fiatal orgonista emltette, hogy j darabok tanulsa sorn mindig a vgn,

az utols szakasz megtanulsval, begyakorlsval kezdte a munkt, ami mgtt az amegfontols rejlett, hogy egy hossz zenedarab nyilvnos, kznsg eltti bemutatjaalkalmval az elejn mg friss volt s knnyebben tudott emlkezni a rszletekre, mgksbb, ahogy fokozatosan fradt, egyre nagyobb erfesztst jelentett szmra felidzni arszleteket. Az ltala alkalmazott tulajdonkppen szokatlan tanulsi mdszerrel viszontkompenzlni tudta az egyre nvekv fradtsgrzs hatst azzal, hogy az lesebbenrgzdtt s jobban begyakorlott utols szakaszra knnyebben emlkezett vissza, s ezltalazt nagyobb rutinnal jtszotta el. Ms esetekben igaz az, hogy a meghkkent kivitellelmr eleve fl sikert r el valaki, mg abban az esetben is, ha nem az a legtkletesebbmegolds.

Termszetesen a valsgban felmerl feladatok, problmk jformn minden esetbenklnbznek egymstl, mgis a rsztvevk a jtkos fejleszts eredmnyeknt mdszert,hozzllst tanulnak meg, hozzszoknak a lateral thinkinghez, az elemz, mindenfltszmba vev mdszerhez. A kreatv ember mg azon is kpes javtani, vltoztatni, amitmr mindenki vgs megoldsnak tekintett.

Kreativits az egyes szakmk terletn

A reklmszakemberek jl ismerik s a maguk terletn tudatosan alkalmazzk is aproblmk j szemlletnek mdszert, a lehetsges elssorban nem konvencionlis alternatvk keresst s felhasznlst. Gondoljunk csak a rengeteg meghkkent,

frappns reklmtletre, melyek kpesek szuggesztv mdon megragadni figyelmnket,egyenesen rabul ejtenek, ksbb llandan felbukkannak az emlkezetnkben. Magyarn,nem tudunk szabadulni tlk, de ht vgl is ez a cl. A reklmgagmanek (tletemberek)vratlan fordulatokkal lnek. Mi ez, ha nem a kreatv gondolkods megvalsulsa? Afogyaszts nvelst clz, de vgl fordtott hatst kivlt egyik tletket, tanulsgkntismertetjk.


15/21

Egy gyufagyrban a dobozok aljra ragasztottk a meghatroz cmkt. Hasznlatkortermszetesen mindenki gy veszi (vette) kzbe, hogy az fell legyen. Igen m, de abels rsz kitolsval a gyufaszlak nagy rsze kiesett, mivel az nylsval lefel volt

betolva. Az tletadk arra szmtottak, hogy a lehullott szlakat mr senki semszedegeti fel, s gy tbb skatulya gyufa fogy majd. De nem gy trtnt, mert azemberek bosszsgukban inkbb ms cg termkeit vlasztottk.

A krdst az alkalmazott pszicholgia is nagy odaadssal tanulmnyozza. s ezzel mristcssztunk egy msik szakterletre, bizonytva azt, hogy ma mr egyetlen tudomnygvagy szakma sem vizsglhat szelektven, a tbbiektl elszigetelten.

A kreativits szerepe s rtkelse Amerikban

Amerikban sokkal jellemzbb vagy ltalnosabb a kreatv magatarts, mint Eurpban.Ezzel nem azt lltjuk, hogy ott mindenki ilyen, s az reg kontinensen meg mindenkikonvencionlis gondolkods. De tagadhatatlan, hogy itt inkbb ahhoz vagyunk szokva,hogy minden egyenes vagy r merleges, kzbens utakat, megoldsi mdszereket aligalkalmaznak. Ez a kategorikus megllapts taln azzal fgghet ssze, hogy a tengerentlaz jszer megoldsoknak ltalban nagyobb a trsadalmi, de klnsen a vllalatokonbelli megbecslse, nagyobb a sikerk, s ez jobban serkenti az embereket az


16/21

oldalirny, szokatlan, ugyanakkor eredmnyes, j utak keressre, alkalmazsra. Ottnem csak a szokvnyos elvrsoknak megfelelen cselekszenek. Ezt a magatartst Yankeelelemnyessgnek is nevezik, ami azon az ideolgin alapul, hogy sajt problmjramindenki maga tallja meg a megoldst. Ennek tovbbi kvetkezmnye, hogy atallmnyokkal rendelkez kollgkat a cgek is szvesebben alkalmazzk. Klnben az

amerikai feltallt, Edisont tartjk az egyik legkreatvabb embernek, akinek 1093 (!)szabadalma volt.

Az amerikai Westinghouse cg nemrgen megjelentetett kiadvnynak cmoldalnfelsorakoztattk az ltaluk preferlt jellemzket: Creativity Knowledge Ingenuity Attitude Inventivenes Envisioning Imagination (kreativits, tuds, lelemnyessg,magatarts, tallkonysg, elkpzels, kpzeler). Mg az amerikai NemzetbiztonsgiHivatalban is a hrom, alapveten megkvnt tulajdonsg kztt szerepel a kreativits. Amsik kett: a detektv kvncsisga s a pitbull kutyafajta szvssga. Lthatjuk, hogymindkt esetben kiemelt fontossgot tulajdontanak a kreativitsnak. Ugyanakkor nemszabad elhallgatni, a sziporkz kreativitst elnyben rszest amerikai mentalits

rnykos oldalt sem, nevezetesen cselekedeteik ltalnossgban felsznesebbek, kirakatijellegek. Valamennyire sszefgg az elzekkel egy msik megllapts is, melyetgyakran hallhatunk: az amerikaiak infantilis viselkedse. Folyirataik viszont tele vannakeredeti, specilis szerkezetek vagy praktikus, kreatv tletek bemutatsval. Abarkcskiadvnyok igen nagy szma is ezt mutatja. Br az 50-es vekben nlunk is voltakilyen folyiratok, az Ifj Technikus, az Ezermester (az utbbi jbl erre kapott), sjabban jelentkezett az tlet-Mozaik, mindez mgsem elegend. A pedagguskpzsben iselhanyagolt a tmakr haznkban, pedig fontos lenne, hogy a fiatalokban az eddigieknljobban felkeltsk az rdekldst a kreatv gondolkodsmd elsajttsa irnt.

Miknt tmogassuk a kreativitst haznkban?

Szerencsre az alkotkszsg (kreativits) tekintetben az invencizus gondolkods, jutak keressben ell jr emberfk szmban, valamint az univerzalits (mint amagyarokra jellemz egyik tulajdonsg) tern is kedvezbb helyzetben rezhetjkmagunkat ms nemzetek fiaihoz kpest. A magyar, illetve magyar szrmazs Nobel-djasaink csoportjnak az orszg llekszmhoz viszonytott magas arnya vagy ppen ahazai szabadalmak relatve nagy szma is ezt a tnyt tmasztja al. Gyakran mondjukmagunkrl, hogy tletekben gazdag nemzet vagyunk, csak ppen a megfelel kitartshinyzik sokszor a vgs eredmny elrshez.

A modern vilg felgyorsult tempja ma mr alig teszi lehetv az elmlylt, megfontoltcselekvst; sok ellenhat tnyez mkdik, a trsadalmi fejlds meg inkbb elszigeteliegymstl az embereket, mintsem sszekapcsoln, vagy gondoljunk a televzi kifejezettenfelletes-felsznes ismeretekhez szoktat hatsra, s szinte mr felesleges is emlteni aszmtgpek helyesrsrl, de klnsen az nll gondolkodsrl leszoktat hatst.Ezek nem egyenrang hatsok, de abban egyformk, hogy valamennyi veszlyezteti,embertrsaink, de klnsen a fiatalok kpessgeinek, szemlyes tulajdonsgainakalakulst.


17/21

Klnsen az utbbiakat figyelembe vve, kiemelten kell trdnnk a kreativitsfejlesztsvel! A gyermekek fel kzvettend j tancs: legyenek kreatvak hasznljk afantzijukat. A gyerekek beiskolzsa is ott sikeres, ahol megfelel tmenet van azvodbl az ltalnos iskola fel, vagyis kezdetben mg tbbet jtszanak, mint tanulnak. Jpldkat tbb helyen tallunk, az Origami (japn paprhajtogats) s ms, a kzgyessget

s kreativitst ignyl-fejleszt jtkok alkalmazsval vagy a tbls trsasjtkokkaloperl kpzsben. A. J. Cropley ausztrl pszicholgus emlti: A pszicholgiaivizsglatok egsz sora mutatta ki, hogy a gyermekek jtktevkenysge kreativitsukmrtkvel korrell. Azok a gyerekek, akik fiatalkorukban tbbet jtszottak,felnttkorukban kreatvabbaknak mutatkoztak kortrsaiknl! Az egyik sikeresen mkd,vci tehetsggondoz kzpiskola matematikusa hatrozottan megfogalmazta a tehetsgkibontakoztatsnak hrom szksges felttelt: kreativits, intelligencia, motivci.Lthatjuk, hogy klnbz terleteken a kreativits mellett vltozhatnak a kapcsoldtulajdonsgok, de a kzs nevez mgis ugyanaz.

Pldk s zrgondolatok

Vgl egy mechanikai feladatot ismertetnk, amelyben prbra tehetjk kreatvgondolkodsunkat!


18/21

Hrom vegpohr s egy A4-es mret paprlap szksges, illetve csak ezeket lehethasznlni. A cl kt, egymstl kb. 15 cm-re fellltott pohr kz, de egyidejleg azokfl, egy harmadik elhelyezse gy, hogy az a kt elz pohr egyikt se rintse.Mindezt egy sima s res asztallapon valstsuk meg. Megolds: a paprt sok apr,hosszirny hajtogatssal sszeharmonikzzuk majd thidalknt a kt pohrrafektetjk. Ez gy, elg merev felletet alkot, amelyre a harmadikat mr nyugodtanrllthatjuk. Azok szmra pedig, akik eddig eljutottak, s trelmesen trgtkmagukat e dolgozaton, lljon itt egy nehznek ltsz, s mgis knnyed, illatos s szszerint veend krds, mely az agyafrt gondolkodsmd sikeres elsajttsnakegyfajta kontrolljaknt is szolglhat. Melyik az a virg, amelyet ha tz percig alulrlszagolunk, az, az letnkbe kerl. Megolds: a tavirzsa vagy a vzililiom!

sszefoglalva elmondhatjuk, hogy egy-egy feladatnak elvileg igen sok lehetsges s helyesmegoldsa ltezik, amelyek meghatrozzk a teljestmnyt s a hatkonysgot. Utbbitmg a felmerl tletek szma, vltozatossga s eredetisge is jellemzi. A clhoz jutsalternatv mdszereinek keressben a kreativitsnak alapvet szerepe van, ami viszontjtkos ton is jl gyakoroltathat s fejleszthet. A kreativitsra jellemz szemlyi

tulajdonsgok tmogatsa igen fontos feladat, mg akkor is, ha a fogalom egzaktdefincija mg vrat magra. A bemutatott pldk kiindulsi alapknt szolglhatnakpedaggusok s ms, tovbbkpzsben dolgozk, oktatk szmra. Az ismertetettmdszerek rendszeres alkalmazsval nemcsak szrakozst nyjthatunk msoknak, hanema hasznukra vl tulajdonsg fejlesztst is elrjk. s ez nem megvetend!

Irodalom


19/21

BAGDY EMKE TELKES JZSEF: Szemlyisgfejleszt mdszerek az iskolban.Budapest, 1988, Tanknyvkiad.

BARKOCZI ILONA KLEIN SNDOR: Gondolatok az alkotkpessgrl s vizsglatnakegyes problmirl. Magyar Pszicholgiai Szemle, 1968. 4. sz. 508505. p.

BARTHA RPD: Lpsrl lpsre a gygyuls fel. Kreatv terpik a hbor alatt sutn. (Elads- kivonat.) Elhangzott A jtk mint mentalits a 21. szzad kszbn c.konferencin. Kecskemt, 1996. oktber. 18.

BEHR, ANDRE REICHARDT, LARS: Kreativitt erkennt man nicht auf den ersten Blick.Sddeutsche Zeitunk Magazin, Nr. 36. 1999, szept. 10., 1116. p.

BENNETT, G. K. DOPPELT, J. E. MADANS, A. B.: What is creativity? Journal of CreativeBehaviour, 1968, No. 2., 195-210. p.

CROPLEY, ARTHUR J.: Unterricht ohne Schablone Wege zu Kreativitt. Otto MaierVerlag, Ravensburg, 1978.

CROPLEY, ARTHUR J.: Creativity. London, 1967, Longmans Green.

CROPLEY, ARTHUR J.: Creativity and Culture. 1973, Educational Trends.

DE BONO, EDWARD: Lateral thinking (A textbook of Creativity) London, 1970, PenguinBooks, 260 p.

DE BONO, EDWARD: The five-day course in thinking. London, 1978, Penguin Books,

160 p.DE BONO, EDWARD: The mechanism of mind. London, 1976, Pelican Books, 281 p.

DE BONO, EDWARD: Wordpower. London, 1990, Penguin Books, 270 p.

CORA BESSER SIGMUND: Fedezze fel kreativitst! 1997, Bioenergetic Kft., 101 p.

CZEIZEL ENDRE: Az rtk bennnk van. Budapest, 1984, Gondolat Kiad, 285 p.

GUILFORD, J. P.: The nature of human intelligence. London, 1967, New York, 1967,

McGraw Hill Co., 326 p.HMORI JZSEF: Nem tudja a jobb kz, mit csinl a bal... Kozmosz Knyvek. Budapest,1985, 149 p.

HEBB, DONALD O.: A pszicholgia alapkrdsei. Budapest, 1983, Gondolat Kiad, 385p.


20/21

KALMR, Zs. KALMRM.: Ksrlet a kreativits fejlesztsre nevelotthonban lvodsoknl. Magyar Pszicholgiai Szemle, 1973. 30. sz. 2137. p.

KAUKE, MARION: Spielintelligenz. 1990, 214. p.

KLEIN SNDOR: Ksrlet egy j tpus intelligencia-teszt kialaktsra. Budapest, 1970,Akadmiai Kiad, 103 p.

LANDAU: A kreativits pszicholgija. Budapest, 1976, Tanknyvkiad, 285 p.

LNRD FERENC: A gondolkods htkznapjai. Budapest, 1982, Akadmiai Kiad, 133p.

LNRD FERENC: A problmamegold gondolkods. Budapest, 1978, AkadmiaiKiad, 437. p.

LNRD FERENC: Kpessgek fejlesztse a tantsi rn. Budapest, 1982,Tanknyvkiad, 155. p.

LINCOLN, J. W.: Developing of creativeness in people. In Parnes, S.J. Harding, H.F.(Eds.) A source book of creative thinking. New York, 1962, Charles Scribner and Sons,269275. p.

LUTHE, W.: Creativity mobilization technique. New York, Grune and Stratton, 1976.

MEIROVITZ, MARCO JACOBS, PAUL I.: The muscles of the mind program. (A practicalmethod to improve thinking.) New York, 1987, Trillium Press, 246 p.

MEIROVITZ, MARCO JACOBS, PAUL I.: Brain muscle Builders. (Games to increase yournatural intelligence.) New York, 1987, Trillium Press, 244. p.

MR LSZL: szjrsok. A racionlis gondolkods korltai s a mestersgesintelligencia. Budapest, 1989, Akadmiai Kiad, 274 p.

MR LSZL: Mindenki mskpp egyforma. A jtkelmlet s a racionalitspszicholgija. Budapest, 1996, Tericum, 357 p.

N. N.: Gondolkods s kreativits. A Tuds Fja, 1999. november, 203206. p.

REPUCCI, L. D.: Definitions of criteria of creativity. Midland, 1960, The Dow ChemicalCo.

RUBINSTEIN, Sz. L.: Gondolkodsllektani vizsglatok. 1970, Gondolat Kiad, 163. p.

SALAMON JEN: Az rtelmi fejlds pszicholgija. 1983, Gondolat Knyvkiad, 350p.


21/21

SRY LSZL: Kreatv zenei gyakorlatok. Budapest, 1999, Jelenkor Kiad, 157. p.

STEIN, M. I.: Creativity and culture. In Moony, R.L.- Zazik, T.A. (Eds.) Explorations increativity. New York, 1967, Harperr, Row.

PIETRASINSZKI, ZBIGNIEW: A helyes gondolkods pszicholgija. Budapest, 1966,Gondolat Kiad, 271. p.

SZENTIVNYI TIBOR: Logikai jtkok. Termszet Vilga.1997. jnius. 266268. p. s1997. jlius 317319. p.

TALLR JZSEF: Kreativits fejlesztse egy hnapon keresztl. ltalnos iskolaitanknyv. 1999, 187 p. (Kzirat)

TONN, M.: Parents are your children creative? Gifted Child Quarterly. 1965, No. 9., 142145. p.

TORRANCE, E. P.: Guiding creative talent. New York, 1962, Prentice Hall.

TNORRANCE, E. P.: Education and creativity. In Taylor, C.W. (Ed.) Creativity: Progressand potential. New York, 1964, McGraw Hill, 49128. p.

TORRANCE, E. P.: The Torrance tests of creative thinking. New York, 1974, PersonelPress.

TOYNBEE, A. J.: Is America neglecting her creative minority? In Taylor, C.W.: (Ed.)Widening horizons in creativity. New York, 1964, Wiley and Sons, 39. p.

Westinghouse cgismertet. New York, 1998, 17. p.

ZTNYI T.: Kreativits s tapasztalat. Magyar Pszicholgiai Szemle, 1978. 27-32. p.

ZSIGMOND GYZ: A jtkos nyelvi verseny megszervezsrl s lehetsgeirl azoktat-nevel munkban. Bukarest, 1998. (Kzirat)

VITNYI IVN: A kreativits alkalmazsa s jelentsge. Valsg, 1979. 10. sz. 8085.p.

kreativitas fejlesztese jatekokkal

Documents