Kompetensi yang Diharapkan

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa mampu memahami hakekat, konsep, dan program kurikulum penjasorkes serta dapat mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran

Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini mengkaji berbagaiaspek teoritis dan praktis baik yangberkaitan dengan kurikulumpenjasorkes yang berfungsimembekali mahasiswa dalam bidangpendidikan jasmani dengan wawasandan pemahaman yang diharapkandapat membekali mereka untukmenjadi guru penjas yangprofesional.

Lanjutan

Materi yang dipelajari dalam matakuliah ini berisi tentang hakekat, konsepdasar landasan, prinsip, sumber, nilairujukan, model, tujuan, standarkompetensi lulusan, standar isi, danpelaksanaan program kurikulumpenjasorkes.

Pendekatan

Ceramah

Diskusi

Penugasan

Evaluasi

Tes Tulis

Tes Lisan

Unjuk Kerja

Porto polio

Rincian Materi

1. Konsep dasar dan dimensi kurikulum

2. Hakekat dan peranan kurikulum

3. Komponen kurikulum

4. Sumber kurikulum penjasorkes

5. Nilai rujukan kurikulum penjasorkes

6. Proses pengembangan kurikulumpenjasorkes

Lanjutan7. Model-model kurikulum

penjasorkes8. Ujian Tengah Semeseter9. Landasan pengembangan

kurikulum penjasorkes10. Prinsip-prinsip pengembangan

kurikulum penjasorkes11. Pendekatan pengembangan

kurikulum penjasorkes

Lanjutan

12. Hirarki tujuan kurikulum penjasorkes

13. Standar isi kurikulum penjasorkes

14. Standar kelulusan kurikulumpenjasorkes

15. Pengembangan silabus dan RPPkurikulum penjasorkes

16. Ujian Akhir Semester

a. Wajib1.Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan

Pembelajaran. (2006).Kurikulum dan Pembelajaran.

2.Jewwet, A., Bain, L., Ennis C.D. (1985) The Curriculum Process in Physucal Education. Second Edition. Brown & Benchmark.

3.Haag, H. (1994), Sport Science Studies, International Council of Sport Science and Physical Education, 1st Ed., Federal Republic of Germany.

4. Mulyana, E. (2006). Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan. Rosda Karya; Bandung

b. Anjuran1. Sukmadinata, NS. (1998). Pengembangan

Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2. Yuliawati, E, (2004) Kurikulum dan

Pembelajaran. Filososfi, Teori, dan Aplikasi.Bandung. Pakar Raya Prakarya Pustaka,

3. Siedentop, D (1991). Developing Teaching Skills in Physical Education, Hamalik, O.(1993).

4. Evaluasi Kurikulum. P.T. RemajaRosdakarya Bandung. Skillback, M (ed).(1984)

Konsep Dasar dan Dimensi Kur

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian kurikulum

Mahasiswa dapat menjelaskan dimensi kurikulum

Mahasiswa dapat menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan dimensi kurikulum

Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi kurikulum

Mahasiswa dapat menginterpretasikan peranan kurikulum

Pengertian Kurikulum

Istilah kurikulum yang pada awalnya digunakan pada dunia olahraga berasal dari kata curir (pelari) dan curere (tempat berpacu).

Pada saat itu kurikulum diartikan sebagai jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari mulai dari start sampai finish untuk memperoleh medali atau penghargaan.

Pengertian Kurikulum

Pengertian kurikulum seperti disebutkan di atas dianggap sbg pengertian sempit.

Jika kita mempelajari buku-buku literatur lainnya tentang kurikulum. Terutama yang berkembang di negara2 maju akan ditemukan banyak pengertian yang lebih luas dan beragam.

Kurikulum itu tidak terbatas pada kegiatan kelas saja, tetapi mencakup kegiatan siswa di luar kelas

Harold B. Alberty

All of the activities that are provided for the student by

the school…..Kurikulum adalah semua kegiatanyang diberikan kepada siswa di bawah tanggungjawab sekolah

Hilda Taba

A curriculum is a plan for learning, therefore,what is known about the learning process andthe development of the individual has bearingon the shaping of curriculum

Saylor, Alexander, dan Lewis

Kurikulum adalah segala usaha sekolah untukmempengaruhi siswa supaya belajar, baik dalamkelas, halaman sekolah, maupun di luar sekolah

H.H. Giles, S.P. Mc Cutchen, and A.N.

Zechiel

The curriculum is the total experienceswith which the school deals in educationyoung people

R. Ibrahim (2005)

Mengelompokan dimensi kurikulum menjadi tiga, yaitu;sebagai substansi, sistem, bidang studi

Nana Syaodih Sukmadinata (2005)

Mengelompokan kurikulum menjadi tigadimensi, yaitu; sebagai ilmu, sistem, rencana

S Hamid Hasan (1988)

Mengelompokkan kurikulum menjadi empatdimensi, yaitu; sebagai ide, rencana tertulis,implementassi, dan hasil

KURIKULUM SEBAGAI IDE

KURIKULUM SEBAGAI DOKUMEN

KURIKULUM PROSES

KURIKULUM SEBAGAI HASIL

KURIKULUM SEBAGAI SISTEM

DIMENSI KURIKULUM

Kurikulum Sebagai Ide

Kurikulum adalah sekumpulan ide yang akan dijadikanpedoman dalam pengembangan kurikulum selanjutnya(…Curriculum it self is a construct or concept, averbalization of an extremely complex idea or set of idea(Oliva, 1997:12)

Kurikulum Sebagai Dokumen

A curriculum is a plan for learning, therefore,what is known about the learning process andthe development of the individual has bearingon the shaping of curriculum (hilda Taba, 1962)

Kurikulum Sebagai Proses

Kurikulum merupakan segala aktivitas guru dansiswa dalam proses pembelajaran di sekolah (Allthe activities that are provide for student by theschool constituttes its curriculum (HaroldAlberty, 1953)

Kurikulum Sebagai Hasil

Segala usaha yang dilakukan oleh sekolah untukmemperoleh hasil yang diharapkan dalamsituasi di dalam ataupun di luar sekolah (HildaTaba dalam Nasution)

Kurikulum Sistem

Kurikulum sebagai suatu sistem persekolahandan masyarakat

Suatu sistem kurikulum mencakup strukturpersonalia dan prosedur kerja bagaimana caramenyusun, melaksanakan, mengevaluasi, danmenyempurnakan.

Hasil dari suatu sistem adalah tersusunnyasuatu kurikulum, dan fungsi sistem adalahmemeliharanya

Kurikulum Sebagai Sistem

Segala usaha yang dilakukan guna kelancaran

Fungsi kurikulumPada dasarnya kurikulum berfungsi sebagai pedoman atau acuan.

Bagi guru, kurikulum itu sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaranBagi Kepala Sekolah dan Pengawas, kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan supervisi.Bagi orang tua, kurikulum itu berfungsi sebagai pedoman dalam membimbing anaknya belajar di rumah

Bagi masyarakat, kurikulum itu sebagai pedoman untuk memberikan batuan bagi terselenggaranya proses pendidikan di sekolah

Enam Fungsi

Kurikulum

• Fungsi penyesuaian (the adjustive of

adapative function

Fungsi integrasi (the integrating

function)

Fungsi Diferensiasi (the differetiating

function)

Enam Fungsi

Kurikulum

Fungsi persiapan (the propaedeutic

function)

Fungsi pemilihan (the selective

function

Fungsi diagnosstic (the dignostic function)

Fungsi Penyesuaian

Kurikulum sebagai alat pendidikan harusmampu mengarahkan siswa agar memiliki sifat welladjusted yaitu mampu menyesuaikan dirinya baikdengan lingkungan fisik maupun lingkungan sosial yagbersifat dinamis

Fungsi integrasi

Kurikulum sebagai alatpendidikan harus mampumenghasilkan pribadi-pribadi yang utuh. Siswa padadasarnya merupakan anggota dan bagian integraldari masyarakat sehingga siswa harus memilikikepribadian yang dibutuhkan untuk dapat hidup danberintegrasi dengan masyarakatnya

Fungsi diferensiasi

Kurikulum sebagai alat pendidikan harusmampu memberikan pelayanan terhadap perbedaanindividu siswa karena setiap siswa memilikiperbedaan, baik dari aspek fisik maupun psikis yangharus dihargai dan dilayani dengan baik

Fungsi persiapan

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampumempersiapkan siswa untuk melanjutkan studi kejenjang pendidikan berikutnya. Selain itu kurikulumjuga harus mampu membekali siswa life skill apabilatidak dapat melanjutkan

Fungsi pemilihan

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampumemberikan kesempatan kepada siswa untuk memilihprogram-program belajar yang sesuai dengankemampuan dan minatnya. Oleh karena itu kurikulumharus dibuat fleksibel

Fungsi diagnostik

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampumembantu dan mengarahkan siswa untuk dapatmemahami dan menerima kekuatan dan kelemahan yangdimilikinya. Apabila siswa sudah mampu memahamikekuatan-2 dan kelemahan-2nya, maka diharapkansiswa dapat mengembangkan potensinya.