kursbeskrivning sociala relationer ulv ht150915/menu... · kursbeskrivning sociala relationer och...

2015-09-15

1 (15)

Stockholms universitet Besöksadress: Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen 106 91 Stockholm

Frescati Hagväg 24, 20 & 16B [email protected] www.buv.su.se

Förslag till

Kursbeskrivning

Sociala relationer i förskola/skola och läraren som ledare

7,5 hp, grundläggande nivå, helfart, kurskod: UB16UU

Verksamhetsförlagd utbildning, VFU I 4,0 hp, grundläggande nivå, helfart, kurskod: UB15UU

inom ULV-programmet

höstterminen 2015 Kursansvarig UB16UU Kursansvarig UB15UU

Karin Engström

[email protected]

Kursadministratör Nicole Wickman [email protected] 08-1207 6286

Lärare Karin Engström grupp 1 Magnus Kilger grupp 2 Lina Lundström grupp 3

[email protected] [email protected] [email protected]

Examinator Karin Engström

[email protected]

Kursbeskrivning Sociala relationer och VFU I Hösten 2015 2 (15)

Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursernas innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen se respektive kurs.

Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där finns fyra veckor innan kursstart viktig information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner. Du söker själv fram respektive kurshemsida på www.buv.su.se/kurshemsidor Mer information om kursen samt kommunikation under kursens gång finns via lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på http://mondo.su.se och söker upp kursen med hjälp av kurskoden UB16UU samt UB15UU.

Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan. Observera att du måste närvara vid första undervisningstillfället, eller meddela förhinder att närvara till kursadministratören i förväg, annars kan du förlora din plats på kursen.

Kursens innehåll och förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: Sociala relationer i förskola/skola och läraren som ledare - analysera hur föreställningar om normalitet och avvikelse konstrueras i relation till ålder, kön, sexualitet, etnicitet, klass, funktionshinder samt hur dessa föreställningar kan påverka lärare och elever, - reflektera över barns- och elevers perspektiv samt över faktorer som är gynnsamma för att skapa ett hållbart socialt klimat för lärande samt, - diskutera skolors och pedagogers arbete med värdegrund och likabehandling samt problematisera hur arbetet mot diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och mobbning kan utvecklas.

Verksamhetsförlagd utbildning I - kommunicera med barn/elever och reflektera över betydelsen av förskollärares och lärares kommunikativa förmågor, - visa pedagogiskt ledarskap och kunna reflektera kring det pedagogiska ledarskapets betydelse med ett fokus på hur ett socialt hållbart klimat skapas, - kunna möta barn/elever och reflektera över mötets betydelse med betoning på förskolans och skolans värdegrund samt i relation till styrdokument för relevant skolform samt Konventionen om barnens rättigheter, - identifiera, beskriva och reflektera över de egna värderingars betydelse i mötet med barn/elever, föräldrar och kollegor, samt - reflektera över förskolan respektive skolan som social arena utifrån ett barn- och elevperspektiv.


Kursens upplägg Kursen är uppbyggd kring föreläsningar, seminarier, grupparbeten, självstudier och verksamhetsförlagda studier där olika erfarenheter, texter, observationer och samtal bearbetas och analyseras. Parallellt med kursernas föreläsningar och seminarier ska du ingå i en studiegrupp som arbetar ca tre tim./vecka. Det arbetet är inte lärarlett. Arbetet i studiegruppen redovisas vid vissa seminarier. Detta arbete ingår i seminarieuppgifterna. Arbetet avslutas med en presentation med stöd av digitala verktyg. Arbetet i studiegruppen dokumenteras fortlöpande på Mondo. I studiegruppen fördelas arbetet mellan samtliga studenter och det ska tydligt framgå vem som dokumenterat respektive tillfälle. Dokumentationen görs utifrån tre perspektiv:

1. Sammanfatta det ni uppfattar som det viktigaste innehållet i veckans tema; texter, föreläsningar, seminariediskussioner.

2. Vad betyder innehållet för lärares arbete? Vilka konsekvenser får det och vilka slutsatser kan ni dra?

3. Reflektera över den egna gruppens arbete med kunskapsutvecklingen. Fokusera särskilt på gruppens sociala processer.

Vid sista seminariet gör varje studiegrupp en presentation med stöd av digitala verktyg, som fokuserar på lärares arbete med sociala relationer i förskolan/skolan. Arbetet ska innefatta någon/några av kursens teman/begrepp och bygga på den process som skett under veckorna. Arbetet bör ha en tydlig koppling till gruppens material som finns utlagt på Mondo. Den verksamhetsförlagda utbildningen omfattar 12 dagar där studenten genomför ett antal ledarskapsövningar, deltagande observationer, reflekterar över förskolan/skolans värdegrundsarbete samt närvarar under för en lärare ordinarie arbetstid. I kursen används APA som referenssystem, se manual på kurshemsidan/Mondo.

Obligatorisk närvaro Seminarier är obligatoriska. Frånvaro kan kompenseras enligt instruktioner av kursansvarig lärare. Se information under rubriken Examination. VFU Under den verksamhetsförlagda utbildningen är närvaro obligatorisk. Frånvaro upp till två arbetsdagar (20%) kan kompenseras i samråd med handledare inom en månad efter VFU-kursens slut. Obligatorisk närvaro gäller även för VFU-seminarium.

Examinationer och uppgifter Sociala relationer i förskolan/skolan och läraren som ledare Examinationen består av en individuell skrivning (5 hp, EXA2) samt studiegruppsuppgifter som redovisas under seminarium fem, seminarieuppgifter (2.5 hp, EXA1). I seminariearbetet ingår också ett aktivt deltagande vid seminarier.


Verksamhetsförlagd utbildning I Examinationen består av närvaro under VFU-perioden samt studera och reflektera över de dokument som ligger till grund för VFU-förskolans/skolans värdegrundsarbete. Studenten ska också under VFU- perioden genomföra övningar där ledarskapet i en elevgrupp prövas, samt att utföra deltagande observationer (3 hp EXA2). Dessa delar dokumenteras och bearbetas sedan i studiegrupperna, och lämnas in som en individuell skriftlig rapport efter VFU periodens slut (1 hp, EXA1).

Litteratur Information om litteratur finns i bilaga till kursplanen på kurshemsidan.

Innehåll Kursen behandlar förskolan/skolan ur perspektivet av en uppsättning sociala relationer och som en arena för social interaktion. Kursen uppmärksammar olika typer av mänskliga relationer som aktualiseras i förskole- skolarbetet: barns och ungas relationer till varandra samt relationer mellan lärare, elever och elevernas föräldrar. Kursen behandlar vidare före-ställningar om normalitet och avvikelser, diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och mobbning. Särskild vikt läggs vid kommunikation och hur problem kan identifieras och hanteras i ett tidigt skede, samt ledarskapets betydelse för dessa processer. Barnperspektiv, barns perspektiv, barns inflytande och rätt till medinflytande diskuteras, liksom hur barn och vuxna på olika sätt påverkas av kategoriseringar utifrån ålder, kön, etnicitet, klass, funktionalitet och sexualitet. Under VFU kursen ges möjlighet att relatera kursens innehåll till en skolpraktik genom att reflektera över och studera förskolan/skolan som social arena, pröva den egna ledarrollen samt reflektera över förskolan/skolans värdegrundsarbete.

Vecka 40 TEMA: ATT VARA BARN OCH ELEV Kursintroduktion: Gemensam introduktion för samtliga studenter Karin Engström, kursansvarig lärare presenterar kursens innehåll och planering samt kursens examinationsuppgifter. Seminariegruppsintroduktion: Gemensam introduktion för samtliga studenter i respektive seminariegrupp Innehåll: Vid seminariet presenteras kursen upplägg, studiegruppsarbetet, etiska riktlinjer, VFU-uppgifter, examinationsuppgifter och betygskriterier. VFU-introduktion Innehåll: Introduktion till VFU studenter och handledare

Vecka 41 VFU-seminarium 1 Innehåll: Introduktion till VFU


Obligatorisk litteratur Aspelin, J. (2010). Sociala relationer och pedagogiskt ansvar. Lund: Gleerups. s 7-83. Dahlkvist, M. (2012) Lärarens ledarskap – relationer och grupprocesser. Stockholm Liber. s.7- 174, s.207-

241. Lärares yrkesetiska riktlinjer, de yrkesetiska principer som Lärarförbundet och Lärarnas riksförbund antog

tillsammans 2001. Under din VFU period ska du studera förskolan/skolan som social arena, förskolan/skolans värdegrundsarbete i praktiken samt reflektera över din egen ledarroll. Under VFU perioden, samlar du in de dokument som finns kring förskolan/skolans värdegrundsarbete och reflekterar kring dessa tillsammans med handledare, för anteckningar. Under praktikperioden genomförs;

1) Valfria övningar i elevgrupp, anteckna dina reflektioner efter respektive övningar. Reflektera över din roll som ledare, (ledarstil, ansvar som ledare, ledarskapets betydelse, förberedelser i förhållande till resultat, vad som ev. kunde ha gjorts annorlunda etc.)

2) Deltagande observationer, i vilken du studerar förskolan/skolan som social arena, fundera på vad det innebär att vara elev på förskolan/förskolan/ (barns perspektiv) Vilket relationsarbete pågår? Vilken betydelse har läraren för att förstärka sociala relationer och förebygga kränkningar?

3) Reflektionssamtal med handledare omkring förskolan/skolans värdegrundsarbete och den aktuella skolans styrdokument samt handledarens arbete med värdegrundsarbetet. Dokumenten och anteckningar medtages till VFU-seminarium 2.

Efter VFU perioden ska du lämna in examinationsuppgift 1 (Exa 1) i form av en text där du redogör för dina observationer samt den information och kunskap du fått om skolans värdegrundsarbete (6000-7000 tecken inklusive blanksteg). Tänk på att du har tid att bearbeta din text efter VFU perioden. Föreläsning 1: Barns perspektiv och rättigheter Föreläsare: Ingrid Olsson Innehåll: I föreläsningen presenteras och diskuteras olika perspektiv på̊ barn och FN:s konvention om barnets rättigheter. Särskild vikt läggs vid barns egna perspektiv.

Obligatorisk litteratur Hägglund, S., Quennerstedt, A., Thelander, N. (2013). Barns och ungas rättigheter i utbildning. Malmö:

Gleerups. s 19-36, 59-83, s 119-145. Hammarberg, T. (2006). Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter.

Stockholm: Utrikesdepartementet. (80 s.) (Finns som elektronisk resurs) Seminarium 1: Barnperspektiv/barns perspektiv och barns rättigheter Innehåll: i kursens första tema diskuteras frågor som rör barnperspektiv, barns perspektiv och konventionen om barnets rättigheter introduceras.

Obligatorisk litteratur Hägglund, S., Quennerstedt, A., Thelander, N. (2013). Barns och ungas rättigheter i utbildning. Malmö:

Gleerups. s 19-36, 59-83, s 119-145. Hammarberg, T. (2006). Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter.

Stockholm: Utrikesdepartementet. (80 s.) (Finns som elektronisk resurs)


Vecka 42 VFU

Vecka 43 VFU

Vecka 44 Måndag - tisdag VFU-bearbetning av de under VFU perioden genomförda uppgifterna. Onsdag studiegruppstid, bearbetning av VFU Exa1. I studiegrupperna skall ni samtala om hur det är att: - vara barn/elev i förskolan/skolan, jämför med tidigare erfarenheter - lärarrollen och läraren som ledare, jämför med tidigare erfarenheters värdegrundsarbetet, jämför med tidigare erfarenheter VFU- seminarium 2: Reflektioner Innehåll: Att vara barn/elev – Läraren som ledare – förskolan/skolans värdegrundsarbete. Under seminariet reflekteras även kring VFU-erfarenheten i relation till tidigare lärarerfarenheter.

Obligatorisk litteratur Aspelin, J. (2010). Sociala relationer och pedagogiskt ansvar. Lund: Gleerups. s 7-83. Bigestans, A. (2015). Utmaningar och möjligheter för utländska lärare som återinträder i yrkeslivet i svensk

skola. Stockholm: Institutionen för språkdidaktik Stockholms universitet. s Dahlkvist, M. (2012) Lärarens ledarskap – relationer och grupprocesser. Stockholm Liber. s.7- 174, s.207-

241. Lärarförbundet (2005). Lärares yrkesetik – Principerna. (2 s.) (Finns som elektronisk resurs)

Vecka 45 TEMA: SKOLA OCH SAMHÄLLE Föreläsning 2: Utbildningssociologiska perspektiv på barn, ungdomar och skola Föreläsare: Nihad Bunar Innehåll: Föreläsningen fokuserar på hur skolor i socialt utsatta och mångkulturella områden påverkas av sociala och etniska förändringar i deras upptagningsområden samt av övergripande utbildningspolitiska reformer, som till exempel skolvalfrihet. Betydelsen av stigmatisering och ungdomarnas förståelse och hantering av dess sociala effekter uppmärksammas särskilt.

Obligatorisk litteratur Bigestans, A. (2015). Utmaningar och möjligheter för utländska lärare som återinträder i yrkeslivet i svensk

skola. Stockholm: Institutionen för språkdidaktik Stockholms universitet. Bunar, N. (2012). Skolan och staden – forskningsperspektiv på integration och skolrelaterade klyftor i den

moderna staden. Malmö stad: Kommissionen för ett socialt hållbart Malmö.(51 s.) (Finns som elektronisk resurs)

Seminarium 2: Förskolan/skolans uppdrag och läraren som ledare Innehåll: Vid seminariet diskuteras hur läraren kan utöva pedagogiskt ledarskap för att skapa goda förutsättningar för lärande och utveckling. Varje studiegrupp lyfter ett centralt tema och problematiserar detta i relation till seminariets texter.


Obligatorisk litteratur Bigestans, A. (2015). Utmaningar och möjligheter för utländska lärare som återinträder i yrkeslivet i svensk

skola. Stockholm: Institutionen för språkdidaktik Stockholms universitet. (25 s). Bunar, N. (2012). Skolan och staden – forskningsperspektiv på integration och skolrelaterade klyftor i den

moderna staden. Malmö stad: Kommissionen för ett socialt hållbart Malmö.(51 s.) (Finns som elektronisk resurs)

Referenslitteratur: Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:

Skolverket. (kap. 1 och 2) (12 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011.

Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (16 s). (Finns som elektronisk resurs) Utrikesdepartementet (2006). UD Info. Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter.

Stockholm: Utrikesdepartementet. (80 s.)

Vecka 46 TEMA: FÖRSKOLAN/SKOLANS VÄRDEGRUNDSARBETE Seminarium 3: Sociala relationer i förskolan/skolans vardag Innehåll: Seminariet diskuterar sociala relationer i förskolan/skolans vardag med särskilt fokus på delaktighet och utanförskap vilket sedan analyseras i relation till barnperspektiv, barns perspektiv och lärares ansvar. Vidare behandlas frågor om makt och normalitet och hur de kommer till uttryck i förskolan/skolan. Till detta seminarium förväntas du också läsa skönlitteratur som exemplifierar temat och bildar underlag för diskussioner. En lista över förslag på skönlitteratur kommer att finnas på Mondo och varje student väljer en av dessa. Förbered dig på att göra en kortare muntlig presentation av den skönlitterära bokens centrala innehåll i relation till seminariets tematik.

Obligatorisk litteratur Bromseth, J., & Darj, F. (Red.) (2010). Normkritisk pedagogik: Makt, lärande och strategier för förändring.

(ss. 27-118). Uppsala: Centrum för genusvetenskaps skriftserie. ( 92 s.) Colnerud, G. (2004). Värdegrund som pedagogisk praktik och forskningsdiskurs. Pedagogisk forskning, 2,

81-98. (18 s.) Skolverket (2013). Förskolans och skolans värdegrund - förhållningssätt, verktyg och metoder. Stockholm:

Skolverket. (128 s.) (Finns som elektronisk resurs)

Referenslitteratur: SFS 2008:567. Diskrimineringslagen. (de delar som berör förskola och skola, ca 10 s.) (Finns som

elektronisk resurs) Lika rättigheter i skolan: handledning. (2012). Stockholm: Diskrimineringsombudsmannen. (70 s.) (Finns

som elektronisk resurs) Lärarförbundet (2005). Lärares yrkesetik – Principerna. (2 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket. (2010). Lpfö 98: Läroplan för förskolan. (Ny. rev. utg.). Stockholm: Skolverket. (Finns som

elektronisk resurs) Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:


Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (16 s) (Finns som elektronisk resurs) Utrikesdepartementet (2006). UD Info. Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter.



Seminarium 4: Att arbeta mot mobbning – vad fungerar? Innehåll: I detta seminarium fokuseras och diskuteras förskolan/skolans värdegrundsarbete. Varje studiegrupp presenterar en analys av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med hjälp av Skolverkets, DO:s, BEO:s och Brå:s webbsidor och övrig kurslitteratur. Problematisera och analysera vad som fungerar utifrån nämnda hemsidor och litteraturen.

Obligatorisk litteratur Dunkels, E. (2013). Vad är särskilt med kräkningar på nätet? I Kräkningar i skolan – analyser av problem

och lösningar. (s. 154-170). Stockholm: Skolverket. (17 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket. (2012). Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (Allmänna råd). Svahn, J. (2012). The Everyday Practice of School Bullying. Children´s participation in peer group activities

and school-based anti-bullying initiatives. ss 78-85 svensk sammanfattning. Uppsala: Uppsala Studies in Education No 129. (8 s.) (Finns som elektronisk resurs)

Söderström, Å. (2013). Mobbning får näring i skolans arbetsmiljö. I Kräkningar i skolan – analyser av problem och lösningar. Stockholm: Skolverket. (s. 172-185). (14 s.) .) (Finns som elektronisk resurs)

Referenslitteratur Diskrimineringslagen SFS 2008:567. (de delar som berör förskola och skola, ca 10 s.) (Finns som elektronisk

resurs) Lika rättigheter i skolan: handledning. (2012). Stockholm: Diskrimineringsombudsmannen. (70 s.) (Finns

som elektronisk resurs) Lärarförbundet (2005). Lärares yrkesetik – Principerna. (2 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:


Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (16 s) (Finns som elektronisk resurs) Utrikesdepartementet (2006). UD Info. Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter.


Vecka 47 Föreläsning 3: En värdefull skola Föreläsare: Karin Engström och Magnus Loftsson Innehåll: Föreläsningen belyser hur förskolan/skolans värdegrundsarbete kan bedrivas ur såväl ett etiskt, juridiskt och forskningsbaserat perspektiv. Seminarium 5: Avslutande seminarium: Att arbeta med sociala relationer i förskolan/skolan Innehåll: Varje studiegrupp väljer ett av kursens teman som fördjupas och problematiseras. Arbetssätt och metod är valfritt. Presentationen ska ske med hjälp av valfritt digitalt medium. Vid utvärdering av studiegruppsarbetet ska det framgå vad varje student bidragit med i det gemensamma arbetet.

Examination Sociala relationer i förskola/skola och läraren som ledare, 7,5 hp

Obligatorisk närvaro Seminarier är obligatoriska. Frånvaro upp till och med 45 % kan kompenseras skriftligt till


seminarieläraren:

• Seminarium 1, kompenseras genom att lämna in en skriftlig sammanfattning av de sidor som är aktuella för sem. Glöm inte att relatera sammanfattningen till lärarprofessionen.

• Seminarium 2, kompenseras genom att lämna in en skriftlig sammanfattning av de sidor som är aktuella för sem.

• Seminarium 3, kompenseras genom att definiera centrala begrepp i kurslitteraturen, och relatera dem delaktighet och utanförskap.

• Seminarium 4, kompenseras genom att sammanfatta litteraturen kring mobbing-förebyggande arbete, vad som fungerar respektive inte fungerar och vilka konsekvenser detta får för den kommande yrkesprofessionen.

• Seminarium 5 kompenseras genom skriftlig reflektion i överenskommelse med seminarielärare.

För varje seminarium bör kompletteringsuppgiften vara ca 2 A4-sidor. Kompletteringar lämnas i respektive inlämningsmapp på Mondo senast sista dagen för kursen. Vid frånvaro över 45 % av obligatoriska moment anses studenten inte ha gått kursen och måste omregistrera sig för att fullfölja kursen vid ett senare kurstillfälle. Seminarieuppgifter 2,5 hp Seminarierna är examinerande och kräver ett förberett och aktivt deltagande. Se också informationen ovan.

Individuell skrivning 5 hp Texten i hemskrivningen ska struktureras på följande sätt:

1. Redogör för begreppen barns perspektiv/barns rättigheter, normalitet/att göra identitet och värdegrund/mobbning. Använd minst fem titlar från den obligatoriska kurslitteraturen.

2. Jämför/kritiskt granska om begreppen definieras på olika sätt i olika texter eller om definitionerna är samstämmiga. Detta kan du göra inom ramen för din redogörelse eller som ett separat avsnitt i din text.

3. Analysera/diskutera en plan mot diskriminering och kränkande behandling med hjälp av ovan definierade begrepp (den plan som du ska diskutera kommer att läggas ut på Mondo).

4. Reflektera över lärarens roll och ansvar för arbetet med skolans värdegrundsarbete. 5. Samtliga ovanstående punkter ska innehålla referenser till kurslitteraturen och ska

skrivas enligt APA-manualen. Den individuella skrivningen ska omfatta totalt ca 15000-18000 tecken inklusive blanksteg, typsnitt Times New Roman, 12 punkter, 1 ½ radavstånd och sparat i Wordformat Antal tecken anges direkt efter referenslistan. Referenser skrivs enligt APA-systemet. En manual finns på Mondo. Om du använder citat ska dessa vara korta och följas av sidhänvisning.


Den individuella skrivningen lämnas i Mondo och läggs under fliken examination senast den 18 nov 2015 kl 23.59. Skrivningen bedöms inom 15 arbetsdagar och individuell respons från läraren lämnas på Mondo. Skrivningen skall ha ett försättsblad med namn, personnummer, kursens namn, termin, seminariegrupp och seminarieledarens namn. Verksamhetsförlagd utbildning, VFU I, 4,0 hp Examineras med närvaro under praktikperioden, handledares underlag EXA2, samt med en reflekterande skriftlig uppgift kring läraren som ledare och förskolan/skolan, som social arena EXA1. EXA 1 lämnas in på Mondo. EXA1 ska omfatta totalt 7000-9000 tecken inklusive blanksteg, Times New Roman, 1,5 rad avstånd, APA referenssystem skall användas vid referenser till kurslitteratur. Uppgiften samt närvaro examineras med betyget G eller U. Examinationsformer a) Kursen examineras genom närvaro och aktivt deltagande under VFU perioden samt med en individuell skriftlig inlämning, där en reflektion av följande finns med, - lärarledda övningar i elevgrupp - deltagande observationer kring skolan som en social arena ur ett barn- elevperspektiv - reflektion, i samråd med handledare, kring den praktiska betydelsen av de dokument som ligger till grund för skolans värdegrundsarbete. b) Betygssättning Betygssättning på EXA1 och EXA2 sker enligt en tvågradig betygsskala: G = Godkänd U = Underkänd Betyg U är underkända betyg, och betyder att studenten inte har lämnat in ett fullständigt underlag. Student som underkänts i ordinarie VFU har rätt att genomgå ytterligare en praktikperiod, dock inte fler än två VFU-perioder sammanlagt. En student kan i undantagsfall i förtid tvingas avbryta den verksamhetsförlagda utbildningen om I. Det finns påtaglig risk för att studenten på grund av grov oskicklighet eller synnerligen olämpligt uppträdande kan komma att skada annan person eller egendom. II. Studenten väsentligen bryter mot ingångna avtal eller gällande regelverk som berör den verksamhetsförlagda utbildningen. I undantagsfall kan även student i samråd med institutionen i förtid avbryta verksamhetsförlagd utbildning, om institutionen anser att förutsättningarna under I eller II är uppfyllda. Studenten ska vid dessa fall underkännas på kursen och informeras om underkännandet i ett samtal. Orsaken till att den verksamhetsförlagda utbildningen avbrutits ska protokollföras. Studenten ska även informeras om möjligheten att kontakta Stockholms universitet studentkår


för att få stöd av kårens studentombud. Riktlinjer för disciplinärenden vid Stockholms universitet återfinns i Regelboken.

Omexamination UB16UU Tidpunkter för omexamination är den 31.1 2016 och 31.8.2016 vidare information kommer att finnas på kurshemsidan. Anmälan om omexamination skickas till kursadministratören senast den 15.1.2016 alternativt den 15.8.2016. Student som fått lägst betyget E på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg. Betyget godkänd kan inte heller ändras till underkänd på studentens begäran. Student som fått betyget Fx har en gång per examinationstillfälle möjlighet att komplettera inlämnad examination inom två veckor efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Om detta inte görs inom angiven tid skall studenten omexamineras. Student som fått betyget U, Fx eller F på prov två gånger av en examinator har rätt att begära att annan examinator utses för att bestämma betyg på provet. Framställan härom ska göras till ansvarig studierektor. För varje kurstillfälle ges två examinationstillfällen under aktuell termin. Ett examinationstillfälle erbjuds även den termin eller det år som kurstillfälle saknas. Student anmäler önskemål om omexamination till kursansvarig/kursadministratör. UB15UU VFU Student som underkänts i ordinarie VFU/praktik har rätt att genomgå ytterligare en praktikperiod, dock inte fler än två praktikperioder sammanlagt. En student kan i undantagsfall i förtid tvingas avbryta den verksamhetsförlagda utbildningen om

I) det finns påtaglig risk för att studenten på grund av grov oskicklighet eller synnerligen olämpligt uppträdande kan komma att skada annan person eller egendom.

II) studenten väsentligen bryter mot ingångna avtal eller gällande regelverk som berör den verksamhetsförlagda utbildningen.

I undantagsfall kan även student i samråd med institutionen i förtid avbryta verksamhetsförlagd utbildning, om institutionen anser att förutsättningarna under I eller II är uppfyllda. Studenten ska vid dessa fall underkännas på kursen och informeras om underkännandet i ett samtal. Orsaken till att den verksamhetsförlagda utbildningen avbrutits ska protokollföras. Studenten ska även informeras om möjligheten att kontakta Stockholms universitet studentkår för att få stöd av kårens studentombud. Riktlinjer för disciplinärenden vid Stockholms universitet återfinns i Regelboken.


Betyg och betygskriterier Sociala relationer i förskola/skola och läraren som ledare, 7,5 hp För att få slutbetyg på kursen krävs lägst G eller E på examinationerna i kursen samt att alla uppgifter i kursen är fullgjorda.

EXA1 Seminarieuppgifter 2,5 hp

G. Godkänd: Förberett och aktivt deltagit i seminarier. Underkänd: Ej varit förberedd eller ej varit aktiv eller ej deltagit i examinerade seminarier.

EXA2 Individuell skrivning 5 hp

A. Utmärkt: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en självständig kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en analys av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med tydlig utgångspunkt i begreppen samt en fördjupad reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal relevanta referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur. Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan nämnvärda brister. B. Mycket bra: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med tydlig utgångspunkt i begreppen, samt en fördjupad reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur. Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan större brister. C. Bra: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med stöd i begreppen, samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. D. Tillfredställande: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en jämförelse av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med stöd i begreppen, samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med några referenser till styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. E. Tillräckligt: Tillräckligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en jämförelse av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med stöd i begreppen samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med några referenser till styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. Fx. Otillräckligt: Den individuella skrivningen är otillräckligt genomförd och måste kompletteras. Texten är bristande på någon eller några av följande punkter: För kortfattad. Kopplingen till kurslitteraturen är för svag. Beskrivningar och/eller definitioner samt jämförelser av begrepp är för otydliga. Plan mot diskriminering och kränkande behandling diskuteras inte med utgångspunkt i begreppen. En reflektion saknas över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete. Brister i referenshantering och/eller språkhantering. F. Helt otillräckligt: Se Fx, med skillnaden att den individuella skrivningen i detta fall inte bedöms som möjlig att komplettera utan måste göras om. Verksamhetsförlagd utbildning, VFU I, 4,0 hp


EXA1 studenten lämnar in en individuell skrivuppgift, med en reflektion kring ledarskapets betydelse, skolan som social arena ur ett barn- elevperspektiv samt av betydelsen av värdegrundsarbete i praktiken EXA2 studenten närvarar under VFU perioden, dokumenteras genom närvarorapport G. Godkänd. Närvarorapport samt reflektionsuppgift inlämnade och godkända U. Underkänd. Underlag för godkännande saknas

Regler och rättigheter Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser.

Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 § p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet

Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 § diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.

Fusk, plagiat och självplagiering

Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet Turnitin och kompletterande sökmotorer. I denna kurs sker kontroll för samtliga studentexaminationer i kursen. När studenter lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från deras sida att arbetet får köras igenom universitetets textmatchningssystem. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text.


Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt.

Övrig information

Arbetsmiljöfrågor under Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen arbetar kontinuerligt för att studenter och anställda ska få en bra och säker arbetsmiljö. Institutionen arbetar enligt modellen systematiskt arbetsmiljöarbete; ständigt utveckla och förbättra arbetsmiljön genom undersökning, riskbedömning, åtgärder och uppföljning.

Som lärarstudent är det viktigt att redan under sina studier vara medveten och ta hänsyn till möjliga arbetsmiljörisker i samband med verksamhetsförlags utbildning (VFU) och framtida yrkesutövande.

Det är arbetsgivaren som har huvudansvaret för arbetsmiljön och har en skyldighet att bedriva systematiskt arbetsmiljöarbete. Arbetstagare är i sin tur skyldiga att hjälpa till, följa de säkerhetsföreskrifter som finns och slå larm om de upptäcker några fel. Mer information om arbetsmiljöregler hittar du på Arbetsmiljöverket: www.av.se

Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering , som vi uppskattar att du besvarar.

Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: www.buv.su.se/studieinfo/a-o se ”Studentinflytande & Studentkår”

Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på: http://www.su.se/utbildning/studentservice/studie-och-sprakverkstaden

Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: [email protected]. Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på http://www.su.se/student under rubriken Studera med funktionshinder.

Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: www.sus.su.se

Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet (www.gratisstudentforsakring.se) Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under skoltid och under resan till och från skolan samt om


du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda www.su.se/samir

Mitt universitet Genom att logga in på http://mitt.su.se får du som student tillgång till detta:

• Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. • Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut

intyg. • Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som

student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.

kursbeskrivning sociala relationer ulv ht150915/menu... · kursbeskrivning sociala relationer och...

Documents