1

Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier

2019-02-18

KURSPLAN

Videobaserad forskning: mikroanalyser och etnografi i pedagogiska sammanhang, 7,5 hp (Videobased research: Micro-analyses and ethnography in educational contexts), 7,5 ECTS Kursen ingår i forskarutbildningen i pedagogik som en icke-obligatorisk kurs. Kursen är även öppen för studerande på Masternivå inom Uppsala universitet. Huvudområde Pedagogik Utbildningsnivå Utbildning på forskarnivå Betygsskala För denna kurs ges betygen G Godkänd, U underkänd. Mål Kursen är främst avsedd för doktorander inom pedagogik, didaktik och utbildningssociologi vid Uppsala universitet. Efter genomgången kurs förväntas de studerande kunna

- med hög grad av självständighet beskriva och kritiskt granska centrala forskningstraditioner inom området för mikroanalytisk forskning

- med hög grad av självständighet redogöra för mikroanalytiska teorier och resultat från forskning inom området

- med hög grad av självständighet tillämpa forskningsmetoder som mikroanalyser och etnografi i pedagogiska sammanhang, med särskilt fokus på insamling och analyser av videoinspelningar.

Innehåll Inom kursen behandlas

- Översikt över forskningsläget inom mikroanalyser och etnografi med fokus på pedagogiska sammanhang

2

- Relationerna mellan teoretiska perspektiv, metodansatser och tekniker för datainsamling och analys med fokus på mikroanalys, etnografi och AV-inspelningar

- Konkret övning i utförande av mikroanalys av AV-inspelningar Undervisning Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier, workshops och studenters egna övningar. Kortare muntliga och skriftliga redovisningar inlämnas under kursens gång. En skriftlig examinationsuppgift lämnas i slutet av kursen. Examination Examination sker muntligt vid seminarier samt skriftligt. På kursen ges betygen Underkänd och Godkänd. För studerande på Masternivå ges betygen Underkänd, Godkänd och Väl godkänd. KURSLITTERATUR Antaki, C., & Widdicombe, S. (1998). Identity as achievement and as a tool. In: C. Antaki &

S. Widdicombe (eds.), Identities in talk (pp. 1–14). London: Sage. Cekaite, A. (2012). Affective stances in teacher-novice student interactions: Language,

embodiment, and willingness to learn. Language in Society, 41, 641-670. Corsaro, William (1982). Something old something new. The importance of prior

ethnography in the collection and analysis of audiovisual data. Sociological methods and research, 11(2), 145-166.

Corsaro, William (2016) Interpretive Reproduction in Children’s Peer Cultures: A Reflection on My Career in Childhood Studies. Honorary Doctoral Lecture, Faculty of Educational Sciences, Uppsala University

Derry, S. J., Pea, R., Barron, B., Engle, R., Erickson, F., Goldman, R., Hall, R., Koschmann, T., Lemke, J.L., Sherin, M.G. & Sherin, B.L. (2010). Conducting video research in the learning sciences: Guidance on selection, analysis, technology, and ethics. Journal of the Learning Sciences 19(1), 3-53.

Duranti, Alessandro & Goodwin, Charles (1992). Rethinking context: an introduction. In: Alessandro Duranti & Charles Goodwin (eds.), Rethinking context. Language as an Interactive phenomenon. (pp. 1-42). New York: Cambridge University Press.

Evaldsson, Ann-Carita & Melander, Helen (2016). Managing disruptive classroom conduct. Negative emotions and accountability in reproach-response sequences Linguistics and Education, 37, 73-86.

Evaldsson, Ann-Carita & Svahn Johanna (2017). Staging social aggression: Affect, stance and moral character work in girls’ gossip-fight stories. Research on Children and social Interaction, 1, 1-27

Goodwin, C. (2000). Action and embodiment within situated human interaction. Journal of Pragmatics, 32(10), 1489–1522.

3

Goodwin, C. (2013). The co-operative, transformative organization of human action and knowledge. Journal of Pragmatics 46, 8-23.

Goodwin, M. H., Cekaite, A. & Goodwin, C. (2012). Emotion as stance. In A. Peräkylä & M. L. Sorjonen (eds.), Emotion in interaction (pp. 16–41). Oxford: Oxford University Press.

Goodwin, M. H. and Alim, S. (2010) ‘Whatever (neck roll, eye roll, teeth suck)’: The situated coproduction of social categories and identities through stancetaking and transmodal stylization. Linguistic Anthropology, 20(1), pp. 179-194.

Goodwin, Marjorie Harness (2014). Call for an Ethnography of Childhood. Honorary Doctoral Lecture, Faculty of Educational Sciencies, Uppsala University

Heath, C., Hindmarsh, J. & Luff, P. (2010). Video in qualitative research. Analysing social interaction in everyday life. London: Sage Publications Ltd.

Heller, V. (2017). Managing knowledge claims in classroom discourse: the public construction of a homogeneous epistemic status. Classroom Discourse 8(2), 156-174.

Hepburn, A. & Bolden, G.A. (2013). The conversation analytic approach to transcription. In J. Sidnell & T. Stivers (eds.), The Handbook of Conversation Analysis (pp. 57-76). Chichester: Blackwell Publishing Ltd.

Heritage, John (2001). Goffman, Garfinkel & CA. In: Margaret Wetherell, Stephanie Taylor & Simeon J. Yates (eds.), Discourse theory & practice. A reader (pp. 47-56.) London: Sage.

Goffman, Erving (1964). ’The neglected situation.’ American Anthropologist 66(6), 133-136 Lindwall, O. & Ekström, A. (2012). Instruction-in-interaction: The teaching and learning of a

manual skill. Human Studies 35, 27-49. Melander Bowden, H. (2019). Problem-solving in collaborative game design practices:

epistemic stance, affect, and engagement. Learning, Media and Technology doi: 10.1080/17439884.2018.1563106.

Mondada, L. (2013). Ethics in action: Anonymization as a participant’s concern and a participant’s practice. Human Studies 37(2), 179-209.

Mondada, L. (2018). Multiple temporalities of language and body in interaction: Challenges for transcribing multimodality. Research on Language and Social Interaction 51(1), 85-106.

Ochs, E. (1979). Transcription as theory. In E. Ochs & B. Schieffelin (eds.), Developmental Pragmatics, (pp.43-72). New York, NY: Academic Press.

Wagner, J., Pekarek Doehler, S. & González-Mártinez (2018). Longitudinal research on the organization of social interaction: Current developments and methodological challenges. In S. Pekarek Doehler, J. Wagner & E. González-Mártinez (eds.), Longitudinal Studies on the Organization of Social Interaction, (pp. 3-35). London: Palgrave Macmillan.

Watson, R. (1994). Harvey Sacks’ sociology of mind in action. Theory, Culture & Society, 11(4), 169-186.

Zemel, A. & Koschmann, T. (2014). ‘Put your fingers right in here’: Learnability and instructed experience. Discourse Studies 16(2), 163-183.

4

Referenslitteratur: Aarsand, Pål & Forsberg, Lucas (2010). Producing children’s Corporeal privacy:

Ethnographic video recording as material-discursive practice. Qualitative Research 10(2), 249-268.

Emerson, R. Fretz, R. & Shaw, L. (1995). Writing ethnographic fieldnotes. Chicago: University of Chicago Press, (kap 1)

Goffman, Erving (1981). Footing. in Forms of Talk, Forms of talk. Philadelphia, PA: University of Pennsylvania Press.

Goodwin, C. (1994). Professional vision. American Anthropologist, 96(3), 606-633. Hochschild, A. R. (1979). Emotion work, feeling rules, and social structure. American

Journal of Sociology 85 (3), 551-575. Schegloff, E. (1987). Analysing single episodes in interaction: An exercise in conversation

analysis. Social Psychology Quarterly, 50(2), 101-114. Wetherell, M. (2012). Affect and emotion: A new social science understanding. London:

Sage Publications. (kap 1 och kap 4) I mindre omfattning kan litteratur tillkomma eller tas bort.