kursy warsztaty konferencje edukacja online szkoleniowe rady pedagogiczne
DESCRIPTION
KUJAWSKO-POMORSKIE CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELI W BYDGOSZCZY. PLACÓWKA AKREDYTOWANA. kursy warsztaty konferencje edukacja online szkoleniowe rady pedagogiczne kursy kwalifikacyjne konsultacje publikacje. [email protected], [email protected] - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
• kursy
• warsztaty
• konferencje
• edukacja online
• szkoleniowe rady
pedagogiczne
• kursy kwalifikacyjne
• konsultacje
• publikacje
KUJAWSKO-POMORSKIECENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELI W BYDGOSZCZY
PLACÓWKA AKREDYTOWANA
[email protected], [email protected]
www.cen.bydgoszcz.pl, www.kursyonline.bydgoszcz.pl
tel. 52 349 31 50 52 349 31 03
KUJAWSKO-POMORSKIECENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELI W BYDGOSZCZY
PLACÓWKA AKREDYTOWANA
l
tel. 52 349 31 50 52 349 31 03
Krystyna Karpińskanauczyciel konsultant KPCEN w Bydgoszczy
KUJAWSKO-POMORSKIECENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELI W BYDGOSZCZY
pl
Krystyna Karpińskanauczyciel konsultant
KPCEN w Bydgoszczy
Przestrzeń edukacyjna a rozwój dziecka
www.themegallery.com LOGO
www.themegallery.com LOGO
www.themegallery.com LOGO
Jak ją rozumieć?Przestrzeń edukacyjna: to ta przestrzeń , w której uczymy się być sobą teraz
i w przyszłości
to możliwości między byciem a stawaniem się
to zarówno materialna część otoczenia jak i przestrzeń mentalna
Przestrzeń edukacji nie jest zamkniętą klatką, lecz otwartą na świat przestrzenią .
Ryszard Łukaszewicz
Różne formy przestrzeni edukacyjnej
Przestrzenią edukacyjną nie musi być klasa szkolna, ale może nią być las, łąka, park, plaża, strych, piwnica, dom rodzinny, wyobraźnia…
Różne formy przestrzeni edukacyjnej
RÓŻNE KONCEPCJE PEDAGOGICZNE I SPOSOBY URZĄDZANIA PRZESTRZENI EDUKACYJNEJ
W szkole Rudolfa Steinera w Strassburgu każdy uczeń ma swoją ławkę, ale może ją dowolnie przestawiać. Może też całe zajęcia siedzieć na podłodze.
Dzieci ozdabiają salę. Klasy są pełne rysunków, plakatów, płaskorzeźb.
Niektóre sale zamieniono w ogrody botaniczne, a inne w zoologiczne ze względu na ilość przyniesionych przez dzieci zwierzątek.
Uczniowie – w myśl zaleceń pedagogiki steinerowskiej – od pierwszych dni nauki w szkole są otoczeni przez sztukę i kulturę, którą tworzą, obserwują i z której czerpią wiedzę.
RÓŻNE KONCEPCJE PEDAGOGICZNE I SPOSOBY URZĄDZANIA PRZESTRZENI EDUKACYJNEJ
Maria Montessori uważała, iż najważniejszym zadaniem nauczyciela jest stworzenie uczniowi tzw. przygotowanego otoczenia, gdyż tworzenie osobowości rozwija się poprzez interakcję z otoczeniem.
W klasie znajdziemy artykuły gospodarstwa domowego. Dzięki nim dzieci uczyły się gotować, piec, prasować...
Klasa była kwadratowa, z ogromnymi oknami. Niektóre szyby były pomalowane przez dzieci. Każde z dzieci mogło korzystać z niezliczonej ilości materiałów dydaktycznych.
Dzieci posiadały małe drewniane stoliki i krzesełka, dopasowane do wzrostu, oznaczone kolorowymi kropkami. Stoliki nie były ustawione w szeregu, lecz luźno wokół okrągłego dywanu. Stolik nauczycielki stał z boku.
Klasa ozdobiona była kwiatami i pracami plastycznymi wykonanymi przez dzieci
RÓŻNE KONCEPCJE PEDAGOGICZNE I SPOSOBY URZĄDZANIA PRZESTRZENI EDUKACYJNEJ
Celestyn Freine. To bogato wyposażone środowisko miało sprzyjać wielostronnej aktywności dziecka. Freinet ttwierdził, iż “w tym środowisku dziecko staje się twórcą”. Wszyscy wymienieni wyżej wielcy pedagodzy akcentowali ważność otoczenia szkoły. Szkoły te były otoczone wspaniałymi ogrodami, parkami, często wyposażone w huśtawki, zjeżdżalnie i miejsca do zabaw i gier. Kwitnące kwiaty, liczne drzewa i krzewy powinny stać się nieodzownym elementem także naszych szkół. W takich warunkach można edukację z sali lekcyjnej przenieść na powietrze, by usiąść wraz z dziećmi wśród zieleni.
Hierarchia potrzeb dziecka:
POTRZEBY
SAMOREALIZACJI
POTRZEBYSZACUNKU
I SAMOAKCEPTACJI
POTRZEBY PRZYNALEŻNOŚCI I MIŁOŚCI
POTRZEBA BEZPIECZEŃSTWA
POTRZEBY FIZJOLOGICZNE
ruchowa
muzyczna
wizualno-przestrzenna interpersonalna
intrapersonalna
matematyczno-logiczna
językowa
Typy inteligencjiwg.H. Gardnera
Przestrzeń edukacyjna przedszkolaPrzedszkole jest miejscem, w którym dziecko zaczyna
poznawać świat w sposób bardziej uporządkowany, zaplanowany i systematyczny, a jego rozwój jest (powinien być) we właściwy sposób stymulowany.
Jest to też czas i miejsce na podejmowanie wobec dziecka różnego typu działań profilaktycznych mających zapobiegać pojawieniu się potencjalnych zagrożeń i nieprawidłowości.
Przestrzeń edukacyjna przedszkola
Na jakość warunków edukacyjnych wpływa właściwe zagospodarowanie przestrzeni.
Dobre wyposażenie wnętrza i zagospodarowanie ogrodu, podwórka, placu zabaw to takie, które pozwala dziecku na zaspokajanie podstawowych potrzeb rozwojowych.
Aranżacja przestrzeni jest bardzo ważnym elementem składowym metodyki pracy nauczyciela.
Aranżacja przestrzeni
Wystrój i sposób adaptacji miejsca warunkuje:Zdrowy rozwój dzieciIch pomyślną adaptacjęJakość kontaktów społecznychBudowanie atmosfery życzliwościMożliwość uczenia się rozumienia otaczającego świataSamodzielne działania dziecka budujące jego wiedzę
i umiejętności
Podstawy prawneRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa
i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 maja 2009 r. w sprawie rodzajów innych form wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania.
Przestrzeń edukacyjna sali zajęćKolorystyka pomieszczenia – ciepła, stonowane barwy
brzoskwini, różu, koloru piasku pustyniDostosowane do wzrostu dzieci stoliki, krzesła, półki
i szafkiOdpowiednie ustawienie stolików i krzeseł, z możliwością
zmiany ich aranżacjiKąciki zabaw z zabawkami, interesującymi i stymulującymi
przedmiotami, grami edukacyjnymi, instrumentami i różnymi środkami dydaktycznymi
Umożliwienie dzieciom swobodnego dostępu do tych wszystkich przedmiotów
Przestrzeń edukacyjna sali zajęćZapewnienie miejsca do relaksacji i wypoczynkuUmożliwienie swobodnego dostępu do różnorodnych
materiałów plastycznych, przyrodniczych, kącików tematycznych
Stworzenie miejsca do swobodnej aktywności dzieci, sprzyjającej współdziałaniu w zespole
Zapewnienie przestrzeni do realizacji dynamicznych zabaw ruchowych i konstrukcyjnych
Wyposażenie sali w ruchome elementy umożliwiające dzieciom wszelkie „grodzenia się” / parawany, płotki / dzieci mają potrzebę „gniazdowania”.
Gniazda w berlińskim przedszkolu
Dlaczego tak?Zabawa jest czynnikiem stymulującym rozwój dyspozycji
twórczych dziecka, dlatego ważne jest podtrzymywanie naturalnych zabaw dziecka, dostarczanie mu okazji do działania w sytuacjach fikcyjnych, pozorowanych, działaniach na zastępnikach.
Takie częste działania pozwolą na ujawnienie się i rozwój zdolności twórczych .
„Dziecko nie bawi się dlatego, że jest dzieckiem, ale bawi się dlatego, by stać
się dorosłym„
( L.S. Wygotski).
Sala zajęćStrefa pracy przy stolikachStrefa zabaw swobodnych na dywanieStrefa zabaw w kącikach zainteresowańStrefa odpoczynku i relaksacjiStrefa pracy z książką, biblioteczkaStrefa przechowywania zabawekStrefa…
Stałe kąciki-warsztaciki
gospodarstwa domowego
teatralny
muzyczny książki konstrukcyjno-budowlany
samochodów
odpoczynku i relaksu
rytuałów
plastyczny
przyrodniczo-badawczy
Różne formy przestrzeni edukacyjnej
Kącik książki
Kącik ruchowy
Przenośne kąciki-warsztaciki
sklepgarderoba, salon mody
babuni fryzjer
krawcowakwiaciarnia
kącik różnych kolekcji
apteka
pocztalekarz
szkołamoje hobby
pisarsko-drukarskibadacza- odkrywcy
polisensoryczny
Kąciki - badawczy i regionalny
Kącik zbieracza, kolekcjonera
Kąciki- warsztaciki
Co może być kącikiem?SzafkiPółkiRegałySkrzynkiWalizkiPudełkaWorkiKuferkiKuwety
Refleksje…Jakie kąciki-warsztaciki są w przestrzeni edukacyjnej
dziecka?Czy pojawiają się nowe?W jakich sytuacjach dzieci korzystają z kącików
zainteresowań? /zabawy swobodne, zajęcia planowane, praca w zespołach, praca w parach, praca samodzielna/
Które kąciki są najczęściej przez nie „odwiedzane”?Jak nauczyciel wykorzystuje kąciki- warsztaciki?
Refleksje…Czy nauczyciel wykorzystuje kąciki –warsztaciki podczas
zajęć przez niego kierowanych?Jak je wykorzystuje? Z jakich korzysta metod pracy?Czy kąciki są miejscem, w którym dziecko zdobywa
umiejętności poprzez zabawę i doświadczanie? Czy są tylko ozdobą sali?
Czy w planowaniu miesięcznym są celowe działania z wykorzystaniem kącików zabaw?
Czy w codziennej pracy nauczycieli nie zaciera się wartość przestrzeni edukacyjnej?
Przemyślenia i sugestieZadaniem nauczyciela jest rozpoznawanie potencjalnych
możliwości i indywidualnych potrzeb dziecka oraz taka organizacja zajęć, aby te potrzeby zostały zaspokojone
Im dziecko jest młodsze tym różnicowanie oddziaływań wychowawczo-dydaktycznych oraz indywidualizacja jego potrzeb ma większe znaczenie.
Jak to zrobić, gdy w grupie jest 25 dzieci?
Przemyślenia i sugestieNie sprawdzają się już metody pracy z całą grupą tzw.
„jednym frontem” Należy wprowadzić do swego katalogu metod pracy
z dziećmi w wieku przedszkolnym, także takie, które polegają na innej organizacji zajęć dydaktycznych kierowanych przez nauczyciela
Do takich metod należy chociażby metoda zadaniowa, metoda planu daltońskiego, metoda projektu, metody oparte na realizacji programu „Klucz do uczenia się”, system Marii Montessorii i inne.
Przemyślenia i sugestieTworzenie licznych otwartych sytuacji edukacyjnych dla
dzieci, poza zajęciami dydaktycznymi realizowanymi według wybranego programu wychowania przedszkolnego
Ogromną wartość dydaktyczną w indywidualnym rozwoju dzieci stanowi organizacja całej przestrzeni edukacyjnej pomieszczenia, w którym dzieci przebywają wraz z nauczycielem
Sala zajęć, wyposażona w różnorodne, interesujące, bogate kąciki zainteresowań, pełniące funkcje swoistych warsztacików, to doskonały środek dydaktyczny , przy pomocy którego można indywidualnie wspierać i rozwijać każde dziecko w grupie.
Krystyna Karpińskanauczyciel konsultant KPCEN w Bydgoszczy