Kurt og kubik-knægtene- eleven som producent

Den digitale erhvervsskoleOdense 28.august 2013

Dorthe Carlsen (dcar@ucsyd.dk)

Hvordan kan digitale læremidler bidrage til at elevens tilegnelse af det teoretiske stof gennem praktisk arbejde med stoffet?

Hvad er et læremiddel?

Læremidler er midler, der bringes ind i undervisnings- og læringssammenhænge med elevernes læring som mål.

LæremiddeltyperUndervisnings-midler

Tekster/Anskuelses-materialer

Værktøjer/ redskaber

Type Didaktiske Semantiske FunktionelleEksempler Lærebogs-system

I-bog: Multimodale muligheder

En avisartikel, en gødningsplan, APV-undersøgelse

Tavle og computer

MobiltelefonQR-koderGoogle.docsWix

For en uddybning af forskellige læremiddeltyper – og kriterier for inddeling, se Hansen og Skovmand. Mål og midler (2011) og Graf, Hansen og Hansen. Læremidler i didaktikken – didaktikken i læremidler (2012)

Innovationsproces(ELYK)

• At udvikle praksis ved at involvere praksis• At brugernes praksis er udgangspunktet – kontekst. • At brugerne skal opleve nye idéer for at overskride

deres egen praksis.• At der er tale om en dynamisk proces, hvor afdækning

af praksis og afprøvning af prototyper løbende dokumenteres og indgår i udviklingsprocessen.

ELYKs innovationsmodel

Gynther, 2012. Efter forstudier af Helms, 2009

Case-præsentation

• EUC Syd, Lundsbjerg• Indgangen Transport og logistik• 13-24 drenge – og en pige• Et forløb på en uge (37 timer) –

arbejdsmiljøundervisning

Eksisterende praksis

• Teoretisk• Praksisforankring:– Udgangspunkt i arbejdsmiljøproblemer i ”den virkelige

verden” - funktionalistisk– Livserfaringer – substantielt engagement

• Lærerstyret undervisning – dialogisk• Praktiske øvelser: finde regler, APV - fremlæggelse• Læremidler: PP, APV, internet,

(Arbejdsmiljømappe)

Identificerede udfordringer• Funktionelle læsevanskeligheder.• En stor del teori, mens eleverne primært motiveres af det

praksisnære. Erhvervsskoleforskning understreger (Brown et al., 2011; Katznelson 2008), at elevernes motivation og læring i undervisningen øges gennem interaktion mellem teori- og praksis i læringsaktiviteter. Tab af motivation uden stilladsering.

• Ift. øvelser: svært for eleverne at orientere sig på relevante hjemmesider, overskue, forstå og bearbejde. Indholdet på hjemmesider om arbejdsmiljø (copy – paste).

• I højere grad at aktivere eleverne (receptive => produktive)

Eksperimentet

• Øvelse i APV baseret på mobillæring (smartphones + iPads)

• Multimodalitet (tekst, billede, lyd)• Videooptagelser med arbejdsmiljøkonsulent• Mobisticks (QR-koder): kontor, lager, værksted

Video med arbejdsmiljøkonsulent

Afprøvning • Smartphones virker motiverende (”fastholdelsesmotivation”)

• Undervisere (ser nye potentialer, udvider forsøget)

• Elever: Ved selv at producere små videoer a la dem, konsulenten og ELYK-forskerne har produceret, får eleverne mulighed for at gå fra knowledge telling til knowledge transforming.

• Autentisk kommunikation• Situeret

• Nye roller - forholdet mellem underviser og elever- elever indbyrdes (samarbejde, forskellige roller)

Ind- og udstigning

• http://www.youtube.com/watch?v=Zu5SmcZuepw

Udstødningsgas

http://www.youtube.com/watch?v=DTHovC6IEUg

Hansen, Thomas Illum. Viden om læsning, nr. 7, marts 2010

At få kroppen med – et blik på repræsentationsformer

Hvordan kan digitale læremidler bidrage til elevens tilegnelse af det teoretiske stof gennem

praktisk arbejde med stoffet?

• Fra modtager til producent• Fra telling til showing• At få kroppen med (flere repræsentationsformer –

her kroppen - billeder, lyd) – ressourcetænkning: at give modtageren flere adgange til og mulighed for bearbejdning af det faglige indhold.

Læringsdesign – i et multimodalt perspektiv

• Transformation kan ses som en måde hvorpå man bearbejder og omformer information som et re-design (inden for samme tegnverden). Men det kan også ske ved at teksten forvandles til en film, et teaterstykke eller et billede. Man kan tale om gestaltning gennem en ny tegnverden – transduktion. (Kress og Selander, 2012:30)

• Læring som en tegnskabende aktivitet.

Design af læringssekvens

mål iscenesættelse transformering formering repræsentation

metarefleksion

diskussionan

vend

te re

ssou

rcerpotentielle

ressourcer

(Modelleret efter Kress og Selander, 2012:99)

Eksempler…

Instruktion – forflytning: Fra siddende til ståendeÉn hjælper• Stå i gangstående stilling ved siden af borgeren.– Giv borgeren din fjerneste hånd at støtte sig til, og læg

den nærmeste hånd under hans albue eller lavt på hans ryg.

– Bed borgeren læne sig godt frem.– Bed borgeren rokke frem og tilbage.– Støt borgeren i bevægelsen frem og op ved at flytte

vægten til forreste fod.

• Billedet viser kun et bestemt, fastfrosset øjeblik i en længere sekvens.

• Hvad gik forud, hvor er vi henne i handlingssekvensen og hvad sker der bagefter?

Ord og billede

Zimmer, Line: http://laeremiddel.dk/wp-content/uploads/2012/07/Caseconnexion.pdf

Personlig hygiejne Køkken-

hygiejneForflytninger

Læs videre• Bundsgaard, J. og Hansen, T.I.: Evaluering af digitale læremidler, www.laeremiddel.dk • Carlsen, Dorthe og Anna-Britt Krog (2012). QR-koder som didaktisk koncept. Læring og Medier (LOM),

nr. 9 – 2012 • Carlsen, Dorthe, Stig Toke Gissel og Kristine Kabel (2010). Læsbare læremidler EUD (

http://www.emu.dk/erhverv/laesevejledning/konferencer/landskonferencer/15_04_10.html)• CaseConnexion http://slurl.com/secondlife/CaseConnexion/52/154/24• Gynther, Karsten (2011). Brugerdreven forskningsbaseret innovation af didaktisk design – et

perspektiv på anvendt forskning. UC Sjælland• Gynther, Karsten (2011). Design-Based Research og brugerdreven innovation: komplementerende

tilgange i ELYK-projektet. Working Paper, ELYK• Graf, S, Hansen, J.J. og Hansen, T.I. (2012): Læremidler i didaktikken. Didaktikken i læremidler, Klim• Hansen, T.I. og Skovmand, K (2011): Fælles mål og midler, Klim • Helms, Niels Henrik (2009). Metodeudviklingsseminar.

(http://www.digitalelaeremidler.dk/media(8135,1030)/Metodeseminar_KnowledgeLab.pdf)• Krog, Anna-Britt og Dorthe Carlsen (2012). Kurt og kubikknægtene. Om brug af QR i udviklingen af et

didaktisk design for undervisningen i arbejdsmiljø på en erhvervsskole, www.elyk.dk• Læremiddeldidaktik, nr. 4. 2010 (om BIDL-projektet – brugerdreven innovation af digitale læremidler),

www.læremiddel.dk • Selander, Staffan og Gunther Kress (2012). Læringsdesign – i et multimodalt perspektiv. Frydenlund