Graf Orthos

RECHTSCHREIBWERKSTATT

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Kurzanleitung

p Übersicht über die Übungen

Die Lautkartei

Um Kindern dabei zu helfen, die einzelnen Laute der Wörter voneinander zu unterscheiden und die richtigen Lautfolgen zu erkennen, haben sich vom vorschulischen Bereich bis weit in die Schule hinein Übungen mit der Lautkartei bewährt. Voraussetzung dafür ist, dass (zu-mindest am Anfang) nur Wörter verwendet werden,die im jeweiligen Sprachschatz der Kinder vorkommen.

Nr. Übung

1 Anlaut hinzufügen (1)

2 Anlaut weglassen (1)

3 Anlaut ersetzen (1)

4 Auslaut hinzufügen (1)

5 Auslaut weglassen (1)

6 Anlaut ersetzen (2)

7 Auslaut ersetzen (1)

8 Anlaut hinzufügen (2)

9 Anlaut weglassen (2)

10 Anlaut ersetzen (3)

11 Anlaut ersetzen (4)

12 Auslaut ersetzen (2)

13 Laut im Wortinneren ersetzen (1) – Vokale

14 Laut im Wortinneren ersetzen (2) – Vokale

15 Laute verbinden (1) – einsilbige Wörter

16 Laute einfügen (1) – Konsonant im Wortinneren

17 Laut im Wortinneren ersetzen (3) – Konsonanten

18 Laute verbinden (2) – zweisilbige Wörter mit Anfangsvokal

19 Laute einfügen (2) – Anfangskonsonant

20 Laut im Wortinneren ersetzen (4) – Konsonanten

21 Laute verbinden (3) – zweisilbige Wörter mit Anfangskonsonant

22 Laute einfügen (3) – Anfangskonsonant und Konsonant im Wortinneren

23 Laut im Wortinneren ersetzen (5) – kurzer Vokal, Schärfung

24 Laute verbinden (4) – zweisilbige Wörter mit Anfangs- und Endkonsonant

25 Anlaut ersetzen (5)

26 Auslaut ersetzen (3)

27 Auslaut hinzufügen (2)

28 Auslaut ersetzen (4)

29 Auslaut weglassen (2)

30 Laut im Wortinneren ersetzen (6) – kurzer Vokal, Schärfung

31 Laut im Wortinneren einfügen

32 Laut im Wortinneren weglassen

33 Laute verbinden (5) – Wörter mit Konsonantenfolgen

34 Laute einfügen (4) – mehrere Konsonanten

Laut am Wortanfanghinzufügen: 110 Karten

Laut am Wortendehinzufügen:

75 Karten

Laut im Wortinnerenhinzufügen:

54 Karten

Laut am Wortanfangweglassen: 110 Karten

Laut am Wortendeweglassen: 75 Karten

Laut im Wortinnerenweglassen: 52 Karten

Laut am Wortanfangersetzen:

271 Karten

Laut am Wortendeersetzen:

149 Karten

Laut im Wortinnerenersetzen:

309 Karten

t Beispiel- karten

(Abbildung verkleinert, Originalgröße der Karten: 53 x 74 mm)

Inlaut hinzufügen Inlaut weglassen Inlaut ersetzen31 32 13

Schutz Brauch Kuppe

Schmutz Bauch Kippe

<m> <r> <u-i>

Auslaut hinzufügen Auslaut weglassen Auslaut ersetzen4 5 7

dich Klingel Hafen

dicht Klinge Hafer

<t> <l> <n-r>

Anlaut hinzufügen Anlaut weglassen Anlaut ersetzen1 2 3

Nabel Fliege fischen

Schnabel Liege mischen

<sch> <f> <f-m>

Laute verbinden 15

Z-au-nLaute einfügen 34

. in . er . antel

Wintermantel

Inlaut ersetzen 23

wippen

wissen

<p-s>

Lauteverbinden: 200 Karten

Fehlende Lauteeinfügen:

174 Karten

Laute verbinden Laute einfügen Laute einfügen18 22 34

E-n-t-e. uppen . a . en. ade . antel

PuppenwagenBademantel

AufbauDie Lautkartei besteht aus mehr als 1.500 laminierten Karten (DIN A8), mit denen die Kinder systematisch die Lautanalyse und-synthese trainieren können (phonologische Bewusstheit). Die Kartei ist in 34 Gruppen (Übungen) mit unterschiedlich vielen Karten (Übungswörtern) gegliedert:

Anlaut hinzufügen

Übung 17

Auslautersetzen

(1)

46 Übungswörter

(er ist ein Laut, Vokallängeändert sich, mehrere

Schwierigkeiten)

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Jeder der 34 Kartengruppen (Übungen) ist eine eigene Registerkarte vorangestellt.

Kurzanleitung: Die Lautkartei

Zum einfacheren Verständnis sind die Laute in den Übungsanweisungen je-weils in analoge Buchstaben übertra-gen und in spitze Klammern gesetzt.

DurchführungDie Übungen mit der Lautkartei können bereits im Kindergarten und im Schuleingangsbereich eingesetzt werden. Hier muss eine erwachsene Person die Wörter und Aufgaben vorsprechen. Sobald die Kinder lesen können, können sie die Übungen auch in Partnerarbeit durchführen.

Für die Übungen werden die entsprechenden Karteikarten mit den Übungswörtern als Stapel auf den Tisch gelegt. Ein Kind nimmt die oberste Karte vom Stapel und stellt dem anderen Kind die Aufgabe. Dabei ist es wichtig, die Wörter deutlich und die einzelnen Laute eindeutig auszusprechen (z. B. den Laut [m] als „mm“ und nicht als „em“). Der Ablauf der Übungen sieht dann so aus:

Laut hinzufügen (Beispiel) Laut weglassen (Beispiel) Laut ersetzen (Beispiel)

Kind 1 Kind 1 Kind 1Kind 2 Kind 2 Kind 2

Anlaut hinzufügen 1

Nabel

Schnabel

<sch>

Auslaut weglassen 5

Klingel

Klinge

<l>

Inlaut ersetzen 13

Kuppe

Kippe

<u-i>

Auf der Vorderseite sind folgende Angaben zu finden:

Nummer der Übung (Kartengruppe)

Art der Übung (die Zahl in Klammern gibt an, um die wievielte Übung derselben Art es sich handelt)

Anzahl der Übungswörter (Karten) innerhalb der Übung

Auf einigen Registerkarten sind zusätzlich auch noch differenzier-tere Angaben zu den inhaltlichen Besonderheiten der jeweiligen Übung zu finden.

Auf der Rückseite ist der jeweilige Übungsablauf für die Partnerarbeit vorgegeben. Er gilt für alle Übungs-wörter (Karten) der betreffenden Übung, zum Beispiel:

Wort vorsprechen:Das Wort heißt Nabel.

Setze am Anfang ein <sch> davor.

Wie heißt das neue Wort?

Wort nachsprechen:Nabel.

Das neue Wort heißt Schnabel.

Wort vorsprechen:Das Wort heißt Klingel.

Was hörst du am Ende?

Lass dieses <l> weg.

Wie heißt das neue Wort?

Wort nachsprechen:Klingel.

Ich höre ein <l>.

Das neue Wort heißt Klinge.

Wort vorsprechen:Das Wort heißt Kuppe.

Was hörst du nach dem <k>?

Ersetze dieses <u> durch ein <i>.

Wie heißt das neue Wort?

Wort nachsprechen:Kuppe.

Ich höre ein <u>.

Das neue Wort heißt Kippe.

t Ablauf Übung 1

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Kurzanleitung: Die Lautkartei

Laute verbinden (Beispiel) Fehlende Laute einfügen (Beispiel)

Kind 1 Kind 1Kind 2 Kind 2

Das Wort heißt Ente. Das Wort heißt Bademantel.

Die Fähigkeit, phonologisch gut differenzieren zu können, ist eine wichtige Voraussetzung für den Schriftspracherwerb. Durch die Übungen mit der Lautkartei wird die Aufmerksamkeit der Kinder auf einzelne Laute und auf minimale Klangunterschiede zwischen Wörtern ausgerichtet.Für Schülerinnen und Schüler der Klasse 1 wie auch für Kinder im vorschulischen Bereich sind die Grundübungen 1 bis 22 ausreichend. Die weiterführenden Übungen sollten erst etwa ab Klasse 2 eingesetzt werden. Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 und 4, die große Schwierigkeiten bei der lautsprachlichen Durchgliederung, der Lautanalyse und -synthese haben, sollten mit Übung 1 beginnen.

ProtokollNach Abschluss der Übung mit der Lautkartei sollen die Kinder die Durchführung jeweils protokollieren. Dafür steht ein Protokollbogen für den Rechtschreibpass zur Verfügung. Hier wird jeweils festge-halten, wann eine Übung durchgeführt wurde:

Alternativen/WeiterführungAlternativ zur Lautkartei kann mit dem Komplettpaket zum Training der phonologischen Bewusstheit gearbeitet werden. Es beinhaltet neben

1der Lautkartei u. a. auch das Heft „Hör zu und sag’s richtig!“ , in dem im Anschluss an eine Einführung weitere hilfreiche Übungen zum Training der phonologischen Bewusstheit als Grundlage für das Lesen- und Schreibenlernen beschrieben sind. Daneben sind die weiterführenden Wörterschlangen empfehlenswert, mit denen die Kinder ihre Fähigkeiten zur lautsprachlichen Durchgliederung festigen können. Erläuternde Hinweise, Arbeitsblätter und passende „Rückwärts-Wörterbücher“ zu den Wörterschlangen befinden sich im Ordner „Materialien zum Lernbereich LD“ (Lautsprachliche Durchgliederung). Die Wörterschlangen sowie Aufgaben für Spürnasen sind außerdem in der Aufgabenkartei LD zu finden. Alle Materialien sind im Collishop erhältlich ( ).www.collishop.de

1 Sommer-Stumpenhorst, Norbert: Hör zu und sag’s richtig! Lesen + Rechtschreiben: Strukturiertes Training zur Lautanalyse und -synthese, Beckum 2012.Dieses Heft bietet viele Hinweise für die Förderung im Vorschulalter, im Anfangsunterricht und zum Umgang mit Schwierigkeiten bei der Lautanalyse und -synthese. Es ist gleichermaßen für Eltern wie für Lehrer(innen) und Erzieher(innen) geeignet.

Laute verbinden 18

E-n-t-e

Laute einfügen 22

. ade . antel

Bademantel

Ich spreche dir jetzt ein Wort vor. Dabei sage ich dir jeden Laut einzeln.Du sollst dann herausfinden, wie das Wort heißt.Ein Beispiel:Ich spreche <e> - <n> - <t> - <e>.Zieh die Laute einmal zusammen.Wie heißt das Wort?

Ich spreche dir jetzt ein Wort vor. Dabei lasse ich zwei Laute weg (am Wortanfang und im Wortinneren).Du sollst dann herausfinden, wie das Wort richtig heißt.Ein Beispiel:Ich sage . ade . antel.Wie heißt das Wort richtig?