Készítette:Készítette:Sztrelcsik EszterSztrelcsik EszterVarga AdriennVarga Adrienn(Neveléstudományi (Neveléstudományi MA, II. évf., I. félév)MA, II. évf., I. félév)

az oktatás fontossága

iskolai oktatás - családi nevelés - önképzés

hatékony kommunikáció

új módszerek

tanulmányok követése – szülők

on-line tanulási környezet

Lily L. Dyson: Home-School Communication and Expectations of Recent Chinese ImmigrantsCANADIAN JOURNAL OF EDUCATION 26, 4 (2001): 455–476

a szülőkkel való kommunikáció növeli a szülők bevonódását a gyerekek tanulásába (Epstein,1990; Healey, 1994)

a gyerekek tanulmányi fejlődése és motivációja kapcsolatban áll az otthon és az iskola kommunikációjával (Norris, 1999; Watkins, 1997)

a tanároknak a szülők irányába történő kommunikációjának mennyisége a döntő (Watkins,1997)

hatékony család-iskolakommunikáció elősegítésea tanárok feladata (Bowman,1989)

• kulturális és nyelvi különbségek• szülők nem tudnak bevonódni az iskolai tevékenységekbe

• eltérő vélemények nézetek az iskoláról és a gyerekekről

• nyelvi korlátoltság• félreértések• nem megfelelő kommunikáció + szocio-ökonómiai hátrány a gyermek rosszul teljesít az iskolában

Kelet-ázsiai kultúra:

- csoportok, kötelesség, feladatok

- szűkszavúság

- az ember alakíthatóságába vetett hit

- oktatás hangsúlyozása

- tanulmányi fejlődés értékelése

- elvárások

Észak-Amerika:

Multikulturalitás több információ az iskolától a szülők felé

A KUTATÁS

módszer interjúk tartalma

(A) gyakoriság, módszer, tartalom

(B) a szülők elégedettsége

(C) tájékozottság a multikulturális oktatásról

résztvevők (40 szülő, 20 bevándorló kínai, 19 nem bevándorló kanadai)

eszközök (strukturált interjúk)

nincs gyakori kommunikáció a kínai szülők esetében (nagy ellentét a bevándorló és bevándorló szülők között)

Kínai anya:

„Csak egyszer mentem el a gyermekem iskolájába, mert nem tudok angolul, így nem tudok közvetlenül beszélni a tanárral. Meg kell kérnem egy barátomat, hogy segítsen, éppen ezért inkább nem kezdeményeztem semmilyen találkozót az iskolával.”

1. Személyes kommunikáció, telefon, e-mail, fogadóóra

2. Kínai szülők:

- egyik kommunikációs formát sem részesíti előnybenszemélyes jelenlétszemélyes jelenlét, telefon, e-mail

Kínai szülők: 1.gyerekek fejlődése, előrehaladása (milyen támogatásra van még szüksége a gyermeknek)2. gyerekek társas kapcsolatai 3. iskolai események (sportesemények, koncertek, jótékonysági rendezvények)

a közlések megértése

a kommunikációval való

elégedettség

más kultúra megbecsülése

multikulturális nevelés

tananyag, oktatási módszerek,

fegyelmezés

magas elvárások

kritikus gondolkodás, gyakorlati

készségek, fegyelem

multikulturalitás

hatékony kommunikáció

2010. november 11.

Felhasznált irodalom:

Lily L. Dyson (2001): Home-School Communication and Expectations of Recent Chinese Immigrants,

CANADIAN JOURNAL OF EDUCATION 26, 4 (2001): 455–476