kvalitete sustava stručnog odgojno radnika kvalitete sustava strucnog usavrsavanja... ·...

SPAN Consultants Page 0

Poboljšanje kvalitete sustava stručnog usavršavanja odgojno‐obrazovnih

radnika

EVALUACIJA PILOT PROVEDBE PET NOVIH PROGRAMA E‐UČENJA ZA STRUČNO USAVRŠAVANJE

ODGOJNO‐OBRAZOVNIH RADNIKA

Europska unija

Ulaganje u budućnost

“Poboljšanje kvalitete sustava stručnog usavršavanja odgojno‐obrazovnih radnika”

Partner u projektu : Projekt provodi:

u konzorciju sa:

Projekt je sufinancirala EU iz Europskog socijalnog fonda.

Ovaj projekt provodi konzorcij na čelu sa SPAN Consultants u partnerstvu s CIEP, WUS Austria i CINOP.

Projekt je započeo 2. svibnja 2012. i provodit će se do kraja travnja 2014.

Sadržaj ove publikacije isključiva je odgovornost SPAN Consultants.

Agencija za odgoj i obrazovanje:

Donje Svetice 38, 10000 Zagreb

Tel: 01/2785 000, Fax: 01/2785 001

E‐mail: [email protected]

Web: www.azoo.hr

Za više informacija o EU fondovima:

www.strukturnifondovi.hr

Za više informacija:

Agencija za odgoj i obrazovanje:


www.azoo.hr

Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih:


www.asoo.hr

Ministarstvo rada i mirovinskoga sustava:


www.mrms.hr

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta:


www.mzos.hr

EVALUACIJA PILOT PROVEDBE PET NOVIH PROGRAMA E‐UČENJA ZA STRUČNO USAVRŠAVANJE

ODGOJNO‐OBRAZOVNIH RADNIKA

Dr. Justina Erčulj i prof. dr. Paul Roeders

Ožujak, 2014. godine

Evaluacija pilot provedbe pet novih programa e‐učenja za stručno usavršavanje odgojno‐obrazovnih radnika ožujak, 2014.

SPAN Consultants 2. stranica

Sadržaj

1. UVOD ...................................................................................................................................... 3

2. PRVI DIO: OPĆA OBILJEŽJA ISPITANIKA .................................................................................... 4

Stručna sprema .................................................................................................................................................. 4 Radno iskustvo ................................................................................................................................................... 4 Položajno zvanje ................................................................................................................................................. 5 Spol ..................................................................................................................................................................... 6

3. DRUGI DIO: OPISNI DIO ........................................................................................................... 7

Mišljenje o programu ......................................................................................................................................... 7 Opće mišljenje ............................................................................................................................................... 7 Sadržaji .......................................................................................................................................................... 7 Organizacija (izrada) programa ..................................................................................................................... 7 E‐učenje ......................................................................................................................................................... 8

Što se sudionicima svidjelo u programu ............................................................................................................. 8 Raznolikost metoda učenja ........................................................................................................................... 8 Primjeri iz prakse ........................................................................................................................................... 8 Prilika za promišljanje .................................................................................................................................... 8 E‐učenje ......................................................................................................................................................... 8

Što se sudionicima nije svidjelo u programu ...................................................................................................... 9 Tehnička rješenja ........................................................................................................................................... 9 Nedostatak osobne interakcije ...................................................................................................................... 9

Iznenađenja ........................................................................................................................................................ 9 Najzanimljivije .................................................................................................................................................. 10 Prijedlozi za budućnost ..................................................................................................................................... 10

4. TREĆI DIO: NUMERIČKI DIO – STATISTIČKA ANALIZA ............................................................. 11

Ukupna numerička evaluacija programa ......................................................................................................... 11 Program 1: Vrednovanje učeničkih postignuća ................................................................................................ 12 Program 3: Strategije učenja i poučavanja ...................................................................................................... 14 Program 4: Izazovi mentorstva ........................................................................................................................ 15 Program 5: Putem profesionalnog razvoja ....................................................................................................... 16 Usporedba pet programa ................................................................................................................................. 17

Usporedba ukupnih srednjih vrijednosti između programa ........................................................................ 17 Vrijeme provedeno na programu ................................................................................................................ 18 Statistički značajne razlike u programu 1 u korelaciji s obilježjima ispitanika ............................................. 20

5. ZAKLJUČCI I PREPORUKE ....................................................................................................... 21

Korištenje postojećih programa e‐učenja ......................................................................................................... 21 Programi e‐učenja kao oblik stručnog usavršavanja ........................................................................................ 21 Interdisciplinarni karakter programa stručnog usavršavanja .......................................................................... 22 Razvoj koherentnog sustava stručnog usavršavanja ....................................................................................... 22

DODATAK 1: EVALUACIJSKI UPITNIK .............................................................................................. 23



1. UVOD

Ovo izvješće odnosi se na analizu evaluacijskih upitnika podijeljenih učiteljima – sudionicima u pilot

provedbi pet programa e‐učenja razvijenih od strane stručnih skupina, koji uključuju:

Program 1: Vrednovanje učeničkih postignuća

Program 2: Individualizacija u odgojno‐obrazovnom procesu

Program 3: Strategije učenja i poučavanja

Program 4: Izazovi mentorstva

Program 5: Putem profesionalnog razvoja

Analiza je organizirana prema izgledu upitnika, koji se nalazi u Dodatku 1 ovog izvješća. Upitnik

započinje općim podatcima o ispitanicima (prvi dio), nakon čega slijede analize opisnih odgovora

(drugi dio) te statistički podatci (treći dio).

Analize opisnih odgovora predstavljene su u obliku sažetaka svih odgovora ispod svakog pitanja.

Razlog za takav pristup je taj što se u odgovorima spominje mnogo istih stvari, bez obzira na temu

programa. Specifični komentari koji se odnose na sadržaje pojedinih programa mogu se pronaći u

kategoriji “sadržaji“ u okviru analize pojedinačnih otvorenih pitanja.

Statistički podatci predstavljeni su na dva načina: pojedinačno za svaki program te kao usporedba

među programima.

Konačno, zaključci i preporuke dani su na temelju opisnih i statističkih podataka.



2. PRVI DIO: OPĆA OBILJEŽJA ISPITANIKA

Stručna sprema

Frekvencija %

VŠS 30 20,5

VSS 105 71,9

magistar struke 10 6,8

magistar znanosti 1 0,7

Ukupno 146 100,0

Radno iskustvo

Broj %

5 godina ili manje 8 5.5

6‐10 11 7.5

11‐15 18 12.3

16‐20 32 21.9

21‐25 37 25.3

26‐30 29 19.9

Više od 30 godina 11 7.5

Ukupno 146 100.0

VŠS, 20.5

VSS, 71.9

magistar struke, 6.8magistar znanosti, 0.7



Položajno zvanje

broj %

nemam zvanje 39 26.7

učitelj mentor 43 29.5

učitelj savjetnik 34 23.3

profesor mentor 16 11.0

profesor savjetnik 8 5.5

stručni suradnik mentor 3 2.1

stručni suradnik savjetnik 3 2.1

Ukupno 146 100.0

0 5 10 15 20 25 30

5 godina ili manje

6‐10

11‐15

16‐20

21‐25

26‐30

više od 30 godina

0 5 10 15 20 25 30 35

nemam zvanje

učitelj mentor

učitelj savjetnik

profesor mentor

profesor savjetnik

stručni suradnik mentor

stručni suradnik savjetnik



Spol

Broj %

Ž 131 89.7

M 15 10.3

Ukupno 146 100.0

Nažalost, ne možemo prikazati profile škola uključenih u evaluaciju pilot programa jer je samo 47 od

146 ispitanika navelo ime škole u evaluacijskom upitniku.

Ž0.897

M0.103



3. DRUGI DIO: OPISNI DIO

Mišljenje o programu

Mišljene ispitanika o programima vrlo je pozitivno. Samo neki pojedinačni odgovori ukazuju na neke

slabosti, poput: program ne donosi previše novoga (“nisam otkrila puno stvari koje ranije nisam

znala“), previše jednostavan i ne uzima u obzir različite razine obrazovanja. Treba naglasiti kako se

radi o pojedinačnim odgovorima.

Odgovore smo razvrstali u sljedeće kategorije:

opće mišljenje;

mišljenje o sadržaju;

mišljenje o organizaciji (izradi) programa;

mišljenje o metodi učenja (e‐učenje).

Opće mišljenje

Većina odgovora spada u ovu kategoriju. Ispitanici smatraju da je program koristan, zanimljiv,

sveobuhvatan, relevantan, motivirajuć (“Željela bih rezervirati svoje mjesto u ovakvim programima u

budućnosti“) i poučni. Za mnoge je sudionike inspirativan jer “nudi nove mogućnosti“. U pet

slučajeva eksplicitno se spominje kako će sudionici koristiti program i izvan okvira projekta. S aspekta

učenja, važno je što program nudi mogućnosti za promišljanje (“Potaknuo me na pažljiviju analizu

vlastitog profesionalnog razvoja“). Neki su ispitanici i motiviraniji za uvođenje promjena u vlastitoj

praksi.

Sadržaji

Opće je mišljenje o sadržajima svih programa također vrlo pozitivno. Relevantni su, kako za

pripravnike, tako i za iskusne učitelje (“neovisno o iskustvu, znanjima i razini profesionalnih

kompetencija“). Program je “odličan za ponavljanje poznatih znanja, ali i usvajanje novih“. Ova

obilježja spominju se za sve programe. Međutim, mišljenja o primjenjivosti donekle se razlikuju. Dok

u programu 3 možemo naći izjavu da su sadržaji “primjenjivi u svim predmetima“, postoje pojedine

tvrdnje u programima 2 i 3 koje kažu da sadržaji nisu u potpunosti primjenjivi u predškolskim

ustanovama i srednjim školama.

Organizacija (izrada) programa

Sudionici su jako pozitivno ocijenili organizaciju (izradu) materijala u svim programima. Materijali su

jasni, strukturirani, dobro osmišljeni, “artikulirani“, “laki za praćenje“, “potkrijepljeni primjerima“ i “s

jasnim uputama“. Također im se sviđaju različiti prateći materijali korišteni u programima, poput

tekstova, videa, upitnika, itd.



E‐učenje

Kao što smo mogli vidjeti iz pisanih odgovora mnogih ispitanika, ovo je bilo njihovo prvo (ili jedno od

prvih) iskustvo s e‐učenjem. Upravljanje vlastitim vremenom jedna je od snaga koju je eksplicitno

spomenulo petoro ispitanika. Otkriveni su i drugi pozitivni aspekti: poticanje razvoja novih

kompetencija učitelja i učenika, spremanje materijala za učenje, mogućnosti za konzultacije putem

interneta.

Što se sudionicima svidjelo u programu

Odgovori pod ovim naslovom prilično su slični općim mišljenjima, ali su strukturirani u nekoliko tema:

raznolikost metoda učenja;

spoj teorije i prakse;

prilika za promišljanje;

e‐učenje.

Raznolikost metoda učenja

Većini sudionika sviđa se raznolikost metoda učenja ili “koncept višestrukih izvora znanja“ korišten u

programu: video materijali, PowerPoint prezentacije, instrumenti za samoprocjenu, kvizovi, itd. Zbog

toliko različitih materijala korištenih u programima, sudionici imaju osjećaj da je cijeli program

usmjeren na učenika.

Primjeri iz prakse

Zapravo se spoj teorije i prakse često spominje u evaluacijskim upitnicima. Relevantni primjeri iz

prakse posebno se naglašavaju u programu br. 4 kada mentori i pripravnici razmjenjuju iskustva te u

programu br. 5 (“učitelj jezika govori o profesiji i iskustvu“).

Prilika za promišljanje

Vrlo je važno shvatiti da sudionici smatraju da programi potiču promišljanje jer se “duboko“ učenje

ne može postići bez promišljanja. Ispitanici također shvaćaju da je promišljanje ključ za uvođenje

promjena i poticanje daljnjeg čitanja.

E‐učenje

Premda se iz većine odgovora može shvatiti da je e‐učenje više ili manje prilično novo iskustvo za

većinu ispitanika, ima puno pozitivnih reakcija u vezi s njim. Posebno su naglašeni sljedeći aspekti:

organizacija materijala;

mogućnost upravljanja vlastitim vremenom (“Možete učiti u pidžami, u bilo koje vrijeme i

onoliko koliko želite“);

mogućnost upravljanja vlastitim učenjem, na primjer mogućnost vraćanja na isti zadatak,

provjere naučenog, spremanje materijala, itd.

Smatraju da su materijali e‐učenja zanimljivi, korisni, dobro organizirani i jasni. Može se zaključiti da

su sudionici prihvatili puni potencijal e‐učenja.



Što se sudionicima nije svidjelo u programu

Većina odgovora odnosila se na tehnički dio programa, uz samo nekoliko primjedbi koje bi buduće

skupine za izradu programa trebale uzeti u obzir. Također treba spomenuti da je oko 25% ispitanika

reklo “ništa mi nije smetalo“. Odgovori su podijeljeni u sljedeće kategorije:

tehnička rješenja;

primjenjivost i relevantnost za različite razine obrazovanja;

nedostatak osobne interakcije.

Tehnička rješenja

Najviše se komentara odnosi na neprimjerene tehnička rješenja pojedinih dijelova programa, poput

niske kvalitete nekih video snimaka, previše vremena potrebnog za njihovo pokretanje, loša

reprodukcija zvuka, previše teksta, u nekim slučajevima upute nisu bile dovoljno jasne. Postoje neke

pritužbe ili prijedlozi za poboljšanje koji se odnose na vrlo specifične teme i/ili dijelove programa,

tako da su oni relevantni za svaku pojedinu skupinu za izradu programa.

Primjenjivost i relevantnost za različite razine obrazovanja

Unatoč vrlo pozitivnim odgovorima o metodama učenja, primjerima iz prakse i sadržajima, neki su

ispitanici rekli kako se primjeri preuzeti iz inozemnog konteksta ne mogu primijeniti u hrvatskom

kontekstu. Neki ove primjere vide kao “povremeno idealiziranje“. Još jedna primjedba odnosi se na

neprimjerenost sadržaja (i posebno primjera) za različite razine obrazovanja. Nekoliko bi sudionika

voljelo imati više primjera za predškolske ustanove, a nešto više njih za srednje škole.

Nedostatak osobne interakcije

Programi su strukturirani tako da ih svaki sudionik može samostalno pratiti. Sudionici jako cijene

strukturu programa i upute za učenike. Međutim, ukazuju na to da im treba više interakcije ili čak

“kontakt uživo“:

s drugim sudionicima;

s voditeljima/mentorima/administratorima programa.

Iznenađenja

Određeni broj ispitanika (oko 20%) odgovorio je da nije bilo iznenađenja u programima. Većina

drugih odgovora može se protumačiti kao promišljanje sudionika o vlastitoj praksi. Stoga smo

odgovore podijelili u sljedeće kategorije:

potvrda dobre prakse;

izazovi za buduću praksu;

neotkrivene mogućnosti povezane s e‐učenjem.



Najzanimljivije

U ovom su dijelu odgovori raspršeniji jer ispitanici ukazuju na nekoliko specifičnih elemenata

programa. Sve u svemu, oni cijene primjere iz prakse koji su im jako zanimljivi, ali i korisni.

Predstavljeni su neki specifični, najčešći odgovori po programima.

Program 1: kvaliteta vrednovanja, predavanje dr. Jokića, vrste zadataka u pisanim provjerama znanja,

rezultati PISA istraživanja.

Program 2: materijali vezani uz darovitu djecu, individualizacija, promišljanje o vlastitom radu.

Program 3: stilovi učenja, suradničko učenje, refleksivno učenje, učenje kroz otkrivanje i raspravu,

video o promjeni paradigme u obrazovanju.

Program 4: faze mentorskog odnosa, interpersonalne i komunikacijske vještine, priče mentora i

pripravnika.

Program 5: e‐portfolio, samovrednovanje, iskustva praktičara.

Prijedlozi za budućnost

Mnogi odgovori pokazuju da se ispitanicima sviđaju programi, a posebno e‐učenje. Stoga predlažu

više programa u obliku e‐učenja, ali i mogućnost stalnog pristupa postojećim programima. Njihovi

prijedlozi za programe usko su vezani uz ono što im se ne sviđa u programima, ali postoji i puno

konkretnih preporuka za daljnji razvoj:

tehnički nedostaci (većina odgovora), poput boljeg zvuka, poboljšanja prezentacija, manje

teksta, još više konkretnih primjera, poboljšanja kvalitete pitanja, više primjera za

predškolske ustanove i srednje škole, manje dokumenata u pdf‐u (ali i više), više video

materijala, više primjera iz Hrvatske;

mogućnost interakcije s moderatorima/voditeljima programa i drugim sudionicima;

stručno usavršavanje za ostale učitelje: za promicanje e‐učenja, za osposobljavanje učitelja za

e‐učenje;

evaluacija bi trebala sadržavati više konkretnih pitanja o sadržaju i korištenju rezultata u

praksi.



4. TREĆI DIO: NUMERIČKI DIO – STATISTIČKA ANALIZA

Ukupna numerička evaluacija programa

S obzirom na prosječne ocjene na pitanja u trećem dijelu upitnika, može se primijetiti visoko opće

zadovoljstvo elementima programa. Na skali od četiri boda: 1 = nisko; 2 = umjereno; 3 = visoko; 4 =

izvrsno, sve prosječne ocjene, osim jedne, bile su između 3 i 4 (vidi sliku u nastavku).

Samo su izrađeni video materijali dobili nešto niže ocjene, uglavnom zbog toga što su neki od njih

imali problema s kvalitetom zvuka. Ukupne ocjene u skladu su sa sadržajem opisnog dijela upitnika.

U sljedećim odlomcima detaljnije su prikazani pojedinačni rezultati za svaki od pet programa.

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

Ukupne ocjene programa

kvaliteta

relevantnost

korisnost

bogatstvo sadržaja

zanimljivost



Program 1: Vrednovanje učeničkih postignuća

(49 ispitanika)

Odgovori koji se odnose na program 1 u drugom dijelu upitnika pokazuju visok stupanj slaganja sa

svim tvrdnjama u upitniku. Osamnaest od ukupno dvadeset i jedne tvrdnje pokazuje slaganje od više

od 90%, zapravo u sedamnaest tvrdnji više od 50% odgovora spada u kategoriju “u potpunosti se

slažem“. Srednja vrijednost ne pada ispod 3.3 u nijednoj tvrdnji, a u većini slučajeva dostiže 3,6 ili

više. Stupanj neslaganja vrlo je nizak za većinu tvrdnji. Nešto više od 10% ispitanika ne slaže se s

tvrdnjom 23 koja se odnosi na vrijeme u koje je program organiziran . Tvrdnje 25 i 26 odnose se na

suradnju/interakciju među sudionicima. Oko 50% ispitanika u potpunosti se slaže da bi više kontakta

s drugim sudionicima i trenerima bilo korisno, dok se nešto malo više od 10% ispitanika ne slaže s

tom tvrdnjom.

Odgovori koji se odnose na sadržaj programa pokazuju da su sudionici bili zadovoljni načinom na koji

su oni pripremljeni i provedeni. Na skali od 4 boda ovi odgovori variraju između 3,5 i 3,9 srednje

vrijednosti. Prosječna razina zadovoljstva (2.7) zabilježena je jedino kod kvalitete video snimki.

Ispitanici navode da su proveli između 1.5 i 15 sati na ovom programu, dok je prosjek blizu 5.9.

Većina odgovora u skladu je s ovom srednjom vrijednošću, s obzirom na to da je 43,5% ispitanika

odgovorilo da su na ovom programu proveli 5 ili 6 sati. Sve u svemu, 46.9% ispitanika tvrdi da su na

programu proveli manje vremena nego što je predviđeno, a 26.5% više od toga.

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

1 Vrednovanje učeničkih postignuća

kvaliteta

relevantnost

korisnost

bogatstvo sadržaja

zanimljivost



Program 2: Individualizacija u odgojno‐obrazovnom procesu (16 ispitanika)

Odgovori pokazuju vrlo visok stupanj slaganja sa svim tvrdnjama. U petnaest od dvadeset i jedne

tvrdnje razina slaganja je 90%, u 13 slučajeva se najmanje 50% ispitanika “u potpunosti slaže“ s

navedenim tvrdnjama. Ukupna srednja vrijednost svih tvrdnji je 3.4. Za većinu tvrdnji (osim za 7, 22,

25 i 26) srednja je vrijednost veća od 3.2, tj. s njima se ispitanici većinom slažu. Srednja vrijednost za

tvrdnje 7, 22, 25 i 26 pokazuju nešto veće neslaganje, posebno tvrdnje 7 i 22, gdje je razina

neslaganja gotovo 20%. Ove dvije tvrdnje odnose se na ispunjavanje potreba za stručnim

usavršavanjem i dostatnost informacija. Nešto više od 10% ispitanika ne slaže se s tvrdnjama 8 i 21

koje se odnose na ispunjavanje očekivanja i povratne informacije. Veće varijacije u odgovorima

javljaju se u tvrdnjama 25 i 26 koje se odnose na suradnju među sudionicima te među sudionicima i

trenerima. Većina bi ispitanika željela više interakcije.

Srednje vrijednosti pojedinih elemenata programa pokazuju da su ispitanici zadovoljni većinom

aspekata. Većina tvrdnji prilično je visoko ocijenjena za skali od četiri boda, što znači da su ispitanici

uglavnom zadovoljni. Djelomično zadovoljstvo (3.2) iskazano je samo u odnosu na kvalitetu video

snimki.

Ispitanici tvrde da su na programu proveli između 5 i 30 sati, dok je prosjek 11.7. Viša vrijednost

standardnog odstupanja ukazuje na veće razlike u odgovorima na ovo pitanje između pojedinih

ispitanika. Također je vidljiva u učestalosti raspodjele: 4 ispitanika provelo je 5 sati, 7 između 8 i 12

sati, a ostali između 15 i 30 sati za završetak programa. Unatoč ovim podatcima, samo 6.3% ispitanika

vjeruje kako su na programu proveli više vremena nego je predviđeno.

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

2 Individualizacija u odgojno‐obrazovnom procesu

kvaliteta

relevantnost

korisnost

bogatstvo sadržaja

zanimljivost



Program 3: Strategije učenja i poučavanja

(41 ispitanik)

Ispitanici su izrazili pozitivan stav prema 15 tvrdnji. Više od 50% ispitanika se slaže ili u potpunosti

slaže s 11 tvrdnji. Najveću srednju vrijednost imaju tvrdnje 18 i 19, gdje je stopa slaganja veća od

75%. Ukupna srednja vrijednost svih tvrdnji je 3.5. Razina neslaganja s tvrdnjama 20 i 27 manja je od

5%. Nešto više od 10% ispitanika ne slaže se s tvrdnjama 7, 15 i 26. Zbog toga je srednja vrijednost

niža od 3.3, tako da one spadaju u područje djelomičnog slaganja. Međutim, “slažem se“ i “u

potpunosti se slažem“ ostaju najčešći odgovori.

Srednje vrijednosti vrlo su visoke za većinu elemenata u svim ocijenjenim aspektima. Niže su samo za

video materijale. Karakteristike svih elemenata ocijenjene su srednjom vrijednošću od najmanje 3.5,

što znači vrlo visoku razinu priznanja. Srednja je vrijednost donekle niža za video materijale, premda

je još uvijek vrlo pozitivna. “Kvaliteta“ i “dostatnost sadržaja“ najniže su ocijenjeni, tj. s 2.9.

Ispitanici navode da su proveli između 6 i 40 sati za završetak aktivnosti u ovom programu, dok je

prosjek 21.1 sata. Vrijednost standardnog odstupanja ukazuje na relativno pravilnu raspodjelu

odgovora. Ovo dodatno potvrđuje mjerenje kvartila: 25% ispitanika utrošilo je 15 sati, 50% 20 sati i

75% do 30 sati.

50% ispitanika vjeruje da su proveli više vremena nego je predviđeno za dovršetak programa, što se

može smatrati posljedicom relativno velikog broja sati provedenih u programu, u usporedbi s ostala

četiri programa.

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

3 Strategije učenja i poučavanja

kvaliteta

relevantnost

korisnost

bogatstvo sadržaja

zanimljivost



Program 4: Izazovi mentorstva

(22 ispitanika)

Ispitanici se u potpunosti slažu s 9 tvrdnji. Više od 50% ispitanika se u potpunosti slaže s 15 tvrdnji.

Ukupna srednja vrijednost za sve tvrdnje iznosi 3.5. Najpozitivniji odgovori odnose se na tvrdnje 12,

18, 19 i 20. Više od 70% ispitanika u potpunosti se slaže s njima. Neslaganje je vrlo nisko za sve

tvrdnje, manje od 5% za 5 tvrdnji i manje od 10% za 3 tvrdnje. Najveći stupanj neslaganja izražen je za

tvrdnje 9, 16, 25 i 26. Tako se 13.6% ispitanika ne slaže s tvrdnjom da program nudi nova znanja, a

22.7% tvrdi da aktivnosti ne olakšavaju učenje. Tvrdnje 25 i 26 odnose se na potrebu za interakcijom

s trenerima i drugim sudionicima. Odgovori su nešto neravnomjernije raspodijeljeni u odnosu na

kontakt s trenerima. 22.7% odgovora je pozitivno, tj. da su ispitanici željeli više kontakta, dok je isti

postotak (22.7%) odgovora bio negativan.

Srednje vrijednosti za ovaj program također su vrlo visoke za većinu elemenata u svim ocijenjenim

aspektima. Obilježja svih elemenata ocijenjena su srednjom vrijednošću od najmanje 3.4, što znači

vrlo visoku razinu priznanja. Jedina je iznimka kvaliteta video materijala, ali s još uvijek visokom

srednjom vrijednošću (3.0).

Ispitanici su proveli između 6 i 14 sati za završetak ovog programa, u prosjeku 7.5 sati. Vrijednost je

standardnog odstupanja niža i pokazuje da je razlika između ispitanika u vremenu provedenom na

programu manja, što je također vidljivo i u razlici između najmanje i najveće vrijednosti.

Odgovori koji se odnose na vrijeme provedeno na ovom programu relativno su ravnomjerno

raspoređeni. Većina ispitanika (40.9%) navodi da su u programu proveli točno onoliko vremena koliko

je predviđeno. Otprilike jednak postotak ispitanika (31.5% ili 27.3%) odabrao je druga dva odgovora.

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4 Izazovi mentorstva

kvaliteta

relevantnost

korisnost

bogatstvo sadržaja

zanimljivost



Program 5: Putem profesionalnog razvoja

(18 ispitanika)

Ispitanici se u potpunosti slažu s tvrdnjama 14 i 19, dok se više od 50% ispitanika u potpunosti slaže i

s tvrdnjom 27. Ukupna srednja vrijednost svih tvrdnji od 3.1 označava ukupno djelomično slaganje sa

svim tvrdnjama. Prema srednjim vrijednostima, tvrdnje 18, 19 i 27 spadaju u područje većinskog

slaganja. ”U potpunosti se slažem“ većinski je odgovor za tvrdnje 18 i 27, a “djelomično se slažem“ za

ostale tvrdnje. Za pet tvrdnji omjer neslaganja veći je od potpunog slaganja. Najniža srednja

vrijednost vidljiva je za tvrdnje 7, 8 i 10.

Srednje vrijednosti za ovaj program djelomično djelomično su ili pretežito visoke, ovisno o obilježjima

pojedinih elemenata. U prosjeku su “video materijali“, “tekstovi“ i “dokumenti“ dobili veće ocjene,

dok su “vježbe“ dobile nešto niže ocjene. Oscilacije u ukupnim srednjim vrijednostima u minimalnom

su rasponu između 3.2 i 3.4 za elemente kao i za karakteristike.

Ispitanici navode da su proveli između 7 i 50 sati za završetak aktivnosti u ovom programu, dok je

prosjek 14.7 sati. Vrijednost standardne devijacije ukazuje na veliku raspršenost među ispitanicima.

Međutim, analiza kvartila pokazuje da je 75% ispitanika utrošilo 16.5 sati na završetak programa.

Veliko standardno odstupanje stoga uzrokuju pojedinačne visoke vrijednosti.

Odgovori koji se odnose na procjenu vremena prilično su podijeljeni. Gotovo 40% ispitanika tvrdi da

je provelo više vremena od predviđenog te isti broj manje od predviđenog.

0.00

0.50

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

5 Putem profesionalnog razvoja

kvaliteta

relevantnost

korisnost

bogatstvo sadržaja

zanimljivost



Usporedba pet programa

U ovom dijelu bavimo se usporedbom rezultata između pet programa, kao i s nekoliko korelacija

između pozadinskih varijabli i uzoraka odgovora unutar skupina ispitanika. Međutim, zbog malog

broja ispitanika u kategorijama pozadinskih podataka i zbog drugih ograničenja uzorka, gotovo se ne

može izračunati nikakva korelacija.

Usporedba ukupnih srednjih vrijednosti između programa

Uku

pno

Program

1

(br=49)

Program

2

(br=16)

Program

3

(br=41)

Program

4

(br=22)

Program

5

(br=18)

F Sign.

7 Program stručnog usavršavanja ispunio je moje potrebe za stručnim usavršavanjem.

3.27 3.51 3.13 3.20 3.45 2.72 6.531 0.000

8 Program stručnog usavršavanja ispunio je moja očekivanja. 3.41 3.63 3.38 3.44 3.45 2.72 8.786 0.000

9 Program mi je ponudio najnovija saznanja. 3.44 3.69 3.25 3.49 3.27 3.00 7.353 0.000

10 Ciljevi programa su bili jasni. 3.55 3.73 3.56 3.63 3.64 2.78 11.001 0.000

11 Postignuti su ciljevi programa. 3.49 3.69 3.63 3.41 3.59 2.89 9.300 0.000

12 Kroz rad u programu nadogradio/la sam svoje postojeće znanje, iskustva i vještine.

3.58 3.69 3.56 3.63 3.68 3.06 5.571 0.000

13 Program je relevantan za moj rad. 3.49 3.59 3.25 3.59 3.68 2.94 7.294 0.000

14 Mislim da je program zanimljiv. 3.62 3.69 3.63 3.73 3.59 3.22 4.193 0.003

15 Aktivnosti su bile usklađene s ciljevima programa. 3.53 3.59 3.50 3.61 3.59 3.17 2.904 0.024

16 Aktivnosti programa olakšale su mi učenje. 3.40 3.57 3.50 3.41 3.27 3.00 3.533 0.009

17 Program je produbio moje razumijevanje teme. 3.53 3.71 3.50 3.54 3.55 3.00 6.311 0.000

18 Program je poboljšao moju sposobnost kritičkog razmišljanja o vlastitoj praksi. 3.66 3.71 3.50 3.78 3.73 3.28 3.694 0.007

19 Motiviran/a sam koristiti u praksi znanja i vještine stečene u programu. 3.64 3.69 3.50 3.71 3.73 3.39 2.041 0.092

20 Imam potrebu dijeliti novostečena znanja i vještine sa svojim kolegama. 3.56 3.65 3.69 3.46 3.77 3.17 4.370 0.002

21 Informacije o programima bile su pravovremene. 3.50 3.59 3.25 3.68 3.50 3.06 4.842 0.001

22 Informacije o programima bile su dostatne. 3.44 3.53 3.13 3.54 3.64 3.00 4.613 0.002

23 Program je organiziran u pravo vrijeme tijekom školske godine. 3.38 3.31 3.38 3.41 3.64 3.17 1.907 0.113

24 Za mene je e‐učenje učinkovit pristup osobnom profesionalnom razvoju. 3.57 3.67 3.56 3.56 3.64 3.22 2.409 0.052

25 Tijekom programa trebam imati kontakt s kolegama. 3.25 3.35 3.13 3.22 3.23 3.22 .374 0.827

26 Trebam imati osobni kontakt s trenerom. 3.14 3.29 3.06 3.05 3.00 3.17 .976 0.423

27 Program je pobudio interes u meni da iskušam program e‐učenja u svojoj vlastitoj praksi.

3.44 3.43 3.44 3.41 3.50 3.44 .079 0.989

UKUPNA SREDNJA VRIJEDNOST 3.47 3.59 3.40 3.50 3.53 3.08 ‐ ‐


Ukupna srednja vrijednost cijelog programa 3.47 što ukazuje na visoki stupanj slaganja s tvrdnjama.

Nešto niža srednja vrijednost vidljiva je kod tvrdnji 7, 25 i 26. Relativno niža srednja vrijednost za

tvrdnju 7 (3.27) povezana je s niskom srednjom vrijednošću ću za ovu tvrdnju u programu 5 (2.72).

Niša razina slaganja s tvrdnjama 25 i 26 može se pripisati razlici u potrebama sudionika za

interakcijom s drugim sudionicima i trenerima. Najbolji odgovori mogu se pronaći za tvrdnje 12, 14,

18 i 19. Što se tiče pojedinih programa, program 1 ima najvišu srednju vrijednost (3.59). Programi 2, 3

i 4 također spadaju u područje visoke razine slaganja. Djelomično su slaganje sudionici izrazili za

program 5, u kojem je srednja vrijednost za 0.51 niža nego u programu 1. Značajne razlike u srednjim

vrijednostima vidljive su za tvrdnju 22. Najveće razlike među programima javljaju se za tvrdnje od 7

do 13 te za 17. Općenito se može reći da su u programima 1 i 4 ove tvrdnje dobile najviše ocjene, a u

programu 5 najniže. Što se tiče ostalih tvrdnji, raspodjela nije toliko jasna, iako se i dalje slijedi sličan

uzorak.

Vrijeme provedeno na programu

Molimo procijenite koliko ste ukupno sati proveli na

aktivnostima programa e‐učenja?

Srednja

vrijednost

St. D

ev.

Min

Max

Program 1: Vrednovanje učeničkih postignuća 5.9 3.12 1.5 15

Program 2: Individualizacija u odgojno‐obrazovnom procesu 11.7 7.13 5 30

Program 3: Strategije učenja i poučavanja 21.2 8.54 6 40

Program 4: Izazovi mentorstva 7.5 2.72 2 14

Program 5: Putem profesionalnog razvoja 14.7 10.32 7 50

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

Vrednovanjeučeničkih postignuća

Individualizacija uodgojno‐obrazovnom

procesu

Strategije učenja ipoučavanja

Izazovi mentorstva Putem profesionalnograzvoja

UKUPNA SREDNJA VRIJEDNOST



Zbroj kvartila df Prosjek kvartila F Sign.

Između skupina (kombinirano) 5620.393 4 1405.098 32.772 .000

Unutar skupina 5788.141 135 42.875

Ukupno 11408.534 139

Molimo procijenite koliko ste ukupno sati proveli na

aktivnostima e‐učenja?

Man

je …

Točno …

Više ….

Srednja

vrijednost

Std. D

ev.

Program 1: Vrednovanje učeničkih postignuća 46.9 26.5 26.5 1.8 0.84

Program 2: Individualizacija u odgojno‐obrazovnom procesu 62.5 31.3 6.3 1.4 0.63

Program 3: Strategije učenja i poučavanja 22.0 29.3 48.8 1.7 0.81

Program 4: Izazovi mentorstva 31.8 40.9 27.3 2.0 0.79

Program 5: Putem profesionalnog razvoja 38.9 22.2 38.9 2.0 0.91

Razlike u vremenu provedenom na pojedinim programima su značajne. Što se tiče vremena

provedenog na aktivnostima, programi 1 i 4 bili su najmanje zahtjevni. Srednja vrijednost za oba

programa iznosi manje od 10 sati, s niskom standardnom devijacijom, što ukazuje na to da je

ispitanicima trebao otprilike jednak broj sati. Programi 2, 3 i 5 zahtijevali su više vremena. Najveći

broj sati provedenih na programu bio je između 30 i 50. Program 3 najzahtjevniji je u smislu

potrebnog vremena, s umjerenim standardnim odstupanjem. To znači da je ispitanicima bilo

potrebno otprilike jednako vremena. Najveće razlike u raspodjeli broja sati mogu se vidjeti za

program 5, s prosjekom od 14.7 sati, ali s vrlo visokim standardnim odstupanjem (10.32) što znači da

je raspodjela odgovora među sudionicima prilično velika.

Ispitanici su vrijeme provedeno na aktivnostima e‐učenja ocjenjivali kao “više“, “točno toliko“ ili

“manje“ od predviđenog. Za programe koji su zahtijevali manje vremena (program 1 i 4) ispitanici su

proveli manje vremena od predviđenog. Zapravo, u programu 4 većina je ispitanika provela manje

vremena od predviđenog. U programu 2, 62% ispitanika tvrdi da im je trebalo više vremena od

predviđenog. U programu 5 odgovori su jednako raspodijeljeni među svim ponuđenim odgovorima.

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

Vrednovanjeučeničkihpostignuca

Individualizacija uodgojno‐

obrazovnomprocesu

Strategije učenja ipoučavanja

Izazovimentorstva

Putemprofesionalnog

razvoja

5.9

11.7

21.2

7.5

14.7

Prosječan procijenjeni broj sati za završetak programa



Statistički značajne razlike u programu 1 u korelaciji s obilježjima ispitanika

Na kraju smo tražili korelacije između srednjih vrijednosti i općih podataka (obilježja) ispitanika. U

nastavku dajemo prikaz takve analize za program 1, koja dokazuje da rezultati mogu biti irelevantni.

Stručna sprema Radno iskustvo Položajno zvanje Spol

F Sign. F Sign. F Sign. F Sign.

7 0.365 0.696 0.643 0.668 0.867 0.492 1.493 0.228

8 0.340 0.714 0.718 0.613 1.216 0.318 1.191 0.281

9 0.030 0.970 0.795 0.559 1.396 0.251 0.899 0.348

10 0.798 0.456 1.052 0.400 0.709 0.590 0.733 0.396

11 0.030 0.970 0.334 0.890 0.913 0.465 0.899 0.348

12 1.359 0.267 1.446 0.228 1.809 0.144 0.899 0.348

13 1.275 0.289 1.544 0.197 1.617 0.187 1.210 0.277

14 0.030 0.970 1.446 0.228 0.821 0.519 0.899 0.348

15 2.290 0.113 0.857 0.518 0.988 0.424 1.421 0.239

16 0.421 0.659 0.686 0.637 0.318 0.865 1.549 0.219

17 1.101 0.341 0.637 0.673 1.383 0.255 0.814 0.372

18 0.037 0.963 1.158 0.345 0.460 0.765 0.676 0.415

19 0.030 0.970 1.139 0.355 0.687 0.605 0.899 0.348

20 0.305 0.739 0.438 0.820 0.308 0.871 1.087 0.302

21 0.241 0.787 1.121 0.364 1.415 0.245 1.054 0.310

22 0.245 0.784 2.446 0.049 0.908 0.468 1.094 0.301

23 1.741 0.187 0.757 0.586 0.501 0.735 2.432 0.126

24 4.168 0.022 0.654 0.660 0.893 0.476 0.718 0.401

25 0.570 0.569 1.283 0.289 0.536 0.710 1.882 0.177

26 1.255 0.295 1.529 0.201 0.509 0.729 0.188 0.666

27 1.318 0.278 0.043 0.999 0.317 0.865 0.036 0.851

Analiza razlika u srednjim vrijednostima temelji se na sljedećim obilježjima ispitanika: stručna

sprema, radno iskustvo, položajno zvanje te spol. Usporedba je napravljena za 20 tvrdnji u drugom

dijelu upitnika. Značajnosti srednjih vrijednosti pokazuju da gotovo nema značajnih razlika osim za

tvrdnju 22 u korelaciji s radnim iskustvom te za tvrdnju 24 u korelaciji sa stručnom spremom.

Međutim, obje značajnosti su više, a vrijednost veličine F je niska, što ukazuje na male razlike. Osim

toga, treba uzeti u obzir da je broj ispitanika u analizi relativno malen za definiranje korelacija između

srednjih vrijednosti unutar čak i manjih grupa (na temelju obilježja) ispitanika. U ovom konkretnom

primjeru za tvrdnju 24 (Program je organiziran u pravo vrijeme tijekom školske godine) značajna je

razlika vidljiva u korelaciji sa stručnom spremom ispitanika: za VSS je srednja vrijednost 3.37, dok je

za magistre znanosti ona 4.00. Međutim, postoje samo četiri ispitanika s magisterijem znanosti u ovoj

skupini, što ne dozvoljava određivanje relevantne (valjane) srednje vrijednosti za određenu skupinu.

S obzirom na ta ograničenja, ne mogu se izračunati korelacije i usporedbe unutar skupina.

Stručna sprema Sr. vrijednost

dvogodišnji učiteljski studij (N = 16) 3.37

diplomski (N = 29) 3.79

poslijediplomski specijalistički studij (N = 4) 4.00



5. ZAKLJUČCI I PREPORUKE

Rezultati ove evaluacije raspravljeni su na 11. radionici Radne skupine 3 (koja sudjelovala u izradi

programa) 23. siječnja u Zagrebu. Skupine koje sudjelovale u izradi programa predložile su sljedeće:

pet novih programa treba revidirati u skladu s komentarima sudionika, obogatiti te ih

diseminirati;

programe e‐učenja treba razviti u obliku kombiniranog učenja;

novi programi stručnog usavršavanja trebali bi se temeljiti na potrebama za stručnim

usavršavanjem, ali nadopunjeni znanjem stručnjaka o novim trendovima u obrazovanju;

novi programi stručnog usavršavanja trebali bi zadržati interdisciplinarni karakter, stoga ih

trebaju razvijati interdisciplinarni timovi;

sudionici i treneri trebali bi pažljivo evaluirati programe stručnog usavršavanja.

S obzirom na analizu evaluacije i preliminarne zaključke donesene na radionici, razradili smo

zaključke, prijedloge i preporuke za Agenciju za odgoj i obrazovanje te donositelje odluka.

Korištenje postojećih programa e‐učenja

Rezultati pokazuju da su sudionici pozitivno prihvatili gotovo sve aspekte e‐učenja. Oni visoko

ocjenjuju sadržaje svih programa, kao i njihovu izradu. Postoje neke primjedbe o tehničkim

rješenjima koja su, čini se, ipak manji problem. U nekim slučajevima nedostaje im više primjera za

različite razine obrazovanja te primjeri vjerodostojniji za hrvatski kontekst. Autori programa svjesni

su ovih nedostataka te su spremni pregledati i revidirati programe.

Drugo je pitanje kako će se programi diseminirati u svim regijama te kako ih učiniti dostupnima

većem broju učitelja. Moj prijedlog je da se nakon revizije pojedinih programa oni učine dostupnima

svakom učitelju pod uvjetom da se “štite“ autorska prava autora. Dobra prilika da se učitelje motivira

na korištenje programa su diseminacijske radionice. Predlažem da se i drugi stručni skupovi također

koriste za širenje informacija o ovim novim programima.

Programi e‐učenja kao oblik stručnog usavršavanja

Većina sudionika smatra da je e‐učenje vrlo prikladan način stručnog usavršavanja iz najmanje dva

razloga:

vrlo je lak za korištenje u smislu planiranja vlastitog vremena, odabira mjesta za učenje i

tempa;

e‐učenje se smatra vrijednim oblikom profesionalnog razvoja.

Unatoč vrlo pozitivnim reakcijama na e‐učenje, treba uzeti u obzir da sudionici predlažu više kontakta

s trenerima te s drugim sudionicima. Stoga predlažemo da budući programi e‐učenja budu

kombinirani, počevši od radionica “licem‐u‐lice“ te da sadrže i forume kroz koje sudionici mogu raditi

u skupinama i ostvarivati kontakt s drugim sudionicima. Takav oblik zahtijeva veći angažman trenera,

ali i nove vještine potrebne za obavljanje ove uloge.



Također cijenimo entuzijazam sudionika u smislu njihove sposobnosti praćenja programa s malo ili

bez ikakvog prethodnog iskustva. To ne znači da tradicionalne program stručnog usavršavanja treba

zamijeniti programima e‐učenja, ali dokazuje da učitelji vole nove načine učenja pa bi im trebalo

omogućiti više prilika da ih dožive.

Interdisciplinarni karakter programa stručnog usavršavanja

Uloga je učitelja postala vrlo kompleksna i poučavanje predmeta jako dugo nije njihova jedina

zadaća. Ako ih želimo osposobiti za učinkovito obavljanje njihova posla, potrebno je razvijati

programe koji prate problematiku škole u cjelini, temeljene na interdisciplinarnom pristupu.

Evaluirani programi pokrili su ona područja rada učitelja koja su identificirana tijekom određivanja

potreba za stručnim usavršavanjem. Možemo pretpostaviti da bi njihov interdisciplinarni karakter

mogao biti jedan od razloga zbog kojih su ih sudionici ocijenili tako visokim ocjenama. Ako bismo

željeli potvrditi to stajalište, trebali bismo provesti neka dodatna ispitivanja.

Stoga je naša preporuka ponuditi učiteljima više interdisciplinarnih programa.

Oni bi se trebali temeljiti na potrebama za stručnim usavršavanjem, kao i na prioritetima škole i

nacionalnim prioritetima.

Razvoj koherentnog sustava stručnog usavršavanja

Ovih pet programa rezultat su utvrđivanja potreba za stručnim usavršavanjem. Provedeni su tijekom

određenog razdoblja s učiteljima koje su odabrali timovi koji su sudjelovali u izradi programa. Na

kraju su kvalitativno i kvantitativno ocijenjeni. Rezultati su raspravljeni s timovima koji su izrađivali

programe te su dani prijedlozi i preporuke za postojeće i nove programe. Na ovaj je način ciklus

stručnog usavršavanja završen.

Svjesni smo da takav proces zahtijeva dosta vremena, ali ako želimo razviti koherentan i održiv sustav

stručnog usavršavanja na lokalnoj i nacionalnoj razini, svake se godine trebaju se uzeti u obzir svi

koraci. Predlažemo osnivanje skupine stručnjaka i praktičara u AZOO‐u koja bi bila zadužena za

provođenje nove strategije stručnog usavršavanja, od određivanja potreba za stručnim

usavršavanjem, preko izrade i provođenja programa do pažljive i iscrpne evaluacije i praćenja.



DODATAK 1: EVALUACIJSKI UPITNIK

Draga polaznice / dragi polazniče, molimo popunite ovaj završni upitnik o iskustvu sudjelovanja u ovom programu. Molimo odgovorite iskreno na svako pitanje. Vaše nam je mišljenje jako važno jer nam pomaže unaprijediti program i ponudu Agencije za odgoj i obrazovanje (AZOO). Napomena: ne zaboravite pritisnuti gumb 'POŠALJI' nakon što popunite upitnik.

Prvi dio Molimo dopunite svaku od sljedećih nedovršenih rečenica s najviše 200 znakova.

1. Mislim da je program…

2. Sviđalo mi se što…

3. Smetalo me što …

4. Iznenadilo me…

5. Najzanimljiviji dio programa stručnog usavršavanja bio je …

6. U budućnosti bi bilo bolje…

Drugi dio Molimo označite po jednu kućicu za svaku tvrdnju u nastavku.

uopće se

ne slažem

ne slažem

se

slažem

se

potpuno se

slažem

7. Program stručnog usavršavanja ispunio je moje potrebe za stručnim usavršavanjem.

8. Program stručnog usavršavanja ispunio je moja očekivanja.

9. Program mi je ponudio najnovija saznanja.

10. Ciljevi programa su bili jasni.

11. Postignuti su ciljevi programa.

12. Kroz rad u programu nadogradio/la sam svoje postojeće znanje, iskustva i vještine.

13. Program je relevantan za moj rad.

14. Mislim da je program zanimljiv.

15. Aktivnosti su bile usklađene sa ciljevima programa.

16. Aktivnosti programa olakšale su mi učenje.

17. Program je produbio moje razumijevanje teme.

18. Program je poboljšao moju sposobnost kritičkog razmišljanja o vlastitoj praksi.

19. Motiviran/a sam koristiti u praksi znanja i vještine stečene u programu.

20. Imam potrebu dijeliti novostečena znanja i vještine sa svojim kolegama.

21. Informacije o programima bile su pravovremene.

22. Informacije o programima bile su dostatne.

23. Program je organiziran u pravo vrijeme tijekom školske godine.

24. Za mene je e‐učenje učinkovit pristup osobnom profesionalnom razvoju.

25. Tijekom programa trebam imati kontakt s kolegama.

26. Trebam imati osobni kontakt s trenerom.

27. Program je pobudio interes u meni da iskušam program e‐učenja u svojoj vlastitoj praksi.



Treći dio Unesite broj koji najbolje izražava Vaše mišljenje o različitim elementima programa koristeći se sljedećom ljestvicom: 1= uopće ne; 2 = malo; 3 = prilično; 4= potpuno. Ako nije primjenjivo, ostavite prazno.

kvaliteta

relevantnost

korisnost

bogatstvo

sadržaja

zanim

ljivost

28. Prezentacije (npr. Power Point, Prezi) 29. Video materijal 30. Tekstovi, materijali za čitanje 31. Zadatci 32. Vježbe 33. Upitnici 34. Alati koje koristim u praksi (npr. obrasci)

Četvrti dio Molimo odgovorite na sljedeća pitanja tako da označite odgovarajuću kućicu ili upišete broj. 35. Molimo procijenite koliko ste ukupno sati proveli na

aktivnostima e‐učenja? ……… sati 36. Za svladavanje programa bilo mi je potrebno:

više vremena nego što je bilo predviđeno

točno onoliko vremena koliko je predviđeno

manje vremena nego što je predviđeno

Željeli bismo Vam zahvaliti na suradnji u ime tima koji je sudjelovao u izradi programa i nadamo se da

Vam je sudjelovanje u programu bilo ugodno.

kvalitete sustava stručnog odgojno radnika kvalitete sustava strucnog usavrsavanja... ·...

Documents