Kvantitativ og kvalitativ likestilling i barnehagen

LikestillingsforumAgderforskning/Senter for likestilling ved

Universitetet i AgderNina Rossholt, Høgskolen i Vestfold 21.08.2009

Likestillingsarbeid i barnehagen er ingen privatsak!

Likestilling mellom kjønnene er et fag Dette faget handler om verdier, om

likeverd, om jenter og gutter, kvinner og menn, om økonomi og om politikk

(Askland og Rossholt 2009).

Rapporten ”Alle teller med”En evaluering av hvordan Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (KD, 2009)

”Det er krevende å omsette likestilling til praksis”

Handlingsplan for likestilling i barnehage og grunnopplæring 2008-2010

NB : Læringsmiljøet i barnehage og grunnopplæring skal fremme likestilling mellom gutter og jenter.

Bedret kjønnsbalanse i valg av utdanningog yrker – med et spesielt fokus på fag- ogyrkesopplæringen og rekruttering av jentertil realfag.

Kjønnsbalansen blant ansatte i barnehageog grunnopplæring skal bedres.

Mål: Kvantitativ likestilling

Læringsmiljøet i barnehage og grunnopplæringskal fremme likestilling mellom gutter og jenter

Barnehager og skoler skal etter rammeplanfor barnehagen, læreplaner for grunnopplæringenog opplæringsloven integrere likestilling i sin daglige virksomhet.

Kompetansen om likestilling i barnehagenog grunnopplæringen skal økes.

I lærerutdanningene skal det legges størrevekt på forhold som vil bidra til økt likestillingmellom kjønnene.

Kompetansen i barnehagen og grunnopplæringenom mobbing på bakgrunn avkjønn og seksuell identitet skal økes.

Mål: Kvalitativ likestilling

Bedret kjønnsbalanse i valg av utdanning og

yrker – med et spesielt fokus på fag- og yrkesopplæringen

og rekruttering av jenter til realfag Aktiv bruk av kjønnsperspektivet i skolens

utdannings- og yrkesrådgivning skal økes. Jeg spør; hvilke(t) kjønnsperpektiv skal da

brukes?

En kvantitativ likestillingspolitikk krever kvalitativ likestillingsforskning

Hva er forskjellen på kvalitativ og kvantitativ likestilling:

Kvantitativ likestilling kan telles og måles. Opptatt av synlige resultater.

Kvalitativ likestilling utfordrer diskurser (praksiser, tatt-for-gittheter)om kjønn hvor begreper som omsorg ikke automatisk knyttes til det feminine. Spørsmålet er hvilke kjønnsperspektiver som brukes i forskning og i praksis

Kjønnsosialiseringsteorier på 70 og 80 tallet --- og i dag!

Freudiansk inspirert, biologisk kjønn blir sosialt kjønn. Jenter er gode på relasjoner, gutter er gode på

tekniske ting. Man knyttet egenskaper til biologisk kjønn.

Vi ”ser” det i praksis fordi begrepene skaper til dels virkeligheten.

Begrepene skaper kunnskap om kjønn i barnehagen og skolen.

Men det er bare en del av virkeligheten som beskrives.

Endrer vi begrepene ser vi kanskje det som allerede er der, men ennå ikke ordsatt – det som vi tidligere tok for gitt

Hva er likestilling ?Ikke fokus på kjønnsdelte grupper med fokus på leken

Fortellingen om Isabel, Siri og Kalle Hva er omsorg? Hva er maskulint og feminint?

Likestilling handler ikke bare om statiske størrelser, men også om hvordan vi gjør kjønn i barnehagen, i skolen, i hjemmet og på arbeidsplassen

Likestilling handler om sosiale relasjoner

Læringsmiljøet i barnehage og grunnopplæring skal fremme likestilling mellom gutter og jenter.

Hva er læring i følge rammeplanen: Hvordan personalet møter barns uttrykk

gjennom kropp, språk, følelser og sosiale relasjoner…. I bhg er en forutsetning for god læring og opplevelser av glede og mestring (Rammeplanen 2006 s. 14)

Tenke likestilling på nye måter!Likestilling og følelser

Begrepet likestilling er et belastet ord Personalet i en barnehage ble spurt om

hva de forbant med begrepet likestilling. Dette er noen av de orden som ble skrevet ned:

Lilla skjerf Kvinnesaksopplegg Mannen skal lukke opp døra til damene,

men ikke for enhver pris Menn og kvinner har de samme jobbene

”Vi er ikke opptatt av kjønn vi er opptatt av individet”.

Likestillingsarbeid begynner hos personaletMin påstand: Personalet har et kjønnet blikk. Igjen: Vi snakker gjennom ord og begreper som er kjønnet.

Når jenter og gutter leker i barnehagen leser vi ofte det vi ser innenfor tradisjonelle tankekart. Eller hva som er normalt å gjøre som jente og gutt.

Fra jente og guttegrupper til å se på hva barna gjør gjennom nye begreper

Hva lærer jenter og gutter i barnehagen?

Se nærmere på hvordan språket skaper mer forskjeller enn likheter.

Hva kan en likestillingspedagogisk perspektiv være?

Boka : Likestillingsdiskurser i barnehagen, mening, makt og medvirkning

Av Askland og Rossholt

Likestillingsfremmende pedagog – et kvalitativt utgangspunkt !

Det som gir mening for oss kroppsliggjøres. Det som kroppsliggjøres reflekterer vi sjelden over.

Begrepene omsorg, lek og læring Fortellingen om gutter som er omsorgfulle

i leken Fortellingen om kysseleken – læring

gjennom kropp, språk, følelser og sosiale relasjoner

Læring gjennom lek

Veiledning i lek – Hvordan forstår vi den sosiale praksisen?

Praksisfortelling Hvorfor ser jeg denne episoden? Hva har episoden med kjønn og gjøre? Hva lærer barna i denne episoden? Veiledning Vurdering

Hva kan en likestillingsfremmende pedagogikk romme?

Konfronterende fortellinger Fortell om leken til jenter og gutter med ikke

kjønnede begreper – til hverandre og til barna

Like muligheter for alle barn i barnehagen kommer ikke av seg selv, hvis vi ikke reflekterer sammen om det vi gjør

Lik stilling i barnehagen uavhengig av alder, etnisitet, funksjonshemning handler om hvilket menneskesyn vi ønsker å fremme pedagogisk i barnehagen