KVANTITATIVNÍ KVANTITATIVNÍ NEBO NEBO

KVALITATIVNÍ KVALITATIVNÍ VÝZKUM?VÝZKUM?

Mgr. Karla HrbáčkováMgr. Karla Hrbáčková

Metodologie pedagogického Metodologie pedagogického výzkumuvýzkumu

7. 3. 20077. 3. 2007

Dokázat nebo rozumět?Dokázat nebo rozumět? Cílem kvantitativního Cílem kvantitativního

výzkumu je testování výzkumu je testování hypotéz.hypotéz.

„„Jaké jsou rozdíly ve vnímání Jaké jsou rozdíly ve vnímání ideálního učitele žáků prvního ideálního učitele žáků prvního a druhého stupně..“a druhého stupně..“

„„Jaký je vliv modelu Jaký je vliv modelu interkulturního vzdělávání na interkulturního vzdělávání na změnu postojů k rasovým změnu postojů k rasovým menšinám u žáků druhého menšinám u žáků druhého stupně ZŠ…“stupně ZŠ…“

Jaký je vztah mezi Jaký je vztah mezi očekáváním učitele, očekáváním učitele, sebevědomím žáka a jeho sebevědomím žáka a jeho inteligencí…“inteligencí…“

Cílem kvalitativního Cílem kvalitativního výzkumu je výzkumu je vytváření nových vytváření nových hypotéz, nového hypotéz, nového porozumění, porozumění, vytváření teorie.vytváření teorie.

„„Jak se děti učí ..“Jak se děti učí ..“ „„Jak lidé prožívají své životní Jak lidé prožívají své životní

krize..“krize..“ „„Jaké jsou zvláštnosti v komunikaci Jaké jsou zvláštnosti v komunikaci

dětí z PP..“dětí z PP..“ „„Jak prožívají dospívající své první Jak prožívají dospívající své první

lásky..“lásky..“

Kvantitativní výzkumKvantitativní výzkum

Logika kvantitativního výzkumu je Logika kvantitativního výzkumu je deduktivní. Na začátku je problém, deduktivní. Na začátku je problém, existující buď v teorii nebo realitě. existující buď v teorii nebo realitě. Tento problém je přeložen do hypotéz. Tento problém je přeložen do hypotéz. Ty jsou základem pro výběr Ty jsou základem pro výběr proměnných. Sebraná data jsou proměnných. Sebraná data jsou použita pro testování hypotéz a použita pro testování hypotéz a výstupem kvantitativního výzkumu je výstupem kvantitativního výzkumu je soubor přijatých nebo nabídnutých soubor přijatých nebo nabídnutých hypotéz. hypotéz.

Kvalitativní výzkumKvalitativní výzkum

Kvalitativní výzkum používá induktivní Kvalitativní výzkum používá induktivní logiku. Na začátku výzkumného logiku. Na začátku výzkumného procesu je pozorování, sběr dat. Pak procesu je pozorování, sběr dat. Pak výzkumník pátrá po pravidelnostech výzkumník pátrá po pravidelnostech existujících v těchto datech, po existujících v těchto datech, po významu těchto dat, formuluje významu těchto dat, formuluje předběžné závěry a výstupem mohou předběžné závěry a výstupem mohou být nově formulované hypotézy nebo být nově formulované hypotézy nebo nová teorie. nová teorie.

Kvantita x kvalitaKvantita x kvalita Mají data formu Mají data formu

písmena L?písmena L?

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxx xxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx

xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx

xxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxx

xxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Jsou nějaké identifikovatelné Jsou nějaké identifikovatelné struktury v datech?struktury v datech?

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Redukce informaceRedukce informace

KVANTITATIVNÍ VÝZKUMKVANTITATIVNÍ VÝZKUM Omezený rozsah Omezený rozsah

informace o velice mnoha informace o velice mnoha jedincíchjedincích

Silná redukce počtu Silná redukce počtu pozorovaných pozorovaných proměnných a silná proměnných a silná redukce počtu redukce počtu sledovaných vztahů mezi sledovaných vztahů mezi těmito proměnnýmitěmito proměnnými

Generalizace na populaci Generalizace na populaci je většinou snadná a je většinou snadná a validita této generalizace validita této generalizace je měřitelnáje měřitelná

KVALITATIVNÍ VÝZKUMKVALITATIVNÍ VÝZKUM Mnoho informací o Mnoho informací o

malém počtu jedincůmalém počtu jedinců Silná redukce počtu Silná redukce počtu

sledovaných jedincůsledovaných jedinců Generalizace na Generalizace na

populaci je populaci je problematická a problematická a někdy i nemožnáněkdy i nemožná

POROVNÁNÍPOROVNÁNÍKVANTITATIVNÍ VÝZKUM VSTUP Teorie

1. Pracovní hypotézy 2. Konstrukce vzorku 3. Sběr dat 4. Analýza dat

VÝSTUP Testované hypotézy, ověřená nebo zdokonalená teorie.

KVALITATIVNÍ VÝZKUM VSTUP Sociální problém

1. Terénní výzkum, který zahrnuje souběžné vytváření vzorku, sběru dat, analýzu a interpretaci.

VÝSTUP Hypotézy, vytvoření teorie.

Kvantitativní výzkum testuje validitu

tohoto porozumění.

Kvalitativní výzkumnám pomáhá rozumětpozorované realitě.

Příklad kvantitativního Příklad kvantitativního výzkumuvýzkumu

Přírodovědné předměty v základní škole očima Přírodovědné předměty v základní škole očima středoškoláků (Milan Veselský).středoškoláků (Milan Veselský).

Zjistit strukturaci zájmů žáků o přírodovědné předměty Zjistit strukturaci zájmů žáků o přírodovědné předměty a jaké je hodnocení důležitosti těchto předmětů.a jaké je hodnocení důležitosti těchto předmětů.

416 žáků (222 žáků prvních ročníků gymnázia v 416 žáků (222 žáků prvních ročníků gymnázia v Bratislavě, Piešťanech a Čadci; 194 žáků středních Bratislavě, Piešťanech a Čadci; 194 žáků středních odborných škol a středních odborných učilišť v odborných škol a středních odborných učilišť v Bratislavě, Trnavě a Nitře. Bratislavě, Trnavě a Nitře.

Dotazník „Hodnocení učebních předmětů a vyučování“ Dotazník „Hodnocení učebních předmětů a vyučování“ (překoncipování původního dotazníku M. Jurči, 1981).(překoncipování původního dotazníku M. Jurči, 1981).

„„Očekáváme vyšší zájem o přírodovědné předměty u Očekáváme vyšší zájem o přírodovědné předměty u žák gymnázia, pro jejich výraznější orientaci na žák gymnázia, pro jejich výraznější orientaci na vzdělání…!vzdělání…!

Výsledky –Výsledky –

Zájem o vyučovací Zájem o vyučovací předmětypředměty

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

CH F M P-B P-G Z

GymnazistéŽáci SOŠ

Příklad kvalitativního Příklad kvalitativního výzkumuvýzkumu

Malí mezi velkými: žáci hovořící Malí mezi velkými: žáci hovořící dialektem (P. Gavora, 1997).dialektem (P. Gavora, 1997).

Ukázka závěrečných Ukázka závěrečných pracíprací

Hodnocení žáků na 2. stupni ZŠ Hodnocení žáků na 2. stupni ZŠ (Renata Otépková).(Renata Otépková).

Životní krize jako nebezpečí či Životní krize jako nebezpečí či příležitost (Barbora Zapletalová).příležitost (Barbora Zapletalová).

ÚKOLÚKOL

Na základě uvedených příkladů Na základě uvedených příkladů kvantitativních a kvalitativních kvantitativních a kvalitativních výzkumů, sestavte tabulku obecných výzkumů, sestavte tabulku obecných odlišností mezi těmito dvěma druhy odlišností mezi těmito dvěma druhy výzkumu. výzkumu.

VýZKUMNÁ ZPRÁVAVýZKUMNÁ ZPRÁVA TÉMATÉMA TEORETICKÁ VÝCHODISKATEORETICKÁ VÝCHODISKA VÝZKUMNÝ PROBLÉMVÝZKUMNÝ PROBLÉM DRUH VÝZKUMUDRUH VÝZKUMU HYPOTÉZAHYPOTÉZA PROMĚNNÁPROMĚNNÁ VÝZKUMNÝ VZOREKVÝZKUMNÝ VZOREK METODY VÝZKUMUMETODY VÝZKUMU ZPŮSOB ZPRACOVÁNÍ DATZPŮSOB ZPRACOVÁNÍ DAT ZÁVĚRZÁVĚR

PROJEKT VÝZKUMUPROJEKT VÝZKUMU

Volba tématu výzkumu, její zdůvodnění. Zužování tématu --- pokusy o vymezení výzkumného problému. Formulace výzkumného

problému. Základní problém a dílčí problémy. Definice pojmů užitých v těchto formulacích.

Teoretická východiska vymezeného problému, resp. jeho teoretický rámec (kontext). Co je o řešení daného problému (resp. problematiky) již známo.

Volba druhu výzkumu a její zdůvodnění. U kvantitativního výzkumu: definice proměnných, formulace pracovních hypotéz, volba

metod výzkumu, volba výzkumného vzorku, plánovaný postup výzkumu. U kvalitativního výzkumu: analýza vymezeného výzkumného problému, jeho případné

zúžení, charakteristika sledovaných proměnných, volba výzkumného plánu (strategie), výběr výzkumných metod, způsob triangulace. Předpokládaný postup výzkumu.

Výběr výzkumného vzorku a jeho zdůvodnění. Plán zpracování kvantitativních (kvalitativních) dat. Co by měl výzkum přinést? Jaký by mohl být jeho přínos? Jak by bylo možné využít jeho

výsledků? Použitá literatura a jiné zdroje. Eventuálně přílohy, např. rozpracovaná výzkumná technika (dotazník, pozorovací arch,

rozhovorový list apod.).