Škvp cirkevnej materskej školy svätej...
TRANSCRIPT
ŠkVP Cirkevnej materskej školy svätej Alžbety
Školský vzdelávací program
„ALŽBETKA“
Program bol prerokovaný Riaditeľka CMŠ sv. Alžbety v Trnave
Pedagogickou radu: 1. 3. 2011 Bc. Silvia Kovaľová Sr. Henrieta SCSC
Radou školy: 3. 3. 2011
Dátum vydania: 7. 3. 2011 Vyučovací jazyk: slovenský
2
Vymedzenie vlastných cieľov a
poslania výchovy a vzdelávania
Poslanie výchovy a vzdelávania v našej MŠ korešponduje so všeobecným poslaním
každej materskej školy ako inštitúcie. Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť
u dieťaťa optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ
pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť
dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu.
Cieľmi predprimárneho vzdelávania sú:
napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi,
uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú i základnú školu),
podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou,
rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa
v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti,
prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa,
uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými
inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa,
získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich
pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich
nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd,
psychológ, atď.)
Predprimárne vzdelávanie pomáha dieťaťu:
posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu,
k materinskému jazyku, k štátnemu jazyku, k a k svojej vlastnej kultúre,
získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám,
pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie,
rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami
a cirkvami a náboženskými spoločenstvami,
naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie,
naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť,
naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy a chrániť životné prostredie,
naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty.
3
Princípy výchovy a vzdelávania v našej MŠ sú v súlade s princípmi, ktoré predkladá štát.
Sú to princípy:
bezplatnosti vzdelania v materských školách jeden rok pred plnením povinnej školskej
dochádzky,
rovnoprávnosti prístupu k výchove a vzdelávaniu so zohľadnením výchovno-vzdelávacích
potrieb jednotlivca
zákazu všetkých foriem diskriminácie a obzvlášť segregácie,
rovnocennosti a neoddeliteľnosti výchovy a vzdelávania vo výchovno-vzdelávacom
procese,
celoživotného vzdelávania,
výchovného poradenstva
slobodnej voľby vzdelávania s prihliadnutím na očakávania a predpoklady detí v súlade s
možnosťami výchovno-vzdelávacej sústavy,
prípravy na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia a
znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a
etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,
kontroly a hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania a kvality výchovno-vzdelávacej
sústavy,
integrácie výchovno-vzdelávacej sústavy Slovenskej republiky do európskeho
vzdelávacieho priestoru so zreteľom na vlastné skúsenosti a tradície,
posilnenia výchovnej stránky výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom všetkých
vyučovacích činností
zameranými na rozvoj citov a emócií, motivácie a záujmov, socializácie a komunikácie,
na sebakontrolu a sebariadenie, na mravné hodnoty a tvorivosť,
vyváženého rozvoja všetkých stránok osobnosti dieťaťa v školskom vzdelávaní,
zákazu poskytovania alebo sprístupňovania informácií alebo zneužívania informačných
prostriedkov, ktoré by mohli viesť k narušovaniu mravnosti alebo k podnecovaniu k
národnostnej, rasovej a etnickej nenávisti alebo k ďalším formám intolerancie,
rovnoprávnosti postavenia škôl a školských zariadení bez rozdielu na zriaďovateľa,
rovnocennosti vzdelania získaného v štátnych školách, v školách zriadených štátom
uznanou cirkvou alebo náboženskou spoločnosťou (ďalej len „cirkevná škola) a v školách
zriadených inou fyzickou osobou alebo právnickou osobou (ďalej len „súkromná škola“),
zákazu používania všetkých foriem telesných trestov a sankcií vo výchove a vzdelávaní
4
Vlastné ciele ŠkVP „Alžbetka“ odrážajú našu
vlastnú víziu, očakávania a podmienky
Cieľmi sú:
posilňovať úctu k rodičom, k náboženským, kultúrnym a národným
hodnotám a tradíciám
rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí, rozvíjať a
podporovať jedinečnosť detí,
rozvíjať a podporovať schopnosti detí kooperovať v skupine a kolektíve, preberať na seba
zodpovednosť primeranú veku
naučiť sa chrániť svoje zdravie, zdravie iných, vzťahu k chorým, trpiacim, postihnutým
ľuďom, rešpektovať všeľudské etické hodnoty
utvárať a rozvíjať národné povedomie detí prostredníctvom ľudovej slovesnosti,
uplatňovať a s rešpektovať potreby dieťaťa, v spolupráci s rodinou
získavať dôveru rodičov v procese výchovy, vychovávať jednotne
formovať ľudskú osobu v jej celku, osobitne v jej náboženskom a duchovnom rozmere
vychovávať v súlade s náboženskými a morálnymi zásadami
rozvíjať fyzické, morálne, intelektuálne a duchovné vlohy, sebareflexiu, rešpekt, kritické
myslenie, delenie sa o moc s inými
formovať názory, sociálnu zodpovednosť, súdržnosť, rozhodnosť, vážiť si druhého, mať
k nemu úctu
rozvíjať ľudské hodnoty akými sú: úcta k životu, pokora, tolerancia, sloboda, spravodlivosť,
čestnosť, pravdovravnosť, pracovitosť, empatia a výchova kresťana, ktorý žije v duchu
učenia Ježiša Krista
v spolupráci s rodinou vštepovať do sŕdc detí princípy poriadku, dobrého správania, úcty
a viery, zabrániť, aby o sebe rozprávali negatívne a rozvíjali v sebe sklony k sebaľútosti
pomáhať im zvládať ich vlastný temperament, dávať im pozitívne nadšenie k životu – pre
život
získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám
Uvedené ciele majú deti dosahovať v našej materskej škole v priaznivej výchovno-
vzdelávacej klíme. Dôraz sa kladie na pozitívne emocionálne prežívanie dieťaťa. Materská škola
dopĺňa rodinu tým, že okrem iného napĺňa a nasycuje túžbu dieťaťa po kontakte s rovesníkmi.
V katolíckej škole má svoje nezastupiteľné miesto výchovné spoločenstvo, ktoré tvorí skupina
detí v interakcii s učiteľkou a všetkými členmi školy. Ich pôsobenie je tým účinnejšie, čím
väčšmi vzrastá v prostredí ochota spolupracovať. Do výchovného projektu školy sa môžu zapojiť
všetci členovia školy, pedagogickí zamestnanci, ďalší zamestnanci, deti a ich rodičia.
Komunikačné kanály, sú preto otvorené smerom ku každému, kto je zainteresovaný na živote
školy.
Vytvorená priaznivá sociálno-emocionálna klíma takto významným spôsobom ovplyvňuje
rozvíjanie pozitívnych osobnostných vlastností každého dieťaťa (utváranie základov
emocionálnej gramotnosti, prosociálneho a environmentálneho cítenia a správania, návykov
k zdravému spôsobu života, schopnosti sociálnej komunikácie, tvorby medziľudských vzťahov,
atď.)
5
Stupeň vzdelania, spôsob
a podmienky ukončenia výchovy
a vzdelávania
Stupeň vzdelania, ktorý poskytuje naša materská škola je predprimárne vzdelanie.
Podmienky ukončenia predprimárneho vzdelávania:
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho
programu odboru vzdelávania v materskej škole.
Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom
do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.
Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale
podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie
a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné
zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov).
Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho
vzdelávania, ktoré vydáva materská škola.
Vydávanie dokladu o získanom vzdelaní:
Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelania sa odovzdáva deťom po splnení vyššie
uvedených podmienok vždy 30. 6. príslušného roka (ak uvedený dátum padne na víkend, tak
v najbližší deň pre pred víkendom), na tradičnej rozlúčkovej slávnosti so škôlkou v prítomnosti
rodičov. Rozlúčke predchádza spoločná ďakovná sv. omša za účasti všetkých detí škôlky a ich
rodičov. Po jej skončení nasleduje rozlúčka s odovzdávaním Osvedčení.
Profil absolventa Absolvent predprimárneho vzdelávania má poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo
vzťahu k základom kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti. Je
pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život
v spoločnosti.
Profil absolventa je koncipovaný prostredníctvom kompetencií (spôsobilostí) dieťaťa, ktoré
uvádzame nasledovne:
Vzhľadom na vývinové špecifiká deti predškolského veku vymedzenie kompetencií treba
chápať relatívne, nakoľko v tomto období ide o dosahovanie základov kompetencií dieťaťa.
6
V materskej škole rozvíjame u detí tieto kompetencie:
1. Psychomotorické kompetencie
2. Osobnostné kompetencie
a) Základy sebauvedomenia
b) Základy angažovanosti
3. Sociálne kompetencie
4. Komunikatívne kompetencie
5. Kognitívne kompetencie
a) Základy riešenia problémov
b) Základy kritického myslenia
c) Základy tvorivého myslenia
6. Učebné kompetencie
7. Informačné kompetencie
Spôsobilosti detí sa rozvíjajú v rôznych oblastiach. V MŠ sú kladené len základy kompetencií.
Preto aj pri posudzovaní detí vzhľadom na dosahované kompetencie sa uplatňuje individuálny
prístup, lebo tento súbor spôsobilostí je do veľkej miery ovplyvnený osobnými danosťami
a limitmi konkrétneho dieťaťa.
Pri úspešnom absolvovaní predprimárneho vzdelávania deti disponujú týmito kompetenciami:
V oblasti psychomotoriky:
používa v činnosti všetky zmysly,
ovláda pohybový aparát a telesné
funkcie,
prejavuje túžbu a ochotu pohybovať
sa,
ovláda základné lokomočné pohyby,
používa osvojené spôsoby
pohybových činností v nových,
neznámych, problémovýchsituáciách,
využíva globálnu motoriku
prekonávaním prírodných a umelých
prekážok,
prejavuje grafomotorickú
gramotnosť,
správa sa ohľaduplne k svojmu
zdraviu a k zdraviu iných,
prejavuje pozitívne postoje k
zdravému životnému štýlu
V osobnostnej oblasti: Sebauvedomenie
uvedomuje si vlastnú identitu,
prejavuje v správaní vzťah k sebe
a k iným,
vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj
vlastný aktuálny citový stav,
odhaduje svoje možnosti
a spôsobilosti,
správa sa sebaisto v rôznych
situáciách,
Angažovanosť
uvedomuje si dôsledky svojho
správania vzhľadom na iné osoby,
presadzuje sa s ohľadom na seba
aj druhých,
obhajuje seba a iných, chorých,
osoby so zdravotným
znevýhodnením, slabých
a bezbranných,
zaujíma sa o dianie
v rodine, v materskej škole
a v bezprostrednom okolí.
7
V sociálnej oblasti:
pozerá sa na svet aj očami druhých,
správa sa empaticky k svojmu okoliu,
správa sa v skupine, kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a noriem,
hrá sa a pracuje vo dvojici,
v skupine, kolektíve,
plánuje, organizuje a hodnotí
činnosť,
zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí
ju,
preberá spoluzodpovednosť za seba i
za činnosť skupiny,
nadväzuje spoločensky prijateľným
spôsobom kontakty s druhými
a udržiava s nimi harmonické
vzťahy,
rieši konflikty s pomocou dospelých
alebo samostatne,
pomáha druhým s pomocou
dospelého, aj samostatne,
akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
prejavuje ohľaduplnosť k svojmu
prostrediu.
V komunikatívnej oblasti:
vedie monológ, nadväzuje a vedie
dialóg a rozhovor s deťmi
i dospelými,
počúva aktívne a s porozumením
myšlienky a informácie z rôznych
médií,
vyjadruje a komunikuje svoje
myšlienky, názory,
reprodukuje oznamy, texty,
volí primeraný, kreatívny spôsob
komunikácie vzhľadom na situáciu,
komunikuje osvojené poznatky,
prejavuje predčitateľskú gramotnosť,
chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa
dorozumievajú aj inými jazykmi
.
V kognitívnej oblasti:
Riešenie problémov:
hľadá a objavuje súvislosti medzi
jednotlivými informáciami, objavuje
tie, ktoré sú nápomocné pri riešení
problému,
rieši samostatne alebo s pomocou
učiteľa problémy v osobnej
a spoločenskej rovine,
rieši jednoduché problémové úlohy,
uplatňuje v hre a rôznych situáciách
matematické myslenie.
Kritické myslenie:
porovnáva podobnosti
a rozdiely predmetov, javov, osôb,
atď.,
odôvodňuje svoje názory, prejavuje
postoje, vyslovuje jednoduché
úsudky,
hodnotí spontánne a samostatne vo
svojom bezprostrednom okolí, čo sa
mu páči/nepáči, čo je
správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na
veciach, osobách, názoroch.
Tvorivé myslenie:
uplatňuje vlastné predstavy
pri riešení problémov,
nachádza neobvyklé odpovede alebo
riešenia,
objavuje a nachádza funkčnosť vecí,
predstáv alebo myšlienok,
uvedomuje si ich zmeny,
objavuje algoritmus riešenia úloh
pokusom a omylom alebo podľa
zadávaných inštrukcií,
8
Oblasť učebných spôsobilostí:
prejavuje zvedavosť a spontánny
záujem o spoznávanie nového,
využíva primerané pojmy, znaky
a symboly,
pozoruje, skúma, experimentuje,
objavuje a hľadá súvislosti medzi
vlastnými skúsenosťami
a poznatkami,
aplikuje v hre, rôznych aktivitách a
situáciách získané poznatky
a skúsenosti,
kladie otázky a hľadá odpovede, aby
porozumelo obklopujúcemu svetu
vecí, javov, dejov a vzťahov,
učí sa spontánne (vlastnou
zvedavosťou) aj zámerne (pod
učiteľovým vedením),
vyvíja vôľové úsilie v hre a inej
činnosti,
prekonáva prekážky v učení,
plánuje a organizuje si optimálne
prostredie na činnosť,
prejavuje aktivitu v individuálnom
i skupinovom učení,
hodnotí vlastný výkon, teší sa
z vlastných výsledkov, uznáva aj
výkon druhých,
zvláda základy učenia sa na základe
osobnej motivácie,
naučí sa pracovať s hračkami,
knihou, učebnými pomôckami,
sústredí sa primerane dlhý čas na hru
a na zámernú riadenú výchovno-
vzdelávaciu činnosť.
Oblasť informačných spôsobilostí:
prejavuje radosť zo samostatne
získaných informácií,
využíva rôzne zdroje získavania
a zhromažďovania informácií aj
mimo materskú školu (od osôb
v okolitom prostredí, z detských
kníh, časopisov a encyklopédií,
prostredníctvom informačno-
komunikačných technológií,
z rôznych médií).
Oblasť náboženských spôsobilostí:
Dieťa na konci predprimárneho vzdelávania:
má kresťanské povedomie
používa v praxi katolícky pozdrav
pozná základné modlitby (Otče náš, Zdravas Mária, Sláva Otcu..)
komunikuje otvorene a bez bariér s Bohom v modlitbe
prejavuje úctu k rodičom, starým rodičom, iným ľuďom
uplatňuje návyky kultúrneho správania sa v chráme a počas sv. omši
má základy hodnôt ako je: úcta k životu, sloboda, spravodlivosť, čestnosť,
pravdovravnosť, pracovitosť
uvedomuje si zodpovednosť za svoje správanie, konanie – pozitívne aj negatívne
Vlastné zameranie školy
Cirkevná materská škola sv. Alžbety obohacuje výchovu
a vzdelávanie o kresťanskú výchovu a náboženstvo,
spolupracuje s rodinou a ďalej podporuje rodinnú výchovu.
Vlastné zameranie našej materskej školy vychádza z celkového
zamerania kresťanskej školy a z princípov, pre ktoré bola založená – ako odpoveď na žiadosť
rodičov vychovávať svoje dieťa v materskej škole v kresťanskom duchu so základmi
náboženského života.
Charakteristika vlastného zamerania školy
Poslaním školy je výchova a vzdelávanie detí od ranného veku po vstup do základnej
školy. To zahŕňa rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých rovinách: prirodzenej, kognitívnej,
prosociálnej, kultúrnej i náboženskej. V duchu kresťanskej rodinnej atmosféry,
zabezpečujeme deťom spokojný život, chránime ich duševné i telesné zdravie, podporujeme
kladné sebavedomie, obohacujeme sociálnu skúsenosť, rozvíjame pozitívny vzťah k Bohu,
druhým ľuďom, svojmu okoliu, k prírode a ku spoločenským, kresťanským i kultúrnym
hodnotám. V tomto duchu preferujeme preventívnu výchovu ako konkrétny spôsob výchovy,
ktorý má na zreteli dobro spoločnosti i Cirkvi. Prináša výchovu kresťanským štýlom
k hodnotám ako je: úcta k životu, sloboda, spravodlivosť, čestnosť, pravdovravnosť,
pracovitosť, zodpovednosť.
V spolupráci s rodinou sa snažíme vštepovať do nežných detských sŕdc princípy poriadku,
dobrého správania, úcty a viery. Predchádzame nepriaznivým vplyvom na život detí –
podporujeme rodičovskú starostlivosť. Pomenované hodnoty, ktoré škola uznáva a k nim sa
hlási majú mať zvnútornené všetci zamestnanci, ktorí sú súčasťou výchovy a vzdelávania detí
v škole. Hlavným mottom školy teda je:
„Moje deti sú vždy v dobrých rukách.“ (sv.Alžbeta)
Čo ponúka naša MŠ?
Máme zriadený detský futbalový krúžok, v ktorom sa deti učia základy pravidiel hry,
podporujú zdravie a rozvíjajú v sebe hodnoty
Deťom sa umožňuje absolvovanie Anglického jazyka podľa záujmu rodičov
V priebehu roka sa zapájame do rôznych projektov, ktoré sú zamerané na rozvoj
osobnosti detí, ako aj na poznávanie a rozvoj všetkých oblastí,
Uskutočňujeme výlety, exkurzie, zábavy, zapájame sa do súťaží
Spolupracujeme s rodičmi, zapájame ich do výchovy a vzdelávania
Máme zriadené Občianske združenie rodičov, pedagógov a priateľov CMŠ sv. Alžbety,
s ktorými sa snažíme pomáhať našej MŠ zveľaďovať sa zvonku aj z vnútra
Historický prehľad
CMŠ sv. Alžbety, vznikla 4.októbra 1995 pretransformovaním sa zo štátnej
Materskej školy na Cirkevnú na podnet rodičov, pedagógov a predstavených Inštitútu
Milosrdných sestier Svätého kríža, po reštitúcii majetkov a ich vrátení Inštitútu. Škola nesie
názov podľa patrónky Slovenskej provincie Milosrdných sestier Svätého kríža – sv. Alžbety.
V roku 1995 bola otvorená ako dvojtriedne zariadenie. Budova školy sa nachádza vo veľmi
dobrom prostredí na Kopánke, blízko Saleziánskeho oratória a farského kostola Panny Márie
10
Pomocnice kresťanov v časti Trnavy, ktorá sa rozrastala budovaním nových rodinných
domov, do ktorých prichádzali mladé rodiny s malými deťmi. Postupne teda záujem o škôlku
zo strany rodičov narastal tak, že po zvážení všetkých žiadostí a dopytu rodičov, sa v roku
2002 Inštitút Milosrdných sestier Svätého kríža rozhodol zväčšiť svoje priestory prepájacou
chodbou a nadstavbou prízemnej budovy o ďalšiu triedu. Od októbra 2003 škola fungovala
ako trojtriedna.
Naďalej však záujem o umiestnenie detí do CMŠ sv. Alžbety narastal, preto v roku 2006
rehoľa uvoľnila ďalšie svoje priestory, aby tak umožnila niekoľkým ďalším deťom pobyt
v MŠ ako štvortriednej. V roku 2009 už naše priestory nestačili, preto sa zriaďovateľ rozhodol
pre prenájom priestorov pri ZŠ Angely Merici a od Septembra 2009 naša CMŠ sv. Alžbety
funguje ako 5 trieda škola s elokovanými triedami. V súčasnosti, má CMŠ sv. Alžbety 108
detí v 5 triedach.
Dĺžka dochádzky a formy
výchovy a vzdelávania
Dĺžka dochádzky
Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje v našej materskej škole formou celodenného
niekoľkoročného predškolského vzdelávania.
V záujme rodičov poskytujeme aj
poldenné vzdelávanie v rozsahu štyroch až päť hodín denne v dopoludňajšom čase
vzdelávanie posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky
11
Organizačné formy
Usporiadanie denných činností v
CMŠ sv. Alžbety
Denný poriadok – je rozvrh účelne usporiadaných činností, podľa ktorých sa organizuje
život detí v MŠ. Rešpektuje vekové a individuálne osobitosti dieťaťa. Vymedzuje striedanie
činnosti, ktoré sa týkajú životosprávy a ďalších činností, ktoré zabezpečujú plynulý, globálny
rozvoj dieťaťa. Denný poriadok rešpektuje dôležité požiadavky správnej životosprávy.
Deti sa postupne prispôsobujú (v adaptačnom procese), požiadavkám denného poriadku,
zvládajú ich a stotožňujú sa s nimi, osamostatňujú sa, učia sa zodpovednosti a sebadisciplíne.
Denný poriadok je zložený z organizačných foriem.
Organizačné formy - tvoria základný spôsob organizácie, ktoré sú v našich podmienkach
chápané ako organizačné formy edukačného procesu. Obsahom organizačných foriem dňa
sú edukačné činnosti, ktoré formujú jeho osobnosť a podporujú jeho rozvoj z rozličného
hľadiska.
Organizačné formy dňa:
hry a hrové činnosti dieťaťa,
pohybové a relaxačné cvičenia,
pobyt vonku,
odpočinok,
činnosti zabezpečujúce životosprávu,
edukačné aktivity
Hry a hrové činnosti sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry a hrové aktivity detí.
Hra je vyvolávaná a ovplyvňovaná spoločenským prostredím, v ktorom dieťa žije a do
ktorého sa hrou začleňuje. V edukácii dieťaťa sa hra uplatňuje ako forma organizácie života,
prostriedok a metóda. Napĺňa prirodzenú túžbu dieťaťa predškolského veku po hre. Hry sú
obsažné a rozmanité a zaraďujú sa spravidla niekoľkokrát denne.
Pohybové a relaxačné cvičenia obsahujú zdravotné cviky, relaxačné a dychové cvičenia.
Realizujú sa každý deň, s dodržiavaním psychohygienických zásad. Pohybové a relaxačné
cvičenia priaznivo podnecujú nielen telesný, ale aj duševný rozvoj detí. U detí uspokojujú
potrebu pohybu. Uspokojovanie tejto potreby pohybu vedie spolu s vyváženou stravou
k zdravému psychosomatickému vývinu dieťaťa.
Pobyt vonku obsahuje pohybové aktivity detí, v rámci školského dvora, alebo vychádzky. Sú
tu zaradzované aj edukačné aktivity, napr. oboznamovanie s prírodou a prírodnými javmi.
Realizuje sa každý deň, výnimkou, sú nepriaznivé klimatické podmienky. V jarných a
letných mesiacoch sa pobyt vonku upravuje vzhľadom na intenzitu slnečného žiarenia a
12
zaraďuje sa 2-krát počas dňa, v dopoludňajších i odpoludňajších hodinách. Pobyty vonku sú
pre deti zaujímavé a príťažlivé. Sú uskutočňované prevažne ako spontánne hry, hrové a iné
výchovnovzdelávacie činnosti bohaté najmä na pohyb, tvorivé aktivity s pieskom, kreslenie
kriedovým pastelom na betón, pohybové hry s loptou a iné pohybové, športové a hudobno-
pohybové hry.
Odpočinok je úzko spojený s činnosťami zabezpečujúcimi životosprávu. Realizuje sa v
závislosti od potrieb detí s minimálnym trvaním 30 minút. S mladšími deťmi, vzhľadom na
ich zvýšenú potrebu spánku je uskutočňovaný ako spánok na lôžku. Pre staršie deti, najmä 5
– 6-ročné, odpočinok zaraďujeme postupne už len v menšom časovom rozsahu. Pri
optimálnej teplote v miestnosti ho uskutočňujú voľne na matracoch s ležaním na
vankúšikoch. Zvyšnú časť odpočinku potom venujú pokojnejším hrám a výchovno-
vzdelávacím činnostiam, tzv. „tiché činnosti“ (napr. grafomotorické cvičenia, cvičenia
jemnej motoriky, kognitívne úlohy na rozvoj pamäte, pozornosti, vnímavosti, postrehu, rozvoj
zmyslov, obrázkové čítanie, činnosti a úlohy na základe nápodoby a slovných inštrukcií
dospelého pri práci s počítačom, detské edukačné programamy, konštruktívne hry na
koberci...).
Činnosti zabezpečujúce životosprávu :
desiata, obed, olovrant
realizujú sa v pevne stanovenom čase. Medzi podávaním jedla je dodržiavaný odstupňovaný
interval. Deti si tu utvárajú návyky kultúrneho stolovania na celý ďalší život.
osobná hygiena
Deti si vytvárajú návyk umývania rúk pred každým jedlom, po každom použití toalety, po
každom znečistení rúk, napr. po výtvarných alebo pracovných činnostiach, každodenné
čistenie zubov. Vo vzťahu k trojročným deťom sa uplatňuje individuálny prístup.
Edukačná aktivita je organizačná forma riadeného učenia, ktorá sa uskutočňuje za aktívnej
spoločnej účasti detí a učiteliek. Edukačná aktivita je prítomná v každej organizačnej forme
dňa, jej časové rozloženie a dĺžka všetkých činností sa riadi zásadou vekovej primeranosti.
V priebehu dňa sa realizuje:
v skupine deti (počet deti v skupine určuje učiteľka podľa vlastného uváženia alebo
podľa
pravidiel plánovanej edukačnej hry a činnosti),
frontálne, so všetkými prítomnými deťmi súčasne,
individuálne.
Časový rozvrh:
V dennom poriadku sa vymedzuje čas rámcový a pevne stanovený.
Rámcovo stanovený čas - platí pre organizačné formy, ktoré sa striedajú vo vnútri
tzv. časového rámca a súčasne sa opakujú v priebehu dňa: hry a hrové činnosti detí,
pohybové a relaxačné cvičenia, pobyt vonku, odpočinok, edukačné aktivity, činnosti
zabezpečujúce životosprávu - hygiena
V pevne stanovenom čase - sú vymedzené iba činnosti zabezpečujúce životosprávu
a to podávanie jedla (desiata, obed, olovrant) s dodržaním odstupňovaného intervalu
medzi jedlom.
Denný poriadok jednotlivých tried CMŠ sv. Alžbety je zavesený na nástenke školy.
13
Personálne zabezpečenie
V CMŠ sv. Alžbety pracuje spolu18
zamestnancov, z toho 10 pedagogických a 8
nepedagogických zamestnancov.
Spôsobilosti pri spĺňaní kvalifikačných predpokladov
nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené ich
kvalifikovanosťou a zručnosťou v ich špecifickej
odbornosti na pozícii, kde sú zaradení: vedúca školskej jedálne, hlavná kuchárka, účtovníčka,
ekonómka, školníčka, upratovačka. Priemerný vek týchto zamestnancov je 40 rokov.
Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania
Výchovno-vzdelávaciu činnosť CMŠ sv. Alžbety vykonávajú učiteľky predprimárneho
vzdelávania. Všetky spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade
s platnou legislatívou. Pedagogických zamestnancov 10, ich priemerný vek je 40 rokov.
Výchovno-vzdelávacia činnosť integrovaného dieťaťa so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami je vedená špeciálnym pedagógom, ktorým je naša kmeňová učiteľka.
Pre zabezpečenie kvalitného odborného prístupu spolupracujeme s CPPPaP , logopedičkou
a psychologičkou.
Menný zoznam personálneho zabezpečenia MŠ je uvedený na hlavnej nástenke školy.
Materiálno-technické a
priestorové podmienky
Priestorové podmienky
Naša materská škola je päťtriedna. Tri
triedy sa nachádzajú na Ustianskej č. 11,
ďalšie dve sú na Hviezdoslavovaj ulici č.
8, ako elokované triedy.
Materská škola na Ustianskej ulici je
umiestnená v budove, ktorá je majetkom
Kongregácie Milosrdných sestier Svätého
kríža a je to účelové zariadenie.
Delí sa na dve časti A a B.
Prízemie tohto zariadenia tvorí vstupná chodba, šatňa, jedáleň a kuchyňa s príslušnými
priestormi. Na poschodí sú umiestnené 2 triedy v časti A a 3. trieda v časti B. Na prízemí v B
časti je umiestnená druhá šatňa. Prvá a druhá trieda, má stabilnú spálňu. U detí 3. triedy
14
/predškoláci/ sa realizuje popoludňajší odpočinok s minimálnym trvaním 30 minút s ležaním
na matracoch a vankúšikoch pri optimálnej teplote 23 °C. Prvá a druhá trieda má príslušné
sociálne zariadenie, tretia trieda sa strieda s 1. triedou. WC a umyváreň sú prístupné z dennej
miestnosti detí. Poschodie má 2 balkóny, ktoré sa využívajú na cvičenie vonku.
Elokované triedy CMŠ sv. Alžbety sú umiestnené v budove, ktorá je majetkom Rímskej únie
Rádu sv. Uršule, Komunity sestier uršulínok. Je to školské zariadenie adaptované na MŠ.
Zariadenie tvorí vstupná chodba, šatňa, 2 triedy s príslušným sociálnym zariadením,
prechodná chodba do jedálne a jedáleň. WC a umyváreň sú prístupné z dennej miestnosti detí.
Prvá a druhá trieda sa na sociálnom zariadení striedajú v určenom čase.
Z chodby je priamy vstup na školský dvor, ktorý sa využíva na cvičenie a pobyt vonku.
Režim dňa je prispôsobený podmienkam školy v jednotlivých triedach tak, aby mohli byť
plnené úlohy a rešpektované požiadavky psychohygieny.
Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania
Prostredie našej MŠ je vytvorené tak, aby utvárali celkovú pohodu dieťaťa. Je zamerané na
uspokojenie psychických, citových a telesných potrieb dieťaťa.
Nábytok, ktorý je umiestnený v triedach je drevený v prírodnej farbe a spĺňa kritéria pre
zariadenie materských škôl. Prostredie tried je zariadené esteticky, útulne, príjemne a
harmonicky. O poriadok hračiek a estetickú úpravu tried sa starajú deti spoločne s učiteľkou,
čím svojmu prostrediu vtláčajú osobitý pôvab.
Okrem estetickosti prostredia kladieme dôraz aj na jeho podnetnosť. Učiteľky sa snažia
navodzovať v triede priaznivú atmosféru a cieľavedome vytvárať podnetné prostredie pre
spontánne i zámerné učenie sa detí. Keďže prostredie úzko súvisí s dosahovaním cieľov
výchovno-vzdelávacej činnosti a obsahom výchovy a vzdelávania, učiteľky deti inšpirujú
a pozývajú k aktívnej pomoci pri tvorbe a zmene ich prostredia. Takto sa v ňom dynamicky
odrážajú každodenné pokroky, zmeny a novinky realizovaných aktivít.
Materiálne prostredie
Hračky, ktoré patria k štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu škôlky sú v triedach
voľne uložené a deťom ľahko prístupné. Ich výberu a kvalite venujeme zvýšenú pozornosť,
na triedach sú rozdelené hračky podľa primeranosti veku.
Materiálom na grafomotorické, výtvarné a pracovné činnosti, ako aj ďalšie pomôcky pre
deti sú uložené viditeľne. Deti ich môžu používať voľne, alebo podľa pokynov učiteliek. Ich
práca s nimi poskytuje deťom zážitky, dáva voľný priechod ich iniciatíve a podporuje ich
tvorivosť.
Súčasťou každej triedy je didaktická audio technika, ako aj detská knižnica, v ktorej sa
nachádza detská literatúra a časopisy. Odborná literatúra je k dispozícii pedagogickým
zamestnancom v osobitnej knižnici pre učiteľov, kde sú zároveň uložené aj učebné pomôcky,
hudobné nástroje, telovýchovné náradie a náčinie. Didaktická audiovizuálna technika a
výpočtová technika je vybavením triedy predškolákov. Podľa potreby sa deti v tejto triede pre
použitie techniky striedajú.
Areál materskej školy tvorí záhrada, na ktorej je nainštalované stabilné zariadenie:
preliezačky, hojdačky, pieskovisko. Ohradu záhrady z bezpečnostných a hygienických
dôvodov tvorí oplotenie.
15
Podmienky na zabezpečenie
bezpečnosti a ochrany zdravia pri
výchove a vzdelávaní
Problematika zabezpečenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri
výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v
prevádzkovom poriadku a v školskom poriadku.
Podľa zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene
a doplnení niektorých zákonov, sú všetci zamestnanci školy, deti a ich rodičia povinní:
prihliadať na základné fyziologické potreby detí,
vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických
javov,
zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí,
poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,
Okrem uvedených pokynov materská škola zabezpečuje bezpečnosť a ochranu zdravia pri
výchove a vzdelávaní a ďalších školských aktivitách nasledovne:
dodržiavanie predpisov bezpečnosti a ochrany zdravia je pre všetkých
zamestnancov školy, deti a ich rodičov povinné
dieťa od rodičov preberá pedagogický zamestnanec, ktorý zaň zodpovedá od
jeho prevzatia až po odovzdanie rodičovi alebo inej splnomocnenej osobe,
odovzdávanie alebo preberanie dieťaťa sa uskutočňuje pri dverách príslušnej
triedy
dieťa od rodičov preberajú pedagogickí zamestnanci zdravé, prevzatie dieťaťa
do materskej školy môže pedagogický zamestnanec odmietnuť, ak zistí, že
jeho zdravotný stav nie je vhodný na prijatie do materskej školy
pri úraze podáva prvú pomoc najbližší svedok úrazu, súbežne s poskytovaním
prvej pomoci bezprostredný svedok úrazu ohlási vznik úrazu buď sám, alebo
pomocou najbližšieho spolupracovníka vedeniu školy
o pracovných úrazoch a úrazoch detí sa vedie Evidencia úrazov, ktorá sa
uchováva v zmysle zákona č. 124/2006 § 17 ods. 12
V AREÁLI CMŠ SV. ALŽBETY JE ZAKÁZANÉ:
- FAJČIŤ
- POŽÍVAŤ ALKOHOL A INÉ OMAMNÉ LÁTKY
- NOSIŤ DO MŠ LIEKY,CHEMIKÁLIE, TVRDÉ CUKRÍKY, DROBNÉ HRAČKY
ALEBO HRAČKY NARÚŠAJÚCE A OHROZUJÚCE FYZICKÉ ČI PSYCHICKÉ
ZDRAVIE A ZDRAVÝ VÝVIN DETÍ /napr.: zbrane, nože, ostré predmety,
nevhodné a vulgárne obrázky a hračky.../
- PREDMETY ZO VZÁCNYCH KOVOV
- POHYBOVAŤ SA CUDZÍM OSOBÁM BEZ POVOLENIA
16
Organizovanie aktivít
Aktivity, výlety a exkurzie organizujeme na základe plánu prace školy. Prípravu pred
uskutočnením výletu, exkurzie alebo inej aktivity zabezpečuje poverený pedagogický
zamestnanec. O priebehu aktivít napíše protokol, v ktorom uvedie tiež informáciu o
poučení zúčastnených osôb o bezpečnosti a ochrane zdravia. Všetky aktivity, výlety
a exkurzie sa uskutočňujú len s informovaním súhlasom rodiča a jeho písomným
vyjadrením a podpisom.
Vnútorný systém kontroly a
hodnotenia detí a zamestnancov
školy
Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí, ako aj
vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je
podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy,
ktorý tvorí prílohu plánu práce školy.
METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA A SEBA
HODNOTENIA
DETÍ A PEDAGOGICKÉHO PERSONÁLU
Hodnotenie v našej materskej škole prebieha plánovitým, systematickým skúmaním určitých
pedagogických javov podľa kritérií a vytýčených cieľov, ktoré sme si vopred určili a prijali.
Je podstatou overovania, zlepšovania a aj zvyšovania kvality.
Pravidelným hodnotením zisťujeme dynamiku vývoja našej materskej školy, ako a v čom sa
mení v čom sú jej klady a v čom nedostatky. Hodnotenie realizuje riaditeľka, učiteľky,
nepedagogickí zamestnanci, rodičia, zriaďovateľ. Využívajú pri tom viaceré metódy
a nástroje.
Nástroje hodnotenia – sú konkrétne metódy, formy a prostriedky, ktoré používame na
objektívne zisťovanie kvality. V praxi využívame:
Pozorovanie
Brainstorming
Anketu
Dotazník
Rozhovor
Obsahovú analýzu dokumentácie MŠ
Diskusie
Analýzy produktov detských činností
Pracovné listy
Hospitácie
17
Pri hodnotení a sebahodnotení sa CMŠ sv. Alžbety zameriava na:
hodnotenie školského vzdelávacieho programu,
hodnotenie vzdelávacích stratégií, stratégií výchovno-vzdelávacej činnosti,
hodnotenie výsledkov výchovy a vzdelávania,
hodnotenie podmienok výchovy a vzdelávania (vrátane klímy a kultúry MŠ,
spolupráce MŠ s rodinou a inými inštitúciami),
hodnotenie kvality riadenia.
Súčasťou hodnotenia je aj hodnotenie podmienok výchovy a vzdelávania, klíma a kultúra MŠ,
spolupráca MŠ s rodinou a inými inštitúciami.
VÝCHOVA A VZDELÁVANIE DETÍ SO
ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-
VZDELÁVACÍMI POTREBAMI
Cieľom inklúzie v našej materskej škole
nie je odstrániť rozdiely medzi deťmi, ale
umožniť, aby deti s rozmanitými schopnosťami a
možnosťami tvorili spoločnú komunitu na základe
ich práv a akceptácie individuality celou triedou.
Prijatím dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do materskej školy sa
snažíme o jeho začlenenie medzi zdravé deti, teda nejde len o jednoduché zaradenie.
Inklúziou vytvárajú učiteľky v triede spoločenstvo, ktoré si váži deti s postihnutím a
pomáha im, aby pociťovali istotu a boli si taktiež vedomé toho, že ostatní prijímajú nielen ich
samotných, ale aj ich správanie, prejavy a postoje.
V triedach vytvárame také prostredie, ktoré víta a oceňuje odlišnosť. Snažíme sa vytvoriť v
triede spoločenstvo, ktoré sa zaujíma a prejavuje starostlivosť o všetky deti, je otvorené
všetkým. Ide pritom nielen o inklúziu detí so zdravotným postihnutím, ale aj o inklúziu detí
vyrastajúcich v inom sociálnom a kultúrnom prostredí, detí imigrantov, nadaných detí, aj detí
z výchovne nedostatočne podnetného prostredia.
V triedach spolu s ostatnými deťmi je dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami (ďalej „dieťa so ŠVVP“) vzdelávané podľa individuálneho vzdelávacieho
programu, ktorý vypracúvame v spolupráci s Centrom pedagogicko-psychologického
poradenstva a prevencie a Školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva.
Zákonný zástupca dieťaťa sa s týmto programom oboznamuje.
Výchova a vzdelávanie dieťaťa so ŠVVP sa uskutočňuje s využitím špeciálnych učebných
pomôcok a kompenzačných pomôcok. Výchovno-vzdelávacia činnosť sa prispôsobuje
špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám tohto dieťaťa.
18
Pri realizácii integračného procesu zabezpečujeme a vytvárame podmienky v rámci svojich
možnosti. V súvislosti s tým sa snažíme:
• vybudovať úzku spoluprácu medzi rodičmi, pedagógmi, špeciálnymi pedagógmi, lekármi a
psychológmi;
• zaistiť a využívať vhodné kompenzačné (technické a didaktické) pomôcky k edukačnému
procesu;
• zabezpečiť možnosť pohybu dieťaťa v priestoroch školy, či triedy pomocou dostupných
prostriedkov alebo ľudských zdrojov .
Individuálny výchovno-vzdelávací program upravujeme a dopĺňame podľa aktuálnych
špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb dieťaťa. Zmeny konzultujeme so
zainteresovanými odborníkmi a zákonným zástupcom dieťaťa.
Pri výchove a vzdelávaní detí so zdravotným znevýhodnením používame aj alternatívne
formy komunikácie (náhradné formy komunikácie).
Požiadavky na kontinuálne
vzdelávanie pedagogických
zamestnancov
Problematika kontinuálneho vzdelávania
pedagogických zamestnancov je podrobne
rozpracovaná v Ročnom pláne kontinuálneho
vzdelávania pedagogických zamestnancov, ktorý je
jeho súčasťou plánu práce školy.
Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov našej školy bude zabezpečovaný
kontinuálnym vzdelávaním ako súčasť celoživotného vzdelávania a rozvoja profesionality
pedagógov. Ide o sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí, ktorého
cieľom je získavať, udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať, rozširovať a dopĺňať profesijné
kompetencie pedagogického zamestnanca a odboného zamestnanca. Ide o kompetencie
potrebné na štandardný výkon pedagogickej alebo odbornej činnosti, avšak aj na výkon
špecializovaných činností a na výkon riadiacich činností. Dôležité je aj získanie profesijných
kompetencií potrebných na splnenie kvalifikačných predpokladov na vyučovanie krúžkov.
Za kontinuálne vzdelávanie zodpovedá riaditeľka , ktorá ho koordinuje podľa ročného plánu
kontinuálneho vzdelávania vyplývajúceho z cieľov výchovy a vzdelávania školy. Plán je
utvorený z ponúk Metodicko-pedagogického centra, ktoré ponúka vhodný materiál určený
na spracovanie plánu kontinuálneho vzdelávania.
Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa opiera o platnú legislatívu.
Podľa § 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov sa
zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie.
Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca – riaditeľa za ďalšie vzdelávanie
pedagogických zamestnancov vyplýva aj z § 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o
štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je
v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon).
19
Ciele kontinuálneho vzdelávania
Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických
zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom
udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon
pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na
modernú. Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-
vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej
vzdelávacej politike je súčasťou práce vedúceho pedagogického zamestnanca.
Druhy kontinuálneho vzdelávania, ktoré môžu pedagogickí zamestnanci absolvovať:
1. Adaptačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon činností
samostatného pedagogického zamestnanca alebo samostatného odborného zamestnanca, ktoré
nezíska absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v požadovanom
študijnom odbore poskytujúcom žiadaný stupeň vzdelania. Je určené pre začínajúcich
pedagogických a odborných zamestnancov.
2. Aktualizačné vzdelávanie poskytne aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udržanie si
profesijných kompetencií na štandardný výkon.
3. Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým zamestnancom zdokonaliť si profesijné
kompetencie potrebné na štandardný výkon pedagogickej činnosti alebo na štandardný výkon
odbornej činnosti.
4. Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získať profesijné kompetencie potrebné na výkon
špecializovaných činností.
5. Funkčné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacich
činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov.
6. Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie
kvalifikačných predpokladov.
20
UČEBNÉ ZDROJE
Pasch,M. - Od vzdelávacího programu k vyučovací hodine
Piaget,J.- Psychologie dítete
Čáp,J.- Psychologie pro učitele
Kolláriková, Z., Púpala, B. - Předškolní a primární pedagogika
Kalhous,Z.- Školní didaktika
Fisher,R.- Učíme děti myslet a učit se
Fontana,D.- Psychologie ve školní praxi
Gavora,P: Gramotnosť
Pupala,B.- Ranné štúdie o ranej gramotnosti
Žoldošová, K.- Východiská primárneho prirodovedného vzdelania
Opravilová,E.- Dieťa sa hrá a spoznáva svet
Berneová-Savary- Jak nevychovat dítě s pocitem méněcennosti
Roseová,A./Weissová,L.- Rozvíjíme sebedůvěru dětí
Sheedyová-Kurcinková,M.- Problémové dítě v rodině a ve škole
Říčan,P.- Agresivita a šikana mezi dětmi
Rogge,J.-U.- Děti potřebují hranice
Mertin,V./Gillernová,I.- Psychologie pro učitelky mateřské školy
Riefová,S.-F.- Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole
Davido,R.- Kresba jako nástroj poznání dítěte
Fichnová,K./Szobiová,E.- Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí
Fenstrema-cher,G.-D.Soltis,J.-F.- Vyučovací styly učitelů
Čechová B.-H.- Nápady rpo rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí žáků
Gardošová,J.Dujková,L. a kol. - Vzdělávací program Začít spolu pro předškolní vzdělávání
Faber,A.Mazlish,E.- Jak mluvit, aby nás děti poslouchaly
Trevathanová,M.- Výchova dievčat
Kollárová,D.- Metoda tvorivej dramatiky a výchova detského čitateľa
Zelina,M.- Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa
Duchovičová,J. / Lazíko-vá,A.- Rozvoj osobnosti dieťaťa a profesionalita učiteľky v
materskej škole
Matějček,Z.- Po dobrém, nebo po zlém?
Bean,R.- Jak rozvíjet tvořivost dítěte
21
Dobson,J.- Dětský vzdor
Petržela,Z.- Nové nápady pro starý papír
Guillaud,M.- Relaxace v mateřské škole
Opravilová,E- Rok v mateřské škole
Caiatiová,M.- Volná hra
Havlínová,M.a kol.- Zdravá mateřská škola
Leština,V.- Vytvářime loutky pro tvořivou hru děti
Lhotová,D.- Léto je tu pro děti
Borová,B.- Cvičíme s malými dětmi
Baudisová,A.Jenger-Du-fayetová,Y.- Hry a cvičení pro dramatickou výchovu v mateřské a
základní škole
Mégrierová,D.- 100 námětů pro dramatickou výchovu
Vondrová,P.- Výtvarné naměty pro čtvero ročních období
Cilková,E.
Šochovská,J.- Skladáme a vystřihujeme v papíru
Williams- Od báboviček k magnetům
Jullienová,M. Jednou budu školákem
Kohlová,
M.-F. Vytvarné činnosti pro malé děti
Kulhánková,E Hudebně pohybová výchova
Vopel,K.-W. Skupinové hry pro život 1
Vopel,K.-W. Skupinové hry pro život 2
Koťátková,S Hry v mateřské škole v teorii a praxi
Volfová,H. Předškoláci v pohybu
Blahutková,M Psychomotorika pre každého
Šimová,G./Dargová,J. Tvorivé dieťa predškolského veku
Miňová,M/ Gmitrová,V.. Prosociálna výchova v materskej škole
Warner,P. 6x 25Her rozvíjejících schopnosti a dovednosti ditěte
Hanšpachová,J.- Veselé hry s malými dětmi
Kalábová,N.- Hry a pohádkové snění
Zapletal,M.- Vycházky a výlety s dětmi
Balková,K. Náměty pro školní družinu
Miňová,M. Pohybovo relaxačná rozprávka
22
Šircová,I. S dětmi v přírode
Pausewango-vá,E. -100 her k rozvoji tovřivosti v předškolním a mladším školním věku
Pausewango-vá,E. -130 didaktickych her pro skupiny dětí od 3 do 8 let
Pausewango-vá,E.- 150 her k utváření osobnosti pro děti od 3 do 8 let
Didaktické hry a pomôcky na rozvoj myslenia, pamäte, vnímania, logického myslenia,
komunikácie, jemnej a hrubej motoriky, zraku, sluchu, hmatu...
CD nosiče s detskými piesňami a rozprávkami.
Audio nahrávky so zvukmi zvierat, vecí, predmetov.
DVD nosiče: dokumentárne filmy, rozprávky, náučné DVD
Technika: CD prehrávač, DVD prehrávač, televízor, PC, Data projektor, fotoaparát, kamera,
ozvučovacia technika, ďalšia elektronika...
Hudobné nástroje, detské hudobné nástroje, športové pomôcky, výtvarné, kresliarske
a grafomotorické pomôcky, prírodovedné pomôcky a predmety, zvieratá, príroda, okolie....
Hračky, skladačky, nábytok a zariadenie tried, školský dvor, záhradný nábytok...