l2_gimnaziu, lb franceza

LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul clasei a V-a, elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să recunoască şi să distingă sunete specifice limbii franceze

- exerciţii de discriminare; - exerciţii de identificare;

1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu rostit clar şi rar

- exerciţii de tip adevărat/ fals; - răspunsuri la întrebări;

1.3 să execute instrucţiuni simple articulate clar şi rar

- răspunsuri nonverbale la comenzi.

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală




2.1 să reproducă enunţuri simple - recitare de poezii; - exerciţii de repetare după model;

2.2 să producă enunţuri simple despre obiecte/ persoane din universul familiar

- exerciţii de identificare a unui obiect/ unei persoane;

2.3 să folosească formule conversaţionale uzuale în dialoguri simple, dirijate

- activităţi în perechi; - jocuri didactice.

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris




3.1 să citească un scurt text cunoscut, cu voce tare

- exerciţii de citire individuală/ în grup/ pe roluri;

3.2 să desprindă sensul global al unui text scurt, conţinând lexic cunoscut

- exerciţii de tip adevărat/ fals; - răspunsuri la întrebări;

3.3 să execute instrucţiuni scrise, simple şi scurte

- exerciţii de răspuns la comenzi.

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă




4.1 să reproducă cuvinte, sintagme, propoziţii, - exerciţii de copiere; 4.2 să utilizeze cuvinte, sintagme, enunţuri în

contexte familiare - completare de text lacunar; - completare de rebus; - exerciţii de asociere şi substituţie, utilizarea

dicţionarului.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze




5.1 să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viaţa copiilor din spaţiul francez

- colecţie de obiecte culturale (reviste pentru copii, vederi, pliante, timbre).

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: date personale, însuşiri fizice - Familia: membrii familiei - Camera personală - Şcoala: obiectele şcolarului - Zilele săptămânii, lunile anului, anotimpurile, exprimarea datei - Activităţi ludice : jocuri - Elemente de cultură şi civilizaţie: nume şi prenume tipice, cântece şi poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta, a răspunde la salut 2. a se prezenta şi a prezenta pe cineva 3. a identifica elemente din mediul familiar 4. a descrie persoane, obiecte 5. a localiza persoane, obiecte 6. a mulţumi şi a răspunde la mulţumiri

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII1 I. Fonetică, ortografie şi ortoepie

sunetele limbii franceze şi corespondenţa lor grafică; alfabetul; apostroful; accentele grafice

II. Lexic cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse

III. Gramatică Substantivul

substantive comune la singular şi plural (în -s); exprimarea apartenenţei (de+ nume de persoană) Articolul

articolul hotărât, nehotărât Adjectivul

adjectivul calificativ (forme uzuale) şi de culoare; locul adjectivelor uzuale, acordul în gen şi număr (elementele de bază); adjectivul posesiv, (mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses)

Numeralul numeralul cardinal (1-30)

Pronumele pronumele personal subiect pronumele interogative qui, que, (qui est-ce?, qu’est-ce que c’est?)

56 Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcţie a comunicării” aparţin metalimbajului de specialitate şi nu vor face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea categoriilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcţie a comunicării”.

Verbul verbul: indicativ prezent pentru verbele uzuale de grupa I (parler, aimer, s’appeler (sing.), verbele neregulate: aller, faire şi verbele auxiliare; forma negativă şi interogativă (intonaţia melodică şi perifrastică); galicismul c’est şi ce n’est pas; expresia impersonală uzuală: il y a

Adverbul adverbul: de afirmaţie (oui), negaţie (non, ne…pas), interogativ (où, comment, combien?), de

loc (ici) Prepoziţia

prepoziţii uzuale (à, de, sous, sur, dans, devant, derrière, avec) Conjuncţia

conjuncţii uzuale

CLASA A VI-A L2




La sfârşitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să selecteze informaţii dintr-un mesaj scurt articulat clar şi rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciţii cu alegere multiplă;

1.2 să urmeze indicaţii simple - exerciţii de mimare; - exerciţii de orientare în spaţiu.





2.1 să răspundă la întrebări simple pe subiecte familiare

- descrieri simple pe baza unor imagini/ cuvinte de sprijin/ întrebări de sprijin.

2.2 să integreze cuvinte noi în enunţuri proprii - alcătuire de propoziţii; 2.3 să producă enunţuri simple, cu sprijin,

despre sine/ persoane/ activităţi din universul imediat

- exerciţii de interacţiune orală;





3.1 să citească fluent un scurt text cunoscut - exerciţii de citire după model; - exerciţii de citire pe roluri ;

3.2 să desprindă informaţii dintr-un text scurt, conţinând lexic cunoscut

- exerciţii de completare, substituţie şi asociere - exerciţii cu alegere multiplă;

3.3 să urmeze indicaţii scrise simple - exerciţii de orientare pe un plan - exerciţii de utilizare a dicţionarului;





4.1 să completeze formulare simple cu date personale

- exerciţii de completare;

4.2 să realizeze legătura între rostire şi scriere - exerciţii de scriere după dictare;

4.3 să scrie mesaje simple pe baza unor cuvinte de sprijin şi a unei imagini

- exerciţii de redactare de texte simple; - alcătuire de propoziţii - exerciţii de utilizare a dicţionarului

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze




5.1 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor aspecte legate de geografia spaţiului francez

- dosare tematice

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: date personale, părţile corpului, starea sănătăţii - Familia: membrii familiei şi profesiile lor

- Locuinţa: încăperi, mobilier - Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (instituţii) convorbiri telefonice) - Vremea: caracteristicile climatice - Activităţi: momentele zilei, exprimarea orei, activităţi şcolare, activităţi curente, activităţi

pentru timpul liber - Elemente de cultură şi civilizaţie: cântece şi poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta, a răspunde la salut (îmbogăţire) 2. a descrie persoane 3. a propune ceva cuiva; a formula o invitaţie 4. a accepta şi a refuza o invitaţie 5. a cere cuiva ceva 6. a vorbi despre activităţi curente 7. a relata activităţi la prezent/viitor

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII2 I. Fonetică şi ortografie

corespondenţa fonem/ grafem; la liaison

II. Lexic cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse (200 de unităţi lexicale) III. Morfologie

Substantivul substantive comune şi proprii, mărcile pluralului neregulat (forme în -x)

Adjectivul calificativ (beau, bel/ belle, nouveau, nouvel/ nouvelle), posesiv (notre, votre, leur, nos, vos, leurs), demonstrativ (singular şi plural), numeral cardinal (30-60)

Pronumele interogative (qui, que)

Verbul verbe pronominale uzuale de grupa I (se laver, s’appeler, s’habiller), indicativ prezent verbe uzuale din grupele I, II, III (partir, prendre, lire, voir, savoir, écrire, pouvoir şi vouloir) la indicativ prezent

2 Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcţie a comunicării” aparţin metalimbajului de specialitate şi nu vor face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale.

viitorul apropiat imperativul expresii verbale uzuale: avoir faim/ soif/ mal/ sommeil/ chaud/ froid), forma negativă şi interogativă expresii verbale impersonale: il fait beau/ mauvais/ froid/ chaud, il pleut, il neige

Adverbul de mod (cele mai frecvente în comunicare) de timp (aujourd’hui, bientôt, maintenant), interogativ (où, quand, combien, pourquoi)

Prepoziţii uzuale en, par, avec, à, de

Conjuncţia et, mais, parce que.

LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A VII-A



Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VII-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să sesizeze ordinea evenimentelor dintr-un mesaj simplu, articulat clar şi rar

- exerciţii de ordonare a unor seturi de propoziţii;

1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu/ al unei conversaţii uzuale, articulat (e) clar

- răspunsuri la întrebări; - exerciţii cu alegere multiplă;

1.3 să selecteze informaţiile dintr-un mesaj oral articulat clar si rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciţii cu alegere multiplă; - completare de tabele, scheme

1.4 să urmeze instrucţiuni rostite clar şi rar - răspunsuri nonverbale la comenzi.




2.1 să marcheze prin intonaţia corespunzătoare enunţuri afirmative, negative, interogative, exclamative

- exerciţii de rostire după model; - joc de rol;

2.2 să formuleze întrebări simple în situaţii de comunicare uzuală

- activităţi de simulare;

2.3 să relateze, în propoziţii simple, despre oameni, locuri, activităţi

- activităţi pe grupe; - minidialoguri, scurte prezentări

2.4 să descrie, în propoziţii simple, persoane, locuri, imagini

- activităţi pe grupe, cu suport verbal/ vizual; - minidialoguri.




3.1 să citească expresiv un scurt text cunoscut - exerciţii de citire pe roluri; 3.2 să recunoască tema unui text, pe bază de

titlu şi / sau imagini însoţitoare - exerciţii de deducere a temei textului pornind

de la imagini, titlu, cuvinte-cheie; 3.3 să desprindă sensul global al unui text scurt - exerciţii cu alegere multiplă;

- exerciţii de tipul “adevărat”/ “fals 3.4 să extragă dintr-un text informaţiile

necesare rezolvării unei sarcini de lucru simple

- completarea unor texte lacunare;




4.1 să scrie texte scurte folosind relatori simpli - exerciţii de redactare de texte scurte;

4.2 să scrie enunţuri simple cu valoare imperativă pentru situaţii uzuale

- alcătuire de fraze imperative;

4.3 să completeze formulare cu date şi informaţii personale

- exerciţii de completare;

4.4 să dea răspunsuri scrise la întrebări referitoare la texte citite

- exerciţii de redactare.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze



5.1 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor aspecte legate de spaţiul francofon

- activităţi de proiect pe diferite teme; - jocuri didactice

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: îmbrăcăminte, cumpărături : gusturi şi preferinţe. - Mediul înconjurător: plante şi animale - Oameni şi locuri: obiective turistice şi culturale; diversitatea spaţiului francofon. - Obiceiuri şi tradiţii: sărbătorile tradiţionale şi de familie. - Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din B.D., literatura pentru copii, cinematografie

În atenţia autorilor de manuale: temele şi subtemele propuse nu constituie capitole şi lecţii de manual. Ele vor fi tratate transversal în cadrul unor unităţi didactice elaborate în perspectiva scenariului proiectat de autori.

ACTE DE VORBIRE 1. a compara calităţi 2. a exprima preferinţe 3. a cere şi a da indicaţii de orientare 4. a situa în timp, a relata activităţi (la prezent, la trecut şi la viitor) 5. a cere şi a da informaţii practice (de timp/ loc) 6. a exprima sentimente (satisfacţie, bucurie) 7. a exprima cantitatea 8. a descrie un personaj Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaţionale.

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII I. Fonetică , ortografie şi ortoepie

legătura obligatorie, accentul, intonaţia

II. Lexic şi semantică cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse 200 unităţi lexicale (cuvinte, sintagme); relaţii semantice (sinonime, antonime) III. Morfologie: Substantivul

construcţii cu prepoziţia à şi de Articolul

partitiv ; înlocuirea cu prepoziţia de Adjectivul

calificativ – grade de comparaţie regulate numeral cardinal (60-100)

Pronumele personal cu funcţie de complement direct şi indirect

Verbul indicativul prezent al verbelor (sistematizare) perfectul compus (afirmativ, negativ, interogativ) al verbelor conjugate cu avoir (verbe auxiliare, verbe de gr. I, gr. II şi gr. III de mare frecvenţă) şi cu être (aller, venir, partir); viitorul simplu gr.I, gr. a II-a, verbe auxiliare

Adverbul (elemente frecvente în comunicare) adverbe de mod (reluare şi diversificare) adverbe de cantitate adverbe de timp

Prepoziţia (elemente frecvente în comunicare) Conjuncţii uzuale

et, mais, donc. Propoziţia imperativă

NOTĂ: Categoriile gramaticale enumerate aparţin metalimbajului de specialitate şi nu vor face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţilor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus. Unele elemente gramaticale (adverbe de timp şi de loc, prepoziţii, conjuncţii frecvente) pot apărea, în mod implicit, în diverse contexte de utilizare a limbii.

Clasa a VIII-a L2



Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei a VIII-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activităţi:

1.1 să înţeleagă un mesaj articulat clar - exerciţii de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciţii cu alegere multiplă;

1.2 să identifice elemente cheie (cine, ce, când) dintr-un discurs standard pe subiecte familiare

- întrebări/răspunsuri; - exerciţii cu alegere multiplă;

1.3 să identifice şi să selecteze informaţiile esenţiale dintr-un mesaj / o conversaţie, articulate clar

- exerciţii de tip adevărat/ fals;

1.4 să urmeze un set de instrucţiuni, rostite clar - exerciţii de răspuns la comenzi.




2.1 să folosească intonaţia adecvată în diverse situaţii de comunicare

- exerciţii de intonaţie în jocuri didactice; - dialoguri situaţionale;

2.2 să ofere şi să solicite informaţii despre subiecte cunoscute

- dialoguri/ conversaţii în perechi şi pe grupe; - formulare de întrebări;

2.3 să exprime opinii despre ceea ce îi place / ceea ce nu îi place în legătură cu o persoană/ un eveniment/ un obiect

- discuţii pe teme uzuale;

2.4 să realizeze scurte prezentări pe teme familiare

- relatare orală a conţinutului unui text.




3.1 să citească fluent, cu voce tare, texte scurte - exerciţii de lectură 3.2 să extragă informaţii din materiale

publicitare (anunţuri, cataloage, afişe, pliante, broşuri, orarul mijloacelor de transport, site-uri)

- exerciţii de completare de texte lacunare; - exerciţii de tipul adevărat / fals; - exerciţii cu alegere multiplă;

3.3 să deducă din context înţelesul unor elemente lexicale necunoscute

- exerciţii de asociere a unor cuvinte cu definiţia corespunzătoare;

3.4 să identifice succesiunea secvenţelor unui text

- exerciţii de ordonare de propoziţii într-un text; - exerciţii de ordonare logică a ideilor




4.1 să redacteze texte funcţionale simple (mesaje, anunţuri)

- redactare de texte funcţionale pe baza unei structuri date;

4.2 să redacteze o scrisoare informală în care îşi exprimă mulţumirea sau îşi cere scuze

- exerciţii de reconstituire a structurii unei scrisori;

- exerciţii de utilizare a conectorilor simpli 4.3 să descrie o persoană/un obiect/un loc, pe baza

unui plan dat - completare de text - răspunsuri în scris la întrebări.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile şi a interesului pentru studiul limbii şi al civilizaţiei franceze



5.1 să manifeste interes pentru cunoaşterea unor elemente de cultură şi civilizaţie francofonă

- dosare tematice

CONŢINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: prietenia, relaţii între tineri (corespondenţă, schimburi şcolare) - Mediul înconjurător - Timpul liber: excursii, tabere, călătorii - Mijloace moderne de comunicare şi informare: telefonia mobilă şi mass-media - Elemente de cultură şi civilizaţie: personalităţi din spaţiul francofon

ACTE DE VORBIRE 1. a iniţia şi a încheia o conversaţie 2. a exprima şi a cere o opinie 3. a exprima gusturi 4. a accepta/ a refuza o propunere 5. a exprima acordul şi dezacordul 6. a face o urare, a felicita 7. a se scuza şi a răspunde la scuze 8. a exprima sentimente (nelinişte, teamă) Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaţionale.

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII I. Fonetică, ortografie şi ortoepie

accentele

II. Lexic cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire şi ariilor tematice propuse

relaţii semantice (sinonime, antonime, omonime)

III. Morfologie: Articolul

cazuri de suprimare a articolului partitiv Adjectivul

adjectivul şi pronumele nehotărât (forme frecvente): tout, quelqu’un, personne, rien, on

adjectivul numeral cardinal de la 100 la 1000 şi ordinal 1-20 Pronumele

personal subiect (forme accentuate şi neaccentuate) pronumele relativ simplu (qui, que, quoi, où, dont)

Verbul prezent, perfect compus, viitor – sistematizare imperfectul, mai mult ca perfectul

Adverbul (elemente cu mare frecvenţă în comunicare) adverbe de mod adverbe de cantitate adverbe de timp (reluare şi diversificare)

adverbe de negaţie Prepoziţii şi conjuncţii (elemente cu mare frecvenţă în comunicare)

l2_gimnaziu, lb franceza

Documents