l4 family, school, society environment and development

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Family, School, Society Environment and Development Ching-Fen Hsu 2013/10/11 Lecture 4

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Page 1: L4 family, school, society environment and development

Family, School, Society Environment and

Development Ching-Fen Hsu

2013/10/11

Lecture 4

Page 2: L4 family, school, society environment and development

大腦與個體發展 • Epigenesis

互動式大腦形塑

• 大腦區域連結>個別區域成熟

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淺談暴力 • 定義: 令孩子感到威脅不安或實際傷害別

人的人類行為

• 人為因素創傷 >自然災害創傷

• 不同年齡層解讀不同

• 照顧者反應影響孩子

禁忌、驚慌失措

長期處於創傷中成人撫育孩子能力受限

• 孩子封閉意識產生極大罪惡感

Page 4: L4 family, school, society environment and development

當兒童目睹暴力 • 迷思一:孩子還小不懂

• 迷思二:孩子會忘記經歷

• 迷思三:孩子沒有直接受暴沒關係

• 迷思四:暴力只是都市問題

• 迷思五:暴力是種族問題

• 迷思六:暴力只發生在藍領階級

• 孩子經歷會影響一生

• 孩子也是直接受害者

Page 5: L4 family, school, society environment and development

家庭暴力 • 家庭成員之間任何暴力或虐待事件

兒童虐待、伴侶暴力、家人暴力

• 對兒童最嚴重暴力影響

• 婦女缺乏勇氣面對並尋求幫助

害怕被指責、害怕失去孩子、害怕成為失敗者、文化因素

• 20月大嬰兒因家庭衝突環境增加攻擊行為

• 在肢體暴力陰影下孩子容易責備自己或負向歸因

• 與青少年犯罪、反社會行為、藥物濫用、心理疾病相關

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兒童創傷後壓力症候群 • 長期目睹家庭暴力為其一因素

• 兒童暴露暴力中在心理上產生威脅

覺得父母/自己有危險、身體接近暴力現場

• 產生嚴重且長期情緒困擾

• 兒童學會如何使用暴力與脅迫

從模仿學習社會角色、有拳就有權

• 不容易相信別人

• 具攻擊性

• 無法從應保護自己的父母得到保障

孩子們製造混亂

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社區暴力 • 街頭/社區/學校發生暴力事件

• 父母可提供超乎想像保護力量

• 社區可提供保護資源

台灣13縣市32服務據點

• 家庭孤立無援、父母承受極度壓力

向外求援困難、貧困因應能力不足

特殊性別暴力文化

Page 8: L4 family, school, society environment and development

媒體暴力

• 嚴重影響兒童

• 兒童透過模仿習得行為

暴力錄影帶研究

• 減低暴力敏感度

• 電玩暴力:真實世界模擬

• 恐怖電影:焦慮不安

• 形成外在世界錯誤觀感

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壓力層次

高興/單純激發 Simple arousal

壓力/過度激發 Over arousal

重壓/極度激發 Excessive arousal

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壓力系統

Lydia Kibiuk, 2003

Neuroscience

• 腎上腺素過度激發

心臟病/冠狀動脈疾病

• 臨床研究發現

15%胃潰瘍>>幽門螺旋桿菌

85% >>非細菌因素

10%有幽門螺旋桿菌的人<<胃潰瘍

90%沒有患病

• 幽門螺旋桿菌非致病必要因素

因為沒有此菌也得病

• 幽門螺旋桿菌非致病充分因素

因為加上壓力才致病

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壓力與生理反應

邊緣系統: 情緒中樞

長期腎上腺素高升

• 其他荷爾蒙失調

• 頭痛

• 胃痛

• 恐懼

• 焦慮

• 憂鬱

• 慢性疲勞

• 免疫力降低

• 患病機率高

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父母如何幫助目睹暴力兒童 • 父母是孩子第一資源

• 緩和孩童情緒

• 協助解釋事件勿錯誤歸因

• 說明世界運作

• 建立生活秩序、可預期感、幫助孩子傾訴、提供安全保證、回應孩子恐懼及擔憂

• 父母間暴力行為應與孩子視為獨立事件

勿遷怒孩子

• 父母堅強使孩子勇敢

承認忍受強烈情緒能力

Page 16: L4 family, school, society environment and development

老師如何幫助目睹暴力兒童 • 生活在擔憂恐懼的孩子把暴力帶進教室

• 為父母其他手足安全憂心

• 反應在行為上

• 無法集中注意力

• 不與其他孩子互動

• 衝動、退縮、很難受教

• 老師應建立溫暖安全關係、傾聽、鼓勵孩子分享內心世界、營造舒適安全教室環境、讓孩子在運作建全教室中獲得肯定成功

Page 17: L4 family, school, society environment and development

給老師有效支持

• 提供真實家庭訊息

• 瞭解孩子受暴力影響事實

• 觀察學生課堂反應(圖畫)

• 生活中當孩子穩定可靠成人

• 老師需檢視自我對暴力經驗

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警察如何幫助目睹暴力兒童 • 警察總是第一線趕到現場人員

• 警察不知道如何幫助目睹孩童

• 對兒童而言警察是權威示範者

• 警察代表安全與可預測性

• 符合幼童心中清楚規定與期待

故事1:孩子因值勤警察敢上學

故事2:孩子生日當天父親施暴

• 警察與孩子互動有相當幫助

說安心的話、安慰孩子不是他們的錯、

盡量不讓孩子在場

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需要心理諮商師介入輔導考量

孩子若出現症狀干擾正常生活

睡眠障礙、不斷回想擔憂、越來越 擔心家人安全、出現新的恐懼

兒童目睹暴力嚴重程度

父母無法好好照顧孩子

且必須待在危險環境中

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心理治療師如何幫助目睹暴力兒童 • 階段1:從不同角度瞭解問題(父母、老師)

讓孩子瞭解可以討論難以啟齒家庭問題

• 階段2:與孩子會談敞開擔憂問題

不敢單獨睡覺孩子的故事

允許以舒服方式表達(遊戲、畫畫、閱讀、 編故事、用布偶演戲)

• 配合孩子步調勿勉強

不願談論父母爭吵的孩子故事

透過圖畫孩子談論家庭衝突經驗

• 階段3:確認接受治療目的是重獲心靈平靜

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協助孩子基本三原則 關愛孩子

相信孩子有能力復原

我會聽你說話

允許孩子說出目睹的一切

避談是壓抑

失去母親的孩子與祖母的故事

盡所能為目睹兒童提供安全環境

建立避風港及保護

有問題隨時可以跟可靠大人談

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實際案例一 幼稚園娃娃車小朋友看到一名男子被追殺,身上流著血,最後倒在血泊中,另一名持刀男子逃之夭夭

【團體討論】

主題一:身體受傷後狀況

主題二:壞人擁有的力量

【解決辦法】

讓孩子說,賦予錯誤意義時再導正

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實際案例二 幼稚園裡兩個孩子的母親被槍殺身亡,父親也中槍,後獲救,孩子們目睹槍擊事件發生

【團體討論】

討論殺人動機

動搖對世界信賴感

【解決辦法】

輔導諮商,讓孩子不斷述說故事無負面影響

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實際案例三 一名四歲半孩子的母親在家中被槍殺,孩子目睹整個經過,且出現睡眠障礙,拒絕談論此事,也不知道母親在何處

【解決辦法】

晤談諮商

玩具角色扮演

按著孩子的步調進行

藝術治療

理解創傷

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實際案例四 26名小學生在搭巴士參加夏令營途中被綁架且活埋,靠著合作力量逃生,孩子出現創傷後壓力症候群症狀:重覆惡夢、遊戲單調、無法理解事件、無法正確排序經過、不能專心

【解決辦法】

幫助孩子了解事件

重建未來感

塑造對世界安全感、免於被幫派吸收

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Take Home Message 注意學生的情緒

是每位老師的責任

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問題與討論 blog.udn.com/chingfen1010