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La costruzione e lo sviluppo delle competenze a scuola
Bruno Losito Laboratorio di Pedagogia sperimentale
Università Roma Tre
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Questo intervento
Conoscenze, abilità, competenze Quando si comincia a parlare di
competenze In quale contesto Le competenze nel contesto scolastico
(PISA) Come costruire competenze a scuola
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Problemi terminologici e concettuali
Competenze “di base”, competenze “chiave”, competenze trasversali
Competenze “disciplinari” /contributo delle discipline alla costruzione delle competenze
Competenze, discipline e contenuti culturali
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OECD - PISA
1997: PISA e concetto di “literacy” Capacità degli studenti di analizzare,
ragionare e comunicare contestualmente alla posizione, soluzione e interpretazione di problemi in ambiti diversi
Motivazione all’apprendimento, convinzioni relative a se stessi e alle strategie di apprendimento
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Il progetto De.Se.Co
Definizione di “competenza” Rilevanza delle competenze Tre categorie generali
Usare strumenti in modo interattivo (linguaggio, tecnologia)
Interagire in gruppi eterogenei Agire autonomamente
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Il progetto De.Se.Co
Il punto di partenza per la individuazione e la definizione delle competenze è un’analisi di che cosa è necessario per poter agire e vivere in una società complessa e per poterla trasformare. Adattabilità Interdipendenza Trasversalità
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Competenze chiave/di base
Non è sufficiente l’accumulazione e la riproduzione della conoscenza
Insieme di abilità cognitive e pratiche, atteggiamenti, motivazioni, valori
Riflessività Le competenze interagiscono tra loro Individuo - società
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Usare strumenti in modo interattivo
Capacità di usare di linguaggio, simboli e testi in modo interattivo
Capacità di usare la conoscenza e l’informazione in modo interattivo
Capacità di usare la tecnologia in modo interattivo
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Interagire in gruppi eterogenei
Capacità di relazionarsi positivamente con gli altri
Capacità di cooperare Capacità di gestire e risolvere conflitti
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Agire autonomamente
Capacità di agire in un quadro ampio Capacità di elaborare e realizzare
progetti di vita e progetti personali Capacità di individuare e sostenere
diritti, interessi, limiti e bisogni
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Componenti di una competenza
Diverse componenti di una competenza Cognitive Motivazionali Etiche Sociali
Componente metacognitiva (consapevolezza)
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Implicazioni
Non è sufficiente l’accumulazione e la riproduzione della conoscenza
Insieme di abilità cognitive e pratiche, atteggiamenti, motivazioni, valori
Riflessività Le competenze interagiscono tra loro Individuo - società
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Competenze e LLL
Prospettiva dell’apprendimento per tutta la vita (lifelong learning)
Progetti IALS/SIALS e ALL(International Adult Literacy Survey, Adult Literacy and Life skills)
Le competenze possono essere consolidate e sviluppate, ma possono anche essere “perse”
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Il progetto PISA
Il progetto OCSE PISA L’oggetto delle rilevazioni in PISA: le
competenze in tre aree ritenute fondamentali (lettura, matematica e scienze)
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Il progetto PISA
Il concetto di “literacy” in PISA Lettura :…la comprensione e l’utilizzazione di
testi scritti e la riflessione su di essi al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità e svolgere un ruolo attivo nella società.
Matematica: …la capacità di analizzare, di ragionare e di comunicare idee e argomentazioni in modo efficace quando si pongono, si formulano, si risolvono problemi matematici e se ne spiegano la soluzione in una molteplicità di ambiti e contesti.
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Il progetto PISA
Scienze (da PISA 2006) conoscenze scientifiche e capacità di utilizzare tali
conoscenze per identificare domande scientifiche, per acquisire nuove conoscenze, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre conclusioni basate sui fatti in merito a questioni di carattere scientifico;
comprensione degli aspetti distintivi della scienza intesa come forma di sapere e di indagine propria degli esseri umani;
consapevolezza di come scienza e tecnologia plasmino il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale;
volontà di confrontarsi con le questioni legate alle scienze e con le idee della scienza da cittadino responsabile.
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Problemi
Livelli di competenza
Misurazione delle competenze
Lavorare per costruire competenze
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Problemi
Articolare le competenze per aree e per discipline o cercare di individuare il contributo delle singole discipline alla costruzione e allo sviluppo di alcune competenze chiave? Risultati PISA sulle competenze specifiche
all’interno dei tre ambiti indagati
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Indicazioni per il curricolo
“Traguardi per lo sviluppo delle competenze” quale rapporto con gli “obiettivi di
apprendimento”? (scuola primaria e secondaria di primo grado, per ciascuna area o materia/disciplina)
quale idea di competenza? definizioni a volte tautologiche definizioni in termini di conoscenza alcuni riferimenti quanto meno singolari
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Le “competenze chiave di cittadinanza” Imparare ad imparare, progettare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile. risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare l’informazione
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Costruire competenze
Le competenze si “insegnano”? Competenze e profilo culturale Competenze “di cittadinanza” Ambienti di apprendimento e
dimensione “laboratoriale”
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Costruire competenze
Che cosa cambia nell’organizzazione del lavoro didattico?
- Obiettivi
- Qualità della didattica
- Collaborazione
- Organizzazione
- Valutazione
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Costruire competenze
Scuola e LLL
Livelli di competenza
Misurazione delle competenze