La déficience La déficience intellectuelle : intellectuelle : différencier la différencier la

déficience déficience intellectuelle légère intellectuelle légère

et moyenneet moyenne

Caractéristiques et besoins Caractéristiques et besoins des élèves présentant une des élèves présentant une déficience intellectuelledéficience intellectuelle

(classification par le MEQ Ministère education (classification par le MEQ Ministère education Québec)Québec)

Elèves ayant une déficience Elèves ayant une déficience intellectuelle légèreintellectuelle légère

• Evaluation des fonctions cognitives Evaluation des fonctions cognitives réalisées à l’aide d’examens réalisées à l’aide d’examens standardisés par une personne qualifiée standardisés par une personne qualifiée

• Révèle un fonctionnement général Révèle un fonctionnement général significatif inférieur à la moyennesignificatif inférieur à la moyenne

• Accompagné d’une déficience du Accompagné d’une déficience du comportement adaptatif se manifestant comportement adaptatif se manifestant graduellement pendant la période de graduellement pendant la période de croissancecroissance

Les limitations constatées au plan Les limitations constatées au plan du du

développement cognitif se développement cognitif se traduisent par :traduisent par :

• Un besoin constant de recourir à un Un besoin constant de recourir à un mode de raisonnement concretmode de raisonnement concret

• Un retard dans les apprentissages Un retard dans les apprentissages scolairesscolaires

requérant des capacités de requérant des capacités de symbolisation et d’abstractionsymbolisation et d’abstraction

Elèves ayant une déficience Elèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à intellectuelle moyenne à

sévèresévère

La déficience intellectuelle est qualifiée deLa déficience intellectuelle est qualifiée de

« moyenne à sévère » lorsque l’évaluation « moyenne à sévère » lorsque l’évaluation fonctionnelle révèle les fonctionnelle révèle les

caractéristiques suivantes:caractéristiques suivantes:

--des limitations importantes au plan du des limitations importantes au plan du développement cognitif requérant une développement cognitif requérant une programmation individuelle des programmation individuelle des apprentissagesapprentissages

-des habilités perceptivo-motrice et de -des habilités perceptivo-motrice et de communication plus limitées appelant des communication plus limitées appelant des méthodes d’évaluation et de stimulation méthodes d’évaluation et de stimulation adaptéeadaptée

-- des capacités fonctionnelles faibles au des capacités fonctionnelles faibles au plan de l’autonomie personnelle et sociale plan de l’autonomie personnelle et sociale entraînant un besoin constant de soutien et entraînant un besoin constant de soutien et d’encadrement dans la réalisation des d’encadrement dans la réalisation des activités quotidiennesactivités quotidiennes

Certaines caractéristiques des Certaines caractéristiques des élèves selon les niveaux de élèves selon les niveaux de

déficience intellectuelledéficience intellectuelle• Déficience Déficience

intellectuelle légèreintellectuelle légère

QI ou QD: 50 à 55/70 QI ou QD: 50 à 55/70 à 75à 75

Limitation surtout sur le Limitation surtout sur le plan cognitifplan cognitif

Besoin de raisonnement Besoin de raisonnement concretconcret

• Déficience Déficience intellectuelle intellectuelle

« moyenne à sévère »« moyenne à sévère »

QI ou QD: 20 à 25/50 à QI ou QD: 20 à 25/50 à 5555

Limitation sur le plan Limitation sur le plan cognitif restreignant les cognitif restreignant les capacités capacités d’apprentissages des d’apprentissages des programmes d’étude programmes d’étude ordinaireordinaire

Accroissement Accroissement graduel du retard graduel du retard dans les dans les apprentissages apprentissages scolaires à mesure scolaires à mesure que le degré de que le degré de symbolisation et symbolisation et d’abstraction d’abstraction augmente.augmente.

Difficulté plus ou Difficulté plus ou moins marquée dans moins marquée dans le développement le développement sensoriel et moteur sensoriel et moteur et dans celui de la et dans celui de la communicationcommunication

Capacités Capacités fonctionnelle limitée fonctionnelle limitée au plan de au plan de l’autonomie l’autonomie personnelle et personnelle et socialesociale