la démarche de projet
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La démarche de projet. Des prémices …. … À la concrétisation. Construire un projet, c’est d’abord construire une méthodologie. C’est passer de l’idée, du constat, de la commande à la mise en oeuvre du projet …. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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La démarche de projet
Des prémices …Des prémices …
… … À la À la concrétisationconcrétisation
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Construire un projet, c’est d’abord construire une méthodologieméthodologie
C’est passer de l’idée, du constat, de la commande à la mise en oeuvremise en oeuvre du projet …
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Nécessite un certain nombre de «passages obligés»,étapesétapes qui seront déterminantes.
PPRR
OO JJEETT
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La démarche de projet est une façon de faire, de travaillerLa démarche de projet est une façon de faire, de travailler
La démarche de projetdémarche de projet peut être• personnelle et individuelle personnelle et individuelle (projet
personnel, projet de vie), • collectivecollective (démarche de projet
d’établissement ou d’une démarche promotion de la santé)…
Elle nécessite une capacité de recul et de «projection » .
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• Objectif Objectif : Etre capable de concevoir des projets de promotion de santépromotion de santé en collaboration avec différents partenaires identifiés par le biais d’une démarche éducativedémarche éducative.
• ButBut : Répondre aux besoins d’une population.
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La démarche éducativeLa démarche éducative
• Elle vise à accompagner la personne vers une meilleure qualité de vie (ce qui suppose un travail sur les représentations).
• Elle peut aboutir à un remaniement des attitudes et des comportements face à la prise de risque .
• Ce travail s’inscrit dans le temps.
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Les différentes étapesLes différentes étapes
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4 étapes :4 étapes :
• ETUDE DE BESOINS /ANALYSEETUDE DE BESOINS /ANALYSE
• DEFINITION DES OBJECTIFSDEFINITION DES OBJECTIFS
• MISE EN PLACE DES ACTIVITESMISE EN PLACE DES ACTIVITES
• EVALUATION DU PROCESSUS ET DES RESULTATSEVALUATION DU PROCESSUS ET DES RESULTATS
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ETUDE DE BESOINS /ANALYSEETUDE DE BESOINS /ANALYSE
CHOIX DES PRIORITESCHOIX DES PRIORITES
DEFINITION DES OBJECTIFSDEFINITION DES OBJECTIFS
MISE EN PLACE DES ACTIVITESMISE EN PLACE DES ACTIVITES
ACTIONS D’EPSACTIONS D’EPS ACTIVITES AUTRESACTIVITES AUTRES
EVALUATION DU PROCESSUS ET DES RESULTATSEVALUATION DU PROCESSUS ET DES RESULTATS
FinalitésFinalités
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ETUDE DE BESOINS /ANALYSEETUDE DE BESOINS /ANALYSE
CHOIX DES PRIORITESCHOIX DES PRIORITES FinalitésFinalités
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Première étapePremière étape
L’analyse de la situationL’analyse de la situation
L’étude des besoinsL’étude des besoins
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L’analyse de la situation est une phase exploratoirephase exploratoire qui permet d’identifier les besoins de santébesoins de santé de la communauté, à partir de laquelle il est possible de dégager des priorités d’action.priorités d’action.
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![Page 18: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/18.jpg)
Notion de besoins de santéNotion de besoins de santé
• Le problème de santé = état jugé déficient par l’individu, par le médecin ou la collectivité et cela en regard d’une norme.
• Le besoin = l’écart ou la différence entre un état optimal de santé et un état de santé réel. (entre ce qu’on souhaite et ce qui existe)
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État de santé
Situation actuelle
Situation désirée
État de santé(Objectifs de santé)
Besoins desanté
Écart à combler
ACTIONS DE ACTIONS DE PROMOTION DE SANTEPROMOTION DE SANTE
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Les différents types de besoins
Le besoin est subjectif.
Lié aux caractéristiques de la personne ou de la communauté.
• Les besoins sont classés en 3 catégories :• Besoins latentslatents• Besoins ressentisressentis• Besoins exprimésexprimés.
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• Les besoins latentsLes besoins latents : ne sont perçus ni par la population, ni par les professionnels de santé.
• Les besoins ressentisLes besoins ressentis :prise de conscience de la part de la communauté et/ou des professionnels.
• Les besoins exprimésLes besoins exprimés : demande de soins ou de services appellent des réponses. C’est à ce premier niveau que va intervenir l’éducation pour la santé.
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Ils sont influencés par des Ils sont influencés par des déterminantsdéterminants
Structure de la personnalité
Étape de vie et
situation familiale
Groupe ethnique et
culturel
Classe socio économique
Système de santé de la communauté
Histoire sanitaire personnelle
et familiale
Système social
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Les autres facteurs de santéLes autres facteurs de santé
ALIMENTATIONALIMENTATION
-Ration calorique moyenne-Part des graisses animales dans la ration
-Consommation moy. de légumes/fruits-Etc…
Indicateurs de nutritionIndicateurs de nutrition
Poids moyen à la naissance% de nnés de – de 2k500
Nbre d’enfts obèses à 10ansAge moyen de la puberté
Etc …
![Page 24: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/24.jpg)
Les autres facteurs de santéLes autres facteurs de santé
Les critères socio-économiques Les critères socio-économiques et culturelset culturels
Répartition des CSP par habitantTaux de scolarisation
Revenu national par habitantTaux d’alphabétisation
Etc …
IndicateursIndicateurs
Proportion des niveaux atteintsparmi la population…
![Page 25: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/25.jpg)
Les autres facteurs de santéLes autres facteurs de santé
HABITATHABITAT
Nombre d’habitants par pièce% d’enfants ayant une chambre individuelle
Taille moyenne des logements Nombre de logements ayant tel élément de confort
Etc …
IndicateursIndicateurs
Nombre de propriétairesEtc…
![Page 26: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/26.jpg)
santé
Ces facteurs vont influer sur nos représentationsreprésentations.
maladie
connaissances du système de santé
droits
catégories de besoinscatégories de besoins
![Page 27: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/27.jpg)
• Hygiène bucco-dentaire
• Le besoin de crèche (M. Bas)
Exemples
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Hygiène bucco-dentaireHygiène bucco-dentaire
• Dans certaines communautés, besoins réels sur le plan préventif (E.S. - brossage - prophylaxie au fluor,...) et curatif (traitement des caries).
• Or, les besoins exprimés (demandes) sont en général peu importants, car la carie est très souvent considérée comme une fatalité :
Une bouche « abîmée », c’est la norme… des dents saines, c’est l’exception.
![Page 29: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/29.jpg)
Une des tâches d’éducateur pour la santé sera de…
![Page 30: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/30.jpg)
Transformer les besoins latents : dépistage systématique des caries
en besoins ressentis : prendre conscience que le fait d’avoir des caries n’est pas une fatalité
(on peut les soigner voire les éviter)
en besoins exprimésen besoins exprimés :
Je vais chez le dentiste faire soigner les dents de mes enfants, auxquels je demande de se brosser les dents 3 fois /jour et je leur donne du fluor.
Je réclame en tant que parent d’élève une véritable éducation pour la santé à l’école comprenant un dépistage régulier et une alimentation équilibrée à la cantine.
![Page 31: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/31.jpg)
Le besoin de crèche n’existe pas ….Le besoin de crèche n’existe pas ….
![Page 32: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/32.jpg)
Nombre d’enquêtes de besoins en santé publique démontrent que les parents sont les parents sont demandeurs d’une place en crèchedemandeurs d’une place en crèche
![Page 33: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/33.jpg)
Que demandent les parents ?• A faire garder leur enfant, du fait de leur activité
professionnelle.
Pourquoi une place en crèche ?• Parce que ces structures existent.• Elles ont une image positive dans l’imaginaire
collectif (bien pour la socialisation des enfants, professionnels qualifiés, bonne préparation à l’entrée à l’école…)
![Page 34: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/34.jpg)
• L’offre,dans cet exemple, prédétermine la demande.
• Mais personne ne peut dire que c’est une place en crèche dont les parents ont vraiment besoin.
• La crèche n’est par conséquent qu’une réponse possible à un besoin qu’il conviendrait d’analyser plus finement…
![Page 35: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/35.jpg)
Cet exemple = formateurCet exemple = formateur:
• Fonctionnement des institutions Fonctionnement des institutions ++ démarches méthodologiques démarches méthodologiques ++ nos a priorinos a priori … …
• limiteslimites pour entendre les véritables besoins des personnes.
• Faire preuve de souplesse• Accepter la confrontation de
points de vue différents, Mieux adapter nos pratiques Mieux adapter nos pratiques aux réalités de terrain.aux réalités de terrain.
![Page 36: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/37.jpg)
Les questions préalables:Les questions préalables:
• Quel est l'intérêt à monter un projet ? (pour qui et pourquoi fait-on ce projet)
• Quelle est l'origine du projet ? (un constat, une idée, un diagnostic, un besoin, une envie,...)
• D'ou vient l'idée ? (des enfants, de l’équipe, du cadre ou responsable, de la direction, des partenaires, des parents, etc)
• Est-il réalisable ? (avec les moyens que j'ai et que je pourrais avoir)
• A quel besoin je veux répondre ?
• A qui va t-il profiter ?
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Le projet vise t'il ?• Un risqueUn risque : c'est à dire une probabilité de survenue d’un
événement défavorable.
• Un facteur de risqueUn facteur de risque : caractéristique individuelle ou collective favorisant l’ de l’incidence de la maladie ou d’un problème de santé dans une population (amiante)
• Un comportement à risquesUn comportement à risques : réaction à de mauvaises conditions de vie ou à un mécanisme visant à faire face à ces dernières.
L’analyse doit servir à établir des priorités et un argumentaire de la démarche projet
![Page 39: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/39.jpg)
Analyse de la situationAnalyse de la situation
Tout projet démarre à l'aide de constats, et commence donc par l'établissement d'un état des lieux…
![Page 40: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/40.jpg)
Analyser = répondre à 2 questionsAnalyser = répondre à 2 questions
![Page 41: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/41.jpg)
• Moi, qui suis je ? Quelle peut être mon implication dans ce projet ?
• A quelles motivations de ma part correspond ce projet ?
• Quels sont mes objectifs par rapport à la communauté ?
• Par rapport à l'équipe avec laquelle je travaille, avons-nous : – les mêmes motivations, – les mêmes objectifs, – des divergences ?
A la question POUR QUIPOUR QUI ?
![Page 42: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/42.jpg)
La démarche de connaissance de la population et analyse des besoins va permettre :
• d’approfondir les caractéristiques de cette population (sociales, économiques, culturelles, modes de vie…)
• De saisir les principaux facteurs à l’origine des problèmes.
• D’identifier les possibilités et les limites de réalisation d’une action en EPS.
A la question POURQUOIPOURQUOI ?
![Page 43: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/43.jpg)
La structure dans laquelle je suis:
• A quoi sert-elle ?
• Quelles sont ses limites et ses ressources ?
• Avons-nous ensemble le même questionnement et la même volonté de répondre aux besoins que nous évaluons ?
• Acceptons-nous de nous remettre en cause ?
![Page 44: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/44.jpg)
• L’analyse = pas facile à réaliser
• Activité « chronophage »
• Exige une prise de distance par rapport à une activité quotidienne
• Repose sur l’utilisation de techniques de recueil d’information (empruntées à la sociologie) dont l’emploi nécessite une certaine expérience : – observation, – entretien, – analyse documentaire, – questionnaire…
![Page 45: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/45.jpg)
• La technique de recueil doit toujours être choisie en fonction de ce que l’on recherche…en fonction de ce que l’on recherche…
• Elle ne doit pas être décidée a priori…
![Page 46: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/46.jpg)
Présentation• Il s’agit de présenter de manière exhaustive les différentes
informations cumulées sur une situation : un quartier, une ville ou un département....
Données objectives• géographiques ;• démographiques ;• socio-économiques ;• sur les soins et la santé.
Données recueillies sur les perceptions auprès:• des professionnels ;• des institutions ;• des élus ;• de la population.
Réaliser la monographie d’une situation 1
![Page 47: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/47.jpg)
Réaliser la monographie d’une situationRéaliser la monographie d’une situation 22
Identification• des contraintes ;• des opportunités ;• des ressources.
Déroulement• Recueillir successivement chaque type de données ;• Les présenter dans cet ordre pour une vision synthétique et globale.
Avantages• Couvre tous les aspects à prendre en compte ;• Permet d’ouvrir la réflexion.
Limites• Certains axes ont une influence sur la santé mais des actions de
santé ne les corrigent pas (chômage, logement...).
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A ce stade, vous avez déjà :• Identifié les caractéristiques de la population et son
environnement.
• Repéré localement les structures et les services.
• Relevé la nature des problèmes de santé, des demandes, des ressources de cette population.
• Analysé les facteurs qui peuvent influencer la santé
• Déterminé les groupes concernés par l’action envisagée.
![Page 49: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/49.jpg)
Il s'agit maintenant :
• D'ordonner et d'analyser les informations recueillies.
• De définir les indicateurs et les critères permettant de décider ce qui est souhaitable, réalisable, nécessaire et enfin prioritaire.
• D'apprécier la pertinence du choix et la faisabilité des solutions retenues.
• D'estimer les moyens nécessaires en temps, compétence, personnel, budget.
• D'évaluer l'opportunité ou la nécessité de faire ou de ne pas faire une action
![Page 50: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/50.jpg)
Le choix des prioritésLe choix des priorités
Hiérarchiser les besoins pour dégager des priorités d’action.
![Page 51: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/51.jpg)
Critères de choix des priorités Critères de choix des priorités 11
• L’ampleur du problème de santé (prévalence et incidence)
• L’évolution possible du problème
• La gravité du problème de santé (degré d’altération provisoire ou définitive de la santé)
• Le type de public concerné
• Les conséquences pour la population
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Critères de choix des priorités Critères de choix des priorités 22
• L’existence de solutions efficaces et adaptées
• Les moyens d’intervention dont on dispose.
• La pertinence et la faisabilité d’une action de santé ;
• L’acceptabilité culturelle,éthique,économique, réglementaire.
• La prise en compte des priorités institutionelles, départementales,régionales ou nationales.
![Page 53: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/53.jpg)
Cette étape conduit ensuite à :
• définir des objectifs
• développer des stratégies avec la participation de la population concernée et en fonction :– des partenaires rencontrés,– des obstacles identifiés,– des ressources disponibles.
![Page 54: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/54.jpg)
• Meilleure connaissance des enjeux et des ressources
• Meilleure détermination des objectifs
![Page 55: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/55.jpg)
![Page 56: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/56.jpg)
A programmer après l’écritA programmer après l’écrit
![Page 57: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/57.jpg)
A ce stade, vous avez déjà :
• Identifié les caractéristiques de la population, son environnement et ses besoins en matière de santé.
• Repéré localement les structures et les services, la nature de leur intervention, les professionnels qui y travaillent et les partenaires extérieurs .
• Relevé la nature des problèmes ou besoins de santé et analysé les déterminants de santé
• Déterminé les groupes concernés par l’action (professionnels, usagers).
![Page 58: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/58.jpg)
Cette étape conduit ensuite à :
• définir des objectifs• développer des stratégies, mettre en place des actions (dans le
PEPS = propositions d'actions), des activités avec la participation de la population concernée et en fonction :– des partenaires rencontrés,– des ressources disponibles,– des obstacles identifiés.
![Page 59: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/59.jpg)
Deuxième étape :
Définition des objectifsDéfinition des objectifs
![Page 60: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/60.jpg)
C’est la réponse à:
• Quel but veut-on ou peut-on atteindre pour supprimer ou améliorer un problème et / ou répondre à un besoin ?
• De quels moyens, ressources disposons nous ?
• Quelles sont les contraintes et limites?
• Quels sont les résultats attendus ?
![Page 61: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/61.jpg)
• A la confusion objectifs / activitésconfusion objectifs / activités (ou moyens) :
• «Faire 3 séances d’information de 45’ dans toutes les écoles de la commune» ou «créer une affiche» sont des activitésactivités mises en place pour remplir un objectif de (promotion de la) santé.
![Page 62: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/62.jpg)
On distingue 2 types d’objectifs :
Objectifs générauxgénéraux (ou globaux)
LES RÉSULTATS ATTENDUSLES RÉSULTATS ATTENDUS
Objectifs éducationnelséducationnels (ou opérationnels)
QUI FAIT QUOI ET AVEC QUELS MOYENS ?QUI FAIT QUOI ET AVEC QUELS MOYENS ?
![Page 63: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/63.jpg)
L’objectif généralL’objectif général (ou global).
• Centré sur le résultat ou le but à atteindre en terme de santé, par et pour la population
• C’est une finalité (on ne se pose plus la question pourquoi)
• Formulé en regard d’une fonction professionnellefonction professionnelle (dans le PEPS = fonction éducativefonction éducative).
![Page 64: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/64.jpg)
• Si je suis Ministre de la Santé, je peux définir un Si je suis Ministre de la Santé, je peux définir un objectif de santé publique.objectif de santé publique.
• Ex : Réduire de 10 % d’ici 2 ans le nombre d’accidents de la route chez les jeunes Français de moins de 25 ans.
• Si je suis un animateur dans une MJC de quartier qui Si je suis un animateur dans une MJC de quartier qui travaille avec une cinquantaine de jeunes, je peux travaille avec une cinquantaine de jeunes, je peux définir un objectif d’éducation pour la santé.définir un objectif d’éducation pour la santé.
• Ex : Favoriser la prise de conscience des risques routiers chez les adolescents fréquentant la MJC en 2008
![Page 65: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/65.jpg)
ExempleExemple
• Le Programme National Nutrition-Santé (PNNS) a comme objectif généralobjectif général :
• Améliorer l’état de santé de l’ensemble de la Améliorer l’état de santé de l’ensemble de la population en agissant sur l’un de ses population en agissant sur l’un de ses déterminants majeurs qu’est la nutrition.déterminants majeurs qu’est la nutrition.
![Page 66: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/66.jpg)
Exemples :Exemples :
Grossessse et conduite à risqueGrossessse et conduite à risque• Prévenir les risques pour le fœtus liés à l’alcoolisation de sa
mère, par le biais de campagnes publiques d’information.
Accidents domestiquesAccidents domestiques• Diminuer les hospitalisations récidivantes pour intoxications
médicamenteuses des enfants de 1 à 4 ans.
Lutte contre l’obésitéLutte contre l’obésité• Sensibiliser les parents au risque d’obésité chez leur enfant.
![Page 67: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/67.jpg)
Les objectifs éducationnelsLes objectifs éducationnels
![Page 68: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/68.jpg)
Les objectifs éducationnelsLes objectifs éducationnels
• Formulés en lien avec les activités professionnelles, activités professionnelles, ils précisent comment les actions vont se réaliser.
• Ce sont les stratégiesstratégies, axes de travail, activités et tâchesaxes de travail, activités et tâches mis en œuvre avec les partenairespartenaires pour atteindre l’objectif général.
![Page 69: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/69.jpg)
Les objectifs éducationnelsLes objectifs éducationnels
• Objectifs éducationnelsObjectifs éducationnels = décrire les tâchestâches précises à effectuer, ainsi que les délaisdélais prévus pour les réaliser.
• Plus on est précis dans la formulation de ses objectifs, plus il sera aisé de dire dans quelle mesure on les a atteints.
• La formulation d’un objectif éducationnel classique : «à l’issue de telle action, le promoteur, ou le public, la population arrivera à...» (verbe d’action + compléments).
![Page 70: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/70.jpg)
• Ils peuvent être d’ordre éducatif pour le public concerné :• les connaissances à acquérir (connaissances) ;• les aptitudes à développer (attitudes) ;• les attitudes à favoriser (compétences).
• Mais aussi concerner les dispositions relatives à l’environnement de vie du public :
• au niveau institutionnel ;• au niveau des professionnels travaillant auprès du public ;• au niveau de l’environnement physique.
Ils vont servir de base à l’évaluation du projet.
![Page 71: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/71.jpg)
QUALITES D’UN OBJECTIF QUALITES D’UN OBJECTIF EDUCATIONNELEDUCATIONNEL
PertinentPertinent
LogiqueLogique
RéalisableRéalisable
PrécisPrécis
ObservableObservable
MesurableMesurable
![Page 72: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/72.jpg)
Exemples :Exemples :
Accidents domestiquesAccidents domestiques• Que les parents prennent conscience de leur responsabilité
dans la prévention des accidents domestiques.
• Les médecins seront vigilants à l’automédication.
• Que les enseignants de l’école maternelle sensibilisent les enfants face à tout ce qu’ils appellent des « bonbons ».
• Les PDE de PMI informeront sur les grandes étapes du développement de l’enfant et les risques domestiques inhérents à son âge et ses acquisitions.
![Page 73: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/73.jpg)
Les objectifs éducationnels Les objectifs éducationnels (ou opérationnels)
• Ils définissent ce que doit faire l’éduqué, le formé et non pas le formateur.
• Permettent la réalisation d’actions ou d’activités concrètes.
• Ils interviennent dans les domaines des:• ConnaissancesConnaissances• Comportements Comportements • CompétencesCompétences
![Page 74: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/74.jpg)
Ils doivent définir:
• l’actel’acte, (description de la tâche) précisé par un verbe actif:– Former, informer, accompagner, permettre l’expression….
• le contenule contenu, précisant le thème ou le sujet correspondant à l’actionl’action à accomplir:– L’obésité, les risques domestiques, le renforcement des liens
partenariaux…
• la condition la condition : c’est la description de la situation dans laquelle l’acte doit se produire et qui précise les moyens en terme de besoins matériels, humains, financiers…– Rémunération d’un intervenant formateur, location de salle, vidéo
projecteur…
• lesles critères (évaluation)critères (évaluation), c'est-à-dire la définition du niveau niveau acceptable de performanceacceptable de performance que doit atteindre l’enseigné.
![Page 75: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/75.jpg)
Troisième étape:
Mise en place des activités.Mise en place des activités.
![Page 76: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/76.jpg)
Dans le cadre du PEPS, ce sont des propositions d’actionsdes propositions d’actions (et non une réalisation de l’action)
Proposer la liste la plus complète possible.
Les activités peuvent être : • cognitives, psychomotrices.cognitives, psychomotrices.• Individuelles ou collectivesIndividuelles ou collectives• ActivesActives (faire quelque chose) ou passives passives (recevoir
quelque chose).• DirectesDirectes (vécues) ou indirectesou indirectes (relatées, vues…) • Brèves / longues.Brèves / longues.• Simples / complexesSimples / complexes
![Page 77: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/77.jpg)
• Choisir parmi les activités, celles qui permettent d’atteindre le plus grand nombre d’objectifs (tout en respectant les priorités définies).
• Tenir compte des moyens dont on dispose et déterminer ceux qui sont nécessaires en regard des activités envisagées : – Moyens matériels – Moyens humains – Moyens financiers – Moyens en « temps »
• Définir le niveau de responsabilité de chaque partenaire.
• Organiser les planification et gestion du programme (qui fait quoi, quand, comment ?)
![Page 78: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/78.jpg)
Les objectifs éducationnels
Accidents domestiques • Que les enseignants de l’école maternelle de…, en
partenariat avec le service de santé scolaire et la CPAM conçoivent avec les enfants, une exposition et animation sur les risques d’intoxication médicamenteuse des enfants de 1 à 5 ans.
• Que les parents échangent sur les difficultés les plus souvent rencontrées, au cours de la visite de l’exposition et lors de réunions avec les enseignants.
![Page 79: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/79.jpg)
• ActeActe : – Conception de l’animation et exposition– Réunions
• Contenu :Contenu : – Contribuer à la prévention et réduction du nombre d’accidents
domestiques par l’information et les échanges.
• Condition :Condition :– Dans le cadre de l’enseignement dispensé aux enfants et d’une
rencontre entre les parents et les enseignants
• Critère :Critère : – Ils auront intégré les risques domestiques en fonction de l’âge
de leurs enfants.– Les parents seront capables d’apporter des améliorations à la
sécurité de leur domicile.
![Page 80: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/80.jpg)
La déclinaison des objectifs éducationnels = La déclinaison des objectifs éducationnels = détail des actions et inventaire des moyensdétail des actions et inventaire des moyens
Exemple : les pleurs du nouveau-néExemple : les pleurs du nouveau-né
![Page 81: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/81.jpg)
Renforcer l’accompagnement des parents à la maternité, dans la prise en charge des pleurs de leur enfant, afin de favoriser leur autonomie en vue du
retour à domicile et cela au cours de cette année.
Objectif généralObjectif général :
![Page 82: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/82.jpg)
Objectifs éducationnelsObjectifs éducationnels :
Concernant les professionnels • Ils adhèreront à ce projet • Ils renforceront leurs connaissances• Ils définiront des pratiques communes…
Concernant les parents• Ils recevront des informations utiles sur les pleurs du
nouveau né.• Ils bénéficieront de temps spécifiques
d’accompagnement (échanges lors de réunions collectives, temps formalisés…)
![Page 83: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/83.jpg)
Objectifs éducationnels :Objectifs éducationnels :
• Concernant les professionnelsConcernant les professionnels • rencontre, • travail et analyse des pratiques, • formation…
• Concernant les parentsConcernant les parents • informations écrite et orale, • accompagnement renforcé
![Page 84: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/84.jpg)
Les parents recevront une information écrite sur les pleurs du nouveau-né de manière systématique avant leur sortie de la maternité, et ceci d’ici fin 2008.
• Méthode : – réalisation par l’équipe d’une plaquette d’information.– Choix du moment de délivrance de la plaquette.
Détailler une action (= « objectif éducationnel ») :1
![Page 85: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/85.jpg)
• Contenu : informations systématiques sur les pleurs du nouveau-né et leurs causes, les réponses possibles, la prévention du bébé secoué et messages de réassurance à l’attention des parents.
• Moyens : humains (professionnels ayant des compétences sur les rythmes du bébé), matériels, financiers.
• Évaluation de l’outil (critères): – réajustement du temps et nouvelle planification,– questionnaire de satisfaction auprès des parents sur l’outil et
réajustement si besoin.– Mesure de l’autonomie accrue des parents par questionnaire à
distance de la sortie de la maternité soit 1 mois et demi plus tard, en collaboration avec les professionnels de PMI.
Détailler une action:2
![Page 86: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/86.jpg)
Les professionnelles échangeront autour de leurs pratiques actuelles concernant la prise en charge des pleurs du nné, d’ici la fin du 2nd trimestre de l’année.
• Méthode : réunions• Contenu: échanges, discussions, synthèses écrites• Moyens : humains, matériels, financiers• Évaluation de l’outil:
– assiduité du groupe– dynamisme des échanges– production d’un écrit utile– respect du calendrier prévisionnel– mise en évidence des écarts de pratiques et établissement
d’un consensus pour réajustement
Détailler une action:3
![Page 87: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/87.jpg)
• Le soin apporté à la formulation des objectifs conditionne la qualité de l’évaluationqualité de l’évaluation.
• Les quantifier permet de les « objectiver »,Les quantifier permet de les « objectiver »,
• Expliciter leurs relations avec le problème de santé Expliciter leurs relations avec le problème de santé et son contexteet son contexte permet de :– justifier les actions, – les coordonner avec d’autres
– débattre de la pertinence et de la cohérence de l’ensemble.
![Page 88: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/88.jpg)
La formulation des objectifsLa formulation des objectifs
Exemple :Exemple :Améliorer l'accompagnement des mamans qui allaitentAméliorer l'accompagnement des mamans qui allaitent
![Page 89: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/89.jpg)
Améliorer l'accompagnement des mamans qui allaitent
Objectif généralObjectif général :
![Page 90: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/90.jpg)
Objectifs éducationnelsObjectifs éducationnels :
Concernant les professionnels • Ils reçoivent une formation sur l'allaitement• Ils échangent autour de leurs pratiques• Ils finalisent un projet de charte• Ils continuent l'accompagnement après la sortie des
parents de la maternité• Ils s'associent avec des partenaires extérieurs
Concernant les parents• Ils recevront un accompagnement individualisé dans leur
allaitement• Une attention particulière sera portée sur le papa et sa
place auprès de la maman et de leur bébé
![Page 91: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/91.jpg)
Les professionnels bénéficieront d'une formation sur l'allaitement au cours de l'année 2008-2009
• Méthode : formation du personnel (PDE, SF, AP...) sur 3 jours consécutifs de 9 h à 17h en partenariat avec le CG et le réseau allaitement
• Contenu: compétences du nouveau-né, anatomie/physiologie, pathologies courantes, pratique clinique en maternité (peau à peau, évaluation de l'allaitement avant la sortie...)
• Moyens : – humains (formateur...),
– matériels (fourni par l'hôpital : vidéo, salle...),
– financiers (organisation conjointe par la CPAM, le CG, la Mutualité française, budget formation de l'hôpital...)
• Évaluation de l’outil: – Nombre de personnes intéressées
– Amélioration de la cohésion de l'équipe
– Enquête auprès des parents pour mesurer la satisfaction
![Page 92: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/92.jpg)
Les parents recevront un accompagnement individualisé pour améliorer leur allaitement
• Méthode : réalisation d'une plaquette d'information sur la consultation allaitement et mise en place d'une consultation allaitement individuelle ou collective
• Contenu :– plaquette précisera les modalités de consultation, les horaires, le lieu,
les intervenants, les thèmes éventuels...
– La consultation individuelle après la sortie de la maternité : 20 à 30' par une PDE ou SF, planifiée avant la sortie
– consultation collective : 1h à 1h30 par 2 professionnelles• Moyens:
– humains (compétences reconnues des professionnels, gestion des plannings),
– matériels : vidéo, local adapté, coussins d'allaitement, impression de la plaquette, balance...)
– financiers • Évaluation de l’outil:
– Fréquentation
– Moins d'appels téléphoniques
– Questionnaires à moyen terme après la sortie
![Page 93: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/93.jpg)
4ème étape : L’évaluationL’évaluation
DéfinitionsDéfinitions
ÉvaluerÉvaluer : : • « Porter un jugement, une appréciation sur un
objet, une action»
• « Apprécier un écart entre une performance observée et des objectifs prédéterminés ».
• Évaluer, c'est se poser des questions et se donner les moyens d'y répondre
![Page 94: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/94.jpg)
L'évaluation
![Page 95: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/95.jpg)
DéfinitionsDéfinitions
• Évaluation : ensemble de méthodes utilisées pour rendre ce « jugement » le plus précis et le plus objectif possible.
• « Procédure scientifique systématique qui détermine le
degré de succès d'une action ou d'un ensemble d'actions au regard d'objectifs prédéterminés»
• Le but de l'évaluation n'est pas de prouver, mais Le but de l'évaluation n'est pas de prouver, mais d'améliorer.d'améliorer.
(D. STUFFLEBEAM, 1971))
![Page 96: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/96.jpg)
Définitions et butDéfinitions et but
ButBut : obtenir des informations utiles pour juger la conduite de l'action, se prononcer sur les effets, décider de la suite.
Par conséquent, l’évaluation impose :• de ré interroger les objectifs :qu'est-ce que je peux et veux mesurer,
pourquoi comment ?) • de choisir.
• Complexe car il s'agit théoriquement de mesurer un impact sur des modifications de comportement.
• Tributaire de normes, de critères et outils complexes.
![Page 97: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/97.jpg)
ÉvaluerRépondre aux questions posées
=
S’INFORMERRecueillir
des donnéesAPPRÉCIER
Analyserles données
PROPOSERFaire des
recommandations++
![Page 98: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/98.jpg)
On peut envisager l’évaluation selon 4 axes dont 2 principaux (processus et résultats)(processus et résultats) :
• processus,processus,• résultats,résultats,• activitésactivités• impactimpact
![Page 99: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/99.jpg)
L'évaluation du processusL'évaluation du processus : c’est-à-dire le déroulement de l’action
• La pertinenceLa pertinence : les activités sont elles adaptées au public ?
• L’adaptation des ressourcesL’adaptation des ressources : les moyens financiers suffisants ?
• L’analyse des points forts et faiblesL’analyse des points forts et faibles
• L’intérêt L’intérêt : % de personnes intéressées par l’activité ?
• L’implication du publicL’implication du public : comment ?
• La satisfactionLa satisfaction : travail entre partenaires ?
![Page 100: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/100.jpg)
• L'évaluation des résultatsL'évaluation des résultats: vérifie que les objectifs ont été atteints.
• Elle permet de s'interroger :– qu'est-ce qui a changé ?– quelles connaissances ont été acquises ?
• Les données collectées sont comparées à la situation initiale.
![Page 101: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/101.jpg)
l’activitél’activité• La participationLa participation : combien de personnes ont participé ?
• L’assiduitéL’assiduité : présence régulière ?
• Le temps de l’activitéLe temps de l’activité• La communicationLa communication • Etc…Etc…
Pour mesurer l'efficacité d'une action, on peut aussi évaluer l’activité et l’impactl’activité et l’impact :
![Page 102: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/102.jpg)
L’impactL’impact
• C’est ce que l’action a eu comme effets que l’on n’avait pas prévus auprès :
• Du public• De l’environnement social, familial• Auprès de nous et de nos partenaires
![Page 103: La démarche de projet](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062408/56813868550346895da01902/html5/thumbnails/103.jpg)
Proposition de plan pour l’animation oraleProposition de plan pour l’animation oraleIntroduction
I Synthèse du travail écrit1) présentation de la structure
2) Naissance et vérification du thème, contexte de la recherche
3) Méthodologie de la recherche (outils, ressources, contraintes)
4) Résultats de l’enquête
II Projet d’action1) Objectif général
2) Objectifs éducationnels
3) Détail de 2 ou 3 objectifs éducationnels
ConclusionRemerciementsApports pour chacunOuverture vers d'autres thèmes ou projets