la difícil tarea de educar a los hijos del siglo xxi · seguramente tú, como nosotros te has...

Frola y Velásquez. ¡Me estás sacando canas verdes!

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¡Me estás sacando

Canas verdes! La difícil tarea de educar a los hijos del Siglo XXI

Patricia Frola Jesús Velásquez


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© Frovel Educación By Centro de Investigación Educativa

y Capacitación Institucional S.C. 2012 México D.F.

Estrella Cefeida #158 Col. Prados de Coyoacán D.F. C.P. 04810

www.ciecicapacitacion.blogspot.com Tels. (55)5549 2997

5689 4038 ISBN. (En trámite)

Primera Edición Octubre de 2012

Derechos exclusivos reservados para todos los países. Prohibida su reproducción total o parcial, para uso privado o colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de

acuerdo a las leyes.

IMPRESO EN MEXICO


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…Me estás sacando canas verdes!

Presentación ………………………………………………….. 4

Mapa temático……………………………………………….. 6

1. Una panorámica del problema…………………… 7

2. ¿Qué hacen y qué no hacen los chicos……….. 9

para sacarnos canas verdes?

a. ¿Somos incompatibles?........................ 23

b. …Y sin embargo le amo……………………….27

3. Tres generaciones buscando respuestas.

Características, vida cotidiana, correctivos y

visión de futuro……………………………………………. 28

a. Los baby boomers……………………………...30

b. La generación “X”…………………………..…..31

c. La generación milenio…………………..……34

4. ¿Qué sucedió, qué cambió? ........................40

a. Un empoderamiento a partir de las TIC…40

b. Una crisis de autoridad en la familia……59

c. Una diferente manera de aprender y

procesar la información…………………………….87

5. Algunas consideraciones…………………………117


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PRESENTACIÓN

Ser padre hoy no es una tarea fácil, de hecho

nunca lo ha sido, sin embargo, la época actual

presenta retos inéditos para quienes asumimos

esa difícil responsabilidad. Nuestros padres y

abuelos contaban con algunos factores a su favor

que hoy hemos perdido y, ejercer la autoridad

nos está costando más trabajo de lo que

significaba este mismo ejercicio para nuestros

ancestros. Sin embargo, el afán de esta obra no

es sobre las lamentaciones y la añoranza, sino

acerca de los retos que representa esta función

que aceptamos de manera voluntaria y amorosa

y las alternativas que existen para cumplir el

maravilloso papel de ser padres de una

generación única en el devenir histórico de la

humanidad.

En el primer apartado vamos a mostrar una

panorámica de la situación actual, que nos

afecta, que nos desconcierta y sorprende de

estos chicos inéditos, qué factores se sabe

intervienen desde diferentes perspectivas en

esos fenómenos inesperados cuando tratamos

de formarlos. En el segundo apartado hacemos

una revisión que nos va a resultar muy familiar


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pues seguramente tú, lector, te vas a identificar

con algunas de estas características dependiendo

de la generación a la que perteneces y tal vez no

lo sabías. En el tercer apartado, efectivamente

pasamos a los cuestionamientos ineludibles y

que han motivado el origen de esta obra: ¿Qué

ha sucedido? ¿Qué condiciones privan en

nuestro entorno que pareciera agudizan nuestra

tarea de crianza? Y entonces pasamos a la

descripción desde el ámbito 1. Del dominio que

ellos tienen sobre de las puertas automatizadas

y digitales a la información (todo sobre todo). 2.

La crisis de autoridad por la que pasamos los

adultos tanto padres como maestros y las

posibles causas. Y 3. Las características

psicológicas y afectivas inéditas en la generación

de hijos jóvenes y adolescentes que están siendo

educados, o pretendidamente educados por

nosotros adultos de la generación perdida. Este

bloque es sustancial y da pauta para lo esperado

entonces:

El apartado último con las sugerencias, las

alternativas y propuestas de solución desde tres

escenarios: La casa, la escuela y la comunidad en

movimientos de autogestión y movilización hacia

formas documentadas y mejor fundamentadas


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de criar a los hijos de estas generaciones aun

cuando sabemos que las maneras de criar y

formar a los jóvenes hijos es multifactorial, no

dejamos pasar la ocasión de recuperar anécdotas

reales de amigos, colegas, pacientes, vecinos y

de todos los que formamos esta generación de

adultos sorprendidos, pero irremediablemente

seducidos y enamorados de nuestros hijos.

Fig. 1 Mapa temático del libro

Me estás sacando canas

verdes!

La difícil tarea de educar hijos

del siglo XXI

Una panoramica del problema

lo que hacen y lo que no, para sacarnos

canas verdes

¿Que tan incompatibles somos?

tres generaciones buscando respuestas

Los baby boomers

La generación perdida

La generación milenio

¿A qué se debe esto?

Empoderamiento ante las TIC

La familia y su crisis de autoridad

Sus multivías de acceso a la

información y al aprendizaje

Propuestas y alternativas

Desde la casa

Desde la escuela


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1. Una panorámica del problema

Hablar de los hijos ha sido un tema recurrente en la

historia de todas las sociedades, la tarea de educar a

las generaciones nuevas es lo esperado a lo largo de la

historia de la humanidad, los términos como brecha

generacional, diferencias entre jóvenes y adultos, la

“chaviza” vs. la “momiza” nos resultan familiares pero

de alguna manera resueltas de manera históricamente

natural; sin embargo nunca antes como ahora, cuando

hablamos de nuestros hijos, el tema se torna

polémico, complejo, lleno de contrastes,

incertidumbres, pesares y situaciones nunca

imaginadas por la generación adulta que les toca

educarles. Es común en las conversaciones, en algún

momento, comentar ¿y por qué no? hasta quejarse

de la influencia de la tecnología en sus vidas, por

ejemplo, la cual pareciera que ha logrado trastocar la

forma de relacionarnos con ellos por lo menos de dos

maneras distintas, la primera: debido a que nuestros

hijos son nativos digitales y son muy hábiles en el

manejo de los instrumentos tecnológicos, ese factor,

por sí mismo, marca una diferencia generacional

inédita, resulta una fuente de empoderamiento para

ellos, que nunca como ahora nos hace ver como

adultos faltos de pericia y frecuentemente a la espera

de que nuestros hijos tengan a bien atender nuestra


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petición de “ayuda y asesoría tecnológica”, no sin

antes la exclamación, la mueca, el gesto de “- Ashh! Te

lo he explicado más de 10 veces, por que no aprendes?

¡Es tan fácil!, fíjate ¡no te lo voy a repetir!”-

La segunda: porque a través de los medios

electrónicos, nuestros hijos acceden a un mundo de

información cuasi- infinito, cuyo dominio y trasmisión

había sido responsabilidad exclusiva de los adultos. La

tecnología también ha cambiado las formas de

comunicación y los hábitos, ha sido tan vertiginoso el

cambio que no hemos terminado de reaccionar como

generación de padres adultos, nos manifestamos ante

nuestros hijos confundidos, actuando de manera

reactiva y en ocasiones visceral ante las circunstancias;

A veces no podemos creer lo que escuchamos y vemos

en ellos, ¡son tan distintos de como fuimos nosotros

como hijos!.

La familia también ha cambiado, los estilos de crianza y

las interacciones con los hijos ya no son lo mismo, del

ejercicio de la autoridad mejor ni hablamos; nada que

ver con aquélla disciplina que ejercían nuestros padres

al estilo “María Félix”, que con una mirada, una ceja

levantada, un gesto preciso tenían todo bajo control.

¿Qué ha pasado? ¿Por qué esa estrategia no nos

funciona? Y no sólo eso, ¿Por qué sentimos culpa


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cuando nos atrevemos a reprenderlos? ¿Por qué

nuestros hijos no entienden que no buscamos

enfadarlos, sino que pretendemos actuar por el bien

de ellos? Estos cuestionamientos, y otros que

seguramente tú, como nosotros te has hecho en los

últimos años al educar a tus hijos, son parte de la

temática que en los siguientes apartados vamos a

abordar tratando de encontrar juntos explicaciones a

estos “fenómenos” que como padres no dejan de

sorprendernos.

2. ¿Qué hacen y qué no hacen los chicos para sacarnos

canas verdes.

Nuestros hijos pertenecen a la generación del milenio,

los de mayor edad ya egresaron de la universidad y

están ocupando puestos en las empresas, se están

incorporando a la vida laboral, en todos los ámbitos

han impreso su sello personal. ¿Quiénes son? ¿Cuáles

son sus características? ¿Qué hacen que nos dejan

perplejos? Y ¿Qué dejan de hacer que nos parece

inconcebible que lo omitan?

He aquí una serie de descripciones que seguramente le

parecerán familiares a usted lector, las ha escuchado o

tal vez compartido con sus amigos, su vecinos, o sus

contemporáneos, durante la reunión de padres en la


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escuela, o en alguna charla donde el tema es “los

hijos”.

…¡Pero es que hablan de una manera!- en una

conversación entre ellos utilizan la palabra Güey más

de 15 veces por minuto, no importa si son hombres o

mujeres, si tienen un nombre de pila en su acta de

nacimiento, les llaman ¡Wey y ya!... escuchar esas

conversaciones a veces nos saca las canas verdes!

Como en todas la épocas hay chicos extrovertidos e

introvertidos, o los que transitan de lo intro a lo

extrovertido varias veces al día, a la semana o al mes,

esto no es nuevo, lo inédito es que los extrovertidos

son extremadamente abiertos, retadores, sin tapujos,

con un aire de autoridad que a veces nos doblega; un

tono “recio” sin temor a las consecuencias ( que casi

nunca obtienen) con claridad y apertura al hablar.


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Por otro lado los introvertidos suelen irse al extremo

opuesto, aislarse, no interactuar con nadie excepto

con personas cercanas o amigos primeros, siguiendo

modelos de conducta y actitudes de grupos

minoritarios, como los “Emos” y los “Darketos” entre

otros, verlos con los atuendos, los peinados, y las

actitudes que acompañan tales modelos como la ropa

rota, oscura y estilizada, la escasa probabilidad de

querer integrarse, acompañarnos a una reunión con

ropa “estándar”… ¡nos saca las canas verdes!

En otro escenario, podemos verlos usando un

lenguaje matizado de expresiones que sorprenden a

cualquiera tanto por la complejidad sintáctica como

por la riqueza de vocabulario, al escucharlos pareciera

que estamos oyendo a un adulto bien informado pero

con atuendos “insospechados” “inexplorados” por la

mayoría de nosotros los padres de familia.

Es tan contrastante escucharlos hablar por teléfono

con monosílabos o responder “ajáhhh”, o “ msssi”

durante largos minutos , y cuando uno les está dando

una explicación o indicación minuciosa sobre lo que

deben hacer, arreglar su cuarto, lavar su ropa, hacer

tareas, ellos con trabajo responden o difícilmente nos

miran a los ojos, Pero eso si, cuando están

defendiendo su punto, argumentando algo de su


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interés como obtener un permiso, dinero extra, un

aparato, entonces su discurso es amplio, variado,

contundente verdaderamente todo un tratado que

justifica lo que están pidiendo o lo que NO les interesa

acatar, cuando tratan de convencer al papá o a la

mamá de su postura pasan del monosílabo indiferente

a ser verdaderos oradores elocuentes que acaban por

convencernos de su posición para entregarles las llaves

del auto, o comprar el aparato de sonido que ellos nos

convencen de. Esa habilidad… a veces ¡nos saca las

canas verdes!

Sin embargo, en general son alegres, seguros de sí

mismos y con energía, a veces más de lo que se

esperaría.

Esta generación de hijos ha crecido viendo programas

de televisión caracterizados por la velocidad

vertiginosa y el contraste de colores, con múltiples

opciones de canales que pueden elegir, no pretendas

padre de familia, hacer que se quede estacionado más

de 20 minutos en un mismo canal cuando puede

atender, y entender lo que sucede en cuatro o cinco

diferentes canales, cuando se declara poseedor del

control de la TV. y que decir cuando a ese

“saltimbanqui”de canales le agrega el “mensajear” por

celular, bajar música de la internet y estar “chateando”


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con tres o cuatro amigos, pero lo más sorprendente

aún, que llegamos a preguntar -¿Tesoro, qué haces?- y

te contesta sin mirar a los ojos –“La tarea”- antes de

quedar sin aliento por la impresión y si queremos

atraparlo en algún error en todo lo que hace como en

un circo de tres pistas, notamos que si, esta haciendo

la tarea ¡y bien!, sin revolturas ni errores mandando a

unos lo que quería decirle a otros, como nos pasa a

nosotros si lo intentamos, en fin, esa peculiaridad

puede… ¡sacarnos canas verdes!.

Estos hijos nuestros de cada día, son los chicos de la

variedad de marcas en todos los productos, que

avanzan a un ritmo difícil de alcanzar por los bolsillos

de los padres; a quienes lo acelerado de las

innovaciones ha convertido en grandes consumidores,

no es difícil ver o verse reflejado en esa madre que en

su juventud, (no muy lejana por cierto) sólo usaba el

shampoo que se compraba para la familia, o si tenía la

suerte, elegía una marca de entre tres o cuatro

existentes o de “moda”. Si se tenían los medios comían

una marca de cereal y tal vez su opción de menor

precio. A diferencia de lo que nos toca ver hoy día, si

tenemos más de un hijo, en la tienda se compra más

de un tipo de cereal, más de un tipo de crema

suavizante, más de un tipo de papel higiénico, uno, por

cada hijo o miembro de la familia.


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Por extrañas razones el hijo 1 solo puede comer el

cereal A, usar la crema A, el desodorante A la pasta

dental A y el papel higiénico A, a diferencia de la hija B

que sería impensable que consuma del mismo cereal,

crema suavizante, desodorante y pasta dental del

hermano por tanto necesitamos tantos tipos como

miembros familiares tenemos, y claro, el bolsillo

nuestro… a la baja, y el papá o la mamá usando de

aquéllos que estén en oferta, promoción o el que el

hijo ya no le agrada, por ello esta situación…nos saca

canas verdes!

Nuestros querubines son los más acérrimos usuarios

de las redes sociales, quienes a través de foros, grupos

y enlaces se informan de todo lo que sucede, son los

que investigan la tarea escolar a través de la

mensajería instantánea o del celular, los que se pasan

horas y horas frente a la computadora haciendo varias

cosas a la vez: escuchan música, ven videos, charlan

con sus amigos y juegan videojuegos en línea con

chicos desconocidos de todas las latitudes.

Y bueno, aquí se nos rompe aquél paradigma que

usaban con nosotros de manera infalible: “-De castigo,

no vas a salir a jugar con tus amigos, te quedas en tu

cuarto toda la tarde!”-, ante ese castigo colegas padres

de familia muchos de nosotros mujeres y varones nos


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tirábamos a llorar a la cama, entre sollozo y sollozo

nos poníamos a escuchar música, (a quien le dejaban

la radio a mano y no era parte del castigo quitarla)

escribir o escuchar canciones toda la tarde o ya cuando

la rebeldía incrementaba, buscábamos la manera de

escapar sin ser vistos, lo cual era una verdadera

afrenta a la mamá o al papá que llegaría a ajusticiar al

insurrecto y por tanto se corría el riesgo altísimo de

que nos fuera peor y así, sufríamos los correctivos de

la mamá y en un segundo turno del papá, a la edad

que hoy tienen nuestros hijos. Hoy día, ese mismo

clásico correctivo, resulta un cuasi-premio, pues el

joven hijo, acepta gustoso quedarse encerrado en el

cuarto, con su aparato tecnológico, el que fuera,

celular, exbox, PC, lap top, DVD, TV. el que gusten,

pero lejos de tirarse a la “depre” y soltar un litro de

llanto, no, nuestros hijos se disponen a disfrutar su

tarde, solitarios pero en el “chat”, e incluso jugando al

videojuego con sus pares en Argentina, España,

Canadá y /o Estados Unidos, de esa manera ¿Cuál

castigo?, y eso padres de familia, ¡nos saca las canas

verdes!

¿Y cómo no? si ellos son nativos digitales, es decir,

nacieron y crecieron en la época en que se da la

masificación en el uso de las computadoras y la

expansión del Internet, ello ha contribuido a crear un


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estilo de trabajo y procesamiento de la información

que no ha sido comprendido completamente por sus

padres y maestros; a diferencia de las generaciones

anteriores, los niños y jóvenes del milenio prefieren

trabajar en equipo, además, son capaces de estar

haciendo varias actividades de manera simultánea,

saben orientar sus energías hacia la consecución de

objetivos, son competitivos y tienen una gran

capacidad de asimilación y comprensión cuando el

conocimiento se presenta de manera gráfica, o

esquematizada, no así cuando este proceso es textual

o lineal, es una generación que no lee libros o lo hace

muy poco, pero que lee textos de diferente índole, por

lo regular digitalizados y escribe mucho, aunque ello

no sea lo que sus padres quisieran que escribieran. Es

una generación de códigos y signos compartidos que

se han hecho convencionales para agilizar la

comunicación a través de los mensajes instantáneos

que intercambian por medio de dispositivos digitales.

Estamos seguros de que los miembros

de la “Real Academia de la Lengua

Española” se retorcerían de dolor si

leyeran los mensajes de texto que los

jóvenes intercambian, son diestros para

crear y hacer convenciones del lenguaje oral

y escrito, así, es común que hoy se escriba


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TQM y se ahorran escribir, “Te quiero mucho”. GRX y

dicen “Gracias”, han sustituido Que-Qui por “K” y otros

barbarismos, y a más de uno de nosotros eso…! nos

saca canas verdes!.

En la rutina de la vida diaria en el hogar y en su forma

muy particular de ser como grupo social, también

tienen algunas características específicas, con sus

respetables y contadas excepciones, a los padres nos

cuesta trabajo hacer que se levanten temprano para ir

a la escuela, y a veces no lo logramos, las discusiones,

gestos, gruñidos en este sentido se deben a que

generalmente se acuestan muy tarde haciendo

actividades en donde siempre media algún producto

de la tecnología: el teléfono celular, la computadora, la

televisión o los videojuegos y en ocasiones las cuatro

cosas a la vez, y NO se duermen sino hasta la media

noche o la madrugada. Aun cuando cerca de dos horas

la mamá pasa pidiendo, ordenando y exigiendo que ya

apague esos aparatos y se duerma, con el mal sabor de

boca de pensar que mañana le va a costar un triunfo

despertar y levantar al angelito o a la angelita… ¡Qué

manera de sacarnos las canas verdes!

Estos niños y jóvenes, salvo honrosas excepciones, se

muestran indiferentes o no entra en su repertorio de

conductas lo que sus padres conocieron como buenos


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modales o buena educación, han dejado de practicar

las más elementales reglas de cortesía como el no

intervenir en las pláticas de los adultos o saludar ante

la presencia de una persona ajena a la familia.

Mi hermana por ejemplo, me invita a tomar café a su

casa y si me comenta, a manera de buscar mi escucha,

de darle un comentario alentador, o simplemente

externar su enojo con su hija mayor por algún

incidente, más tarda ella en platicar el evento que mi

sobrina de 19 años en brincar desde su cuarto,

interrumpir, desmentir, corregir y hasta retar a mi

hermana a que le demuestre lo que está diciendo

frente a ella, situación por demás tensa y desagradable

para dos de la generación de adultos actuales, sin

embargo eso no es todavía lo peor, lo peor es cuando

mi hermana detiene el diálogo conmigo, para iniciar

con mi sobrina un juicio donde como una delincuente

tiene que empezar a mostrar las evidencias y

fundamentos (con fechas, hora, personas

involucradas) de su dicho para satisfacer a mi sobrina a

quien aun después de semejante sainete la joven

dictadora, arremete diciendo:-¡Pues así no fue y estas

mintiendo…! En estos casos se puede aplicar la

famosa frase: “Esta niña NO tiene límites” y eso, a

cualquiera le saca canas verdes, hasta a mí que sólo

soy la tía.


21

No se preocupan porque sus cosas estén en orden, su

ropa limpia y en su lugar y el hogar ordenado, dejan

los zapatos y los trastes sucios en cualquier lugar, la

mesa dejó de ser para ellos el lugar para tomar sus

alimentos, ahora lo hacen en cualquier lugar,

preferentemente cerca de la televisión o la

computadora, y son incapaces de darse cuenta en qué

circunstancias deben apoyar a sus padres o a otros

adultos, o si se dan cuenta, fingen que no.

Típico de nuestros adolescentes y jóvenes hijos, le

rinden más pleitesía y les tienen más respeto a sus

amigos que a sus propios padres, es muy difícil inculcar

en ellos creencias o prácticas religiosas, asuntos

relativos a la moral porque se defienden

argumentando que están bien informados al respecto;

que ya lo saben todo. A pesar de ser una generación

económicamente dependiente en su mayoría, son

altamente exigentes con quienes están

manteniéndolos, en palabras de Juan Carlos Tedesco,

ex ministro de Educación en Argentina

A menudo creen ser merecedores de los mejores

aparatos tecnológicos, de la ropa y los zapatos más

caros, no esperan ni aceptan los regalos que los padres

quieran darles en ocasiones especiales como su

cumpleaños o fin de cursos, ellos exigen lo que quieren


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ya, incluso por anticipado. Creen que los padres tienen

la obligación de proveerlos de dinero en la misma

proporción en que ellos se lo gastan y siempre están

argumentando que no les alcanza. Pero más grave aún

es que su egocentrismo “silvestre” no les permite

tener consideración con los padres, ellos piden el regal

de cumpleaños carísimos, por adelantado ( a priori) y

después del festejo (a posteriori) piden su regalo y lo

más sorprendente es que a veces estamos tan

distraídos que se los damos doble o “combinado”. Que

esperanzas de que el regalo costara en proporción a

nuestro salario, a lo que ellos aportan en colaboración

para labores del hogar o a la contabilidad familiar.

Octavio, estudiante del último grado de Comunicación

Social en la UAM, pidió de regalo a su mamá, que le

mandara encuadernar su trabajo de tesis que

disertaría en unos días más. La mamá aceptó gustosa

semejante honor!, pero debido a la restricción

sanitaria ocasionada por la epidemia de Influenza en

México en ese año, su mamá no tuvo ingresos durante

tres meses pues sus principales contratantes son

escuelas. Aun sabiendo eso el joven graduado no se

detuvo y exigió la encuadernación de su tesis a su

mamá quien desesperada no se atrevió a confrontar

con el hijo y acabó pidiendo a su compañera de trabajo

su tarjeta de crédito para cumplirle al muchachito,


23

misma que terminó de pagar en 7 meses. ¿Por qué

sentimos culpa, cuando no cubrimos la expectativas

del hijo? ¡Qué miedo a decepcionarlos! ¿A mostrar

nuestras debilidades económicas? … Pamplinas! Tan

sencillo es decir “- pues no hay para eso-“ confórmate

con un bonito engargolado en vez de un empastado,

no tengo esa cantidad-. Sin culpa y sin miedo, de otra

forma… te va a sacar las canas verdes!.

Así son, desde muy pequeños suelen planear

reuniones para estar fuera del hogar, incluso desde la

escuela primaria suelen organizar pijamadas, más

adelante serán celebraciones de cumpleaños en otra

ciudad cercana, luego en la playa y luego, en edad pre-

universitaria continuos fines de semana “de antro”.

La generación del milenio es precoz en casi todos los

aspectos de la vida, lo que antes eran inocentes

noviazgos infantiles o amores idílicos de adolescentes,

ahora toman matices de seriedad que alarman a

cualquiera por las implicaciones que tienen a causa de

la forma como se dan las relaciones.

Podemos ver al cuasi-bebé de primero o segundo de

primaria, pidiendo a la mamá de su gasto para

comprar regalitos, que ya no son dulces, ni chocolates

sino bisutería, joyería, juguetes de peluche, y cosas


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que antes se reservaban para edades adolescentes

para que su pretensa le diga que sí, de tener esa

suerte, asume el papel de todo un joven con novia

formal y si la beba cambiara de opinión y aceptara a

otro cuasi-lactante, este niño cae en depresión, deja

de comer verdaderamente y pone en riesgo hasta su

vida. Pero veamos la película desde el principio, ¡que

fácil para los padres y adultos que le rodean al infantil

Romeo, fue festejar, aplaudir, animar, reforzar esos

modelos que ya de por sí los medios refuerzan en cada

programa, comercial, y telenovela transmitida, el

pensamiento concreto de su peque no le permite

dilucidar el límite… y esa actitud de “tener prisa por

que el niño madure” de estimular esos modelos

adultizantes (valga la expresión), no en el niño sino en

los padres inmaduros...! ashh, nos sacan canas verdes!

Ante tal panorama, tanto la escuela como la familia y

la sociedad en su conjunto no hemos terminado de

asimilar la dimensión de esa realidad apabullante que

exige reflexión, conocimiento y toma de decisiones

para hacer que estos niños y jóvenes, con mejores

posibilidades, capacidades y condiciones que sus

padres, sean mejores personas para la sociedad. Sin

embargo, ante tales desafíos, hoy como nunca es

necesario buscar alternativas.


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En los apartados siguientes de este libro trataremos de

dar algunas explicaciones que hemos encontrado

después de exhaustivos trabajos de investigación que

han incluido entre otras cosas leer y escuchar las

opiniones de expertos, analizar en los diversos

contextos a los miembros de esta generación, platicar

e interactuar con ellos para conocer sus gustos, sus

formas de interacción y sus ideas, ello nos ha

permitido encontrar algunas razones sólidas, bien

fundamentadas que permiten responder

a. ¿Somos incompatibles?

Definitivamente no, no somos incompatibles,

partimos de escenarios diferentes al enjuiciar los

eventos y las situaciones. Existen características,

vivencias, anécdotas que cuando remotamente nos las

comparten, las percibimos con otro cristal, fuera de

nuestro esquema personal, carecemos de un

parámetro que nos permita dimensionar lo que nos

expresan, lo que ellos hoy día viven y les resulta

cotidiano. Sin embargo, ante sus vivencias y formas

diferentes de asumir y de responder, nuestra primera

reacción es un juicio negativo, un rechazo y un tratar

de cambiar su estrategia por la nuestra.

Basta recordar nuestras tácticas “infalibles” con el

noviecito o la noviecita de secundaria, esa


26

tradicional “indiferencia” que nuestras madres y

abuelas nos aseguraban: -“ hija (o), para que te

busque, pórtate indiferente”- ¿cómo no nos vamos

a ir de espaldas cuando la hija o el hijo nos

comparten que fueron a buscar a “la esquiva” o

“esquivo” y exigirle una explicación frente a frente y

sin reservas, nos dejan sin aliento!

Ante ese tipo de situaciones que salen de nuestros

esquemas de formación, emitimos juicios desde

nuestra perspectiva, y es ahí donde parecería una

incompatibilidad, entre las decisiones que ellos

toman y las que nosotros adultos, padres,

hubiéramos tomado en su lugar. Sin embargo, si

atendemos a otros elementos presentes, nuestro

juicio, y nuestra decisión y por tanto esa

“incompatibilidad” se podría reducir, junto con el

malestar que trae consigo.

¿Qué nos molesta de ellos? Miente aquél adulto que dice, que “nada” le

molesta de su hijo o hija, somos humanos antes de

ser padres, y nuestra naturaleza egocéntrica, existe

desde antes de incursionar en la paternidad. Desde

una perspectiva psicológica, incluso psicodinámica,

del joven hijo o hija, nos puede molestar desde algo

tan simple como su forma de masticar la comida


27

hasta su profesión porque no eligió la de sus

progenitores. Desde la manera en que se sienta con

las piernas abiertas si trae falda hasta el marido que

eligió, en este contexto, lo inexplicable sería no

tener algo que nos molestara del hijo y entonces

estaríamos hablando de una total indiferencia, y

abandono, que tampoco es el caso.

Toda esa gama de cosas que de un hijo, nos

pudieran molestar, podrían reducirse a 5 grandes

categorías:

a. Las relacionadas con su juventud, etapa que

por cierto nosotros hemos ido perdiendo y

no estamos muy convencidos a veces de

dejarla ir, puede generarnos conflicto que

muy en el fondo no es otra cosa que un duelo

por su pérdida irremediable. Es por eso que

vemos con frecuencia papás que gustan de

vestirse, peinarse (con los cabellos que han

sobrevivido) como el hijo, asistir a sitios con

los amigos de su hija y cuando ven con qué

facilidad se desenvuelven y manejan las

situaciones, se enoja, lo reta y lo enjuicia. Y lo

mismo pasa cuando el joven no las maneja,

de la manera en que su progenitor las

hubiera manejado. El problema no es el


28

manejo, sino caer en cuenta que a esas

edades los primeros tres o cuatro lustros, se

tiene tiempo para hacer, equivocarse,

deshacer, corregir y volver a intentar, y a la

edad de papi o mami ya no es tan fácil… ¡Qué

contrariedad, y nosotras que nos sentimos

una mamás tan “chavas”. Pues a veces… eso

nos saca canas verdes!

b. Las relacionadas con su autonomía y

nuestros ejercicios de poder.

En la inteligencia de que los seres humanos

deberíamos aspirar a niveles de desarrollo

humano superiores, de autorrealización,

autonomía, autorregulación, claro, toda vez

que nuestros padres han superado su “sed de

control, de poder y dependencias”. Nada nos

pesa más que aceptar que tarde que

temprano (casi siempre, tarde) la hija tomará

el control de su vida, aunque nuestros

parientes y vecinos la tachen de “descocada y

libertina” porque está buscando su vivienda

siendo soltera y el hijo será capaz de

autorregularse, y ser independiente incluso

autorregular su borrachera en el antro, sin

necesidad del regaño de mamá y papá, no es


29

la misma ingesta etílica cuando papi paga, que

cuando ya le cuesta de su quincena.

Pero ceder la estafeta y el control a nuestros

hijos, es un proceso, lento, largo y

tormentoso, nadie gusta de ceder el control,

se requiere demasiada madurez y convicción

del papel que hemos hecho durante toda la

vida de nuestros “capullos”.

b. Y sin embargo le amo… ¿Y cómo no hacerlo?, si representan el mejor

proyecto de nuestras vidas, el cumplimiento de

nuestros más anhelados deseos, el que viene a redimir

mis errores, a quitar la camisa de fuerza de mis

frustraciones, ¿Cómo no amarlos?, como no caer

rendidos ante una cara de yo no rompo un plato y de

un “no lo vuelvo a hacer”. Aquí la reflexión debe tomar

otro giro, no está en duda el amor que se les tiene, ese

es inconmensurable; el punto es como evitar que tanto

amor nos haga miopes y nos pierda la brújula, la

misión de los papás NO es hacer un mundo mejor para

nuestros hijos, no, sino hacer mejores hijos para dejar

en este mundo.

Si no formamos y educamos mejores personas ¿Que

vejez nos espera?.


30

3. Tres generaciones buscando respuestas

Características, su contexto, vida cotidiana, intereses,

visión de futuro

Para dar una claridad conceptual al tema hemos

considerado necesario tratar de esclarecer el concepto

de generación para poder entender de qué se está

hablando cuando se usa este término. Como punto de

partida tomemos en cuenta que la palabra no es

nueva, hay alusiones a la misma en culturas de la

antigüedad pero se usaba casi exclusivamente para

referirse a aspectos genealógicos en donde los padres

eran de una generación y los hijos de otra, y así

sucesivamente.

Como palabra relacionada con cuestiones históricas o

con un enfoque sociológico su origen se remonta al

siglo XIX cuando historiadores y filósofos se plantearon

la necesidad de obtener una unidad de medida que les

permitiese estudiar el curso del movimiento histórico,

ya que las unidades de medida convencionales del

tiempo no les parecieron adecuadas, de esa forma

llegaron al concepto de generación y tomaron como

base la duración media de la vida humana, es decir,

alrededor de 30 años. A partir de esas primeras

aportaciones se han generados diversos

planteamientos en los que se ha discutido cual debe


31

ser el criterio para establecer la duración de una

generación, hay quien afirma que 15 años, otros más,

otros menos, ha sido pues una temática en la que ha

existido falta de estudio sistemático y no existe unidad

de criterios al respecto, por lo que algo rescatable de

esos primeros estudios fue que se concluyó que la

generación es una categoría fundamental del

acontecer histórico de la humanidad.

Es bien sabido que en todas la épocas han existido

choques generacionales entre los padres y los hijos,

pero hoy en especial existen fenómenos inéditos que

hacen que la educación de los hijos por parte de los

padres sea una tarea más complicada que en otras

épocas, es precisamente lo que vamos a ir develando

en las siguientes páginas.

Con la finalidad de entender a la generación del

milenio es importante considerar que en la vida actual

coexistimos y convivimos tres generaciones que han

ejercido influencia unos con otros: Los Baby Boomers,

la Generación X y la Generación del Milenio. Veamos a

continuación algunos aspectos distintivos de cada una.


32

a. Los Baby Boomers

En los Estados unidos se les ha llamado así a las

personas nacidas después de la segunda guerra

mundial, (entre 1946 y 1964) el nombre hace alusión a

un fenómeno demográfico que se vivió en la época y

que consistió en la gran cantidad de nacimientos (el

baby boom), pertenecen pues a una generación muy

numerosa, en otros países de Europa o América se

repitió el fenómeno con algunas diferencias

regionales, pero en esencia no hay modificaciones en

lo que respecta al comportamiento generacional. Los

integrantes de esta pléyade tenían como ventanas al

mundo la radio y la televisión, fueron una generación

que vivió una época de prosperidad lograda a base de

esfuerzo, conforme iban creciendo aumentaba el

consumo y la dinámica de la sociedad se iba

modificando, por ellos y para ellos se crearon los

primeros alimentos procesados para bebés,

posteriormente la comida rápida porque era tan

numerosa y demandante esta generación que las

mujeres se incorporaron por completo a la vida

laboral. Así, en los años 70´s, cuando los Baby boomers

se incorporaron a la vida productiva, crearon grandes

emporios comerciales y como generación produjeron

riqueza, aunque su vida no fue fácil, las familias eran

numerosas, las demandas económicas derivadas de la


33

manutención eran altas, así que la mayoría de ellos

tuvo que desempeñar algún trabajo desde niño o muy

joven para contribuir en algo al

sostenimiento del hogar. Fueron

pues, la generación del esfuerzo.

Hoy, a principios del milenio ese

segmento de la población es muy

numeroso y su poder adquisitivo es

alto, son los abuelos o bisabuelos de

la generación del milenio.

b. La generación “X”

El nombre de esta generación fue acuñado por el

escritor canadiense Douglas Coupland, quien en marzo

de 1991 publicó una novela con el título “Generation

X: Tales for an Accelerated Culture” cuyo contenido fue

tan bien entendido que sirvió de base para caracterizar

a todo ese grupo social del que él mismo formaba

parte.

Las características que le atribuyen los expertos a

esta generación son diversas, aclaramos de antemano

que en algunas de ellas no estamos de acuerdo, sin

embargo, para los propósitos de este apartado, al


34

pretender hacer un comparativo histórico-

generacional, es útil la información que consigna la

literatura científica al respecto. Veamos:

Forman parte de este grupo las personas nacidas a

mediados de los años sesenta y hasta principios de los

ochenta.

Algunos autores se refieren a ella como la generación

perdida o apática, haciendo alusión al comportamiento

de los integrantes de la misma en su época de

adolescentes y jóvenes.

Entre los acontecimientos y datos relevantes que

fueron definiendo el perfil generacional se pueden

mencionar los siguientes: durante su infancia se

disparó drásticamente el número de divorcios, lo que

provocó que un gran porcentaje creciera en hogares

uniparentales, crecieron con la incertidumbre de la

vida futura y con una imagen siempre latente del

peligro y de la muerte, fueron épocas de crisis,

devaluaciones y cuando se gestó la catástrofe

ambiental que está afectando al mundo, les tocó ser

testigos y partícipes de la perdida de la confianza en

los propios vecinos, vivir en edificios multifamiliares

entre la ironía de habitar entre una multitud y ser

prácticamente anónimo, vivieron en la época del


35

éxodo del campo a la ciudad, de la explosión

demográfica con todas sus consecuencias, del

aumento del tráfico y de la inseguridad.

Los miembros de la generación X fueron testigos y

primeros usuarios de los avances tecnológicos,

incluyendo la masificación del uso de las

computadoras y el surgimiento de la Internet;

recibieron la exigencia de sus padres para estudiar una

carrera y se encontraron al terminar sus estudios con

un ambiente laboral muy competitivo, muchos de ellos

tuvieron que desempeñar otras funciones distintas a lo

que fue su preparación universitaria porque las

demandas familiares así lo ameritaban. Fue pues la

generación de las recesiones continuas, de manera


36

que el tener asegurado un empleo era ya motivo de

satisfacción y realización personal.

Ellos son los padres y algunos ya abuelos de la

generación del milenio, cuyo estudio y caracterización

ocupa el mayor contenido de este libro, seguramente

usted, padre de familia, pertenece a este grupo.

c. La generación del milenio

Como ya se vio páginas atrás, a esta generación

corresponden las personas que nacieron a mediados

de los años ochenta y principios del siglo XXI, sus

características ya fueron bosquejadas de manera

general por lo que en los apartados siguientes se

buscará encontrar las respuestas que aclaren por qué

la generación del milenio tiene las características que

la identifican y qué retos representa su situación


37

particular para la escuela, la familia y la sociedad en su

conjunto.

d. Buscando respuestas para entender a la

generación del milenio

A manera de una síntesis adelantada para dar una idea

clara del contenido del libro, se mencionan a

continuación las explicaciones más recientes que

pueden ayudar a formar una idea general, desde

distintas perspectivas sobre la forma de ser y de

comportarse de los niños y jóvenes del milenio y en el

resto de la obra se incluyen con detalle cada uno de los

aspectos abordados.

Perspectiva sociológica: Lo inédito en la educación

transgeneracional.

La generación del milenio ha inaugurado un aspecto

inédito de la educación, por razones de lógica

histórica, los adultos han sido los poseedores del

conocimiento, quienes por los años que aventajan a

los menores han acumulado saberes y experiencia que

van trasmitiendo en distintos momentos y de diversas

formas a las nuevas generaciones conforme ellos la

van necesitando y son capaces de asimilarla, sin

embargo, con los chicos de la generación del milenio

se ha roto esa tradición por lo menos en una de las


38

áreas: el conocimiento y uso de los dispositivos

electrónicos que utilizan tecnología digital.

Este asunto no es de importancia menor si se

consideran dos aspectos: primero, que este dominio es

una necesidad en la sociedad actual ya que en

prácticamente todos los ámbitos de la vida está

presente, y segundo porque se debe tener en cuenta

que quien tiene el conocimiento posee el poder y hoy

somos testigos de una generación empoderada, con

autoridad sobre los propios adultos, sabedores de la

ignorancia de estos se manejan en el mundo digital

ante la impotencia e incapacidad de padres y maestros

para retomar el control.

Sobre este punto se hace un estudio a profundidad

sobre cómo se fue gestando la situación que priva en

la actualidad y el desafío que representa para los


39

adultos tratar de hacer valer su autoridad generacional

sin que esto represente una ruptura con los más

jóvenes.

Perspectiva filosófica: La familia como fuente

primaria de valores

Resulta claro el hecho de que la dinámica familiar

actual, en comparación con generaciones anteriores

ha cambiado, hoy existen diversos aspectos que deben

tomarse en consideración para darnos cuenta de las

causas del comportamiento de los chicos de la

generación del milenio y de los valores que ellos

manejan, de entrada resulta claro que la familia, por

diversas razones no está cumpliendo con el papel de

llevar a cabo el proceso de socialización primaria que

tradicionalmente se le ha conferido, esto es, poner

límites, inculcar valores elementales y brindar los

elementos culturales básicos del contexto, todo ello

para que los nuevos miembros de la sociedad puedan

convivir con otros en un ambiente de armonía y

respeto. La familia ha cambiado, la sociedad se ha

transformado, las formas de pensar de los integrantes

de la familia también se han modificado, los roles

sociales del padre, de la madre y de los hijos también

es distinto, estos son aspectos que deben ser motivo

de reflexión y análisis para determinar sus


40

implicaciones y tomar decisiones que consideren esta

nueva realidad.

a) Perspectiva psicológica: Los ritmos y estilos de

aprendizaje de los niños y jóvenes de la generación

del milenio

A causa de los cambios en el contexto, sobre todo

los relacionados con el uso de aparatos electrónicos,

los miembros de esta generación han desarrollado

formas de sensación y de percepción muy diferentes a

las que tenían las generaciones anteriores, el

bombardeo excesivo de estímulos sensoriales a que

han estado expuestos los niños y jóvenes de hoy, han

desarrollado en ellos capacidades diversas que en la

mayoría de los casos no son acordes con lo que los


41

adultos conciben como poner atención o escuchar, eso

les ha creado conflictos en la relación familiar y en la

escuela, por lo que consideramos necesario abordar

este aspecto desde el punto de vista de los expertos,

haciendo énfasis en las implicaciones que tiene para

mejorar las condiciones formativas de los niños y

jóvenes de la generación del milenio.


42

4. ¿Qué sucedió? ¿Qué cambió? Tres razones por

las que nuestros hijos nos sacan canas verdes

Primera razón. Un empoderamiento a partir de las

TIC. Porque el advenimiento de la era digital nos ha

quitado dominio y control sobre algunos secretos del

mundo y de la vida.

A los padres nos toca educar a nuestros hijos, al

respecto la mayoría de las definiciones de educación

coinciden en que esta tarea es un proceso mediante el

cual las generaciones de adultos brindan a los nuevos

miembros los elementos culturales, la información y

habilidades necesarias que les permitan desenvolverse

sin problemas en el entorno social al que pertenecen.

Así ha sido durante los miles de años en que la


43

humanidad ha vivido organizada en sociedad. Sin

embargo, por primera vez en la historia de los seres

humanos, una generación joven es notablemente

superior en el conocimiento y manejo de un elemento

cultural que tiene alto impacto en la sociedad: las

tecnologías de la información y la comunicación

(TIC`s). Lo anterior ha tenido consecuencias

importantes en la educación, porque ha trastocado la

autoridad misma de padres y educadores quienes

tradicionalmente eran los poseedores del

conocimiento y de los secretos de la vida lo que les

daba el poder de influir y dominar los impulsos de los

niños y jóvenes; quienes, sabiéndose incapaces de

valerse por sí mismos e ignorantes de todo el

conocimiento necesario para conducirse con

independencia de los adultos, acataban al pie de la

letra, convencidos o no, lo que ellos imponían como

verdad.


44

Esos secretos eran guardados celosamente por

padres y maestros porque poco a poco serían

develados; todo en su momento, jamás antes de que

los niños y jóvenes fueran capaces de comprender y

saber qué hacer con esos nuevos conocimientos. La

forma de ocultarlos era a veces ingeniosa y diversa,

casi siempre en medio de mitos o historias

fantasiosas. Así, muchas generaciones creímos el

cuento de la cigüeña que traía los niños o la historia

de la mujer que se volvió serpiente por desobedecer

a sus padres.

Hoy en día las cosas son bastante diferentes, son

tantos los medios de comunicación y las vías por las

que los niños pueden acceder a la información, que

llegan incluso a obtener cantidades enormes de

información aún antes de poder siquiera

comprenderla y menos aún manejarla

adecuadamente.

Los adultos hemos perdido de manera definitiva ese

poder que nos daba el conocimiento y ese

desconcierto del que no hemos podido reponernos

hace que estemos inmersos en la ambigüedad de

conservar las formas tradicionales con las que nos

educaron y por otra parte buscar aún sin mucha


45

suerte nuevas alternativas para la formación de las

nuevas generaciones de ciudadanos.

Y ante esta nueva situación… ¿Qué debemos hacer

los padres?

Es claro que esta situación inédita requiere también

soluciones inteligentes y creativas, no podemos

aferrarnos a viejos esquemas que han dado muestras

de ser obsoletos en las condiciones actuales. Si bien

hemos perdido una de las más poderosas fuerzas de

dominio y poder para poder llevar con éxito la

educación de los niños y jóvenes, tenemos una gran

cantidad de recursos de los que podemos echar mano,

entre ellos es necesario volver los ojos a algunos de

ellos que como propuesta se enlistan:

a) La experiencia adquirida que nos permite tener

una visión panorámica de las cosas y sucesos de

nuestro entorno, exprésala, verifica que así sea; lee

documéntate, ilústrate.

b) La posibilidad de orientar a los niños y jóvenes

para que aprovechen productivamente aquella

información a la que tienen acceso, involúcrate con

lo que hay en la actualidad, plantéale retos al

respecto.

c) El recurso del acompañamiento para ir

aprendiendo juntos fomentando con ello canales de


46

comunicación acerca de temáticas polémicas.

Acompáñalo, a veces platícale de lo que sabes, a

veces simplemente calla y escúchale, la polémica no

tiene ganador, por eso es polémica.

d) La demostración permanente de afecto como

forma de compensación de la autoridad perdida

ante la falta de manejo de la información sobre los

secretos del mundo y de la vida. No te sientas

vencido ni tomes actitudes de necedad ante su

acceso a tanta información, demuéstrale tu afecto

diciéndole simplemente_ ok, eso dice el internet, ¿y

tu que piensas de eso? – yo voy a informarme y

luego te doy mi opinión- . y cumple.

e) El establecimiento de puntos de referencia sobre

aquellos tópicos que los chicos conocen en su

estado actual pero ignoran el devenir histórico de

los mismos. Tu tienes el antecedente de lo que él

está descubriendo hoy, compártele esas vivencias,

que algunas resultan chuscas pero te afirman como

el que no está en blanco, le da un comparativo del

hoy con el ayer.

Sobre este mismo tema, Ramón Ferreiro en un

artículo publicado en la revista Magister titulado.

“Primero lo primero. Una generación diferente: Los

Nets. ¿Quiénes son? ¿Cómo son? Da una serie de

sugerencias a los adultos para tratar de entender y


47

educar a estos niños y jóvenes, hace énfasis sobre

todo en el apoyo emocional que estos requieren, el

cual es mayor que el de generaciones anteriores,

porque si bien tienen por una parte ese dominio

instrumental de los aparatos tecnológicos, también

es cierto que han crecido en un medio social que los

ha protegido demasiado de los riesgos, lo que ha

provocado ciertos niveles de dependencia de las

generaciones de adultos, que dicho sea de paso, no

han sabido capitalizar dicha situación para tomar el

control de las cosas y revertir el empoderamiento

que han tomado las nuevas generaciones y del cual

se habla con más detalle en el siguiente apartado.

Ferreiro menciona también la necesidad de que

los adultos, padres y maestros mantengamos un

proceso de comunicación horizontal y asertivo,

abierto y de comunicación empática. De manera

muy especial éste autor hace énfasis en la

necesidad que tienen los niños jóvenes de la que él

llama Generación Net de que tengamos altas

expectativas, para ello da algunos consejos como

los siguientes:

- Conóceles cada vez más y mejor, descubrir poco

a poco sus gustos e inclinaciones sus modos de

reaccionar ante diversas situaciones.


48

- Obsérvalos cuidadosamente en las actividades

que realizan, con discreción y afecto.

- Escúchalos, préstale atención en todo momento

en que directa o indirectamente la reclamen.

- Conversar con ellos sobre diferentes temas.

Hablarles a su nivel y sobre lo que le llama la

atención.

- Darse el tiempo para participar en sus juegos y

actividades.

- Tener en fin expectativas altas con los hijos, y

también con nuestros alumnos, con todos y cada

uno, con los que más se parecen a uno y con los que

aparentemente menos se parecen. Ellos lo van a

detectar en nuestro lenguaje no verbal, en el modo

peculiar de relacionarnos con ellos, de pedirles o

sugerirles las cosas.

- Recordamos que se parecen a nosotros pero son

bien diferentes y con extraordinarias

potencialidades... y que si soñamos en grande en su

futuro a partir de conocerlos y tener una actitud

positiva y alentadora y poco a poco creamos las

condiciones y le damos la oportunidad,

trascenderán en la vida.

- Preguntémosles ¿Qué quieren ser cuando sean

grandes? ¿Qué quieren estudiar? No importa la

respuesta, recreemos con ellos esa expectativa,

¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?... Juega con ellos al


49

respecto, que realicen dibujos y composiciones

escritas sobre lo que quieren ser de grande, que

conozcan personas que se han destacado en esa

área, que lean o vean películas sobre sus vidas,

valora las cualidades que posee o debe poseer para

desempeñarse como tal.

En suma, el hecho de que ellos tengan tan amplio

acceso a la información aún sin requerirlo, no debe

hacer que las generaciones de adultos hagamos de

ello un permanente lamento, es importante

reaccionar y hacerlo a tiempo, porque todo parece

indicar que esa va a ser la tendencia de los sesgos

generacionales de aquí en delante; por esa razón es

importante pensar distinto con respecto a la

educación y a las formas de enseñanza y

aprendizaje. Aceptemos ese reto como una realidad

y empecemos a ver hacia adelante.

Estamos ante una generación empoderada

Líneas antes se mencionó que el conocimiento da

poder y hoy como nunca los niños y jóvenes tienen

mayor dominio que las generaciones de adultos de

los dispositivos electrónicos y aparatos que usan

tecnología digital, eso indudablemente que los ha

empoderado, al grado que se dan el lujo de hacer

esperar a los padres y maestros cuando estos les


50

solicitan ayuda para resolver dudas sobre el

funcionamiento de tales dispositivos ya sea

computadoras, reproductores de música,

instalación de programas informáticos etc. Los

jóvenes están plenamente conscientes de esa

superioridad que tienen sobre los adultos y le saben

sacar provecho de distintos modos, no cabe duda

de que saben que quien conoce tiene el don de

mando, y ellos ejercen autoridad y a veces hasta

dominio sobre sus padres y sus maestros.

Las implicaciones que tiene esta situación inédita

son varias, todas dignas de análisis; veamos

algunas:

1. Es casi imposible pensar en un proceso

formativo para los niños y jóvenes de las nuevas

generaciones, que ignore las Tecnologías de la

información y la comunicación, así como los gustos,

aficiones e intereses de ellos, a los adultos nos debe

quedar claro que debemos familiarizarnos con lo

que nuestros hijos o alumnos manejan, cómo lo

hacen, platicar con ellos al respecto, acompañarlos.

Pronto nos daremos cuenta de esta manera del por

qué es aburrido para ellos el afán de los adultos de

darles consejos verbales prolongados, o largas

explicaciones para proporcionarles información


51

cuando ellos pueden buscarla de distintos modos y

procesarla de diversas maneras.

Ahora bien, si en el manejo instrumental pueden

rebasarnos, hay dos aspectos en los que seguimos

teniendo ventaja: uno es la capacidad intelectual

aportada por nuestra experiencia de vida

acumulada para poder obtener provecho de esas

interacciones y la otra la dependencia económica

que tienen los jóvenes de los adultos, ahí es donde

puede entrar la negociación y los acuerdos para

seguir ejerciendo el control.

2. Si el siglo XX fue el de la mano de obra, el siglo

XXI es el de la mente de obra, es decir, hoy los

grandes capitales del mundo se están formando a

partir de situaciones inéditas que hasta hace poco

eran impensables, empresas que surgieron como

una simple diversión de adolescentes crecieron

tanto en tan poco tiempo que hicieron que sus

creadores se hicieran ricos y famosos de la noche a

la mañana, ejemplos sobran, veamos algunos:

a) El caso google: Un 7 de septiembre de 1998, en

unas pocas horas dos jóvenes universitarios que

pretendían terminar su postgrado en la

Universidad de Stanford constituían una pequeña


52

firma llamada "Google Inc." para poder así dar una

forma legal a un buscador de enlaces web que

habían creado un par de años antes con el nombre

de 'BackRub' y que lo bautizaron posteriormente

como 'Google' en honor al término 'googol'.

Semanas antes de esta constitución como

empresa, Andy Bechtolsheim (cofundador de Sun)

había extendido un cheque de 100.000 dólares a

favor de la inexistente 'Google Inc.', y Larry Page y

Sergey Brin (los jóvenes universitarios ahora

presidentes de Google) necesitaban darle una

forma legal. Al paso de unos días, se fueron a

trabajar a un garaje donde instalaron varias líneas

telefónicas, un cable-módem, una línea DSL, y una

plaza de aparcamiento para su primer empleado,

Craig Silverstein. Han pasado realmente pocos

años desde aquellos inicios en un garaje con un

solo empleado, para pasar a ser una de las

empresas más valiosas de EEUU y contar con miles

de trabajadores en todo el planeta.

b) You tube.- Se trata de un sitio web en el cual los

usuarios pueden subir y compartir vídeos. Fue

creado por tres antiguos empleados de PayPal en

febrero de 2005. En noviembre de 2006 Google

Inc. lo adquirió por 1.650 millones de dólares, y

ahora opera como una de sus filiales.

http://web.archive.org/web/19971210065437/backrub.stanford.edu/FAQ.html

http://web.archive.org/web/19981111183552/google.stanford.edu/

http://google.dirson.com/post/0502/

http://google.dirson.com/post/2865-google-compra-casa-garaje/

http://google.dirson.com/post/3708-google-cinco-empresas-valiosas/

http://google.dirson.com/post/3843-trabajadores-africa/

http://google.dirson.com/post/3843-trabajadores-africa/

http://es.wikipedia.org/wiki/Sitio_web

http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADdeo

http://es.wikipedia.org/wiki/PayPal

http://es.wikipedia.org/wiki/Google

http://es.wikipedia.org/wiki/Google

http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%B3lar_estadounidense

http://es.wikipedia.org/wiki/Filial


53

c) Facebook.- Este sitio es uno de los más elegidos

a la hora de encontrar personas ya conocidas y

conocer gente nueva. Facebook nació en 2004 de

la mano del estudiante de Harvard: Mark

Zuckerberg, como un lugar en el que los

universitarios estén al tanto de la vida de sus

amigos y ex compañeros de estudios. Facebook es

la red social más popular en la web, con un

registro de más de mil 191 millones de visitas al

mes. (esta afirmación toma este dato del día de la

consulta: julio del 2010, se precisa esta

información debido a que seguramente será

obsoleta en poco tiempo dado el dinamismo con

que se mueven estos sitios.) El nombre del sitio

hace referencia al boletín que la administración de

muchas universidades entrega a los estudiantes de

primer año, con la intención de ayudarles a que se

conozcan más entre sí.

d) Yahoo! empezó en el año 1994 como un hobby

de unos estudiantes que intentaban clasificar

datos en la Universidad de Standford. En la

actualidad se ha convertido en una empresa que

vale miles de millones de dólares. Este conocido

website es el que posee mayor cantidad de visitas

en todo el planeta. Yahoo! es un portal que ofrece


54

contenido personalizado y muchas opciones de

búsqueda. También posee gran cantidad de

servicios y de muy buena calidad como son sus

salas de chat, e-mail gratuito, clubs, juegos,

grupos, compras online, mapas, etc.

e) Wikipedia es otro sitio muy popular que surgió

el 13 de Enero de 2001. Al momento de realizar

esta consulta contaba con 253.802 artículos en

español (recordemos que es plurilingüe).

Actualmente se calcula que posee más de 7

millones de artículos en más de 200 idiomas. En

forma colaborativa, los voluntarios escriben y

modifican los artículos permitiendo de esta forma

a cualquier persona aportar información. La

palabra Wikipedia proviene de del idioma

hawaiano en donde "Wiki" significa "rápido" y de

"paideia" que en idioma griego significa

"educación"

f) Blogger es un popular sistema de publicación

de blogs creado por Pyra Labs, pero comprado

por Google en 2003. Su popularidad radica en su

facilidad de uso y los numerosos servicios que

entrega a los usuarios. Se ha ubicado dentro de

los 16 dominios con más visitantes únicos en

Internet.


55

Y así podríamos enumerar otros casos similares que

tienen la misma característica: un equipo de jóvenes

trabajando proyectos que empezaron más como

diversión que por negocio, con recursos económicos

muy limitados pero aprovechando sus conocimientos

sobre tecnología e identificando áreas de

oportunidad no resueltas para jóvenes como ellos,

que crearon empresas que en lapsos de tiempo muy

cortos se convirtieron en negocios multimillonarios.

Los anteriores solo son algunos ejemplos, pero la lista

podría ser enorme.

Es altamente probable que la información que se

ofrece en este apartado pronto quede desfasada

precisamente por la velocidad en que se producen

los cambios y que ha influido de manera tan decisiva

en la forma de ser y de pensar de los niños y jóvenes

de la generación del milenio, esa va a ser la dinámica

de la vida en este tiempo, algunos autores empiezan

a afirmar que más que una época de cambios

estamos asistiendo a un cambio de época.

Yo soy 132: Un ejemplo claro de este

empoderamiento

2012 fue el inicio del despertar de una generación

que ya está dando de qué hablar, no fue la Ibero, no

fue un candidato, fue un fenómeno que iba a surgir


56

en cualquier momento, ya estaba incubado, solo

buscaba un pretexto…y lo obtuvieron.

Las redes sociales han sido y seguirán siendo por

mucho tiempo un medio de manifestación y

contacto entre las personas, capaces de derrocar

gobiernos y decidir el rumbo de una elección, pero

también serán el medio de convocatoria ideal para

cualquier cosa, por absurda que parezca, como

darse de almohadazos en una plaza pública,

obtener el Record Guines de la “mentada más

grande del mundo” hacer famosa a una persona de

la noche a la mañana; en fin…lo que sea.

Hoy la generación del milenio está haciendo

escuchar su voz, llegaron a la mayoría de edad y

tienen amplias expectativas y formas de hacer valer

sus opiniones, no olvidemos que la falta de

autoridad de sus padres, el acceso a la información

que tienen y la autonomía-dependiente en la que

viven les da una enorme fuerza. Por fortuna es una

generación que tiene mucha claridad sobre lo que

más conviene al mundo, es una pléyade más

honesta en términos generales, las redes sociales y

la difusión de la información acerca de todos los

aspectos de la vida de las personas ha orillado a

quienes participan en ellas a actuar con


57

congruencia, a no usar dobles caras y dos tipos de

discurso “Lo que sucede en las Vegas se queda en

las Vegas…hasta que se publica en el Facebook”.

“Yo soy 132” fue solo un movimiento de muchos

que van a seguir, ¿Cuántos van? ¿Cuántos siguen?

Más vale que estemos preparados para lo inédito, lo

inimaginable, porque esa es la continuidad de la

historia.

Los riesgos latentes

Los riesgos que conlleva la mentalidad que han

desarrollado los niños y jóvenes de la generación del

milenio son múltiples y de considerable importancia,

analicemos algunos de ellos.

a) El poco aprecio al esfuerzo que se realiza para

ganar dinero.- Ellos han visto tantos ejemplos de

creación de fortunas de manera rápida y fácil que

ya no valoran la dimensión real de este problema,

ven a los padres como una fuente inagotable de

recursos económicos y si no se les complace en sus

necesidades más que reales y sentidas, creadas por

ellos mismos y los grupos sociales con los que se

relacionan, consideran esto como un gesto den

ingratitud por parte de los padres, y éstos, en su

afán de compensar su falta de atención, tratan de


58

complacerlos aún a costa de dejar de atender

prioridades del hogar o personales. Haga un repaso

de un padre o una madre acompañados por sus

hijos y sume cada prenda de vestir o cada aparato

electrónico que trae cada uno y el lector de dará

cuenta de que la suma total del valor de los

artículos casi siempre es mayor en los niños y

jóvenes que en el de los adultos.

b) La prolongación de la adolescencia como zona

de confort.- Cada vez son más los jóvenes que

rebasan la mayoría de edad, terminan una carrera

universitaria y siguen teniendo actitudes de

adolescentes pues privilegian más la vida social

caracterizada por la diversión y la falta de

compromiso que la consecución de un patrimonio

propio sin la tutoría y el apoyo de sus padres. Cada

vez van a ser más frecuentes los casos en los que los

chicos se queden muchos más años en el hogar

paterno antes de formar su propia familia.

c) El desencanto ante el competido mercado

laboral.- Los jóvenes que estudiaron una carrera

universitaria y que consiguen un trabajo en alguna

empresa pronto se van a sorprender por el monto

de sus ingresos que apenas les alcanza para

sostener el tren de vida que llevan, es posible que


59

sean los propios padres los que tengan que seguir

haciendo aportaciones económicas para

complementar sus ingresos o bien para ayudarlos a

comprar lo que ellos tienen deseos de tener, sea un

auto, una casa o una computadora.

Segunda razón. Una crisis de autoridad en la

familia.

Porque somos una generación de padres que

cuando ejerce su autoridad siente culpa

Efectivamente, somos una generación que siente

culpa. Las circunstancias que rodearon nuestra

formación nos convirtieron en una generación

sobreprotectora de nuestros hijos, la autoridad que

ejercían nuestros padres se desvaneció porque nos

formamos en una ideología distinta, formamos

familias con una seria crisis de autoridad que hemos

dejado de cumplir el papel de brindar a nuestros

hijos la socialización primaria y eso ha tenido

consecuencias. Veamos en que consiste:

La trascendencia de la socialización primaria

La socialización es el proceso mediante el cual un

individuo se apropia de los elementos culturales de

la sociedad de la que forma parte, se da durante


60

toda la vida pero se desarrolla sobre todo en los

primeros años. Tiene especial importancia porque

es un proceso mediante el cual se aprenden las

pautas elementales del comportamiento como el

control de los impulsos, la interiorización de los

roles de acuerdo a los valores establecidos, la

formación del autoconcepto y la autoestima. Todo

lo anterior se da en un marco de potencialidad

afectiva que ninguna otra instancia social es capaz

de proporcionar. Lo anterior se da a través de

diversos mecanismos que han sido estudiados por

expertos y sistematizados en procesos más o menos

estables como los siguientes:

a) Las interacciones cotidianas: a través de la

relación diaria que el niño tiene con diversos

miembros de la familia, principalmente el papá y

la mamá u otros familiares cercanos, el nuevo

miembro va incorporando valores, interiorizando

sentimientos y conociendo las expectativas que

se tienen de él al interior del núcleo familiar,

éstas pueden ser determinantes para el grado de

apoyo consciente o inconsciente que va a tener

en el futuro.

b) Los conflictos afectivos: en las relaciones

familiares el conflicto derivado de situaciones en

las que están en juego los afectos es una

constante, los celos, las envidias, las


61

frustraciones, los pleitos entre hermanos están a

la orden del día, estos problemas deben ser

resueltos y justamente en el modo de hacerlo se

dan formas de socialización que ayudan a las

personas a convivir con otros y a aceptar ciertos

sistemas de relación que irá marcando su

personalidad e irá determinando su

comportamiento en el medio social en el que se

desenvuelve.

c) El modelaje: Los padres siempre van a

representar un modelo de comportamiento

para los niños ya que son el referente social

más cercano del que los pequeños van

incorporando a su personalidad las pautas y

conductas, en este sentido la actuación de los

padres es determinante para definir cómo va a

ser el individuo.

d) La definición de los roles sociales: La

familia, de acuerdo a los valores que practica y

comparte va definiendo los roles sociales que

va a desempeñar el niño, hay vivencias que a

veces sin una intencionalidad son

determinantes para que cada nuevo individuo

vaya interiorizando ciertas pautas de

comportamiento social, detalles como el tipo

de regalos que se les dan a los niños y a las


62

niñas, la forma de vestirlos, el tipo de tareas

que se le pide a cada quien que realice, etc.

e) El sistema de elecciones: Las decisiones

que se van tomando en la vida diaria en la

familia sirven como filtro para ir definiendo la

forma de ser de los nuevos miembros en este

proceso de socialización primaria, hay familias

que acostumbran a sus integrantes a ir a la

cama temprano, hay otras que son más

tolerantes y se duermen tarde, hay quienes

permiten horarios abiertos para que los niños

vean programas de televisión a todas horas, en

cambio hay quienes ponen restricciones; todo

ello va definiendo la forma de ser y de pensar

de las personas, la adquisición de ciertos

hábitos, lo cual es bastante trascendente

porque son pautas que se interiorizan y que

tienen profundas implicaciones en la vida de los

individuos.

La socialización primaria es un proceso que le

corresponde a la familia ya que es el primer núcleo

social con el que el niños se relaciona, ahí

precisamente es en donde se adquieren los

primeros elementos que le van a permitir a los

individuos relacionarse con otros, entender que hay

reglas qué acatar y límites para todas las acciones


63

que se realizan, lo cual representan un primer

acercamiento al conocimiento de los derechos y de

los deberes, es la dinámica de cada familia la que va

a determinar cómo se van adquiriendo los valores

que predominan en la sociedad y dado lo inédito de

esa tarea ya que no hay una preparación previa

para ser padres, se debe hacer frente al dilema de

varias formas posibles que pueden ir desde la

adopción consciente de los valores, hasta la

indiferencia o impotencia para inculcarlos a las

nuevas generaciones.

La familia es pues un elemento determinante en

la personalidad de los nuevos miembros, la

socialización primaria le da al individuo

herramientas sociales trascendentes, sin embargo,

en años recientes las familias no están cumpliendo

con este papel y se está transfiriendo dicha tarea a

otras instancias sociales como la escuela, la cual

puede compensar en parte esta carencia, pero la

intervención de la familia es insustituible ya que

tiene además el componente afectivo que ninguna

otra instancia social puede proporcionar.

La familia, por diversas circunstancias está

dejando de ser un aliado incondicional de la

escuela como había sido antes, en la conformación


64

de dicho panorama hay varios aspectos sobre los

que es necesario reflexionar, veamos algunos:

La obsesión por la juventud

En su libro El valor de educar Fernando Savater

hace interesantes planteamientos respecto a la

tendencia de la sociedad actual a permanecer

joven, al grado de que la juventud se aprecia como

un valor de nuestro tiempo, en contraparte; ser

viejo o por lo menos maduro se constituye en un

estado al que nadie quiere llegar por las

implicaciones negativas que esto tiene en un

ambiente social que se niega a aceptar tal

tendencia como natural en el devenir de la vida.

Las generaciones de padres hoy en día, buscan

por todos los medios perpetuar esa apariencia

joven y en esa tarea son apoyados plenamente

por un aparato publicitario que exalta como

estado ideal la figura esbelta, la ausencia de canas

o arrugas, el vigor, la agilidad y la fuerza.

Desde el punto de vista de la salud por supuesto

que es muy recomendable una buena

alimentación y ejercicio físico, ni nada de malo

tiene el querer mantener un físico joven. El

problema de esta tendencia radica en que junto


65

con la necesidad de buscar la eterna juventud

exterior, se trastocan los comportamientos, las

actitudes y sobre todo la responsabilidad

insustituible que tenemos los adultos de formar a

las nuevas generaciones.

Cada día es más frecuente que los padres traten

a los hijos como su fueran sus amigos y se sienten

orgullosos de serlo. Las madres en ocasiones se

visten como las hijas adolescentes y les fascinan

los halagos sobre el parecido físico. ¿Qué se puede

esperar en el comportamiento de los hijos cuando

los padres, que en teoría son los maduros,

sensatos y experimentados se conducen

exactamente como ellos? Obviamente que la

autoridad paterna se trastoca.

La educación de las nuevas generaciones ya

había tenido una alteración considerable con la

incorporación de las mujeres a la vida laboral, la

dinámica familiar cambió desde entonces y se

asumió que la responsabilidad de educar a los

hijos debería ser compartida, lo cual es bastante

justo. Ahora, cuando en la pareja ambos se niegan

a asumir el papel de la persona madura que es

quien impone límites, aconseja, toma decisiones

importantes en aras de un mejor futuro, no se


66

puede esperar que ocurra algo distinto a la

pérdida de autoridad paterna.

Si la familia quiere recuperar ese liderazgo el

único camino es cambiar la actitud de querer ser

amigos de los hijos por el de ser padres; así de

simple. A la familia sigue correspondiendo la tarea

de la socialización primaria de los individuos y en

esa labor se debe trabajar de manera coordinada

con las instituciones educativas. En definitiva, no

se puede pensar en una forma de educar

adecuadamente a las nuevas generaciones, si no

es con la conjunción de esfuerzos y acciones y una

permanente comunicación entre la escuela y la

organización familiar.

Hoy más que nunca, la escuela y la familia deben

trabajar del mismo lado bajo la convicción de que

tienen un mismo objetivo: la formación integral de

los niños y jóvenes.

Los educados y los educables

En todas las familias se vive una sensación que

cada vez es más pronunciada: la dificultad para

educar a las nuevas generaciones, resulta claro

que en todas las familias se tiene la certeza de que

hay individuos fáciles de educar y hay otros en los


67

cuales este proceso entraña una gran dificultad,

en este último caso es frecuente que la

responsabilidad se quiera atribuir a diversos

factores ante la imposibilidad de incidir en

imponer el control sobre los individuos en

formación.

La familia es la célula social básica, es el lugar

donde los individuos se hacen miembros de la

sociedad, la composición de una familia puede ser

diversa, se le llama nuclear a la formada por

ambos padres y los hijos, sin embargo hay una

gran variedad de posibilidades de composición,

como la familia ampliada en la que conviven

además los abuelos o algún otro pariente cercano,

la familia mixta compuesta por los papás y los

hijos de la pareja además de los hijos de algunos

de los dos, las familias monoparentales etc. Cada

uno tiene una dinámica diferente y sus acciones

determinan la definición de la forma de ser y

pensar de los individuos que van a integrarse a la

sociedad. Si además le agregamos otros factores

como la formación del carácter que tiene

elementos innatos y la influencia de un medio

social y tecnificado cada vez con mayor impacto

en las costumbres de los niños y jóvenes, vamos a

encontrar explicaciones sobre lo que está


68

sucediendo en la forma diferente de ser de

nuestros hijos.

La familia y la escuela ante la dificultad de

educar a las nuevas generaciones

En la escuela es cada vez más frecuente la

aparición de alumnos con conductas desafiantes

que ocasionan serios dolores de cabeza a

maestros y autoridades escolares, quienes ante la

falta de estrategias adecuadas para poder dar una

atención debida recurren en primera instancia a la

familia en busca de alternativas de solución, pero

basta hacer la pregunta siguiente para que prive el

desencanto: ¿en dónde fue gestado ese

comportamiento? La respuesta no es difícil de

encontrar: seguramente existen causas

relacionadas con alguna disfunción en la dinámica

de la familia, por lo regular falta de atención a los

hijos, problemas en la pareja, incapacidad para

establecer límites, etc. lo cual trae por conclusión

adelantada que no es una buena idea tratar de

encontrar una solución a un problema en la fuente

de donde el mismo se originó. En esos casos la

familia no es un buen aliado.

Lo óptimo sería que en la propia institución

educativa se encontrara la solución para dar


69

atención a estos chicos que presentan problemas,

canalizando sus problemas hacia un diagnóstico

certero primero y a una intervención pedagógica

pertinente después, lo cual debería ser posible si

los docentes tuvieran desarrolladas las

competencias para hacer las adecuaciones

curriculares o diseñar las estrategias de

intervención educativa adecuadas para cada caso.

En ausencia de esa preparación, lo que se hace es

declarar la incompetencia institucional y empezar

a conformar un expediente con todas las faltas al

reglamento escolar que tuvo el alumno para ir

preparando su expulsión bajo el pretexto de que

se le debe buscar un mejor servicio educativo, y

así va el chico de escuela en escuela hasta que no

encuentra cabida en ninguna y pasa a formar

parte de la mal llamada tasa de deserción escolar,

y digo mal llamada porque la deserción se define

en el diccionario de la Real Academia de la Lengua

Española como “Abandonar las obligaciones y los

ideales” y en el caso que se describe no se están

abandonando las obligaciones ni los ideales, sino

que prácticamente se está obligando a que eso

suceda, lo cual podría llamarse mejor “Deserción

asistida” o algo así.


70

La responsabilidad de la familia

La familia por su parte está dejando de lado gran

parte de su responsabilidad social de poner

límites, orientar a los hijos y dar el apoyo

necesario en lo que los hijos necesitan como

individuos en formación, mucho ha influido en ello

la mentalidad de los padres que quieren privar a

sus hijos de correr riesgos y evitarles sufrimientos

como les ocurrió a ellos en su niñez. La frase

clásica de muchos padres al afirmar: “No quiero

que mi hijo pase por las privaciones y sufrimientos

por los que yo pasé”

Actualmente, gracias a los alcances de la

comunicación por internet se intercambian

correos con presentaciones muy llamativas en

cuanto a contenido que hacen referencia a la

forma de ser de los niños y jóvenes de hoy,

muchas de ellas hacen alusión a esa dificultad que

entraña su educación y se les culpa a ellos mismos

de su forma de ser, en este sentido es importante

destacar que si ellos tienen una forma de ser y

comportarse que no nos satisface, es porque no

hemos sabido orientarlos adecuadamente.


71

Algunas sugerencias para los padres

Es importante tomar medidas adecuadas que

permitan reorientar el rumbo y tratar como

sociedad de hacer lo mejor que tenemos para

educar a las nuevas generaciones, la familia

puede y debe desempeñar el papel primordial

dado que es el núcleo en donde se desarrollan

las primeras pautas de socialización, donde el

individuo se convierte en miembro de una

sociedad. Algunos consejos que pueden ser útiles

son los siguientes:

a) Demuéstrales a tus hijos amor, trátalos con

afecto y hazlos sentir que viven en un ambiente

estable y seguro, ningún lugar puede

proporcionar mejor esa sensación que la propia

familia. Eso le permitirá construir el

autoconcepto y la autoestima fuerte lo que su

vez le facilitará relacionarse con otros.

b) Educa a tus hijos en el respeto, ellos deben

entender que tienen derechos pero también

obligaciones y que los derechos propios

terminan en donde empiezan los de los otros.


72

c) Establece reglas claras para el uso de los

aparatos electrónicos en casa tales como la

televisión, la computadora y los videojuegos,

hazles saber que es bueno su uso, pero que hay

momentos precisos para usarlos y dejarlos ya

que hay otras actividades que cumplir, en la

medida de lo posible acompáñalos cuando estén

practicando alguna actividad en la que medie

algún aparato electrónico, pregúntales sobre el

contenido del programa de televisión que ve,

interésate en lo que él hace y de ser posible

diviértete y juega con él.

d) Educa con el ejemplo, recuerda que la

congruencia es la mejor forma de mostrarles lo

que se debe y no se debe hacer, recuerda que la

palabra puede convencer, pero el ejemplo

arrastra.

e) Establece límites y corrige en el momento

apropiado, recuerda que como padre tienes l

responsabilidad social de formar personas

íntegras y en el cumplimiento de esa finalidad

veces no hay l comprensión de los hijos quienes

en ese momento se sienten agredidos, pero llega

el día en que comprenden las razones que

tuvieron sus padres para actuar de esa forma.


73

Recuerda: no te preocupes tanto por el mundo

que le vas a dejar a tus hijos, ocúpate más por los

hijos que le vas a dejar al mundo.

f) Fomenta la responsabilidad en tus hijos. La

mejor forma de hacer responsable a un hijo es

dejar que se haga cargo de algunas tareas

específicas y que dé cuenta de sus resultados

periódicamente, responsabilidad significa

responder y ellos deben saber que todo en la

vida tiene consecuencias, lo bueno y lo malo y

que ellos deben responder por sus actos. Como

expresan claramente las reflexiones citadas

líneas arriba; a veces queremos evitarles a

nuestros hijos las penurias por las que nosotros

pasamos y en ese afán nos olvidamos que

precisamente esas dificultades que entrañó la

vida para nosotros es lo que nos dio la fortaleza

que nos ha permitido abrirnos camino en la vida.

g) Inculca a tus hijos una vida disciplinada,

entendida esta no como el simple hecho de

portarse bien, sino de establecerse metas y

tratar de alcanzarlas por sus propios medios,

permitirles que hagan el esfuerzo necesario para

que logren lo que se proponen y reconocerles

ese empeño cuando lo hayan logrado.


74

La educación de las nuevas generaciones

necesita de la conjunción de esfuerzos entre la

escuela y la familia

La afirmación anterior no es un secreto para

nadie, no se está descubriendo el hilo negro,

cualquier persona sabe que cuando existen las

condiciones óptimas en el entorno en el que se

desenvuelve el educando y hay una adecuada

comunicación entre la escuela y la familia, las

posibilidades de un buen resultado se

incrementan.

El problema aquí es responder a la pregunta

¿cómo lograr esa comunicación? ¿cómo abrir

esas vías de comunicación en las condiciones

actuales?

Hace algunos años, específicamente en el 2005

se publicó un artículo en la revista PSYKHE

titulado “Alianza Efectiva Familia-Escuela: Un

Programa Audiovisual Para Padres” (Vol. 14 No.

2, 149-161) cuyas autoras son Lidia Alcalay, Neva

Milicic y Alejandra Torretti, de la Pontificia

Universidad Católica de Chile, en el que se daba

cuenta de la experiencia que se tuvo al

implementar un programa de orientación a los

padres de familia utilizando recursos


75

audiovisuales tanto para los padres como para

los maestros; como era de esperarse, los

resultados fueron muy favorables dado que se

trabajó a la par de la implementación de

reformas con lo que se trataba de abarcar todos

los ámbitos en que se desenvuelven los

educandos, uno de ellos, de gran peso es por

supuesto la familia.

En dicho proyecto la orientación se centró en 14

líneas temáticas, mismas que se citan a

continuación y que desde mi punto de vista

encierran los aspectos más relevantes que deben

tratarse en la relación escuela y familia y son las

que a continuación se explican con detalle.

1. Asumir la responsabilidad de la educación de

los hijos, sin delegar excesivamente en la

escuela

Los padres y los profesores deberían ser socios

activos en la tarea de educar. Sin embargo, los

profesores tienden a quejarse que algunos

padres delegan toda la responsabilidad en la

escuela. Por ello es necesario que los padres

puedan demostrar cuánto y cómo les importa la

educación de sus hijos, involucrándose en la

tarea educativa. En este sentido, no bastan las


76

declaraciones de principio. Es necesario que el

interés por los hijos se refleje en actitudes

concretas y que haya un esfuerzo por satisfacer

las demandas que la escuela le hace a los padres,

como por ejemplo la generación de hábitos de

estudio, pedido de materiales y asistencia a

reuniones. Mantenerse informado también es un

requisito mínimo para que la sociedad entre

padres y profesores funcione.

2. Acompañar a los hijos

Acompañar a los hijos es una tarea central de los

padres. El colegio es un aspecto muy significativo

en sus vidas por lo tanto la presencia cercana de

los padres y la compañía que sean capaces de

entregar, será un elemento decisivo para el buen

desarrollo de sus hijos.

Una instancia de apoyo al progreso académico

de los hijos es la promoción de actividades que

aporten al desarrollo intelectual, tales como la

lectura, haciéndose socio de la biblioteca

municipal más próxima, visitando los lugares de

interés de la comuna, asistiendo juntos a eventos

culturales. Asimismo, es importante estimular los

talentos de los hijos, facilitando el acceso a


77

actividades que los promuevan y valorando sus

logros académicos.

También es necesario que los padres se

preocupen de desarrollar los hábitos de estudio,

como por ejemplo definir los horarios de estudio

y limitar el tiempo dedicado a la TV.

En ocasiones esta función de apoyo es realizada

por los abuelos. Los abuelos son, después de los

padres, quienes más quieren a los niños y por

diversas circunstancias, como el trabajo de los

padres o enfermedad de ellos, cooperan

activamente con los padres en el cuidado y la

educación de los niños.

3. Cuidar la relación entre padres y profesores

Como todas las relaciones, aquellas que se

establecen entre padres y profesores, es

necesario cuidarlas, y los vínculos que se

desarrollen entre ambos dependerá de las dos

partes. Desde los padres es importante el

reconocimiento de la autoridad y de la tarea del

profesor, entender que su hijo es un alumno

entre varios, y entender que el rol del profesor

es muy demandante. Quizás lo más significativo

para una buena convivencia entre padres y


78

profesores es la confianza mutua, lo cual supone

deponer actitudes ofensivas y defensivas,

manteniendo una actitud abierta y honesta.

Cuando la relación que establecen los padres con

los profesores es

buena, el impacto

sobre la interacción

profesor-alumno será

positivo. En contraste,

cuando un conflicto es

resuelto de manera

agresiva entre padres y

profesores, posiblemente habrá

un impacto negativo.

4. Centrarse en lo positivo

Toda relación humana, para que sea

fortalecedora, hace necesario que las personas

se centren y reconozcan en el otro lo positivo. La

relación que establecen los padres con los

profesores de sus hijos no es una excepción.

Una manera de mantener buenas relaciones con

los profesores, es asumir una actitud de

reconocimiento lo más explícita posible, de los

esfuerzos y acciones que realizan los profesores.


79

El reconocimiento es más efectivo cuanto más

descriptivo es. Es más eficaz decir ¡qué buena y

original es su forma de enseñar matemáticas,

que decir simplemente, "A la Juanita le está

costando menos entender las matemáticas"

Todo lo que los padres hagan por reconocer los

esfuerzos de los profesores para que los niños

aprendan y progresen, será beneficioso para

fortalecer los vínculos con el profesor. No se

trata de fingir con respecto a este

reconocimiento; lo que se dice debe ser sentido,

realmente, pero sí se trata de ser lo más

generoso y efusivo en el reconocimiento.

Cuando se produce un vínculo afectivo positivo

entre padres y profesores, se favorece un

conocimiento mutuo más profundo, que genera

lazos entre ambos, los que van a favorecer una

comunicación más libre y auténtica.

Cuando se produce una vinculación de esta

naturaleza, el compromiso de los profesores, en

ayudar al crecimiento académico y personal del

niño, es mayor.


80

5. Legitimar a los profesores

Los padres deben cuidarse de no descalificar a

los profesores frente a sus hijos, porque cuando

se descalifica, no sólo se deslegitima a un

profesor concreto, sino que se debilita el

concepto de autoridad. Esto es especialmente

grave en la adolescencia ya que en esta etapa el

concepto de autoridad se ve habitualmente

cuestionado.

En este sentido, es importante que el niño

perciba que existe una alianza a favor de él y no

en contra de él y sienta que sus padres y

profesores se legitiman mutuamente.

6. Evitar buscar un culpable

Una tendencia natural, especialmente cuando se

está angustiado por una dificultad de los hijos, es

buscar al malo o al culpable; en este caso a algún

profesor o profesora. Una actitud de esta

naturaleza habitualmente tiende a aumentar el

problema más que a encontrar soluciones, ya

que provoca rabia y distancia entre padres y

profesores.

Frente a los problemas, una mejor idea es hacer

alianzas más que provocar confrontaciones. Una

cosa es tratar de entender las causas de los


81

problemas para ver si de allí pueden surgir

soluciones, y otra muy distinta, es tener una

actitud de encontrar un culpable. Pocos

mecanismos producen más rabia en el otro, que

cuando lo hacen sentir culpable.

Las culpas quitan mucha energía y pocas veces

dan ganas de cambiar. Señalar al profesor como

culpable no ayudará a encontrar la solución al

problema del hijo, sino que dañará la relación

entre el padre y el profesor, lo que se

transformará en un obstáculo importante en la

comunicación. En estas situaciones se produce

un bloqueo en la comunicación y el resultado es

que cada parte tiende a mantenerse en forma

intransigente en su posición frente a los

problemas, sin escuchar la argumentación del

otro. La obstinación es una de las características

que más daña las relaciones, y en este caso el

resultado más dramático es que se pierde la

perspectiva de que lo más importante es el niño

y es él quien termina pagando la cuenta.

7. Triangularidad de la relación

Si bien la mayor parte de los padres desearían

tener una relación fluida y nutritiva con la

escuela, no siempre resulta fácil lograrlo. Una de


82

las razones que se piensa que podría estar a la

base de las dificultades, es que no es una

relación directa sino que se trata de una

"relación triangular". Esto quiere decir que

cuando padres y profesores se encuentran, no es

para acercarse entre ellos, sino que lo hacen

para hablar acerca del niño. Uno de los factores

que complica la interacción entre padres y

profesores es que para cada uno de ellos el niño

representa un tipo de relación diferente.

La incondicionalidad del afecto que los padres

tienen hacia sus hijos hace que muchas veces les

resulte difícil y doloroso aceptar y escuchar

críticas acerca de éstos. Al recibir críticas, los

padres se sienten cuestionados y les resulta

difícil entender que para el profesor su hijo es

uno de sus muchos alumnos, en cambio para los

padres es único. Esto, que podría parecer una

desventaja porque el vínculo afectivo del

profesor hacia el niño sin duda es menos fuerte,

podría tener un aspecto positivo, que es que la

visón que aporta el profesor puede ser más

objetiva. A veces, por miedo a mirar la realidad,

los padres se ponen defensivamente una venda

en los ojos y cierran los oídos a los mensajes que

los profesores les quieren entregar.


83

8. Informarse antes de actuar

Cuando hay un problema, para poder

solucionarlo bien, es necesario poder contar con

toda la información que se requiere. Por ello, es

necesario que los padres logren mantener un

muy buen nivel de autocontrol y posterguen lo

que parece urgente decir, hasta saber lo que

piensan realmente los profesores frente al

problema. Muchas veces los niños en situaciones

problemáticas, por temor, tienden a minimizar lo

sucedido o a omitir parte de la información.

Escuchar a los profesores hará que éstos se

sientan valorados y disminuirá la tensión que

existe generalmente en las situaciones

conflictivas; a su vez generará en el profesor una

actitud de apertura a las soluciones y a la

información que los padres quieran aportar.

9. Pedir apoyo al colegio

Cuando los niños enfrentan situaciones críticas

en la escuela, muchas veces los padres se

ofuscan, pierden la esperanza y no buscan

ayuda. En estas situaciones, es necesario pedir al

profesor orientaciones que permitan elaborar las

situaciones difíciles de los hijos y buscar

soluciones en forma conjunta. También es de


84

gran utilidad que los padres contrasten aquellas

alternativas de solución que se les ocurran para

generar los cambios deseados. Hay que

comprender que toda crisis puede ser vivida

como una oportunidad de crecimiento y de

cambio y no vivirla necesariamente como un

callejón sin salida.

Frente a situaciones difíciles, después de haber

conversado con los profesores, es muy

importante transmitir a los hijos una actitud

activa de solución y esperanza, no asumir una

actitud castigadora o desesperanzadora y evitar

que el niño se sienta en el banquillo de los

acusados. En ocasiones la presencia del niño,

cuando los padres y profesores están

conversando, puede ser iluminadora y darle más

fuerza a los acuerdos a los que se llegue.

10. Plantear los desacuerdos

Por buena que sea la relación de los padres con

el colegio, lo normal es que a veces se planteen

algunos desacuerdos. Si se tiene que plantear un

desacuerdo a un profesor, hay que tener

presente al plantearlo que el "cómo" se dicen las

cosas es tan importante como "lo" que se dice.


85

Si quiere ser escuchado(a) hay que ser

cuidadoso(a) y respetuoso(a) en la forma de

entregar el mensaje, y asegurarse que lo que

está diciendo está siendo bien interpretado. Es

importante proporcionar posibilidades de

diálogo, de manera que el profesor o la

profesora, puedan decir lo que piensan de la

situación.

11. Reacción frente a la información negativa

Cuando nos dan información de nuestros hijos

que no nos gusta, esto produce generalmente

frustración y en muchas ocasiones rabia con el

niño. Muchos padres cuentan haber castigado

violentamente a sus hijos después de una

entrevista con el profesor y después haberse

arrepentido. Cuando el niño es castigado por

culpa de la escuela, su relación con la escuela se

hace cada vez más difícil, porque ve al colegio

como una fuente de castigo, que echa a perder la

relación con sus padres y entonces el niño puede

llegar a odiar al colegio, no sólo porque le va mal

sino porque interfiere en su vida familiar. En este

sentido, hay que evitar que el niño asocie

escuela con castigo.


86

12. Conductas de los padres que facilitan una

alianza con la escuela

Cuando se les pide a los profesores que

describan a los padres con los cuales trabajan

bien y en equipo, ellos destacan características

tales como: padres que se comprometen con la

educación de sus hijos, que son comprensivos y

abiertos hacia los profesores, que no se limitan a

confrontarlos y criticarlos, y que participan en las

actividades de la escuela.

Mantener una buena relación con el colegio,

supone de los padres una actitud cooperadora;

esto no quiere decir que tengan que pasar

metidos en el colegio, pero si supone que ambos

padres asistan en lo posible, cada vez que son

citados, ya sea a reuniones de apoderados o a

entrevistas personales. A pesar que muchas

veces los padres tienen problemas para asistir, es

importante que envíen un mensaje o una

explicación para justificar su inasistencia. En este

sentido es fundamental que las ausencias de los

padres sean percibidas por los profesores como

causadas por obstáculos reales y no como falta

de interés.

Otro aspecto importante a cuidar es la veracidad.

Cuando los padres mienten y los profesores se


87

sienten engañados, no sólo se está afectando la

relación entre ambos, sino que se está

legitimando frente a los hijos la mentira como

una forma de salir de los problemas.

13. Evolución de la participación de los padres

en la escuela

Cuando los niños son pequeños les gusta que sus

padres asistan a la escuela. Se sienten orgullosos

y les resulta muy tranquilizador sentir la

presencia cercana de sus padres. Por ejemplo,

los niños agradecen cuando sus padres los

pueden ir a dejar o buscar. Esta necesidad de

sentir a sus padres cercanos a su colegio va

disminuyendo con la edad ya que los niños van

queriendo más autonomía, y especialmente si

tienen dificultades, tratan de evitar el contacto

entre la escuela y la familia. No es raro que

escondan libretas de comunicaciones y "olviden"

avisar ciertas reuniones. Especialmente en la

adolescencia, requieren de mayor distancia, pero

igual es importante estar disponible a las

llamadas de la escuela y a las peticiones del hijo.

En contraposición, a los padres les parece más

necesario acercarse en la adolescencia porque

los temas que surgen son más conflictivos, pero


88

este acercamiento será más difícil si no hay una

historia previa de participación.

14. Efectos positivos de la participación de los

padres

La participación de los padres tiene importantes

efectos positivos: por una parte mejora la

relación con el profesor, porque es una señal

fuerte que dice: "Estoy comprometido o me

importa y valoro lo que sucede en la escuela".

Otro efecto de la participación de los padres

tiene que ver con el nivel de información que

adquieren, el conocimiento de la realidad

concreta de lo que están haciendo sus hijos, las

metas que se quieren lograr y cómo apoyarlas,

facilitando así un lenguaje común con los

profesores e hijos.

Una ventaja que no es menor, de una alianza

temprana familia-escuela, es la relación de

conocimiento y amistad que se va desarrollando

con los papás de los compañeros de los hijos.

Conocer los compañeros de los hijos y sus

familias, además de producir un lazo de afecto

que es importante y que puede significar un

apoyo mutuo entre los niños, permite tener un

conocimiento de quiénes son los amigos de los

hijos.


89

Tercera razón. Una diferente manera de aprender y procesar la información. Las multivías de acceso a la información que han desarrollado nuestros hijos

Los niños y jóvenes de hoy han desarrollado

multivías de acceso a la información, piensan

diferente y expresan sus sentimientos y

pensamientos también de manera distinta, a los

adultos que fuimos formados en costumbres

como ver a los ojos mientras alguien nos está

hablando, nos parece inconcebible por ejemplo,

que los chicos de hoy no sean capaces de poner

en práctica esta sencilla premisa; y es que la

excesiva estimulación sensorial a que han estado

expuestos durante tanto

tiempo, ha provocado que

modifiquen sus umbrales de

percepción y que aprendan

de distinta forma.

Veamos cómo funcionan

estos mecanismos desde el

punto de vista de la

psicología a partir del análisis

de los elementos que

intervienen en los procesos de


90

atención, sensación y percepción que tenemos

los seres humanos.

A todos nos queda claro que los seres humanos

captamos la información que nos proporciona el

medio ambiente a través de los sentidos, éstos a

su vez funcionan por medio de umbrales

concepto que se explica a detalle enseguida.

Los umbrales de sensación y percepción

Los adultos de hoy nos quejamos

constantemente de la dificultad para retener la

atención de los niños y jóvenes, si hacemos

comparaciones es común que nos gane la

añoranza cuando pensamos en cómo éramos

nosotros a la edad de ellos, por lo regular ante

nuestros padres o nuestros maestros

permanecíamos quietos y atentos escuchando

sus indicaciones. Hoy esa situación no existe

más. Los niños y jóvenes que asisten hoy a la

escuela, mantienen la atención por intervalos

muy cortos, constantemente se distraen, hablan

mucho y escriben poco y les cuesta bastante

trabajo dedicarle a una tarea determinada el

tiempo suficiente para que ésta tenga los

requisitos mínimos de calidad.


91

¿A qué se debe esta situación? Constantemente

buscamos explicaciones simplistas que no

ayudan en nada en la búsqueda de una solución

definitiva a un problema de esa magnitud,

hablamos de niños irrespetuosos, con pérdida de

valores, a veces se forma un círculo vicioso entre

la escuela y la familia culpándose mutuamente o

atribuyendo al otro la responsabilidad de educar

a los hijos; y en esta maraña de confusiones

ocasionadas por la desesperación que genera

esta inédita problemática se deja de lado el

hecho de ir al fondo del problema; mismo que no

puede ser postergado por más tiempo.

Analicemos pues una de esas causas: Los

umbrales de la percepción.

¿Cómo percibimos los estímulos del exterior?

Los humanos poseemos el cerebro más

desarrollado de todos los seres vivos animados,

una máquina perfecta que nos permite

comprender el mundo que nos rodea y que

regula cada una de las funciones de nuestro

organismo además de ser capaz de conocerse a

sí mismo en un fenómeno único en la historia de

la vida en el planeta: la conciencia.


92

El cerebro es nuestro centro de procesamiento

de la información que llega del exterior a través

de la única vía posible: los sentidos. Así, desde

que el niño nace, va estableciendo contacto con

el entorno físico y social a través de la vista, el

tacto, el oído, el olfato y el gusto. Los cinco

sentidos captan la información del exterior por

medio de terminales nerviosas y la envían al

cerebro para su procesamiento e interpretación.

Estos procesos son conocidos como sensación y

percepción.

La sensación se realiza a través de receptores

sensoriales los cuales son células especializadas

que transforman la energía física en impulsos

nerviosos que viajan hasta el cerebro a través de

las extensiones neuronales. La percepción en

cambio es un proceso por el cual la información

sensorial es interpretada por el cerebro; es decir,

corresponde más al aspecto psicológico que al

biológico.

Algunos conceptos asociados a estos procesos y

que deben ser estudiados con detenimiento para

comprender la forma de percibir que tienen las

nuevas generaciones son los umbrales


93

sensoriales y la adaptación a los estímulos del

entorno. Estos se explican a continuación.

Umbral absoluto: Se denomina así a la

intensidad que debe tener un estímulo para que

pueda ser detectado conscientemente. Se

encuentra comprendido entre el umbral mínimo

y el umbral máximo. El primero se refiere a la

intensidad más baja que requiere cada uno de

los sentidos para poder captar los estímulos

externos. Por ejemplo hay sonidos que no

pueden ser captados por el oído humano por su

baja frecuencia, sin embargo eso no significa que

no existan, simplemente se necesita cierto

volumen para poder escucharlos. El umbral

máximo en cambio se refiere a la mayor

intensidad que tienen los estímulos para que

puedan ser distinguidos por los sentidos.

Umbral diferencial: Se le llama así a la diferencia

mínima necesaria en la intensidad de dos

estímulos para que puedan ser conscientemente

detectados como diferentes. Por ejemplo, si

tengo sobre mi mano un objeto que pesa un

kilogramo y coloco un gramo más tal vez no sea

notoria la diferencia, en cambio, si ponemos

medio kilogramo más es más fácil notar el


94

cambio. Sobre este concepto la Ley de Weber

señala que “el umbral diferencial es una

proporción y no una constante. Por eso, para

diferenciar entre dos estímulos de alta

intensidad se necesita una cantidad mayor que

para diferenciar entre dos estímulos de baja

intensidad. Por ejemplo: es posible detectar la

diferencia entre 1 y 2 libras, pero no entre 50 y

51 libras.

Adaptación: son los ajustes que se dan en la

estimulación sensorial. Ésta puede ser positiva

(sensibilización) o negativa (desensibilización). En

el primer caso, al recibir determinada

información nos volvemos más sensitivos; en el

segundo caso sucede lo contrario: perdemos

sensibilidad ante un estímulo por la exposición

prolongada al mismo.

¿Qué relevancia tiene la información anterior

con la educación de las nuevas generaciones?

Para que un estímulo pueda ser captado por los

sentidos necesita de un umbral mínimo, durante

muchos años el entorno permitía que las

personas fuéramos capaces de poner atención a

lo que sucedía a nuestro alrededor debido a que


95

los sentidos estaban ampliamente dispuestos

para ello, por lo regular empleábamos en esa

tarea un sentido a la vez, por ejemplo, las

generaciones que vivieron en la época de las

radionovelas, tenían el oído presto a los voces y

sonidos que emanaba el aparato transmisor; Por

supuesto que como estudiantes también nos

entusiasmábamos con los relatos de los

maestros o las personas mayores y echábamos a

volar la imaginación recreando de esa manera

los sucesos que escuchábamos.

Con la llegada de la televisión como medio

audiovisual, el uso de la vista fue necesario como

complemento del oído y con ello, el ejercicio de

la imaginación quedó relegado. La revolución

tecnológica que estamos viviendo en nuestros

días ha provocado que las nuevas generaciones

estén expuestas desde su nacimiento a una

prolongada y variada cantidad de estímulos que

ha cambiado rotundamente su forma de utilizar

los sentidos y como consecuencia de percibir el

mundo que les rodea, en este caso en particular,

no se trata de un asunto ético, sino de naturaleza

biológica con implicaciones en el área de la

psicología.


96

Este es un asunto crucial y determinante que la

formación no puede dejar de lado: la forma de

percibir el mundo que tienen los niños y jóvenes

de hoy ha cambiado y necesariamente las formas

de enseñar y aconsejar a nuestros hijos deben

también transformarse. En esta tarea hay dos

tipos de retos: el primero tiene que estar

focalizado en el entrenamiento de los sentidos

para lograr en los niños y los jóvenes una

adaptación positiva (sensibilización) y el segundo

reto es de tipo intelectual y práctico,

específicamente debe ser un esfuerzo

encaminado a investigar a fondo la manera como

captan y procesan los estímulos las nuevas

generaciones para diseñar e implementar

estrategias creativas para comunicarnos con

ellos.

¿Por qué las nuevas generaciones procesan

información a través de multivías?

La respuesta a esta pregunta no es difícil cuando

conocemos el entorno en el que han crecido los

niños y jóvenes de hoy, un mundo altamente

tecnificado, con muchas horas de exposición a

programas de televisión caracterizados por el

uso de colores variados, con mucho movimiento

y cambio de escenas y sonorizados con música,


97

ruidos y sonidos de diversa intensidad; Es una

generación cuyos miembros han crecido

divirtiéndose con videojuegos que entre otras

cosas tienen las mismas características

anteriores y además la posibilidad de la

interacción en la que involucran prácticamente

todo el cuerpo. Es pues una generación que ha

recibido distintos nombres: se le ha llamado la

generación Net, Milenio, Nintendo, Generación

Y, entre otros.

Su crecimiento fue paralelo a la evolución de las

computadoras y a la creación de programas que

les han abierto innumerables posibilidades para

desarrollar los trabajos y tareas escolares, para el

entretenimiento y la diversión, la comunicación,

compra de aparatos u objetos de cualquier

índole a través de los sitios que se dedican a

poner en contacto a los compradores y a los

vendedores.

Esta generación ha desarrollado un lenguaje

propio con códigos y símbolos que simplifican la

comunicación entre ellos, de manera tan

completa que además de ideas o frases

comunican emociones utilizando los recursos del

teclado, lo cual abre una nueva capacidad para


98

descifrar información. Algunos ejemplos son los

siguientes:

:o) Estar alegre

;o) Guiño de ojo

:/ Pensativo

:S Confundido

:p Feliz con la lengua de fuera

:D Muy Feliz

:-O Sorpresa

:@ Enfadado

:$ Ruborizado

:´( Llorón

Los chicos de la generación del milenio han

encontrado en la red su mejor aliado para

resolver prácticamente la solución a cualquier

problema o duda, recurren a los buscadores, a

las redes sociales, a los foros de discusión a

comunidades virtuales para encontrar las

respuestas que necesitan y salir delante de

cualquier duda o tarea.

Esa maraña de interacciones en la red les ha

permitido que desarrollen habilidades de

pensamiento muy avanzadas que conjugan la

observación, búsqueda de información,


99

comparación, clasificación, análisis, síntesis,

discriminación visual, etc, todo lo cual puede

comprobarse en las multitareas que son capaces

de realizar los chicos al mismo tiempo. Los

vemos navegando por internet, charlando con

varios de sus amigos a la vez a través de la

mensajería instantánea, escuchando música y

todo con aceptables niveles de efectividad, lo

cual habla de su gran capacidad de respuesta

sensorial.

Los riesgos reales del mundo virtual

Como toda actividad que despierta un especial

atractivo, el uso del internet y de espacios

virtuales entraña riesgos para las nuevas

generaciones, algunos de ellos ya se han

estudiado y los expertos coinciden en algunas

conclusiones como las siguientes:

a) La posibilidad de adicción.- Los chicos

pueden pasar horas y horas frente a la

computadora y perder la noción del paso del

tiempo o de los sucesos del entorno. Ya en

situaciones extremas se han dado casos de

alteraciones del sueño, depresión, estrés,

ansiedad, fobias etc, relacionado todo ello con

el uso de algún aparato electrónico. En este

punto es necesario aclarar que el uso de la


100

tecnología en sí no ocasiona la adicción, en su

aparición influyen otros aspectos que están

relacionados con la personalidad de los sujetos

y con el entorno en que viven, sin embargo el

problema es una realidad y cada caso debe

abordarse de manera distinta.

b) El aislamiento social.- Las enormes

posibilidades de relacionarse e interactuar en

un mundo virtual, satisfacen en gran

porcentaje la necesidad de los individuos de

sentirse parte de grupos sociales o de

establecer relaciones de diversa índole con

personas de distintos lugares, sin embargo, no

deja de ser un mundo ficticio dentro del mundo

social real con el que el individuo debe estar en

contacto para desarrollar habilidades sociales

que son indispensables para cualquier ser

humano como por ejemplo la empatía, la

expresión corporal, la comunicación cara a cara

por citar algunas.

c) El deseo de ganar a costa de lo que sea.-

La excesiva exposición a ciertos los programas

de entretenimiento en la computadora y a los

videojuegos, lleva aparejado el riesgo de que se

despierte en los niños y jóvenes una obsesión


101

por ganar siempre, sin importar lo que tengan

que hacer para lograrlo, esto va asociado a

determinado tipo de patología y más

específicamente a ciertos rasgos de la

ludopatía, la cual es atribuible más a la persona

que a los videojuegos en sí, sin embargo el

hecho de que haya individuos que la

desarrollen, es motivo suficiente para

considerarla como un riesgo para las nuevas

generaciones, pues su desarrollo entraña la

pérdida de valores elementales debido a que la

obsesión por ganar los lleva a acumular puntos,

armas, atributos aunque eso implique engañar,

traicionar o eliminar hasta a los propios aliados.

d) El fácil acceso a información no apta

para su edad.- A través de la red, los niños y

jóvenes pueden acceder con extrema facilidad

a sitios en donde se exhibe pornografía, se

pueden presenciar actos de extrema violencia u

otra información nociva, catalogada así porque

la capacidad de entender algunas cosas de

estos chicos no está lo suficientemente

desarrollada y eso hace difícil su comprensión y

manejo, ese es un riesgo latente que no puede

ignorarse.


102

¿Las tecnologías son buenas o malas?

Pese a los riesgos, el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación debe considerarse

como algo positivo que abre innumerables

posibilidades de desarrollo para todos, lo peor

que podemos hacer es tratar de criticar sin

proponer ya que debemos ser conscientes de

que la ciencia y la tecnología permiten a las

personas y a las sociedades facilitar el trabajo y

no podemos ser usuarios y partidarios de la

tecnología cuando nos conviene y a la vez ser

detractores de la misma al ver solamente

aspectos negativos.

En los años ochentas se dio una andanada de

críticas a la televisión, se le llamaba “la caja

idiota” “la niñera electrónica” y otros

calificativos, esas posturas no solamente no

pudieron acabar con el uso del aparato, sino que

se diversificó y multiplicó, al grado de que se

pasó de usar un solo televisor en casa, al uso de

uno por cada miembro de la familia. De ahí que

lo mejor que podemos hacer es usar el “judo

pedagógico” es decir, usar la fuerza del

adversario en su propia contra.


103

Debemos entender de una vez por todas que el

internet llegó para quedarse, que los videojuegos

además de ser un negocio multimillonario son

una fuente con gran potencial de diversión para

los chicos de hoy, de ahí que debemos buscar la

forma de sacarles provecho mediante las

oportunidades de interacción que ofrecen,

atendiendo con ello la forma de procesar la

información que tienen las nuevas generaciones.

¿Y qué hay con los videojuegos?

Es innegable el hecho de que con la aparición de

los videojuegos se ha desatado una guerra de

opiniones que buscan dilucidar si benefician o

afectan el desarrollo de los niños y si su

utilización es o no factible en los sistemas

educativos en el marco de las condiciones

actuales. Pero empecemos por el principio: su

conceptualización.

Un videojuego se define un programa

informático, creado para el entretenimiento,

basado en la interacción entre una o varias

personas y un aparato. Éste recrea entornos

virtuales en los cuales el jugador puede controlar


104

a un personaje o cualquier otro elemento de

dicho entorno, para conseguir uno o varios

objetivos por medio de unas reglas

determinadas.

Cuando los niños juegan con videojuegos pueden

permanecer absortos hasta por varias horas al

grado que llegan a alarmar a sus padres quienes

por lo regular se muestras temerosos de que se

esté generando una adicción que modifique la

conducta de sus hijos.

Al observar la conducta anterior, y a juzgar por el

tiempo que pasan los niños y niñas frente a un

videojuego, podemos hacer una afirmación

importante: La atención de los niños y jóvenes

de hoy es selectiva; es decir, atienden

actividades que les proporcionan cierto placer

porque les plantean retos y utilizan recursos

que los enganchan para seguir plenamente

inmersos en lo que hacen.

Con esta apresurada conclusión se echa por

tierra el argumento de que a los niños

pertenecientes a las actuales generaciones se les

dificulta poner atención. Efectivamente, por su

forma de percepción de acuerdo a los umbrales

descritos en el capítulo anterior, es difícil que


105

atiendan actividades en el ámbito escolar o en el

familiar tal y como son planteadas en los

esquemas de formación tradicional, sin embargo,

queda claro que existen ciertas situaciones que

captan la atención de los niños y jóvenes casi por

completo, por ello se afirma que su atención es

selectiva.

El juego, ha sido considerado como un aliado de

la educación, en cambio los videojuegos no

gozan en la actualidad del mismo prestigio, éstos

son vistos con cierto recelo tanto por maestros

como por educadores, al grado de relegarlos de

cualquier intento de utilización como auxiliares

didácticos. Desde hace algunos años, algunos

autores entre los que figuran Juan Alberto

Estallo, Begoña Gross, Diego Levis entre otros

tantos; han realizado importantes aportaciones

en este sentido las cuales a mi juicio deben ser

tomadas en cuenta para hacer debates sólidos

que permitan llevar a la escena educativa el uso

de los videojuegos por ser éstos un medio actual

que cautiva la atención de los niños y jóvenes y

por ello tienen el potencial de convertirse en

poderosos aliados de los procesos de enseñanza-

aprendizaje. Tal es la finalidad de este apartado.

Una mirada a la historia de los videojuegos


106

En el año de 1972 surge el primer programa que

es considerado como un videojuego: Pong, de la

compañía Atari. En Una pantalla se podían

visualizar dos barras en los extremos que podían

subir o bajar por la pantalla de acuerdo a la

manipulación que hacían de ellas los jugadores,

el centro de la pantalla estaba dividido por una

línea que simulaba una red y una especie de

pelotita era lanzada de extremo a extremo y los

jugadores trataban de impedir que se escapara.

En un principio era una máquina grande que se

utilizaba en los salones públicos de juego. El

impacto que causó, pese a la sencillez de su

diseño, fue grande y pronto se convirtió en el

juego favorito de chicos y grandes.

La mayor conmoción social vino cuando en 1975,

Atari diseñó una consola que podía conectarse al

televisor y mediante controles externos, los

jugadores practicaban el juego de Pong ahora en

los hogares. Las ventas alcanzadas por este

nuevo artefacto fueron impresionantes, pronto

la palabra Atari se convirtió en sinónimo de

videojuego y era para los niños de la época una

verdadera distinción tener en casa uno de ellos.

Se hicieron muy populares juegos como Space


107

Invaders también conocido como

matamarcianos Missile Comand, Asteroids,

Pacman, Tetris al grado de que la situación llegó

a convertirse en un fenómeno social que atrajo

la atención de muchos investigadores,

principalmente psicólogos, que hablaban del

impacto que estaban teniendo estas nuevas

prácticas en la conducta de los individuos.

Durante los años ochenta se masificó el uso de

los aparatos electrónicos que ejecutaban

programas de videojuegos al grado de que se

podía acceder a ellos con relativa facilidad, esa

situación provocó que el mercado se saturara e

iniciara con ello una fase de decadencia a la que

también contribuyó el surgimiento de un nuevo

competidor: las computadoras con acceso a

internet,

Las compañías fabricantes de consolas y

software que sobrevivieron a estas

circunstancias salieron fortalecidas y a durante

los años noventa resurgieron y se consolidaron a

tal grado que en los años recientes han tenido

ganancias mayores a las de la industria

cinematográfica en su conjunto. Ya en pleno

siglo XXI, el uso de los juegos en ambientes


108

virtuales es una realidad innegable que, lejos de

debilitarse se vigoriza cada día y todo parece

indicar que va a la conquista de los segmentos de

población que tradicionalmente no consumía

este tipo de aparatos o programas por lo

sofisticado de las acciones que implica su

comprensión y su manejo instrumental.

Las nuevas consolas y programas están siendo

diseñados para que puedan ser manipulados con

los movimientos naturales del cuerpo y cada vez

son más los adultos y jóvenes de mayor edad

que practican el juego con videojuegos.

¿Debo prohibir a mi hijo los videojuegos?

El carácter atrayente y cautivador que los

videojuegos ejercen en los niños y jóvenes, ha

sido causa de cierto recelo por parte de los

padres al grado de creer que ocasionan adicción

y que quitan el tiempo para la realización de

otras actividades más importantes.

Este fenómeno ha desatado toda una oleada de

investigaciones que se han centrado

principalmente en estudiar el perfil de los

jugadores, los efectos positivos y negativos y

otras implicaciones sociales.


109

Lo cierto es que desde su origen los videojuegos

han sido polémicos, hay quienes los defienden

pero hay también muchos detractores.

En el siguiente cuadro se incluyen las principales

críticas y los aspectos favorables que sintetizan

las opiniones en uno u otro sentido.

Cuadro 1: La polémica social sobre los videojuegos

ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA

- Entretienen

- Ejercitan la

coordinación óculo-manual

- Ayudan a concentrar

la atención

- Son una introducción

a la informática

- Son un potencial

para distintas aplicaciones

- Son altamente

motivadores

- Provocan adicción

- Promueven

conductas violentas

- Aíslan socialmente

- Limitan la

imaginación

- Restan tiempo a

otras actividades

- Afectan el

rendimiento académico


110

Tratando de emitir un punto de vista informado

y lo más objetivo posible, es importante admitir

que efectivamente muchos de los videojuegos

que hay en el mercado son violentos en extremo,

manejan contenidos sexistas que atentan contra

la equidad de género, son discriminatorios y

algunos adictivos. Sin embargo sería una

necedad visualizar solamente los aspectos

negativos sin admitir que hay muchas

características de los videojuegos que debieran

ser consideradas como muy favorables desde el

punto de vista educativo. Entre otras muchas

características no debiéramos omitir que son

interactivos, multisensoriales, hipertextuales,

transfronterizos, heterogéneos, eclécticos,

exigentes, competitivos, cronofágicos…

Lo que la escuela y la formación familiar

deberían tomar de los videojuegos

Si queremos ser realistas debiéramos empezar

por admitir que los videojuegos constituyen un

fenómeno que no podemos ignorar y que en

definitiva llegó para quedarse entre nosotros.

Simplemente no podemos pasarlos por alto en el

proceso formativo de nuestros hijos porque ya


111

son parte del contexto y ejercen una gran

influencia en la sociedad actual.

En pocas palabras: los videojuegos son un

negocio multimillonario, constituyen un

entretenimiento de enorme atractivo, son un

medio formativo de gran potencial y una

herramienta de expresión estética y narrativa

que ya ha sido incorporada a los círculos

culturales de algunos países como Alemania.

Para poder hacer aportaciones útiles sobre lo

que la familia y la escuela deberían tomar de los

videojuegos es importante conocer que hay

diversos criterios que se utilizan para

clasificarlos, también es necesario tener en

cuenta cuáles son las modalidades de juego más

comunes.

Ambos aspectos se enlistan en el siguiente

cuadro:


112

CUADRO 2: Clasificación y modalidades de los videojuegos

CLASIFICACIÓN MODALIDADES DE JUEGO

Arcade

Aventura

Estrategia

Juegos de rol

Simuladores

Educativos

Juegos de mesa

Individual contra la máquina

Modo arena o de competencia

En red en modo arena

En red en modo asociativo o en equipo (Multiplayer)

En red, competencias de equipo

Multiusuarios en red

Los padres y maestros deberíamos ponernos a

pensar que las actuales generaciones son nativas

de la era digital y como tal están acostumbrados

a otras formas de presentación y procesamiento

de la información. La industria de los videojuegos

ha entendido muy bien estas características de la

llamada generación Net y ha diseñado sus

programas atendiendo a mecanismos de

reforzamiento y atracción de la atención que los

padres y educadores debiéramos analizar con

calma e incorporar a nuestras prácticas aquellos

aspectos que pudieran ser de utilidad.


113

Los elementos que utilizan los videojuegos y que

pudieran ser retomados por la educación de los

niños y jóvenes del siglo XXI son los siguientes:

1. El carácter lúdico de los aprendizajes.-

Como se ha podido constatar en las afirmaciones

iniciales de este capítulo, el juego es parte

inherente de la naturaleza humana y como tal es

un detonante del interés que permite mantener

motivados a los individuos que juegan por el

placer que les proporcionan las actividades

lúdicas.

2. El ritmo individual de cada participante.-

En un videojuego cada jugador se ubica en un

nivel de complejidad acorde a sus posibilidades y

tiene la opción de elegir una mayor o menor

dificultad según sus resultados. De la misma

manera le dedica al juego el tiempo suficiente

que va a ser medible de acuerdo al interés o

desinterés que tenga lo que va a determinar su

permanencia en la actividad que realiza. Los

adultos en cambio seguimos pensando que todos

los niños son exactamente iguales y están

capacitados para realizar actividades

homogéneas en cuanto a nivel de complejidad y

con tiempos iguales para todos.


114

3. El conocimiento inmediato de los

resultados.- Una de las características de los

niños y jóvenes de la era digital es la inmediatez.

Este rasgo está más acentuado aún en los niños

preescolares. Un aspecto cautivante de los

videojuegos es que existe plena conciencia en los

jugadores del nivel que han alcanzado, y de los

puntos obtenidos. Las instituciones educativas

deberían plantear con más frecuencia

actividades retadoras en las que los alumnos

conozcan el proceso de avance que van teniendo

y sepan lo que falta por avanzar.

4. La certeza de las tareas y objetivos a

conseguir.- A cualquier persona le resulta

complicado moverse en la ambigüedad y más

aún en la completa incertidumbre, por eso los

diseñadores de videojuegos cuidan que en la

ejecución de los retos que plantean, además de

contar con niveles de dificultad crecientes, se

conozcan claramente las metas a lograr de

manera que no haya duda del camino a recorrer

ni del objetivo al que se debe llegar. Esa

situación va retroalimentando el deseo de

querer seguir adelante para llegar cada vez más

lejos en el juego. En los procesos formativos a


115

veces descuidamos ese aspecto y los padres y

maestros minimizamos el valor de la

comunicación de tareas y objetivos que deben

realizar nuestros pequeños; de ahí surge una

actitud de tedio combinada de cierta

desmotivación porque no se conocen con

claridad las tareas a realizar ni el objetivo de las

mismas.

5. La posibilidad de repetir y corregir el

ejercicio sin represalias ni descalificaciones.-

Cuando alguien se equivoca en un videojuego

por lo regular admite que él es el responsable de

ese error y de inmediato vuelve a iniciar el

proceso desde determinado punto tratando de

ser más cuidadoso y hábil en el segundo intento.

A eso se le llama ni más ni menos que

perseverancia y es un valor muy bien cotizado en

la vida diaria. En la educación que impartimos a

nuestros hijos o nuestros alumnos según nuestro

papel de padres o maestros, deberíamos tener

bien claro que los errores son aproximaciones a

la verdad que se busca, debiéramos considerar

este punto con actitud asertiva

6. La recompensa inmediata después de

cada logro.- Si algo tienen los videojuegos es el


116

conocimiento por parte de los jugadores de la

existencia de un sistema determinado y definido

de recompensas que los alientan a seguir

adelante para llegar lo más lejos posible en el

juego. Si la educación considerara este factor tal

vez los niveles de motivación y de logro

cambiarían radicalmente y mejorarían los

resultados.

7. La posibilidad de inscribir los récords a

niveles máximos.- Cuando un videojuego

informa de los resultados, es posible hacer un

comparativo inmediato con otros, lo que lleva a

la persona que juega a darse una idea de la

destreza que ha alcanzado en relación con otros

jugadores y eso lo lleva a buscar el

perfeccionamiento de su técnica para alcanzar

otros niveles.

8. La constante superación del propio

nivel.- En los videojuegos no solamente se busca

la superación de los records de otros, sino el

propio lo cual hace esa búsqueda interminable y

altamente motivadora.


117

9. Los aplausos, los gritos del público ante

los logros alcanzados.- Los diseñadores de

videojuegos saben que los reforzadores externos

son importantes para generar un tipo de

motivación, una práctica que la escuela y la

familia deberían tener en cuenta ante los logros

de los pequeños evitando resaltar, como suele

suceder, solamente los aspectos negativos.

10. La actividad participativa, manual,

cardiovascular.- Para nadie es un secreto que el

aprendizaje verdaderamente significativo

involucra al individuo en su totalidad: mente,

cuerpo y emoción, y eso es precisamente lo que

sucede durante la práctica de los videojuegos y

que la educación no debe dejar de lado, al

promover la estimulación visual, auditiva,

kinestésica y actitudinal.

11. La identificación con héroes socialmente

prestigiosos.- Una peculiaridad de los

videojuegos es que el jugador manipula al

personaje y se funde con él, generando un

sentimiento de ser uno al tiempo que se es otro

con lo que se da esa identificación plena que

incrementa notablemente la autoestima.


118

La doble tarea

La incorporación de los videojuegos a la tarea

formativa requiere de un doble esfuerzo: uno de

naturaleza intelectual y otro instrumental de

manera que se pueda hacer de la técnica un

instrumento formativo en el sentido amplio sin

olvidar el qué se hace, darle prioridad al para qué

se hace.

Su uso debe ser parte de un proyecto integral

diseñado en función de las necesidades de los

niños y no de las posibilidades de los

instrumentos utilizados. Para poder usar los

videojuegos como instrumento formativo es

importante apartarnos de preconceptos y

prejuicios; tomar en cuenta que son la

generación a través de medios de algo real sin

origen ni realidad, que la acción es una parodia

que finge ser lo que nos es y que la imagen no

oculta nada que la acción no modifica el espacio.

En los videojuegos lo que se ve y se hace no son

imágenes, ni son actos, sino simulacros

perfectos.

Los videojuegos surgieron y se consolidaron en

los años 70`s, en la década en que nacieron la

mayoría de los padres de familia de los alumnos

que actualmente asisten al sistema educativo,


119

ellos ya conocieron el deleite de esta forma de

entretenimiento; es por tanto el momento

oportuno para llevarlos de lleno al escenario

educativo.

Algunas consideraciones finales

Como hemos visto a lo largo del presente libro,

estamos ante un reto que implica grandes

responsabilidades, en nuestro hacer u omisiones

se juega el futuro de nuestros hijos, pero el

escenario no tiene por qué ser desalentador,

nuestros hijos tienen enormes potencialidades y

grandes posibilidades de sobresalir en la vida

actual debido a que cuentan con recursos de su

propia personalidad y de apoyo externo que les

permitirán desenvolverse con éxito en la vida.


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123

¡Me estás sacando canas verdes!

La difícil tarea de educar a los hijos del siglo XXI

Se imprimió en la ciudad de México por la editorial

FROVEL educación en octubre 2012

Para mayores informes o contactar a los antores

[email protected]

(55)5549 2997/56894037


124

la difícil tarea de educar a los hijos del siglo xxi · seguramente tú, como nosotros te has...

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