la división digital en el proceso de integración de las tic en la educación. diferencias de...

La división digital en el proceso de integración de las TIC en la

Educación.

Diferencias de género entre profesores de E.S.O. en la Comunidad

Valenciana.

Suárez, J.M.; Gargallo, B.; Torrecilla, M.;Marín, J.M.; Morant, F. y Díaz, I.

Conexión y Conexión y Conocimiento Conocimiento

Profesor: Profesor: FrecuenciFrecuencia de uso a de uso

en el en el centrocentro

Profesor Profesor con sus con sus

Alumnos: Alumnos: FrecuencFrecuencia de uso ia de uso

en el en el centrocentro

Fuente de Información Fuente de Información para uso curricular en las para uso curricular en las

tareas docentestareas docentes

USO DE INTERNET – PROFERORES E.S.O.USO DE INTERNET – PROFERORES E.S.O.

CONEXIÓN Y CONOCIMIENTO CONEXIÓN Y CONOCIMIENTO

1.58 1.49

2.43 2.21

012345

Conexión casa Conocimientode Internet

Disponibilidad Internet

2.662.04 1.91 1.56

012345

Casa Centro

Horas de conexión a Internet

No SiHombre

Mujer

DIFERENCIAS

*

GÉNERO

Entre 1 y 5 horas

Menos de 1 hora

PROFESOR/A: USO EN EL CENTRO PROFESOR/A: USO EN EL CENTRO DIFERENCIAS

*

GÉNERO

1.26

1.17

1.29

1.19

2.3

1.58

2.44

2.21

2.341.89

1.69

1.83

1.22

1.65

1.1

1.11

1.09

1.1

0 1 2 3 4 5

Diseño web

Telnet

Foros de discusión

Chats

Correo electrónico

FTP

Información general

Información administrativa

Información docencia ***

**

*

Profesora

Profesor

Diferencias

Significativas*

Menos 1 vez al mes

Al menos 1 vez al mes

Nunca

1.111.06

1.14

1.06

1.11

1.05

1.47

1.36

1.551.3

1.2

1.13

0 1 2 3 4 5

Frecuencia de uso

Diseño web

FTP

Chats

Complemento materia

Obtener información

Correo electrónico

PROFESOR/A con ALUMNOSPROFESOR/A con ALUMNOSDIFERENCIAS

*

GÉNERO

*

*Profesor

Profesora

Diferencias

Significativas

Menos 1 vez al mes

Nunca

LOCALIZACIÓN Y USO CURRICULARLOCALIZACIÓN Y USO CURRICULAR DE MATERIALES DEL ÁREADE MATERIALES DEL ÁREA

DIFERENCIAS

*

GÉNERO

Búsqueda de contenidos *LOCALIZACIÓN

Uso de buscadores genéricos *Páginas web seleccionadas *

Foros y puntos de encuentro

Publicaciones electrónicas *Publicaciones en papel *

U

S

O

Materiales útiles para docencia

Uso en el aula este curso *Indicar páginas web a alumnos *

2.56

Profesor Profesora

2.12

2,39 1,97

2,56 1,97

1.4 1.3

1.85 1.55

2.17 1.77

2.32 2.06

2.07 1.8

1.86 1.59

ESTUDIO MULTIVARIADOESTUDIO MULTIVARIADOCOMPONENTES

PRINCIPALES

Uso con alumnos y curricular de otras vías

Uso habitual de los servicios de Internet en el centro

Uso atípico

Uso frecuente en casa y buen nivel de conocimientos

Escasa-nula utilización de la tecnología

Utilización propia y curricular de tecnologías avanzadas

Usos especializados que implican intercambio personal

Uso “normal” de Internet en el centro orientado a alumnos

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Conexión en el centro

Uso de los diferentes servicios de Internet (excepto chats y foros)

Accesos relacionados con la docencia y el trabajo administrativo

Uso con los alumnos de forma secundaria

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Escasa utilización de Internet como fuente de información para uso curricular

Escasa-nula utilización de Internet en la docencia

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Uso de FTP en el centro por el profesor y con los alumnos

Diseño de páginas web por el profesor y con los alumnos

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Uso en el centro de FTP, chats y foros de discusión

Localización de información en foros y puntos de encuentro

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Otros usos de Internet en el centro.

Otros modos de utilizar Internet con los alumnos

Relación positiva-ligera con nivel de conocimientos en TIC

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Uso de Telnet en el centro.

Relación negativa-ligera con nivel de conocimientos en TIC

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Uso frecuente de Internet en casa

Buen nivel de conocimientos en TIC

Actividades con Internet más personales que profesionales

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES



Uso atípico






Uso de Internet con los alumnos:

Obtener información

Complemento de la materia

Intercomunicación: correo-electrónico, foros,...

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


PRINCIPALES

USO DE INTERNET

General Especializado

Extracurricular 7 (3,53%) 6 Telnet (3,64%)

Curricular+1 (32,82%)

-2 (10,77%)

3 Diseño web (6,72%)

4 Comunicación (4,66%)

5 Otros usos (3,99%)

Docencia-alumnos

8 (3,25%)4 Comunicación (4,66%)

5 Otros usos (3,99%)

PERFILES DE GÉNERO MULTIVARIADOPERFILES DE GÉNERO MULTIVARIADO

Función Discriminante Coef Ámbito

1. Uso habitual de los servicios de Internet en el centro

0,79 Profesional

7. Uso frecuente en casa y buen nivel de conocimientos

0,46 Personal

+ F.Discriminante -

+ F.Discriminante -

PROFESORASPROFESORES

Comp. Coef.

1 ,219

7 ,116

Cte. -,728

Comp. Coef.

1 -,197

7 -,124

Cte. -,725Clasificación

Correcta

60%

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Existe un fenómeno de “división digigal” en el uso de Internet en función del género de los profesores de E.S.O. de la C.V.

Los patrones diferenciales no son homogéneos ni se extienden a los diferentes ámbitos.

Las dimensiones diferenciales del colectivo de profesoras parecen tener una relación relevante con otros aspectos personales y sociales.

La especificación de planes de formación ajustando tanto las estrategias formativas y curriculares como de organización parece una vía necesaria para abordar el tema.

Contactar con…Contactar con…

Bernardo Gargallo ([email protected]) Depto. Teoría de la Educación-UVEG

Jesús Suárez ([email protected]) Isabel Díaz ([email protected])

Ferrán Morant ([email protected]) D. G. DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA Y POLÍTICA

LINGÜÍSTICA- GENERALITAT VALENCIANA

http://ute.uv.es

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