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La dysphasie
Présentation pour le Réseau Santé Langage
15 janvier et 29 janvier 2009
Anne Céline AsselinOrthophoniste
Centre de Référence des Troubles Spécifiques du Langage
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Plan
• Définition• le retard de langage � dysphasie• Critères diagnostiques d’exclusion• Critères diagnostiques positifs• Prise en charge.
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*Définition
La dysphasie est un trouble structurel , primaire, sévère et durable de l'apprentissage et du développement du langage oral.
• Environ 1% de la population en France.• Prédominance masculine
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*Dysphasie ou…
• troubles spécifiques du langage" ou SLI ( Specific Language Impairment, Tallal 80) en français : T.S.L.
• audimutité (Ajurriaguerra et al., 1958) • aphasie congénitale (Benton, 1964) • trouble développemental du langage
(Bishop et Rosenbloom, 1987
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La Dysphasie ou Retard de langage ?
• Difficulté diagnostique avant 6 ans.
• Pronostic précoce intéressant mais peu fiable…
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*La Dysphasie �Retard de langage
Traits caractéristiques des retards simples de la parole et du langage.
• Les troubles obéissent au principe de facilitation
• les maladresses syntaxiques appartiennent au répertoire du langage enfantin
• homogénéité de l'ensemble langagier et compétences intellectuelles.
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*La Dysphasie ou Retard de langage ?
Retard de langage:
• Pronostic favorable en général avec la rééducation si l'enfant est équilibré sur le plan psychologique
• amélioration nette avant 6 ans notamment avec l'aide de la rééducation.
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Critères du diagnostic
Trouble spécifique.et
Trouble sévère.et
Trouble durable.
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*diagnostic
Une spécificité du trouble mais un diagnostic d’exclusion….
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Critères d’exclusion
• Pas de déficit sensoriel• Pas de malformation organes phonateurs• Pas de déficit intellectuel• Pas de lésion cérébrale acquise ni congénitale
(malformation cérébrale, micro céphalie…)
• Pas de trouble envahissant du dvlpmt.• Pas de carence éducative
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Critères du diagnostic
L’exclusion encore…TALLAL en 1981
• Pas de surdité (ni otite répétées)
• Intelligence normale QIP>85• Pas de troubles émotionnels ou
comportementaux massifs.• Pas de signes neurologiques(bucco faciale,
trauma, épilepsie)
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La spécificité
• La dysphasie est neurologique
• Mais développementale• pas secondaire à une pathologie acquise
• Ce n’est pas non plus un trouble transitoire
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Un trouble spécifique
Une anomalie structurelle congénitale affectant le développement des bases cérébrales du langage (Trauner et coll., 2000)
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Un trouble neurologique…mais
Quelques troubles neurologiques excluant le diagnostic de TSLO.
• Apraxie bucco faciale : malformation bi operculaire
• Insuffisance vélo palatine• Régression: aphasie acquise :Landau
kleffner.
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Pas de déficit sensoriel…mais
• La surdité profonde exclut le diagnostic
• La surdité moyenne (à 30 ou 40db) peut expliquer un trouble modéré du langage oral et non un trouble sévère.
• Mais l’aggrave prise en charge.
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Pas de déficit intellectuel…mais
• Le déficit intellectuel:
Doit être confirmé par un test psychométrique non verbal, parfois peu fiable avant 5 ans:
• QIP <60-70
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Pas de déficit intellectuel…mais
Suivi longitudinal : variations QIP:• – O, 6 ans 10, déficit sévère du langage
oral, histoire familiale complexe, • QIP WPSSI 59 mais matrices 8,
identification concepts: 2…surtout peu disponible;
• 8 ans QIP normal
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La spécificité et déficit intellectuel
La notion de « trouble spécifique du langage oral » ou de dysphasie exclut que l’enfant ait
• des compétences intellectuelles NON verbales NON préservées.
Le QIP est dans la moyenne.
analyse des résultats dans le détail+++.Et prudence…
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Pas de trouble envahissant du développement…mais
• Limites entre TED et TSLO surtout dans les sémantiques pragmatiques.
Histoire familiale parfois douloureuse et/ou
• Troubles “émotionnels” fréquents : plutôt troubles associés qu’un diagnostic différentiel
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Pas de trouble envahissant du développement…mais
Les enfants dysphasiques n’ont pas detrouble majeur de la communication ni ducomportement.
Ils ont parfois des difficultés de séparation ou mauvaise image de soi…
bien compréhensibles.
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La sévérité
déficit évalué par des tests standardisés récents!:
Scores > - 2 ds / âge interférant avec la communication
sociale et les performances académiques.
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La sévérité
Importantes variations individuellesdans le développement normal du langage
chez le petit.problème langagier lorsqu’il n’y a :• aucun mot signifiant à 18 mois,• aucune association de 2 mots (« papa
parti, « maman dodo ») à 30 mois.• A 3 ans , pas de phrases, n’utilise pas le
« je »
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La sévérité
• À quel âge?3 – 4 ans les critères de sévérité:• – Inintelligible• – Agrammatique• – Trouble de la compréhension
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La sévérité
• malgré la rééducation orthophonique…peu d’évolution…
• ………….vers un trouble durable?
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DURABILITE
• La dysphasie est un trouble structurel qui malgré la rééducation persiste durablement dans la sévérité des symptômes.
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Quelques signes positifs…
• Marqueurs positifs mais non spécifiques.
• Hypo spontanéité verbale.• Trouble phonologique. Complexification..• Trouble d’évocation lexicale.• Dyssyntaxie ou agrammatisme.• Trouble de l’informativité du discours.• Trouble de la compréhension.
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Classification
• Isabelle Rapin et Doris Allen et CL. Gérard
Dysphasie:
• Expressive• Réceptive.
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Formes cliniques
Dysphasie troubles phonologiquesExpressive lexicaux, syntaxiques
compr. meilleure
Dysphasie capacités de décodage receptive répercussions sur
fonctions expressives
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syntaxe
Lexique
sémantique
Phonologie
pragmatique
Phonétisme
Perceptioncompréhension
PRODUCTION expression
Association de trois marqueurs de déviance
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Les atteintes au différents niveau du langage
• Phonologie : choix et organisation des sons pour constituer un mot.
• Syntaxe : choix et organisation des mots pour constituer une choix et organisation des mots pour constituer une choix et organisation des mots pour constituer une choix et organisation des mots pour constituer une phrase.phrase.phrase.phrase.
• Lexique : vocabulaire de référence et son organisation.
• Sémantique : signification des mots et des phrases, contenu du langage.
• Pragmatique : utilisation du langage, rôle de communication.
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Classification
• Dysphasie Phonologique-syntaxique.
• Dysphasie de production phonologique .
• dysphasie réceptive ou Agnosie auditivo-verbale
• Dysphasie Lexicale-syntaxique ou dysphasie de type mnésique.
• Sémantique-pragmatique.
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Pour établir un diagnostic…
• un examen médical , une anamnèse,,, • des examens neurologiques et /ou
neuroradiologiques • un examen psychiatrique • un bilan psychologique complet (bilan
psychométrique et test projectif)
• un examen psychomoteur (éventuellement) • un bilan Orthophonique • un examen audiométrique
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Pour établir un diagnostic…
• Nécessité d’une synthèse …
• De la prudence
• Du temps (pas de conclusion avant l’âge de 6 ou 7 ans) et évolution
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Le vécu des patients
Des enfants:• Très conscients de leur trouble contrôle des
productions.
• « Empêchés. »(dans la dysphasie phono syntax)
• En souffrance.
• Un désir de communiquer+++ mais mauvaise image de soi.
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La prise en charge orthophonique
• Souvent une rééducation orthophonique intensive. (2 ou 3 séances par semaine)
• Spécifique: Accès au langage écrit rapide.• Méthode des jetons…• Imprégnation syllabique…• Makaton… et toute l’inventivité des
orthophonistes….
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La prise en charge
• Un soutien psychologique peut être nécessaire et bénéfique.
• Psychomotricité/ ergothérapie• Aménagements scolaires et/ou cursus
scolaire adapté (clis, upi..)
• Beaucoup de bienveillance à l’école.
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Pour un diagnostic réalisé par une équipe pluridisciplinaire
Centre de référence des troubles spécifiques :Dr Marie Husson
CHU Pellegrin , Hôpital des enfants ,place Amélie Raba Léon33076 Bordeaux cedexSecrétariat: 05 56 79 61 99 (Madame Le BOZEC)
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Pour aider les familles dans leur démarche…
Des associations:
• AAD. (association Avenir Dysphasie)
• Girondys.• http://www.dailymotion.com/relevance/search/DYSPHASIE/video/x74rlp_maximev1_lifestyle