la ec.loga de la selva - wonderwise - women in science learning series

LA ECÓLOGADE LA SELVA

LIBRO DE ACTIVIDADES

Serie de enseñanza de mujeres en la ciencia

Patrocinado por: Instituto Médico Howard Hughes y el Programa deEducación Científica Informal de la Fundación Nacional Científica.

Libro de actividades de la ecóloga de la selva Este libro presenta cinco actividades prácticas diseñadas para jóvenes de 8 a 12años. Cada actividad incluye un proyecto de 30 a 60 minutos y extensiones. Lasactividades se pueden usar en cualquier orden. También se incluyen objetivos yresultados de aprendizaje, preguntas de evaluación, ideas para una presentacióno exposición y temas para una investigación más extensa. Los resultados delprograma de enseñanza Wonderwise están basados en los estándares nacionalesde la enseñanza de las ciencias definidos por el McREL (Mid-continent Researchfor Education and Learning), (Investigación de Norteamérica Central para laEnseñanza y el Aprendizaje), los Estándares Educacionales de Nebraska y losEstándares Nacionales de la Enseñanza de las Ciencias desarrollados bajo ladirección del Consejo Nacional de Investigación. Este libro incorpora conceptos deaprendizaje basado en preguntas y del modelo de aprendizaje del desarrollojuvenil 4-H, basado en la experiencia.

Cada joven participante debe recibir una copia delas actividades. Las copias de este libro se puedentransferir del CD-ROM de La ecóloga de la selva.

Directores del proyecto: Judy Diamond. Desarrollo a cargo de: Linda Allison, Suzanne M. Gardner, MonicaNorby. Diseño/Ilustración: Michael Davis, Linda Allison. Producido por: Museo Estatal de la Universidad deNebraska, Gary Heusel y la extensión cooperativa de Nebraska de programas juveniles 4-H. Gracias a: JanaleeCaldwell, William S. Wells, Beth Schenker, Amy N. Spiegel, Mary Knudson, Mark St. John, Roger Bruning, MarianLangan, Dana Esbensen, Barbara Young, Rosemary Thornton, Edith Meints, Sarah Disbrow y Kathy French.Ilustración de los frutos secos de la p. 3 reimpresa con el permiso de Scribner, una división de Simon & Schuster,de On Food and Cooking (Acerca de la comida y la cocina) de Harold McGee, Derechos de autor ©1984 porHarold McGee. Ilustración en la p. 11 reimpresa con el permiso de Los regentes de la Universidad de California,Animal Coloration: An Introduction to the Concept of Natural Selection (Coloración animal: una introducción alconcepto de selección natural), Derechos de autor ©1960 por Robert C. Stebbins, D.C. Ipsen y GretchenGillfillan. Traducción al español: Eva París Huesca, Catherine E. Weber, Ph.D., Yunuent A. Sather.

WONDERWISE Serie de enseñanza de las mujeres en la ciencia

Wonderwise te presenta a mujeres que han hecho sucarrera en ciencias. Cada juego es un paquete educativoextenso que incluye un videocasete, CD-ROM y libro deactividades. Con estos materiales los líderes y losjóvenes exploran el mundo de las mujeres científicas ydescubren juntos la diversión de aprender ciencias. Paramás información sobre Wonderwise, incluyendomuestras gratis, actividades en Internet, recursos, yestándares de la educación científica, visita nuestrapágina en Internet:

wonderwise.unl.edu

Permiso dado a maestros para reproducir todas las páginas de este libro de actividades únicamente para clases y fines formativos.

2ª Edición © Derechos de Autor 2001 • Museo Estatal de la Universidad de Nebraska y Nebraska 4-H • Lincoln, Nebraska W O N D E R W I S ELa ecóloga de la selva

ÍNDICE

INVESTIGACIONES DE los FRUTOS SECOS /ACTIVIDADUNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Mira una película sobre la ecóloga Janalee Caldwell y luego haz pruebas de la dureza y el contenido de grasa delos diferentes frutos secos.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento del trabajo de una persona científica,aprenden a utilizar materiales simples para reunir datos y son capaces de recoger, organizar, representar einterpretar datos.

LAS RANAS DE CERCA /ACTIVIDAD DOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Diseña un fondo en donde tu rana venenosa desaparezca . . . o sobresalga.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento de las características de los seres vivos yde la diversidad y adaptación en organismos.

CONSTRUYE UN ÁRBOL /ACTIVIDAD TRES . . . . . . . . . . . . . . . . 13Diseña y construye un árbol que se mantenga erguido solo.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento del diseño tecnológico y de la forma yfunción de los seres vivos.

LA SELVA EN TU AULA /ACTIVIDAD CUATRO . . . . . . . . . . . . . . . . 19Añade a tu árbol plantas y criaturas para crear una comunidad diversa de la selva.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento de los seres vivos y de sus entornos.

LA VIDA EN UNA CÁSCARA /ACTIVIDAD CINCO . . . . . . . . . . . 25Transfórmate de huevo a larva y a adulto en un juego de la cápsula de una nuez del Brasil. Resultados del aprendizaje: Los jóvenes aprenden que diferentes animales progresan durante el ciclo de vida adiferentes velocidades y desarrollan un entendimiento de poblaciones y ecosistemas.

RELACIONÁNDOLO TODO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Crea una historia sobre una persona científica que estudia la selva.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes recurren a lo que han aprendido en las actividades para construir supropio entendimiento de lo que significa ser científico.

NUEVAS MARAVILLAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Aquí hay algunas ideas para proyectos y exposiciones. Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento de la diversidad y adaptación enorganismos y de la ciencia como esfuerzo humano.


2ª Edición © Derechos de Autor 2001 • Museo Estatal de la Universidad de Nebraska y Nebraska 4-H • Lincoln, Nebraska W O N D E R W I S ELa ecóloga de la selva 1

INFORMACIÓN PARA LÍDERES

Lo que necesitas para cada actividad

Abajo hay una lista con todo el material y preparación que necesitas para cada actividad. Lamayoría de los materiales se pueden comprar fácilmente. Los materiales más difíciles deencontrar se pueden comprar de Wonderwise. El símbolo ∫ indica que el artículo se puedepedir en la página de Internet de Wonderwise o GPN, el distribuidor de Wonderwise. Paracomprar materiales, juegos, vídeos o CD-ROMs, contacta con:

GPN (Great Plains National)P.O. Box 80669 • Lincoln, NE • 68501-0669Teléfono: 1-800-228-4630 • FAX: 1-800-306-2330 Correo electrónico: [email protected] • página en Internet: gpn.unl.edu

Actividad 5La vida en una cáscara

Actividad 3Construye un árbol

Actividad 4La selva en tu aula

Actividad 1Investigaciones defrutos secos

Actividad 2Las ranas de cerca

Para cada equipo de 4:• 1 dado para cadatablero • tijeras, lápices• cinta adhesiva• rotuladores: verde,amarillo, rojo ynaranja

• copia las TARJETASDEL AZAR (p. 32) enpapel rígido de color • corta, dobla y pegalas PIEZAS DELJUEGO — sapo,mosquito, damisela,rana venenosa (p.28)• recorta lasTARJETAS PARA LOSRESULTADOS (p. 31)

Para cada equipo de 2:• cinta adhesiva• 2-3 bolsas depapel o papel duromarrón • varias hojas detissue verde detonos diferentes • tijeras• lápiz• lápices de coloreso pintura• regla

Para cada equipo de 2:• cinta adhesivafuerte• 1 bolsa grande depapel – de granresistencia• tissue verdecortado en trozos deunos 25 x 15 cm(cuatro trozos porequipo)• trozos de cartulinao de cartón de unos25 x 25 cm (1 ó 2trozos por equipo)• tijeras

Para cada equipo de 2:∫ 1 modelo de rana • papel• lápiz• muchas revistas de colores vivos• tijeras • pegamento o cintaadhesiva• cartón o cartulina(con los tamañosmás pequeños deunos 15 x 15 cm, esmás rápido de hacer;con los más grandesde unos 23 x 30 cm,la rana tendrá másescondites)

Para todo el grupo:∫ película de 17minutos, JanaleeCaldwell, ecóloga dela selva • vídeo y televisión

Para cada equipo

de 3 ó 4:∫ nuez del Brasil concáscara• 1 de cada uno delos siguientes frutossecos con cáscara:avellana, pacana,almendra, cacahuete,nuez.• 1 hoja de papelrígido de tamañogrande, unos 46 x56 cm• cinta adhesivafuerte• una lata de sopavacía sin tapa• unos 300 centavos(o arandelas deltamaño y peso de uncentavo)



INVESTIGACIONES DE LOS FRUTOS SECOS

ACTIVIDADUNO

Mira la película de 17minutos sobre JanaleeCaldwell, una ecólogainvestigadora quetrabaja en Brasil.Luego analiza laspropiedades dedureza y contenido degrasa de los frutossecos. ¡Buena suerte!

Lo que sabemos. Las nueces del Brasilprovienen de un gran árbol de la selva llamadocastanha (cas-ta-ña) o nogal brasileño. Cadamayo estos árboles gigantes florecen en lo altode la bóveda de la jungla. Después que unaabeja especial poliniza las flores, las semillas (ofrutos) empiezan a crecer. En unos pocos meseslas vainas de las semillas se hinchan como eltamaño de un melón. Cuando maduran, lasvainas se caen al suelo forestal.

Las nueces permanecen encerradas en susvainas hasta que aparezca algo que las libere. A muchos animales les gustaría comerse estasnueces tan sabrosas, pero sólo unos pocostienen los instrumentos para partir las vainasleñosas y fuertes. Los guacamayos puedenhacerlo con sus picos gigantes. Los agutís sonlos roedores de América del Sur parecidos a unacobaya grande. Tienen unas mandíbulas fuertesque pueden romper las vainas. Los humanos

con unos cuchillos largos llamados machetesparten las vainas y recogen las nueces.

Las nueces del Brasil se comen o se recogenpara más tarde. Todos los recolectores denueces del Brasil tiran las vainas partidas alsuelo forestal. Las cáscaras se llenan más tardede agua y se convierten en casas para muchascriaturas pequeñas, incluyendo mosquitos,ranas, sapos y damiselas.

Los recolectores humanos, llamadosCastanheiros, llevan las nueces fuera de la selvahacia los ríos. Bolsas de nueces son cargadas enbarcos y llevadas río abajo para ser vendidas enlos pueblos de la región. Las nueces de todaspartes de las selvas se amontonan, limpian,distribuyen y empaquetan en almacenes. De allílas nueces del Brasil son transportadas en barcopor todo el mundo. Búscalas en las tiendas detu localidad en Navidad.

Antes de empezarEquipos de 3 ó 4

Duración: Parte I – 60 minutos,incluyendo la películade 17minutosParte II – 30 minutos

Lo quenecesitasPara todo el grupo:

∫ película de 17minutos, JanaleeCaldwell, ecóloga de laselva

• vídeo y televisiónPara cada equipo de 3 ó 4:

∫ nuez del Brasil concáscara

• 1 de cada uno de lossiguientes frutos secoscon cáscara: avellana,pacana, almendra,cacahuete, nuez.

∫ 1 hoja de papel rígidode tamaño grande, unos46 x 56 cm

• cinta adhesiva fuerte

• una lata de sopa vacíasin tapa

• unos 300 centavos (oarandelas del tamaño ypeso de un centavo)

Parte uno: Prueba de los frutos secosMira el vídeo de Janalee Caldwell. Luego haz una herramienta para partir nueces.Enrolla la hoja de papel en forma de tubo que mida 56 centímetros de largo

(mira el diagrama de abajo). Ajusta el tubo alrededor de una lata vacía para que éstaquepa sin ser apretada. Cierra el tubo firmemente con cinta adhesiva.

Sujeta el tubo verticalmente. Ahora prueba si la lata pasa por el tubo. Asegúratede que se desliza fácilmente. (Una vez llenes la lata con centavos, tendrás tu

cascanueces. Pero no la llenes todavía).

Primero junta tus frutos secos. Trabaja en pareja para unir los frutos secos para quese parezcan a los dibujos de abajo.

¿Qué fruto seco crees que será más fácil de partir? De izquierda a derecha,coloca todos los frutos secos en orden según lo fácil que crees que será

partirlos.



INVESTIGACIONES DE Los FRUTOS SECOS

ACTIVIDADUNO

3

2

4

1

Nuez Cacahuete Nuez del Brasil Pacana Almendra Avellana

abre una partesujeta y suelta

pesasdecentavos

frutoseco




ACTIVIDADUNO

Escribe el nombre del fruto seco que crees que será más fácil de partir en la TABLADE PARTIR FRUTOS SECOS de abajo. Intenta adivinar el menor número de centavos

que crees que se necesitarán. Anota tu cálculo en la TABLA DE PARTIR FRUTOS SECOS.Pon los centavos en la lata.

Coloca el fruto seco debajo del tubo de papel. Deja caer la lata desde arriba deltubo para que caiga sobre el fruto seco. Comprueba si la cáscara está partida.

(considérala partida si es fácil de abrir).

Si la cáscara no está bastante partida para poderla abrir, añade 25 centavos más ala lata y haz la prueba de nuevo. Añade montones de 25 centavos. Repite la prueba

hasta que se parta la cáscara. Anota el número real de centavos que has necesitadopara partir la cáscara en la TABLA DE PARTIR FRUTOS SECOS.

Utiliza los resultados de esta prueba para volver a pensar en las predicciones quehas hecho acerca de los otros frutos secos. Haz una lista de los nombres de cada

fruto en la TABLA DE PARTIR FRUTOS SECOS, anotando tus predicciones del más blandoal más duro.

Escribe en el cuadro el número estimado de centavos necesarios para partir cadafruto seco. Luego prueba con cada fruto y anota el número real de centavos

necesarios. Deja las cáscaras aparte. No comas los frutos. Guárdalos para la Parte dos:Prueba de la grasa.

6

5

7

9

8

Parte uno: Prueba de los frutos secos(continúa)

TABLA DE PARTIR FRUTOS SECOS

NOMBRE DEL FRUTO SECO

(Anota abajo del más blando al másduro basándote en tus predicciones)

NÚMERO TOTAL DE CENTAVOSNECESARIOS PARA PARTIR CADA FRUTO

Cálculo estimado Cálculo real




ACTIVIDADUNO

Reflexiona

¿Has escuchado alguna vez la expresión "es

una nuez dura de partir"? Si fueras una

semilla, ¿por qué necesitarías una cáscara

que es como una armadura?




ACTIVIDADUNO

Un fruto seco es una planta bebé dentro de una caja con su comida. Junto a cada frutoseco hay comida nutritiva para que la planta bebé crezca. Los frutos secos son famosospor su contenido en grasa. Si alguna vez has dejado comida aceitosa en una servilletade papel, sabes que deja una mancha grasosa. Utiliza este conocimiento para probarqué frutos secos contienen más grasa.

Utiliza la HOJA DE ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE LA GRASA de la p. 7. Nombracada cuadro de la prueba con el nombre de un fruto seco, utilizando los frutos de la

prueba de partir.

Saca cada fruto seco de su cáscara. Quita la piel fina externa hasta que veas lacarne del fruto de color crema.

Sujeta cada fruto y frótalo en el cuadro que tiene su nombre. Frota tres veces, deesquina a esquina, intentando frotar con la misma fuerza en cada prueba.

Sujeta el papel a la luz. Una mancha translúcida (que se ve a través) muestra que elfruto contiene grasa.

¿Qué fruto seco parece tener más grasa? ¿Y menos grasa? Escribe la respuesta abajo.

más grasa __________________ menos grasa __________________

La TABLA DE GRASA DE LOS FRUTOS SECOS de abajo muestra los gramos de grasaque se encuentran en una taza de cada tipo de fruto seco.

Según la tabla, ¿qué fruto tiene más grasa? __________________

¿Qué fruto tiene menos grasa? __________________

¿Cómo se comparan los resultados de tu prueba de grasa con la información de latabla?

Parte dos: Prueba de la grasa

1

3

2

4

6

5

Brazil nut and podnuez del Brasil y vaina

TABLA DE GRASA DE LOS FRUTOSSECOS

una taza de frutos secos

gramos de grasa

nueces del Brasil

cacahuetes

avellanas

almendras

pacanas




ACTIVIDADUNO

Parte dos: Prueba de la grasa (continúa)

HOJA DE ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE LA GRASA

Nombra cada casilla.

Frota la carne del fruto seco por toda la casilla tresveces.

Prueba con cada fruto por separado.

Sujeta el papel a la luz. Una mancha translúcida(que se ve a través) muestra que el fruto contienegrasa.

frota así

sujeta el frutopor losextremos

Tipo de fruto: Tipo de fruto:






ACTIVIDADUNO

¿Por qué una semilla grasosa tendrá una cáscara

dura?

Reflexiona

Observa una rana venenosa de vivos colores.Luego investiga uno de los rasgossorprendentes de la rana venenosa: lacoloración protectora.


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LAS RANAS DE CERCA ACTIVIDADDOS

Antes deempezarEquipos de 2

Duración: Parte I – 45 minutosParte II – 30 minutos

Lo quenecesitasPara cada equipo de 2:

∫ 1 modelo de rana

• papel

• lápiz

• muchas revistas de colores vivos

• tijeras

• pegamento o cintaadhesiva

• cartón o cartulina (conlos tamaños máspequeños de unos 15 x15 cm, es más rápidode hacer; con los másgrandes de unos 23 x30 cm, la rana tendrámás escondites)

Lo que sabemos. Lasranas se presentan en una granvariedad de formas, tamaños ycolores. En realidad, hay más de2.500 tipos de ranas diferentes enel mundo. Mientras que algunosrasgos físicos son el equipamientonormal de la rana, otros estándiseñados para adecuarse a lacomunidad especial de una rana.Colores brillantes y fuertes sonprobablemente lo primero que

notarás en las ranas venenosas.Algunas de estas ranas utilizan elcolor como camuflaje, paradesaparecer en su medio paraprotección. Otras utilizan el colorpara advertir su presencia a susenemigos. Sus colores brillantesavisan a los enemigos que vanarmadas y son peligrosas. Algunasde estas ranas crean un veneno muypeligroso; ¡sólo una gota podríamatar a 40.000 ratones!

W O N D E R W I S ELa ecóloga de la selva

Algunas ranas tienen colores que puedenayudarlas a camuflarse o advertir su presencia.

Crea una tarjeta de color del hábitat que camuflará atu rana.

Echa un vistazo a las revistas y arranca trozos decolores que creas que harán desaparecer a tu

rana. Coloca los colores en la cartulina (recuerdaque todos los hábitats se verán desde la otraparte del aula). Puedes arrugar, rizar, hacerondas o hacer texturas para el fondo de turana.

Para obtener ideas para hacer que tu rana seesconda, echa un vistazo a LOS COLORES DE

LAS CRIATURAS de la p. 11. Cuando tengas un hábitatque funcione, pega los colores en su lugar y recorta los bordes.

Encuentra la mejor posición para esconder a tu rana en la tarjeta del hábitat.Utiliza un trozo de cinta adhesiva para pegar la rana en posición (pegando los

pies es una buena manera; asegúrate de que la rana se queda en su sitio cuando latarjeta se incline).

Para probar tu tarjeta del hábitat, clávala en el área designada para laobservación de los hábitats. Mira tu tarjeta de cerca. Luego retrocede y mírala

desde el centro del aula.

Aquí está tu oportunidad para conocer una rana cara a cara. La buena noticia es queestas ranas no se moverán.

Divídanse en grupos de dos y obtengan una rana venenosa. Mira bien a tu rana.Anota todo lo que observas sobre la forma, tamaño, color(es) y textura de tu

rana.

ACTIVIDADDOS

10Permiso dado a maestros para reproducir todas las páginas de este libro de actividades únicamente para clases y fines formativos.

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LAS RANAS DE CERCA

Parte uno: Los cuerpos de las ranas

5

4

2

3

1

6

ESCONDIÉNDOSE




LOS COLORES DE LAS CRIATURASLa naturaleza tiene formas complicadas de colorear las cosas vivientes. Aquí hayalgunas ideas para considerar antes de crear tus tarjetas del hábitat.

Parte uno: Los cuerpos de las ranas(continúa)

Los animales que viven en un hábitat conrelieves se esconden mejor si tienen una piel conrelieve.

Los colores y diseños que se combinan semezclan con el fondo.

¿Por qué es el camuflaje una ventaja para

las ranas?

Reflexiona




Parte dos: Algo que realmente sobresale

Dale la vuelta a la tarjeta que has hecho en la Parteuno y por la otra cara crea un hábitat que anuncie,o sea, que haga destacar a tu rana de la mejormanera posible. Pega y recorta. Luego retrocedepara mirar y probarlo.

Con tu pareja, comprueba tu hábitat. Discutan cómose ve a distancia y de cerca.

Echen un vistazo a los hábitats creados por losotros equipos. ¿Qué tienen en común todos losbuenos hábitats de escondite?

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¿Cómo es el sobresalir en el medio ambiente

una ventaja para las ranas?

Reflexiona

ADVERTIR



CONSTRUYE UN ÁRBOL ACTIVIDADTRES

Lo que sabemos. En laselva, la competición por la luz y elespacio es muy feroz. Una maneraen que los árboles resuelven esteproblema es creciendo más altosque sus vecinos. Pero ser un árbolalto tiene algunos problemasgrandes. Un leñoso gigante debesoportar un enorme tronco y unasramas pesadas sin venirse abajo.

Los grandes árboles de la selvanecesitan mucho espacio en elsuelo. El bosque es un lugar lleno, ylos suelos forestales son muysuperficiales. Estos árboles nopueden llegar muy fondo parapoder sujetarse bien en la tierra. Losárboles de la selva necesitan alargarsus raíces hacia fuera en vez dehacia abajo. Esto hace que sea unpoco difícil el mantenerse erguido.


DuraciónParte I – 45-60 minutos

Parte II – 30 minutos


• cinta adhesiva fuerte

• 1 bolsa grande depapel – de granresistencia

• tissue verde cortadoen trozos de 25 x 15cm (cuatro trozos porequipo)

• trozos de cartulina ode cartón de 25 x 25cm (1 ó 2 trozos porequipo)

• tijeras

Construye un árbol de la selva y luegoexperimenta con maneras de hacer que tuárbol se mantenga erguido solo.




Elige pareja. Sigue los pasos de abajo para construir con tu bolsa de papel un árbol de laselva.

Recorta los dos lados estrechos de la bolsa y déjalos aparte.

Despliega la bolsa de papel. Haz un doble de 1 centímetro por el borde largo dela bolsa.

Enrolla la bolsa de papel de forma comprimida por el doble para hacer un tubolargo y delgado. Cuando termines, el tubo debe estar comprimido y debe medir

2 centímetros de diámetro por 80 centímetros de largo.

Cierra el tubo con cinta adhesiva. Has formado el tronco de tumodelo de árbol.

Parte uno: Construye un árbol

1

3

2

4

Enrolla uno de los lados de la bolsa de papel que habías dejado a un ladoutilizando el mismo método. Ciérralo con cinta adhesiva. Dóblalo por la mitad e

insértalo en la parte de arriba del tronco para hacer una rama (mira el dibujo).

5

recortalos lados

enrolla el tronco

pega

enrolla algunasramas

pega al tronco




Parte uno: Construye un árbol (continúa)

Enrolla el segundo lado y pégalo igual como lo has hecho con el primero.Córtalo por la mitad. Pégalo al tronco para hacer más ramas.

Para hacer las hojas, coloca tu dedo índice en el centro de un trozo de tissue.Junta papel alrededor del dedo para formar un asa. Arrúgalo para que parezcan

hojas. Mételo dentro de un tubo (ramas) y pégalo en su lugar. (Mira abajo unejemplo).

¡Felicidades, tu árbol de la selva está completo!

6

7

jjuunnttaa

aarrrruuggaa

ttiissssuuee




¿Cuáles son los problemas de ser un

árbol grande y alto?

Reflexiona




Caminar por la selva es como ir por un laberinto de cables gruesos. El sueloforestal es un lío de raíces debido a que los árboles alargan sus raíces haciafuera para poder agarrarse bien de la tierra. Si estuvieras en una selva pronto tedarías cuenta de que muchos de los árboles tienen unas formas raras en labase de sus troncos. Los trozos en forma de ala, llamados raícescontrafuertes, sobresalen de las bases de algunos árboles, mientrasque otros árboles tienen raíces zancos. Los científicos no estánseguros, pero muchos piensan que estas raíces evolucionaron paraayudar a que los árboles se mantuvieran erguidos.

Inventa un sistema para hacer que tu árbolse mantenga erguido solo. Utiliza cartóny cinta adhesiva para ayudar a resolverel desafío. Luego, busca un espacioliso para plantar tu árbol al lado delos árboles de tus amigos paracrear un bosque. Las ideas deabajo sugieren algunassoluciones.

Si tu árbol no se mantiene de pie, prueba otraidea o pregunta a alguien que te ayude.

Si hay tiempo, júntense como grupo. Hablensobre lo que ha funcionado y lo que no.

Parte dos: El desafío de mantenerseerguido

Rei

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e.

Raícescontrafuertes

Raíces zancos

12

Corta d

e cartón fin

o (co

mo

una caja d

e zapato

s).

dobla

dobla




¿Cómo se mantienen de pie los árboles de la

selva con raíces superficiales?

Reflexiona



LA SELVA EN TU AULA ACTIVIDADCUATRO

Lo que sabemos. Los científicosestiman que la mitad de los 50 millones deformas vivientes de la Tierra viven en selvas. Estoes sorprendente considerando que las selvascubren sólo el 7 por ciento de la tierra. La selvano está sólo habitada de vida, sino que estáabarrotada de más tipos diferentes de vida queen ningún otro lugar de la Tierra. Por ejemplo, unacre de selva puede tener más de 100 especiesdiferentes de árboles, mientras que el mismoacre de tierra en un bosque norteamericano

tendría sólo cuatro.

Entonces, ¿qué ocurre? ¿Por qué los bosquestropicales son hábitats tan excelentes para lasplantas y animales? Las selvas son lugares tanhabitados por varias razones. El clima estemplado y la temperatura es constante. Haymucha humedad y luz del sol todo el año. Lasformas vivientes no tienen que enfrentarse alhielo, la sequía o largos y oscuros inviernos.Estas condiciones hacen que la supervivencia yprosperidad sea fácil.

Antes deempezarEquipos de 2Duración:Parte I – 30 minutosParte II – 45-60 minutos


• cinta adhesiva

• 2-3 bolsas de papel opapel duro marrón

• varias hojas de tissueverde de tonosdiferentes

• tijeras

• lápiz

• lápices de colores opintura

• regla

Los árboles grandes son sólo una parte de laselva. Haz modelos de cosas vivientes paraañadir diversidad a tu bosque.




Parte uno: Capa sobre capa

Hay una enorme diversidad de cosas vivientes en el bosque tropical. Los biólogosdividen la selva en cuatro vecindades o capas separadas. Cada capa recibe un clima ycantidades de luz y humedad diferentes. Cada capa alberga a diferentes animales yplantas. Lee abajo para ver quién vive en cada una.

La capa emergente (40 a 50 metros)Esta capa está formada por unos cuantos árboles delos más grandes. Alberga a las águilas harpía (unode los cazadores más mortales de la selva), monosaulladores y monos araña, y a muchos otrosanimales.

La capa de la bóveda (20 a 40 metros)La mayoría de las criaturas de la selva viven en estenivel lleno de copas de árboles. Algunos de los queson comunes en esta capa incluyen el guacamayoescarlata, la boa arbórea esmeralda, el murciélagofrugívoro, la hormiga roedora de hojas, la cigarraamericana y el perezoso de dos dedos. Las plantasque viven aquí arriba incluyen las lianas ybromeliáceas.

La capa inferior (0 a 20 metros) Esta capa alberga árboles pequeños, palmeras,arbustos, helechos y enredaderas. Las comadrejas,ocelotes, monos barrigudos o lanudos, ranasvenenosas e iguanas son los animales comunes deaquí.

El suelo forestal (0 metros)Aquí la temperatura es constante y la luz es tenue.El suelo está cubierto de raíces, hojas podridas,riachuelos y charcas de agua. Los agutís, las ranasvenenosas, los sapos, las damiselas y los mosquitosson sólo unos pocos de los muchos animales queviven aquí.

Trasplanta todos los árboles a un área paracrear una selva (utiliza una mesa vacía o unaesquina). Puede que necesites cinta adhesivaadicional o una pared para apoyar los árbolesy así mantener el bosque plantado.

Ahora puedes poblar tu selva con plantas ycriaturas.




¿Qué árboles de la selva reciben más luz?

¿Qué árboles de la selva reciben más

protección?

Reflexiona

Haz una lianaLas lianas son enredaderas que viven unidas a los árboles.Algunas son fuertes y leñosas, otras son flexibles. Empiezanla vida en un árbol y crecen hacia el suelo.

Reúne tus materiales: papel marrón overde y tijeras.

1. Corta una forma circular de papel de10-13 cm de ancho.

2. Córtalo en forma de espiral.

3. Estira la espiral de ambas puntaspara darle la forma de una enredadera.

4. Cuelga la liana de uno de los árbolesde la selva.

5. Haz más y cuélgalas de otros árboles.




Parte dos: Crea criaturas y plantas de la selvaJúntate con la misma persona con la que has trabajado en la actividad Construye unárbol. Crea plantas y animales para tu bosque tropical. Mira la información de la Parteuno para determinar dónde situarlos en la selva. Mira los ejemplos de abajo parasugerencias.

5 cm

or

35 cm

13 cm

Construye una bromeliáceaLas bromeliáceas son plantas de hojas rígidas yencerradas agrupadas alrededor de un centrohueco. El hueco hace de tanque para atrapar aguade lluvia y polvo. Estas plantas crecen en lassuperficies de los árboles y viven en todos losniveles del bosque excepto en la capa emergente.

Reúne tus materiales: tissue verde, cinta adhesiva,tijeras.1 Corta el tissue en una tira (mira el diagrama).2 Dobla la tira en segmentos de 4 cm, como si hicieras unabanico.3 Corta en forma de hoja la tira doblada.4 Abre la tira. Enróllala con 2 dedos.5 Deslízala de tus dedos y junta la base con cinta adhesiva.6 Estira y abre las hojas empezando por la capa externa.7 Planta tu bromeliácea en un árbol de la selva.8 Haz unas cuantas más y pégalas a otras ramas.

o




Parte dos: Crea criaturas y plantas de la selvaCuelga un animalEstos animales cuelgan principalmente de la capaemergente y de la bóveda de la selva.

Colorea y recórtalos o dibuja unos nuevos.

Pégalos o cuélgalos de un árbol o rama.

Pon en tierra a un animalEstos animales pasan la mayoría del tiempo en la capa inferior o en el sueloforestal.

Colorea y recórtalos o dibuja unosnuevos.

Colócalos en el hábitat apropiado.

12

12

El mono araña(tamaño actual 38-61 cm)

El guacamayo(hasta 91 cm)

El murciélagofrugívoro con cría(tamaño actual 8-10 cm)

El agutí(tamaño actual 41-64 cm)

La ranavenenosa(tamaño actual 5 cm)




Las selvas tienen más tipos diferentes de

plantas y animales que ningún otro hábitat.

Nombra tres factores que ayudan a explicar

esto.

Reflexiona

Juega a un juego que muestra lo que lesocurre a las criaturas de la comunidad de lacáscara de nuez brasileña mientras crecen dehuevo a adulto. Este juego es una carrera parahacerse grande. Tu misión es viajaralrededor del tablero, crecermás rápido que tucontrincante y dejar lacáscara de bebés antesde que tus vecinos tecoman. Buena suerte.



LA VIDA EN UNACÁSCARA

ACTIVIDADCINCO

Lo que sabemos. ¡Boom!Imagínate lanzando un bolo por la ventana de unedificio de 12 pisos de altura. El bolo caería casitan rápido como la vaina de una nuez del Brasilcuando cae del árbol. Estas vainas del tamaño deun melón contienen entre 20 y 30 semillasleñosas y pesadas. Cada semilla es rica enproteínas y grasa, siendo la comida preferida decualquier animal con instrumentos para poderabrirla. Los guacamayos con sus enormes picos,los agutís con sus dientes afilados y loshumanos armados con largos machetes abrenlas cáscaras duras, sacan las semillas y tiran lascáscaras al suelo. Por las cáscaras partidas goteala lluvia, haciendo charquitos de agua en el sueloforestal.

Un día cuando la herpetóloga (científica de ranas)Janalee Caldwell paseaba por la selva, tropezó conuna vaina de nuez del Brasil. Vio el agua atrapadaen la cáscara vacía. Janalee sabía que no hayningún lugar en la selva que permanezca vacíopor mucho tiempo, así que no le sorprendióencontrar animalitos nadando dentro. A medidaque curioseaba por el bosque, encontró el mismotipo de criaturas ocupando otras cáscaras. Elladecidió estudiarlas creando un experimento.Esperaba descubrir algunas cosas interesantessobre este mundo diminuto y húmedo.

Su experimento consistía en dejar vasos de aguaen el suelo forestal para ver si seres vivientes se

acercaban. No pasó mucho tiempo antes de queaparecieran seres vivientes. Normalmente loshuevos de las damiselas, mosquitos y saposaparecían. Las ranas venenosas aparecían comorenacuajos. Pronto los huevos se convirtieron enrenacuajos o larvas. Estas larvas hambrientas secomían unas a otras, las grandes se comían a lasmás pequeñas. Puesto que la competición por lacomida y el espacio es feroz en la diminutacáscara de bebés, sólo una o dos larvassobreviven para hacerse adultos.

Los experimentos de Janalee mostraron que lasdamiselas, mosquitos y ranas se comían unos aotros, incluyendo los de su propio tipo. Losrenacuajos de sapos sólo comen materialorgánico muerto, luego maduran a la etapa deadulto y rápidamente dejan la vaina. Janaleeencontró que cada animal tenía una velocidad decrecimiento diferente. Los animales que llegabana la vaina primero y crecían más rápidodevoraban la competición.

Entonces, ¿cómo sobrevivieron los saposvegetarianos en esta competición feroz? Janaleedescubrió que los sapos ponían grandesnúmeros de huevos y tenían una velocidad dedesarrollo mucho más rápida. Sobrevivir en lacáscara de bebés es una combinación de tiempoy suerte.


Duración:Parte I – 60 minutosParte II – 30 minutos

Lo que necesitasPara cada equipo de 4:

• 1 dado para cadatablero

• tijeras, lápices

• cinta adhesiva

• rotuladores: verde,amarillo, rojo y naranja

• copia las TARJETASDEL AZAR (p. 32) enpapel rígido de color.

• corta, dobla y pegalas PIEZAS DEL JUEGO(p. 28)

• recorta las TARJETASPARA LOS RESULTADOS(p. 31)




ACTIVIDADCINCO

Parte uno: Una carrera para hacerse grandeOrganización del juego

Pega las dos partes del tablero. Sigue el código de colores de abajo para colorearlas casillas de tu tablero de juego. Colorea todas las casillas para cada animal del

mismo color. Por ejemplo: para el Sapo, colorea la casilla de empezar del SAPO igualque cualquier otra casilla que tiene que ver con el Sapo. Haz lo mismo para laDamisela, la Rana venenosa y el Mosquito.

Código de colores: • Damisela – rojo • Mosquito – naranja• Sapo – verde • Rana – amarillo

Colorea las PIEZAS DEL JUEGO según el código de colores de arriba. Córtalas porlas líneas de un solo color. Dobla las piezas de jugar de las criaturas por las

líneas de puntos para formar un cubo. Pega para cerrar.

Deja cada pieza del juego con el nombre hacia arriba en su casilla de empezarcorrespondiente.

Recorta las TARJETAS DEL AZAR. Colócalas en el tablero en un montón bocaabajo.

Recibe una Tarjeta para los resultados. El Sapo será el que anote los resultadosde todos los cuatro juegos.

1

3

2

4

5




ACTIVIDADCINCO

Jugar

1 Cada jugador empieza desde su esquina del tablero de juego.

2 La mayoría de las criaturas crecen de huevo a adultos a medida que viajan por eltablero. La única excepción es la RANA VENENOSA. En la vida real, la rana machovenenosa que ya es adulta lleva los renacuajos de uno en uno a la cápsula de la nuezllena de agua. Así que en el juego la RANA VENENOSA empieza a vivir como unrenacuajo. Cada casilla en el tablero equivale a tres días del desarrollo real.

3 Lee las casillas del tablero para entender cuándo vas a pasar (transformarte) de unaetapa a otra. A medida que pases cada casilla que cambia tu desarrollo, cambia tupieza de juego para tener la etapa de desarrollo más actual boca arriba (no tienes queparar en la casilla para cambiar tu desarrollo). Dile al SAPO (el que anota los puntos)cada vez que pases a una nueva etapa.

4 Todas las criaturas son predadores (comen a otras), excepto el SAPO, que no se come a nadie.

5 Dos criaturas no pueden compartir la misma casilla. Si dos criaturas paran en la mismacasilla, la criatura que llega antes se come a la otra, que debe volver a empezar el juego.

6 La primera criatura en alcanzar la etapa de adulto gana. Nota: cuando el SAPO seconvierte en adulto, deja el tablero pero continúa marcando los puntos de los otrosjugadores en las TARJETAS PARA LOS RESULTADOS. Las criaturas continúan jugandohasta que el siguiente se transforma (cambia) a adulto. Esta criatura gana el segundopuesto. El SAPO lleva la cuenta de quién queda en primer y segundo lugar en cadatarjeta con los resultados.

7 Juega cuatro veces según las siguientes pautas:

• Tira el dado para determinar el orden para jugar. El que saca más puntosempieza el juego. El que saca más puntos también es el primero en escoger lacriatura que quiere ser.

• El dado determina el número de casillas que avanzas cada turno.

• Juega cuatro veces con la misma criatura. Al final de los cuatro juegos, recibetu tarjeta con los resultados del Sapo y ve a la Parte IV.

LAS TARJETAS DEL AZAR. Cuando un jugador cae en una casilla de tarjeta delazar, él o ella debe sacar una tarjeta. Lee y sigue las indicaciones de la tarjeta.Algunas pruebas del azar te favorecerán, otras no.

LAS TARJETAS PARA LOS RESULTADOS. El Sapo siempre es el anotador delos resultados. El sapo siempre mira el juego con atención y marca cada tarjetamientras las criaturas se transforman al pasar por cada etapa de su ciclo vital.

Parte uno: Una carrera para hacerse grande (continúa)




ACTIVIDADCINCO

ToadEggs

ToadTadpole

AdultToad

MosquitoEgg

MosquitoLarva

AdultMosquito

Damsel FlyEggs

Damsel FlyLarva

AdultDamselFly

Poison FrogEggs

Poison FrogTadpole

Adult PoisonFrog

PIEZAS DEL JUEGO Recorta por las líneas

continuas, dobla por los puntosy pega.

EL SAPOEL

MOSQUITO

Los huevosde sapo

El renacuajode sapo

El sapo adulto

LADAMISELA

Los huevosde damisela

La larva de damisela

La damiselaadulta

El huevo demosquito

La larva demosquito

El mosquitoadulto

LA RANAVENENOSA

Los huevos derana venenosa

El renacuajo derana venenosa

La rana venenosaadulta




ACTIVIDADCINCO

¿TARJETA?

AZAR

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¿TARJETA?

EL MOSQUITOEMPIEZA LAVIDA COMOUN HUEVO COMIENZO

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EN LARVA

EL SAPO SETRANSFORMAEN ADULTO,

SE BAJA DE UNSALTO DELTABLERO

LLLLAAAA VVVVIIIIDDDDAAAA EEEENNNN

UUUUNNNNAAAA CCCCÁÁÁÁSSSSCCCCAAAARRRRAAAA




ACTIVIDADCINCO

HUEVO DEMOSQUITO SE

CONVIERTEEN LARVA

¿TARJETA?

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COMIENZO DE LA DAMISELA

LA DAMISELAEMPIEZA LA

VIDA COMO UNHUEVO

EL RENACUAJODE RANA

VENENOSA SETRANSFORMA EN

ADULTO,COME AMIGOS DE

LA VAINA

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linea

das.




ACTIVIDADCINCO

Toad

Game 1 2 3 4

Winner

Egg

Larva

Adult

Scorecard

Mosquito

Game 1 2 3 4

Winner

Egg

Larva

Adult

Scorecard

DamselFly

Game 1 2 3 4

Winner

Egg

Larva

Adult

Scorecard

PoisonFrog

Game 1 2 3 4

Winner

Egg

Larva

Adult

Scorecard

EL SAPO

LADAMISELA

EL MOSQUITO

LA RANAVENENOSA

Juego Juego

Juego Juego

Ganador Ganador

Ganador Ganador

Huevo Huevo

Huevo Huevo

Adulto Adulto

Adulto Adulto

TARJETA CON LOS RESULTADOS TARJETA CON LOS RESULTADOS

TARJETA CON LOS RESULTADOS TARJETA CON LOS RESULTADOS




ACTIVIDADCINCO

An agouti was hunting for nuts and tipped over your nutshell.

Most of the water spilled.

Go back one space.

The summer has been very dry.

Much of the water evaporated in your nutshell.

This sets you back one space.

You have plenty of food and plenty of space.

You are thriving.

Move ahead three spaces.

An entomologist collectedall the larva in your nutshell.

You miss a meal.

Go back two spaces.

A herpetologist came through the forest and collected many

amphibians. No eggs were laid.

If you are a frog or toad, miss a turn.

New eggs are laid in your capsule.

That means plenty of food soon.

Go ahead two spaces.

Fresh rain fills your nutshell.

Move ahead one space.

Mosquito larvae hatch.

That means more food.

Move ahead two spaces.

You bumped into a big larva, but lucky for you it ate

someone else.

Move ahead two.

The land was sold to loggers who cut all the trees, leaving your nutshell in the hot sun.

The water begins to dry up.

Go back two spaces

It rains so hard you are washed out of your shell.

You must start over.

TARJETAS DEL AZAR

Copia en papel rígido decolor y recorta por las líneas

de puntos.

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Un agutí buscaba nueces yvolcó tu cáscara.

La mayoría del agua sederramó.

Retrocede una casilla.

Un entomólogo recogiótodas las larvas de tu

cáscara.

Te pierdes una comida.

Retrocede dos casillas.

Se ponen nuevos huevosen tu cápsula.

Eso significa muchacomida pronto.

Avanza dos casillas.

Las larvas de mosquitossalen del huevo.

Eso significa más comida.


La tierra se vendió aleñadores que cortaron

todos los árboles, dejandotu cáscara al sol caliente.

El agua empieza a secarse.

Retrocede dos casillas.

Tienes mucha comida ymucho espacio.

Estás creciendo.

Avanza tres casillas.

El verano ha sido muyseco.

Gran parte del agua de tucáscara se evaporó.

Esto te hace retroceder unacasilla.

Un herpetólogo pasó por elbosque y recogió muchosanfibios. No se pusieron

huevos.

Si eres una rana o un sapo,pierdes un turno.

La lluvia fresca llena tucáscara.

Avanza una casilla.

Tropezaste con una larvagrande, pero por suerte se

comió a otro.


Llueve tanto que te salesde tu cáscara.

Debes empezar de nuevo.


2ª Edición © Derechos de Autor 2001 • Museo Estatal de la Universidad de Nebraska y Nebraska 4-H • Lincoln, Nebraska W O N D E R W I S ERain Forest Ecologist 33


ACTIVIDADCINCO

¿Por qué crees que hay competencia en la

cáscara entre el mosquito, la damisela, la rana

venenosa y el sapo?

Reflexiona




ACTIVIDADCINCO

Rellena el cuadro de abajopara mostrar los resultados

de todos los juegos hechos portu clase. Anota cuántos juegosganó cada criatura.

Utiliza los datos del cuadrode arriba para completar la

gráfica de la derecha.

Parte dos: Haciendo un gráfico

1

2

Num

ber

of

gam

es w

on

Nutshellcommunity critters

NÚMERO DE JUEGOS GANADOS

Rana

Sapo

Mosquito

Damisela

Sapo

Dam

isela

Mosq

uit

o

Rana v

enenosa

GRÁFICA DE LOSSUPERVIVIENTESDE LA CÁSCARA

Nú

mero

de j

ueg

os g

an

ad

os

Criaturas de lacomunidad dela cáscara




ACTIVIDADCINCO

¿Qué criaturas de la comunidad de la cáscara

tienen ventaja sobre los otros?

Explica tu opinión.

Reflexiona



RELACIONÁNDOLO TODO

Crea una historiasobre una persona

científica queestudia la selva.



NUEVAS MARAVILLAS

Aquí hayalgunasideas paraproyectos yexhibiciones.

3 Investiga Kid’s Corner (el Rincónde los niños) en la página de Internetde Rainforest Action Network (Redde acción de la selva):http://www.ran.org/ran/Busca ocho pasos que los niños puedenseguir para salvar los bosquestropicales. Elige un paso a seguir comoproyecto de grupo. Encuentra unamanera de compartir estas acciones conla familia y los amigos.

2 Prepara y dirige un sondeo paradescubrir cómo otros niños y susfamilias dependen de los productosde la selva. Haz una lista de lossiguientes productos de la selvatropical en una hoja de papel aparte.Haz un espacio para llevar la cuenta ymostrar cuántas personas utilizancada objeto.Maderas: teca, balsa, caoba,sándalo, palisandroCañas y fibras: bambú, bramante(yute), ratán (caña)Productos alimenticios: bananas,aguacates, limas, mangos, papaya,nueces del Brasil, marañón, nuezmoscada, piña, canela, clavos,jengibre, chocolate, vainilla, coco,pimentón y tapioca.

1 Durante 1989, perdimos más de103.600 kilómetros cuadrados de selvastropicales. Esto equivale un área unpoco mayor que el tamaño deGuatemala. Si continúa este ritmo, habrámuy pocas selvas en el mundo dentrode 65 años. ¿Qué significa realmente lapérdida de este hábitat para la vida dela tierra? Utiliza una computadora paraacceder a Rainforest Action Network (laRed de acción de la selva) en Internet.La dirección es:http://www.ran.org/ran/

Prepara un póster sobre uno de lossiguientes temas [en la página deInternet haz clic en el panel llamadoRain Forest Information(Información sobre la selva) paraencontrar estos temas]:

• Por qué son importantes las selvas

• Informe mundial sobre la selva (ve alinforme más reciente)

• Índices de destrucción de la selva

• Productos renovables de la selva 4 Una de las grandes civilizacionesantiguas del Nuevo Mundo, los Maya,florecieron durante más de 600 añosen las selvas del sur de México yAmérica Central. Desde el año 250d.C. hasta por el año 900 d.C., estarica y compleja sociedad creó muchascosas que todavía se utilizan hoy.Estas invenciones incluyen uncalendario de 365 días, un lenguajeescrito y la utilización del conceptomatemático del número 0.

Hoy en día, muchos Maya todavíaviven en las selvas de AméricaCentral. Ve a la biblioteca y buscainformación adicional sobre los Maya.Descubre cómo han cambiado susvidas para satisfacer las demandas delmundo actual. Si tienes tiempo, piensaen ampliar tu búsqueda a otra gentenativa o de la selva.

la ec.loga de la selva - wonderwise - women in science learning series

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