la educacion a distancia
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La educacion a distancia en el salvadorTRANSCRIPT
Índice
Introducción………………………………………………………………………………..2
Objetivos…………………………………………………………………………………...3
Marco Teórico……………………………………………………………………………..4
Definición…………………………………………………………………………..4
Antecedentes de la educación a distancia…….……………………………….4
Tipos de educación…………….…………………………………………………7
Ventajas y desventajas de este tipo de educación……………………………8
Resultados científicos del sistema semi-presencial…………………………..9
Modelo pedagógico…………………………………………………………….………..11
Conclusión………….…………………………………………………………………….14
Referencias…………………………………………………….…………………………15
Anexos…………………………………………………………….………………………16
[1]
Introducción
La educación a distancia se puede definir de dos formas:
Educación a distancia semi-presencial: es en la que los alumnos hacen la
mayor parte de sus estudios en una plataforma virtual, mientras que van a la
institución educativa, por ejemplo cada fin de semana.
Este tipo de educación es implementada mayormente para estudios
superiores, como grados universitarios, post-grados o maestrías.
Y la educación a distancia Presencial: en la que los alumnos no utilizan
plataformas virtuales. Simplemente se presentan a la institución educativa
cada fin de semana, para realizar sus estudios. Esto se ve mayormente en
Bachillerato, en los estudiantes que tienen sobre-edad. De esta forma, los
estudiantes pueden mantener sus estudios mientras que al mismo tiempo
desarrollan alguna labor durante los días que no llegan a la institución.
Este modo fue implementado por el MINED bajo el nombre de EDUCAME
(Educación Media Para todos).
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Objetivos
General
Conocer que es en si la educación a distancia, su implementación y la
forma en la que funciona.
Específicos
Conocer el modelo pedagógico implementado en este tipo de
educación
Descubrir las ventajas y desventajas que surgen con esta forma de
educación
Conocer los antecedentes de la educación a distancia en el salvador.
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Marco Teórico
Educación Semi-presencial:
Esta modalidad, es aquella donde se produce una separación física parcial entre
alumnos y profesores, de manera que las interacciones entre ellos, tengan lugar,
además de en los contactos presenciales, a través de medios impresos,
mecánicos, electrónicos u otros para garantizar la formación y el aprendizaje. La
modalidad de educación semi-presencial es aquella que aplica, además de las
prácticas tradicionales, las nuevas tecnologías a los procesos sincrónicos y
asincrónicos de comunicación y enseñanza.
La formación semi-presencial es la respuesta a las necesidades de formación para
aquellos estudiantes que no pueden acudir en forma presencial completa a la
Universidad, ya sea por motivos laborales, por la distancia de su lugar de
residencia o por cualquier otra circunstancia. En esta modalidad se pueden
desarrollar tutorías individuales y/o grupales, para consultas o clases para temas
específicos; además de la profundización y debates que se planteen en los foros y
en las clases presenciales.
Antecedentes de la educación a distancia:
La educación a distancia surge por la necesidad de aprender algo a lo largo de la
vida, los avances sociopolíticos, en las ciencias de la educación y las
transformaciones tecnológicas; le dan espacio a un escenario que viene a ser una
modalidad que ha logrado revolucionar lo referido a la educación, además, de
solucionar en cierta medida lo que implica estar presente en un aula.
Históricamente la educación a distancia (ED) empezó en Europa y los Estados
Unidos de Norteamérica (EEUU) a finales del siglo XIX, empleando los sistemas
de correspondencia postal tradicionales. Estas primeras experiencias comenzaron
a través de emigrantes del norte de Europa que se encontraban en EEUU y que
deseaban que sus hijos fueran formados por docentes que estaban en sus países
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de origen con la finalidad de mantener vivas sus costumbres y culturas locales.
Posteriormente, a mediados del siglo XX con la aparición de los medios de
comunicación de masas, como la radio y la televisión, la E.D., recibió un enorme
impulso ya que pudo empaquetarse cursos formativos en un formato sonoro o
audiovisual.
Entre sus antecedentes se encuentran:
1728: Gaceta de Boston, material auto-instructivo por correo.
1840: Isaac Pitman, Inglaterra, cursos por correo.
1860: Minning Herald, Pensilvania, enseña minería por correo.
El promotor Tomás Foster, crea el ICS (Escuelas Internacionales por
Correspondencia).
Fin de la 1° Guerra Mundial, se expande rápidamente.
En la década de los 60-70 se incorpora el uso de la radio y la televisión. En la
década de los 80, entran las nuevas tecnologías y los estudios universitarios.
En la década de los 90, las Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones.
Enfocándose en El Salvador, se posee antecedentes en lo referido a esta
modalidad, se tiene registrado que fue pionero el Programa de Televisión
Educativa, el Ministerio de Educación lo impulsó en los terceros ciclos públicos del
país en la década de los setenta. Se les dotó de aparatos de TV y teleguías a las
instituciones para impartir las asignaturas básicas a través de teleclases. En 1992,
el Ministerio de Educación inició el programa piloto de Radio Interactiva, para
apoyar a 1º, 2º y 3er grado a través de la radio llevando a los niños el programa El
Maravilloso Mundo de los Números. Se estima que en su momento se atendieron
un promedio de 2,292 centros escolares con un aproximado de 300,000
estudiantes según datos del Censo Matricular de 2005. Pero el paso más
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importante en términos de educación a distancia lo daría el 28 de enero de 1983 al
crear el Instituto Nacional de Educación a Distancia (INED). Fue creado para dar
oportunidad de continuar estudios de tercer ciclo de educación básica y
bachillerato general, a la población joven y adulta que por diversas circunstancias
no continuaron su formación en el sistema presencial y que no disponen del
tiempo necesario para asistir diariamente a las clases presenciales.
En el año 2003 se atendió una población estudiantil de 23,291 personas de tercer
ciclo y bachillerato general a distancia y para el 2004 proyectaron atender 26,000
estudiantes. Su metodología semi-presencial incluía material impreso y estudio
independiente. Tuvieron en su momento 184 sedes de educación a distancia
funcionando con 800 maestros y maestras tutores. Este programa fue integrado a
otros programas de educación flexible en el 2007, como Educación Media para
Todos (EDUCAME), en sus modalidades de educación acelerada, educación
semi-presencial, y educación a distancia.
En su implementación, para que las tres modalidades funcionen de manera
efectiva y ágil se ha decidido establecer un sistema de apoyo a través de
instituciones externas que serán acreditadas por sus competencias para proveer
servicios educativos en este nivel. Las instituciones externas se denominarán
implementadoras y podrán ser universidades, iglesias, colegios privados y ONG.
Estas instituciones firmarán un convenio con el Ministerio de Educación, en el cual
se establecerán sus funciones y alcances de trabajo. Las instituciones
implementadoras llevarán un sistema de registro académico, similar al de las
instituciones de educación media, que permita al estudiante obtener el certificado
correspondiente autorizado por el MINED. Así mismo, este registro servirá para
que los estudiantes, una vez terminen su grado, puedan someterse a la prueba
respectiva, que será aplicada por una institución evaluadora independiente y que
determinará su promoción de grado.
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Se reconocen tres tipos de educación:
1. Educación acelerada
Es la de menor duración en meses, pero con mayor carga horaria. Su beneficio:
más resultados en menor tiempo. Se ha establecido que en un periodo de 18
meses los participantes adquieran las competencias y habilidades equivalentes a
las de un estudiante regular (es decir, el que asiste a la modalidad tradicional de
tres años de tercer ciclo). En el caso de educación media, serán 12 meses los
necesarios para completar el bachillerato general. El horario para esta modalidad
será de 8 horas diarias, de lunes a viernes. Para mayor eficacia se contará con un
tutor por asignatura para cada día.
Esta modalidad funcionará con mayor énfasis en los institutos de educación media
y permitirá a los estudiantes que tienen sobre-edad alcanzar con más dedicación y
en menos tiempo el grado escolar correspondiente.
2. Educación semi-presencial
Los alumnos deberán completar ocho horas presenciales por semana, impartidas,
de lunes a domingo, según el horario que le convenga al usuario. La ventaja de
esta modalidad es que el alumno puede dedicarse a otras actividades sin que
estas le impidan completar sus estudios. Se ha diseñado especialmente para
jóvenes y adultos jóvenes con compromisos laborales. En este caso, se propone
terminar el tercer ciclo o el bachillerato general en un periodo de dos años.
3. Educación a distancia
Esta modalidad es completamente innovadora y requerirá de ciertas habilidades
previas que el alumno debe poseer para optar al modelo. Por ejemplo, los
aspirantes deberán contar con habilidades tecnológicas básicas (manejo de
computadoras y paquetes informáticos). Tendrá una duración máxima de 24
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meses para bachillerato y 24 meses para tercer ciclo. Primero, el Ministerio de
Educación hará un proceso de divulgación, para que los interesados puedan llenar
una solicitud de preinscripción en la cual establezcan el grado que quieren
estudiar y anexen evidencia del último grado aprobado. Una vez revisada la
solicitud, el Ministerio de Educación contactará a los interesados. Si estos no
cuentan con dicha certificación o no tienen grados académicos cursados, el
Ministerio de Educación les dará la oportunidad de hacer un examen de
suficiencia.
Ventajas y desventajas de la educación a distancia:
Ventajas
Las grandes distancias que impiden asistir a la escuela ya no es un
problema con esta modalidad educativa. Hoy en día la población puede
acceder a este tipo de educación desde dónde resida.
Es una excelente herramienta para mejorar el desarrollo académico y
profesional de la población adulta.
La educación a distancia permite concluir los estudios postergados.
Flexibilidad de horarios, lo que facilita la organización del tiempo del
alumnado respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.
Supone bajo costo.
Se cuenta con un docente muy participativo desde antes de abrirse el curso
(escribiendo contenidos acompañado de especialistas en diseño gráfico y
pedagógico) y durante el curso.
Atención personalizada pues el tutor acompaña, supervisa y corrige de
manera individual.
Es un método que le enseña al alumno a aprender. Le instruye en las
técnicas del autoaprendizaje y la autoformación las cuales reforzadas con la
tecnología de la información permiten un aprovechamiento más completo
en lo que a contenidos se refiere.
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Desventajas
Dificultad de transmitir y conservar determinados valores sociales.
La flexibilidad de horarios a veces está limitada a ciertos cursos que exigen
participación en línea en horarios o espacios específicos.
Como no hay una comunicación constante entre el tutor y el alumno se crea
desconfianza en aspectos como el proceso de aprendizaje y evaluación
académica del alumno.
Contribuye en cierta medida al aislamiento de la persona para lo cual es
necesaria una intervención activa del tutor.
Una formación académica distinta a la tradicional requiere de cierto nivel de
adaptación que puede resultar difícil para algunas personas.
Resultados Científicos del Sistema Semipresencial
Los experimentos masivos con estudiantes y adultos, de distintas edades, sobre
este Sistema de Enseñanza Vs. el Sistema Tradicional-Presencial, demuestran
que:
Más del 75 % de las personas analizadas y supervisadas, a lo largo de los
estudios con la Modalidad a Distancia, habían adquirido mayores
conocimientos que los que estudiaron presencialmente.
Los estudiantes del Método Semipresencial, obtuvieron calificaciones más
altas en los exámenes realizados varios meses después, que los estudiantes
del Sistema Tradicional-Presencial, sobre los mismos temas estudiados.
Los estudiantes en la Modalidad Semipresencial, consideran que los cursos
son más provechosos y de mayor calidad que los presenciales, debido a la
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ventaja de contar con material bibliográfico selecto, sin necesidad de tomar
apuntes, y que se tiene una visión completa del contenido del curso, sin
depender de lo que pueda explicar un profesor y de las falencias del mismo y
del Sistema Presencial.
Todo esto se puede justificar porque, según los especialistas, el estudiante
promedio retiene:
10 % de lo que ve.
20 % de lo que oye.
50 % de lo que ve y oye.
80 % de lo que ve, oye y hace
(educación Semipresencial con
asistencia tecnológica).
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Modelo Pedagógico
El modelo pedagógico de la educación a distancia está construido sobre la base
de una concepción de interactividad cognitiva, diferenciada de la mera
interactividad instrumental. Se ubican en la convicción de que los medios pueden
favorecer la interactividad cognitiva, pero este proceso no se establece por sí
mismo ni de manera instrumental. El desafío es diseñar una serie de acciones
didácticas, secuenciadas y ordenadas que le permitan al alumno la reconstrucción
significativa de los contenidos en la medida en que va reconstruyendo su mirada
del mundo y de sí mismo. Esta concepción de implicación del sujeto y de
situacionalidad de la propuesta pedagógica permite avanzar por sobre el
instrumentalismo pedagógico; que propicia otro instrumentalismo de igual manera
pero vinculado al aprendizaje, es decir, a la vinculación del sujeto con el
conocimiento. Desde esta concepción, podemos dotar de significado a los
componentes fundantes de todo modelo pedagógico-didáctico:
Los contenidos: designan al conjunto de saberes o formas socio-culturales
cuya apropiación por parte de los alumnos se considera fundamental para
la formación de las competencias definidas. Su tratamiento didáctico implica
resolver dos procesos sustantivos para la tarea docente:
su delimitación, vinculada a la selección y la
organización según criterios consistentes y coherentes;
su desarrollo narrativo explicativo.
La enseñanza: constituye una intervención ajustada que propone grados de
interactividad entre el sujeto y el conocimiento, a través de una secuencia
de acciones, con la finalidad de activar sus procesos cognitivos hasta
convertirlos en habilidades. Proporciona a otro sujeto o sujetos estrategias
que despiertan el deseo de apropiarse de saberes y de procedimientos para
satisfacer un requerimiento que siente como propio (enseñanza
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comprensiva). Asimismo, implica para el docente el esfuerzo por la
justificación moral y epistemológica del contenido de su práctica (buena
enseñanza).
El aprendizaje: es un proceso en el que el alumno se entrelaza con la
realidad, estructurándose y transformándola al actuar sobre ella. El sujeto
aprende en la medida en que la situación le proporciona una serie de
acciones que conllevan un orden para que el contenido se pueda ir
construyendo de manera gradual y progresiva y que este accionar le resulte
significativo en su proceso de comprensión e intervención en la realidad.
La evaluación. Entendida como una práctica que articula, en primera
instancia, momentos de obtención de información rigurosa y sistemática –
para obtener datos válidos y fiables– acerca de una situación educativa y
sobre la base de criterios definidos. En segunda instancia, supone un
momento de interpretación de la información recogida. Finalmente, de toma
de decisiones para la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. En el
marco de la complejidad de la evaluación y desde principios democráticos,
siempre será una práctica subsumida en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, e implicará a todos los involucrados.
La comunicación didáctica. Su objetivo es la construcción de conocimiento,
proceso que no es solitario, descontextualizado o sólo dependiente de las
habilidades individuales del alumno. Por el contrario, es un proceso
netamente social –situado– y cultural –distribuido en entornos y artefactos–.
La construcción del conocimiento es un esfuerzo dialógico de colaboración,
asociado a propósitos y desafíos que se comparten, por medio de entornos
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(estructuras mediadoras contextualizadas que organizan la actividad e
incluyen elementos del medio físico, social y cultural, con todas sus
herramientas y representaciones) y todos sus artefactos (sistemas de
apoyos y conjunto de herramientas contextualizadas). En esta dirección, es
necesario contextualizar los procesos de comunicación desde los procesos
de pensamiento en los que intervienen y de los contextos culturales (y sus
entornos y artefactos) en los que se inscriben. (LITWIN, Edith, Las
configuraciones didácticas, una nueva agenda para la enseñanza superior,
Buenos Aires, Paidós, 1997)
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Conclusión
La educación a distancia surge por la necesidad de la población que no tenía la
oportunidad de estudiar de la forma tradicional-presencial, debido a falta de tiempo
o por otras causas como por ejemplo un empleo. El paso más importante en la
implementación de este tipo de educación se da el 28 de enero de 1983 al crear el
Instituto Nacional de Educación a Distancia (INED). Fue creado para dar
oportunidad de continuar estudios de tercer ciclo de educación básica y
bachillerato general, a la población joven y adulta que por diversas circunstancias
no continuaron su formación en el sistema presencial y que no disponen del
tiempo necesario para asistir diariamente a las clases presenciales. En 1992, el
Ministerio de Educación inició el programa piloto de Radio Interactiva, para apoyar
a 1º, 2º y 3er grado a través de la radio llevando a los niños el programa El
Maravilloso Mundo de los Números. Se estima que en su momento se atendieron
un promedio de 2,292 centros escolares con un aproximado de 300,000
estudiantes según datos del Censo Matricular de 2005. En el año 2003 se atendió
una población estudiantil de 23,291 personas de tercer ciclo y bachillerato general
a distancia y para el 2004 proyectaron atender 26,000 estudiantes. Su
metodología semi-presencial incluía material impreso y estudio independiente.
Tuvieron en su momento 184 sedes de educación a distancia funcionando con 800
maestros y maestras tutores. Este programa fue integrado a otros programas de
educación flexible en el 2007, como Educación Media para Todos (EDUCAME), en
sus modalidades de educación acelerada, educación semi-presencial, y educación
a distancia.
Al igual que cualquier otro tipo de educación, este tipo de educación tiene ventajas
y desventajas, como por ejemplo, los estudiantes de este modo pueden acceder a
este tipo de educación, sin importar su residencia, ya que uno de los modos de
educación a distancia implementa aulas virtuales o clases en línea. Pero una de
las desventajas es que una formación académica distinta a la tradicional requiere
de cierto nivel de adaptación que puede resultar difícil para algunas personas.
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Referencias
http://www.profesiones.com.mx/
la_educacion_a_distancia_que_es_y_como_funciona.htm
http://www.internationaluniversity.edu/semipresencial.html
http://www.rieoei.org/deloslectores/578Area.PDF
http://www.udb.edu.sv/dialogos/PDF/revistasDIALOGOS3.pdf
http://www.uncuvirtual.uncu.edu.ar/paginas/index/estrategias-pedagogicas-y-
organizacionales
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Anexos
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