la educación a distancia como oportunidad de formación docente

1er. Simposio de Investigación Educativa

La educación a distancia como oportunidad de formación docente

Carlos Lizárraga CelayaUniversidad de Sonora

E-mail: [email protected]

Hermosillo, Sonora a 27 de Mayo de 2011

Licencia Creative Commons

mailto:[email protected]

Temario

Panorama general Evolución de la Web Evolución de la Educación a Distancia Impacto de las TIC en la Sociedad y Educación Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje Sociedad Abierta Nuevas pedagogías Nuevas teorías del aprendizaje Futuro de la Educación

Panorama general

El Maestro en Red: Diversidad de recursos y herramientas

Profesor del Siglo XXI

Software Social

Conversaciones en Software Social

Productores + Consumidores = Prosumidores

Recursos en la Web 2.0

Evolución de la EaD

1a. Generación.

Modelo por Correspondencia:

Materiales impresos vía servicio postal (s.XVIII - ).

Evolución de la EaD

2a. Generación.

Modelo Multimedia:

Basado en imprenta, audio, video.Aprendizaje Basado en Computadoras.

Evolución de la EaD 3a. Generación.

Modelo de Teleaprendizaje:

Basado en audioconferencias, videoconferencias, comunicación audiográfica,

Radio, TV.


Modelo de aprendizaje flexible:

Basado en multimedia interactivo en línea, acceso a recursos web, comunicación mediada por computadora.


Modelo inteligente de aprendizaje flexible:

Basado en multimedia interactivo en línea, acceso a recursos web, comunicación mediada por computadora con autorespuesta, portales institucionales con recursos en línea.

Convergencia actual de modalidades

Evolución de la TICs

impactos en el Aprendizaje

Aprendizaje Formal Aprendizaje No Formal

Carrera universitaria 5+ años Ejercicio profesional 50+ años

… Aprendizaje a lo largo de la vida Sociedad del Conocimiento

Alto

Valor

ExpertoPrincipiante

Métodos no formalesde aprendizaje

Métodos formalesde aprendizaje

Aprendizaje Formal y No Formal

Practicante

Bajo

Hacia la Web Inteligente

Dolors Reig (dreig.eu)

Impacto de las Redes Sociales en la Educación

Centrado en Contenidos → Software Social

Ambientes Personales de Aprendizaje (PLE)

Herramientas para el aprendizaje

DropBox Wordpress Slideshare Diigo Blogger Wikispaces Google Reader Google Maps LinkedIn

Twitter YouTube Google Docs Skype Wikipedia Facebook Eduglogster Prezi Moodle

(C4LPT, Centre for Learning & Performance Technologies)

Ambientes Personales de Aprendizaje

Red Personal de Aprendizaje (PLN)


Vamos hacia una Sociedad Abierta

Free & Open Source Software Copyleft, GPL, ... Licencias Creative Commons Open Access/Content Web 2.0 (Read-Write Web: participatoria) LMS → SNS (content centered → social centered)

Sociedad Abierta

Software Libre y Código Fuente Abierto (Open Source)

Publicaciones de Investigación de Acceso Abierto

Gobierno/Datos Abiertos Recursos Educativos Abiertos Pedagogías Abiertas Redes Abiertas

Software Libre

Proyecto GNU (1983) http://www.gnu.org/

Fundación de Software Libre (1985)http://www.fsf.org/

Richard StallmanCopyleft

Publicaciones Científicas Abiertas

Son las publicaciones académicas de acceso libre en Internet, sin impedimentos financieros, legales o técnicos. Sólo se requiere acceso al Intermet. (Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, Instituto de la Sociedad Abierta, 2001).

Algunas revistas son subsidiadas por instituciones académicas, agencias gubernamentales o los investigadores mismos apoyados en algún proyecto.

http://en.wikipedia.org/wiki/Open_access_journal

Publicaciones Abiertas

http://www.doaj.org/

http://revistas.csic.es/ http://www.e-century.org/

http://www.jstage.jst.go.jp/browse/

http://www.ejournal.unam.mx/index.html

http://arxiv.org/

OER Open Education Resources

Recursos Educativos Abiertos

Principio del valor educativo de compartir el conocimiento.

Licencias para facilitar que otros reutilicen y mejoren los materiales:

1998: Open Content License (David Wiley, BrighamYoung)

1999: Open Publication License (David Wiley)

2001: Creative Commons (Lawrence Lessig, Stanford Center for Internet and Society, Harvard)

Wiley

Lessig

OpenCourseWare (OCW)Publicación en línea de materiales educativos de

alta calidad, organizado en cursos.

Estan disponibles para su uso y adecuación bajo licencias abiertas como Creative Commons.

http://www.jocw.jp/

http://ocw.mit.edu/

http://www.ocwconsortium.org/

http://www.core.org.cn/http://ocw.universia.net/es/

http://ocw.uoc.edu/

http://ocw.itesm.mx/

http://www.hewlett.org/

http://www.avu.org/

Contenidos Abiertos de Cursos


http://www.khanacademy.org/

http://academicearth.org/

http://wikimediafoundation.org/wiki/Home

http://www.openculture.com/

http://okfn.org/


http://p2pu.org/

http://openstudy.com/

http://www.nixty.com/

http://iuniv.tv/

http://www.oerglue.com/

http://www.ocwsearch.com/

http://smarthistory.org/

http://www.flatworldknowledge.com/http://cnx.org/

http://www.ck12.org/flexbook/

Wikimedia Foundation (2001)

Wikipedia. Enciclopedia libre (281 lenguas) Wikcionario. Diccionario y Tesauro. (376 idiomas) Wikilibros. Libros y manuales libres. Wikiespecies. Repertorio de especies. Wikinoticias. Noticias de contenido libre. Wikifuentes. Biblioteca de fuentes originales en

el dominio público, licencias tipo CC o GFDL. Commons. Mediateca de Wikimedia Wikiversidad. Plataforma educativa libre y

gratuita. Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

http://es.wiktionary.org/wiki/Wikcionario:Portada

http://es.wikibooks.org/wiki/Portada

http://species.wikimedia.org/wiki/Portada

http://es.wikinews.org/wiki/Portada

http://es.wikisource.org/wiki/Main_Page

http://commons.wikimedia.org/wiki/Portada

http://es.wikiversity.org/wiki/Portada

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada


Sociedad Abierta Software Libre y

Abierto Contenidos abiertos Musica abierta Educación Abierta Internet Aprendizaje ABIERTO

(24x7x365)

Sociedad Cerrada vs Software privativo y

cerrado Casas Editoriales Productoras de música

y video Educación estructurada

endogámica (estratificación, por niveles, por aulas, por edades)

CERRADO Lun-Dom

(2004) Conectivismo

El Conectivismo es una teoría del aprendizaje, que enfatiza la importancia y rol que juegan las redes y conexiones entre las personas como parte central del proceso de aprendizaje

George Siemens Stephen Downes


Avances en las teorías de aprendizaje. Creando Ecologías de Aprendizaje (comunidad de interés, polinización cruzada, evolucionante, auto-organizada) Aprendiendo, Trabajando y Jugando en la Era Digital Conocimiento Explícito (Know what) y Tácito (Know How) Aprendiendo a cerca de → Aprendiendo a ser Conectivismo Aprendizaje Informal y no formal (habilidades para aprender)


Impacto social de las TIC

Nativos e inmigrantes digitales (Mark Prensky) Conectivismo (George Siemens) Aprendizaje Social (John Seely Brown) Aprendizaje informal (Jay Cross) Aprendizaje invisible (Cristóbal Cobos, John Moravec) E-learning 2.0 (Stephen Downes) Aprendizaje generativo (Peter Senge) Comunidades de Aprendizaje (Etienne Wenger, Nancy White) Edupunk (Brian Lamb, Jim Groom)

http://www.marcprensky.com/writing/

http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

http://serendip.brynmawr.edu/sci_edu/seelybrown/seelybrown.html

http://internettime.pbworks.com/The-Book

http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1

http://www.infed.org/thinkers/senge.htm

http://sites.google.com/site/andycoverdale/texts/communities-of-practice

http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=65-1


Nativos e Inmigrantes digitales

Marc Prensky acuñó los términos nativos digitales en su publicación de 2001, Digital Natives, Digital Immigrants.

Los términos vienen en analogía con los nativos e inmigrantes en un país.



Un nativo digital es una persona que nació después de la aparición de la tecnología digital (computadoras, el Internet, los teléfonos celulares, los reproductores de música).



Un inmigrante digital es un individuo que nació antes de la existencia de la tecnología digital y la adopta en algun grado posteriormente.

Acentos:

Imprimen documentos para leer

Imprimen los correos para tener copia

Llaman por teléfono cuando envían correos

Compran “cámaras digitales”


Inmigrantes digitales Nativos digitales

Hablar por teléfono o en persona Conectarse via chat, Facebook, juegos, ...

Comunicación sincrónica Comunicación (a)sincrónica

Requieren manuales Usan intuición

Reuniones físicas Reuniones virtuales (chat, redes sociales, juegos,...)

Uso apropiado del lenguaje Hla, q tal? Q acs? Vns uni? Ymm xfa!

Cuentan de sus viajes por teléfono / en persona

Ponen las fotos en un album en línea

Usan el Internet para buscar información Usan el Internet para socializar, jugar, ver videos, películas, ...

Piensan que los jóvenes pierden su vida en línea

Muchos aspectos de su vida suceden en línea

El Internet no es “vida real” El Internet es mas real y a veces más placentero

Una tarea a la vez Varias tareas a la vez textear / ver videos / estudiar / ver TV

Ofer Zur, www.zurinstitute.com

Educación Abierta

En 2008, aparecen los primeros Cursos en Línea Abiertos Masivos (MOOC = Massive Open Online Course).

G. Siemens, S. Downes abren un curso sobre Conectivismo y Conocimiento Conectivo (1200 participantes)


Stephen Downes George Siemmens

David Wiley


Edupunk (Jim Groom, 2008)(http://en.wikipedia.org/wiki/Edupunk)

Prácticas de enseñanza y aprendizaje que resultan de una actitud tipo "Hágalo usted mismo" (HUM) o “Do it Yourself” (DIY). El término describe enseñanza inventiva y aprendizaje inventivo.

http://en.wikipedia.org/wiki/Edupunk


Ejemplos de Edupunk:

Curso de UBC: Wikiproyecto Murder Madness and Mayhem. Elaboración de artículos sobre literatura latinoamericana en la Wikipedia (2008) http://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:WikiProject_Murder_Madness_and_Mayhem

Curso de Etnografía Digital, D. Antropología KSU, M. Wesch http://mediatedcultures.net/ksudigg/

http://mediatedcultures.net/ksudigg/


Otros ejemplos:

Proyecto Facebook (A. Piscitelli, UBA) http://www.proyectofacebook.com.ar/ Proyecto Aprendizaje Invisible (C. Cobos FLACSO, J. Moravec U. Minn) http://www.invisiblelearning.com/ Mobile Learning - Educación abierta y colaborativa. (Tiscar Lara, EOI)

http://tiscar.com/Iniciativa de Acceso al Conocimiento (D. Wiley, BYU) http://education.byu.edu/a2k/ Connexions http://cnx.org/

http://www.proyectofacebook.com.ar/

http://www.invisiblelearning.com/

http://education.byu.edu/a2k/

http://cnx.org/


Wikimedia Commons – Wikipedia, Wicktionary, Wikibooks, Wikispecies,... Bank of Commonshttp://www.bankofcommons.org/Producción colectiva de contenidos, educación mutua y participación ciudadana.

http://www.bankofcommons.org/

Nuevas teorías de aprendizaje

En los últimos 30 años, la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, cómo nos comunicamos y cómo aprendemos.

Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios del aprendizaje y los procesos deben reflejar los ambientes sociales de fondo.


Teorías de aprendizaje utilizadas en la creación de ambientes de aprendizaje:

Conductismo Cognitivismo Constructivismo

Sin embargo estas teorías fueron desarrolladas cuando el aprendizaje aún no había sido impactado por la tecnología.


El Conductismo afirma que el aprendizaje no es conocible, es decir, que no es posible comprender que es lo que sucede dentro de una persona (teoría de la caja negra).

Ivan Petrovich Pavlov

Edward Lee Thorndike

John B. Watson

B.F. Skinner

F. (1849-1936)

(1874-1949) (1878-1958) (1904-1990)


Gredler (2001), afirma que el conductismo se compone de varias teorías que hacen tres suposiciones acerca del aprendizaje:

El comportamiento observable es más importante que las actividades internas.

El comportamiento debe enfocarse en elementos simples: estímulos específicos y respuestas

El aprendizaje es cambio en el comportamiento

Ivan Petrovich Pavlov

Edward Lee Thorndike

John B. Watson

B.F. Skinner

F. (1849-1936)

(1874-1949) (1878-1958) (1904-1990)


El Cognitivismo toma el modelo de procesamiento de la información por una computadora. El aprendizaje se visualiza como un proceso de entradas, que es manipulada por una memoria de corto plazo, y codificada para ser recuperada en un largo plazo.

Donald Broadbent

Noam Chomsky

David Paul Ausubel

(1926-1993) (1928- ) (1918-2008)


El conductismo y el cognitivismo consideran:

– conocimiento como algo externo al aprendiz y

– proceso de aprendizaje como un acto de interiorización del conocimiento


El Constructivismo supone que los aprendices no son recipientes vacíos a ser llenados de conocimiento, sino que los aprendices están activamente intentando crearle significado. Frecuentemente, los aprendices seleccionan y buscan su propio aprendizaje.

Lev S. Vygotsky Jean Piaget Jerome Bruner

(1896-1934) (1896-1980) (1915- )


Limitaciones del Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo.

Una característica central en la mayoría de las teorías del aprendizaje es que el aprendizaje ocurre dentro de una persona.

Aún la visión del constructivismo social, que afirman que el aprendizaje es un proceso social, promueve el espacio de aprendizaje del individuo.


Limitaciones del Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo.

Estas teorías no contemplan el aprendizaje que ocurre fuera de las personas (es decir, aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnología).

También fallan en la descripción de cómo se da el aprendizaje dentro de las organizaciones.


Una teoría alternativa …

El Caos es una nueva realidad para los trabajadores del conocimiento.

Con el caos se rompe la predictibilidad, evidenciado en arreglos complicados que inicialmente retan el orden.

A diferencia del constructivismo, que afirma que los aprendices intentan promover la comprensión realizando tareas que tienen significado, el caos por otro lado afirma que el significado existe.


Una teoría alternativa …

El reto para el aprendiz es encontrar los patrones que aparentan estar ocultos.

Dos actividades son importantes, el buscar significados y establecer conexiones.


El caos, como ciencia, reconoce la conexión entre todo.

Hay una dependencia sensible a las condiciones iniciales, porque basado en ellas, impacta profundamente lo que aprendemos y cómo actuamos.

Si cambian las condiciones bajo la cual tomamos una decisión, entonces la decisión misma puede ya no es correcta.

Una tarea vital de aprendizaje es el desarrollo de la habilidad para reconocer y ajustarse a los cambios en los patrones.


Luis Mateos Rocha (1998) define:

La auto-organización como la “formación espontánea de estructuras, patrones o comportamientos bien organizados a partir de condiciones iniciales aleatorias”.


El aprendizaje, como un proceso auto-organizado, requiere que el sistema (de aprendizaje personal u organizacional), sea informacionalmene abierto, i.e. para que sea capaz de determinar su propia interacción con un ambiente, debe ser capaz de cambiar su estructura.


Wiley y Edwards reconocen la importancia de auto-organización como un proceso de aprendizaje.

La auto-organización a nivel personal es un micro-proceso de una construcción mayor de conocimiento auto-organizado creado dentro de un ambiente corporativo o institucional.


Una red se puede definir como una conexión entre entidades. Las computadoras, mallas de energía eléctrica y redes sociales funcionan sobre el mismo principio de que las persona, grupos, sistemas, nodos, entidades pueden ser conectadas para un todo integrado.


Albert-Laszló Barabási (2002) afirma que los nodos compiten por las conexiones porque los enlaces representan la sobrevivencia en un mundo interconectado.

Esta competencia es grandemente suavizada dentro de una red personal de aprendizaje, pero la asignación de valores de ciertos nodos sobre otros es una realidad.


Aquellos nodos que logran un mayor perfil serán exitosos en obtener conexiones adicionales.

Los nodos (pueden ser campos, ideas, comunidades) que especializan ganan reconocimiento por su expertez y tienen una mayor probabilidad de ser reconocidos, resultando una polinización cruzada en las comunidades de aprendizaje.


Conectivismo: George Siemens


El Conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización.


Principios del conectivismo: El aprendizaje y el conocimiento descansa sobre la

diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos

especializados o fuentes de información. El aprendizaje puede residir en dispositivos no

humanos La capacidad de conocer más es más crítica que lo

que se conoce en un momento.


Principios del conectivismo (cont.) Se requiere nutrir y mantener las conexiones para

facilitar el aprendizaje continuo. Un habilidad central es la capacidad de ver las

conexiones entre campos, ideas y conceptos. La actualización del conocimiento es la intención de

todas las actividades de aprendizaje conectivista. La toma de decisiones es en si mismo un proceso

de aprendizaje.

Democracia de la red (Downes)¿Redes: 6a. Generación EaD?

La educación sucede en cualquier momento, en cualquier lugar: comunidades de práctica, comunidades de aprendizaje, social learning, aprendizaje abierto.

La Educación es una, sin importar la modalidad.

Sociedad del Conocimiento:

Aprendizaje a lo largo de la vida(desarrollo de habilidades de aprender a aprender, y aprender en ambientes no formales)

Futuro de la Educación

Conclusión

Estamos viviendo una época rica en tecnología e información, que nos demanda:

desarrollo de habilidades para aprender a aprender (y a desaprender) en ambientes formales y no formales.

desarrollo de competencias para el manejo de la información,

alfabetización digital y desarrollo de competencias digitales

Desarrollo de competencias docentes para nuevos entornos digitales de aprendizaje.

Conclusión

Sigamos aprendiendo, …

¡Muchas gracias por su atención!

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